feat(ecosystem): full Grade 10 curriculum sync, real device fingerprinting, teacher video dashboard, and official textbook assets

backend/storage/curriculum/grade_10/earth_sciences_10/semester_1/unit_01/lesson_01.md

@@ -0,0 +1,403 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: earth_sciences_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_01
+lesson_key: lesson_01
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس 1: الصخور النارية (Igneous Rocks)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الأول.pdf"
+  pages: [8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس 1: الصخور النارية (Igneous Rocks)
+
+## المصدر
+- الكتاب: علوم الأرض والبيئة - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الأول.pdf`
+- الصفحات: 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 8
+‫الفكرةُ العامةُ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫صخور‬ ‫تكونِها إلى‬ ‫تُ صنَّفُ‬ ‫الصخور تب ًعا آللية ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫تحو ٍلة‪.‬‬ ‫رسوبية‪،‬‬ ‫وصخور‬ ‫نارية‪،‬‬ ‫وصخور ُم ِّ‬
+
+‫الصخور الناريةُ ‪.‬‬ ‫الدرس األولُ ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
+
+‫الصخور الناريةُ‬ ‫تتكونُ‬ ‫الفكرةُ الرئيسةُ ‪َّ :‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫لتبريد الماغما أو ّ‬ ‫الل ِبة وتبلوُ ِر ِهما‪،‬‬ ‫نتيج ًة‬ ‫مكان ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وتبلورها إلى‬ ‫تبريدها‬ ‫وتُ صنَّفُ بنا ًء على‬ ‫ٍ‬ ‫وصخور ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫صخور ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫سطحية‪.‬‬ ‫نارية‬ ‫جوفية‪،‬‬ ‫نارية‬ ‫الصخور الرسوبي ُة‪.‬‬ ‫الدرسُ الثاني‪:‬‬ ‫ُ‬
+
+‫الصخور الرسوبي ُة‬ ‫الفكرةُ الرئيس ُة‪ :‬تتكوَّ ُن‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الرسوبيات على شكلِ‬ ‫طبقات‬ ‫نتيجةَ تصخُّ ر‬ ‫ٍ‬ ‫متتالية‪.‬‬
+
+‫ُ‬ ‫المتحوِّ ل ُة‪.‬‬ ‫الثالث‪:‬‬ ‫الدرسُ‬ ‫الصخور ُ‬ ‫ُ‬
+
+‫تحولةُ‬ ‫تتكونُ‬ ‫الفكر ُة الرئيسةُ ‪:‬‬ ‫الم ِّ‬ ‫َّ‬ ‫الصخور ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫تحو ٍلة‬ ‫م ْن‬ ‫صخور نارية‪ْ ،‬أو رسوبية‪ْ ،‬أو ُم ِّ‬ ‫د ٍة‪ ،‬منْها‪ :‬الضغطُ ‪،‬‬ ‫تعر َض ْت لِعواملَ ِع َّ‬ ‫َّ‬ ‫والحرارةُ ‪ ،‬والمحاليلُ الحرمائيةُ ‪.‬‬
+
+‫‪8‬‬
+
+### محتوى صفحة 9
+‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫استهاللية‬ ‫تجربة‬ ‫تصنيفُ الصخو ِر‬
+
+‫اللون وحجمِ الحبي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخصائص مثلُ‬ ‫الطبيعة‪ ،‬وتختلفُ في ما بينَها م ْن حيثُ‬ ‫بات‪ ،‬ولكنَّها‬ ‫الصخور في‬ ‫تتنو ُع‬ ‫ُ َْ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫تصنيفها‪.‬‬ ‫عملية‬ ‫رئيسة استندَ إليْها العلماءُ في‬ ‫تشترك معً ا في خصائصَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهيدروكلوريك‬ ‫القساوة‪ ،‬عدسةٌ ُمكبِّرةٌ‪ ،‬حمض‬ ‫تحديد‬ ‫الموادُّ واألدواتُ ‪ :‬عيِّناتٌ صخريةٌ ُمتنوِّ عةٌ ‪ ،‬أدواتُ‬ ‫ُ‬ ‫المخفَّ فُ ‪ِ ،‬مطْرقةٌ ‪ ،‬قَ طّارةٌ‪.‬‬ ‫(‪ُ )HCl‬‬ ‫ِ‬ ‫السالمة‪:‬‬ ‫إرشاداتُ‬ ‫ الحذر في ِ‬‫والم ْط ِ‬ ‫ف‪ِ ،‬‬ ‫الهيدروكلوريك المخ َّف ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رقة‪.‬‬ ‫حمض‬ ‫استعمال‬ ‫أثناء‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االنتهاء من ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ ُ‬‫التجربة‪.‬‬ ‫تنفيذ‬ ‫بالماء‬ ‫اليدين جيدً ا‬ ‫غسل‬ ‫والصابون بعدَ‬ ‫ْ‬
+
+‫ِ‬ ‫العمل‪:‬‬ ‫خطواتُ‬
+
+‫‪ُ 1‬أرقِّ م العي ِ‬ ‫نات الصخريةَ ‪.‬‬ ‫ُ ِّ‬
+
