feat(ecosystem): full Grade 10 curriculum sync, real device fingerprinting, teacher video dashboard, and official textbook assets

backend/storage/curriculum/grade_10/digital_skills_10/semester_1/unit_01/lesson_01.md

@@ -0,0 +1,312 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: digital_skills_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_01
+lesson_key: lesson_01
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الأول: البيانات والمعلومات (Information and Data)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة المهارات الرقمية الصف العاشر الفصل الأول.pdf"
+  pages: [10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الأول: البيانات والمعلومات (Information and Data)
+
+## المصدر
+- الكتاب: المهارات الرقمية - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة المهارات الرقمية الصف العاشر الفصل الأول.pdf`
+- الصفحات: 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 10
+‫ُ األوُلُ‬ ‫الدرُس‬
+
+‫البياناُتُ والمعلوماُتُ‬ ‫(‪)Information and Data‬‬ ‫ُ‬ ‫منتُج التع ُّلِمِ‬ ‫( ‪)Learning Products‬‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ُخُ‬ ‫طٌة‬ ‫بحثيٌة لدراسِةِ عاداِتِ‬ ‫ُ‬ ‫تتضمُن‬ ‫القراءِةِ لدى الطلبِةِ ‪،‬‬ ‫تحديَدَ الهدِفِ مَنَ الدراسِةِ‬ ‫َ‬ ‫والفئَة‬ ‫واألسئلِةِ البحثيِةِ ‪،‬‬ ‫َ‬ ‫المستهدفَة‪،‬‬ ‫َ‬ ‫المطلوبَة‪.‬‬ ‫والبياناِتِ‬
+
+‫َ‬ ‫والعينَة‬
+
+‫ُ‬ ‫الفكرُةُ‬ ‫الرئيسُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والمعلوماِت‬ ‫البياناِت‬ ‫سأتع َّلُمُ في هذا‬ ‫الدرِس العالق َة بيَنَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وسأتعلُم أيًضً ا كيفيَةَ تحويِلِ‬ ‫بأنواِعها‬ ‫البياناِت‬ ‫والمعرفِة‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(األحرِف واألرقاِمِ‬ ‫واألصواِت)‬ ‫والرموِز‬ ‫والصوِر‬ ‫المختلفِة‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الثنائِّي‪.‬‬ ‫تمثيِلها‬ ‫أشكاٍل أخرى بناًء على‬ ‫إلى‬ ‫ِ‬ ‫مصطلحاٌتٌ ومفاهيُمُ‬ ‫ِ‬ ‫والمعرفِة‬ ‫البياناُتُ (‪ ،)Data‬المعلوماُتُ (‪،)Information‬‬ ‫(‪ ،)Knowledge‬التمثيُلُ‬ ‫الثنائُّي (‪ ،)Binary‬البت (‪ ،)Bit‬البايت‬ ‫ُ‬ ‫(‪ ،)Byte‬البيكسل (‪ ،)Pixel‬الصورُةُ النقطي ُة (‪.)Unicode‬‬ ‫نتاجاُتُ التع ُّلِمِ )‪(Learning Outcomes‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والمعلومات والمعرفةَ ‪.‬‬ ‫البيانات‪،‬‬ ‫أوضح الفرقَ بي َن‬ ‫⹇‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫أوضح التمثيلَ‬ ‫للبيانات‪.‬‬ ‫الثنائي (‪)Binary‬‬ ‫⹇‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫والصور إلى التمثيلِ‬ ‫الثنائي‪.‬‬ ‫⹇أحوِّلُ األحرفَ واألرقا َم‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعلوماِت في‬ ‫أسهمِت التطوراُتُ المذهلُةُ في تكنولوجيا‬ ‫ٍ‬ ‫إحداِث ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نوعيٍة‬ ‫نقلٍة‬ ‫الحالِّي‪ ،‬وال سيما اإلنترنْتْ ‪ ،‬في‬ ‫عصِرنا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫شكلْتْ مالمَح عالٍمٍ‬ ‫فعلِت الثورُةُ الصناعيُةُ في‬ ‫جديٍد‪ ،‬كما‬ ‫ِ‬ ‫عصوِرها‪ .‬وكما قاَلَ الفالسفُةُ ؛ "المعرفُةُ هَي القوُةُ "‪ ،‬إْذْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للمعلوماِت‪ ،‬في حيِنِ تمثُلُ‬ ‫تنبُع المعرفُةُ م َن الفهِمِ‬ ‫العميِق‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫البياناِت‪.‬‬ ‫المعلوماُتُ عمليَةَ إنتاِجِ معنًى مستخلٍصٍ م َن‬
+
+‫‪10‬‬
+
+### محتوى صفحة 11
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثَّم سأستكشُفُ كيفيَةَ‬ ‫في هذا‬ ‫الدرِس‪ ،‬سأبد ُأ بمراجعِة ما تعلمُتُهُ مسبًقً ا حوَلَ البياناِت والمعلوماِت‪َ .‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جهاِز الحاسوِبِ بتخزيِنِ‬ ‫المعلوماِت بطرائَقَ تجعُلُ الوصوَلَ إليها واستخدا َمها أكثَر سهولًةً‬ ‫قياِمِ‬ ‫وكفاءًةً‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫أحاول تصنيفَ كلِّ‬ ‫ُ‬ ‫مثال إلى بيانات أوْ معلومات‪ ،‬وأوضحُ سببَ‬ ‫أقر ُأ األمثل َة اآلتي َة بعناية‪ ،‬ثمَّ‬ ‫ٍ‬ ‫تصنيفي لكلِّ‬ ‫مثال‪.‬‬ ‫ثعلب"‬ ‫"أحمدُ " ‪ 25" ،‬درجةً مئويةً " ‪" ، "100" ،‬عمانُ " ‪ 160" ،‬سم" ‪ 70" ،‬كغم"‪" ،‬أسو ُد" ‪ٌ "" ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪" ،‬أرنبٌ "‪" ،‬الحرارةُ في عمانَ اليو َم ‪ 25‬درجةً مئويةً "‪" ،‬متوسطُ‬ ‫طول الطلبة في الصفِّ هوَ‬ ‫الثعلب حيوانٌ‬ ‫األرنب‬ ‫مفترس بينما‬ ‫‪ 160‬سم"‪" ،‬أحمدُ يزنُ ‪ 70‬كغم‪ ،‬ويبلغ طولُ ُه ‪ 160‬سم"‪" ،‬‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحيوانات‬ ‫األليفة"‪.‬‬ ‫والدجاجةُ منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أفراد مجموعتي‬ ‫مع‬ ‫السابقة‪ ،‬أناقش‬ ‫السنوات‬ ‫وبناء على ما تعلمتُ ُه في‬ ‫بعدَ ُمحاولتي التصنيفَ ‪،‬‬ ‫ُ َ‬ ‫ً‬ ‫األسئل َة اآلتي َة‪:‬‬
+
+‫نشاط‬ ‫تمهيدي‬
+
+‫⹇ما البياناتُ ؟ وما المعلوماتُ ؟‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والمعلومات؟‬ ‫البيانات‬ ‫⹇ما الفرقُ بينَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والمعلومات؟‬ ‫البيانات‬ ‫⹇ما العالقةُ بي َن‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫⹇كيفَ يمك ُن تحويلُ‬ ‫معلومات؟‬ ‫البيانات إلى‬
+
+‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫والمعرفُة‬ ‫والمعلوماُت‬ ‫البياناُت‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األوليِة (الخا ِم) التي تتضمُنُ النصوَصَ ‪،‬‬ ‫الحقائِق‬ ‫كما تع َّلمُتُ مسب ًقا‪ ،‬البياناُتُ هَيَ مجموع ٌة مَنَ‬ ‫ِ‬ ‫والصوَر واألصواَتَ واألرقاَم‪ِ ،‬‬ ‫أَّي معنًى بحِّدِ ذاِتِها‪ ،‬وتحتاُج‬ ‫أِو الرموَزَ غيَر المنظمِة التي ال تحمُلُ َ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫محدٍد‪.‬‬ ‫إلى تنظي ٍم أْوْ معالجٍة‪ ،‬أْوْ وضِعها في سياٍق محدٍد لتصبَحَ ذاَتَ قيمٍة أْوْ معنًىً‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وقيمٍة‪.‬‬ ‫وتنظيِمها بحيُثُ تصبُح ذاَتَ معنًى‬ ‫البياناِت‬ ‫معالجِة‬ ‫أ َّما المعلوماُتُ فهَي ناتُج‬
+
+‫‪11‬‬
+
+### محتوى صفحة 12
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السياِق ِ‬ ‫المعلوماِت‬ ‫الَمعنى =‬ ‫البياناُتُ ‪+‬‬ ‫أِو َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفهَم العميَقَ والشامَلَ‬ ‫تتيُح‬ ‫عنَدَ دمِجِ المعلوماِت مَع الخبرِة والتحليِلِ ‪ ،‬تتولُدُ المعرفُةُ التي ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تنظيِمها وتحليِلِها في ٍ‬ ‫المعلوماِت‬ ‫للمعلوماِت بعَدَ‬ ‫سياٍق محدٍد؛ إ ْذ إَّنَ المعرف َة تجمُعُ بيَنَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المشكالِت ِ‬ ‫البياناِت‪ ،‬وتساعُدُ في حِّلِ‬ ‫القراراِت‪ .‬إذا وض ْعنا‬ ‫اتخاِذ‬ ‫أِو‬ ‫والخبرِة والتفاعِلِ مَع‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الشكِل اآلتي‪:‬‬ ‫معادلٍة‪ ،‬ستكوُنُ على‬ ‫المعرف َة في‬ ‫ِ‬ ‫التطبيِق واالستخداِمِ = المعرف َة‬ ‫المعلوماُتُ ‪+‬‬ ‫تصَّنَُفُ المعرفُةُ إلى نوعيِنِ ‪ ،‬هما‪:‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫بسهولة ٌ‬ ‫⹇المعرف ُة الصريح ُة‪ :‬وهيَ حقائقُ يمكنُ كتابتُها أوْ تخزينُها ونق ُلها‬ ‫(مثال‪ " :‬المعلوماتُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المدرسية"‪ ،‬الحقائقُ ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫والكتب‬ ‫الموسوعات‬ ‫الموجودةُ في‬ ‫األردن")‪.‬‬ ‫مثل‪" :‬‬ ‫عمان عاصم ُة‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بطريقة يصعبُ كتابتُها أوْ نقلُ ها‬ ‫والخبرة‬ ‫المعلومات‬ ‫وهي استخدا ُم‬ ‫⹇المعرفةُ الضمنيةُ ‪:‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫السيارة ِ‬ ‫ٍ‬ ‫باللغة‬ ‫التحدث‬ ‫أو‬ ‫قيادة‬ ‫بمجرد كتابتِها (مثالٌ ‪" :‬القدرةُ على‬ ‫بسهولة‬ ‫آخر‬ ‫لشخص َ‬ ‫ِ‬ ‫الفرنسية")‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والمعرفِة‪.‬‬ ‫والمعلوماِت‬ ‫البياناِت‬ ‫الشكُلُ (‪ ،)1-1‬يوضُح الفرَقَ بي َن‬
+
+‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬
+
+‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬
+
+‫اﳌﻌﺮﻓﺔ‬
+
+‫ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻟﻴﺲ ﻟﻬﺎ ﻣﻌﻨﻰ ﻣﺤﺪد‬
+
+‫وﺿﻊ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ ﰲ ﺳﻴﺎق ﻣﺤﺪد ﻟﻪ ﻣﻌﻨﻰ‬
+
+‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺨﱪة ﰲ ﺗﺸﻜﻴﻞ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﺒﺘﻜﺮة‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫والمعرفِة‪.‬‬ ‫والمعلوماِت‬ ‫البياناِت‬ ‫الشكُل (‪:)1-1‬‬ ‫الفرُق بيَنَ‬
+
+‫‪12‬‬
+
+### محتوى صفحة 13
+‫مثاٌلٌ (‪: )1‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫حيوانات‪ ،‬لكنَّها ال‬ ‫كلمات خامٍ تمثلُ أسما َء‬ ‫هي مجر ُد‬ ‫كلب"‪ٌ " ،‬‬ ‫⹇البياناتُ ‪" :‬قطٌّ "‪ٌ " ،‬‬ ‫أرنب" َ‬ ‫ٍ‬ ‫محدد من ِ‬ ‫ٍ‬ ‫سياق‪.‬‬ ‫دون‬ ‫معنى‬ ‫ْ‬ ‫تحملُ أيَّ‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫معين‪ ،‬تصبحُ ذاتَ معنىً ‪َ .‬‬ ‫مثل‪ٌّ " :‬‬ ‫⹇المعلوماتُ ‪ :‬عندَ وضعِ‬ ‫قط‪ ،‬كلبٌ ‪ ،‬أرنبٌ "‬ ‫سياق‬ ‫البيانات في‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫أن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلن نعرفُ َّ‬ ‫األليفة‪َ .‬‬ ‫حيوانات تعدُّ أليف ًة‪.‬‬ ‫الكلمات تشيرُ إلى‬ ‫هذه‬ ‫بالحيوانات‬ ‫هيَ قائم ٌة‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫⹇المعرفةُ ‪ :‬عندما نحللُ‬ ‫بمزيد م َن الفهمِ ‪ ،‬تتحولُ إلى‬ ‫المعلومات ونربطُها‬ ‫معرفة‪ .‬مثلَ ‪" :‬األسدُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ في‬ ‫القائمة ويعيش‬ ‫درجا في‬ ‫الفهم يساعدُ نا في‬ ‫البرية"‪ .‬هذا‬ ‫ليس ُم ً‬ ‫ليس حيوانًا أليفً ا؛ ألن َُّه َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫األليفة والبرية‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫التمييز بين الحيواناتِ‬ ‫ِ َ‬ ‫مثاٌلٌ (‪:)2‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫⹇البياناتُ ‪ِ . "75 ،90 ،85 " :‬‬ ‫هذه مجردُ أرقا ٍم خا ٍم ِ‬ ‫ُ‬ ‫تحمل معنىً بحدِّ ذاتِها‪.‬‬ ‫منظمة وال‬ ‫غير‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫⹇المعلوماتُ ‪ :‬عندَ تنظيمِ‬ ‫محدد‪ ،‬تصبحُ مفهومةً ‪ .‬مثاًلً ‪،85 ،75 " :‬‬ ‫سياق‬ ‫ووضعها في‬ ‫البيانات‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العالمات هوَ ‪ ."83‬اآلنَ نعرفُ أنَّ‬ ‫األول‪ ،‬و"متوسطُ‬ ‫االمتحان‬ ‫الطلبة في‬ ‫هي عالماتُ‬ ‫‪َ "90‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األداء بشكلٍ أوضحَ ‪.‬‬ ‫تشير إلى مستوى‬ ‫هذه البيانات ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫معرفة‪ .‬مثلَ ‪" :‬متوسطُ‬ ‫أوسع‪ ،‬تتحولُ إلى‬ ‫سياق‬ ‫المعلومات في‬ ‫هذه‬ ‫⹇المعرفةُ ‪ :‬عندَ ما نطبقُ‬ ‫َ‬ ‫العالمات ( ‪ )83‬يشير إلى مستوى ٍ‬ ‫ِ‬ ‫أداء ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للطلبة"‪ .‬يمكنُنا استخدام ِ‬ ‫ِ‬ ‫جيد‬ ‫التخاذ‬ ‫المعرفة‬ ‫هذه‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫أو تحليلِ توزيعِ‬ ‫الدرجات بشكلٍ أعمقَ ‪.‬‬ ‫قرارات مثلِ تحسينِ األداء‪ْ ،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫إليجاِد ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫معرفٍة‪.‬‬ ‫معلوماٍت ُثَّمَ إلى‬ ‫وتحويِلها إلى‬ ‫بياناٍت‬ ‫أمثلٍة على‬ ‫ُ أفراَدَ مجموعتي‬ ‫أناقُش‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نشارُكُ األمثلَةَ مَع ِ‬ ‫تقديُمها‪.‬‬ ‫تَّم‬ ‫الزميالِت في الصِّفِ ونناقُش‬ ‫بقيِة الزمالِء‪/‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ األفكاَر التي َ‬
+
+‫أناقش‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مْن حيُثُ ‪ :‬المعنى والسياُقُ ‪،‬‬ ‫بناًء على ما تعلم ُتُه‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫بيَن البياناِت والمعلوماِت والمعرفِة‪ْ ،‬‬ ‫أقارُن َ‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والشكُلُ‬ ‫والتنظيُم‪ ،‬واستخدا ُمها في اتخاِذ القراراِت‪.‬‬ ‫ُ‬
+
+‫نشاط‬ ‫فردي‬
+
+‫‪13‬‬
+
+### محتوى صفحة 14
+‫تمثيُلُ البياناِتِ داخَلَ نظاِمِ الحاسوِبِ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫والمعلوماِت‪ ،‬بما في َ‬ ‫تمثيُل جميِعِ أنواِعِ‬ ‫ذلَك النصوُصُ ‪،‬‬ ‫البياناِت‬ ‫أجهزِة‬ ‫داخَل‬ ‫الحاسوِب‪ ،‬يتُّمُ‬ ‫واألرقاُمُ ‪ ،‬والصوُرُ ‪ ،‬واألصواُتُ ‪ ،‬باستخدا ِم النظا ِم الثنائِّيِ (‪ )Binary System‬الذي َيَ ستخدُمُ أنما ًطا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫شكِل (‪ ،)Bits‬وهَيَ اختصاٌرٌ لمصطلِحِ (‪Binary‬‬ ‫البياناِت‪ ،‬أْيْ على‬ ‫لتمثيِل‬ ‫الثنائيِة (‪ 0‬و‪)1‬‬ ‫مَنَ األرقا ِم‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جميِعها َ‬ ‫الحاسوِب؛ إ ْذ تعمُلُ‬ ‫كلبناٍت‬ ‫جهاِز‬ ‫داخَل‬ ‫البياناِت‬ ‫تمثيِل‬ ‫‪ . )Digits‬تعُّدُ "البُّتُ " أساَسَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫للبياناِت (تماًمً ا كما َ‬ ‫أساسيٍة‬ ‫أَّن الحروَفَ تعُّدُ اللبناِت األساسي َة للكلماِت)‪ .‬البت (‪ )Bit‬هَيَ أصغُرُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حالتيِن ْ‬ ‫بياناٍت في العال ِم الرقمِّيِ ‪ ،‬يمكُنُ ْ‬ ‫إيقاٍف" أْوْ "خطٍأٍ"‪،‬‬ ‫فقْط؛ ‪ 0‬والذي يشيُرُ إلى "‬ ‫أْن يم ِّث َل‬ ‫وحدِة‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫صواٍب"‪.‬‬ ‫تشغيٍل" أْوْ "‬ ‫والحالة الثانية ‪ 1‬والذي يشيُرُ إلى "‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫الحواسيِب‬ ‫شخٍص‬ ‫يتعامُل مَعَ‬ ‫التمثيِل الثنائِّيِ للبياناِت باستخداِمِ البِّتِ يعُّدُ أمًرً ا جوهرًيً ا ألِّيِ‬ ‫إَّن فهَمَ‬ ‫ِ‬ ‫البرمجِة‪ ،‬وتع ُّل ِم ِ‬ ‫ِ‬ ‫التطبيقاِت الِتِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآللِة‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫قنيِة‪َ ،‬‬ ‫يشكُل هذا النظاُمُ األساَسَ الذي‬ ‫الروبوتاِت؛ إ ْذ‬ ‫أِو‬ ‫مثَل‬ ‫أِو‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫يربُط بيَنَ جميِعِ‬ ‫الرقميِة في العال ِم الرقمِّيِ ‪.‬‬ ‫البياناِت‬ ‫أشكاِل‬
+
+‫تعُّدُ وحدُةُ البايت (‪)Byte‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البياناِت‪.‬‬ ‫لقياِس حج ِم‬ ‫األساَسَ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ثمانيِة بت (‪8‬‬ ‫يتكوُن البايت مْنْ‬ ‫يمثُل ُ‬ ‫‪)Bits‬؛ إ ْذ ُ‬ ‫كُّل بّتّ رقًمً ا ثنائًيًا‬ ‫(‪ 0‬أْوْ ‪ .)1‬يتُّمُ استخداُمُ البايت‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وتمثيِلها‪،‬‬ ‫النصوِص‬ ‫لتخزيِن‬ ‫ِ‬ ‫واألرقا ِم‪،‬‬ ‫والرموِز‪ ،‬وهَوَ وحدُةُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الذاكرِة‪.‬‬ ‫لوحداِت‬ ‫قياٍس أساسي ٌة‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫انظِر‬ ‫الشكَل (‪ )2-1‬الذي يوضُحُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األكثِر شيوًعً ا‪:‬‬ ‫الذاكرِة‬ ‫وحداِت‬
+
+‫ﺑﺖ‬ ‫)‪(Bit‬‬ ‫ﺑﺎﻳﺖ )‪(Byte‬‬ ‫)‪(Bits 8‬‬ ‫ﻛﻴﻠﻮﺑﺎﻳﺖ )‪(Kilobyte: KB‬‬ ‫ﻣﺎ ﻳﻌﺎدل ‪ 1024‬ﺑﺎﻳﺖ‬ ‫ﻣﻴﺠﺎﺑﺎﻳﺖ )‪(Megabyte: MB‬‬ ‫ﻣﺎ ﻳﻌﺎدل ‪ 1024‬ﻛﻴﻠﻮ ﺑﺎﻳﺖ‬ ‫ﺟﻴﺠﺎﺑﺎﻳﺖ)‪(Gigabyte: GB‬‬ ‫ﻣﺎ ﻳﻌﺎدل ‪ 1024‬ﻣﻴﺠﺎﺑﺎﻳﺖ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الشائعِة‪.‬‬ ‫الذاكرِة‬ ‫قياِس‬ ‫وحداِت‬ ‫الشكُل (‪ :)2-1‬بعُض‬ ‫ُ‬
+
+‫‪14‬‬
+
+### محتوى صفحة 15
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫شبكِة اإلنترنْتْ عْنْ ِ‬ ‫ِ‬ ‫أبحُثُ في المواقِعِ‬ ‫ذاكرِة‬ ‫لقياِس‬ ‫وحدٍة‬ ‫أكبِر‬ ‫الموثوقِة على‬ ‫اإللكترونيِة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحاسوِب‪ ،‬وأحدُدُ قيمَتَها باستخداِمِ‬ ‫الزمالِء‪/‬‬ ‫وحدِة "‪،"Bit‬‬ ‫وأشاِرُكُ ما أتوصُلُ إليِه مَعَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مجموعِة الصِّفِ ‪.‬‬ ‫الزميالِت عبَر‬ ‫‪----------‬‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العشرُّي لتمثيِلِ‬ ‫في علِمِ‬ ‫العدديِة‪ ،‬وهَو نظاٌم أساُس ُه العد ُد ‪.10‬‬ ‫البياناِت‬ ‫الجبِر‪ُ ،‬يستخدُم النظاُم‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِه (منزلِتِ ِه) وقيم�ت ِ‬ ‫موقِع ِ‬ ‫ِ‬ ‫العدديِة‪.‬‬ ‫ِه‬ ‫في هذا النظاِمِ ‪ُ ،‬تُحد ُد قيمُةُ كِّلِ رقٍمٍ بناًء على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُتُحَّدَ ُدُ قيمُةُ‬ ‫اليميِن‬ ‫االنتقاِل مَنَ‬ ‫المنازِل في النظاِمِ العشرِّيِ بمضاعفاِت ‪ 10‬بحيُثُ تتزايُدُ مَعَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قوًى تمثُلُ‬ ‫مَن الرقِمِ (‪ .)0‬على‬ ‫طريِق رفِعِ األساِسِ ‪ 10‬إلى‬ ‫عْن‬ ‫إلى‬ ‫بدًءا َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫اليساِر ْ‬ ‫ترتيَب المنزلِة ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العشراِت ‪ ،10 =101‬وخانُةُ‬ ‫اآلحاِد‪َ ، 1 = 100 :‬وَ خانُةُ‬ ‫المثاِل خانُةُ‬ ‫المئاِت‪... 100 =102 :‬‬ ‫سبيِل‬ ‫ِ‬ ‫بإيجاِد حاصِلِ ضرِبِ الرقِمِ بقيم�ت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وهكذا)‪ .‬أما قيمُةُ‬ ‫المنزليِة‪.‬‬ ‫ِه‬ ‫فتحسُب‬ ‫العدِد‬ ‫ُ‬
+
+‫نشاط‬ ‫إثرائي‬
+
+‫مثاٌلٌ ‪:‬‬
+
+‫ُيمَّثَُلُ‬ ‫الرقُم ‪ 524‬في النظاِمِ‬ ‫العشرِّي كما يأتي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حاصُل ضر ِ‬ ‫ُ‬ ‫(‪ُ )4‬‬ ‫اآلحاِد‪4 = 100 × 4 :‬‬ ‫منزلِة‬ ‫بقيمِة‬ ‫ِب (‪)4‬‬ ‫اآلحاِد‪ ،‬وقيمُتُهُ الفعلي ُة هَي‬ ‫يمثُل خان َة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫( ‪ )2‬يمثُلُ خانَةَ‬ ‫العشراِت‪:‬‬ ‫منزلِة‬ ‫بقيمِة‬ ‫العشراِت‪ ،‬وقيمُتُ ُه الفعليُةُ هَي حاصُلُ ضرِبِ ( ‪)2‬‬ ‫‪20 = 101 × 2‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(‪ ) 5‬يمثُلُ خانَةَ‬ ‫المئاِت‪500 = 102 × 5 :‬‬ ‫منزلِة‬ ‫بقيمِة‬ ‫المئاِت‪ ،‬وقيمُتُ ُه الفعليُةُ هَي حاصُلُ ضرِبِ (‪)5‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫حاصَل جمِعِ القيِمِ‬ ‫الناتجِة ‪524 = 500 +20 + 4 :‬‬ ‫العدِد تساوي‬ ‫قيم ُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ترميِز األرقاِمِ باستخداِمِ النظاِمِ‬ ‫خانتيِن فقْطْ ‪ 0 :‬و‪.1‬‬ ‫فيتُّم استخداُم‬ ‫أما عنَدَ‬ ‫الثنائِّي‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بمقداِر ‪ 2‬مرفوًعً ا لقوًىً ُ‬ ‫ُ‬ ‫ويتُّم‬ ‫المنازِل‬ ‫بحيُث تزيُدُ قيم ُة‬ ‫تمثُل ترتيَبَ المنزلِة بدًءا مَنَ الرقِمِ (‪ُ ، )0‬‬ ‫ِ‬ ‫التعبيُر ِ‬ ‫الخاناِت كما يأتي‪ .... ، 24 ، 23 ، 22 ، 21 ، 20 :‬وهكذا‬ ‫عِن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البياناِت وتمثيِلِها في النظاِمِ‬ ‫لكيفيِة ترميِزِ بعِضِ أنواِعِ‬ ‫الثنائِّي‪:‬‬ ‫توضيٌح‬ ‫وفي ما يأتي‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬
+
+‫الثنائِّي (‪:)Bits‬‬ ‫بالنظاِم‬ ‫أوًلً ا‪ :‬تمثيُلُ األعداِدِ الصحيحِةِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫من النظامِ العشريِّ إلى النظامِ‬ ‫الثنائي‪:‬‬ ‫‪1.‬التحويلُ َ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫لتحويِل ٍ‬ ‫ِ‬ ‫عدٍد عشرٍّيٍ إلى النظاِمِ‬ ‫الخطواِت اآلتي َة‪:‬‬ ‫الثنائِّي أتبُعُ‬ ‫ِ‬ ‫ِّم العد َد العشريَّ على ‪.2‬‬ ‫⹇أقس ُ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫يكون (‪ 0‬أوْ ‪.)1‬‬ ‫القسمة الذي‬ ‫⹇‬ ‫أحفظ باقيَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السابقة‪.‬‬ ‫القسمة‬ ‫أكرِّر العمليةَ باستخدامِ الناتجِ الصحيحِ م َن‬ ‫⹇ ُ‬ ‫ِ‬ ‫صفرا‪.‬‬ ‫⹇أستمرُّ حتى‬ ‫يصبح ُ‬ ‫َ‬ ‫ناتج القسمة ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العدد‬ ‫لتكوين‬ ‫اليمين‬ ‫اليسار إلى‬ ‫باقي القسمة منَ الخطوة األخيرة إلى الخطوة األولى منَ‬ ‫⹇أرتبُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الثنائي المساوي للعدد العشريِّ ‪.‬‬ ‫ِّ‬
+
+‫‪15‬‬
+
+### محتوى صفحة 16
+‫مثاٌلٌ (‪:)1‬‬
+
+‫ُ‬ ‫أحوُل العدَدَ العشرَّيَ (‪ ) 13‬إلى ما يقاب ُلُهُ‬ ‫في النظاِمِ‬ ‫الثنائِّي ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫متكرٍر‬ ‫بشكٍل‬ ‫الخطوُةُ ‪ :1‬أقسُمُ العدَدَ ‪13‬‬ ‫ناتًجا‬ ‫على ‪ 2‬حَّتّى أحصَلَ على "‪ً "0‬‬ ‫ِ‬ ‫للقسمِة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالترتيِب‬ ‫القسمِة‬ ‫أرتُب بواقَي‬ ‫الخطوُةُ ‪:2‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخطوِة‬ ‫األخيرِة إلى‬ ‫الخطوِة‬ ‫العكسِّيِ مَنَ‬ ‫األولى‪ ،‬كما ُيظهُر الشكُلُ (‪.)3-1‬‬
+
+‫)اﻟﺒﺎﻗﻲ ‪13 ÷ 2 = 6 (1‬‬ ‫)اﻟﺒﺎﻗﻲ ‪6 ÷ 2 = 3 (0‬‬ ‫)اﻟﺒﺎﻗﻲ ‪3 ÷ 2 = 1 (1‬‬ ‫)اﻟﺒﺎﻗﻲ ‪1 ÷ 2 = 0 (1‬‬
+
+‫‪1101‬‬
+
+‫الشكل (‪ :)3-1‬تمثيل العدد ‪ 13‬بالنظام الثنائي‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫واحٍد‪ُ ،‬أ ُ‬ ‫َ‬ ‫كمُل بقي َة‬ ‫داخَل بايت‬ ‫لتمثيِل الرقِمِ ‪13‬‬ ‫المنازِل بالرقِمِ (‪ ،)0‬فإَّنَ‬ ‫وعليِه‪ ،‬فإَّنَ ُهُ‬ ‫التمثيَل النهائَّيَ‬ ‫يكوُنُ كما يأتي‪:‬‬ ‫‪0 0 0 0 1 1 0 1‬‬ ‫ٌ‬ ‫مثاٌل (‪)2‬‬
+
+‫العشرَّي ‪ 25‬إلى ما يقابُلُ ُه‬ ‫أحِّوُل العد َد‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫في النظاِمِ‬ ‫الثنائِّي‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫أقسُم العد َد ‪ 25‬بشكٍلٍ‬ ‫متكرٍر‬ ‫الخطوُةُ ‪:1‬‬ ‫ُ‬ ‫على ‪ 2‬حّتّى أحصَلَ على "‪ "0‬ناتًجً ا‬ ‫ِ‬ ‫للقسمِة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالترتيِب‬ ‫القسمِة‬ ‫الخطوُةُ ‪ :2‬أكتُبُ بواقَي‬ ‫العكسِّي‪ ،‬كما في الشكِلِ (‪.)4-1‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لتمثيِل العدِد ‪ 25‬في بايت‬ ‫وعليِه‪ ،‬فإَّنَ ُهُ‬ ‫ٍ‬ ‫فإَّن التمثيَلَ‬ ‫يكوُن كما‬ ‫النهائَّي‬ ‫ُ‬ ‫واحٍد‪َ ،‬‬ ‫َ‬ ‫يأتي‪:‬‬ ‫‪0 0 0 1 1 0 0 1‬‬
+
+‫‪16‬‬
+
+‫)اﻟﺒﺎﻗﻲ ‪25 ÷2 = 12 (1‬‬ ‫)اﻟﺒﺎﻗﻲ ‪12 ÷ 2 = 6 (0‬‬ ‫)اﻟﺒﺎﻗﻲ ‪6 ÷ 2 = 3 (0‬‬ ‫)اﻟﺒﺎﻗﻲ ‪3 ÷ 2 = 1 (1‬‬ ‫)اﻟﺒﺎﻗﻲ ‪1 ÷ 2 = 0 (1‬‬
+
+‫‪11001‬‬
+
+‫الشكل (‪ )4-1‬تمثيل العدد ‪ 25‬بالنظام الثنائي‪.‬‬
+
+### محتوى صفحة 17
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أمثُلُ األعداَدَ العشريَةَ اآلتيَةَ بالنظاِمِ‬ ‫الزمالِء‪/‬‬ ‫الثنائِّي‪ .33 ،247 ،16 :‬أشارُكُ ناتَجَ ما أتوصُلُ إليِه مَعَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الزميالِت في الصِّفِ ‪.‬‬
+
+‫نشاط‬ ‫فردي‬
+
+‫‪2.‬التحويلُ منَ النظامِ‬ ‫الثنائي إلى النظامِ العشريِّ ‪:‬‬ ‫ِّ‬
+
+‫⹇لتحويلِ األرقامِ م َن النظامِ‬ ‫الثنائي (‪ )Binary System‬إلى النظامِ العشريِّ (‪،)Decimal System‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لخطوات التحويلِ ‪.‬‬ ‫القيم المنزليةَ للخانات‪ .‬وفي ما يأتي توضيحٌ‬ ‫أستخد ُم َ‬
+
+‫ِ‬ ‫وقيَمها‪:‬‬ ‫الثنائَّي وأحِّدِ ُد‬ ‫الرقَم‬ ‫أكتُب‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ترتيَب المنازِل َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫اليمين) تمثلُ ‪.2⁰‬‬ ‫|المنزلةُ األولى (أقصى‬ ‫|المنزل ُة الثاني ُة ُ‬ ‫تمثل ‪.2¹‬‬
+
+‫|المنزلةُ الثالثةُ تمثلُ ‪ ،2²‬وهكذا‪.‬‬
+
+‫⹇أضرب كلَّ رقمٍ في ِ‬ ‫ِ‬ ‫اليمين‪.‬‬ ‫قيمة منزلتِ ِه‪ ،‬بد ًءا منَ الرقمِ في أقصى‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫العدد العشريِّ ‪.‬‬ ‫للحصول على‬ ‫⹇أحسبُ قيم َة كلِّ منزلة على حدة‪ ،‬ثمَّ أجمعُ القيمَ‬
+
+‫مثاٌلٌ (‪)1‬‬
+
+‫ُأ ُ‬ ‫حوُل العد َدَ الثنائَّيَ ‪ 10110‬إلى النظا ِم العشرِّيِ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الخطوُةُ ‪ :1‬أكتُبُ العدَدَ الثنائَّيَ وأحِّدِ ُدُ ترتيَبَ ِ‬ ‫موقِعها‪.‬‬ ‫منزلٍة وقيَمَ َتَها بنا ًءً على‬ ‫كِّل‬ ‫العد ُد‬ ‫القيمُةُ المنزليُةُ‬
+
+‫‪0‬‬ ‫‪2⁰‬‬
+
+‫‪1‬‬ ‫‪2¹‬‬
+
+‫‪1‬‬ ‫‪22‬‬
+
+‫‪0‬‬ ‫‪23‬‬
+
+‫‪1‬‬ ‫‪24‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اليميِن‪:‬‬ ‫قيمِة منزلِتِ ِه‪ ،‬بدًء ا م َن الرقِمِ في أقصى‬ ‫الخطوُةُ ‪ :2‬أضرُب قيمَةَ كِّلِ رقٍمٍ في‬ ‫‪)2 4 ×1 ( +)2 3 ×0 (+)2 2 ×1 ( +)2 ¹ ×1 ( +)2 ⁰ ×0 ( = ) 10110(₂‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫العشرِّي‪.‬‬ ‫العدِد‬ ‫للحصوِل على‬ ‫القيَم‬ ‫أجمُع‬ ‫ثَّم‬ ‫الخطوُةُ ‪:3‬‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫أحسُب قيمَةَ كِّلِ منزلٍة على حدٍة ‪َ ،‬‬ ‫‪)16 ×1 (+)8 ×0 (+)4 ×1 (+)2 ×1 ( +)1 ×0 ( =)10110(₂‬‬ ‫‪16 +0 +4 +2 + 0 =)10110(₂‬‬ ‫العشرَّي ‪.)22‬‬ ‫الثنائُّي ( ‪ )10110‬يساوي العد َد‬ ‫‪( 22 = (10110)₂‬العد ُد‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫إضاءة‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫تستخدُمُ طريق ُة وضِعِ‬ ‫للداللِة على النظا ِم الذي ينتمي لُهُ ‪.‬‬ ‫مصغٍر على جانِبِ ِه‬ ‫بشكٍل‬ ‫العدِد‬ ‫أساِس‬
+
+‫مثاًلا ‪ )100(₁₀ :‬يدُّلُ على أَّنَ العد َد (‪ )100‬هَو عد ٌد عشرٌّيٌ ‪ ،‬أما العد ُد ‪ )100(₂‬فهَو عد ٌد ثنائٌّيٌ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫العدِد‪ُ ،‬‬ ‫يدُّل على َ‬ ‫أَّن هذا العدَدَ مم ّث ٌل بالنظا ِم العشرِّيِ ‪.‬‬ ‫بجانِب‬ ‫مصغٍر‬ ‫وجوِد أِّيِ رق ٍم‬ ‫وعدُمُ‬ ‫‪17‬‬
+
+### محتوى صفحة 18
+‫مثاٌلٌ (‪)2‬‬
+
+‫ُ‬ ‫أحوُل العدَدَ الثنائَّيَ ‪ )1101010(₂‬إلى ما يقاب ُلُهُ في النظا ِم العشرِّيِ ‪.‬‬ ‫منزلٍة وقيَمَتَها بناًء على ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ترتيَب كِّلِ‬ ‫موِق ِعها‪.‬‬ ‫الثنائَّي وأحد ُد‬ ‫أكتُب العد َد‬ ‫الخطوُةُ ‪:1‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫الثنائُّي‬ ‫العدُدُ‬ ‫ُ‬ ‫القيمُةُ المنزليُةُ‬
+
+‫‪0‬‬ ‫‪2⁰‬‬
+
+‫‪1‬‬ ‫‪21‬‬
+
+‫‪0‬‬ ‫‪22‬‬
+
+‫‪1‬‬ ‫‪23‬‬
+
+‫‪0‬‬ ‫‪24‬‬
+
+‫‪1‬‬ ‫‪25‬‬
+
+‫‪1‬‬ ‫‪26‬‬
+
+‫ِ‬ ‫الخطوُةُ ‪ :2‬أضرُب كَّلَ رقٍمٍ في ِ‬ ‫ِ‬ ‫اليميِن‪.‬‬ ‫منزلتِه‪ ،‬بدًءا مَنَ الرقِمِ في أقصى‬ ‫قيمِة‬ ‫ُ‬ ‫‪.)26 ×1 (+)25 ×1 ( + )24 ×0 ( +)23 ×1 (+)22 ×0 ( +)21 ×1 ( +)2⁰ ×0 ( = )1101010(₂‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫العشرِّي‪.‬‬ ‫العدِد‬ ‫للحصوِل على‬ ‫القيَم‬ ‫ثَّم‬ ‫الخطوُة ‪:3‬‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫أجمُع َ‬ ‫أحسُب قيمَةَ كِّلِ منزلٍة على حدٍة‪َ ،‬‬ ‫‪64 +32 +0 +8 +0 +2 + 0 =)1101010(₂‬‬ ‫الثنائُّي (‪ )1101010‬يساوي العدَدَ العشرَّيَ ‪. )106‬‬ ‫‪( .)106(10 =)1101010(₂‬العدُدُ‬ ‫ُ‬
+
+‫نشاط‬
+
+‫نشاط‬ ‫فردي‬
+
+‫أمثُلُ األرقاَم الثنائيَةَ اآلتيَةَ باستخداِمِ النظاِمِ العشرِّيِ ‪ 100110010 ،101 ، 101010 :‬وأقارُنُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أفراِد مجمو َعتي‪.‬‬ ‫بإجابِة‬ ‫إجاَبتي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الزميالِت‪،‬‬ ‫الزمالِء‪/‬‬ ‫بإجابِة‬ ‫أقارُن إجاَبَ تي‬ ‫صحِة‬ ‫أتأمُل المعادالِت اآلتي َة وأتأكُدُ مْنْ‬ ‫التحويِل‪ ،‬ثَّمَ‬ ‫ونتبادُلُ التغذيَةَ الراجعَةَ ‪.‬‬ ‫‪)15(10 = )1111(2‬‬
+
+‫‪)10101(2 = )21(10‬‬
+
+‫‪)210(10 = )11010010(2‬‬ ‫أبحث‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الثمانِّي والنظاِمِ‬ ‫أنظمِة العِّدِ األخرى (النظاِمِ‬ ‫أبحُثُ في المواقِعِ اإللكترونيِة الموثوقِة عْنْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وبأساِسها‪ ،‬وطريقَةَ التحويِلِ بيَنَها وبي َن‬ ‫وأكتُب تقريًرا يتضم ُن التعريَفَ بها‪،‬‬ ‫السادَس عشَر)‬ ‫ُ‬ ‫والثنائِّي‪ .‬وأشارُكُ التقريَر على اللوِحِ‬ ‫الرقمِّي للصِّفِ (‪.)Padlet‬‬ ‫التفاعلِّي‬ ‫النظاِمِ العشرِّيِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
+
+‫‪18‬‬
+
+### محتوى صفحة 19
+‫ُ‬ ‫ِ بالنظاِمِ الثنائِّيِ ‪.‬‬ ‫تمثيُل النصوِص‬ ‫ثانًيً ا‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫يتُّم تمثيُلُ‬ ‫النصوِص باستخداِمِ‬ ‫تسلسٍل خاٍّصٍ مَنَ "البت"‬ ‫أحرِف‬ ‫كَما تعَّلَ منا في‬ ‫التمثيِل العددِّيِ ‪ُ ،‬‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ترميٍز قياسيٍة ِ‬ ‫يتُّم تحقيُقُ ذلَكَ باستخداِمِ ُنُظِمِ‬ ‫مثِل‬ ‫(‪ )Bits‬يمكُنُ‬ ‫فهُمُهُ ومعالجُتُهُ ‪ُ .‬‬ ‫للحاسوِب ُ‬ ‫(‪ ASCII‬و‪.)Unicode‬‬
+
+‫‪1.‬نظا ُم (‪:)American Standard Code for Information Interchange: ASCII‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعلوماِت‪َ ،‬يَ ستخدُمُ نظاُمُ (‪ )ASCII‬القياسُّيُ رمًزً ا مكوًنًا مْنْ ‪7‬‬ ‫لتبادِل‬ ‫وهَوَ الرمُزُ القياسُّيُ األمريكُّيُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وتشمُل ِ‬ ‫ِ‬ ‫للطباعِة‪َ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫رًفا قاباًلا‬ ‫هذِه الحروُفُ ‪ 95‬ح ً‬ ‫لتمثيِل ‪ 128‬ح ً‬ ‫الحروِف (‪،)a-z ،A-Z‬‬ ‫مثَل‬ ‫رًفا‪.‬‬ ‫بت‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫التنسيِق والتحك ِم ِ‬ ‫ألغراٍض ِ‬ ‫رًفا غيَرَ ٍ‬ ‫باإلضافِة إلى ‪ 33‬ح ً‬ ‫(مثِل‬ ‫مثِل‬ ‫للطباعِة‬ ‫قابٍل‬ ‫واألرقاِمِ (‪،)9-0‬‬ ‫ِ‬ ‫إرجاِعِ‬ ‫السطِر)‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫في ِ‬ ‫ِ‬ ‫حيِن َ‬ ‫أَّن مجموع َة (‪ )ASCII‬الممتدَةَ َتَستخدُمُ رمًزً ا مكوًنًا مْنْ ‪ 8‬بت‬ ‫لتمثيِل مجموعٍة واسعٍة مَنَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بحيُث يمكُنُ استيعاُبُ ‪ 256‬ح ً‬ ‫ُ‬ ‫رًفا‬ ‫الحروِف‪.‬‬ ‫باإلضافِة لما هَوَ موجوٌدٌ في النظاِمِ القياسِّيِ ؛ مما أضاَفَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫اللغاِت األخرى ِ‬ ‫ِ‬ ‫إضافيٍة‪َ ،‬‬ ‫الخاصِة‪.‬‬ ‫الرموِز‬ ‫أِو‬ ‫حروِف‬ ‫مثَل‬ ‫حروٍف‬ ‫‪ 128‬رمًزً ا جديًدً ا لدع ِم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحاسوِب بفهِمِ‬ ‫والتواصِل بيَنَها‬ ‫والرموِز‬ ‫الحروِف‬ ‫ألجهزِة‬ ‫يعُّدُ نظاُمُ (‪ )ASCII‬معياًرً ا أساسًيًا يسمُحُ‬ ‫ٍ‬ ‫رمٍز ثنائٍّي ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫حرٍف أْوْ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫فريٍد ِ‬ ‫تخزيِن‬ ‫لكِّل‬ ‫موحٍد؛ إ ْذ يتُّمُ تخصيُص‬ ‫بشكٍل‬ ‫رمٍز؛ مما يمِّكُِنُ األجهزَةَ مْنْ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المثاِل‪:‬‬ ‫سبيِل‬ ‫بسهولٍة‪ .‬فعلى‬ ‫النصوِص ومعالجِتِها‬ ‫ِ‬ ‫الثنائي ‪ 01000001‬أيْ ما يعادلُ (‪.)65‬‬ ‫بالعدد‬ ‫⹇الحرفُ "‪ "A‬يتمُّ تمثيلُ هُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫الثنائي ‪.)97( 1100001‬‬ ‫بالعدد‬ ‫⹇بينما الحرفُ "‪ "a‬يتمُّ تمثيلُ ُه‬ ‫ِّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كيفيِة‬ ‫يساعُدُ هذا النظاُمُ أجهزَةَ‬ ‫الحاسوِب في معرفِة الحروِف التي يجُبُ عرُضُ ها على الشاشِة‪ ،‬أْوْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫لوحِة المفاتيِحِ ‪ ،‬يقوُمُ الحاسوُبُ بترجمِتِ ِه إلى‬ ‫لذلَك‪ ،‬عندما ُيُ كتُبُ حرٌفٌ على‬ ‫الذاكرِة‪.‬‬ ‫تخزيِنِها في‬ ‫المقابِل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫والتفاعِل مَعَ ُهُ ‪.‬‬ ‫لفهِم ِه‬ ‫رمِز (‪)ASCII‬‬ ‫الحروِف في هذا‬ ‫تمثيِل‬ ‫الجدوُل (‪ )1-1‬يبيُنُ طريق َة‬ ‫النظا ِم‪.‬‬
+
+‫‪19‬‬
+
+### محتوى صفحة 20
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحروِف في نظاِمِ ‪ ASCII‬القيِمِ‬ ‫والثنائيِة‬ ‫العشريِة‬ ‫الجدوُلُ (‪ :)1-1‬ترميُزُ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫الترميز‬ ‫العالمي لألحرف"‬ ‫‪2.‬نظا ُم (‪ ،)Universal Character Encoding :UNICODE‬ويعني "‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
+
+‫ِ‬ ‫القيوِد في ِ‬ ‫ِ‬ ‫عدِد‬ ‫تَّم تطويُرُه للتغلِبِ على‬ ‫الحروِف التي يمك ُن ل (‪)ASCII‬‬ ‫يعُّدُ معياًرا أكثَر حداثًةً ‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تمثيِل ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫عدٍد أكبَر‬ ‫تمثي ُلها؛ إْذْ يوفُر القدرَةَ على‬ ‫بكثيٍر مَنَ األحرِف‪ .‬بخالِف ‪ ASCII‬الذي يستخدُم ‪ 7‬أْوْ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫‪ 8‬بت‪ُ ،‬يخصُص (‪ 16 )Unicode‬ب�تًا أْو أكثَر لكِّلِ‬ ‫حرٍف‪ ،‬مما يمكُنُ ُه م ْن دعِمِ‬ ‫متنوعٍة م َن‬ ‫مجموعٍة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والرموِز‪.‬‬ ‫اللغاِت‬ ‫ٍ‬ ‫كجزٍء من ُه (متضمًنًا أوَلَ ‪ 256‬حرًفً ا)‪ ،‬ويهدُفُ إلى تخصيِصِ رقٍمٍ‬ ‫يشمُلُ ‪ Unicode‬نظاَم ‪ ASCII‬الممتِّدِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫أِو البرنامِجِ ِ‬ ‫األساسِّي ِ‬ ‫ِ‬ ‫النظِر ِ‬ ‫ِ‬ ‫فريٍد ِ‬ ‫عِن النظاِمِ‬ ‫بفضِل ذلَكَ ‪ ،‬أصبَحَ ‪Unicode‬‬ ‫اللغِة‪.‬‬ ‫أِو‬ ‫حرٍف بغِّض‬ ‫لكِّل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫موَّحًدً ا لتمثيِلِ النصوِصِ ‪.‬‬ ‫معياًرا عالم ًيا َ‬ ‫‪20‬‬
+
+### محتوى صفحة 21
+‫ِ‬ ‫يتميُزُ ‪ Unicode‬بشموليِتِ ِه؛ إْذْ يدعُم أكثَر مْن ‪ 150‬نظاَم ٍ‬ ‫كتابٍة‪ ،‬بما في ذلَكَ اللغاُتُ العالميُةُ مثَلَ‬ ‫العربيِة‪،‬‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫الرموِز األساسيِة‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مَع ‪ ASCII‬في‬ ‫والصينيِة‪ ،‬واليابانيِة‪ ،‬والهنديِة‪ .‬باإلضافِة إلى ذلَكَ ‪ ،‬فهَو متوافٌقٌ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اللغاِت وتخزيِنِها داخَلَ‬ ‫متعددِة‬ ‫النصوِص‬ ‫لتمثيِل‬ ‫الحواسيِب؛ مما يجعُلُ ُهُ‬ ‫يعُّدُ (‪ )Unicode‬األساَسَ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫والبرمجياُت‪،‬‬ ‫التطبيقاِت‪ ،‬بما في ذلَكَ اإلنترنْت‪،‬‬ ‫واسعٍة م َن‬ ‫مجموعٍة‬ ‫رًيا يستخدُم في‬ ‫ُ‬ ‫معياًرا ضرو ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البياناِت‪ ،‬ومعالجُةُ‬ ‫النصوِص‪.‬‬ ‫وقواعُدُ‬ ‫أبحث‬
+
+‫شبكِة اإلنترنْتْ عْن ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫أبحُثُ في المواقِعِ‬ ‫صوٍر أْو‬ ‫رموٍز أْو‬ ‫أمثلٍة على‬ ‫الموثوقِة على‬ ‫اإللكترونيِة‬ ‫ْ‬ ‫ٍ‬ ‫حروٍف يمكُنُ تمثيُلُ ها باستخداِمِ (‪ )Unicode‬وال يمكُنُ تمثيُلُ ها باستخداِمِ (‪ ،)ASCII‬موضًحً ا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خالِل اللوِحِ‬ ‫مَع زمالئي‪ /‬زميالتي في الصِّفِ م ْن‬ ‫ثَّم أشارُكُ ما أتوصُلُ إليِه م ْن نتائَج َ‬ ‫َ‬ ‫السبَب‪َ .‬‬ ‫الرقمِّي‬ ‫التفاعلِّي (‪.)Padlet‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مسِح ِ‬ ‫ِ‬ ‫رمِز‬ ‫أزوُرُ الموقَعَ اإللكترونَّيَ مْنْ خالِل الرابِط اآلتي‪ ،‬أْوْ عبَرَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المجاوِر‪ ،‬وأستكشُفُ نظاَمَ (‪ )ASCII‬الممتِّدِ ‪.‬‬ ‫االستجابِة السري ِع‬
+
+‫إثراء‬
+
+‫ُ‬ ‫رابُط الموقِعِ‪:‬‬
+
+‫‪https://www.ibm.com/docs/en/aix/7.3?topic=adapters-ascii-decimal-hexadecimal-octal‬‬‫‪binary-conversion-table‬‬
+
+‫ِ‬ ‫باستخداِمِ‬ ‫واسَم عائَلَ تي باستخداِمِ نظاِمِ (‪.)ASCII‬‬ ‫أكتُب اسمي‬ ‫الجدوِل (‪،)1-1‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
+
+‫نشاط‬ ‫فردي‬
+
+‫‪21‬‬
+
+### محتوى صفحة 22
+‫ثا ً‬ ‫تمثيُل الصوِرِ ْ‬ ‫ُ‬ ‫رْقمًّي�ً ا بالنظاِمِ الثنائِّيِ (‪)Bits‬‬ ‫لًثا‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وحداٍت‬ ‫الصورِة إلى‬ ‫تمثيِل‬ ‫صغيرٍة تسمى بكسل (‪ ،)Pixel‬ويعُّدُ‬ ‫عنَدَ‬ ‫الصوِر رقمًيًا‪ ،‬يتُّمُ تقسيُمُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تمثيُل ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫رموٍز‬ ‫بكسِل باستخدا ِم‬ ‫كِّل‬ ‫شاشِة‬ ‫البكسُل أصغَرَ وحدٍة في الصورِة الرقميِة أْوْ‬ ‫العرِض‪ .‬ويتُّمُ‬ ‫ٍ‬ ‫ثنائيٍة تعبُرُ عْنْ لوِنِ ِه‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫رمٍز ثنائٍّيٍ لكٍّلٍ‬ ‫بكسٍل‬ ‫الصوِر الرقميِة كمصفوفٍة أْوْ شبكٍة مَنَ البكسالِت؛ إ ْذ يتُّمُ تخصيُصُ‬ ‫يتُّمُ تخزيُنُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصورِة ِ‬ ‫ُ‬ ‫بالصورِة‬ ‫أِو‬ ‫البكسالِت في‬ ‫ألواِن‬ ‫التمثيُل الثنائُّيُ لقي ِم‬ ‫لتحديِد لوِنِ ِه‪ .‬وهذا‬ ‫الشاشِة ُيُ عرُفُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحاسوِب‪.‬‬ ‫الصوِر على‬ ‫لتمثيِل‬ ‫أساسيٍة‬ ‫كطريقٍة‬ ‫النقطيِة (‪ ،)Bitmap‬والتي تستخدُمُ‬ ‫يتُّم استخداُم ‪ 1‬بت فقْطْ لكِّلِ بكسل‪:‬‬ ‫عندما ُ‬ ‫‪ :0‬يمثُلُ اللوَنَ األسو َد‪.‬‬ ‫َ ‪.‬‬ ‫‪ :1‬يمثُلُ اللوَنَ األبيَض‬ ‫ِ‬ ‫لونيِن‬ ‫فتكوُنُ النتيجُةُ صورًةً تحتوي على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فقْطْ‬ ‫واألسوِد)‪.‬‬ ‫(األبيِض‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫(الشكُلُ (‪ )5-1‬يوضُح تمثيَلَ‬ ‫نقطيٍة‬ ‫صورٍة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واألسوِد)‪.‬‬ ‫باألبيِض‬
+
+‫‪11 0 0 0 01 1‬‬ ‫‪1 0 1 1 1 10 1‬‬ ‫‪0 1 0 1 1 01 0‬‬ ‫‪0 1 1 1 1 11 0‬‬ ‫‪0 1 0 1 1 01 0‬‬ ‫‪0 1 1 0 0 11 0‬‬ ‫‪1 0 1 1 1 10 1‬‬ ‫‪11 0 0 0 01 1‬‬
+
+‫ِ‬ ‫باألسوِد واألبيِضِ‬ ‫الشكُلُ (‪ :)5-1‬صورٌةٌ نقطيٌةٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫الصوِر باستخداِمِ أكثَر مْن ‪ 1‬بّتّ لكٍّلٍ بكسٍلٍ ‪ ،‬بما معناُه زيادُةُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫أ ّما عنَدَ تمثيِلِ‬ ‫البتاِت لكٍّلٍ بكسٍلٍ ‪،‬‬ ‫عدِد‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يمك ُن تمثيُلُ‬ ‫األلواِن‪.‬‬ ‫المزيِد م َن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المثاِل‪:‬‬ ‫سبيِل‬ ‫على‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ألوان باستخدامِ‬ ‫الثنائية‪ ،10 ،01 ،00 :‬و‪.11‬‬ ‫الرموز‬ ‫⹇‪ 2‬بت لكلِّ بكسلٍ ‪ :‬يمك ُن تمثيلُ ‪)22( 4‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫⹇أمّ ا‪ 8 ،‬بت لكلِّ‬ ‫الثنائية‪.‬‬ ‫الرموز‬ ‫تركيبات‬ ‫تمثيل ‪ 256‬لونًا باستخدا ِم‬ ‫بكسل‪ :‬يمكنُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫وكخالصٍة لما سبَقَ ‪ ،‬إذا كاَنَ لكٍّلٍ بكسل بّتّ واحٌدٌ ‪ ،‬فإَّنَ الصورَةَ تحتوي على‬ ‫لونيِن فقْطْ (أسوَدَ‬ ‫ِ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وبزيادِة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫المخصصِة لكٍّلٍ‬ ‫األلواِن؛‬ ‫بكسٍل‪ ،‬تزداُدُ القدرُةُ على‬ ‫البتاِت‬ ‫عدِد‬ ‫َ )‪.‬‬ ‫وأبيَض‬ ‫تمثيِل عدٍد أكبَر مَنَ‬ ‫ٍ‬ ‫صوٍر أكثَر وضوًحً ا‪.‬‬ ‫مما يؤدي إلى‬
+
+‫‪22‬‬
+
+### محتوى صفحة 23
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الموضحة في‬ ‫النقطية‬ ‫الصورة‬ ‫لتمثيل‬ ‫المجموعة‬ ‫أتعاونُ معَ زمالئِي في‬ ‫الشكل أدناهُ ‪ .‬نستخرجُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األسود ب "‪."1‬‬ ‫واللون‬ ‫اللون األبيضِ ب "‪،"0‬‬ ‫مع تمثيلِ ‪:‬‬ ‫البكسالت التي تشكلُ الصورةَ‪َ ،‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫المصفوفة عن ِ‬ ‫بحيث تعبرُ كلُّ‬ ‫ثنائية ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫لون‬ ‫خلية في‬ ‫تمثل الصورةَ‪،‬‬ ‫مصفوفة‬ ‫إنشاء‬ ‫نعمل على‬ ‫ْ‬ ‫البكسلِ ‪.‬‬
+
+‫نشاط‬ ‫جماعي‬
+
+‫ِ‬ ‫ونناقش كيفَ يمكن تغيير ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫عدد‬ ‫المجموعات األخرى‪،‬‬ ‫الزمالء في‬ ‫نعرض‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُ مصفوفتَنا أمامَ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الصور‪.‬‬ ‫البتات لتمثيلِ ألوان إضافية في‬ ‫ِ‬ ‫التمثيلُ‬ ‫للصوت بالنظامِ‬ ‫الرقمي‬ ‫ُّ‬ ‫الثنائي‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫إحدى ِ‬ ‫طرق تمثيلِ‬ ‫الصوت على‬
+
+‫‪111‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪101‬‬
+
+‫إثراء‬
+
+‫ِ‬ ‫الرقمي؛‬ ‫هي الصوتُ‬ ‫ُّ‬ ‫الحاسوب َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫الصوت‬ ‫تسجيل‬ ‫كترتيب منَ‬ ‫إ ْذ يتمُّ‬ ‫‪011‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫عينة بتمثيلِ‬ ‫العينات‪ ،‬حيثُ تقو ُم كلُّ‬ ‫‪010‬‬ ‫الصوتية في ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫معين‬ ‫وقت‬ ‫الموجة‬ ‫سعة‬ ‫‪001‬‬ ‫ِ‬ ‫الشكل (‪)6-1‬‬ ‫كما هوَ موضحٌ في‬ ‫‪000‬‬ ‫ِ‬ ‫تمثيل ِ‬ ‫ُ‬ ‫السعة باستخدا ِ‬ ‫م‬ ‫قيمة‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫إ ْذ يتمُّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الثنائِّي (‪.)Bits‬‬ ‫ِم‬ ‫النظا‬ ‫ِم‬ ‫باستخدا‬ ‫صوتيٍة‬ ‫عينٍة‬ ‫تمثيُل‬ ‫)‪:‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‬‫‪1‬‬ ‫(‬ ‫الشكُل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫البتات (‪.)Bits‬‬ ‫سلسلة م َن‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫في ما يأتي ُ‬ ‫الصوت باستخدامِ‬ ‫مختلفة‪:‬‬ ‫سعات بت‬ ‫تمثيل‬ ‫لكيفية‬ ‫األمثلة‬ ‫بعض‬ ‫‪100‬‬
+
+‫مكون من ‪ٍ 8‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫بتات‪ ،‬والذي يمكنُ ْ‬ ‫أن يتراوحَ‬ ‫ْ‬ ‫تمثيل كلِّ عينة برق ٍم ثنائيٍّ‬ ‫⹇الصوتُ ‪ 8‬بت‪ :‬يتمُّ‬ ‫ٍ‬ ‫مناسب لبعضِ‬ ‫يوفر هذا دقةَ‬ ‫وهو‬ ‫نطاق منخفضةً ونطاقً ا ديناميك ًّيا‬ ‫ً‬ ‫ٌ‬ ‫منخفضا‪َ ،‬‬ ‫م ْن ‪ 0‬إلى ‪ُ .255‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القديمة ِ‬ ‫ِ‬ ‫األساسية مثلَ‬ ‫البسيطة‪.‬‬ ‫الصوتية‬ ‫المؤثرات‬ ‫أو‬ ‫ألعاب الفيديو‬ ‫الصوتية‬ ‫التطبيقات‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫⹇الصوتُ ‪ 16‬بت‪ :‬يتمُّ تمثيلُ كلِّ‬ ‫مكون م ْن ‪ 16‬بتًا‪ ،‬والذي يمك ُن أنْ‬ ‫عينة برقمٍ‬ ‫يتراوح‬ ‫ثنائي‬ ‫َ‬ ‫ٍّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫عالية‪ ،‬ويقد ُم دقةً أعلى ونطاقً ا‬ ‫بجودة‬ ‫للصوت‬ ‫المعيار‬ ‫م ْن ‪ 0‬إلى ‪ .65,535‬يعدُّ هذا التنسيقُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫أكبر مقارنةً‬ ‫بالصوت ‪ 8‬بت‪.‬‬ ‫ديناميكيًا َ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫⹇الصوتُ ‪ 24‬بت‪ :‬يتمُّ تمثيلُ كلِّ‬ ‫مكون م ْن ‪ 24‬بتًا‪ ،‬والذي يمك ُن أنْ‬ ‫عينة برقمٍ‬ ‫يتراوح‬ ‫ثنائي‬ ‫َ‬ ‫ٍّ‬ ‫أكبر ونطاقً ا ديناميكيًا أوسعَ ‪ ،‬وهوَ مناسبٌ‬ ‫يوفر الصوتُ ‪ 24‬بتًا دقةً َ‬ ‫منْ ‪ 0‬إلى ‪ُ .16,777,215‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الدقة‪.‬‬ ‫الصوت عالي‬ ‫تشغيل‬ ‫باإلضافة إلى‬ ‫لتسجيل الصوت االحترافيِّ‬
+
+‫‪23‬‬
+
+### محتوى صفحة 24
+‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الرقميُة‬ ‫اطنُة‬ ‫المو‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البيانات ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحفاظ على‬ ‫تحويل‬ ‫⹇المسؤولي ُة الرقمي ُة‪ :‬أتصرفُ بوعيٍ عندَ‬ ‫أو استخدامها‪ ،‬وأتأكدُ منَ‬ ‫ِ‬ ‫دقتِها وعدمِ‬ ‫يسبب التضليلَ ‪.‬‬ ‫استخدامها بشكلٍ قدْ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫مناسبة‬ ‫سياقات‬ ‫استخدامها في‬ ‫رقمية‪ ،‬أتأكدُ م َن‬ ‫معلومات‬ ‫بيانات ْأو‬ ‫مشاركة‬ ‫الرقمي‪ :‬عندَ‬ ‫⹇األمانُ‬ ‫ُّ‬ ‫ٍ‬ ‫وبطرق تحترمُ اآلخرينَ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المشروُع‪ :‬تحليُلُ‬ ‫الطلبِة‪ /‬مهمٌةٌ ‪1‬‬ ‫القراءِة لدى‬ ‫عاداِت‬ ‫ُ‬ ‫مشروع‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كيفيِة جمِعِ‬ ‫لدراسِة‬ ‫البياناِت وتحليِلِها‬ ‫لتحديِد‬ ‫بحثيٍة‬ ‫خطٍة‬ ‫إلعداِد‬ ‫أفراِد مجموعتي‬ ‫أتعاوُن مَع‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القراءِة‪ ،‬باتباِعِ‬ ‫اآلتيِة‪:‬‬ ‫اإلرشاديِة‬ ‫الخطواِت‬ ‫عاداِت‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فهم أنواعِ الكتبِ‬ ‫الدراسة‪ :‬ما‬ ‫من‬ ‫ُ‬ ‫⹇تحديد الهدف َ‬ ‫الغرض م ْن دراسة عادات القراءة؟ مثالٌ ‪ُ " :‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المفضلة وأوقات القراءة لدى الطلبة لتطويرِ مكتبة الصفِّ ‪".‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أنواع الكتبِ‬ ‫أساسية ستوج ُِّه الدراسةَ ‪ ،‬مثلَ ‪ :‬ما‬ ‫أسئلة‬ ‫البحثية‪ :‬أحد ُد ‪5-3‬‬ ‫األسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫⹇‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خصصها الطلبةُ‬ ‫كم ساعةً ُي‬ ‫ُ‬ ‫كم عد ُد الكتبِ التي يقرؤُ ها الطلبةُ شهر ًيا؟ ْ‬ ‫المفضلة للطلبة؟ ْ‬ ‫ِ‬ ‫للقراءة يوم ًيا؟ من المؤلفُ ‪ /‬المؤلفونَ المفضلونَ ؟ ‪...،‬إلخ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العاشر‬ ‫هم‬ ‫⹇‬ ‫بالدراسة (مثالٌ ‪ :‬طلبةُ الصفِّ‬ ‫اختيار الفئة المستهدفة‪ :‬أحد ُد م ْن سيتمُّ استهدافُ ْ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫‪/‬طالبة)‪.‬‬ ‫طالب‬ ‫هم ‪200‬‬ ‫والتاسعِ‪ ،‬عد ُد ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االستبانة عليهم (يمكنُ أنْ تكونَ العينةُ‬ ‫العينة‪:‬‬ ‫اختيار‬ ‫⹇‬ ‫اختار عددَ الطلبة الذينَ سيتمُّ توزيعُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الطلبة أوْ عينةً ممثلةً بحوالي ‪ 30-20‬طالبًا)‪.‬‬ ‫جميعَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكتب‬ ‫⹇تحديد البيانات المطلوبة‪ :‬أحددُ أنواعَ البيانات التي تحتاجُ لجمعها مثاًلً ‪ :‬عددُ‬ ‫ِ‬ ‫للقراءة يوميًا‪ ،‬المؤلفونَ ِ‬ ‫ُ‬ ‫أو‬ ‫األدبي‬ ‫المفضل‪ ،‬الوقتُ المخصصُ‬ ‫التي يقرؤُ ها الطلبةُ ‪ ،‬النوعُ‬ ‫ُّ‬ ‫العناوينُ المحببةُ ‪ ...‬إلخ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البيانات‪ :‬اختارُ طريق َة جمعِ‬ ‫⹇وضعِ خط َة جمعِ‬ ‫البيانات (استبان ًة إلكتروني ًة باستخدا ِم‬ ‫‪ Google Forms‬أوْ استبان ًة ورقيّ ًة)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للتأكد م ْن شموليتِها ودقتِها‪.‬‬ ‫الزمالء‬ ‫مع‬ ‫الخطة‪:‬‬ ‫مراجعة‬ ‫⹇‬ ‫أراجع الخطةَ َ‬ ‫ُ‬
+
+‫‪24‬‬
+
+### محتوى صفحة 25
+‫معاييُر التقييِمِ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بشكل ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫دقيق ومفهومٍ ‪.‬‬ ‫الدراسة‬ ‫⹇وضوحُ الهدف‪ :‬تحديدُ الهدف منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫⹇صياغةُ‬ ‫الجوانب‬ ‫األسئلة‬ ‫البحثية‪ :‬األسئلةُ البحثيةُ واضحةٌ ومحددةٌ‪ .‬وتغطي األسئلةُ مختلفَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المهمة‪ ،‬واألسئلةُ قابلةٌ‬ ‫والقياس ِ‪.‬‬ ‫للمالحظة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫⹇اختيار ِ‬ ‫والعينة‪ :‬الفئةُ المستهدفةُ مناسبةٌ لموضوعِ‬ ‫العينة‬ ‫وحجم‬ ‫الدراسة‪،‬‬ ‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫كاف‪ ،‬ويراعي التنوع بين الطلبة‪ِ.‬‬ ‫بشكل ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ممثلٌ للفئة المستهدفة‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للدراسة (البياناتُ تشملُ‬ ‫⹇شموليةُ‬ ‫المطلوبة‪ :‬تحديدُ جميعِ أنواعِ‬ ‫الالزمة‬ ‫البيانات‬ ‫البيانات‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القراءة) والنوعيةَ‬ ‫(التفضيالت األدبيةَ ))‪.‬‬ ‫الكتب‪ ،‬وقتَ‬ ‫الجوانبَ الكميةَ (عددَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البيانات (استبانةٌ إلكترونيّةٌ أوْ ورقيّةٌ ) مناسبةٌ‬ ‫طريقة جمعِ‬ ‫⹇طريقةُ جمعِ‬ ‫للفئة‬ ‫اختيار‬ ‫البيانات‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫المستهدفة‪.‬‬ ‫أقيُمُ تعُّلُ مي‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لإلجابِة ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتيِة‪:‬‬ ‫األسئلِة‬ ‫عِن‬ ‫الدرِس‬ ‫املعرفُةُ ‪ :‬أستخدُم ما تعلمُتُ ُه م ْن معارَفَ يف هذا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السؤاُل ُ‬ ‫ُ‬ ‫األوُل‪ُ :‬‬ ‫اآلتيِة‪:‬‬ ‫المصطلحاِت‬ ‫أفرُق بيَنَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والمعرفة‪.‬‬ ‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫⹇‬ ‫ِ‬ ‫⹇ ِ‬ ‫والبايت‪.‬‬ ‫البت‬ ‫ِ‬ ‫⹇البكسلِ‬ ‫والصورة النقطيةُِ ‪.‬‬
+
+‫ُ‬ ‫السؤاُل الثاني‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫تمثيل عشريٍّ ‪:‬‬ ‫‪ .‬أأحولُ األرقا َم الثنائيةَ اآلتيةَ إلى‬ ‫⹇‪11010‬‬
+
+‫⹇‪100111‬‬ ‫⹇‪1110100‬‬
+
+‫‪.‬بأحولُ األرقا َم العشريةَ اآلتيةَ الى تمثيلٍ‬ ‫ثنائي‪:‬‬ ‫ٍّ‬ ‫⹇‪4‬‬
+
+‫⹇‪17‬‬ ‫⹇‪35‬‬ ‫⹇‪128‬‬ ‫‪25‬‬
+
+### محتوى صفحة 26
+‫ُ‬ ‫السؤاُل الثالُثُ ‪ :‬أقارُنُ بيَنَ نظاَم ‪ ASCII‬ونظاِمِ ‪ Unicode‬مْنْ حيُثُ االستخداماُتُ والقدراُتُ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لإلجابِة ِ‬ ‫الرقمَّي‪ ،‬والتواصَلَ‬ ‫الناقِد‪ ،‬والبحَثَ‬ ‫األسئلِة‬ ‫عِن‬ ‫الرقمَّي‬ ‫التفكِري‬ ‫مهاراِت‬ ‫املهاراُتُ ‪ :‬أوظُفُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتيِة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السؤاُلُ األوُلُ ‪ :‬إذا كاَنَ الحاسوُب َيستخدُم نظا ًما ثنائ ًيا مكوًنًا م ْن ‪ 4‬بت‪ ،‬أٌّيٌ م َن األرقاِمِ‬ ‫اآلتيِة‬ ‫العشريِة‬ ‫ال يمكُن تمثيُلُ ُه ٍ‬ ‫بدقٍة؟ ولماذا؟‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫⹇‪7‬‬
+
+‫⹇‪15‬‬ ‫⹇‪16‬‬ ‫⹇‪9‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫السؤاُلُ الثاني‪ :‬جهاُز قياِسِ‬ ‫يعرُض ‪ 8‬بت ك ‪ .11001100‬ما سرعُةُ‬ ‫السيارِة‬ ‫لسيارٍة‬ ‫الرقمَّي‬ ‫السرعِة‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العشريِة؟‬ ‫بالقيمِة‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫بالثنائِّي هَوَ ‪ .1011‬هْلْ‬ ‫هذِه العبارُةُ صحيحٌةٌ أْم خاطئٌةٌ ؟‬ ‫السؤاُل الثالُثُ ‪ :‬تمثيُلُ الرقِمِ ‪9‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ألواٍن باستخداِمِ ‪ 2‬بت لكِّلِ‬ ‫صِّم ْم مصفوفًةً ثنائيًةً‬ ‫بكسٍل‪.‬‬ ‫صورٍة تحتوي على ‪4‬‬ ‫لتمثيِل‬ ‫السؤاُل الرابُعُ ‪ِ :‬‬ ‫قيٌم واتجاهاٌتٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أفراِد مجموعتي نشرًةً إرشاديًةً حوَلَ‬ ‫استباناٍت باستخداِمِ نماذِجِ جوجل‪،‬‬ ‫إعداِد‬ ‫كيفيِة‬ ‫مَع‬ ‫أنظُم َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫وأنشُرها عبَر الموقِعِ‬ ‫للمدرسِة‪.‬‬ ‫اإللكترونِّي‬ ‫ِ‬
+
+‫‪26‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/digital_skills_10/semester_2/unit_01/lesson_01.md

@@ -0,0 +1,262 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: digital_skills_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_01
+lesson_key: lesson_01
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الأول: مفهوم إنترنت الأشياء ومكوناتها ووظائفها"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة المهارات الرقمية الصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الأول: مفهوم إنترنت الأشياء ومكوناتها ووظائفها
+
+## المصدر
+- الكتاب: المهارات الرقمية - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة المهارات الرقمية الصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 8
+‫الوحدة‬
+
+‫‪3‬‬
+
+‫إنترنِتِ األشياِءِ‬ ‫(‪)Internet of Things: IoT‬‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫نظرٌة‬ ‫عامٌة على الوحدِةِ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سأتعَّرُفُ في ِ‬ ‫األشياِء (‪ )IoT‬الذي يربُطُ األجهزَةَ الذكيَةَ مًعً ا‬ ‫إنترنِت‬ ‫الوحدِة مفهوَم‬ ‫هذِه‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مْنْ حوِلنا (مْنْ داخِلِ المنازِل إلى مختلِف أنحاِء المدِن) باستخداِمِ شبكِة اإلنترنْتْ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سأتعَّرُفُ أَّواًل ُمكِّو ِ‬ ‫واألجهزِة‬ ‫اساِت‪،‬‬ ‫األشياِء ووظائَفَ كٍّلٍ مْنْها‪ ،‬مثَلَ ‪ :‬الحّس‬ ‫إنترنِت‬ ‫ناِت‬ ‫َ ُ ِ‬ ‫َ‬ ‫إنترنِت األشياِءِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الذكيِة‪ ،‬ووحداِت المعالجِة‪ .‬بعَدَ ذلَكَ سأستكشُفُ أمثلًةً حقيقيًةً على‬ ‫اإلضاءِة التلقائيِة‪ِ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وأنظمِة‬ ‫الذكيِة‪،‬‬ ‫الحرارِة‬ ‫قياِس‬ ‫أجهزِة‬ ‫اليوميِة‪ ،‬مثَلَ ‪:‬‬ ‫الحياِة‬ ‫مَنَ‬ ‫والمنازِل الذكيِة‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كذلَكَ‬ ‫ثَّم أتعَّلَ ُم‬ ‫سأتعَّرُفُ الطبقاِت األساسيَةَ التي تتكَّوَ ُنُ مْنْها شبكاُتُ إنترنِت األشياِء‪َ ،‬‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ثَّم أستكشُفُ األجزاَء‬ ‫ُجَمُعُ البياناُتُ وُتُعاَلَ ُجُ ؛ ما يساعُدُ ني على اِّتِخاِذ قراراٍت ذكيٍة‪َ ،‬‬ ‫كيَفَ ُت َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وأتعَّرُفُ الوظائَفَ واالستخداماِت لكٍّلٍ‬ ‫التي يتأَّلَ ُفُ مْنْها جهاُزُ إنترنِت األشياِء (‪،)IoT‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫السلكيِة وشبكاِتِ‬ ‫ِ‬ ‫التقليديِة والشبكاِتِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثَّم ُأ ِ‬ ‫اإلنترنِت‬ ‫شبكِة‬ ‫قاِرُنُ بيَنَ‬ ‫مْنْ هذِه األجزاِء‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األشياِء‪ ،‬و ُأمِّيُِزُ بيَنَها مْنْ حيُثُ االستخداُم والقدراُتُ ‪.‬‬ ‫إنترنِت‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫في ِ‬ ‫إنترنِت‬ ‫سأرسُم نموذًجً ا ُيُ وِّضِ ُحُ العناصَر األساسيَةَ التي يتكَّوَ ُنُ مْنْها‬ ‫األثناِء‪،‬‬ ‫هذِه‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لتنفيِذ مهاَّم ُمحَّدَ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫دٍة‪ .‬بعَدَ ذلَكَ ُ‬ ‫سُأنِّفِ ُذُ مشروًعً ا بسيًطً ا باستخداِمِ‬ ‫األشياِء‪،‬‬ ‫إنترنِت‬ ‫األشياِء‬ ‫َ ُ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مّما تعَّلَ ْمُتُ ُه‪.‬‬ ‫وُأُِعُّدُ ُخُ َّطًَةً عمليًةً لتصميِمِه وتنفيِذِه‪ ،‬مستفيًدً ا ّ‬
+
+‫ُيتوَّقَ ُعُ مّنّ ي في نهايِةِ الوحدِةِ أْنْ أكوَنَ قاد ًرا على‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وتعرُّف ُمكوِّ ناتِ ِه‪.‬‬ ‫األشياء‪،‬‬ ‫بإنترنت‬ ‫المقصود‬ ‫تعريف‬ ‫⹇‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫كونات إنترنت األشياء‪ ،‬ووظائف كلِّ ُمكوِّن منْها‪.‬‬ ‫⹇وصف ُم ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المستخدَ مة في إنترنت األشياء وما تحويه منْ ُمكوِّ نات‪.‬‬ ‫⹇وصف الشبكات ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األشياء‪.‬‬ ‫إنترنت‬ ‫أنظمة التشغيلِ في‬ ‫وصف‬ ‫⹇‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫⹇بيان كيفَ تعملُ ُمكوِّ نات إنترنت األشياء بوصفها نظا ًما ُمتكام ًاًل‪ ،‬يضمُّ حاسوبً ا‬ ‫ِ‬ ‫األجهزة‪ ،‬ووسائطَ ُمت َِّصلةً ‪.‬‬ ‫ُمصغَّ ًرا‪ ،‬ومجموعةً م َن‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫⹇وصف األجهزة التي تُستخدَ ُم في إنترنت األشياء للتحكُّمِ عنْ بُ عْ د‪ ،‬والتواصلِ بينَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األشياء‪ ،‬وجمعِ‬ ‫البيانات‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫⹇ ِ‬ ‫ِ‬ ‫األشياء‪ ،‬وجمعِ‬ ‫الوصول إلى‬ ‫األشياء في‬ ‫إنترنت‬ ‫بيان كيفَ تُستخدَ ُم أجهزةُ‬ ‫ِ‬ ‫البيانات‪ ،‬ومعالجتِها‪ ،‬وإرسالِها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫⹇تصميمِ نموذجٍ عا يوضِّح مجموعةً من مكو ِ‬ ‫مهمة‬ ‫لتتنفيذ‬ ‫األشياء‬ ‫إنترنت‬ ‫نات‬ ‫ْ ُ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫مٍّ ُ‬ ‫ٍ‬ ‫أكثر‪.‬‬ ‫واحدة ْأو َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫⹇ ِ‬ ‫وتنفيذ ِه باستخدامِ‬ ‫إلعداد مشروعٍ‬ ‫األشياء‪ ،‬استنادً ا إلى‬ ‫إنترنت‬ ‫تقنية‬ ‫كتابة خُ ط ٍَّة‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫تحليلِ‬ ‫حقيقية‪.‬‬ ‫احتياجات‬
+
+‫‪8‬‬
+
+### محتوى صفحة 9
+‫‪Google‬‬
+
+‫ُمُ َ‬ ‫ُ‬ ‫جاُت التع ُّلِمِ (‪:)Learning Products‬‬ ‫نَت‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫وتنفيِذ ِه في مدرستي‪،‬‬ ‫إلعداِد مشرو ِع إنترنْتْ أشياَءَ (‪)IoT‬‬ ‫وضُعُ ُخُ َّط ٍة‬ ‫بحيُث يتضَّمَ ُنُ المشروُعُ‬ ‫ُك اُاًّل مّمّ ا يأتي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المدرسة إلى استخدامِ‬ ‫العمليات‬ ‫تحسين‬ ‫األشياء في‬ ‫إنترنت‬ ‫أجهزة‬ ‫حاجة‬ ‫⹇تحديدُ مدى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلدارية فيها‪.‬‬ ‫والعمليات‬ ‫التعليمية‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫احتياجات المشروعِ‪ ،‬مثلَ ‪:‬‬ ‫بناء على‬ ‫⹇تحديدُ ُمكوِّ نات إنترنت األشياء الالزمة ً‬ ‫االستشعار (‪ ،)Sensors‬والمتحك ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِّمات الدقيقة (ِ‪،)Microcontrollers‬‬ ‫أجهزة‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السحابية‬ ‫الحوسبة‬ ‫ات‬ ‫واالتصال (‪ ،)Connectivity‬ومنصّ‬ ‫(‪.)Cloud Platforms‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المكوِّ ناتُ لتحقيق المهامِّ المطلوبة في‬ ‫⹇‬ ‫تصميم نموذجٍ عامٍّ يُ وضِّحُ كيفَ تتكاملُ هذه ُ‬ ‫ُ‬ ‫المشروعِ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫⹇ إعدادُ كُتيِّ ٍ‬ ‫إنترنت األشياء داخلَ‬ ‫إلكتروني يُ بيِّنُ آليَّةَ عملِ مشروعِ‬ ‫(بروشور)‬ ‫تعريفي‬ ‫ب‬ ‫ٍّ‬ ‫ٌ‬ ‫ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بشكل م ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الرقمية‪َ ،‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫برنامج‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫األدوات‬ ‫وذلك باستخدا ِم إحدى‬ ‫وجاذب‪،‬‬ ‫بسَّط‬ ‫المدرسة‬ ‫ٍ ُ‬
+
+‫‪Canva‬‬ ‫‪Screen‬‬ ‫‪Recorder‬‬ ‫‪Google‬‬ ‫‪Chrome‬‬ ‫‪Figma‬‬ ‫‪Packet‬‬ ‫‪Tracer‬‬ ‫‪Microsoft visio‬‬
+
+‫التصميمِ (‪ ،)Canva‬أوْ أيِّ برنامجِ تصميمٍ‬ ‫آخر‪.‬‬ ‫رقمي َ‬ ‫ٍّ‬
+
+‫ِ‬ ‫لتنفيِذ ِه في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أفراِد مجموعتي أحَدَ المشروعيِنِ اآلتييِنِ‬ ‫الوحدِة‪:‬‬ ‫نهايِة‬ ‫أختاُر مَع‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫تكام ٍ‬ ‫⹇المشروع األو ُل‪ :‬إعداد خُ ط ٍَّة م ِ‬ ‫بسيط يقو ُم على استخدامِ‬ ‫لتنفيذ مشروعٍ‬ ‫لة‬ ‫ُ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المدرسة ِ‬ ‫َّن‬ ‫األشياء‪ ،‬و ُيعالِ ُج مشكلةً ما في‬ ‫إنترنت‬ ‫أو المجتمعِ؛ على أنْ تتضم َ‬ ‫مما يأتي‪:‬‬ ‫الخُ طَّةُ ك ًُّاًّل ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والحاجة‪.‬‬ ‫المشكلة‬ ‫⹇تحديدُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المستهدَ فينَ ‪.‬‬ ‫والمستخدمينَ ُ‬ ‫⹇تحليلُ االحتياجات ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫⹇اختيار مكو ِ‬ ‫المناسبة‪.‬‬ ‫األشياء‬ ‫إنترنت‬ ‫نات‬ ‫ُ ُ ِّ‬ ‫تنفيذ الحلِّ باستخدامِ التقنياتِ‬ ‫ِ‬ ‫لي يُ وضِّ حُ كيفيةَ‬ ‫⹇‬ ‫َ‬ ‫تصميم نموذجٍ أوَّ ٍّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫المناسبة‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫لمنزل يحتوي على نظامِ‬ ‫حريق‬ ‫إنذار‬ ‫تصميم نموذجٍ ُمصغَّ ٍر‬ ‫⹇المشروعُ الثاني‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫سارع إلى ات ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِّخاذ‬ ‫تنبيها عندَ‬ ‫استشعار وجود دخان ْأو حرارة‪ ،‬و ُي ِ ُ‬ ‫ذكي‪ُ ،‬يصد ُر ً‬ ‫ٍّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلجراءات الالزمة لعملية اإلطفاء تلقائيًّا (تشغيلُ مضخَّة ماء أوْ مروَ حة)‪.‬‬
+
+‫مشروع‬
+
+‫المهاراُتُ الرقميُةُ ‪)Digital Skills(:‬‬ ‫الرقمُّي‪ ،‬التواصُلُ‬ ‫البحُثُ‬ ‫التصميُم‬ ‫الرقمُّي‪،‬‬ ‫اإلبداُع‬ ‫الحاسوبُّي‪،‬‬ ‫الرقمُّي‪ ،‬التفكيُر‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الرقمُّي‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪9‬‬
+
+### محتوى صفحة 10
+‫ُ األَّوَ ُل‬ ‫الدرُس‬
+
+‫قِّد ٌ‬ ‫كِّوناُتُ‬ ‫الُم ِ‬ ‫ُم ِ‬ ‫مٌة في إنترنِتِ األشياِءِ (‪ُ :)IoT‬‬ ‫ُ‬ ‫والوظائُف‬ ‫‪Introductions to the Internet of Things (IoT) Components and Functions‬‬
+
+‫ُمُ نَتَ جاُتُ التعُّلُ ِمِ ‪:‬‬ ‫(‪)Learning Products‬‬
+
+‫ِ‬ ‫أجهزِة‬ ‫مْن‬ ‫تحديُدُ ما َيلزُم مدرستي ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الستخداِمها‬ ‫األشياِء؛‬ ‫إنترنِت‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫في تحسيِنِ‬ ‫التعليميِة‬ ‫العملياِت‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إطاِر‬ ‫والعملياِت اإلداريِة‪ ،‬ضمَنَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مشروٍعٍ ُم ِ‬ ‫تكاِمٍلٍ‬ ‫األشياِء‬ ‫إلنترنِت‬ ‫في مدرستي‪.‬‬
+
+‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الرئيسُة‪:‬‬ ‫الفكرُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ووظاِئ ِف ِه‪،‬‬ ‫كِّوناِتِ ِه‬ ‫تعُّرُفُ مفهوِمِ إنترنِت األشياِء (‪ )IoT‬و ُم ِ‬ ‫ُ‬ ‫مجموعٍة مْن تطبيقاِتِ ِه التي تعتمُدُ على الحّساساِتِ‬ ‫ٍ‬ ‫واستكشاُفُ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وِّضُح‬ ‫اليوميِة‪،‬‬ ‫والحياِة‬ ‫المنزِل‬ ‫واألجهزِة في‬ ‫ورسُم نموذٍجٍ عا ٍّم ُي ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُمكِّو ِ‬ ‫األشياِء الالزمَةَ‬ ‫واحدٍة أْوْ أكثَر‪.‬‬ ‫مهمٍة‬ ‫لتنفيِذ‬ ‫إنترنِت‬ ‫ناِت‬ ‫ُ ِ‬ ‫المفاهيُمُ والمصطلحاُتُ ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إنترنِت األشياِء (‪ ،)Internet of Things: IoT‬أشياُء ذكيٌةٌ (‪Smart‬‬ ‫‪ ،)Objects‬الهواتُفُ الذكيُةُ (‪ ،)Smart Phones‬الساعاُتُ الذكيُةُ‬ ‫ِ‬ ‫تحديِد المواقِعِ (‪ ،)GPS‬أجهزُة‬ ‫(‪ ،)Smart Watches‬نظاُم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الُمشِّغِ الُتُ (‪ ،)Actuators‬بّوّ ابُةُ‬ ‫إنترنِت‬ ‫االستشعاِر (‪ُ ،)Sensors‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ستخِدِمِ‬ ‫النهائِّي (‪End‬‬ ‫الُم‬ ‫ِ‬ ‫األشياِء (‪ ،)IoT Gateways‬واجهُةُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ ،)User Interface‬أجهزُةُ تكييِف الهواِء الذكيُةُ (‪Smart Air‬‬ ‫الِّص ِّحيُةُ الذكيُةُ (‪،)Smart Healthcare‬‬ ‫‪ ،)Conditioners‬الرعايُةُ ِ‬ ‫الُمد َمجُةُ‬ ‫الزراعُةُ الذكيُةُ (‪ ،)Smart Agriculture‬الحوسبُةُ ُ‬ ‫(‪.)Embedded Computing‬‬ ‫ِم (‪:)Learning Outcomes‬‬ ‫نتاجاُتُ التعُّلُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األشياء‪.‬‬ ‫إنترنت‬ ‫⹇ ُأعرِّفُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫⹇أذكر مكو ِ‬ ‫األشياء‪.‬‬ ‫إنترنت‬ ‫نات‬ ‫ُ ُ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫⹇ ُأوضِّح وظائفَ مكو ِ‬ ‫األشياء‪.‬‬ ‫إنترنت‬ ‫نات‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األشياء تُستخدَ ُم فيها‬ ‫إنترنت‬ ‫⹇أَ ِصفُ مجموعةً م ْن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اليومية‪.‬‬ ‫والحياة‬ ‫المنزل‬ ‫الحساساتُ واألجهزةُ في‬ ‫ّ‬
+
+‫‪10‬‬
+
+### محتوى صفحة 11
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫األشياء المتنقِّ ِ‬ ‫لة ِ‬ ‫اسات‪.‬‬ ‫حس‬ ‫⹇ ُأعدِّ دُ مجموعةً منَ‬ ‫أو الثابتة التي تحملُ ّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األشياء‪.‬‬ ‫إنترنت‬ ‫الحاسوب في‬ ‫دور‬ ‫⹇ َأصفُ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫⹇أرسم نموذجا عاما يوضِّح مكو ِ‬ ‫واحدة أوْ أكثرَ ‪.‬‬ ‫مهمة‬ ‫ألداء‬ ‫األشياء‬ ‫إنترنت‬ ‫نات‬ ‫ُ ُ ِّ‬ ‫ًّ ُ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بسيطٍة‪ ،‬مفا ُدها ربُطُ‬ ‫لتبادِل‬ ‫أجهزِة الحاسوِبِ م ًعا‬ ‫بفكرٍة‬ ‫بدَأَ استخداُم‬ ‫البياناٍت بطرائَقَ‬ ‫شبكِة اإلنترنْتْ‬ ‫األجهزِة‪ ،‬حّتّى أصبَح ُم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نطاُق ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫توَّسَعَ ُ‬ ‫مِكًنًا‬ ‫الشبكِة‬ ‫هذِه‬ ‫مختلفٍة‪.‬‬ ‫ليشمَل مزيًدً ا مَنَ‬ ‫َ ُ‬ ‫وبمروِر الوقِت‪َ ،‬‬ ‫بشبكِة اإلنترنْتْ ؛ إْذْ لْم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يعِد االتصاُلُ ُم ِ‬ ‫اإللكترونيِة ِ‬ ‫وصُلُ جميِعِ‬ ‫قتِصًرا‬ ‫وغيِرها م ْن حوِلِنا‬ ‫األجهزِة‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الذكيِة‪ِ ،‬‬ ‫َ‬ ‫األشياِء‬ ‫والهواتِف‬ ‫والمحمولِة‬ ‫المكتبيِة‬ ‫الحاسوِب‬ ‫أجهزِة‬ ‫على‬ ‫ليشمَل مختلَفَ‬ ‫بِل امتَّدَ‬ ‫طِلَق على ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الخارجيِة‪ .‬وقْدْ ُأُ ِ‬ ‫هذِه‬ ‫البيئِة‬ ‫مَع‬ ‫اليوميِة التي ُزُ ِّو َدْتْ بتقنياٍت تتيُح لها التواصَلَ والتفاعَلَ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التقنياِت الُمتطِّو ِ‬ ‫ِ‬ ‫رِة في جميِعِ‬ ‫بإنترنِت‬ ‫الحياِة‬ ‫مجاالِت‬ ‫اسُم إنترنِت األشياِء (‪ .)IoT‬فما المقصوُدُ‬ ‫ُ ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫كِّوناُتُ ُه ووظائُفُ ُه؟‬ ‫األشياِء؟ وما ُم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُأ ِ‬ ‫الذكيِة‪،‬‬ ‫الهواتِف‬ ‫الذكيِة‪ ،‬مثَلَ ‪:‬‬ ‫باألجهزِة‬ ‫الخاصِة‬ ‫طِلُعُ زمالئي‪ /‬زميالتي في الصِّفِ على تجربتي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫استخداِمها‪ .‬بعَدَ ذلَكَ ُأُ ِ‬ ‫الَء‪/‬‬ ‫وِّضُح لُه ُم المها َّم التي تؤ ّديها‪ ،‬ومزايا‬ ‫والساعاِت‬ ‫الذكيِة‪ ،‬وُأُ ِ‬ ‫شاِرُكُ الزم َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫آلراِئ ِهْم‪ ،‬ثَّم ُأ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األسئلِة‬ ‫ناِقُشُ ُهُ ْم في‬ ‫اآلتيِة‪ :‬ما‬ ‫الزميالِت في أفكاري‪ ،‬وأستمُعُ‬ ‫الُمشتَرُكُ بيَنَ‬ ‫ْ َ‬ ‫القاسُم ُ‬ ‫ُ‬ ‫البياناُت؟ هْلْ تحتاُج ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنساِن كْي تتمَّكَ َن‬ ‫هذِه األجهزُة إلى تدُّخُ ٍلٍ م َن‬ ‫ُجَم ُع‬ ‫األجهزِة؟‬ ‫هذِه‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫كيَف ُت َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الهاتِف؟‬ ‫بجهاِز‬ ‫دائًما؟ ما الذي يربُطُ بعُضُ ها‬ ‫ببعٍض أْوْ‬ ‫مَنَ العمِلِ ً‬
+
+‫نشاط‬ ‫تمهيدي‬
+
+‫إنترنِتِ األشياِءِ ‪)Internet of Things: IoT( :‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األشياِء (‪ )IoT‬بأَّنَ ُه شبكٌةٌ م َن األجهزة اإللكترونية (األشياء أو الكينونات) التي ُتُد َمُج‬ ‫إنترنِت‬ ‫عَّرُفُ‬ ‫ُي َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أجهزِة‬ ‫في‬ ‫االستشعاِر والبرمجياِت وتقنياِت االتصاِل‪ ،‬وُيُ مِكُنُها جمُعُ البياناِت ومشاركُتُها عبَرَ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫اإلنترنْتْ مْن ِ‬ ‫ٍ‬ ‫مباشٍر؛ ما يسمُح لها (أِيِ‬ ‫حاجٍة إلى تدُّخُ ٍلٍ‬ ‫األجهزِة) أْنْ تعمَلَ‬ ‫بصورٍة‬ ‫بشرٍّي‬ ‫دوِن‬ ‫ٍ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ذكيٍة‪ْ ،‬‬ ‫وأْن تزيَدَ مَنَ الكفاءِة في العديِد مَنَ المجاالِت‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫السياِق‪،‬‬ ‫كلمتيِن‪ ،‬هما‪ :‬اإلنترنْتْ ‪ ،‬واألشياُءُ ‪ .‬وفي هذا‬ ‫األشياِء (‪ )IoT‬على‬ ‫إنترنِت‬ ‫يشتمُل مفهوُمُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُتُعَرُفُ األشياُء بأَّنَها كينوناٌتٌ ذكيٌةٌ (‪ُ )Smart Objects‬يمِّثُِلُ ها كُّلُ‬ ‫بشبكِة‬ ‫مادٍّي قْدْ يكوُنُ ُمَّت َِِصاًل‬ ‫كائٍن‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫للبياناِت‪ ،‬ونظاِمِ‬ ‫اتصاٍل شبكٍّيٍ ‪،‬‬ ‫وتقنياِت‬ ‫استشعاٍر‪،‬‬ ‫تخزيٍن‬ ‫ووحدِة‬ ‫اإلنترنْتْ ‪ ،‬وُمُ زَّوَ ًدً ا بُمُ عاِلٍِجٍ ‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫وُمعِّر ٍ‬ ‫ِ‬ ‫رقمٍّي ُممَّثٍَلٍ‬ ‫شبكِة اإلنترنْتْ ‪.‬‬ ‫بعنواِن (‪ )IP Address‬في‬ ‫ٍف‬ ‫ٍ‬ ‫ُ ِ‬
+
+‫‪11‬‬
+
+### محتوى صفحة 12
+‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والُمشِّغِ الِت؛ إْذْ يستطيُعُ‬ ‫ُيُ مِكُنُ للكينونات الذكيِة التفاعُلُ مَعَ البيئِة المحيطِة عْنْ‬ ‫الُمستشِعراِت ُ‬ ‫طريِق ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ماديٍة‬ ‫تغييراٍت‬ ‫بإحداِث‬ ‫الُمشِّغِ ُل‬ ‫الُمتغ ِّيراِت المحيطَةَ بِه‪ ،‬فيبدُأُ ُ‬ ‫يتعَّرَفَ بيئَتَ ُه‪ ،‬وأْنْ يقيَس ُ‬ ‫الُمستشِعُر أْنْ َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بعِض الحاالِت‪ُ ،‬يُ زَّوَ ُدُ عدٌدٌ مَنَ الكائناِت الذكيِة بواجهِة ُمستخِدٍمٍ ‪ ،‬مثَلَ مفاتيِحِ‬ ‫استجابًةً لذلَكَ ‪ .‬وفي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحرارِة‪.‬‬ ‫درجِة‬ ‫التحُّكُ ِمِ في‬ ‫ُتُ صَّنَُفُ‬ ‫األشياُء إلى نوعيِنِ ‪ ،‬هما‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫استشعار‪ ،‬ومنْ أمثلتِها‪:‬‬ ‫‪1.‬‬ ‫أشياء ثابتةٌ تتضمَّنُ أجهزةَ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الذكيِة‪ُ ،‬‬ ‫أجهزِة المطبِخِ‬ ‫وأنظمِة الموسيقى التي‬ ‫الالسلكيِة‪،‬‬ ‫مثُل‪:‬‬ ‫المنازِل‬ ‫األشياِء في‬ ‫إنترنِت‬ ‫أجهزُةُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والنوافِذ‪ ،‬واألبواِبِ اآلل َّي ِة‪ ،‬أنظُر الشكَلَ‬ ‫والستائِر اآلل َّي ِة‪،‬‬ ‫الذكيِة‪،‬‬ ‫واإلضاءِة‬ ‫تستشعُر الحالَةَ المزاجيَةَ ‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األجهزِة‪.‬‬ ‫هذِه‬ ‫(‪ )1-1‬الذي ُيُ بِّيُِنُ بعَض‬ ‫َ‬
+
+‫أﲤﺘﺔ اﳌﻨﺰل اﻟﺬﻛﻲ‬
+
+‫اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻷﺟﻬﺰة اﳌﺘﺼﻠﺔ ﻋﱪ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﳍﺎﺗﻒ اﻟﺬﻛﻲ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫استشعاٍر‪.‬‬ ‫أجهزِة‬ ‫الشكُلُ (‪ :)1-1‬أجهزٌةٌ منزليٌةٌ ثابتٌةٌ تحتوي على‬
+
+‫ٍ‬ ‫أشياء ُمتنقِّ لةٌ‬ ‫ومن أمثلتِها‪:‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫تتضمَّن أجهزةَ‬ ‫استشعار‪ْ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫مكاٍن‪ ،‬وتحتوي على‬ ‫الهواتُفُ الذكيُةُ (‪ :)Smart Phone‬أجهزُةُ هاتٍف َتَ َّتَِصُلُ بشبكِة اإلنترنْتْ في أِّيِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تحديِد المواقِعِ (‪ ،)GPS‬وفيها ذاكرٌة لتخزيِنِ‬ ‫البياناِت‪ ،‬ولدْيها القدرُة على‬ ‫آلِة تصويٍرٍ (كاميرا) نظام‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االستشعاِر الِّصِ ِّحِ ِيِة‪.‬‬ ‫وأجهزِة‬ ‫البدنيِة‪،‬‬ ‫اللياقِة‬ ‫تطبيقاِت‬ ‫التطبيقاِت‪ ،‬مثَلَ ‪:‬‬ ‫تحميِلِ العديِد مَنَ‬
+
+‫‪12‬‬
+
+### محتوى صفحة 13
+‫ِ‬ ‫شكل نظّ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫حاسوب مصغرة قابلةٌ‬ ‫ارات‪،‬‬ ‫لالرتداء على‬ ‫⹇ن ّظاراتُ جوجل (‪ :)Google Glasses‬أجهزةُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ستخدمِ ‪ ،‬وفيها آلةُ‬ ‫تصوير (كاميرا)‪ ،‬ونظا ُم‬ ‫الم‬ ‫رقيقة‬ ‫بشاشة‬ ‫وهي ُمزوَّ دةٌ‬ ‫لعرض المعلومات أما َم ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)2-1‬‬ ‫عبر تقنية (‪ُ ،)GPS‬‬ ‫مالحة لتحديد المواقعِ َ‬
+
+‫نظارة جوجل‪ :‬األجهزة‬ ‫‪Google Glass: Hardware‬‬
+
+‫مخرج الصوت‬ ‫‪Audio Out‬‬
+
+‫البطارية‬ ‫‪Battery‬‬
+
+‫منفذ ‪Mini USB‬‬ ‫‪Mini USB‬‬
+
+‫الكمبيوتر (بما في ذلك لوحة) اللمس)‬
+
+‫‪)Computer (including Touch) Pad‬‬
+
+‫الكاميرا‬
+
+‫‪Camera‬‬
+
+‫الميكروفون‬
+
+‫‪Microphone‬‬
+
+‫الشكُلُ (‪ :)2-1‬نّظّ اراُتُ جوجل (‪.)Google Glasses‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫بالهاتف الذكي‪ ،‬وهو ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تنبيهات‬ ‫صد ُر‬ ‫يوص ُل‬ ‫َ ُ‬ ‫نوع م َن الساعات َ‬ ‫⹇الساعاتُ الذكيةُ (‪ٌ :)Smart Watch‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫الهاتفية‪ ،‬ويتطلَّ ب استخدام ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بخصوص الرسائلِ‬ ‫ستخدمِ‬ ‫البلوتوث م َن‬ ‫تقنية‬ ‫والمكالمات‬ ‫للم‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الذكي‪ ،‬واالتصالَ‬ ‫الذكية‪ ،‬مثلُ ‪:‬‬ ‫للساعات‬ ‫بشبكة اإلنترنتْ ‪ .‬توجدُ استخداماتٌ أُخرى‬ ‫الهاتف‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مراقبة حالتِ ِه ُم‬ ‫ستخدمي َن على‬ ‫الم‬ ‫مراقبة َدقّ ات القلبِ ‪ ،‬ورصد خطوات المشيِ ؛ ما يساعدُ ُ‬ ‫الص ِّح ِية‪.‬‬ ‫ِّ‬
+
+‫‪13‬‬
+
+### محتوى صفحة 14
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للسائِق		‬ ‫الس ّياراُتُ الحديثُةُ الذكيُةُ (‪ :)Smart Cars‬نوٌعٌ مَنَ السّيّارِت يتيُحُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫فحَصَ أِّيِ جزٍء في السّيّارِة‪ ،‬والتحُّك ََُم فيها باستخداِمِ مجموعٍة مَنَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ستشِع ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫راِت‪ ،‬مثَلَ‬ ‫الزيِت‬ ‫الماِء‪ ،‬ومستوى‬ ‫حرارِة‬ ‫درجِة‬ ‫الُم‬ ‫قياِس كٍّلٍ مْنْ‬ ‫ُ‬ ‫اليِة أنظمِةِ‬ ‫والسرعِة؛ ما يزيُدُ مْن فّع ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الُمحِّرِك‪ ،‬وضغِط اإلطاراِت‪،‬‬ ‫ْ ّ‬ ‫في ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السالمِة فيها‪ ،‬وُيُ ِ‬ ‫المحافظِة علْيْها وصيانِتِها‪.‬‬ ‫سِه ُم في‬ ‫أبحث‬
+
+‫ذكيٍة ُمتنِّقِ ٍ‬ ‫شبكِة اإلنترنْتْ عْن كينونات ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أبحُثُ في المواقِعِ‬ ‫لٍة تحتوي‬ ‫الموثوقِة في‬ ‫اإللكترونيِة‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الزميالِت عبَر اللوِحِ‬ ‫الزمالِء‪/‬‬ ‫ثَّم ُأ‬ ‫أجهزِة‬ ‫على‬ ‫شاِر ُك ما أتوَّصَ ُل إلْيِْه مْنْ نتائَجَ مَعَ‬ ‫استشعاٍر‪َ ،‬‬ ‫الرقمِّي (‪ )Figma‬وهو أداة تصميم قائمة على السحابة للصِّفِ ‪.‬‬ ‫التفاعلِّي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُمُ كِّوِ ناُتُ إنترنِتِ األشياِءِ ‪)IoT(:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫وتحليِلها‪ ،‬واِّت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عديدٍة تعمُلُ مًعً ا لجمِعِ‬ ‫ِخاِذ‬ ‫المعلوماِت‪،‬‬ ‫األشياِء مْنْ عناصَر‬ ‫إنترنِت‬ ‫يتكَّوَ ُنُ نظاُم‬ ‫قراراٍت ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ذكيٍة‪.‬‬
+
+‫نشاط‬ ‫جماعي‬
+
+‫الذكِّي‪.‬‬ ‫تحليُلُ نظاِمِ الرِّيِ‬ ‫ِ‬ ‫أفراِد مجموعتي‪ -‬في نظاِمِ رٍّي ذكٍّي‪ ،‬ثَّم ُن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُناِقُش مًعً ا األسئل َة اآلتي َة‪:‬‬ ‫ُأفِّكُِر ‪-‬‬ ‫بالتعاوِن مَعَ‬ ‫ٍ ٍ َ‬ ‫ما الُمُ كِّوِ ناُتُ الرئي ُ‬ ‫سُة لهذا النظاِمِ ؟‬ ‫ما وظيف ُة ِ‬ ‫كِّل ُمُ كِّوِ ٍن؟‬ ‫كيَفَ ُيُ ِ‬ ‫كُّل ُمُ كِّوِ ٍن في ِ‬ ‫سِهُمُ ُ‬ ‫عمِل النظا ِم؟‬
+
+‫التقليدِّي؟‬ ‫الرِّي‬ ‫ِ‬ ‫ما فائدُة هذا النظاِمِ مقارنًةً بنظاِمِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الرِّي؟‬ ‫والُجْه ِد‬ ‫المبذوِل في عمليِة ِ‬ ‫ما أثُر النظاِمِ في استهالِك المياِه ُ‬ ‫ِ‬ ‫هْلْ ُي ِ‬ ‫مجتمِعنا؟‬ ‫مِك ُن استخداُم مثِلِ هذا النظاِمِ في مدرسِتِنا أْو‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بعَدَ ذلَكَ ُن ِ‬ ‫المجموعاِت اُألُخرى عبَر اللوِحِ‬ ‫الرقمِّي‬ ‫أفراِد‬ ‫مَع‬ ‫نتوَّصُل إل ْيها َ‬ ‫ُشاِرُكُ النتائَج التي َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫األسئلِة‪.‬‬ ‫اإللكترونِّيِ (‪ )Figma‬للصِّفِ ‪ ،‬ونستطلُعُ مشاركاِتِ ِهْمْ ‪،‬‬ ‫ونتبادُل مًعً ا اآلراَءَ وطرَحَ‬ ‫‪14‬‬
+
+### محتوى صفحة 15
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫مختلفٍة لجمِعِ‬ ‫بأشكاٍل‬ ‫بعٍض‬ ‫أجهزِة‬ ‫استشعاٍر يتواصُلُ بعُضُ ها مَعَ‬ ‫يتكَّوَ ُنُ نظاُم إنترنِت األشياِء مْنْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫شبكاٍت ُمتعِّدِ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وشبكاِت‬ ‫المحليِة‪،‬‬ ‫والشبكاِت‬ ‫السحابيِة‪،‬‬ ‫الحوسبِة‬ ‫دٍة (مثُلُ ‪:‬‬ ‫طريِق‬ ‫البياناِت ع ْن‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المباشِر‪.‬‬ ‫االتصاِل‬ ‫طريِق‬ ‫الهاتِف‬ ‫المحموِل)‪ ،‬أْوْ عْنْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مختلفٍة؛ إْذْ ُي ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫جمِعها باستخداِمِ‬ ‫األجهزِة‬ ‫بواسطِة‬ ‫مِكُنُ تحليُلُ ها محلًّيًا‬ ‫تقنياٍت‬ ‫ُتُعاَلَ ُجُ البياناُتُ بعَدَ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫استجابٍة‬ ‫لتوفيِر‬ ‫الطرفيِة (‪)Edge Computing‬؛‬ ‫الحوسبِة‬ ‫نفِسها (‪ ،)On-Device Processing‬أْو عبَر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫االستجابِة‪ .‬أّما في ِ‬ ‫وتقليِل ِ‬ ‫ِ‬ ‫السحابيِة‪ ،‬فإَّنَها‬ ‫الخدمِة‬ ‫البياناِت إلى‬ ‫إرساِل‬ ‫حاِل‬ ‫زمِن التأُّخُ ِر في‬ ‫سريعٍة‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مٍة؛ الستخالِصِ النتائِجِ ‪ ،‬واِّت ِ‬ ‫برمجياٍت ُمتقِّدِ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ثَّم ُتُ حَّلَ ُل باستخداِمِ‬ ‫المناسبِة‪.‬‬ ‫القراراِت‬ ‫ِخاِذ‬ ‫ُ‬ ‫ُتُخَّزُنُ ‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تنبيهاٍت‪ ،‬فُي ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ستخِدِمِ على ِ‬ ‫ِ‬ ‫مِكُنُ ُه التدُّخُ ُل لتعديِلِ‬ ‫أجهزِة‬ ‫إعداداِت‬ ‫هيئِة‬ ‫الُم‬ ‫ُ‬ ‫بعَدَ ذلَكَ ُتُرَسُل النتائُج إلى ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫مباشٍر؛ ما يجعُلُ النظاَم أكثَر ذكاًء‬ ‫االستشعاِر‪ ،‬أْوْ ُتُضَبَُطُ تلقائًّيًا مْنْ دوِن حاجٍة إلى تدُّخُ ٍل بشرٍّيٍ‬ ‫وكفاءًةً‪ ،‬أنظُر الشكَلَ (‪.)3-1‬‬ ‫ﺣﺴﺎس ﺛﺎﲏ أﻛﺴﻴﺪ‬ ‫اﻟﻜﺮﺑﻮن‬ ‫ﺣﺴﺎس ﲢﺪﻳﺪ اﳍﻮﻳﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﱰددات اﻟﺮادﻳﻮﻳﺔ‬ ‫ﳏﺮك ‪Servo‬‬ ‫ﻣﺸﻐﻞ ﺧﻄﻲ‬ ‫ﻣﻜﱪ ﺻﻮت )إﻧﺬار(‬ ‫ﻣﺆﴍ )‪(LED‬‬ ‫إﻟﺦ‪.‬‬ ‫‪CO2 Sensor,‬‬ ‫‪RFID Sensor,‬‬ ‫‪Servo Motor‬‬ ‫‪Linear Actuator‬‬ ‫)‪Speaker (Alarm‬‬ ‫)‪Indicator (LED‬‬ ‫‪etc‬‬
+
+‫أردوﻳﻨﻮ أوﻧﻮ‬ ‫راﺳﺒﲑي ﺑﺎي ‪3b‬‬ ‫)‪g,pm (Photon Particle‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻄﻮﻳﺮ)‪(Intel Edison‬‬ ‫إﻟﺦ‪.‬‬ ‫‪Arduino Uno‬‬ ‫‪Raspberry Pi 3b‬‬ ‫‪Photon Particle‬‬ ‫‪Intel Edison‬‬ ‫‪Beagle Bone‬‬ ‫‪etc‬‬
+
+‫واي ﻓﺎي‬ ‫ﺑﻠﻮﺗﻮث‬ ‫ﺗﻘﻨﻴﺔ ‪Zigbee‬‬ ‫ﻣﻮﺟﺎت ‪Z‬‬ ‫اﻟﺸﺒﻜﺎت اﳋﻠﻮﻳﺔ‬ ‫)‪(LTE، GPRS‬‬ ‫إﻟﺦ‪.‬‬
+
+‫‪Internet‬‬
+
+‫اﳌﻌﺎﳉﺔ ‪ /‬اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫اﳌﺮاﻗﺒﺔ‬ ‫إدارة اﳌﻮارد‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت‬ ‫)إﻧﱰﻧﺖ اﻷﺷﻴﺎء(‬ ‫إﻟﺦ‪.‬‬
+
+‫‪Processing/Analysis‬‬ ‫‪Monitoring‬‬ ‫‪Resource Manageme‬‬ ‫‪Application (IoT) Platform‬‬ ‫‪etc‬‬
+
+‫‪WiFi‬‬ ‫‪Bluetooth‬‬ ‫‪ZigBee‬‬ ‫‪ZWave‬‬ ‫‪Cellular‬‬ ‫)‪(LTE, GPRS‬‬ ‫‪etc‬‬
+
+‫‪IoT Gateway‬‬
+
+‫ﹺ‬ ‫اﻻﺳﺘﺸﻌﺎر‬ ‫أﺟﻬﺰةﹸ‬ ‫)‪(Sensors‬‬ ‫وا ﹸﳌﺸﻐﱢ ﻼتﹸ‬ ‫)‪(Actuators‬‬
+
+‫أﺟﻬﺰةﹸ‬ ‫إﻧﱰﻧﺖ اﻷﺷﻴﺎءﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫‪IoT Devices‬‬
+
+‫ﹺ‬ ‫وﺳﻴﻠﺔﹸ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫‪Communication‬‬ ‫‪Medium‬‬
+
+‫ﹺ‬ ‫ﻣﻌﺎﳉﺔﹸ‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت‬ ‫‪Application‬‬ ‫‪Processing‬‬
+
+‫اﳍﺎﺗﻒ اﳌﺤﻤﻮل ‪/‬‬ ‫اﳉﻬﺎز اﻟﻠﻮﺣﻲ‬ ‫اﳌﻮاﻗﻊ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺤﻜﻢ اﻟﺼﻮﰐ ‪/‬‬ ‫ﺑﺎﻹﻳﲈءات )أﻟﻴﻜﺴﺎ‪،‬‬ ‫ﺟﻮﺟﻞ ﻫﻮم‪(... ،‬‬ ‫ﻟﻮﺣﺔ ﲢﻜﻢ ﺗﻌﻤﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﻤﺲ‬ ‫‪Cell Phone/Tablet‬‬ ‫‪Websites‬‬ ‫‪Voice/Gesture‬‬ ‫)‪(Alexa, Google Home, ...‬‬ ‫‪Touch Panel Control‬‬ ‫‪etc‬‬
+
+‫ﹺ‬ ‫واﺟﻬﺔﹸ اﳌﹸ‬ ‫ﺴﺘﺨﺪمﹺ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ‬ ‫ﱢ‬ ‫‪End User Interface‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الشكُل (‪ُ :)3-1‬مُ كِّوِ ناُتُ نظاِمِ‬ ‫األشياِء (‪.)IoT‬‬ ‫إنترنِت‬
+
+‫‪15‬‬
+
+### محتوى صفحة 16
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫في ما يأتي بياٌنٌ لُمك ِ‬ ‫ناِت نظاِمِ‬ ‫األشياِء (‪:)IoT‬‬ ‫إنترنِت‬ ‫ُ ِّوِ‬ ‫والُمشِّغِ الُتُ (‪.)Actuators‬‬ ‫أَّوًلً ا‪ :‬أجهزُةُ االستشعاِرِ (‪)Sensors‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫البيانات من ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الموجودة فيها؛ بُ غْ يَةَ‬ ‫تحويلها‬ ‫البيئة‬ ‫‪1.‬أجهزةُ‬ ‫َ‬ ‫االستشعار (‪ :)Sensors‬أجهزةٌ تجمعُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫واحد‪،‬‬ ‫ستشع ٍر‬ ‫األشياء على ُم‬ ‫إنترنت‬ ‫رقمية‪ .‬قدْ يحتوي نظا ُم‬ ‫تمثيالت‬ ‫كهربائية ْأو‬ ‫إشارات‬ ‫إلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الذكي‬ ‫الهاتف‬ ‫الحاالت‪ .‬فمثاً ‪ ،‬يوجدُ في‬ ‫بعض‬ ‫ستشع ٍر في‬ ‫أكثر منْ ُم‬ ‫ِّ‬ ‫وقدْ يحتوي على َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫لتحديد المواقعِ عالم ًّيا (‪ ،)GPS‬وآلةُ‬ ‫ومقياس تسارعٍ‪.‬‬ ‫تصوير (كاميرا)‪،‬‬ ‫(‪ )Smart Phone‬نظا ٌم‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫مادية مت َِّص ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بشبكة اإلنترنتْ ‪ ،‬وذلكَ‬ ‫لة‬ ‫كائنات‬ ‫تمتازُ أجهزةُ‬ ‫االستشعار بسهولة وضعها في أيِّ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫السلكية‪ْ ،‬أو ِ‬ ‫باستخدامِ‬ ‫غير ذلكَ ‪.‬‬ ‫شبكات‬ ‫سلكية‪ْ ،‬أو‬ ‫شبكات‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االستشعار‪:‬‬ ‫أجهزة‬ ‫األمثلة على‬ ‫‪2.‬منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحرارة‪.‬‬ ‫درجة‬ ‫استشعار‬ ‫⹇أجهزةُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الرطوبة‪.‬‬ ‫استشعار‬ ‫⹇أجهزةُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واالهتزاز‪.‬‬ ‫الصوت‬ ‫استشعار‬ ‫⹇أجهزةُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واللون‪.‬‬ ‫الضوء‬ ‫استشعار‬ ‫⹇أجهز ُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والغاز‪.‬‬ ‫الكيميائية‬ ‫استشعار الموا ِّد‬ ‫⹇أجهز ُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الضغط‪.‬‬ ‫استشعار‬ ‫⹇أجهزةُ‬ ‫ِ‬ ‫االستشعار الكهربائيةُ والمغناطيسيةُ ‪.‬‬ ‫⹇أجهزةُ‬ ‫⹇أجهزة استشعار الرائحة‬
+
+‫إضاءة‬
+
+‫ِ‬ ‫استشعاٍر؛ إْذْ ُي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫مِك ُن مثاًلا‬ ‫األشياِء أْنْ‬ ‫أجهزِة‬ ‫تحتوَي جمي ُعها على‬ ‫إنترنِت‬ ‫أنظمِة‬ ‫ال ُيشتَرُطُ في‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بصورٍة ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫تطبيٍق ُمَّت َِِصٍلٍ‬ ‫بوحدِة التحُّكُ ِمِ في نظاِمِ‬ ‫ذكيٍة باستخداِمِ‬ ‫إنترنِت‬ ‫اإلضاءِة‬ ‫التحُّك ُم في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األشياِء مْن ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫استشعاٍر‪.‬‬ ‫جهاِز‬ ‫وجوِد‬ ‫دوِن‬ ‫ْ‬ ‫‪16‬‬
+
+### محتوى صفحة 17
+‫ِ‬ ‫جهاز‬ ‫المشغِّلُ العملَ مباشرةً بعدَ أنْ يستقبلَ إشارةً كهربائيةً منْ‬ ‫المشغِّالتُ (‪ :)Actuators‬يبد ُأ ُ‬ ‫‪ُ 3.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إحداث ٍ‬ ‫االستشعار؛ إذْ تعملُ‬ ‫الجهاز تغ ُّي ًرا في‬ ‫تأثير‬ ‫هذه اإلشارةُ على‬ ‫مادي‪ .‬فما إنْ يكتشفُ‬ ‫ُ‬ ‫ٍّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سارع المشغِّلُ إلى ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إجراء ُم ٍ‬ ‫ِ‬ ‫شغِّالت‬ ‫للم‬ ‫عيَّن‪ .‬على‬ ‫تنفيذ‬ ‫البيئة‪ ،‬حتّى يُ‬ ‫سبيل المثال‪ ،‬يُ مكنُ ُ‬ ‫ِ َ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التحكُّم في م ِ‬ ‫المشغِّلِ‬ ‫إليقاف تدفُّ ِق‬ ‫الهواء‬ ‫كيِّف‬ ‫الهواء عندَ‬ ‫الذكي؛ بأنْ تُرسلَ إشارةً إلى ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪ )4-1‬الذي‬ ‫اكتشافِها أنَّ الشخصَ قدْ‬ ‫المكيِّفُ ‪ُ ،‬‬ ‫غادر المكانَ الذي يوجدُ فيه ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫شغِّالت‪.‬‬ ‫والم‬ ‫المستشعرات ُ‬ ‫ُيبي ُِّن دورةَ عملِ نظامِ إنترنت األشياء (‪ )IoT‬باستخدامِ ُ‬ ‫قياس‬
+
+‫المستشعرات‬
+
+‫استشعار‬
+
+‫العالم الحقيقي ‪-‬‬ ‫البيئة المادية‬
+
+‫التمثيل الرقمي ‪-‬‬ ‫اإلشارة الكهربائية‬ ‫المشغالت‬ ‫تفعيل‬
+
+‫العمل المفيد‬
+
+‫ِ‬ ‫اساِت والُمشِّغِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الِت‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫الشكُلُ (‪ :)4-1‬دورُةُ عمِلِ نظاِمِ إنترنِت األشياِء (‪ )IoT‬باستخداِمِ الحّسّ‬
+
+‫ثانًيً ا‪ :‬أجهزُةُ إنترنِتِ األشياِءِ (‪)IoT Devices‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫إدخاٍل (أْوْ إخراٍجٍ )‬ ‫ووحدِة‬ ‫تخزيٍن‪،‬‬ ‫ووحدِة‬ ‫اتصاٍل‪،‬‬ ‫ووحدِة‬ ‫حوسبٍة‪،‬‬ ‫وحدِة‬ ‫أجهزٌةٌ مادي ٌة تتكَّوَ ُنُ مْنْ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫مختلفٍة‪ ،‬أبرُزُ ها‪:‬‬ ‫بأشكاٍل‬ ‫وهذِه األجهزُةُ تتوافُر‬ ‫عامٍة (‪.)GPIO:General-Purpose Input/Output‬‬ ‫‪1.‬وحداتُ التحكُّ مِ الدقيقةُ (‪:Microcontroller Units (MCUs‬‬ ‫ٍ‬ ‫حاسوٍب دقيق ٌة ومضغوط ٌة‪ ،‬وهَيَ ُتُستخَدَ ُمُ للتح ُّك ِم في‬ ‫أجهزُةُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والروبوتاِت‬ ‫المكتبيِة‬ ‫اآلالِت‬ ‫الموجودِة في‬ ‫األنظمِة‬ ‫وظائِف‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنزليِة والَمْر ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األدواِت اُألُخرى‪،‬‬ ‫والعديِد م َن‬ ‫كباِت اآلل َّي ِة‬ ‫واألجهزِة‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫واحدٍة ُمحَّدَ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫صَّممٌةٌ‬ ‫بهدِف التحُّكُ ِمِ‬ ‫دٍة‬ ‫مهمٍة‬ ‫لتنفيِذ‬ ‫ُ‬ ‫وهَي تمتاُزُ بأَّنَها ُم َ‬ ‫ٍ‬ ‫واحٍد ْ‬ ‫فقْط‪.‬‬ ‫في نظا ٍم‬
+
+‫‪17‬‬
+
+### محتوى صفحة 18
+‫نشاط‬ ‫فردي‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثَّم‬ ‫أبحُثُ في المواقِعِ اإللكترونيِة الموثوقِة في شبكِة اإلنترنْتْ عْنْ وحداِت التحُّكُِمِ الدقيقِة‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫مستنِد (‪ُ ،(Google Docs‬‬ ‫أكتُب تقريًرا عْنْها باستخداِمِ‬ ‫وُأضِّمُِنُه ما يأتي‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األشياء‪.‬‬ ‫إنترنت‬ ‫الدقيقة في نظا ِم‬ ‫وحدة المُ تحك ِّم‬ ‫⹇وظيف ُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المتحكِّمِ‬ ‫الحاسوب العاديِّ ‪.‬‬ ‫وجهاز‬ ‫الدقيق‬ ‫⹇المقارنةُ بينَ ُ‬ ‫ِ‬ ‫البيانات وات ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫المتحك ُِّم الدقيقُ لجمعِ‬ ‫القرارات‪.‬‬ ‫ِّخاذ‬ ‫⹇أمثلةٌ على مشروعات ُيستخدَ ُم فيها ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أكثر ف ّعاليةً وكفاءةً‪.‬‬ ‫المتحكِّمِ الدقيقة في جعلِ األنظمة الذكية َ‬ ‫⹇كيفيةُ إسهامِ وحدات ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بعَدَ ذلَكَ ُأُ ِ‬ ‫الزميالِت عبَر اللوِحِ‬ ‫الرقمِّي (‪ )Padlet‬للصِّفِ ‪.‬‬ ‫التفاعلِّي‬ ‫الزمالِء‪/‬‬ ‫مَع‬ ‫شاِرُكُ التقريَر َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المتحكِّ مِ الدقيقةُ ‪:‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫ُ‬ ‫لوحات تطويرِ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وحداِت نظاِمِ‬ ‫األشياِء‪ ،‬وهَي‬ ‫إنترنِت‬ ‫جميُع‬ ‫لوحاٌتٌ ُتُ ث َّبُتُ عل ْيها‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫تتكَّوُنُ لوحُةُ‬ ‫الُمتحِّكِ ِمِ‬ ‫برمجيٍة‪.‬‬ ‫واجهٍة‬ ‫ُب وجو َد‬ ‫َ‬ ‫تتطَّلَ ُ‬ ‫تطويِر ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫برنامٍج ُ‬ ‫ٍ‬ ‫حاسوٍب‪ ،‬ويوَصَ ُل‬ ‫جهاِز‬ ‫يعمُل باستخدا ِم‬ ‫الدقيق ُة مْنْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫توصيٍل‪َ ،‬‬ ‫الُمتحِّكِ ِمِ‬ ‫مثَل َكَ ْبْ ِل‬ ‫بواسطِة َكَ ْبْ ِل‬ ‫الدقيقِة‬ ‫بلوحِة‬ ‫تطويِر ُ‬ ‫(‪ ،)USB‬وم ْن أمثلِتِ ِه‪ :‬لوحُةُ (‪.)Arduino Uno‬‬ ‫ِ‬ ‫اللوحِة (‪: )Single Board Computer: SBC‬‬ ‫‪ -3‬الحاسوُبُ األحادُّيُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫وحداِت نظاِمِ‬ ‫األشياِء‪،‬‬ ‫إنترنِت‬ ‫صغيٍر يحتوي على‬ ‫حاسوٍب‬ ‫جهاُزُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫والفأرِة‬ ‫للشاشِة‬ ‫واجهٍة‬ ‫إضافًةً إلى‬ ‫ولوحِة المفاتيِحِ ؛ ما يجعُلُ ُه جهاَزَ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫اللوحِة‬ ‫األحادُّي‬ ‫بوجٍه عا ٍّم‪ ،‬يعمُلُ الحاسوُب‬ ‫حاسوٍبٍ كامٍلٍ ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األشياِء الُمُ خَّصَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫إنترنِت‬ ‫تشغيِل‬ ‫َوَ فَقَ نظا ِم‬ ‫ِص‪ ،‬ومْنْ أمثلِتِ ِه‪ :‬جهاُزُ‬ ‫(‪.)Orange Pi Pc2‬‬
+
+‫إضاءة‬
+
+‫ِ‬ ‫عمُل ِ‬ ‫ِ‬ ‫حيُث الطاق ُة والوظيف ُة؛ فقْدْ يقتصُرُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫هذِه‬ ‫قْدْ‬ ‫تكوُن أجهزُةُ إنترنِت األشياِء محدودًةً مْنْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫األجهزِة على وظائَفَ واستخداماٍت بسيطٍة‪ ،‬مثَلَ آلِة صنِعِ القهوِة التي تؤ ّدي مهاَم اعتياديًةً‬ ‫روتيني ًة باستخدا ِم ُمُ تح ِّك ٍم ٍ‬ ‫دقيٍق‪.‬‬
+
+‫‪18‬‬
+
+### محتوى صفحة 19
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُأ ِ‬ ‫ثَّم‬ ‫قاِرُنُ ‪ -‬بالتعاوِن مَعَ أفراِد مجموعتي‪ -‬بيَنَ أجهزِة إنترنِت األشياِء مْنْ حيُثُ الشكُلُ والوظيفُةُ ‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثَّم‬ ‫نتوَّصُل إل ْيها‪ ،‬ونعمُلُ على مناقشِتها َ‬ ‫ُدِّوُنُ م ًعا اإلجابَةَ التي َ‬ ‫ُن ِ‬ ‫مَع أفراِد المجموعاِت اُألُخرى‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫نطرُحُ السؤاَلَ اآلتَي‬ ‫للمناقشِة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫مّما يأتي‪:‬‬ ‫الُمكِّوِ ناِت يتع َّي ُن وجو ُدها في كِّلِ نظاٍمٍ ّ‬ ‫أُّيُ ُ‬ ‫حرارة الثاّلّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جة‪.‬‬ ‫درجة‬ ‫⹇نظا ُم التحكُّمِ في‬ ‫ِ‬ ‫⹇نظا ُم تتبُّعِ‬ ‫نبضات القلبِ ‪.‬‬ ‫األمان في السي ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ارة‪.‬‬ ‫⹇نظا ُم‬ ‫ّ‬
+
+‫أناقش‬
+
+‫ً‬ ‫ُ‬ ‫وسيلُة االتصاِلِ (‪)Communication Medium‬‬ ‫ثالًثا‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫االستشعاِر‬ ‫إرساِل‬ ‫األشياِء على‬ ‫إنترنِت‬ ‫االتصاِل في نظا ِم‬ ‫تعمُل وسيل ُة‬ ‫البياناِت التي تجمُعُ ها أجهزُةُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نيِن ِ‬ ‫كِّو ِ‬ ‫اثنيِن‪ ،‬هما‪:‬‬ ‫ُب توافَر ُم ِ‬ ‫إلى الخدمِة السحابيِة‪ ،‬وهَي تتطَّلَ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُنظِّم عمليةَ‬ ‫واإلجراءات‬ ‫القواعد‬ ‫‪1.‬البروتوكوالتُ (‪ :)Protocols‬مجموعةٌ م َن‬ ‫والمعايير التي ت ُ‬ ‫ٍ‬ ‫الشبكات‪ ،‬وتتط َّلب وجود ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لغة ِ‬ ‫المختلفة في‬ ‫األجهزة‬ ‫غير مرئية تسمحُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫تبادل البيانات بينَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بروتوكوالت‬ ‫ُ أمثلةً على‬ ‫أنظر الجدولَ (‪ )1-1‬الذي يعرض‬ ‫لألشياء المادية بالتواصلِ م ًعا‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األشياء‪.‬‬ ‫بإنترنت‬ ‫الخاصة‬ ‫االتصال‬ ‫ُ‬ ‫البروتوكوُل‬ ‫ُ‬ ‫‪/‬تقنيُة‬ ‫االتصاِلِ‬ ‫‪Wi-Fi‬‬
+
+‫‪Bluetooth‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األشياِء‪.‬‬ ‫بإنترنِت‬ ‫الخاصِة‬ ‫االتصاِل‬ ‫بروتوكوالِت‬ ‫الجدوُلُ (‪ :)1-1‬أمثلٌةٌ على‬ ‫الوصُفُ‬
+
+‫االستخداُمُ الشائُعُ‬
+
+‫ٍ‬ ‫تقنيُةُ‬ ‫الشبكاُت المحليُةُ ‪ ،‬آالُت‬ ‫السلكٍّي ُتُستخَدَ ُم المنازُلُ الذكيُةُ ‪،‬‬ ‫اتصاٍل‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التصويِر (الكاميراُتُ ) األمنيُةُ ‪،‬‬ ‫اتصاٍل‬ ‫لتوفيِر‬ ‫فيها موجاُتُ الراديو‬ ‫ِ‬ ‫األجهزُة المحمولُةُ ‪.‬‬ ‫بشبكِة اإلنترنْت‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫لالرتداِء‪ ،‬مثَلَ ‪ :‬سّم ِ‬ ‫ٍ‬ ‫تقنيُةُ‬ ‫السلكٍّي قصيرُةُ األجهزُةُ القابلُةُ‬ ‫اعاِت‬ ‫اتصاٍل‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الذكيِة‪.‬‬ ‫والساعاِت‬ ‫الرأِس‪،‬‬ ‫المدى‪.‬‬ ‫‪19‬‬
+
+### محتوى صفحة 20
+‫البروتوكوُلُ‬ ‫ُ‬ ‫‪/‬تقنيُة‬ ‫االتصاِلِ‬
+
+‫‪Zigbee‬‬
+
+‫ُ‬ ‫الوصُف‬
+
+‫ُ‬ ‫الشائُع‬ ‫االستخداُمُ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫تقنيُةُ‬ ‫االستشعاِر‪،‬‬ ‫اتصاٍل‬ ‫السلكٍّي ُتُستخَدَ ُم المنازُلُ الذكيُةُ ‪ ،‬أجهزُةُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الصغيرِة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االستهالِك اإلضاءُةُ الذكي ُة ونظارات الواقع‬ ‫ذاِت‬ ‫للشبكاِت‬ ‫ِ‬ ‫الُم ِ‬ ‫نخِف ِ‬ ‫االفتراضي‪.‬‬ ‫للطاقِة‪.‬‬ ‫ِض‬ ‫ُ‬ ‫أبحث‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫أبحُثُ في المواقِعِ‬ ‫خاصٍة‬ ‫اتصاٍل‬ ‫بروتوكوالِت‬ ‫شبكِة اإلنترنْتْ ع ْن‬ ‫الموثوقِة في‬ ‫اإللكترونيِة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثُّم ُأ ِ‬ ‫ِ‬ ‫شاِر ُك النتائَجَ التي‬ ‫الدرِس‪،‬‬ ‫لْم َيَ ِرْدْ ذكُرها في‬ ‫وأتعَّرُفُ استخداماِتها‪ُ ،‬‬ ‫َ‬ ‫بإنترنِت األشياِء ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الزميالِت في الصِّفِ ‪.‬‬ ‫الزمالِء‪/‬‬ ‫مَع‬ ‫أتوَّصُل إل ْيها َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أجهزة‬ ‫‪2.‬بوّ ابة إنترنت األشياء (‪ :)IoT Gateway‬جهاز وسيط للبيانات األوَّ لي َة الواردةَ منْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اتصال‬ ‫بروتوكوالت‬ ‫ترجمة‬ ‫وهي تعملُ على‬ ‫االستشعار وصواًلً إلى الخدمة السحابية‪َ ،‬‬ ‫يجعل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫األجهزة َ‬ ‫السلس لجميعِ‬ ‫هذه البوّ اب َة نقط َة‬ ‫الشبكة؛ ما‬ ‫داخل‬ ‫االتصال‬ ‫لضمان‬ ‫الشبكة‬ ‫ِ‬ ‫األشياء على ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫اتصال ُم ِهمَّةً ومسؤولةً ِ‬ ‫تقع ّبوابةُ‬ ‫حافة‬ ‫إنترنت‬ ‫عن اإلدارة السهلة لحركة البيانات‪ُ .‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عمليات‬ ‫بعض‬ ‫إجراء‬ ‫المعالجة عندَ‬ ‫الشبكة‪ ،‬وهيَ مُ زوَّ دةٌ بقوَّة معالجة محدودة؛ ما يُ مكِّ نُها منْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوصول ِ‬ ‫ِ‬ ‫األمان الالزمِ‬ ‫المصرَّحِ ِبه‪ْ ،‬أو منعِ‬ ‫الهجمات‬ ‫لحماية النظامِ م َن‬ ‫وتوفير‬ ‫الضرورة‪،‬‬ ‫غير ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)5-1‬‬ ‫تقنيات‬ ‫أحدث‬ ‫الضار َِّة باستخدا ِم‬ ‫التشفير‪ ،‬أنظرُ‬ ‫ﺳﺤﺎﺑﺔ إﻧﱰﻧﺖ اﻷﺷﻴﺎء‬
+
+‫اﳊﺎﻓﺔ‬ ‫‪EDGE‬‬
+
+‫‪Cloud IoT‬‬
+
+‫اﻷﺟﻬﺰة‬ ‫‪Devices‬‬
+
+‫ﻧﻈﺎم اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫‪Data System‬‬
+
+‫اﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﺑﻮاﺑﺔ إﻧﱰﻧﺖ‬ ‫‪IoT Gateway‬‬
+
+‫اﳌﺴﺘﺸﻌﺮات‬ ‫‪Sensors‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشكُلُ (‪ :)5-1‬استخداُم بّو ِ‬ ‫األشياِء (‪ )IoT Gateway‬في نقِلِ‬ ‫البياناِت‪.‬‬ ‫إنترنِت‬ ‫ابِة‬
+
+‫‪20‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/digital_skills_10/semester_2/unit_01/lesson_02.md

@@ -0,0 +1,159 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: digital_skills_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_01
+lesson_key: lesson_02
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الثاني: تكوين شبكة إنترنت الأشياء ومحاكاة نقل البيانات"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة المهارات الرقمية الصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الثاني: تكوين شبكة إنترنت الأشياء ومحاكاة نقل البيانات
+
+## المصدر
+- الكتاب: المهارات الرقمية - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة المهارات الرقمية الصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 21
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحوسبُةُ السحابيُةُ (‪ :)Cloud Computing‬تقنيٌةٌ تقوُم على ِ‬ ‫السحابِة ُبُ ْغْ َيَةَ معالجِتِها‬ ‫البياناِت إلى‬ ‫نقِل‬ ‫ِ‬ ‫وهذِه السحابُةُ خادٌم ُي ِ‬ ‫ِ‬ ‫شبكِة اإلنترنْت‪ .‬تعمُلُ الحوسبُةُ السحابيُةُ‬ ‫مِك ُن الوصوُلُ إل ْي ِه عبَر‬ ‫وتخزيِنِها‪،‬‬ ‫خدماٍت ُمتواِفِ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رٍة عنَدَ اللزوِمِ ‪.‬‬ ‫المعلوماِت إلى‬ ‫تقنيِة‬ ‫على‬ ‫خفِض التكاليِف؛ ألَّنَها ُتُحِّوِ ُل برامَجَ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫السحابِة إذا تطَّلَ َب ِ‬ ‫ِ‬ ‫حوسبٍة كبيرًةً‪.‬‬ ‫ِت‬ ‫تزدا ُد الحاجُةُ إلى‬ ‫قَّوَةَ‬ ‫ُ‬ ‫اإلجراءاُت َ‬ ‫َ‬
+
+‫أتذكر‬
+
+‫رابًعا‪ :‬منصة السحابة (‪)Cloud Platform‬‬ ‫ً‬ ‫الطرفيِة‪ ،‬تعمُلُ البرمجياُتُ على معالجِةِ‬ ‫ِ‬ ‫أِو الحوسبِةِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وصوِل البياناِت إلى الحوسبِة السحابيِة ِ‬ ‫عنَدَ‬ ‫ٍ‬ ‫ستخِدِمِ ؛ إْذْ يستفاُد مْنْها في اِّت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قراراٍت‬ ‫ِخاِذ‬ ‫الُم‬ ‫ُ‬ ‫البياناِت للحصوِل على معلوماٍت ذاِت قيمٍة بالنسبِة إلى ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إرساِل ٍ‬ ‫إجراءاٍت ُمحَّدَ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االستشعاِر تلقائًّيًا دوَنَ تدُّخُ ٍل‬ ‫أجهزِة‬ ‫ضبِط‬ ‫وإعادِة‬ ‫تنبيٍه‪،‬‬ ‫دٍة‪ ،‬مثَلَ ‪:‬‬ ‫وتنفيِذ‬ ‫ُمعَّيَ ٍنٍة‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ستخِدِمِ التدُّخُ َل‪.‬‬ ‫الُم‬ ‫الُمستخِدِمِ ‪ ،‬باستثناِء بعِضِ الحاالِت التي ُتُ حِّت ُُِم على ُ‬ ‫م َن ُ‬ ‫ُ‬ ‫النهائِّي (‪)End User Interface‬‬ ‫خامًسا‪:‬‬ ‫الُمستخِدِ ِمِ‬ ‫ً‬ ‫واجهُة ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للُمستخِدِمِ‬ ‫عرِض جميِعِ‬ ‫واجهٌةٌ تعرُض‬ ‫النهائِّي على هيئِة رسائَلَ وإشعاراٍت‪ ،‬وُتُمِّكِ ُنُهُ مْنْ‬ ‫ِ‬ ‫ُ المعلوماِت ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ستخِدُم‬ ‫الُم‬ ‫البياناِت في مكاٍن واحٍد والتفاعِلِ م َعها‪ .‬وإذا تطَّلَ َ‬ ‫الُمستخِدِمِ ‪ ،‬أْو أرا َد ُ‬ ‫َب الحاُلُ تدُّخُ َل ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السحابيِة‪ِ ،‬‬ ‫أِو‬ ‫الخدمِة‬ ‫ستخِدِمِ إلى‬ ‫الُم‬ ‫فحَصَ النظاِمِ ‪ ،‬فإَّنَ جملًةً مَنَ اإلجراءاِت ُتُر�س ُلُ مْنْ واجهِة ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحموِل‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫االستشعاِر‬ ‫أجهزِة‬ ‫الطرفيِة‪ ،‬ومْنْها إلى‬ ‫الحوسبِة‬ ‫أِو‬ ‫الهاتِف‬ ‫شبكاِت‬ ‫المحليِة‪ ،‬أْو‬ ‫الشبكاِت‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المطلوِب‪.‬‬ ‫التغييِر‬ ‫إلجراِء‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أِو التحِّدِ ِ‬ ‫ُأفِّكُِر في التطُّو ِ‬ ‫راِت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األشياِء‪َ ،‬‬ ‫وسائِل‬ ‫مثَل‪ :‬تطُّوُ ِر‬ ‫إنترنِت‬ ‫ظهوِر‬ ‫ياِت التي أفَضَ ْتْ إلى‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثَّم ُأُ‬ ‫أفراِد مجموعتي‪،‬‬ ‫مَع‬ ‫شاِرُكُ أفكاري َ‬ ‫التكنولوجيا‪ ،‬والحاجِة إلى وجوِد أنظمٍة ذكيٍة‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫و ُأ ِ‬ ‫األسئلِة‬ ‫ناِقُشُ ُهُ ْم في‬ ‫اآلتيِة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫„لماذا ظهر ِ‬ ‫األشياء؟‬ ‫إنترنت‬ ‫ت الحاجةُ إلى‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أو االجتماعي ُة ِ‬ ‫العوامل التكنولوجي ُة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫األشياء؟‬ ‫إنترنت‬ ‫انتشار‬ ‫أو البيئي ُة التي أسهمَ تْ في‬ ‫„ما‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أكثر ذكا ًء؟‬ ‫„كيفَ‬ ‫أسهمتْ هذه العواملُ في جعلِ األجهزة َ‬ ‫َ‬
+
+‫نشاط‬ ‫جماعي‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ثَّم ُأُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫المجموعاِت‬ ‫أفراِد‬ ‫مَع‬ ‫أهَّم‬ ‫شاِرُكُها َ‬ ‫ُأُ ِ‬ ‫األفكاِر في نقاٍط ُمختَصرٍة واضحٍة (‪ 5–3‬نقاٍط)‪َ ،‬‬ ‫دِّوُنُ َ‬ ‫اُألُخرى عبَر اللوِحِ‬ ‫الرقمِّي (‪ )Figma‬للصِّفِ ‪.‬‬ ‫التفاعلِّي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
+
+‫‪21‬‬
+
+### محتوى صفحة 22
+‫نشاط‬ ‫عملي‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أستخدُم إحدى برمجياِت التصميِمِ في رسِمِ نموذٍجٍ لنظاِمِ إنترنِت األشياِء‪ُ ،‬يُ بِّيُِنُ جميَعَ‬ ‫الُمكِّو ِ‬ ‫اتصاِل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ناِت وطريقَةَ‬ ‫بعِضها ببعٍضٍ ‪.‬‬ ‫ُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ذلَك ُأ ِ‬ ‫بعَدَ َ‬ ‫الزميالِت عبَرَ اللوِحِ التفاعلِّيِ الرقمِّيِ (‪ )Figma‬للصِّفِ ‪.‬‬ ‫الزمالِء‪/‬‬ ‫شاِر ُك التصميَمَ مَعَ‬
+
+‫أبحث‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أبحُثُ في المواقِعِ‬ ‫األشياِء‬ ‫إنترنِت‬ ‫شبكِة اإلنترنْتْ عْنْ تاريِخِ تطُّوُ ِر‬ ‫الموثوقِة في‬ ‫اإللكترونيِة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثَّم ُأُ‬ ‫شاِرُكُ‬ ‫صِّم ُم ُملَصًقً ا ُيمِّثُِل الخَّطَ‬ ‫مَع الزمالِء‪/‬‬ ‫الزمنَّي لهذا‬ ‫التصميَم َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫التطُّو ِر‪َ ،‬‬ ‫َ‬ ‫ثَّم ُأُ ِ‬ ‫(‪َ ،)IoT‬‬ ‫ِ‬ ‫الزميالِت عبَر اللوِحِ‬ ‫الرقمِّي (‪ )Figma‬للصِّفِ ‪.‬‬ ‫التفاعلِّي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الرقميُة‪:‬‬ ‫المواطنُة‬
+
+‫ِ‬ ‫ستخد ًما مسؤواًلً في العالَ مِ‬ ‫الرقمي‪ -‬على استخدامِ‬ ‫أحرص ‪ -‬بوصفي ُم‬ ‫⹇المسؤوليةُ الرقميةُ ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫تقنيات إنترنت األشياء (‪IoT‬‬ ‫)بحرص‪ ،‬و ُأحافظُ على صيانة األجهزة بصورة مستمرة‪ ،‬وأتَّبِعُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إرشادات االستخدامِ الصحيحةَ لنظامِ‬ ‫األشياء‪.‬‬ ‫إنترنت‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المستمر للبرامجِ في نظامِ‬ ‫األشياء؛ لحمايتِها م َن‬ ‫إنترنت‬ ‫التحديث‬ ‫أحرص على‬ ‫الرقمي‪:‬‬ ‫األمان‬ ‫⹇‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫واألخطاء البرمجية‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واألعطال‪،‬‬ ‫الثغرات األمنية‪ ،‬ومحاوالت االختراق‪،‬‬
+
+‫‪22‬‬
+
+### محتوى صفحة 23
+‫تعليماٌتٌ خاصٌةٌ بمشروِعِ التعُّلُِمِ‪ /‬المهمُةُ ‪:1‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وتنفيِذ ِه في مدرستي‪:‬‬ ‫أشياَء (‪)IoT‬‬ ‫وضُعُ ُخُ َّط ٍة‬ ‫إلعداِد مشروِعِ إنترنْتْ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بحاجٍة إلى استخداِمِ‬ ‫إنترنِت‬ ‫أجهزِة‬ ‫أفراِد مجموعتي‪ -‬إذا كاَنَْتْ مدرستي‬ ‫ُأحِّدِ ُدُ ‪ -‬بالتعاوِن مَعَ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلداريِة‪ ،‬وذلَكَ‬ ‫واضحٍة‪،‬‬ ‫بإعداِد ُخُ َّطَ ٍة‬ ‫والعملياِت‬ ‫التعليميِة‬ ‫العملياِت‬ ‫تحسيِن‬ ‫األشياِء في‬ ‫ِ‬ ‫للحلوِل الُم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تحليٍل ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫مِك ِنِة كما يأتي‪:‬‬ ‫واستعراٍض‬ ‫للمشكلِة‪،‬‬ ‫دقيٍق‬ ‫وإجراِء‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المشكلِة‪ :‬نختاُر مشكلًةً ُمعَّينًةً أْو تحِّدِ ًيا ُي ِ‬ ‫ِ‬ ‫مِكُنُ تذليُلُ ُهُ باستخداِمِ‬ ‫األشياِء‪ ،‬مثَلَ ‪:‬‬ ‫إنترنِت‬ ‫تحديُدُ‬ ‫ً ُ‬ ‫ُ َ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحضوِر‪ ،‬التنبيهاُتُ الذكيُةُ ‪.‬‬ ‫األماِن‪ :‬تتُّبُعُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخاصِة‪.‬‬ ‫االحتياجاِت‬ ‫الطلبِة مْنْ ذوي‬ ‫دعُم‬ ‫إمكانيِة الوصوِل‪ُ :‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫التعليِمِ‪ :‬األدواُتُ التعليميُةُ الذكيُةُ ‪ ،‬تحويُلُ‬ ‫ألعاٍب‪ ،‬الفصوُلُ التفاعليُةُ ‪.‬‬ ‫الدروِس إلى‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫والطلبِة لفهِمِ احتياجاِتِ ِه ُم‬ ‫الُمعِّلِ ميَنَ واإلدارييَنَ‬ ‫تحليُلُ االحتياجاِت‪ُ :‬نُجري مقابالٍت مَعَ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثَّم ُنُدِّوِ ُنُ‬ ‫المالحظاِت‪.‬‬ ‫اليوميِة‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ناِت الِبِ ِ‬ ‫التقنيِة‪ُ :‬نُحِّدِ ُد ُمكِّو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التحتيِة التي تحتاُجُ إلْيْها المدرسُةُ‬ ‫لتطبيِق‬ ‫نيِة‬ ‫االحتياجاِت‬ ‫تحديُدُ‬ ‫ُ ُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األشياِء‪.‬‬ ‫إنترنِت‬ ‫حلوِل‬ ‫للوقوِف على التحِّدِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ياِت التي ُت ِ‬ ‫تقييُم الوضِعِ الحالِّيِ ‪ :‬ندرُسُ فّعّ اليَةَ‬ ‫ُواِجُهُ ها‬ ‫الحاليِة‬ ‫األنظمِة‬ ‫ُ‬ ‫المدرسُةُ حالًّيًا‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الُمقتَرحَةَ التي تعتمُدُ على إنترنِت األشياِء‪ ،‬وُنُحِّدِ ُدُ‬ ‫اقتراُحُ الحلوِل‪ُ :‬نُِعُّدُ قائمًةً تحوي الحلوَلَ ُ‬ ‫(الُمعِّلِ موَنَ ‪ ،‬الطلبُةُ ‪ ،‬اإلداريوَنَ )‪.‬‬ ‫الفئَةَ المستفيدَةَ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُضِّمُنُ التقريَر النقاَطَ‬ ‫إعداُدُ‬ ‫التقريِر النهائِّيِ ‪ُ :‬نُِعُّدُ تقريًرا ُمفَّصَ اًل باستخداِمِ مستنداِت جوجل‪ ،‬وُن ِ‬ ‫السابقَةَ جميَعَ ها‪.‬‬
+
+‫مشروع‬
+
+‫ِ‬ ‫معاييُر تقييِمِ‬ ‫المهمِة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المدرسِة‪ ،‬وتحديُدُ ها تحديًدً ا دقيًقً ا‪ ،‬وتوّخّ ي الِّدِ َّقَ ِة في تقييِمِ‬ ‫الحاليِة‪.‬‬ ‫األنظمِة‬ ‫احتياجاِت‬ ‫وضوُحُ‬ ‫تحديُدُ التحِّدِ ِ‬ ‫ياِت التي ُت ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُواِجُهُ ها المدرسُةُ‬ ‫بشكٍل واضٍحٍ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحلوِل الُمقَّدَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫فّعّ اليُةُ‬ ‫للتنفيِذ‪.‬‬ ‫المدرسِة‪ ،‬وقابليِتِها‬ ‫الحتياجاِت‬ ‫مِة‪ ،‬ومدى شموليِتِها ومناسبِتِها‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ومنهجيٍة‪.‬‬ ‫شاملٍة‬ ‫بصورٍة‬ ‫الرئيسِة‬ ‫للنقاِط‬ ‫التقريِر‪،‬‬ ‫وتنظيُمُهُ ‪ ،‬وعرُضُ ُهُ‬ ‫وضوُحُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حلوٍل ُمبتَك ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫التعليميِة‬ ‫العملياِت‬ ‫لتحسيِن‬ ‫األشياِء؛‬ ‫إنترنِت‬ ‫أجهزِة‬ ‫َرٍة ُتُعِّزِ ُزُ استخداَم‬ ‫تقديُم‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫والعملياِت اإلداريِة‪ِ.‬‬ ‫ِ‬
+
+‫‪23‬‬
+
+### محتوى صفحة 24
+‫ُأقِّيِ ُمُ تع ُّلمي‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لإلجابِة ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتيِة‪:‬‬ ‫األسئلِة‬ ‫عِن‬ ‫الدرِس‬ ‫املعرفُةُ ‪ :‬أستخدُم ما تعَّلَ ْمُتُ ُه م ْن معارَفَ يف هذا‬ ‫ُ‬ ‫السؤاُل األَّوَ ُل‪ُ :‬أعِّرِ ُفُ ُكُ اًّلا مّمّ ا يأتي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األشياء (‪.)IoT‬‬ ‫إنترنت‬ ‫‪1.‬‬ ‫ِ‬ ‫ستشعراتُ (‪.)Sensors‬‬ ‫الم‬ ‫‪ُ 2.‬‬ ‫‪3.‬الحوسبةُ السحابيةُ (‪.)Cloud Computing‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الذكيِة (‪.)Smart Objects‬‬ ‫الكائناِت‬ ‫السؤاُلُ الثاني‪ :‬أذكُر أمثلًةً على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهواِء الذكيُةُ (‪.)Smart Air Conditioner‬‬ ‫تكييِف‬ ‫السؤاُلُ الثالُثُ ‪ُ :‬أوِّضِ ُح المها َّم التي تؤ ّديها أجهزُةُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫راِت والُمشِّغِ ِ‬ ‫ستشِع ِ‬ ‫ِ‬ ‫األشياِء‪.‬‬ ‫إنترنِت‬ ‫أنظمِة‬ ‫الِت في‬ ‫الُم‬ ‫ُ‬ ‫السؤاُلُ الرابُع‪ُ :‬أب ِّي ُن دوَر كٍّلٍ م َن ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلجابِة ِ‬ ‫الناقِد والتواصِلِ‬ ‫األسئلِة‬ ‫عِن‬ ‫الرقمِّي يف‬ ‫والبحِث‬ ‫الرقمِّي‬ ‫التفكِري‬ ‫مهاراِت‬ ‫املهاراُتُ ‪ُ :‬أوِّظُِفُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتيِة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األشياِء (‪ )IoT‬مصطلٌح يشيُر إلى الجيِلِ‬ ‫الجديِد م ْن‬ ‫إنترنِت‬ ‫األَّوُل‪ُ :‬أناِق ُش العبارَةَ اآلتيَةَ ‪" :‬‬ ‫السؤاُلُ َ‬ ‫ِ‬ ‫شبكِة اإلنترنْتْ "‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫األشياِء (‪.)IoT‬‬ ‫إنترنِت‬ ‫انتشاِر‬ ‫التقنياِت التي أَّدَ ْتْ إلى‬ ‫السؤاُل الثاني‪ُ :‬أبِّيُِنُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫شبكِة اإلنترنْتْ عْن ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫أبحُث في المواقِعِ‬ ‫وأنظمٍة‬ ‫عمليٍة‬ ‫أمثلٍة‬ ‫الموثوقِة في‬ ‫اإللكترونيِة‬ ‫الثالُث‪:‬‬ ‫السؤاُل‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫األشياِء (‪.)IoT‬‬ ‫بإنترنِت‬ ‫ذكيٍة لها تعُّلُ ٌق‬ ‫ِ‬ ‫الِق َي ُم واالتجاهاُتُ ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُأ ِعُّدُ – باستخدا ِم ِ‬ ‫األشياِء (‪)IoT‬‬ ‫إنترنِت‬ ‫أحِد برامِجِ التصمي ِم – ُكُ تِّيًِبًا تعريفًّيًا (بروشوٌرٌ ) عْنْ مفهو ِم‬ ‫ِ‬ ‫أنظمٍة ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ذكيٍة‪ ،‬و ُأضيُفُ رموًزً ا سريعَةَ‬ ‫االستجابِة‬ ‫َب أمثلًةً عمليًةً على‬ ‫ضِّم ُن الُكُ ت ِّي َ‬ ‫و ُم ِ‬ ‫كِّوناِتِه ووظائِفِه‪ ،‬و ُأ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫شاِر ُك الُكُ تِّيَب التعريفَّي مَع ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بهدِف ِ‬ ‫ِ‬ ‫نشِر‬ ‫المدرسِة‬ ‫طلبِة‬ ‫التوضيحيِة‪ ،‬ثَّمَ ُأ‬ ‫بعِض مقاطِعِ الفيديو‬ ‫إلى‬ ‫َ َ‬ ‫ِ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعرفِة في أوساِط ِه ْم‪.‬‬
+
+‫‪24‬‬
+
+### محتوى صفحة 25
+‫ُ الثاني‬ ‫الدرُس‬
+
+‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ذكيٍة‬ ‫أنظمٍة‬ ‫عمليٌة على‬ ‫أمثلٌة‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫(‪(Practical Examples of Smart Systems‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الرئيسُة‪:‬‬ ‫الفكرُة‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫تعُّرُفُ مفهوِمِ‬ ‫األجهزِة‬ ‫أمثلٍة على‬ ‫المنزِل‬ ‫الذكِّي‪ ،‬واستكشاُفُ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫كذلَك‬ ‫واألنظمِة الذكيِة الُمُ ستخَدَ مِة في البيئاِت المنزليِة‪.‬‬ ‫تعُّرُفُ نظاٍمٍ ُم ِ‬ ‫ٍ‬ ‫تكاِمٍلٍ‬ ‫اٍس‪ ،‬و ُمشِّغِ ٍلٍ ‪ ،‬وأشياَء‬ ‫َ‬ ‫يتكَّوُنُ م ْن ح�س‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫التواصُل في ما بيَنَها السلكًّيًا مْنْ دوِن ُ‬ ‫مباشٍر‪،‬‬ ‫تدُّخ ٍل‬ ‫ُيُ مِكُنُها‬ ‫حقيقيٍة تحتوي على ُمكِّوناٍتٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِف أنظمٍةٍ‬ ‫إضافًةً إلى تعُّر ِ‬ ‫ُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُمدَم ٍ‬ ‫واكتشاِف ِ‬ ‫ٍ‬ ‫أدواِت التح ُّك ِم‬ ‫دوِر‬ ‫وحاسوٍب ُمُ ص َّغ ٍر‪،‬‬ ‫جٍة‬ ‫ُ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الُمتحِّركِة‪ ،‬وتحليِلِ كيَفَ تعمُلُ‬ ‫ع ْن ُب ْعٍد في توجيِه األشياِء ُ‬ ‫ِ‬ ‫وحداٍت ُم ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بوصِفها‬ ‫األشياِء‬ ‫إنترنِت‬ ‫أنظمِة‬ ‫بعُض‬ ‫تكاِمل ًة تعتمُدُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ذكيٍة ُمتراِبِطٍة‪ٍ.‬‬ ‫ناٍت ٍ‬ ‫على ُمكِّو ٍ‬ ‫ُ ِ‬ ‫ُ‬ ‫المفاهيُمُ والمصطلحاُتُ ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫المنزُل الذكُّيُ (‪ُ ،)Smart Home‬مُ نِّبُِهُ الوقِت الذكُّيُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنزليِة الذكيُةُ‬ ‫المراقبِة‬ ‫(‪ ،)Smart Time Clock‬كاميراُتُ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الحرارِة‬ ‫ميزاُن‬ ‫(‪،)Smart Home Security Camera‬‬ ‫الذكُّي (‪ ،)Smart Thermometer‬المصابيُح الذكيُةُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫(‪ ،)Smart Light Bulbs‬قف�ل‬ ‫الباِب الذكُّيُ‬ ‫(‪ ،)Smart Door Lock‬مساعداٌتٌ صوتي�ة ذكيٌةٌ‬ ‫(‪ ،)Smart Voice Assistants‬الثاّلاجاُتُ الذك ُ‬ ‫يُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحريِق (‪Fire Alarm‬‬ ‫وإطفاِء‬ ‫اإلنذاِر‬ ‫(‪ ،)Smart Frigerator‬نظاُم‬ ‫ِ‬ ‫والحاسوِب‬ ‫‪ ،)And Extinguishing System‬واجه ُة الدما ِغ‬ ‫ِ‬ ‫األلعاِب‬ ‫(‪ ،Brain-Computer Interface:) BCI‬س ّياراُتُ‬ ‫(‪ ،)Toy Cars‬السّياراُتُ مْن ِ‬ ‫دوِن ٍ‬ ‫سائٍق (‪FDS-Full driving‬‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫‪ ،)System‬الطائراُتُ م ْن دوِن ط ّي ٍ‬ ‫اٍر (‪.)Drones‬‬
+
+‫ُمنَتَ جاُتُ التعُّلُ ِمِ‬ ‫(‪: )Learning Products‬‬
+
+‫ِ‬ ‫تحديُدُ الُمك ِ‬ ‫المناسبِة‬ ‫ناِت‬ ‫ُ ِّوِ‬ ‫ِ‬ ‫أشياَء (‪)IoT‬‬ ‫إلنشاِء نظاِمِ إنترنْتْ‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫بناًء على‬ ‫فّعّ اٍل في مدرستي ً‬ ‫ِ‬ ‫تحليِلِ‬ ‫االحتياجاِت؛ على أْنْ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫أجهزِة‬ ‫يشمَل التحديُدُ ُك اُاًّل مْنْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تحِّكِماِت‬ ‫والُم‬ ‫االستشعاِر‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االتصاِل‪،‬‬ ‫ووسائِل‬ ‫الدقيقِة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السحابِة‪.‬‬ ‫نَّص ِة‬ ‫وِم َ‬
+
+‫‪25‬‬
+
+### محتوى صفحة 26
+‫ُ‬ ‫نتاجاُت التع ُّلِمِ (‪:)Learning Outcomes‬‬ ‫ِ‬ ‫المنزل‪.‬‬ ‫أذكر أشيا َء ذكيةً في‬ ‫⹇ ُ‬ ‫اسا و ُمشغِّ ًاًل‪.‬‬ ‫ِّح نظا َم إنترنتْ أشيا َء يتضم ُ‬ ‫⹇ ُأوض ُ‬ ‫حس ً‬ ‫َّن ّ‬ ‫أذكر أشيا َء تتواصلُ في ما بينَها السلكيًّا‪.‬‬ ‫⹇ ُ‬ ‫نات مدم ٍ‬ ‫⹇ ُأعدِّ د أنظمةً حقيقيةً تحتوي على مكو ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫وحاسوب ُمصغَّ ٍر‪.‬‬ ‫جة‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫توجيه أشياء متحر ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كة‪.‬‬ ‫المتحكِّمِ عنْ بُ عْ ٍد في‬ ‫َ ُ ِّ‬ ‫دور ُ‬ ‫⹇ َأصفُ َ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫السلكية‪.‬‬ ‫لشبكة‬ ‫⹇أرسمُ مُ خ َّط ًطا‬ ‫الشبكة المدم ِ‬ ‫ِ‬ ‫⹇ ُأبيِّن مكو ِ‬ ‫جة‪.‬‬ ‫نات‬ ‫ُ ُ ِّ‬ ‫ُ َ‬
+
+‫توجيٍه السلكٌّي‪ ،‬فُي ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ذكٌّي واتصاٌلٌ‬ ‫مِكُنُني‬ ‫بشبكِة اإلنترنْتْ في‬ ‫لدَّي هاتٌفٌ‬ ‫المنزِل‪ ،‬وجهاُزُ‬ ‫ٌ ُ‬ ‫إذا كاَنَ َ‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫منزليٍة ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫إنشاُء ٍ‬ ‫ِ‬ ‫اليوميِة؛‬ ‫الحياِة‬ ‫األشياِء في‬ ‫إنترنِت‬ ‫المنزِل‬ ‫بيئٍة‬ ‫ذكيٍة‪ .‬فما أجهزُةُ‬ ‫الذكِّي؟ وما استخداماُتُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أِو المستشفى‪ِ ،‬‬ ‫المدرسِة‪ِ ،‬‬ ‫أِو الشارِعِ؟‬ ‫سواٌء في‬
+
+‫نشاط‬ ‫تمهيدي‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫شيٍء أرغُبُ أْنْ‬ ‫ذكٍّي‪ ،‬فما أَّوَ ُل‬ ‫جهاٍز أْوْ‬ ‫إذا كاَنَْتْ لدَّيَ القدرُةُ على تحويِلِ منزلي إلى منزٍل ٍ‬ ‫أتحَّكَم ِ‬ ‫فيِه ع ْن ُب ْع ٍد؟ ولماذا؟‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫قصيرٍة‪ ،‬ثَّمَ ُأ‬ ‫جملٍة‬ ‫أكتُبُ فكرتي في‬ ‫شاِرُكُها مَعَ الزمالِء‪ /‬الزميالِت في الصِّفِ ‪ ،‬ثَّمَ ُأناِقُشُ ُهُ ْمْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السؤاِل اآلتي‪ :‬كيَفَ ُيمِك ُن للتقنياِت الحديثِة أْنْ تجعَلَ منازَلَ نا أكثَر راحًةً وأماًنًا وكفاءًةً؟‬ ‫في‬ ‫المنزُلُ‬ ‫الذكُّي (‪:)Smart Home‬‬ ‫ُ‬
+
+‫‪26‬‬
+
+### محتوى صفحة 27
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫يعَّرُفُ المنزُلُ‬ ‫ستخِدِمِ بالتحُّكُ ِمِ في‬ ‫للُم‬ ‫الذكُّي بأَّنَ ُهُ منزٌلٌ ُمجَّهَ ٌزٌ بتقنياٍت تكنولوجيٍة حديثٍة تسمُحُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اللوحِّي‪ ،‬أِو األوامِر الصوتيِة‪ .‬يشمُلُ‬ ‫الذكِّي‪ ،‬أِو الجهاِز‬ ‫األجهزِة المنزليِة ع ْن ُب ْعٍد باستخداِمِ الهاتِف‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والتبريِد‬ ‫التدفئِة‬ ‫وأنظمِة‬ ‫الذكيِة‪،‬‬ ‫اإلضاءِة‬ ‫األجهزِة‪ ،‬مثَلَ ‪:‬‬ ‫المنزِل‬ ‫نظاُم‬ ‫الذكِّي مجموعًةً ُمتنِّوِ عًةً مَنَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنزليِة الُمَّت َِِص ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بشبكِة‬ ‫لِة‬ ‫واألجهزِة‬ ‫اإلنذاِر‪،‬‬ ‫وأجهزِة‬ ‫األمنيِة‪،‬‬ ‫(الكاميراُت)‬ ‫التصويِر‬ ‫وآالِت‬ ‫الذكيِة‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنترنْتْ ‪ِ ،‬‬ ‫االِت‪ .‬يعمُلُ المنزُلُ‬ ‫إدارِة‬ ‫والمرونِة في‬ ‫الراحِة‬ ‫تعزيِز‬ ‫الذكُّي على‬ ‫ُ‬ ‫مثِل الثاّلا جاِت والغ�س‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ستخِدِمِ التحُّك ُم في جميِعِ‬ ‫األنظمِة‬ ‫للُم‬ ‫المنزِل‪،‬‬ ‫وتوفيِر الطاقِة‪ ،‬وتقليِلِ االستهالِك‪ .‬كذلَكَ ُيمِك ُن ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وتعزيِز مستوى‬ ‫التشغيليِة‪،‬‬ ‫الكفاءِة‬ ‫تحسيِن‬ ‫سِه ُم في‬ ‫المنزليِة بسهولٍة‪ ،‬ومْنْ مكاٍن واحٍد فقْطْ ؛ ما ُيُ‬ ‫ِ‬ ‫األماِن‪.‬‬ ‫آلَّيَ ُة عمِلِ المنازِلِ الذكيِةِ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بشبكِة اإلنترنْتْ ِ‬ ‫المحليِة التي تداُر عبَر‬ ‫الشبكاِت‬ ‫أِو‬ ‫االتصاِل‬ ‫تعتمُدُ األجهزُةُ المنزلي ُة الذكي ُة على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تطبيقاٍت ُمخَّص ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫طريِق توصيِلِ‬ ‫أجهزِة الحاسوِبِ ‪ .‬تعمُلُ المنازُلُ الذكيُةُ ع ْن‬ ‫الذكيِة أْو‬ ‫الهواتِف‬ ‫صٍة في‬ ‫ُ َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ستخِدِمِ‬ ‫للُم‬ ‫ثَّم تشغيِلها آلًّيًا باالعتماِد على شبكٍة ُمعَّيَنٍة؛ ما يسمُحُ ُ‬ ‫األجهزِة واألنظمِة المختلفِة مًعً ا‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫باِّت ِ‬ ‫اإلجراءاِت‪ ،‬مثَلَ ‪ :‬تشغيِلِ المصابيِحِ‬ ‫الغرِف‪،‬‬ ‫حرارِة‬ ‫درجِة‬ ‫وضبِط‬ ‫وإطفاِئها‪،‬‬ ‫العديِد م َن‬ ‫ِخاِذ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للُمستخِدِمِ التحُّك ُم في جميِعِ هذِه العملياِت بسهولٍة عْنْ‬ ‫والتحُّكُ ِمِ في المعّدّ اِت الكهربائيِة‪ .‬وُيُ مِكُنُ ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫واحٍد فقْطْ ‪.‬‬ ‫جهاٍز‬ ‫طريِق‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنزِل الذكِّيِ ‪:‬‬ ‫إدارِة‬ ‫عتَمُدُ عل ْيها في‬ ‫في ما يأتي أبرُزُ التقنياِت التي ُي َ‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫االتصال‪ :‬يجبُ ْ‬ ‫اتصال‪،‬‬ ‫وتقنيات‬ ‫ومعالجات‬ ‫استشعار‬ ‫⹇‬ ‫المنزل الذكيِّ أجهزةَ‬ ‫أن تتضمَّنَ أجهزةُ‬ ‫ِ‬ ‫والبلوتوث (‪)Bluetooth‬؛ إذْ تتيح ِ‬ ‫ِ‬ ‫لألجهزة أنْ يتواصلَ‬ ‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫مثلَ ‪ :‬الواي فاي (‪،)Wi-Fi‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫السحابية‪ ،‬في ما ُيشكِّلُ شبكةً داخليةً ذكيةً داخلَ‬ ‫تسمح‬ ‫المنزل‬ ‫الخدمات‬ ‫مع‬ ‫مع‬ ‫ُ‬ ‫بعض َأو َ‬ ‫بعضُ ها َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البيانات‪.‬‬ ‫ومشاركة‬ ‫األجهزة‬ ‫بالتواصل بينَ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وحدة تحكُّمٍ‬ ‫تسمح‬ ‫مركزية‬ ‫الذكي على‬ ‫المنزل‬ ‫إعدادات‬ ‫المركزي‪ :‬تحتوي العديدُ م ْن‬ ‫⹇التحك ُّم‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫جميعها عن بع ٍد‪ .‬كذلكَ ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مكنُ تعديلُ‬ ‫اإلعدادات وجدولةُ المهامِّ وتلقّ ي‬ ‫المنزل‬ ‫أجهزة‬ ‫بإدارة‬ ‫ُ‬ ‫ْ ُْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الذكي‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهاتف‬ ‫تطبيق‬ ‫طريق‬ ‫جهاز التحكُّمِ عنْ‬ ‫أو المساعدات الصوتية الذكية‪ ،‬أوْ‬ ‫التنبيهات عنْ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫وجهاز التحكُّمِ في م ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهواء‪.‬‬ ‫كيِّف‬ ‫التلفاز‪،‬‬ ‫جهاز التحكُّمِ في‬ ‫بُ عْ ٍد‪ ،‬مثلَ ‪:‬‬ ‫ُ‬
+
+‫‪27‬‬
+
+### محتوى صفحة 28
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الذكية أنْ تعملَ‬ ‫⹇التشغيلُ‬ ‫وأحوال ُمعيَّ ٍنة يُ حدِّ دُ ها‬ ‫لظروف‬ ‫تلقائية وَ فقً ا‬ ‫بصورة‬ ‫للمنازل‬ ‫اآللي‪ :‬يُ مكنُ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ستخدم‪ ،‬مثلَ تشغيلِ الم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الغرف التي ال‬ ‫وإطفاء المصابيحِ م َن‬ ‫المنزل‪،‬‬ ‫كيِّف عندَ االقترابِ م َن‬ ‫الم‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫يوجدُ فيها أحدٌ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫لتحسين‬ ‫بالتعاون‬ ‫األداء؛ ما يسمحُ لها‬ ‫لتعزيز‬ ‫الذكية معً ا‬ ‫األجهزة‬ ‫التكامل‪:‬‬ ‫⹇‬ ‫يتكامل العديدُ منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مع جرسِ البابِ لتكوينِ‬ ‫مستوى األمان ْأو زيادة الكفاءة‪ .‬فمثاًلً ‪ ،‬قدْ تُد َم ُج كاميرا األمان الذكيةُ َ‬ ‫حماية م ِ‬ ‫ٍ‬ ‫نظامِ‬ ‫تكام ٍل‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للمنزل الذكيِّ ْ‬ ‫المعرفة‬ ‫باستقاللية بناءً على‬ ‫أن يتصرَّفَ‬ ‫⹇معالج ُة البيانات وتحلي ُلها‪ :‬يُ مكنُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تجمع أنظمةُ‬ ‫ستخدمِ ؛ إذْ‬ ‫أجهزة‬ ‫البيانات م ْن‬ ‫الذكية‬ ‫المنازل‬ ‫للم‬ ‫ُ‬ ‫بعدَ تعلُّ مِ السلوك المعتاد ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫ستخدمِ‬ ‫ترشيد‬ ‫البيانات في‬ ‫هذه‬ ‫بشكل‬ ‫أفضل‪ ،‬ثمَّ تُو ِّظفُ‬ ‫االستشعار لفه ِم عادات المُ‬ ‫ٍ‬ ‫بطريقة ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مستقلة‪.‬‬ ‫ذكية‬ ‫األمان‬ ‫وتعزيز مستوى‬ ‫الطاقة‬ ‫استهالك‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والتطبيقاِت الُمستخَدَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الذكيِة‪:‬‬ ‫األنظمِة‬ ‫مِة في‬ ‫التقنياِت‬ ‫ألبرِز‬ ‫بياٌن‬ ‫في ما يأتي ٌ‬ ‫ُ‬
+
+‫أَّوًلً ا‪ :‬األجهزُةُ المنزليُةُ الذكيُةُ‬ ‫َ‬ ‫واألدواِت الُمستخَدَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تساِر ًعا طاَلَ‬ ‫المنزِل‬ ‫مِة في‬ ‫األجهزِة‬ ‫معظَم‬ ‫تطُّوًرا تقنًّيًا ُم‬ ‫ُم اليوَم ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫يشهُدُ العا�ل ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الذكِّي؛ إْذْ لْم َيُع ِ‬ ‫البسيطِة التي تتيُح‬ ‫األنظمِة‬ ‫واألدواِت محصوًرا في‬ ‫األجهزِة‬ ‫هذِه‬ ‫ِد استخداُم‬ ‫ْ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والتكييِف فقْطْ ‪ ،‬بْلْ أصبَح ُم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫شبكٍة‬ ‫األجهزِة في‬ ‫هذِه‬ ‫مِك�نا اليوَم دمُج‬ ‫اإلضاءِة‬ ‫َُم في‬ ‫ُ‬ ‫التحُّك َ‬ ‫شؤوِن منز�ل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِه كِّلِ ها‪.‬‬ ‫إدارِة‬ ‫ستخِدَم م ْن‬ ‫الُم‬ ‫واحدٍة‪ ،‬بحيُثُ تعمُلُ م ًعا بتكامٍلٍ وانسجاٍمٍ ‪ ،‬وُتُمِّكِ ُن ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األشياِء) في جعِلِ‬ ‫كذلَكَ‬ ‫وإنترنِت‬ ‫االصطناعِّي‪،‬‬ ‫الذكاِء‬ ‫الُمتعِّدِ دُةُ (مثُلُ ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫أسهَمِت االبتكاراُتُ ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األمثلِة على‬ ‫هذِه األنظمِة أكثَر فّعّ اليًةً وكفاءًةً‪ .‬مَنَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنزليِة‬ ‫األجهزِة‬ ‫الذكيِة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫الذكي (‪:)Smart Time Clock‬‬ ‫الوقت‬ ‫‪ُ 1.‬منبِّهُ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ال يقتصُر عمُلُ الُمن ِ‬ ‫ستخِدِمِ‬ ‫الُم‬ ‫ِه‬ ‫ُ �ب‬ ‫الذكِّي على إيقاِظ ُ‬ ‫ِ‬ ‫صباًحا‪ ،‬وإَّنَما تعَّدَ َد ِ‬ ‫ِت استخداماُتُ ُه لتشمَلَ ما يأتي‪:‬‬ ‫َ‬ ‫ً‬
+
+‫‪28‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أثناء النومِ باستخدامِ مقياسِ‬ ‫ستخدمِ‬ ‫الم‬ ‫⹇تت ُّب ُ‬ ‫ع حالة ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الساعة‪ ،‬وإيقاظِ ِه في ِ‬ ‫ستشعرِ معد ِ‬ ‫حال عدمِ‬ ‫االستغراق في‬ ‫ضربات القلبِ في‬ ‫َّل‬ ‫التسارعِ و ُم‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫يشعر باالنتعاشِ‬ ‫والنشاط‪.‬‬ ‫النومِ ؛ ما يجعلُ ُه‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫درجة سطوعِ‬ ‫ستخد َم على‬ ‫الم‬ ‫لشروق‬ ‫محاكاة‬ ‫الضوء تدريجيًّا في‬ ‫⹇زيادةُ‬ ‫الشمس؛ ما يساعدُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫طبيعي‪.‬‬ ‫بشكل‬ ‫االستيقاظ‬ ‫ٍّ‬
+
+### محتوى صفحة 29
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫⹇تفعيلُ‬ ‫وتوفير‬ ‫المحيطة‪،‬‬ ‫والضوضاء‬ ‫الجلبة‬ ‫حجب‬ ‫البيضاء؛ ما يساعدُ على‬ ‫الضوضاء‬ ‫ميزة‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫بيئة مناسبة للنوم‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫بأجهزة ُأخرى‬ ‫⹇‬ ‫وصل المُ نبِّه الذكيِّ بالهاتف أوْ‬ ‫االتصال عبرَ تقنية البلوتوث (‪)Bluetooth‬؛ ما يتيحُ‬ ‫آلة إعدادِ‬ ‫الغرفة‪ ،‬وتشغيلِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنزل‪ ،‬مثلَ ‪ :‬إضاءة مصباحِ‬ ‫المستخد َم م َن التحكُّمِ في أجهزة‬ ‫تُمك ُ‬ ‫ِّن ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القهوة‪ِ ،‬‬ ‫النوافذ‪.‬‬ ‫ستائر‬ ‫وفتح‬ ‫مفيدة‪ ،‬مثلِ ‪ِ :‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫واألخبار‪.‬‬ ‫حالة الطقسِ ‪،‬‬ ‫⹇‬ ‫معلومات‬ ‫تقديم‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنزلية الذكيةُ (‪:)Smart Home Security Camera‬‬ ‫المراقبة‬ ‫‪2.‬كاميرات‬ ‫ﻣﺴﺘﺸﻌﺮ ﻓﺘﺢ اﻟﻨﺎﻓﺬة‬ ‫‪Window open sensor‬‬
+
+‫ﻣﺴﺘﺸﻌﺮ ﻛﴪ اﻟﺰﺟﺎج‬ ‫‪Glass break sensor‬‬
+
+‫ﻛﺎﻣﲑا أﻣﺎن‬ ‫‪Security camera‬‬
+
+‫ﻛﺎﺷﻒ اﳊﺮﻛﺔ‬ ‫‪Motion detector‬‬
+
+‫ﻣﺴﺘﺸﻌﺮ ﻓﺘﺢ اﻟﺒﺎب‬ ‫‪Door open sensor‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االستشعاِر على‬ ‫المنزِل‬ ‫األماِن في‬ ‫عناصِر‬ ‫أهِّم‬ ‫الذكِّي؛ إْذْ توَضَ ُعُ أجهزُةُ‬ ‫ِ‬ ‫الُمراقبِة مْنْ ِ‬ ‫ُتُ َعَ ُّدُ كاميراُتُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنزِل باستخداِمِ‬ ‫الذكِّي أْو‬ ‫الهاتِف‬ ‫لمراقبِة‬ ‫والخارجيِة‬ ‫الداخليِة‬ ‫الكاميراِت‬ ‫مَع‬ ‫األبواِبِ والنوافِذ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وتنبيِه ِه في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مشاهدِة ما يدوُر َ‬ ‫حاِل‬ ‫المنزِل وخارَجَ ُهُ ‪،‬‬ ‫داخَل‬ ‫جهاِز‬ ‫الُمستخِدَم مْنْ‬ ‫الحاسوِب؛ ما ُيُ مِّكِ ُنُ ُ‬ ‫الكاميراِت ُمزَّودٌةٌ بمزايا ُمتطِّو ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وجوِد ٍ‬ ‫رٍة‪ ،‬مثَلَ‬ ‫حدوِث اقتحاٍمٍ‬ ‫هذِه‬ ‫وشيٍك‪ .‬وبعُض‬ ‫خطٍر‬ ‫للمنزِل أْو‬ ‫ُ‬ ‫ُ ِ‬ ‫ُ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التعُّر ِ‬ ‫وتسجيِل مقطِعِ فيديو ِ‬ ‫والكشِف ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األبواِب‬ ‫الحركِة‪،‬‬ ‫عِن‬ ‫الوجوِه‪،‬‬ ‫ِف إلى‬ ‫فائِق الِّدِ َّقَ ِة‪ .‬أ ّما أجراُسُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫للُمستخِدِمِ مراقبَةَ الحركِة قرَب األبواِبِ أثناَء وجوِدِه بعيًدً ا عْنْها‪.‬‬ ‫الذكيِة فهَي ُم َ‬ ‫زَّودٌةٌ بكاميراٍت تتيُح ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ذكٍّي‪.‬‬ ‫إنشاُء ُمخَّطٍَط لنظاِمِ مراقبٍة ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫أفراِد مجموعتي‪ -‬برنامَج (‪ )Draw.Io‬لرسِمِ ُمخَّطَ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍط لنظاِمِ‬ ‫منزلٍّي‬ ‫مراقبٍة‬ ‫مَع‬ ‫أستخدُم ‪ -‬بالتعاوِن َ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫مِكُن التحُّكُم ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهاتِف الذكِّيِ (‪ ،)Smartphone‬ثَّمَ ُأ ِ‬ ‫فيِه عْنْ ُبُ ْعْ ٍد باستخداِمِ‬ ‫شاِر ُك الُمُ خ َّط َط مَعَ‬ ‫ذكٍّيٍ ُيُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الزميالِت عبَر اللوِحِ‬ ‫الرقمِّي (‪ )Figma‬للصِّفِ ‪.‬‬ ‫التفاعلِّي‬ ‫الزمالِء‪/‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
+
+‫نشاط‬ ‫عملي‬
+
+‫‪29‬‬
+
+### محتوى صفحة 30
+‫ِ‬ ‫الذكي (‪:)Smart Thermometer‬‬ ‫الحرارة‬ ‫‪3.‬ميزانُ‬ ‫ُّ‬ ‫المنزِل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫بِد َّق ٍة‬ ‫حرارِة‬ ‫درجِة‬ ‫الحرارِة الذكُّيُ على التحُّكُ ِم في‬ ‫ميزاُن‬ ‫يساعُدُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اليٍة‪ .‬كذلَكَ ُي ِ‬ ‫وفّع ٍ‬ ‫مِك ُن برمجُتُ ُه لتنظيِمِ‬ ‫تلقائيٍة بناًء‬ ‫بصورٍة‬ ‫الحرارِة‬ ‫درجِة‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫على جدوٍل زمنٍّيٍ ‪.‬‬ ‫‪4.‬المصابيحُ الذكي ُة (‪:)Smart Light Bulbs‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنزِل‪،‬‬ ‫إضاءِة المصابيِحِ في‬ ‫لوِن‬ ‫ُيُ مِكُنُ بهذا النو ِع مَنَ المصابيِحِ تغييُرُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلضاءِة عْن ُبْع ٍد باستخداِمِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهاتِف‬ ‫التطبيقاِت في‬ ‫أحِد‬ ‫قَّو ِة‬ ‫ْ ْ‬ ‫أِو التحُّك ُم في َ‬ ‫الذكِّيِ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ 5.‬‬ ‫الباب الذكيُّ (‪:)Smart Door Lock‬‬ ‫قفل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األقفاِل فتَح أبواِبِ‬ ‫المنزِل وإغالَقَ ها باستخداِمِ‬ ‫الهاتِف‬ ‫النوُع م َن‬ ‫يتيُح هذا‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنزِل‪.‬‬ ‫بدخوِل‬ ‫للضيوِف‬ ‫الذكِّي أْوْ بصمِة اإلصبِعِ‪ ،‬ويسمُحُ‬ ‫ِ‬ ‫‪6.‬المساعداتُ الصوتيةُ الذكيةُ (‪:)Smart Voice Assistants‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أجهزِة‬ ‫تتيُحُ المساعداُتُ الصوتيُةُ التحُّك ََُم في‬ ‫المنزِل صوتًّيًا‪ ،‬بحيُثُ ُيُ مِكُنُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫طلُب تشغيِلِ الموسيقى ِ‬ ‫المنزليِة ِ‬ ‫وغيِرها‪ ،‬إلى جانِبِ التحُّكُ ِمِ في‬ ‫األجهزِة‬ ‫أِو‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلضاءِة والتدفئِة‪ ،‬ومْنْ أمثلِتها‪ ،)Google Home( :‬و(‪.)Amazon Echo‬‬ ‫‪ّ 7.‬‬ ‫الثاّلجاتُ الذكيةُ (‪:)Smart Frigerator‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫شاشاٍت ُ‬ ‫بمشاهدِة‬ ‫تعمُل‬ ‫تحتوي الثاّلا جاُتُ الذكي ُة على‬ ‫باللمِس‪ ،‬وتسمُحُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ناِت الُمتواِفِ ِ‬ ‫طِة بالُمكِّو ِ‬ ‫وصفاِت الطهِيِ الُمرتِبِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫التسُّو ِق بناًء‬ ‫قائمِة‬ ‫وإدارِة‬ ‫رِة فيها‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هذِه الثاّلا‬ ‫داخليٍة‬ ‫كاميراٍت‬ ‫جاِت على‬ ‫االحتياجاِت‪ .‬كذلَكَ تحتوي بعُض‬ ‫على‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫للُمنَتَجاِت‪.‬‬ ‫تتيُح رؤيَةَ ما في داخِلها ع ْن ُب ْعٍد‪ ،‬وتحديَدَ ُمَّدَ ِة انتهاِء الصالحيِة ُ‬
+
+‫نشاط‬
+
+‫‪30‬‬
+
+‫ٌ‬ ‫بحثٌّي‪:‬‬ ‫نشاٌط‬ ‫ٌ‬ ‫منزليٍة ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أبحُثُ في المواقِعِ‬ ‫ذكيٍة‬ ‫أجهزٍة‬ ‫أمثلٍة على‬ ‫شبكِة اإلنترنْتْ ع ْن‬ ‫الموثوقِة في‬ ‫اإللكترونيِة‬ ‫الدرِس‪ ،‬وأتعَّرُفُ استخداماِتِها وآلَّي َة ِ‬ ‫عمِلها‪ ،‬ثُّمُ ُأ ِ‬ ‫ِ‬ ‫شاِر ُك النتائَجَ التي أتوَّصَ ُل‬ ‫لْمْ َيَ ِرْدْ ذكُرُ ها في‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الزميالِت عبَر اللوِحِ‬ ‫الرقمِّي (‪ )Figma‬للصِّفِ ‪.‬‬ ‫التفاعلِّي‬ ‫الزمالِء‪/‬‬ ‫مَع‬ ‫إل ْيها َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
+
+### محتوى صفحة 31
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫منزليٍة باستخداِمِ برنامِجِ (‪)Packet Tracer‬‬ ‫السلكيٍة‬ ‫شبكٍة‬ ‫إنشاُء‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السلكيٍة‬ ‫شبكٍة‬ ‫إلنشاِء‬ ‫أفراِد مجموعتي‪ -‬برنامَج (‪)Packet Tracer‬‬ ‫مَع‬ ‫أستخدُم ‪ -‬بالتعاوِن َ‬ ‫ِ‬ ‫المنزِل مًعا‪ ،‬ثَّم نستخدُم جهاَزَ البّو ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫المنزليِة‬ ‫ابِة‬ ‫تربُط األجهزَةَ الذكي َة المختلف َة في‬ ‫منزليٍة‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ً َ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫واحدٍة‪ .‬بعَدَ ذلَكَ أعرُض‬ ‫شبكٍة‬ ‫األجهزِة والتحُّكُ ِمِ فيها ضم َن‬ ‫(‪ )Home Gateway‬للتوصيِلِ بي َن‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫نتبادُل مًعً ا‬ ‫التصميَمَ للزمالِء‪ /‬الزميالِت عبَرَ اللوِحِ التفاعلِّيِ الرقمِّيِ (‪ )Figma‬للصِّفِ ‪ ،‬ثَّمَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األسئلِة‪.‬‬ ‫المالحظاِت واآلراَء وطرَح‬
+
+‫نشاط‬ ‫عملي‬
+
+‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫وُمشِّغِ ٍلٍ ‪.‬‬ ‫أنظمٌة‬ ‫ثانًيً ا‪:‬‬ ‫ذكيٌة تحتوي على حّسّ اٍسٍ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األماِن‬ ‫وزيادِة مستوى‬ ‫اليوميِة‬ ‫ُتُستخَدَ ُمُ األنظم ُة الذكي ُة في حياِتِنا‬ ‫والكفاءِة‪ .‬تعتمُدُ‬ ‫لتسهيِل المهاِّمِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عَّيًنًا‬ ‫هذَه األنظمُةُ على وجوِد حّساٍسٍ يستشعُر التغ ُّيراِت في البيئِة المحيطِة‪ ،‬و ُمشِّغِ ٍلٍ ُينِّفِ ُذُ إجراًء ُم َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫اٍس وُمُ شِّغِ ٍل‪ :‬نظاُمُ‬ ‫بناًءً على هذِه التغُّيُراِت‪ .‬مْنْ األمثلِة على األنظمِة الذكيِة التي تحتوي على ح�س‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األبواِب تلقائ ا في السّي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الذكُّي‪ ،‬ونظاُم فتِحِ‬ ‫الذكيِة‪،‬‬ ‫المروريِة‬ ‫اإلشاراِت‬ ‫اراِت‪ ،‬ونظاُم‬ ‫الحريِق‬ ‫إنذاِر‬ ‫ّ‬ ‫ًّيً‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القلِب‪ ،‬وأنظم ُة الرِّيِ الذكي ُة‪ُ .‬‬ ‫طريِق‬ ‫نبضاِت‬ ‫مراقبِة‬ ‫وأجهزُةُ‬ ‫تعمُل هذِه األنظم ُة عْنْ‬ ‫التفاعِل الذكِّيِ‬ ‫بيئٍة ُمَّت َِِصلٍة‪ٍ.‬‬ ‫الِت ضمَن ٍ‬ ‫اساِت والُمشِّغِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫بي َن الحّس‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الحريِق الذكُّيُ الذي‬ ‫وإطفاِء‬ ‫اإلنذاِر‬ ‫واآلَن‪ ،‬سأتعَّرَ ُفُ‬ ‫بالتفصيِل واحًدً ا مْنْ هذِه األنظمِة‪ ،‬وهَوَ نظاُمُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األشياِء‪.‬‬ ‫إنترنِت‬ ‫يعتمُدُ على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحريق (‪:)Fire Alarm and Extinguishing System‬‬ ‫وإطفاء‬ ‫اإلنذار‬ ‫⹇نظا ُم‬ ‫ِ‬ ‫يعتمُدُ نظاُم ِ‬ ‫التقليدُّي عادًةً على‬ ‫الحريِق‬ ‫إنذاِر‬ ‫ُ‬ ‫ﺟﺮس إﻧﺬار‬ ‫ﻛﺎﺷﻒ اﻟﺪﺧﺎن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫استشعاِر‬ ‫أجهزِة‬ ‫التنشيِط اليدوِّيِ أْوْ على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للكشِف ِ‬ ‫‪.‬‬ ‫الحرائِق‬ ‫عِن‬ ‫والحرارِة‬ ‫الدخاِن‬ ‫ﻛﺎﺷﻒ ﻣﺘﻌﺪد‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اﳌﺴﺘﺸﻌﺮات‬ ‫األشياِء‬ ‫إنترنِت‬ ‫تقنياِت‬ ‫ونظًرً ا إلى تطُّوُ ِر‬ ‫ِ‬ ‫(‪)IoT‬؛ فقْدْ أصبَح ُم ِ‬ ‫اﻟﻜﺎﴎ‬ ‫ٍ‬ ‫إنذاٍر‬ ‫أنظمِة‬ ‫مِكًنًا تطويُر‬ ‫اﻟﺰﺟﺎﺟﻲ‬ ‫ُ‬ ‫وﺣﺪة‬ ‫وﺣﺪة‬ ‫إﺧﺮاج‬ ‫إدﺧﺎل‬ ‫ﻟﻮﺣﺔ ﻣﻜﺮرة‬ ‫أكثَرَ ذكاًءً واستجاب ًة‪ .‬وفيها ُتُدَمَ ُجُ أجهزُةُ‬ ‫اﻟﻜﺎﺷﻒ‬ ‫اﳊﺮاري‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االتصاِل‬ ‫والُمشِّغِ الُتُ الذكيُةُ في‬ ‫االستشعاِر ُ‬ ‫ِ‬ ‫ﻛﺎﺷﻒ‬ ‫ِ‬ ‫للكشِف الُمُ بِّك ِر ِ‬ ‫الحرائِق‪،‬‬ ‫عِن‬ ‫السحابِّيِ‬ ‫اﻟﻐﺎز‬ ‫ﺷﻌﺎﻋﻲ‬ ‫ﻛﺎﺷﻒ‬ ‫ﺟﺮس إﻧﺬار‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﻟﻮﺣﺔ اﻟﺘﺤﻜﻢ‬ ‫وتفعيِلِ اإلنذاراِت‪ ،‬و�ب َْدْ ِء عمليِة اإلطفاِء‬ ‫ﰲ إﻧﺬار اﳊﺮﻳﻖ‬ ‫وﺣﺪة ﻓﺼﻞ‬ ‫َ‬ ‫ﻗﺼﲑة‬ ‫الشكَل (‪ )1-2‬الذي ُيُ بِّيُِنُ‬ ‫تلقائ�يًا‪ ،‬أنظُرُ‬ ‫ِ‬ ‫ُمكِّو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحريِق القائِمِ‬ ‫ناِت نظاِمِ‬ ‫اإلنذاِر وإطفاِء‬ ‫ُ ِ‬ ‫إنترنِت األشياِء‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫األشياِء‪.‬‬ ‫الشكُلُ (‪ُ :)1-2‬مكِّوِ ناُتُ نظاِمِ اإلنذاِر وإطفاِء الحريِق في إنترنِت‬
+
+‫‪31‬‬
+
+### محتوى صفحة 32
+‫ِ‬ ‫الحريِق على الُمك ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتيِة‪:‬‬ ‫ناِت‬ ‫وإطفاِء‬ ‫اإلنذاِر‬ ‫يحتوي نظاُم‬ ‫ُ ِّوِ‬ ‫ِ‬ ‫من أمثلتِها‪:‬‬ ‫‪ .‬أأجهزةُ‬ ‫االستشعار (‪ْ ،)Sensors‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الدخان‬ ‫جزيئات‬ ‫كشف‬ ‫الدخان (‪ :)Smoke Detectors‬تكتشفُ‬ ‫⹇أجهزةُ‬ ‫هذه األجهزةُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫احتمال اندالعِ‬ ‫حريق‪.‬‬ ‫يشير إلى‬ ‫في الهواء؛ ما ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الزيادة‬ ‫لهذه‬ ‫األجهزة اكتشافُ‬ ‫⹇أجهزةُ‬ ‫استشعار الحرارة (‪ :)Heat Detectors‬يُ مكنُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫يشير إلى اندالعِ حريق‪.‬‬ ‫المفاجئة في درجة الحرارة؛ ما ُ‬ ‫كشف اللهبِ (‪ :)Beam Detectors‬تستطيع ِ‬ ‫ِ‬ ‫هذه األجهزةُ أنْ تكشفَ وجو َد‬ ‫⹇أجهزةُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اللهب‪.‬‬ ‫األشعة تحتَ الحمراء المُ نبعثة منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وجود‬ ‫تأكيد‬ ‫إجراءات‬ ‫بتنفيذ‬ ‫االستجابة عندَ‬ ‫المشغِّالتُ‬ ‫المشغِّالتُ (‪ :)Actuators‬تبد ُأ ُ‬ ‫‪.‬ب ُ‬ ‫ٍ‬ ‫حريق‪َ ،‬‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫اإلنذار‪ :‬ت ِ‬ ‫⹇ص ّف ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنذار أصواتًا تحذيري ًة عالي ًة‪.‬‬ ‫ارات‬ ‫ُصدرُ ص ّفاراتُ‬ ‫ِ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫الماء تلقائ ًّيا‬ ‫اآللي (‪ :)Sprinkler‬يتمثَّلُ مبدأُ عملِ هذا النظامِ في رش‬ ‫⹇نظامِ الرش‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحريق‪.‬‬ ‫إلطفاء‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هذه ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫⹇ ِم ْط ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الذكية‪ :‬تُفعَّلُ‬ ‫الحريق لحظةَ‬ ‫اندالع ِه‪.‬‬ ‫إلخماد‬ ‫المطْ فأةُ عنْ بُ عْ ٍد‬ ‫الحريق‬ ‫فأة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السلكي بالمستوى‬ ‫البوابةُ النظا َم‬ ‫‪ .‬ج ّبوابةُ إنترنت األشياء (‪ :)IoT Gateway‬تربطُ هذه ّ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ُرس ُلها إلى ِمنص ِ‬ ‫االستشعار ث ت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحوسبة‬ ‫َّة‬ ‫أجهزة‬ ‫الرقميِّ السحابيِّ ‪ ،‬وتجمعُ البيانات منْ‬ ‫ِ مَّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السحابية‪ ،‬فضاًلً ِ‬ ‫شغِّالت‪.‬‬ ‫الم‬ ‫استقبال‬ ‫عن‬ ‫أوامر االستجابة لتفعيلِ ُ‬ ‫‪ .‬دالحوسب ُة السحابي ُة (‪ :)Cloud Computing‬تُ عدُّ الحوسب ُة السحابي ُة المركزَ الذكي الت ِ‬ ‫ِّخاذ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البيانات؛ فهي تُخزِّنُ بيانات أجهزة االستشعار‪ ِ،‬وتُحلِّ لُ ها‪ ،‬وت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُطل ُق‬ ‫ومعالجة‬ ‫القرار‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التنبيهات أوْ ت ُ‬ ‫ُفعِّل اإلجراءات بناءً على القواعد المُ حدَّ دة مُ سبَّ ًقا‪ ،‬وتتيحُ المراقب َة عنْ‬ ‫ٍ‬ ‫إشعارات فوريةً ‪.‬‬ ‫ُب ْع ٍد‪ ،‬وتُوفِّ ُر‬
+
+‫‪32‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/digital_skills_10/semester_2/unit_02/lesson_01.md

@@ -0,0 +1,182 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: digital_skills_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_02
+lesson_key: lesson_01
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الأول: أنظمة قواعد المعرفة ومفهوم المنطق في الذكاء الاصطناعي"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة المهارات الرقمية الصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110, 111, 112]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الأول: أنظمة قواعد المعرفة ومفهوم المنطق في الذكاء الاصطناعي
+
+## المصدر
+- الكتاب: المهارات الرقمية - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة المهارات الرقمية الصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110, 111, 112
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 102
+‫ُ‬ ‫االصطناعِّي‪:‬‬ ‫عالقُة المنطِقِ بالذكاِءِ‬ ‫ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫معالجِة‬ ‫ُيُ َعَ ُّدُ المنطُقُ في الذكاِء االصطناعِّيِ القَّوَ َةَ التوجيهي َة والُمُ حِّرِ َك الفّعّ َاَل الذي ُيُ مِّكِ ُنُ اآلل َة مْنْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعلوماِت واِّت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ذلَك َ‬ ‫المشكالِت؛ َ‬ ‫الذكاِء االصطناعِّيِ القائم َة على‬ ‫أَّن أنظم َة‬ ‫القراراِت وَحَ ِّل‬ ‫ِخاِذ‬ ‫مضغوطٍة ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قابلٍة‬ ‫بصورٍة‬ ‫البشريِة‬ ‫المعرفِة‬ ‫ترميِز‬ ‫القادرِة على‬ ‫العاليِة المستوى‪،‬‬ ‫بالبرمجِة‬ ‫المنطِق تمتاُزُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫لالستخدا ِم ِ‬ ‫ذلَك َ‬ ‫سهولٍة‪ .‬يضاُفُ إلى َ‬ ‫تحديِد‬ ‫بكِّل‬ ‫أَّن المنطَقَ ُيُ و ِّفُرُ إطاًرً ا قوًّيً ا للُمُ طِّوِ ريَنَ ُيُ مِّكِ ُنُهُ ْمْ مْنْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والعالقاِت َ‬ ‫داخَل النظا ِم‪.‬‬ ‫والقيوِد‬ ‫القواعِد‬
+
+‫نشاط‬ ‫فردي‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أتخ َّيُل س ّيارًةً ذاتيَةَ‬ ‫المنزِل‪ ،‬ما القواعُدُ والضوابُطُ التي‬ ‫المدرسِة إلى‬ ‫الطريِق م َن‬ ‫القيادِة تسيُر في‬ ‫لهذِه السّي ِ‬ ‫مِكُن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ارِة أْنْ ُتُبر َمَجَ على ٍ‬ ‫الوصوِل إلى‬ ‫نحٍو ُيُ مِّكِ ُنُها مَنَ‬ ‫ّ‬ ‫يتعَّيَُنُ علْيْها االلتزاُم بها؟ كيَفَ ُيُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫المنزِل بسالٍمٍ ؟‬ ‫ذلَك‪ ،‬ثَّم ُأ ِ‬ ‫ُ‬ ‫ناِق ُش زمالئي‪ /‬زميالتي في ما أتو�ص ُ‬ ‫ونتبادُل مًعً ا التغذي َة‬ ‫ُل إلْيْ ِه مْنْ نتائَجَ ‪،‬‬ ‫ُأفِّكُِرُ في َ َ‬ ‫الراجعَةَ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الُم ِه ِّم في عاَلَ ِمِ‬ ‫سِه ُم كُّلُ نوٍعٍ م ْن أنواِعِ‬ ‫االصطناعِّي التمييُزُ بي َن أنواِعِ‬ ‫الذكاِء‬ ‫المنطِق؛ إْذْ ُي‬ ‫الذكاِء‬ ‫ِ‬ ‫م َن ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بشكٍل ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الذكاِء االصطناعِّيِ ‪.‬‬ ‫بأنظمِة‬ ‫الخاصِة‬ ‫القدراِت‬ ‫تعزيِز‬ ‫فريٍد في‬ ‫االصطناعِّيِ‬ ‫االصطناعِّي‪:‬‬ ‫أنواُعُ المنطِقِ في الذكاِءِ‬ ‫ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫الذكاِء‬ ‫‪ -1‬المنطُقُ القياسُّيُ (‪ُ :)Propositional Logic‬ي َعُّدُ المنطُقُ القياسُّيُ نوًعً ا أساسًّيًا في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فهُم آلَّيَ ِة ِ‬ ‫عمِل ِ‬ ‫كِّل نوٍعٍ مْنْ أنواِعِ‬ ‫العبارِة‬ ‫االصطناعِّي بتد ُِّبُِر‬ ‫الذكاِء‬ ‫المنطِق في‬ ‫االصطناعِّي‪ .‬وُيُ مِكُنُ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتيِة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الطاقِة الُمتجِّدِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫لتحسيِن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أداِء نظاِمِ‬ ‫الشمسيِة؛ إ ْذ‬ ‫للطاقِة‬ ‫مزرعٍة‬ ‫دِة في‬ ‫االصطناعِّي‬ ‫الذكاِء‬ ‫ُيستخَدَ ُم نظاُم‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫صياغِة ُمقتَر ٍ‬ ‫ِ‬ ‫عديدٍة‪ ،‬مثَلَ ‪:‬‬ ‫حاٍت‬ ‫يعمُلُ هذا النظاُم على‬ ‫ِ‬ ‫الشمس أعلى منْ حَ دٍّ ُم ٍ‬ ‫ِ‬ ‫عيَّن‪.‬‬ ‫ضوء َأ ِشع َِّة‬ ‫⹇ ِشدَّةُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األمثل‪.‬‬ ‫النطاق‬ ‫⹇سرعةُ الرياحِ ضمنَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الالزمِة‪َ ،‬‬ ‫عمليِة صنِعِ‬ ‫تعديِل زوايا‬ ‫مثَل‪:‬‬ ‫اإلجراءاِت‬ ‫وتحديِد‬ ‫القراِر‪،‬‬ ‫وهذِه الُمُ قتَرَ حاُتُ ُتُستخَدَ ُمُ في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشمسيِة‪ ،‬وتنظيِمِ إنتاِجِ‬ ‫األلواِحِ‬ ‫توربيناِت الرياِحِ بناًء على ِق َيٍمٍ ُمع َّي ٍنٍة‪.‬‬
+
+‫‪102‬‬
+
+### محتوى صفحة 103
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األشياِء‪ ،‬ما الجمُلُ الخبريُةُ التي ُي ِ‬ ‫ِ‬ ‫مِكُنُ أْنْ يتعامَلَ‬ ‫في ما يختُّصُ بعاَلَ ِمِ‬ ‫وإنترنِت‬ ‫االصطناعِّي‬ ‫الذكاِء‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهواِء في ٍ‬ ‫االصطناعِّي؟‬ ‫الذكاِء‬ ‫بتقنيِة‬ ‫زَّو ٍد‬ ‫م َعها ُمك ِّيُفُ‬ ‫منزٍل ُم َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُأدِّوِ ُن اإلجاب َة‪ ،‬ثَّمَ ُأ ِ‬ ‫الزميالِت عبَرَ اللوِحِ التفاعلِّيِ الرقمِّيِ (‪ )Padlet‬للصِّفِ ‪.‬‬ ‫الزمالِء‪/‬‬ ‫شاِرُكُها مَعَ‬
+
+‫نشاط‬ ‫فردي‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للمنطِق القياسِّيِ ‪،‬‬ ‫الدرجِة األولى )‪ُ :(First -Order Logic‬يُ َعَ ُّدُ هذا النوُعُ امتداًدً ا‬ ‫‪ -2‬المنطُقُ مَنَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الِّص َّحُةُ‬ ‫الُمتغ ِّيراِت‬ ‫مَع البياناِت م ْن حيُثُ ِ‬ ‫والكِّمياِت؛ ما يعني أَّنَ ُه ال يتعامُلُ فقْطْ َ‬ ‫ِ‬ ‫وهَو ُيقِّدِ ُم مفهوَم ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫وعالقاٍت بيَنَها‪.‬‬ ‫والخطُأ‪ ،‬وإَّنَما‬ ‫يتعامُل مَعَ أشياَءَ وخصائَصَ‬ ‫مثاٌلٌ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُيُ ستخَدَ ُمُ المنطُقُ من الدرجِة األولى في نظا ِم الذكاِء االصطناعِّيِ الخاِّصِ بإدارِة شبكٍة ُمُ ع َّقدٍة مْنْ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الطاقِة الُمتجِّدِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫العالقاِت الُمعَّقَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫دِة‪ ،‬وذلَكَ‬ ‫دِة‪ ،‬مثَلَ ‪:‬‬ ‫جملٍة م َن‬ ‫للتعبيِر ع ْن‬ ‫أصوِل‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫⹇لكلِّ‬ ‫شمسية ب ّطار ٌية مُ قابِ ٌ‬ ‫لة لها‪.‬‬ ‫لوحة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫⹇إذا تجاوزَ تْ سرع ُة الرياحِ حَ دًّ ا مُ عيَّنًا‪ْ ،‬‬ ‫دوران جميعِ‬ ‫التوربينات‪.‬‬ ‫فقلِّل سرع َة‬ ‫الطاقِة الُمتجِّدِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُي ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنطِق أْنْ‬ ‫الُمتراِبِطَةَ لنظاِمِ‬ ‫دِة‪ ،‬ويعمَلَ على‬ ‫يفهَم‬ ‫مِك ُن لهذا النوِعِ م َن‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫الجوانَب ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫تحسيٍن أكثَر فّعّ اليًةً ‪.‬‬ ‫استراتيجياِت‬ ‫نمذجِتها؛ ما ُيُ سِّهِ ُل اِّتِخاَذَ قراراٍت أكثَر تعقيًدً ا‪ ،‬واعتماَدَ‬ ‫ِ‬ ‫التعبيراِت التي ُي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َأ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مِكُنُ لنظاِمِ‬ ‫المنزِل‬ ‫الذكاِء االصطناعِّيِ في‬ ‫النشاِط‬ ‫رِجُعُ إلى‬ ‫ُ‬ ‫السابِق‪ ،‬ثَّمَ أكتُبُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أْنْ يستخدَمها للتحُّكُِمِ في ُمكِّي ِ‬ ‫ِ‬ ‫الدرجِة األولى‪.‬‬ ‫المنطِق م َن‬ ‫الهواِء‪ ،‬وُأُراعي في ذلَكَ استخداَم‬ ‫ِف‬ ‫ُ ِ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بعَدَ ذلَكَ ُأ ِ‬ ‫ُ‬ ‫نتبادُل مًعً ا التغذي َة الراجع َة‪.‬‬ ‫شاِر ُك الزمالَءَ ‪ /‬الزميالِت في ما أتوَّصَ ُل إلْيِْه مْنْ نتائَجَ ‪ ،‬ثَّمَ‬
+
+‫نشاط‬ ‫فردي‬
+
+‫ِ‬ ‫للمنطِق الضبابِّي أْنْ يتعامَلَ مَع الُمدَخَ ِ‬ ‫‪ -3‬المنطُقُ الضباب (‪ُ :)Fuzzy Logic‬ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫الِت ِ‬ ‫الدقيقِة‬ ‫غيِر‬ ‫مِك ُن‬ ‫َ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ُّيُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عِن الطبيعِة الثنائيِة (الصواُب‬ ‫الُمتق َّبلِة‪ ،‬مثَلَ الظروِف الجويِة؛ ما يجعُلُ ُه مختلًفً ا‬ ‫الُمدَخَ الِت ُ‬ ‫أِو ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫اليقيِن‪ .‬وهذا ما ُيم ِّيُزُ أنظمَةَ‬ ‫القياسِّي‪ ،‬وم ْن َثَ َّم يسمُح بتمثيٍلٍ أكثَر ِدَّقَ ًةً لعدِمِ‬ ‫الذكاِء‬ ‫للمنطِق‬ ‫والخطُأ)‬ ‫ِ‬ ‫االصطناعِّي‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫مثاٌلٌ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ضوِء َأَ ِش َّع ِة‬ ‫مالحظِة‬ ‫الشمسيِة على‬ ‫للطاقِة‬ ‫مزرعٍة‬ ‫إدارِة‬ ‫االصطناعِّي المسؤوُلُ ع ْن‬ ‫الذكاِء‬ ‫يعمُلُ نظاُم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشمِسِ ‪ ،‬وتقييِمِ مدى ِشَّدَ ِتِ ِه؛ ما يتيُح مرونًةً أكثَر في اِّت ِ‬ ‫الطاقِة استجابًةً‬ ‫القراراِت‪ ،‬مثَلَ تعديِلِ إنتاِجِ‬ ‫ِخاِذ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫لغطاِء الغيوِمِ الُمتغِّي ِر‪ ،‬ومْن َثَ َّم ُي ِ‬ ‫قراراٍت أكثَر ِدَّقَ ًةً ‪.‬‬ ‫مِك ُن التوُّصُلُ إلى‬ ‫ُ ِ‬ ‫ْ َ‬
+
+‫‪103‬‬
+
+### محتوى صفحة 104
+‫ِ‬ ‫المنطِق أنما�طا (تعبيراٌتٌ تدُّلُ على‬ ‫‪ -4‬المنطُقُ النمطُّيُ (‪ُ :)Modal Logic‬يُ قِّدِ ُم هذا النوُعُ مَنَ‬ ‫الوقِت) أْو ُمؤِّه ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االعتقاِد‪ِ ،‬‬ ‫االحتماِل‪ِ ،‬‬ ‫الضرورِة‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫للمنطِق‬ ‫الٍت‬ ‫أِو‬ ‫أِو‬ ‫أِو‬ ‫ْ ُ ِ‬ ‫الكالسيكِّي؛ ما ُيُ مِّكِ ُنُهُ مْنْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االحتماالِت ِ‬ ‫ِ‬ ‫المختلفِة‪.‬‬ ‫الحاالِت‬ ‫أِو‬ ‫تفسيِر‬ ‫ِ‬ ‫الطاقِة الُمتجِّدِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫دِة التي تداُر باستخداِمِ نظاِمِ‬ ‫االصطناعِّي‪ُ ،‬يفِّكِر هذا النظاُم في‬ ‫الذكاِء‬ ‫مزرعِة‬ ‫ففي‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وسيناريوهاِت‬ ‫التوربيناِت‪،‬‬ ‫وحاالِت‬ ‫المختلفِة للرياِحِ ‪،‬‬ ‫السرعاِت‬ ‫المختلفِة‪ ،‬مثَلَ ‪:‬‬ ‫االحتماالِت‬ ‫المستقبليِة الُمحتَم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصيانِة‪ .‬ثَّم يعمُلُ النظاُم على اِّت ِ‬ ‫ِ‬ ‫لِة؛ ما‬ ‫الحاالِت‬ ‫الالزمِة بناًء على‬ ‫القراراِت‬ ‫ِخاِذ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫االستراتيجياِت التك ِ‬ ‫ِ‬ ‫التنُّبُِؤ‪ ،‬ويزيُدُ مْن فّع ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُيُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫فيِة‪ ،‬وهَوَ ما ُيُ عِّزِ ُزُ قدرَةَ نظاِمِ‬ ‫اليِة‬ ‫عمليِة‬ ‫تحسيِن‬ ‫سِه ُم في‬ ‫ُّيُ‬ ‫ْ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫واالستجابِة لها‪.‬‬ ‫التشغيليِة‪،‬‬ ‫السيناريوهاِت‬ ‫الذكاِء‬ ‫االصطناعِّي على توُّقُِعِ مجموعٍة مَنَ‬ ‫ِ‬
+
+‫نشاط‬ ‫فردي‬
+
+‫ُأفِّكُِر و ُأ ِ‬ ‫ناِق ُش‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫كيفيِة استخداِمِ‬ ‫ثَّم ُأدِّوِ ُنُ األفكاَر‪،‬‬ ‫المنطِق‬ ‫ُأفِّكُِر في‬ ‫الضبابِّي في منزٍل ُمزَّوَ ٍد بنظاِمِ ذكاٍء اصطناعٍّيٍ ‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الزميالِت في الصِّفِ ‪.‬‬ ‫الزمالِء‪/‬‬ ‫مَع‬ ‫وأعمُلُ على مناقشِتها َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الرقميُة‪:‬‬ ‫المواطنُة‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ومصدرها‪،‬‬ ‫المعلومة‬ ‫أحرص على التحقُّ ِق م ْن ِصح َِّة‬ ‫المعلوماتي (‪:)Information Literacy‬‬ ‫الوعي‬ ‫⹇‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫أطرح أفكاري‪.‬‬ ‫الح َج َج المنطقيةَ حي َن‬ ‫ُ‬ ‫وأستخد ُم ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تداو ِلة في‬ ‫التفكير الناقدُ (‪:)Critical Thinking‬‬ ‫⹇‬ ‫الم َ‬ ‫ُ‬ ‫أحرص على تقييمِ مدى منطقية المعلومات ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫بالمنطق من ِ‬ ‫دون تح ُّيزٍ ‪.‬‬ ‫ين‬ ‫اإلنترنت‪،‬‬ ‫شبكة‬ ‫ْ‬ ‫ِ ْ‬ ‫وأحكم على ُح َججِ اآلخر َ‬ ‫ُ‬ ‫تحليل الحججِ المتعلِّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الرقمي أنْ تكونَ‬ ‫باألمان‬ ‫قة‬ ‫الرقمي (‪ُ :)Digital Security‬أراعي في‬ ‫⹇األمانُ‬ ‫ِ ُ َ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫منطقيةً ‪ ،‬وغير ٍ‬ ‫الخوف ِ‬ ‫اإلشاعات‪.‬‬ ‫أو‬ ‫مبنية على‬ ‫َ‬
+
+‫‪104‬‬
+
+### محتوى صفحة 105
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المشروُع‪ :‬تصميُم ُم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ساِع ٍد دراسٍّيٍ ذكٍّيٍ باستخداِمِ نظاِمِ‬ ‫والمصفوفاِت‪/‬‬ ‫والمنطِق‬ ‫المعرفِة‬ ‫قواعِد‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫المهمُةُ ‪:2‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫معرفٍة تحوي‬ ‫قاعدِة‬ ‫إنشاِء‬ ‫أفراِد مجموعتي‪ -‬على‬ ‫أعمُلُ ‪-‬‬ ‫المفاهيَم والقوانيَنَ‬ ‫بالتعاوِن مَعَ‬ ‫َ‬ ‫المبحِث الدراسِّي الذي يراد إنتاُج ُم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والعالقاِت باستخداِمِ‬ ‫ساِع ٍد‬ ‫تحديِد‬ ‫الُمنَّظَِمِ‪ .‬فبعَدَ‬ ‫ِ‬ ‫المنطِق ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تحديِد الموضوِعِ مْنْ هذا‬ ‫السابقِة‪ ،‬يتعَّيَُنُ عل ْينا اآلَنَ أْنْ نكوَنَ أكثَر ِدَّقًَةً في‬ ‫المهمِة‬ ‫دراسٍّي لُهُ في‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫المبحِث‪ ،‬باِّتِباِعِ ما يأتي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫⹇جمعُ المفاهيمِ‬ ‫والتعريفات‪.‬‬ ‫والقوانين‪،‬‬ ‫األساسية‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫منطقية (‪.)If-Then Rules‬‬ ‫⹇تحويلُ المفاهيمِ إلى قواعدَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالمشاركة‪ ،‬وذلكَ‬ ‫بتحديد‬ ‫المعرفة‬ ‫قاعدة‬ ‫لتجهيز‬ ‫تطبيق (‪)Microsoft Engage‬‬ ‫⹇‪ -3‬استخدا ُم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصحيحة‪.‬‬ ‫األسئلة وإجاباتِها‬
+
+‫مشروع‬
+
+‫معايير تقييم المهمة‪:‬‬ ‫البيانات ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫⹇ ِدقَّ ةُ‬ ‫بدق ٍَّة‪ ،‬وتحويلُ المفاهيمِ‬ ‫البيانات‪ :‬جمعُ المفاهيمِ‬ ‫لقاعدة‬ ‫األساسية‬ ‫والقوانين‬ ‫ٍ‬ ‫منطقية‪.‬‬ ‫إلى قواعدَ‬ ‫ِ‬ ‫بشكل م ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تمثيلها‪.‬‬ ‫المنطق في‬ ‫قواعد‬ ‫تسلس ٍل واضحٍ ‪ ،‬واستخدا ُم‬ ‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫التنظيم‪:‬‬ ‫⹇‬ ‫ٍ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫وخصائص ِه بما يخد ُم عمليةَ التصميمِ ‪.‬‬ ‫⹇الف ّعاليةُ ‪ :‬استخدا ُم مزايا برنامجِ (‪)Microsoft Engage‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫⹇التعاونُ ‪ :‬المشاركةُ النشطةُ ‪ ،‬والمناقشةُ الفعّ الةُ‬ ‫الفريق‪.‬‬ ‫ألعضاء‬
+
+‫‪105‬‬
+
+### محتوى صفحة 106
+‫ُأقِّيِ ُمُ تع ُّلمي‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لإلجابِة عِنِ‬ ‫املعرفُةُ ‪ :‬أستخدُم ما تعَّلَ ْمُتُ ُه م ْن معارَفَ يف هذا الدرِسِ‬ ‫اآلتيِني‪:‬‬ ‫السؤالِني‬ ‫مّما يأتي‪:‬‬ ‫السؤاُلُ األَّوَُلُ ‪ُ :‬أعِّرُفُ ُكُ اًّلا ّ‬ ‫⹇الحُ جَّةُ ‪.‬‬
+
+‫⹇المنطقُ ‪.‬‬ ‫مِكُن تحديُدُ إذا كاَن ِ‬ ‫ِ‬ ‫َِت الفقرُةُ تحوي ُحُ َّجَ ًةً أْم ال؟‬ ‫السؤاُلُ الثاني‪ :‬كيَفَ ُيُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مهاراِت التفكِريِ‬ ‫اإلجابِة عِنِ‬ ‫الناقِد والتواصِلِ‬ ‫األسئلِة‬ ‫الرقمِّي يف‬ ‫والبحِث‬ ‫الرقمِّي‬ ‫ُف‬ ‫املهاراُت‪ُ :‬أُوِّظِ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتيِة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتيِة‪:‬‬ ‫األمثلِة‬ ‫السؤاُلُ األَّوَُلُ ‪ُ :‬أحِّدِ ُدُ نوَعَ الُحُ َجَ ِجِ (استقرائيٌةٌ ‪ ،‬استنباطيٌةٌ ) في‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫بالحرارِة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫المعدُن (أ) يتمَّدَ ُدُ‬ ‫ِ‬ ‫بالحرارِة‪.‬‬ ‫المعدُنُ (ب) يتمَّدَ ُد‬ ‫ِ‬ ‫بالحرارِة‪.‬‬ ‫المعدُنُ (ج) يتمَّدَ ُد‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالحرارِة‪.‬‬ ‫إذْنْ ‪ ،‬جميُعُ المعادِن تتمَّدَ ُدُ‬ ‫‪.2‬‬
+
+‫رتِف ٍ‬ ‫عالمٍة ُم ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫االمتحاِن‪.‬‬ ‫عٍة في‬ ‫بأَّو ٍل‪ ،‬وقْدْ حصَلَ على‬ ‫خالٌدٌ‬ ‫طالٌب ُمنَّظَ ٌم‪ ،‬وهَو َيْدْ رُس َأَّواًلا َ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫رتِف ٍ‬ ‫عالمٍة ُم ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫االمتحاِن‪.‬‬ ‫عٍة في‬ ‫بأَّو ٍل‪ ،‬وقْدْ حصَلَ على‬ ‫أحمُدُ‬ ‫طالٌب ُمنَّظَ ٌم‪ ،‬وهَو َيْدْ رُس َأَّواًلا َ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫رتِف ٍ‬ ‫عالمٍة ُم ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫االمتحاِن‪.‬‬ ‫عٍة في‬ ‫سهى طالبٌةٌ ُمنَّظَمٌةٌ ‪ ،‬وهَي َتَْدْ رُسُ أَّوَ اًلا بأَّوَ ٍل‪ ،‬وقْدْ حصَلَ ْتْ على‬ ‫ُ‬ ‫رتِف ٍ‬ ‫عالماٍت ُم ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫االمتحاِن‪.‬‬ ‫عٍة في‬ ‫يحصلوُن على‬ ‫رسوَن أَّوَ اًلا بأَّوَ ٍل‬ ‫الطلبِة الذيَنَ َيَ ْدْ‬ ‫إذْن‪ ،‬جميُعُ‬ ‫ُ‬
+
+‫‪.3‬‬
+
+‫الغيوُم الرماديُةُ تدُّلُ على أَّنَ المطَر سيهطُلُ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫السماُء ُملَّبَدٌةٌ بالغيوِمِ‬ ‫الرماديِة‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫سيهطُل المطُرُ ‪.‬‬ ‫إذْن‪،‬‬
+
+‫المنطِق الُم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السابِق إلى جمٍلٍ تدُّلُ على‬ ‫السؤاِل‬ ‫حِّوُل الجمَلَ في‬ ‫عاِكِسِ ِلِما ع َّبَرْتْ‬ ‫السؤاُلُ الثاني‪ُ :‬أُ ِ‬ ‫ِ ُ‬ ‫عْنُْهُ ‪.‬‬
+
+‫‪106‬‬
+
+### محتوى صفحة 107
+‫واحدٍة‪ُ .‬أُحِّدِ ُد الُمقِّدِ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ماِت‬ ‫اثنتاِن‪ ،‬كٌّلٌ مْنُْهما تحتوي فقْطْ على ُح َّج ٍة‬ ‫فقرتاِن‬ ‫السؤاُلُ الثالُثُ ‪ :‬في ما يأتي‬ ‫ُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الفقرتيِن على ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثَّم أصوُغُ‬ ‫الخبريِة‬ ‫الجمِل‬ ‫نحٍو يجعُلُ العباراِت فيهما مَنَ‬ ‫واالستنتاِجِ لكِّلِ ُحُ َّجَ ٍة‪َ ،‬‬ ‫لِة‪ ،‬وأكتُب الُمقِّدِ ِ‬ ‫نفِص ِ‬ ‫الُم ِ‬ ‫ِ‬ ‫أكتُب االستنتاَج‪:‬‬ ‫ثَّم‬ ‫ماِت َأَّواًلا ُمرَّتَبًةً م َن‬ ‫ُ‬ ‫األكثِر معًنًى‪َ ،‬‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أ‪ُ .‬يَعُّدُ تطويُر مواَّد ِ‬ ‫التكنولوجيِة؛ إْذْ‬ ‫الناحيِة‬ ‫عاليٍة‪ُ ،‬مبِّرًرا م َن‬ ‫حرارٍة‬ ‫درجاِت‬ ‫وذاِت‬ ‫الموصليِة‪،‬‬ ‫فائقِة‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫تسمُحُ هذِه المواُّدُ ِ‬ ‫بنقِل الكهرباِء مْنْ دوِن فقداٍن مسافاٍت طويلًةً ‪ ،‬وهَي ُتُمِّهِ ُدُ الطريَقَ للقطاراِت التي‬ ‫ِ‬ ‫الهواِء مغناطيسًّيًا‪.‬‬ ‫ترتفُع في‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عناصِر األكسجيِنِ والنتروجيِنِ والهيدروجيِنِ ‪ ،‬وهَي عناصُر ُتُ ؤِّثِ ُر تأثيًرا‬ ‫مَع‬ ‫ب‪َ .‬يَّتَِحُدُ عنصُر التيتانيوِمِ َ‬ ‫الميكانيكيِة؛ لذا يجُب معالجُةُ التيتانيوِمِ بعيًدً ا عْن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خصائِص التيتانيوِمِ‬ ‫العناصِر‪.‬‬ ‫هذِه‬ ‫سلبًّيًا في‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫السؤاُلُ الرابُع‪ :‬في ما يأتي ثالُثُ‬ ‫هذِه الفقراُتُ ُتُ مِّثُِل ُح َّجًةً أْم ال‪،‬‬ ‫فقراٍت‬ ‫مختلفٍة‪ُ .‬أُحِّدِ ُد إذا كاَنَْتْ‬ ‫و ُأبدي األسباَبَ في ِ‬ ‫حاِل عدِمِ َعَِّدِ ها ُحُ َّجَ ًة‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫لُة‪ ،‬والحال ُة الغاز ُيُة‪ .‬تمتاُزُ األجساُمُ ال ْ‬ ‫حاالٍت‪ ،‬هَيَ ‪ :‬الحال ُة ال ْ‬ ‫ُّصُْلب ُة‪ ،‬والحال ُة السائ ُ‬ ‫للمادِة ُ‬ ‫ُّصُْلب ُة‬ ‫ثالُث‬ ‫أ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫بأَّنَ لها شكاًلا‬ ‫حجٌم ثابٌتٌ ‪ ،‬لكَّنَها تأخُذُ شكَلَ الجسِمِ الذي‬ ‫ثابتيِن‪ .‬أ ّما األجساُم السائلُةُ فلها‬ ‫وحجًما‬ ‫ٌ‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫توَضَ ُع ِ‬ ‫ِ‬ ‫الغازيِة فال يوجُدُ لها ٌ‬ ‫ثابتاِن‪.‬‬ ‫الحالِة‬ ‫فيِه‪ .‬وأّمّ ا األجساُمُ في‬ ‫ُ‬ ‫شكٌل وحجٌمٌ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحموِل هما الُمسِّب ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السيِر َ‬ ‫الرئيساِن‬ ‫باِن‬ ‫الهاتِف‬ ‫ب‪ .‬أوضَحَ ْتْ إدارُةُ‬ ‫ُ ِ‬ ‫أَّن السرع َة الزائدَةَ واستخداَمَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لْم يتمَّك ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوقِت‬ ‫االنتباِه في‬ ‫َِن السائُقُ م َن‬ ‫لحادِث‬ ‫المناسِب‪ ،‬وفقَدَ‬ ‫انقالِب إحدى الس ّياراِت؛ إْذْ ْ‬ ‫السيطرَةَ على السّي ِ‬ ‫ارِة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مِكُن قضاُء ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رياضِة‬ ‫وممارسِة‬ ‫مشاهدِة النجوِمِ ‪،‬‬ ‫وقٍت ُمُ مِتٍِعٍ في‬ ‫ج‪ .‬عنَدَ زيارِة مدينِة البترا الورديِة‪ُ ،‬يُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وقضاِء ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والتسُّوُِق‪.‬‬ ‫السباحِة‬ ‫وقٍت ُممِتٍِعٍ في‬ ‫العقبِة‪،‬‬ ‫مدينِة‬ ‫بزيارِة‬ ‫الرماِل‪ .‬كذلَكَ ُينَصُح‬ ‫التزُّلُ ِجِ على‬ ‫ِ‬ ‫الِق َي ُم واالتجاهاُتُ ‪:‬‬ ‫بعِض ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫طلبِة‬ ‫أرصُدُ ‪ -‬بالتعاوِن مَعَ زمالئي‪ /‬زميالتي‪ -‬التعليقاِت الُمُ سيئ َة وغيَرَ الالئقِة التي تصدُرُ عْنْ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المدرسِة في مواقِعِ التواصِلِ‬ ‫استبانٍة باستخداِمِ نماذِجِ جوجل‬ ‫إعداِد‬ ‫ثَّم نعمُلُ م ًعا على‬ ‫االجتماعِّي‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫�ش‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للوقوِف على‬ ‫أسباِب هذِه الظاهرِة‪ ،‬ثَّمَ نساعُدُ ُمُ ر َدَ المدرسِة على إعداِد برنامٍجٍ إذاعٍّيٍ حوارٍّيٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الُح َجِجِ إلقناِعِ‬ ‫بالتوُّقُِف ع ْن ذلَكَ ‪.‬‬ ‫الطلبِة‬ ‫هؤالِء‬ ‫يقوُم على ُ‬ ‫‪107‬‬
+
+### محتوى صفحة 108
+‫ُ‬ ‫الثالُث‬ ‫الدرُس‬ ‫ُ‬
+
+‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الُمس َنِدِ‬ ‫منطُق الفرضياِتِ‬ ‫ومنطُق ُ‬ ‫)‪(Propositional Logic and Predicate Logic‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حَّدَدِة‬ ‫الُم‬ ‫على تمثيِلِ األسئلِة ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫َّبًَقا ٍ‬ ‫ُمُ س ً‬ ‫قابلٍة‬ ‫مفهومٍة‬ ‫منطقيٍة‬ ‫بلغٍة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البرمجيِة‪ ،‬ثَّمَ ُأحِّدِ ُد‬ ‫للمعالجِة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بحسِب‬ ‫البياناِت المناسب َة‬ ‫أنواَعَ‬ ‫ِ‬ ‫صِّم ُم نموذَج‬ ‫الموضوعاِت‪ ،‬ثَّمَ ُأ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫بياناٍت مناسًبًا لدعِمِ‬ ‫اإلجاباِت‬ ‫ِ‬ ‫الذكيِة‪.‬‬
+
+‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الرئيسُة‪:‬‬ ‫الفكرُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفرضياِت ومفهوِمِ‬ ‫ُف مفهوِمِ‬ ‫الُمسَن َِِد‪،‬‬ ‫منطِق‬ ‫تعُّرُ ُ‬ ‫منطِق ُ‬ ‫وعناصِرهما‪ ،‬وكيَفَ ُي ِ‬ ‫ِ‬ ‫مِكُنُ التمييُزُ بيَنَهما واستخدا ُمهما في‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ثَّم بناُء نموذٍجٍ لنظاٍمٍ ُمع َّيٍنٍ باستخداِمِ‬ ‫منطِق‬ ‫مسائَلَ مختلفٍة‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفرضياِت‪ ،‬وبناُء نموذٍجٍ آخَر باستخداِمِ‬ ‫الُمسَن َِِد‪.‬‬ ‫منطِق ُ‬ ‫المفاهيُمُ والمصطلحاُتُ ‪:‬‬ ‫المعام�ل المنطق�ي َو‬ ‫النف�ي (‪،)Negation‬‬ ‫(‪ ،)Conjunction: AND‬المعام�ل المنطق�ي أْوْ‬ ‫( ‪ ،)Disjunction: OR‬المعامل الَّشَ رطُّيُ (‪ ،)Conditional‬ثنائُّيُ‬ ‫ِ‬ ‫الُمقَّدَ ُم (‪ ،)Antecedent‬الناتُجُ ِ‬ ‫أِو‬ ‫الشرِط (‪ُ ،)Biconditional‬‬ ‫األثُر (‪.)Consequent‬‬ ‫ِم )‪(Learning Outcomes‬‬ ‫نتاجاُتُ التعُّلُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفرضيات‪.‬‬ ‫منطق‬ ‫عناصر‬ ‫⹇ ُأعرِّفُ‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الفرضيات في مسائلَ‬ ‫مختلفة‪.‬‬ ‫⹇أستخد ُم منطقَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫⹇أبني نموذجً ا لنظامٍ باستخدامِ‬ ‫الفرضيات‬ ‫منطق‬ ‫(‪.)Propositional Logic‬‬ ‫ُمُ ن َتجاُتُ التع ُّلِمِ‬ ‫(‪)Learning Products‬‬
+
+‫استكم اًلا لمشروِعِ تصميِمِ ُم ِ‬ ‫ذكٍّي‪ ،‬سأعمُلُ‬ ‫ساِع ٍد‬ ‫دراسٍّي ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫‪108‬‬
+
+### محتوى صفحة 109
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنطِق‪ ،‬وأنواَعَ كٍّلٍ مَنَ الُحُ َجَ ِجِ‬ ‫االصطناعِّي‪،‬‬ ‫الذكاِء‬ ‫والمنطِق في‬ ‫السابِق مفهوَم‬ ‫الدرِس‬ ‫تعَّرْفْ ُتُ في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفرضياِت (‪ )Propositional Logic‬هَو أحُدُ أنواِعِ‬ ‫القياسَّي الذي ُي‬ ‫سّمى أيًضا منطَقَ‬ ‫وأَّنَ المنطَقَ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفرضياِت‪،‬وأستخدمه في بناء‬ ‫االصطناعِّي‪ .‬سأتعَّرُفُ في هذا‬ ‫الذكاِء‬ ‫المنطِق في‬ ‫الدرِس منطَقَ‬ ‫ِ‬ ‫نموذج نظام‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫جيُب عِنِ‬ ‫األسئلِة التي تليهما‪:‬‬ ‫الُمقِّدِ متيِنِ اآلتيتيِنِ ‪ ،‬ثَّمَ ُأ ُ‬ ‫أتأَّمَ ُلُ ج ِّيًدً ا ُ‬ ‫جميُع ِ‬ ‫ِ‬ ‫العاشِر ُمتم ِّيزوَنَ ‪.‬‬ ‫طلبِة الصِّفِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫العاشِر‪.‬‬ ‫ميساُءُ طالب ٌة في الصِّفِ‬ ‫ُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫هاتيِن الُمُ قِّدِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫متيِن؟‬ ‫الوصوُل إلْيِْه مْنْ‬ ‫ما االستنتاُجُ الذي ُيُ مِكُنُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫هْلْ‬ ‫حتَم ٍل؟‬ ‫بشكٍل ُمؤَّك ٍٍَد أْم‬ ‫الُمقِّدِ متاِن االستنتاَجَ‬ ‫بشكٍل ُم َ‬ ‫تدعُم هاتاِن ُ‬ ‫ُ‬
+
+‫نشاط‬ ‫تمهيدي‬
+
+‫الُح َجِجِ ؟‬ ‫ُسّمي هذا‬ ‫النوَع م َن ُ‬ ‫َ‬ ‫ماذا ُن ّ‬
+
+‫الُح َجِجِ الثاني؟‬ ‫فيَم يختلُفُ ع ْن نوِعِ ُ‬ ‫َ‬
+
+‫ُ‬ ‫منطُق الفرضياِتِ (‪:)Propositional Logic‬‬
+
+‫ِ‬ ‫المنطِق الُجُ ملِّيِ (‪ِ )Sentential Logic: SL‬‬ ‫ِ‬ ‫ُيُ ط َلُق على ِ‬ ‫ِ‬ ‫أِو‬ ‫المنطِق مَنَ‬ ‫منطِق الفرضياِت عادًةً اسُمُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البسيطِة ِ‬ ‫العباراِت‬ ‫أِو‬ ‫العباراِت‬ ‫مَع‬ ‫الدرجِة الصفريِة (‪)Zero-Order Logic‬؛ فهَو يتعامُلُ أسا�س ا َ‬ ‫ٍ‬ ‫الُمرَّك ِ‬ ‫َ‬ ‫تكوَن صحيح ًة‪ ،‬وإّمّ ا ْ‬ ‫َ‬ ‫َبِة‪ .‬وهذُهُ العباراُتُ ُتُ م ِّث ُل جماًلا خبر ًيًة إّمّ ا ْ‬ ‫صحيحٍة‪،‬‬ ‫أْن‬ ‫أْن‬ ‫تكوَن غيَرَ‬ ‫ُ‬ ‫اللغِة اإلنجليزيِة‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫منطِق الفرضياِت باألحرِف الكبيرِة في‬ ‫وُير َمُزُ إل ْيها في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫البسيطِة‪:‬‬ ‫العباراِت‬ ‫األمثلِة على‬ ‫في ما يأتي بعُض‬ ‫ُ‬ ‫البوتان مُ ركَّبٌ هيدروجينيٌّ ‪.‬‬ ‫⹇‬ ‫⹇القدسُ عاصم ُة فلسطينَ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫باالنقراض‪.‬‬ ‫⹇‬ ‫حيوان المها مُ هدَّ دٌ‬
+
+‫‪109‬‬
+
+### محتوى صفحة 110
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫األمثلِة‬ ‫وهذِه بعُض‬ ‫منطقٍّي‪.‬‬ ‫ومعامٍل‬ ‫بسيطٍة على األقِّلِ ‪،‬‬ ‫واحدٍة‬ ‫عبارٍة‬ ‫الُمرَّكَبُةُ مْنْ‬ ‫ٍ‬ ‫تتكَّوَُنُ العباراُتُ ُ‬ ‫عل ْيها‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ليستْ كلُّ‬ ‫الورود حمرا َء‪.‬‬ ‫⹇ َ‬ ‫ِ‬ ‫أخطاء ِ‬ ‫ِ‬ ‫يتحملونَ المسؤوليةَ ‪.‬‬ ‫أبنائهما‪ ،‬أوْ يرعيا أبنا ًء ال‬ ‫⹇إ ّما أنْ يتعاملَ الوالدان بحزمٍ معَ‬ ‫ّ‬ ‫⹇إذا أنجزْ تُ األعمالَ المطلوبةَ منّي‪ ،‬فإنَّني ُ‬ ‫سأكافِ ُئ نفسي‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫وسيزور أخي وادي ر ٍّم‪.‬‬ ‫العقبة‪،‬‬ ‫سأزور مدين َة‬ ‫⹇‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫لكرة القدمِ إذا صَ مَ دَ دفاعُ هُ ‪.‬‬ ‫⹇سيفوزُ الفريقُ الوطنيُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنطِق باستخداِمِ‬ ‫المنطقِّي (‪ .)Logical Notation‬كذلَكَ‬ ‫الترميِز‬ ‫يتُّمُ ترميُزُ الجمِلِ في هذا النوِعِ م َن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجمِل‬ ‫ُتُستخَدَ ُمُ أدواُتُ الربِط (‪ ،)Connectives‬التي ُتُسّمّ ى المعامالِت المنطقي َة‪ ،‬في الربِط بيَنَ‬ ‫ِ‬ ‫لغٍة ُمعَّي ٍنٍة إلى ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الخبريِة الُمترَج ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعامالِت‬ ‫المنطِق‪ ،‬أنظُر الجدوَلَ (‪ )1-3‬الذي ُيب ِّي ُن‬ ‫لغِة‬ ‫مِة م ْن‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ َ‬ ‫المنطقي َة ورموَزَ ها‪.‬‬ ‫الجدوُلُ (‪ :)1-3‬المعامالُتُ المنطقيُةُ ورموُزُ ها‪.‬‬
+
+‫ُ‬ ‫المعامُل المنطقُّيُ‬ ‫النفُي(‪)Nnegation‬‬ ‫َوَ (‪)Conjunction: AND‬‬ ‫أْو (‪)Disjunction: OR‬‬ ‫كاَن‪َ ...‬‬ ‫الشرُط "إذا َ‬ ‫ُ‬ ‫فإَّن‪)Conditional( "...‬‬ ‫ِ‬ ‫الشرِط (‪)Biconditional‬‬ ‫ثنائُّيُ‬
+
+‫الرمُزُ‬
+
+‫¬‬ ‫&‬ ‫˅‬ ‫→‬ ‫↔‬
+
+‫ِ‬ ‫بعِض المراجِعِ‪:‬‬ ‫ومن الرموز األخرى المستخدمة في‬
+
+‫إثراء‬
+
+‫ُ‬ ‫(البديُل)‬ ‫الرمُزُ‬ ‫~‬
+
+‫˄‬ ‫‪.‬‬ ‫≡‬
+
+‫‪110‬‬
+
+‫الوظيفُةُ المنطقيُةُ‬
+
+‫ِ‬ ‫(للترجمِة)‬ ‫االستخداُم‬
+
+‫ال‪ ،‬ليَس‪ ،‬ليَس م َن الصحيِحِ أَّنَ (‪)not‬‬ ‫النفُي (‪)Negation‬‬ ‫ِ‬ ‫باإلضافِة إلى (‪)and, also‬‬ ‫االقتراُنُ (‪َ )Conjunction‬و‪ ،‬أيًضا‪،‬‬
+
+‫االقتراُنُ (‪)Conjunction‬‬ ‫التكافُؤُ (‪)Equivalence‬‬
+
+‫َو (‪)and‬‬ ‫إذا وفقْطْ إذا (‪)if and only if‬‬
+
+### محتوى صفحة 111
+‫ِ‬ ‫جملٍة حرًفً ا ُممَّيًزً ا‪ ،‬ثَّم أربُطُ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هذِه الجمَلَ‬ ‫منطقيٍة‪ُ ،‬أعطي كَّلَ‬ ‫بالعالقاِت‬ ‫عالقاٍت‬ ‫الجمِل إلى‬ ‫تحويِل‬ ‫عنَدَ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ترجمِة الجمِلِ‬ ‫السابقِة باستخداِمِ‬ ‫المنطقيِة‪ ،‬فإَّنَها تصبُح‬ ‫المعامالِت‬ ‫المنطقيِة‬ ‫المناسبِة‪ .‬فمثاًلا ‪ ،‬عنَدَ‬ ‫كاآلتي ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫⹇العبارةُ األولى‪ :‬ليسَ تْ ُّ‬ ‫الورود حمراءَ ‪.‬‬ ‫كل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عبارِة "كُّلُ‬ ‫حمراُء" بالرمِزِ ‪ ،B‬فإَّنَها ُتُ مَّثَُلُ منطق ًّيا على النحِوِ اآلتي‪:‬‬ ‫إذا رمْزُْتُ إلى‬ ‫الوروِد‬ ‫ُ‬ ‫‪¬B‬‬
+
+‫وُتُقَر ُأ‪not B :‬‬
+
+‫ِ‬ ‫أخطاء ِ‬ ‫ِ‬ ‫يتحملونَ‬ ‫أبنائهما‪ ،‬أوْ يرعيا أبنا ًء ال‬ ‫⹇العبارةُ الثانيةُ ‪ :‬إ ّما أنْ يتعاملَ الوالدان بحزمٍ معَ‬ ‫ّ‬ ‫المسؤوليةَ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جملِة "يرعيا أبناًء ال‬ ‫بالرمِز ‪ ،P‬وأرمُز إلى‬ ‫مَع أخطاِء أبناِئهما"‬ ‫أرمُز إلى جملِة "يتعامُلُ الوالداِن بحزٍمٍ َ‬ ‫ِ‬ ‫بالرمِز ‪.C‬‬ ‫يتحّملوَنَ المسؤوليَةَ "‬ ‫ّ‬ ‫‪PV ¬C‬‬ ‫إذْن‪ُ ،‬تُ مَّثَُلُ العبارُةُ منطق ًّيا على النحِوِ اآلتي‪:‬‬ ‫ْ‬ ‫وُتُقَر ُأ‪P or not C :‬‬
+
+‫أنجز ُت األعمالَ المطلوبةَ منّي‪ ،‬فإنَّني سأُكافِ ُئ نفسي‪.‬‬ ‫⹇العبا ُ‬ ‫رة الثالثةُ ‪ :‬إذا ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالرمِز‬ ‫بالرمِز ‪ ،M‬وأرمُزُ إلى جملِة "ُأُكاِفُئ نفسي"‬ ‫أرمُزُ إلى جملِة "أنجْزْ ُتُ األعماَلَ المطلوبَةَ مّنّي"‬ ‫‪.D‬‬ ‫إذْن‪ُ ،‬تُ مَّثَُلُ العبارُةُ منطق ًّيا على النحِوِ اآلتي‪If M then D :‬‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إذا كاَنَْتْ ‪ M‬فإَّنَ ‪D‬؛ أْيْ إَّنَ حدوَثَ الجملِة ‪ D‬يعتمُدُ على حدوِث الجملِة ‪.M‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪M →D‬‬ ‫اآلتيِة‪:‬‬ ‫بالصيغِة‬ ‫َُب أيًضً ا‬ ‫وهَي ُتُكَت ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫سأزور مدينةَ‬ ‫وسيزور أخي وادي ر ٍّم‪.‬‬ ‫العقبة‪،‬‬ ‫⹇العبارةُ الرابعةُ ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالرمِز ‪.R‬‬ ‫بالرمِز ‪ ،A‬وأرمُزُ إلى جملِة "وسيزوُر أخي وادي رٍّمٍ "‬ ‫أرمُزُ إلى جملِة "سأزوُر مدينَةَ العقبِة"‬ ‫‪A and R‬‬ ‫إذْنْ ‪ُ ،‬تُ مَّثَُلُ العبارُةُ منطق ًّيا على النحِوِ اآلتي‪:‬‬ ‫وُتُقَر ُأ‪A and R :‬‬
+
+‫‪A&R‬‬
+
+‫ِ‬ ‫لكرة القدمِ إذا َص َمدَ دفا ُع ُه‪.‬‬ ‫الوطني‬ ‫⹇العبارةُ الخامسةُ ‪:‬‬ ‫سيفوز الفريقُ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫‪111‬‬
+
+### محتوى صفحة 112
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالرمِز‬ ‫بالرمِز ‪ ،T‬وأرمُزُ إلى جملِة "َصَ َمَدَ دفاُعُ ُهُ "‬ ‫أرمُزُ إلى جملِة "سيفوُزُ الفريُقُ الوطنُّيُ لكرِة القدِمِ "‬ ‫‪.W‬‬ ‫ِ‬ ‫‪If W then T‬‬ ‫النحِو اآلتي‪:‬‬ ‫إذْنْ ‪ُ ،‬تُ مَّثَُلُ العبارُةُ منطق ًّيا على‬ ‫‪W → T‬‬
+
+‫نشاط‬ ‫فردي‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنطقيِة‪ ،‬ثَّمَ ُأ ِ‬ ‫ِ‬ ‫شاِرُكُ زمالئي‪ /‬زميالتي في‬ ‫والمعامالِت‬ ‫بالرموِز‬ ‫أتأَّمَ ُلُ الجمَلَ اآلتيَةَ ‪ ،‬ثَّمَ ُأع ِّبُر عْنْها‬ ‫ُ‬ ‫ونتبادُل مًعً ا التغذي َة الراجع َة‪:‬‬ ‫ما أتوَّصَ ُل إلْيْ ِه مْنْ نتائَجَ ‪،‬‬ ‫⹇إذا درستَ ِ‬ ‫بجدٍّ ‪ ،‬فسوفَ تنجحُ ‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫⹇إذا كانَ اليوم ماطرا أو عاصفً ا‪ ،‬فلن نذهب في رحلة‪ٍ.‬‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ً ْ‬ ‫ُ‬ ‫⹇إ ّما أنْ‬ ‫يتغيَّب عنْ ُه‪.‬‬ ‫الدرس‪ْ ،‬أو‬ ‫الطالب‬ ‫يحضر‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫بالطاقة‪.‬‬ ‫فسأشعر‬ ‫⹇إذا كن ُْت نشيطًا‪ ،‬وتناولْ ُت فطوري‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫⹇ليسَ صحيحً ا َّ‬ ‫لتعمل‪.‬‬ ‫بحاجة إلى‬ ‫الحاسوب‬ ‫أجهزة‬ ‫شبكة إنترنتْ‬ ‫أن جميعَ‬ ‫ُ‬ ‫جدوُل الحقيقِةِ (‪)Truth Table‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫المنطقيِة الُمرَّك ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫احتماالِت ِقَيَِمِ‬ ‫تنظيٌم لجميِعِ‬ ‫صحيحٍة)‬ ‫َبِة (جمٌلٌ صحيحٌةٌ أْوْ غيُر‬ ‫للجمِل‬ ‫الحقيقِة‬ ‫هَوَ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجدوِل ترتي ًبا‬ ‫كِّو ِنِة لها‪ ،‬بحيُثُ ُيمِّثُِل كُّلُ صٍّفٍ في‬ ‫الُم ِ‬ ‫اعتما ًدا على الِق َيِمِ الخاصِة بالجمِلِ البسيطِة ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحقيقِة‪ ،‬يجُب أَّواًلا تحديُدُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واحًدً ا ُم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مِكًنًا ِلِقَيَِمِ‬ ‫الجدوِل‬ ‫الصفوِف في‬ ‫عدِد‬ ‫جدوِل‬ ‫إنشاِء‬ ‫الحقيقِة‪ .‬عنَدَ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الُممِكنِة (‪ )L‬بناًء على عدِد الجمِلِ البسيطِة الذي يساوي (‪ )n‬بحسِبِ‬ ‫الذي يساوي عد َد االحتماالِت ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعادلِة‬ ‫اآلتيِة‪.‬‬ ‫‪L = 2n‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فمثاًلا ‪ ،‬إذا كاَنَ عد ُد الجمِلِ‬ ‫الحقيقِة يساوي‪:‬‬ ‫لجدوِل‬ ‫االحتماالِت‬ ‫البسيطِة يساوي ‪ ،3‬فإَّنَ عد َد‬ ‫‪23 = 8‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫في ما يأتي بياٌنٌ‬ ‫الحقيقِة لكٍّلٍ مْنْها‪.‬‬ ‫وجدوِل‬ ‫المنطقيِة‪،‬‬ ‫للمعامالِت‬
+
+‫‪112‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/digital_skills_10/semester_2/unit_02/lesson_02.md

@@ -0,0 +1,187 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: digital_skills_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_02
+lesson_key: lesson_02
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الثاني: تطبيقات الذكاء الاصطناعي وتقنية النانو والهولوغرام"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة المهارات الرقمية الصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [130, 131, 132, 133, 134, 135, 136, 137, 138, 139, 140, 141]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الثاني: تطبيقات الذكاء الاصطناعي وتقنية النانو والهولوغرام
+
+## المصدر
+- الكتاب: المهارات الرقمية - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة المهارات الرقمية الصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 130, 131, 132, 133, 134, 135, 136, 137, 138, 139, 140, 141
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 130
+‫ُ الرابُعُ‬ ‫الدرُس‬
+
+‫ُ‬ ‫االصطناعِّي‬ ‫تطبيقاُت الذكاِءِ‬ ‫ِ‬ ‫(‪)AI Applications‬‬ ‫ُمنَتَ جاُتُ التعُّلُ ِمِ‬ ‫(‪:)Learning Products‬‬
+
+‫سأعمُلُ ‪ -‬ضمَنَ مشروِعِ تصميِمِ‬ ‫ِ‬ ‫ُم ِ‬ ‫إعداِد‬ ‫ذكٍّي‪ -‬على‬ ‫ساِع ٍد‬ ‫دراسٍّي ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫تصُّوٍُر لُمجَّسٍَمٍ خاٍّص بالُم ِ‬ ‫ساِعد‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ ُ‬ ‫ِ‬ ‫الرقمِّي باستخداِمِ‬ ‫تقنيِة‬ ‫الدراسِّي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫صِّم ُم نموذًجً ا‬ ‫الهولوغراِمِ‪ ،‬ثَّمَ ُأ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الذكِّي‬ ‫ساِع ِد‬ ‫للُم‬ ‫ِ‬ ‫ثالثَّيَ األبعاِد ُ‬ ‫ٍ‬ ‫(‪ )StudyBuddy‬باستخداِمِ‬ ‫أدواٍت‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ النموذَج‬ ‫األبعاِد‪ ،‬ثَّمَ أعرُض‬ ‫ثالثيِة‬ ‫ِ‬ ‫بتقنيِة الهولوغراِمِ‪.‬‬
+
+‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الرئيسُة‪:‬‬ ‫الفكرُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واستخداماِت كٍّلٍ‬ ‫وتقنيِة الهولوغراِمِ ‪،‬‬ ‫تقنيِة النانو‬ ‫ُف‬ ‫تعُّرُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تطبيقاِت النانو‬ ‫االصطناعِّي في‬ ‫الذكاِء‬ ‫تطبيقاِت‬ ‫مْنُْهُ ما‪ ،‬وتمييُزُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والهولوغراِمِ ‪ ،‬واستخداُم ِ‬ ‫أحِد برامِجِ‬ ‫االصطناعِّي‪.‬‬ ‫الذكاِء‬ ‫ِ‬ ‫المفاهيُم والمصطلحاُتُ ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫تقنيُةُ النانو (‪ ،)Nanotechnology‬تقنيُةُ الهولوغراِمِ (‪.)Hologram‬‬ ‫نتاجاُتُ التع ُّلِمِ (‪:)Learning Outcomes‬‬ ‫ِ‬ ‫تطبيقات النانو واستخداماتِها‪.‬‬ ‫⹇ ُأوضِّ حُ‬ ‫ِ‬ ‫تطبيقات الهولوغرا ِم واستخداماتِها‪.‬‬ ‫⹇ ُأوضِّ حُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تطبيقات النانو‬ ‫االصطناعي في‬ ‫الذكاء‬ ‫تطبيقات‬ ‫⹇أُم ِّي ُز‬ ‫ِّ‬ ‫والهولوغرامِ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫⹇أستخد ُم أحدَ برامجِ‬ ‫مهمة ما‪.‬‬ ‫إنجاز‬ ‫االصطناعي في‬ ‫الذكاء‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تمتاُزُ كٌّلٌ مْن ِ‬ ‫الفائقِة في‬ ‫وتقنيِة الهولوغراِمِ بقدرِتِها‬ ‫تقنيِة النانو‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصناعاِت وتحسيِنِ‬ ‫مجاِل تحويِلِ‬ ‫اإلنساِن‬ ‫عمليِة التفاعِلِ بي َن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والحاسوِب‪ .‬كذلَكَ‬ ‫الفجوِة‬ ‫أسهَمْتْ تقنيُةُ الهولوغراِمِ في َسِّدِ‬ ‫َ‬ ‫المادِّي والعاَلَ ِمِ‬ ‫بي َن العاَلَ ِمِ‬ ‫االفتراضِّي؛ ما جعَلَ ها عنصًرا أساسًّيًا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المستقبلِّي‪.‬‬ ‫الرقمِّي‬ ‫المشهِد‬ ‫في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
+
+‫‪130‬‬
+
+### محتوى صفحة 131
+‫المتِر‪ .‬ولتع ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫صغِرها‪ ،‬أبحُثُ‬ ‫ِف مدى‬ ‫ملياٍر مَنَ‬ ‫جزًءا مْنْ‬ ‫في ما يختُّصُ‬ ‫ُّرُ‬ ‫بقياِس األطواِل‪ُ ،‬تُ َعَ ُّدُ النانو ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مَما يأتي بالنانومتِرِ ‪:‬‬ ‫في المواقِعِ اإللكترونيِة الموثوقِة في شبكِة اإلنترنْتْ ْ‬ ‫عْن كٍّلٍ َ‬ ‫ٍ‬ ‫⹇سُ مْ ُك‬ ‫ورقة منْ حج ِم‪. A4‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الحمض النوويِّ البشريِّ ‪.‬‬ ‫⹇قُ طْ ُر خيط منَ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫⹇ ُس ْمكُ‬ ‫اإلنسان‪.‬‬ ‫رأس‬ ‫شعرة م ْن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الواحدة‪.‬‬ ‫الذهب‬ ‫⹇قُ طْ ُر ذَ ر َِّة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثَّم ُأُ ِ‬ ‫الزميالِت في الصِّفِ ‪.‬‬ ‫الزمالِء‪/‬‬ ‫مَع‬ ‫شاِرُكُها َ‬ ‫بعَدَ ذلَكَ ُأُ ِ‬ ‫دِّوُنُ إجابتي‪َ ،‬‬
+
+‫نشاط‬ ‫تمهيدي‬
+
+‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الصغيرُة)‬ ‫تقنيُة النانو (التكنولوجيا‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُتُعَّرَ ُفُ تقن ُ‬ ‫الصغيرِة‬ ‫األشياِء‬ ‫يُة النانو بأَّنَها علُمُ‬ ‫(‪ .(The science of the small‬وكلمُةُ (النانو) مشتقٌةٌ م َن‬ ‫اليونانيِة التي تعني القزَم؛ إ ْذ تقوُم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هذِه التقني ُة‬ ‫الكلمِة‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫نانويٍة م ْن موا َّد يتُّمُ التعامُلُ م َعها على‬ ‫إنشاِء موا َّد‬ ‫على‬ ‫الَّذِّرِّيِ والمستوى الجزيئِّي في ِ‬ ‫نطاِق الحج ِم‬ ‫ِ‬ ‫المستوى َ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫نانومتٍر‪.‬‬ ‫الذي يتراوُح بي َن (‪)100 -1‬‬ ‫ٍ‬ ‫بمواصفاٍت أْو ِس ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫تمتاُزُ المواُّدُ الناتجُةُ‬ ‫ماٍت‬ ‫جديدٍة تختلُفُ‬ ‫ِ‬ ‫اختال ًفا كاماًلا ‪ -‬على ٍ‬ ‫نحٍو ِ‬ ‫خصائِصها‬ ‫غيِر اعتيادٍّيٍ ‪ -‬في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والبيولوجيِة ِ‬ ‫عِن الموا ِّد التي تشَّكَ َلَ ْتْ مْنْها‪،‬‬ ‫والكيميائيِة‬ ‫الفيزيائيِة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المغناطيسيِة‬ ‫خصائِصها‬ ‫النانويِة في‬ ‫حجوِمها وأشكاِلِها‪ .‬فمثاًلا ‪ ،‬تختلُفُ بعُض‬ ‫تعُّدُِد‬ ‫إضاف ًة إلى‬ ‫ُ المواِّدِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكهرباِء ِ‬ ‫حجوِمها وأشكاِلِها‪ ،‬ويملُكُ بعُضُ ها قدرًةً على توصيِلِ‬ ‫بصورٍة‬ ‫الحرارِة‬ ‫أِو‬ ‫الختالِف‬ ‫تب ًعا‬ ‫التفاعِل الكيميائِّيِ ‪ ،‬في ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫أفضَل‪ ،‬وتمتاُزُ ُأخرى بأَّنَها أكثُرُ قدرًةً على‬ ‫حيِن تعكُسُ مواُّدُ مْنْها الضوَءَ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫حجِمها‪.‬‬ ‫بصورٍة أفضَلَ ‪ ،‬أْو ُتُ غ ِّيُر لوَنَها عنَدَ تغ ُِّيُِر‬ ‫ِ‬ ‫حلوٍل للقضايا الِّصِّح ِيِة‪ ،‬وتذليِلِ ُمعِّو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الناتجِة على تقديِمِ‬ ‫توليِد‬ ‫قاِت‬ ‫النانويِة‬ ‫قدرِة الموا ِّد‬ ‫ونظًرا إلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫مجاالٍت ِع ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َّدٍَة‪َ ،‬‬ ‫واإللكترونياِت‪ ،‬والعالِجِ ‪،‬‬ ‫التشخيِص‪،‬‬ ‫مثَل‪:‬‬ ‫النظيفِة؛ فإَّنَها ُتُستخَدَ ُمُ في‬ ‫الطاقِة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والطاقِة‪.‬‬ ‫البيئيِة‪،‬‬ ‫المشكالِت‬ ‫وَحِّل‬ ‫واالستشعاِر‪َ ،‬‬
+
+‫‪131‬‬
+
+### محتوى صفحة 132
+‫أبحث‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫شبكِة اإلنترنْتْ عِنِ الخصائِصِ‬ ‫أبحُثُ في المواقِعِ‬ ‫ألحِد‬ ‫الجديدِة‬ ‫الموثوقِة في‬ ‫اإللكترونيِة‬ ‫خصائِص ُج ْي ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعادِن‪ ،‬مثَلَ‬ ‫ماِت‬ ‫معدِن‬ ‫ِ ُ �س ْ‬ ‫الذهِب النانوِّيِ الذي يختلُفُ في خصائِصِه عْنْ‬ ‫ِ‬ ‫ومقاطَع فيديو ُتُ ب ِّي ُن الفروَقَ بي َن هذيِنِ النوعيِنِ‬ ‫الذهِبِ‬ ‫حجًما‪ .‬بعَدَ ذلَكَ‬ ‫أجمُع صوًرا‬ ‫األكبِر‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫المعدِن‪ ،‬ثَّم ُأنِتُِج مقطَع فيديو يعرُض ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثَّم أنشُرُهُ في الموقِعِ‬ ‫اإللكترونِّي‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬ ‫مَنَ‬ ‫ِ‬ ‫ُ لهذِه الفروِق‪َ ،‬‬ ‫‪ ،https://www.pinterest.com/‬وُأُ ِ‬ ‫رِسُل الرابَطَ إلى زمالئي‪ /‬زميالتي في الصِّفِ ‪.‬‬ ‫تطبيقاُتُ تقنيِةِ النانو‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫قطاعاِت التكنولوجيا‬ ‫تؤّدّ ي تقنيُةُ النانو دوًرا ُم ِه ًّما في‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ْت بفّع ٍ‬ ‫ِ‬ ‫والصناعِة؛ إْذْ‬ ‫ثورٍة‬ ‫إحداِث‬ ‫اليٍة في‬ ‫أسهَم ْ ّ‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِتِ ٍ‬ ‫عديدٍة‪ ،‬أبرُزُها‪ :‬األمُنُ الداخلُّيُ ‪،‬‬ ‫مجاالٍت‬ ‫قنيٍة في‬ ‫ِ‬ ‫المعلوماِت‪ ،‬والطُّبُ ‪ ،‬والنقُلُ ‪ ،‬والطاقُةُ ‪،‬‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫ِ‬ ‫وسالمُةُ‬ ‫الغذاِء‪ ،‬والعلوُم البيئيُةُ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بياٌن لبعِضِ ِ‬ ‫المجاالِت‪ ،‬وأثِرِ‬ ‫تقنيِة النانو‬ ‫هذِه‬ ‫في ما يأتي ٌ‬ ‫فيها‪:‬‬ ‫الص ِّحيةُ ‪ :‬تُستخدَ ُم تقنيةُ النانو في‬ ‫الطب والرعايةُ ِّ‬ ‫‪ُّ 1.‬‬ ‫استهداف خاليا محدَّ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫تصميمِ جسي ٍ‬ ‫دة‬ ‫قادرة على‬ ‫نانوية‬ ‫مات‬ ‫ُ َ ْ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫السرطانية‪ ،‬وي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مك ُن لها إيصالُ‬ ‫العضو المصابِ ؛ ما‬ ‫الدواء مباشر ًة إلى‬ ‫في الجسمِ ‪ ،‬مثلَ الخاليا‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫أجهزة ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫طبية‪ ،‬وصنعِ‬ ‫ابتكار‬ ‫للدواء‪ .‬كذلكَ تُستخدَ ُم الموادُّ النانويةُ في‬ ‫الجانبية‬ ‫اآلثار‬ ‫يُ قلِّلُ منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الحساسية‪.‬‬ ‫شديدة‬ ‫تشخيصية‬ ‫استشعار‬ ‫أجهزة‬ ‫ِ‬ ‫اإللكترونيات وتصميمِ‬ ‫‪2.‬الصناعاتُ اإللكترونيةُ ‪ :‬أحدثَ تْ تقنيةُ النانو ثورةً في عالَ مِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫تحسينات‬ ‫إدخال‬ ‫فريدة أفضَ تْ إلى‬ ‫وحرارية‬ ‫كهربائية‬ ‫المعالجات؛ لما تمتازُ به منْ خصائصَ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والمستشعرات‪ ،‬وصواًلً إلى الحوسبة الكمية (‪Quantum‬‬ ‫في الترانزستورات‪ ،‬والذاكرة‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫المثال‪ ،‬تُستخدَ م في المعالِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحديثة تقنياتٌ ُّ‬ ‫أقل منْ (‪)5‬‬ ‫جات‬ ‫سبيل‬ ‫‪ .)Computing‬على‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫وأكثر سرعةً وكفاءةً‪.‬‬ ‫حجما‪،‬‬ ‫أصغر‬ ‫وهي تمتازُ بأنَّها‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫نانومتر‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪3.‬الطاقةُ ‪ :‬ت ِ‬ ‫ِ‬ ‫كفاءة إنتاجِ‬ ‫وتحويلها؛ ما ساعدَ على‬ ‫الطاقة‪ ،‬وتخزينِها‪،‬‬ ‫تحسين‬ ‫ُسه ُم تقنيةُ النانو في‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫النانوية في‬ ‫صنعِ أجهزة أكثرَ كفاءةَ واستدام َة‪ .‬ومنْ َثمَّ ‪ ،‬فقدْ أصبحَ شائعً ا استخدامُ الموادِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الو ِ‬ ‫الشمسية والبطّ‬ ‫اريات‪.‬‬ ‫قود‪ ،‬وصنعِ الخاليا‬ ‫َ‬ ‫‪132‬‬
+
+### محتوى صفحة 133
+‫ومعالجة ملو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثات‬ ‫المياه‪،‬‬ ‫تنقية‬ ‫مجال‬ ‫‪4.‬البيئةُ ‪ :‬تمتازُ تقنيةُ النانو بتطبيقاتِها التي تُستخدَ ُم في‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االنبعاثات الضار َِّة‬ ‫تحييد‬ ‫أيضا على‬ ‫الهواء‪،‬‬ ‫وهي تساعدُ ً‬ ‫وتطوير عمليات التصنيعِ الخضراء‪َ .‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصناعية‪.‬‬ ‫العمليات‬ ‫التي تنتجُ منَ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫استثنائية‪َ ،‬‬ ‫أنابيب‬ ‫مثل‬ ‫‪5.‬علمُ الموادِّ ‪ :‬تُستخدَ مُ تقني ُة النانو في‬ ‫تطوير موادَّ جديدة ذات خصائصَ‬ ‫ِ‬ ‫هذه المواد ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وهي‬ ‫النانوية‬ ‫الكربون‬ ‫والجرافين؛ إذْ تمتازُ‬ ‫ُّ َّ‬ ‫بقوتها‪ ،‬حتّى إنَّها أقوى م َن الفوالذ‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫الوزن‪.‬‬ ‫أيضً ا خفيف ُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الموثوقِة في‬ ‫اإللكترونيِة‬ ‫أفراِد مجموعتي‪ -‬في المواق ِع‬ ‫شبكِة اإلنترنْتْ‬ ‫أبحُث ‪ -‬بالتعاوِن مَعَ‬ ‫ٍ‬ ‫تطبيقاِت ِ‬ ‫ِ‬ ‫عْن ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ثَّم نعمُلُ على جمِعِ‬ ‫وصوٍر‬ ‫معلوماٍت‬ ‫تقنيِة النانو التي ور َد ذكُرها في‬ ‫أحِد‬ ‫ْ‬ ‫الدرِس‪َ ،‬‬ ‫أفراِد المجموعاِتِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ومقاطَعَ فيديو عْنْ هذا التطبيِق‪ ،‬ثَّمَ ُنُشاِر ُك النتائَجَ التي نتوَّصَ ُل إلْيْها مَعَ‬ ‫اُألُخرى عبَر اللوِحِ‬ ‫ونستطلُع مشاركاِتِ ِه ْم‪ ،‬ونتبادُلُ م ًعا اآلراَء‬ ‫اإللكترونِّي (‪،)Figma‬‬ ‫الرقمِّي‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األسئلِة‪.‬‬ ‫وطرَحَ‬
+
+‫نشاط‬ ‫جماعي‬
+
+‫ُ‬ ‫تقنيُة النانو وعالق ُتها بالذكاِءِ االصطناعِّيِ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االصطناعِّي؛ ُبْغْ َيَةَ‬ ‫االبتكاِر‪ ،‬واإلسهاِمِ في َحِّل‬ ‫تعزيِز‬ ‫الذكاِء‬ ‫تطبيقاِت‬ ‫مَع‬ ‫تتكامُلُ تقنيُةُ النانو َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الُمعَّقَ دِة في مختلِف المجاالِت‪ .‬فبينما يمتاُزُ الذكاُء االصطناعُّيُ بقدرِتِه على تحليِلِ َكَ ٍّمٍ‬ ‫المشكالِت ُ‬ ‫ِ‬ ‫دقيقٍة وفّع ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫البياناِت واستخالِصِ‬ ‫بإمكانيِة تعديِلِ‬ ‫استنتاجاٍت‬ ‫هائٍلٍ م َن‬ ‫الٍة مْنْها‪ ،‬فإَّنَ تقنيَةَ النانو تمتاُزُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الموا ِّد والتحُّكُِمِ فيها على مستوى النانو؛ ما يفتُح آفاًقً ا واسعًةً‬ ‫واألجهزِة‬ ‫العديِد م َن الموا ِّد‬ ‫لتطويِر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكبيرِة‪.‬‬ ‫والمرونِة‬ ‫الفائقِة‬ ‫الُمتقِّدِ ِمِ والِّدِ َّقَ ِة‬ ‫ذاِت األداِء ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫في ِ‬ ‫(مثُل‪ :‬التع ِ‬ ‫هندسِة النانو‪،‬‬ ‫العصبيِة) في‬ ‫والشبكاِت‬ ‫ُّلُِم اآللِّيِ ‪،‬‬ ‫ظِّل دمِجِ تقنياِت الذكاِء االصطناعِّيِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫أصبَح ُم ِ‬ ‫ِ‬ ‫مِكًنًا إدخاُلُ‬ ‫عملياِت التصنيِعِ‬ ‫واالبتكاِر‪.‬‬ ‫وتسريُع‬ ‫النانويِة‪،‬‬ ‫تحسيناٍت على تصميِمِ الموا ِّد‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كذلَكَ أتاَح التكامُلُ بيَن ِ‬ ‫عملياِت اإلنتاِجِ‬ ‫بصورٍة‬ ‫واالكتشاِف‬ ‫االصطناعِّي توجي َه‬ ‫والذكاِء‬ ‫تقنيِة النانو‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫تطبيقاٍت ُمتعِّدِ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ذكيٍة؛ ما أّدّ ى إلى تسريِعِ‬ ‫دٍة‪،‬‬ ‫استخداِمها في‬ ‫طرائِق‬ ‫وتحسيِن‬ ‫جديدٍة‪،‬‬ ‫نانويٍة‬ ‫تطويِر مواَّدَ‬ ‫ُ‬ ‫والصناعاِت الُمتقِّدِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مِة‪.‬‬ ‫الرعايِة الِّصِ ِّحِ ِيِة‬ ‫مجالِي‬ ‫ال سَّيَما في‬ ‫ُ‬
+
+‫‪133‬‬
+
+### محتوى صفحة 134
+‫أشاهد‬
+
+‫ِ‬ ‫ُأ ِ‬ ‫اآلتَي في موقِعِ اليوتيوب‪ ،‬ثَّمَ ُأ ِ‬ ‫أفراِد مجموعتي مقطَع الفيديو‬ ‫شاِهُدُ مَع‬ ‫قاِرُنُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫البحِث‪:‬‬ ‫عمليِة‬ ‫ما تضَّمَنَُهُ مْنْ معلوماٍت بالمعلوماِت التي جمْعْ ُتُها مْنْ‬
+
+‫‪https://youtu.be/izFWTAeHUEM‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بأحِد برامِجِ‬ ‫االصطناعِّي‬ ‫الذكاِء‬ ‫المعلوماِت‪ ،‬وأستعي ُن‬ ‫هذِه‬ ‫بعَدَ ذلَكَ ُألخ ُِص‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وعرِض ِه‪ ،‬ثَّمَ ُأ ِ‬ ‫لَّخ ِ‬ ‫ُ‬ ‫إلعداِد الُمُ َ‬ ‫الزميالِت‬ ‫الزمالِء‪/‬‬ ‫ِص‬ ‫(مثُل ‪)https://screenapp.io‬‬ ‫شاِر ُكُهُ مَعَ‬ ‫عبَر اللوِحِ‬ ‫الرقمِّي (‪ )Padlet‬للصِّفِ ‪.‬‬ ‫التفاعلِّي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
+
+‫نشاط‬
+
+‫ِ‬ ‫أفراِد مجموعتي‪ -‬ألبوًما رقمًّيا تفاعلًّيا عْن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تقنيِة النانو باِّتِباِعِ‬ ‫الخطواِت‬ ‫ُأص�م ُمُ ‪-‬‬ ‫ً ْ‬ ‫بالتعاوِن مَعَ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫اآلتيِة‪:‬‬ ‫لتقنيِة النانو باستخداِمِ بعِضِ المواقِعِ الُمتخِّص ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -1‬تحميُلُ‬ ‫صِة‪ ،‬مثَلَ موقِعِ‬ ‫الصوِر‬ ‫مجموعٍة م َن‬ ‫ُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(‪ )Freepik‬الذي يتيُح نقَلَ‬ ‫ثَّم حفُظُها في مجَّلَ ٍد خاٍّصٍ ‪.‬‬ ‫الصوِر إلى‬ ‫جهاِز الحاسوِبِ ‪َ ،‬‬
+
+‫اإللكترونِّي‪FlippingBook | Flipbook Maker for Digital :‬‬ ‫‪ -2‬زيارُةُ موقِعِ (‪)Freepik‬‬ ‫ِ‬
+
+‫‪ Publishing‬لتصميِمِ ألبوٍمٍ رقمٍّيٍ تفاعلٍّيٍ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -3‬تحميُلُ‬ ‫السابِق‪.‬‬ ‫النشاِط‬ ‫الصوِر التي حفْظُْتُها ومقاطِعِ الفيديو التي شاهْدْ ُتُها في‬ ‫‪ -4‬اختياُر قالٍبٍ مناسٍبٍ لتصميِمِ األلبوِمِ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوسائِط‪.‬‬ ‫التفاعليِة والمحتوى الُمُ تعِّدِ ِد‬ ‫التأثيراِت‬ ‫‪ -5‬إضاف ُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -6‬إضافُةُ‬ ‫الصفحاِت‪.‬‬ ‫تقليِب‬ ‫تأثيراِت‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الزميالِت عبَر اللوِحِ‬ ‫الرقمِّي (‪)Padlet‬‬ ‫التفاعلِّي‬ ‫الزمالِء‪/‬‬ ‫شاِر ُك‬ ‫بعَدَ ذلَكَ ُأ‬ ‫التصميَم مَعَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫للصِّفِ ‪ ،‬و ُأ ِ‬ ‫شاِهُدُ ما نشَرُه كٌّلٌ مْنُْه ْم‪ ،‬و ُأقِّدِ ُم النقَدَ ال َبّنّاَء‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫تقنيُة الهولوغراِمِ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهواِء‪ ،‬وُي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إلنشاِء ُمجَّس ٍ‬ ‫ِ‬ ‫مِكُنُ مشاهدُتُها‬ ‫األبعاِد‪ ،‬تطفو في‬ ‫ثالثيِة‬ ‫ماٍت‬ ‫الليزِر‬ ‫تقنيٌةٌ ُتُنَّفَ ُذُ باستخداِمِ َأ ِشَّعَ ِة‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫اٍت أْو نّظّ ٍ‬ ‫الحاجِة إلى أِّي معّدّ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫خاصٍة‪ .‬تتمَّثَُل أهميُةُ‬ ‫مختلفٍة دوَنَ‬ ‫تقنيِة الهولوغراِمِ‬ ‫اراٍت‬ ‫م ْن زوايا‬ ‫ِ‬ ‫عمليِة اِّت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِخاِذ‬ ‫القراِر‪ ،‬وتمكيُنُ‬ ‫في قدرِتها على تقديِمِ تصُّوُ راٍت واقعيٍة عاليِة الِّدِ َّقَ ِة‪ُ ،‬يُ مِكُنُها تحسيُنُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ستخِدِمِ ‪.‬‬ ‫الُم‬ ‫الُمبتَكَرِة في جميِعِ التخُّصُ صاِت‪ ،‬إضافًةً إلى تحسيِنِ تجربِة ُ‬ ‫الحلوِل ُ‬ ‫‪134‬‬
+
+### محتوى صفحة 135
+‫ِ‬ ‫عمِل ِ‬ ‫لتع ِ‬ ‫ِف آلَّيَ ِة ِ‬ ‫التقنيِة‪ ،‬أتخَّيَُلُ الموقَفَ‬ ‫اآلتَي‪:‬‬ ‫هذِه‬ ‫َ‬ ‫ُّرُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عينَّي‪،‬‬ ‫ُو ِض َع كتاُب المهاراِت الرقميِة للصِّفِ‬ ‫العاشِر على الطاولِة‪ ،‬فانعكَس مْنْ ُه ضوٌء وصَلَ إلى َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫معالجِة ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعلوماِت‪ ،‬وتمَّكَ َن م ْن رسِمِ‬ ‫األبعاِد للكتاِبِ ؛ ما‬ ‫ثالثيِة‬ ‫صورٍة‬ ‫هذِه‬ ‫فسارَع الدماُغُ إلى‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫جعلني ُأ ِ‬ ‫ذلَك ُرُ ِفَِعَ الكتاُبُ ِ‬ ‫الطاولِة‪ ،‬وهَوَ َ‬ ‫دِر ُك ما أراُهُ ‪ .‬بعَدَ َ‬ ‫موجوٍد علْيْها‪.‬‬ ‫عِن‬ ‫اآلَن غيُرُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إَّنَ‬ ‫الكتاِب يوحي بأَّنَ الكتاَبَ ما‬ ‫وجوِد‬ ‫مكاِن‬ ‫تقديَم هذِه المعلوماِت التي وصَلَ ْتْ إلى الدماِغِ مْنْ‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫أْي إَّنَ‬ ‫َم؛ ْ‬ ‫الُمج�س َ‬ ‫يزاُلُ موجو ًدا على الطاولِة بالرغِمِ م ْن أَّنَ ُه غيُر موجوٍد حًّقً ا‪ ،‬في ما ُيمِّثُِل التصويَر ُ‬ ‫ِ‬ ‫الضوِء الُم ِ‬ ‫معلوماٌت عِنِ‬ ‫نعِكِسِ م ْن جسٍمٍ ما‪.‬‬ ‫جَّسمَةَ هَي‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫الُم َ‬ ‫الصورَةَ ُ‬ ‫ِ‬ ‫تاريُخُ‬ ‫تقنيِة الهولوغراِمِ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫في عاِمِ ‪1948‬م‪ ،‬صا َغ عاِلُمُ الفيزياِء البريطانُّيُ‬ ‫الَمجرُّيُ دينيس غابور نظريَةَ الهولوغراِمِ ‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تطويِرِه الِمجَهَ َرَ اإللكترونَّيَ ‪ ،‬لكَّنَ‬ ‫أثناَءَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لْم تَر النوَر في ذلَكَ‬ ‫الوقِت‬ ‫هذِه التقنيَةَ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ضعِف‬ ‫بسبِب‬ ‫مصادِر الضوِء؛ إ ْذ كاَنَْتْ‬ ‫ِ‬ ‫هذِه المصادُر أضعَفَ م ْن أْنْ ُتُ وِّلِ َدَ صورًةً‬ ‫هولوغرامي ًة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يعوُدُ ُ‬ ‫الكلمِة‬ ‫كلمِة (الهولوغرا ِم) إلى‬ ‫أصُل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والكلمِة‬ ‫اليونانيِة (‪ )GRAM‬التي تعني الرسالَةَ ‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الكامَل‪ ،‬فيصبُحُ معنى‬ ‫اليونانيِة (‪ )HOLOS‬التي تعني‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جمِع ِهما الرسالَةَ الكاملَةَ ‪.‬‬ ‫هاتيِن‬ ‫الكلمتيِن عنَدَ‬
+
+‫إثراء‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بتقنيِة الهولوغراِمِ ‪ ،‬وأفَضَ ْتْ فقْطْ إلى إنتاِجِ‬ ‫لْم َي ْحفِلِ العلماُء كثيًرا‬ ‫ببحوِث غابور التي تعَّلَ َقَ ْتْ‬ ‫ْ‬ ‫جعَل هذا العاِلَِم نفَسُه َيْصرُفُ النظَر عْن فكرِتِه‪ِ.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫صوٍر باهتٍة وُمُ شَّوَ شٍة؛ ما َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ َ َُ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جديٍد إلى االهتماِمِ‬ ‫اكتشاِف‬ ‫بهذِه‬ ‫القرِن الماضي‪ ،‬عا َد العلماُء م ْن‬ ‫ستينياِت‬ ‫في‬ ‫التقنيِة عنَدَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الليزِر الذي اسُت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصوِر‬ ‫صناعِة‬ ‫ُخِدَم في‬ ‫ضوِء‬ ‫الهولوغراميِة؛ ففي عاِمِ ‪1964‬م‪ ،‬ظهَرْتْ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫جامعِة‬ ‫هولوغراميٍة على أيدي العاِلِميِنِ إميت ليث وجوريس أوباتنكيس م ْن‬ ‫صورٍة‬ ‫َأَّوُل‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ماِن مْن صنِعِ ُمجَّس ٍ‬ ‫ِ‬ ‫هذاِن العاِلِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫للعبِة ٍ‬ ‫ماٍت‬ ‫قطاٍر وعدٍد مَنَ‬ ‫ْ‬ ‫ميتشيجن األمريكيِة؛ إْذْ تمَّكَ َنَ‬ ‫ُ َ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثَّم جاَء عاُم ‪1971‬م‬ ‫الطيوِر‪ .‬وفي عاِمِ ‪1967‬م‪ُ ،‬أُنِت َجْت َأَّوُل صورٍة هولوغراميٍة لإلنساِن‪َ .‬‬ ‫ِ‬ ‫فيِه العاَلَ ُم تكريًما للعاِلِم غابور‪ ،‬تمَّثَل في ِ‬ ‫الذي شهَدَ ِ‬ ‫الفيزياِء؛ تقديًرا‬ ‫منِح ِه جائزَةَ نوبل في‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األربعينياِت‪.‬‬ ‫العلميِة في‬ ‫إلنجازاِتِ ِه‬ ‫‪135‬‬
+
+### محتوى صفحة 136
+‫الهولوغرامِّي‪:‬‬ ‫الفوتوغرافِّي والتصويِرِ‬ ‫أوجُهُ االختالِفِ بيَنَ التصويِرِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الضوِء العادي ُة‪،‬‬ ‫ُيُ ستخَدَ ُمُ في‬ ‫التصويِر الفوتوغرافِّيِ مصادُرُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الشمِس‪ ،‬والمصابيِحِ‬ ‫الكهربائيِة‪.‬‬ ‫ضوِء َأ ِشَّعَ ِة‬ ‫مثَل‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫عدسٍة‬ ‫التصويِر يتط َّلُبُ وجوَدَ‬ ‫وهذا النوُعُ مَنَ‬ ‫للمشهِد مَن اِّت ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِجاٍه‬ ‫صورٍة‬ ‫تسجيِل‬ ‫تعمُل على‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫واحٍد ْ‬ ‫فقْط‪ ،‬وهَيَ صورٌةٌ ُيُ مِكُنُ مشاهدُتُها بأِّيِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫األحواِل‪.‬‬ ‫حاٍل مَنَ‬ ‫أ�م ا التصويُرُ الُمُ ج�س ُمُ الهولوغرامُّيُ فيقوُمُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫تسجيُل‬ ‫ضوِء‬ ‫على استخدا ِم‬ ‫الليزِر‪ ،‬الذي ُيُ مِكُنُهُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المشهِد‬ ‫المعلوماِت الُمُ تع ِّلقِة بالضوِء الُمُ نبِعِث مَنَ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِجاهاِت‪ .‬تعتمُدُ تقني ُة‬ ‫مجموعٍة مَنَ االِّت‬ ‫األصلِّيِ في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الهولوغرا ِم في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التسجيِل‪ ،‬إضاف ًة‬ ‫وسيِط‬ ‫مباشرٍة‪ ،‬وسقوِطِ ِه على‬ ‫الضوِء مَنَ الجس ِم‬ ‫انتشاِر‬ ‫عمِلها على‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ضوٍء ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫التسجيِل‪ ،‬علًمً ا َ‬ ‫توجيِه شعاِعِ‬ ‫أحواٍل ُمُ عَّيَ ٍنٍة‬ ‫وسيِط‬ ‫ثاٍن إلى‬ ‫إلى‬ ‫بأَّن الصورَةَ الناتج َة تتط َّلُبُ توافَرَ‬ ‫إضاءٍة ُمحَّدَ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫دٍة جًّدً ا لكْيْ نتمَّكَ َنَ مْنْ مشاهدِتِها‪.‬‬ ‫وأشكاِل‬ ‫ُ‬ ‫أبحث‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫شبكِة اإلنترنْتْ ِ‬ ‫ُ‬ ‫أبحُث في المواقِعِ‬ ‫اختالفاٍت ُأخرى ُتُ مِّيُِزُ صوَر‬ ‫عِن‬ ‫الموثوقِة في‬ ‫اإللكترونيِة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثَّم ُأُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهولوغراِمِ ِ‬ ‫الزميالِت‬ ‫الزمالِء‪/‬‬ ‫مَع‬ ‫مِن‬ ‫أتوَّصُل إل ْيِه م ْن نتائَج َ‬ ‫شاِرُكُ ما َ‬ ‫الصوِر الفوتوغرافيِة‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عبَر اللوِحِ‬ ‫التعليقاِت‬ ‫التفاعلِّي‬ ‫ْم‪ ،‬وأكتُبُ‬ ‫الرقمِّي (‪ )Padlet‬للصِّفِ ‪ ،‬و َأ َّطِلُعُ على أعماِل�ه ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المناسبَةَ ع ْلْيها‪.‬‬
+
+‫‪136‬‬
+
+### محتوى صفحة 137
+‫تطبيقاُتُ الهولوغراِمِ ‪:‬‬
+
+‫ومجاالٍت ِع ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫َّدٍَة‪ ،‬أبرُزُها‪:‬‬ ‫تطبيقاٍت‬ ‫ُتُستخَدَ ُم الصوُر الهولوغراميُةُ في‬
+
+‫‪1‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مَع‬ ‫لتعاوِن الفّنّاني َن‬ ‫الفُّنُ ‪ :‬األعماُلُ الفنيُةُ الهولوغراميُةُ هَي نتاٌج‬ ‫العلماِء‪ .‬وقْدْ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اﻟﻔ ﱡﻦ‬ ‫ِ‬ ‫معارِض‬ ‫شهَدَ عقُدُ الستينياِت وعقُدُ السبعينياِت مَنَ القرِن الماضي ظهوَرَ‬ ‫ﻋﻘﺪﹸ ِ‬ ‫ﻧﺘﺎجﹲ ِ‬ ‫ﻟﺘﻌﺎون اﻟﻔﻨ ﻣﻊ ِ ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫اﻷﻋﲈلﹸ‬ ‫اﻟﺴﺘﻴﻨﻴﺎت‬ ‫ج�سﺔﹸ ﻫﻲ‬ ‫اﳍﻮﻟﻮﻏﺮاﻣﻴ‬ ‫اﻟﻌﻠﲈء‪ .‬وﻗﺪﹾ ﺷﻬﺪﹶ‬ ‫في ﹼﺎﻧﲔﹶ‬ ‫ﹶ‬ ‫وﻋﻘﺪﹸ ِ وبريطانيا‪ ،‬تال ذلَكَ إنشاُء‬ ‫األمريكيِة‬ ‫المتحدِة‬ ‫الوالياِت‬ ‫مِة‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔﹸ ِ الُم‬ ‫الصوِر‬ ‫اﳌﺘﺤﺪة اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﻤﺔ ﰲ اﻟﻮﻻﻳﺎتﹺ‬ ‫اﳌﺎﴈ ﹶﻇﻬﻮر ﻣﻌﺎرضﹺ اﻟﺼﻮرﹺ اﳌﹸﺠﺴ ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎت ﻣﻦ ُ ﹺ‬ ‫اﻟﻘﺮن‬ ‫ﹶ‬ ‫ﱠ‬ ‫ﹶ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ ٍ‬ ‫وﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺎ‪ ،‬ﺗﻼ ذﻟﻚﹶ ٍ‬ ‫ﹴ‬ ‫اﺳﺘﺪﻳﻮﻫﺎت وﻣﺪارسٍ ﹴ‬ ‫ﹴ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﳌﹸﺠﺴﱠ ﻢﹺِ‬ ‫ﻓﻨﻴﺔ‬ ‫بالتصويِر‪ ،‬وﻗﺪﹾ‬ ‫ﹶ‬ ‫الُمُﻛﺎنﹶج�سﻟﻜﻞﱟ ِم‪ ،‬وقْدْ َ‬ ‫إﻧﺸﺎءﹸ‬ ‫كاَن لكٍّلٍ مْنْها منهجي ٌة‬ ‫خاصٍة‬ ‫فنيٍة‬ ‫ومدارَس‬ ‫استديوهاٍت‬ ‫َ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹶ‬ ‫ﻣﻨﹾﻬﺎ ﻣﻨﻬﺠﻴ ﹲﺔ ﺧﺎﺻ ﹲﺔ‪ .‬أﻣﹼ ﺎ ﰲ ﺛﲈﻧﻴﻨﻴﺎت اﻟﻘﺮن اﳌﺎﴈ ﻓﻘﺪ اﺑﺘﹸﻜﺮﹶ ﻣﺎ ﻳﹸ ﺴﻤﹼ ﻰ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ اﳉﺪﻳﺪةﹶ )‪new‬‬ ‫ِ ﹺ‬ ‫اﻟﱪازﻳﻞﹺ ‪ ،‬وﺟﺪﹶ ِ‬ ‫ﺠﺴﻢﹺ ِ ﻃﺮﻳﻘﺔﹰ ِﻟﻠﺘﻌﺒﲑﹺ‬ ‫‪ (medium‬ﰲ ﻋﺎﱂﹶ ﹺ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮاء ﰲ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮﹺ ا‬ ‫ثمانينياِت ﻣ ﹶﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪﹸ‬ ‫ﱠ ابُتُِكَر ما ُي‬ ‫الماضيﳌﹸفقِد‬ ‫القرِن‬ ‫وﲡﺪﻳﺪاﻟﻔ‪ .‬ﹺ ﱢﺷﻦأ‪ .‬ﹺّﻌﺮّم ﹺاﻫوﰲﻢ‪.‬في‬ ‫سّمى الوسيلَةَ الجديدَةَ‬ ‫خاصٌةٌ ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫ّ‬ ‫ﹾ‬ ‫ﻋﻦﹾ أﻧﻔﺴ ﹺﻬﻢﹾ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التصويِر‬ ‫البرازيِل‪ ،‬وجَدَ العديُدُ مَنَ الشعراِء في‬ ‫(‪ )New Medium‬في عا َل ِم الفِّنِ ‪ .‬وفي‬ ‫ِ‬ ‫للتعبيِر عْن ِ‬ ‫وتجديِد ِش ِ‬ ‫جَّسِمِ طريقًةً‬ ‫عِر ِه ْم‪.‬‬ ‫أنفِس ِه ْم‬ ‫ِ ْ‬ ‫الُم َ‬ ‫ُ‬
+
+‫‪2‬‬
+
+‫اﻟﺼ ﱢﺤﻴﺔﹸ‬ ‫اﻟﺮﻋﺎﻳﺔﹸ ﱢ‬
+
+‫‪3‬‬
+
+‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﹸ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التعليُمُ ‪ُ :‬تُقِّدِ ُمُ تقني ُة الهولوغرا ِم للطلبِة تجرب ًة تعليمي ًة َث ِرَّيَ ًة‪ ،‬عْنْ‬ ‫طريِق السماِحِ لُهُ ْمْ‬ ‫ﹴ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻜﺸﺎف‬ ‫ِ ﹺ ﲡﺮﺑﺔﹰ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔﹰ ﺛﹶ ﺮﹺ ﱠﻳﺔﹰ ٍ‪ ،‬ﻋ ﹾﻦ ﻃﺮﻳﻖﹺ ٍاﻟﺴﲈحﹺ ﳍ ﹸ ﹾﻢ‬ ‫ﺗﹸﻘﺪﱢ ﹸم ﺗﻘﻨﻴﺔﹸ اﳍﻮﻟﻮﻏﺮامﹺ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ومراقبِتِ‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ٍ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﻣﻌﻘﱠ ﹴ‬ ‫موضوعاٍتﺎ ﻋﲆُمعَّقَ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﻣﻬﺎراﹺتفاعلٍّيٍ ‪ .‬وهَي تعمُلُ أيًضً ا على‬ ‫بشكٍل‬ ‫ها‬ ‫باستكشاِف‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﺪة وﻣﺮاﻗﺒﺘﹺﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞﹴ‬ ‫دٍةﻊﹺ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ وﲢﻔﻴﺰﻫﻢﹾ إﱃ‬ ‫ﺗﺸﺠﻴ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﲇﱟ ‪ .‬وﻫﻲﹶ ﺗﻌﻤﻞﹸ أﻳﻀﹰ‬ ‫ﹸ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫اﻟﻔﻬﻢﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫‪.‬‬ ‫واﻻﺑﺘﻜﺎر‬ ‫ع‬ ‫اﻹﺑﺪا‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫م‬ ‫ﺗﻘﻮ‬ ‫اﻟﺪراﳼ‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﲑ‬ ‫وﺗﻀﻊ‬ ‫‪،‬‬ ‫ﻢ‬ ‫ﻟﺪﳞ‬ ‫ﹶ ِ ﹰ ﻟﻠﺘﻘﺪﱡ‬ ‫ﹸ‬ ‫ﹸ‬ ‫ﹾ‬ ‫ﹾ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﱢ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وتحفيِزِهْمْ إلى‬ ‫تشجيِعِ الطلبِة‬ ‫تعزيِز مهاراِت الفه ِم لدْيْ ِهْمْ ‪ ،‬وتضُعُ معاييَرَ جديدًةً‬ ‫ِ‬ ‫للتقُّدُِمِ‬ ‫الدراسِّي تقوُم على اإلبداِعِ‬ ‫واالبتكاِر‪.‬‬ ‫ِ‬
+
+‫‪4‬‬
+
+‫‪5‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﺛﻼﺛﻴﺔ ُ ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫اﻷﺑﻌﺎد ﳉﺴﻢﹺ‬ ‫ﺔﹸ ُةُ‬ ‫األبعاِد لجسِمِ‬ ‫ﱢ ﻦﹸ اﻷﻃَءﺒﹼﺎءﹶ ﻣﻦ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‪ِ،‬مِوﻫﻲﹶ ﲤﹸ ﻜ‬ ‫ﱠ ﹴﻧﺔ‬ ‫‪ :‬ﹴ ﻣﹸ ﻠﻮ‬ ‫ِّحءﹶيُةُﺻﻮر‬ ‫إﻧﺸﺎ‬ ‫ﺗﺘﻴﺢﹸ ﺗﻘﻨﻴ‬ ‫ثالثيِة‬ ‫لَّو ٍنٍة‬ ‫صوٍر‬ ‫إنشا‬ ‫الهولوغرا‬ ‫تقني ﹺُة‬ ‫تتيُح‬ ‫الرعاي‬ ‫ﹾ ٍ ُم َ‬ ‫الِّصمﹺ ﹸ ِ‬ ‫اﳍﻮﻟﻮﻏﺮا ِ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹴ‬ ‫ﹴ‬ ‫ﹴ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫)ﻣﺜﻞ‪ :‬اﻟﺪﻣﺎغﹺ‪ ،‬واﻟﻘﻠﺐ‪ ،‬واﻟﻜﺒﺪ‪ ،‬واﻷﻋﺼﺎب( ﺑﺼﻮرة واﻗﻌﻴﺔ ﻣﹸ ﺒﺘﻜﹶﺮة؛ ﻣﺎ‬ ‫اﻷﻋﻀﺎء‬ ‫ﻣﺸﺎﻫﺪة‬ ‫والقلِب‪ ،‬والكبِد‪ِ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺔﹸ اﳉﺮاﺣﲔﹶ ِ ﹴ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‪ .‬ﻛﺬﻟﻚﹶ ﺗﹸﺰود ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫ِ‬ ‫ﺑﺮؤﻳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫اﻟﻌﻼﺟﺎت‬ ‫واﺑﺘﻜﺎر‬ ‫اﻟﺘﺸﺨﻴﺺ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﻳﺴﺎﻋﺪﹸ ﻫﹸ‬ ‫ُ‬ ‫ﹸ‬ ‫ﱢ‬ ‫ﹼ‬ ‫األعضاِء (مثُل‪ :‬الدماِغِ‪،‬‬ ‫وهَيَ ُتُمِّكِﹺ ُنُ األطّبّاَءَ مْنْ مشاهدِة‬ ‫اإلنساِن‪،‬‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹴ ﹾ ﹴ‬ ‫إﺟﺮاء اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‪.‬‬ ‫واﺿﺤﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ أﺛﻨﺎءﹶ‬ ‫ِ‬ ‫واقعيٍة ُمبتَك ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العالجاِت‬ ‫وابتكاِر‬ ‫التشخيِص‬ ‫َرٍة؛ ما يساعُدُ ُهُ ْم على‬ ‫بصورٍة‬ ‫واألعصاِب)‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫العملياِت‪.‬‬ ‫إجراِء‬ ‫الالزمِة‪.‬‬ ‫كذلَك ُتُزِّوِ ُدُ هذِه التقني ُة الجّرّ احيَنَ برؤيٍة واضحٍة شاملٍة أثناَءَ‬
+
+‫ُ الهولوغراميُةُ ‪ :‬اقتصَر استخداُم ِ‬ ‫ِ‬ ‫األمِر على‬ ‫تقنيِة الهولوغراِمِ َأَّوَل‬ ‫الترفي‬ ‫والعروُض اﳍﻮﻟﻮﻏﺮاﻣﻴﺔﹸ‬ ‫اﻟﱰﻓﻴُه ﹸﻪ واﻟﻌﺮوض‬ ‫ﹸ‬ ‫بحيُث شم َل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِت‬ ‫العلمِّيِ ‪ ،‬ﹺثَّمَ تعَّدَ ﹺَدَ ْتْ ﹺ أوجُهُ استخداماِتِها وتطَّوَ َرَ ْتْ ‪،‬‬ ‫الخياِل‬ ‫أفال ِم‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹶ‬ ‫اﻗﺘﴫﹶ اﺳﺘﺨﺪامﹸ ﺗﻘﻨﻴﺔ اﳍﻮﻟﻮﻏﺮامﹺ أوﱠ ل اﻷﻣﺮ ﻋﲆ أﻓﻼم اﳋﻴﺎل اﻟﻌﻠﻤﻲﱢ ‪ ،‬ﺛﻢﱠ ﺗﻌﺪﱠ دﹶ تﹾ أوﺟﻪﹸ‬ ‫ﹶ واﻷﺣﺪاثﹶ اﳊﻴﺔﹶ ؛ ﻣﺎ أد￯ إﱃ ِ ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫وﺗﻄﻮ ﹶرتﹾ ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚﹸ ﺷﻤﻠﹶ‬ ‫وﺟﻮد ﺣ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎﲥﺎ‬ ‫َ ﱠ‬ ‫حِّيﱢﻴ ِﺰﹴ ٍزﺑﲔﹶبيﻣﺎ َن ما هَو حقيقٌّيٌ وما هَو وهمٌّيٌ ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺮوضَةَ ؛ ما أ ّدى ﱠ إلى ﹼ وجوِد‬ ‫واألحداَثَ ﹺﺖ الح َّي‬ ‫العروَض‬ ‫ﻫﻮﹶ ﺣﻘﻴﻘﻲﱞ وﻣﺎ ﻫﻮﹶ وﳘﻲﱞ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مكافحِة‬ ‫وإجراءاِت‬ ‫التصديِق‬ ‫عملياِت‬ ‫األمُن والحمايُةُ ‪ُ :‬تُستخَدَ ُم تقنيُةُ الهولوغراِمِ في‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السفِر والعمالِت والعالماِت التجاريِة على الُمُ نَتَجاِت‪ ،‬إضاف ًة إلى‬ ‫التزويِر لجوازاِت‬ ‫ِ‬ ‫الف ّعﹸﺔ ِ‬ ‫ِ‬ ‫واﳊﲈﻳ‬ ‫اﻷﻣ‬ ‫البياناِت‪.‬‬ ‫تخزيِن‬ ‫اِل في‬ ‫ﻦﹸ ِ ها‬ ‫استخداِم‬
+
+‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﳉﻮازات اﻟﺴﻔﺮﹺ‬ ‫ﻣﻜﺎﻓﺤﺔ اﻟﺘﺰوﻳﺮﹺ‬ ‫وإﺟﺮاءات‬ ‫اﻟﺘﺼﺪﻳﻖ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﺗﹸﺴﺘﺨﺪﹶ ﹸم ﺗﻘﻨﻴﺔﹸ اﳍﻮﻟﻮﻏﺮامﹺ ﰲ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ ﻋﲆ اﳌﹸﻨﺘﹶﺠﺎت‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔﹰ إﱃ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ اﻟﻔﻌﹼ ﺎل ﰲ ﲣﺰﻳﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪.‬‬ ‫واﻟﻌﻼﻣﺎت‬ ‫واﻟﻌﻤﻼت‬
+
+‫‪137‬‬
+
+### محتوى صفحة 138
+‫أناقش‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثَّم نذكُر‬ ‫ُأناِق ُش مَعَ أفراِد مجموعتي أمثلًةً و ُمقتَرحاٍت الستخداِمِ تقنيِة الهولوغراِمِ في التعليِمِ ‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثَّم‬ ‫ُدِّوُنُ النتائَج التي َ‬ ‫أمثلًةً واقعيًةً ع ْلْيها م ْن كتِبِ المباحِث المختلفِة‪ .‬بعَدَ ذلَكَ ُن ِ‬ ‫نتوَّصُل إل ْيها‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المجموعاِت اُألُخرى‪.‬‬ ‫أفراِد‬ ‫نتبادُلُ ها مَعَ‬ ‫أبحث‬
+
+‫عِن استخداِمِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫شبكِة اإلنترنْتْ ِ‬ ‫أبحُثُ في المواقِعِ‬ ‫تقنيِة الهولوغراِمِ في‬ ‫الموثوقِة في‬ ‫اإللكترونيِة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األمريكيِة‪ ،‬ثَّمَ أكتُبُ تقريًرً ا عْنُْهُ ‪ ،‬ثَّمَ ُأحِّمِ ُلُهُ في‬ ‫بواليِة تكساس‬ ‫مستشفى (‪ )Crescent‬اإلقليمِّيِ‬ ‫اللوِحِ‬ ‫الرقمِّي (‪ )Padlet‬للصِّفِ ‪.‬‬ ‫التفاعلِّي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
+
+‫نشاط‬ ‫جماعي‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالتعاوِن مَع ِ‬ ‫ِ‬ ‫بتقنيِة الهولوغراِمِ ‪،‬‬ ‫الموضوعاِت‬ ‫أختاُر ‪-‬‬ ‫اآلتيِة التي لها تعُّلٌُقٌ‬ ‫أفراِد مجموعتي‪ -‬أحَدَ‬ ‫َ‬ ‫التقنيِة الُمستخَدَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُظِهُر أهَّم مزايا ِ‬ ‫برنامًجا صوتًّيًا (بودكاست) ع ْن ذلَكَ ‪ ،‬بحيُثُ ُن ِ‬ ‫ثَّم نعمُلُ‬ ‫مِة‬ ‫هذِه‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫في الموضوِعِ‬ ‫ثَّم ننشُر حلقاِت البرنامِجِ (البودكاست)‬ ‫والُمعِّوِ قاِت التي ُتُواِجُهُ ها‪َ ،‬‬ ‫المختاِر‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫أنتَجها طلبُةُ الصِّفِ في موقِعِ‬ ‫اإللكترونِّي‪:‬‬ ‫المدرسِة‬ ‫التي َ‬ ‫ِ‬ ‫⹇الفضا ُء‪.‬‬ ‫⹇الهندس ُة‪.‬‬ ‫⹇السيّاراتُ ‪.‬‬
+
+‫⹇اإللكترونياتُ الدقيقةُ ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫االصطناعِّي‪:‬‬ ‫تقنيُة الهولوغراِمِ وعالقُتُ ها بالذكاِءِ‬ ‫ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جَّسٍمٍ‬ ‫ثالثِّي‬ ‫ساِع ِد‬ ‫للُم‬ ‫ِ‬ ‫الصوتِّي مثُلُ ‪ ،Siri (:‬و ‪ )Google Assistant‬أْنْ يظهَر في صورِة ُم َ‬ ‫ِ‬ ‫هْلْ ُيمِك ُن ُ‬ ‫ِ‬ ‫األبعاِد؟‬ ‫ِ‬ ‫أصبَح هذا االحتماُلُ أقرَب إلى الواقِعِ بعَدَ الدمِجِ الُمتقِّدِ ِمِ بيَن ِ‬ ‫تقنيِة الهولوغراِمِ‬ ‫االصطناعِّي‪.‬‬ ‫والذكاِء‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ذكيٍة ِ‬ ‫معالجاٍت ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫تعتمُدُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المشاعِر‪،‬‬ ‫وتحليِل‬ ‫السرعِة‪ ،‬لدْيْ ها قدرٌةٌ على فهِمِ الكالِمِ ‪،‬‬ ‫فائقِة‬ ‫هذِه التقنيُةُ على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الذكاِء االصطناعِّي‪ُ ،‬ي ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫مناسبٍة في الزمِنِ‬ ‫للهولوغراماِت‬ ‫مِك ُن‬ ‫الحقيقِّي‪ .‬وبدعٍمٍ م َن‬ ‫استجاباٍت‬ ‫وتوليِد‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أْنْ تتفاعَلَ على ٍ‬ ‫ستخِدميَنَ تجربًةً تفاعليًةً مثيرًةً‪.‬‬ ‫الُم‬ ‫نحٍو أكثَر واقعيًةً وإنسانيًةً ؛ ما يمنُحُ ُ‬
+
+‫‪138‬‬
+
+### محتوى صفحة 139
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الغرِف‬ ‫السياِق‪ُ ،‬يُ توَّقَ ُعُ أْنْ تصبَحَ الشخصياُتُ الهولوغرافيُةُ التعليميُةُ واقًعً ا في‬ ‫في هذا‬ ‫الصفيِة؛ ما ُيُ عِّزِ ُزُ‬ ‫ِ‬ ‫تطويٍر ذات أكثَر فاعليًةً ‪ .‬كذلَكَ ُي ِ‬ ‫ِ‬ ‫االصطناعِّي‬ ‫الذكاِء‬ ‫إحداِث‬ ‫عمليَةَ التعُّلُِمِ ‪ ،‬وُيسِهِ ُم في‬ ‫مِك ُن توظيُفُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ ٍّيٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهولوغرافِّي في تقديِمِ دعٍمٍ ُمبتَك ٍٍَر‬ ‫للُمستخِدميَنَ‬ ‫لألشخاِص ذوي اإلعاقِة‪ ،‬مثَلَ ‪ :‬دعِمِ لغِة اإلشارِة ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫م ْن ذوي اإلعاقِة السمعيِة‪ ،‬وتوجيِه األشخاِصِ ذوي اإلعاقِة البصريِة ضم َن بيئاٍت ُمعَّقَ دٍة باستخداِمِ‬ ‫الوسائِط الُمتعِّدِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫دِة‪.‬‬ ‫جَّسٍمٍ يعتمُدُ على‬ ‫ُ‬ ‫تفاعٍل ُم َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أفراِد مجموعتي‪ -‬النشاَطَ‬ ‫اآلتَي‪:‬‬ ‫بالتعاوِن مَع‬ ‫ُأنِّفِ ُذُ ‪-‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫⹇تحميلُ‬ ‫المحمول‪.‬‬ ‫الهاتف‬ ‫جهاز‬ ‫تطبيق (‪ )Holapex Hologram Video Maker‬في‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫هولوغرامية باستخدا ِم‬ ‫جميلة منَ اإلنترنتْ ‪ ،‬ثمَّ تحو ُيلها إلى مقاط ِع فيديو‬ ‫صور‬ ‫تحميل‬ ‫⹇‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المذكور آنفً ا‪.‬‬ ‫التطبيق‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫السابق لعملِ‬ ‫ُ مقاطعِ الفيديو‬ ‫هولوغرامية‪ ،‬ثمَّ عرض‬ ‫عرض‬ ‫قاعدة‬ ‫النشاط‬ ‫خطوات‬ ‫⹇تطبيقُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الزميالت في الصفِّ ‪.‬‬ ‫الزمالء‪/‬‬ ‫المدعومة بتقنية الهولوغرامِ ‪ ،‬ومشارك ُة التجربة معَ‬
+
+‫نشاط‬ ‫عملي‬
+
+‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الرقميُة‪:‬‬ ‫المواطنُة‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الرقمي‪ :‬أستخد ُم تقنيةَ النانو وتقنيةَ الهولوغرامِ‬ ‫الطبية‬ ‫التطبيقات‬ ‫بمسؤولية‪ ،‬ال س َّيما في‬ ‫الوعي‬ ‫⹇‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والبيئة‪.‬‬ ‫الصح َِّة‬ ‫والتطبيقات الصناعية التي قدْ تُؤثِّ ُر في ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫⹇المسؤوليةُ الرقميةُ ‪ :‬أنتبهُ عندَ استخدامِ‬ ‫التقنيات‬ ‫النانوية التي قدْ تتضمَّنُ أجهزةَ‬ ‫استشعار دقيقةً أوْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫تطبيقات في تتبُّعِ‬ ‫الشخصية‪ ،‬وعد َم‬ ‫للبيانات‬ ‫صارمة‬ ‫حماية‬ ‫توفير‬ ‫الحالة الصِّ حِّ ِية‪،‬‬ ‫وأدعم ضرورةَ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ألشخاص من ِ‬ ‫دون إذنِ ِه ْم‪.‬‬ ‫هولوغرامات‬ ‫إنشاء‬ ‫ٍ ْ‬ ‫ِ‬ ‫⹇االستخدام اآلمن والمسؤولُ للتكنولوجيا‪ :‬أعي جيدً ا مخاطر ِ‬ ‫وتقنية الهولوغرامِ ‪،‬‬ ‫تقنية النانو‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التزييف والتضليلِ‬ ‫عمليات‬ ‫النانوية‪ ،‬واستخدامِ الهولوغرامِ في‬ ‫تسربِ الموا ِّد‬ ‫مثلَ ‪ :‬الخشية م ْن ُّ‬ ‫اإلعالمي‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫كل من ِ‬ ‫أن يتعرَّ فوا آلي َّة ِ‬ ‫وتقنية الهولوغرامِ ‪ْ ،‬‬ ‫أحث األفرادَ ْ‬ ‫⹇التثقيفُ الرقميُّ ‪ُّ :‬‬ ‫وأن‬ ‫تقنية النانو‬ ‫عمل ٍّ ْ‬ ‫ِ‬ ‫يُ ِ‬ ‫دركوا آثارَ هُ ما االجتماعي َة واالقتصاد َية والبيئي َة؛ لتجن ِ‬ ‫إساءة استخدامِ أيٍّ منْهُ ما‪.‬‬ ‫ُّب‬
+
+‫‪139‬‬
+
+### محتوى صفحة 140
+‫مشروع‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المشروُع‪ :‬تصميُم ُم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ساِع ٍد دراسٍّيٍ ذكٍّيٍ باستخداِمِ نظاِمِ‬ ‫والمصفوفاِت‪/‬‬ ‫والمنطِق‬ ‫المعرفِة‬ ‫قواعِد‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫المهم ُة ‪:4‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أفراِد مجموعتي‪ -‬على تصميِمِ‬ ‫مَع‬ ‫في هذِه المرحلِة الختاميِة م َن المشروِعِ‪ ،‬سأعمُلُ ‪ -‬بالتعاوِن َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أدواِت التصميِمِ‬ ‫الذكِّي (‪ )StudyBuddy‬باستخداِمِ‬ ‫نموذٍجٍ‬ ‫ساِع ِد‬ ‫الُم‬ ‫ِ‬ ‫ثالثِّي األبعاِد لشخصيِة ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عرِض النموذِجِ‬ ‫الهاتِف‬ ‫أجهزِة‬ ‫بتقنيِة الهولوغراِمِ عبَر‬ ‫إمكانيِة‬ ‫ثَّم نبحُثُ مًعً ا في‬ ‫ثالثيِة األبعاِد‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫المحمولِة كما سأعمل على برمجة صندوق دردشة آلي (‪ )Chat bot‬باستخدام ‪.Tawk.to‬‬ ‫ِ‬ ‫التنفيِذ‪:‬‬ ‫خطواُتُ‬ ‫وجاذبة بصريا؛ على أنْ ت ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُناسبَ الفئةَ‬ ‫ودودة‬ ‫شخصية‬ ‫تصميم‬ ‫المناسبة‪:‬‬ ‫الشخصية‬ ‫اختيار‬ ‫⹇‬ ‫ًّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(مثل ِ‬ ‫ِ‬ ‫العمر َية المُ ستهدَ ف َة ُ‬ ‫َ‬ ‫اليدين‬ ‫تحريك‬ ‫وتكون قادرةً على‬ ‫األساسية)‪،‬‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫طبيعية ومحفِّ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫زة‪.‬‬ ‫بصورة‬ ‫ستخدمي َن‬ ‫الم‬ ‫وتغيير‬ ‫تعابير الوجه‪ ،‬وتتفاعلَ صوت ًّيا ولغو ًّيا َ‬ ‫ُ‬ ‫مع ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األدوات في تصميمِ النموذجِ ‪ ،‬مثلَ ‪:‬‬ ‫بعض‬ ‫األبعاد‪ :‬استخدا ُم‬ ‫ثالثي‬ ‫⹇‬ ‫تصميم النموذجِ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫(‪ ،)Blender‬و(‪.)3D Unity‬‬
+
+‫ِ‬ ‫خصصٍ باستخدامِ‬ ‫⹇إنشا ُء مقطعِ فيديو ُم َّ‬ ‫تطبيق (‪ ،)Holapex Hologram Video Maker‬ثمَّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الذكي‪.‬‬ ‫الهاتف‬ ‫عبر‬ ‫عرض‬ ‫ِّ‬ ‫ُ النموذجِ ‪ -‬بوصفه تجربةً هولوغرافيةً ‪َ -‬‬ ‫إنشاء حساب على ‪https://www.tawk.to‬‬ ‫تسجيل الدخول للموقع وإنشاء (‪)Property‬‬ ‫نسخ الكود ولصقه في ملف ‪ HTML‬للموقع قبل وسم <‪>body/‬‬ ‫ِ‬ ‫معاييُر تقييِمِ‬ ‫المهمِة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫حيث‬ ‫⹇تناسُ بُ الشخصية معَ الفئة المُ ستهدَ فة‪ :‬مُ الءَ م ُة الشخصية للفئة المُ ستهدَ فة منْ‬ ‫الشكلُ ‪ ،‬وسهولةُ التفاعلِ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األبعاد‪ِ :‬دقَّةُ‬ ‫⹇جودةُ التصميمِ‬ ‫الوجه‪.‬‬ ‫وتعابير‬ ‫األبعاد‪ ،‬والحركةُ الطبيعيةُ ‪،‬‬ ‫ثالثي‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫⹇التفاعلُ‬ ‫األسئلة واألوامرِ ‪.‬‬ ‫مع‬ ‫الصوتي‬ ‫واللغوي‪ :‬إمكانيةُ التفاعلِ َ‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬
+
+‫ِ‬ ‫الية‪ :‬جودةُ العملِ باستخدامِ ِ‬ ‫التكنولوجية بفع ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أحد البرامجِ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫األدوات‬ ‫⹇استخدا ُم‬ ‫ّ‬ ‫(‪.)Blender( ،)Unity( ،)Holapex‬‬
+
+‫‪140‬‬
+
+### محتوى صفحة 141
+‫ُأقِّيِ ُمُ تع ُّلمي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لإلجابِة ِ‬ ‫ِ‬ ‫السؤاِل اآليت‪:‬‬ ‫عِن‬ ‫الدرِس‬ ‫املعرفُةُ ‪ :‬أستخدُم ما تعَّلَ ْمُتُ ُه م ْن معارَفَ يف هذا‬ ‫السؤاُل ُ‬ ‫ُ‬ ‫األَّوَُل‪ُ :‬أعِّرِ ُفُ ُكاًّلا مّمّ ا يأتي‪:‬‬ ‫⹇تقنيةُ النانو‪.‬‬ ‫⹇تقنيةُ الهولوغرامِ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلجابِة عِنِ‬ ‫الناقِد والتواصِلِ‬ ‫األسئلِة‬ ‫الرقمِّي يف‬ ‫والبحِث‬ ‫الرقمِّي‬ ‫التفكِري‬ ‫مهاراِت‬ ‫املهاراُت‪ُ :‬أُوِّظُِفُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتيِة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫مّما يأتي‪:‬‬ ‫السؤاُلُ األَّوَُلُ ‪ :‬أبحُثُ في قدرِة تقنيِة النانو على إيجاِد حلوٍل لكٍّلٍ ّ‬ ‫⹇الطاقةُ المستدامةُ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫المتقدِّ مةُ ‪.‬‬ ‫⹇موادُّ البناء ُ‬ ‫ِ‬ ‫البيانات‪.‬‬ ‫⹇تخزينُ‬ ‫⹇الضماداتُ السحريةُ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُواِجُه تقنيُةُ الهولوغراِمِ تحِّدِ ٍ‬ ‫عِن ِ‬ ‫ياٍت كثيرًةً‪ .‬أبحُثُ ِ‬ ‫أكتُب‬ ‫ثَّم ُ‬ ‫السؤاُلُ الثاني‪ُ :‬ت ِ ُ‬ ‫اثنيِن م ْن هذِه التحِّدِ ياِت‪َ ،‬‬ ‫تقريًرً ا عْنُْهُ ما‪.‬‬ ‫تطبيقاٍت تعتمُدُ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الثالُث‪ :‬يشيُع استخداُم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫هذِه‬ ‫مجاِل التعلي ِم‪.‬‬ ‫تقنيِة الهولوغرا ِم في‬ ‫السؤاُل‬ ‫أبحُث عْنْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫عمليِة التعُّلُِمِ ‪ ،‬ثَّم أختاُر أحَدَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وأكتُب تقريًرا علمًّيًا عْنْ ُه‪،‬‬ ‫التطبيقاِت‪،‬‬ ‫هذِه‬ ‫تعزيِز‬ ‫التقنيَةَ ‪ ،‬وتستخد ُمها في‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫التطبيِق ومزاياُهُ ‪.‬‬ ‫و ُأضِّمِ ُنُ التقريَرَ الفئ َة العمري َة التي يستهد ُفها هذا التطبيُقُ ‪،‬‬ ‫والمجاَل‪ ،‬وفوائَدَ‬ ‫ِ‬ ‫الِقَيَُمُ واالتجاهاُتُ ‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أفراِد مجموعتي‪ -‬مسابقًةً لتصميِمِ‬ ‫بالتعاوِن مَع‬ ‫ُأ ِعُّدُ ‪-‬‬ ‫َ‬ ‫برامَج تعليميٍة تعتمُدُ تقنيَةَ الهولوغراِمِ‪ ،‬ثَّمَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والتعاوِن مًعا الستيفاء ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫نعمُل على توزيِعِ‬ ‫المسابقِة‪ ،‬وشروِطِها‪،‬‬ ‫بنوِد‬ ‫األدواِر‪،‬‬ ‫ِ ً‬ ‫ومعاييِر تقييِمها‪ ،‬ثَّمَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ننشُرها في موقِعِ‬ ‫االشتراِك‬ ‫المدرسيِة‪ -‬إلى‬ ‫اإلذاعِة‬ ‫طريِق‬ ‫عْن‬ ‫المدرسِة‬ ‫اإللكترونِّي‪ ،‬وُنُحِّفِ ُزُ الطلبَةَ ‪ْ -‬‬ ‫ِ‬ ‫فيها‪.‬‬
+
+‫‪141‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.