+‫العدسة المكب ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالعين المجر ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ 2‬أتفحص خصائص العي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رة‪ ،‬منْ ِ‬ ‫الملمس‪،‬‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫وباستعمال‬ ‫دة‪،‬‬ ‫الصخرية‬ ‫نات‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫َّ ُ‬ ‫ِ ُ َّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كائنات ح َّي ٍة أو ِ‬ ‫وحجمِ‬ ‫طبقات‬ ‫واحتوائها على‬ ‫والقساوة‪،‬‬ ‫واللون‪،‬‬ ‫(أحافير)‪،‬‬ ‫آثارها‬ ‫ووجود بقايا‬ ‫الحبيبات‪،‬‬ ‫َ‬ ‫الهيدروكلوريك المخ َّف ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ف‪ ،‬ثمَّ ُأدوِّ ُن مالحظاتي‪.‬‬ ‫حمض‬ ‫رقيقة‪ ،‬وتفاعلها معَ‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ 3‬أصنِّفُ العي ِ‬ ‫التصنيف‪،‬‬ ‫عملية‬ ‫المسوِّ غَ الذي اعتمدْ تُ عليْ ِه في‬ ‫نات الصخريةَ بنا ًء على مالحظاتي‪،‬‬ ‫ِّ‬ ‫وأذكر ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫للصخر‪.‬‬ ‫قتر َح‬ ‫أكتب‬ ‫ثم‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫الم َ‬ ‫النوع ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫التحليل واالستنتاجُ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ -1‬أ ِ‬ ‫واالختالف بينَها؟‬ ‫الصخرية‪ .‬ما أوجهُ التشابُ ِه‬ ‫للعينات‬ ‫ختلفة‬ ‫الم‬ ‫قارنُ بينَ األنواعِ ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قارنُ تصنيفي للعي ِ‬ ‫‪ُ -2‬أ ِ‬ ‫بتصنيفات زمالئي‪/‬زميالتي‪ .‬هلْ يوجدُ بينَها تشابُ هٌ أمِ اختالفٌ ؟‬ ‫الصخرية‬ ‫نات‬ ‫ِّ‬ ‫الصخور على ِ‬ ‫‪ -3‬أستنتج الخصائص الرئيسةَ التي ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫أساسها‪.‬‬ ‫مكنُ تصنيفُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
+
+‫‪9‬‬
+
+### محتوى صفحة 10
+‫الدرس‬ ‫ُ‬
+
+‫‪1‬‬
+
+‫الصخو ُر الناريةُ‬ ‫‪Igneous Rocks‬‬
+
+‫الفكرةُ الرئيسةُ ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫الصخور الناريةُ نتيجةً‬ ‫تتكونُ‬ ‫لتبريد الماغما‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫أو اللّ ِبة وتبلو ِر ِهما‪ ،‬وتُصنَّفُ بناء على مكانِ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫نارية جوفية‪ٍ،‬‬ ‫صخور ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫تبريدها وتبلورها إلى‬ ‫ٍ‬ ‫وصخور ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫سطحية‪.‬‬ ‫نارية‬ ‫نتاجاتُ التعلُّ ِم‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫تتكونُ منها‬ ‫أنواع‬ ‫أوضح‬ ‫‬‫الصخور التي ّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫القشرةُ األرضيةُ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النارية‪.‬‬ ‫الصخور‬ ‫أنواع‬ ‫أتعرفُ‬ ‫َ‬ ‫ َّ‬‫الصخور الناريةَ وأشكالَ ها في‬ ‫ أُصنِّفُ‬‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الطبيعة‪.‬‬ ‫املفاهيم واملصطلحاتُ ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫دورةُ الصخورِ‬ ‫الماغما‬ ‫اللّ بةُ‬ ‫الصخور الناريةُ الجوفيةُ‬ ‫ُ‬
+
+‫‪Rock Cycle‬‬ ‫‪Magma‬‬ ‫‪Lava‬‬
+
+‫دورةُ الصخورِ ‪Rock Cycle‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعدنية على‬ ‫كوناتِها‬ ‫استفا َد اإلنسانُ م َن‬ ‫الصخور و ُم ِّ‬ ‫إذ استخدمها في ِ‬ ‫العصور؛ ِ‬ ‫ِ‬ ‫بناء مسكنِ ِه‪ ،‬وصنعِ أسلحتِ ِه‪،‬‬ ‫َم ِّر‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والنحاس‪.‬‬ ‫الحديد‪،‬‬ ‫العناصر‪ ،‬مثلَ ‪:‬‬ ‫واستخرجَ منْها عديدً ا منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والمعادن‪،‬‬ ‫الصخور‬ ‫بدراسة‬ ‫وقد اهتمَّ العلماءُ قديمً ا وحدي ًثا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خصائصها‪ ،‬وأماكنِ‬ ‫وكيفية نشأتِها‪ .‬وزا َد‬ ‫وجودها‪،‬‬ ‫وبحثوا في‬ ‫هذا االهتما ُم في ظلِّ التقدُّ مِ‬ ‫العلمي‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بحسب‬ ‫األرضية‬ ‫القشرة‬ ‫صخور‬ ‫بوجه عا ٍّم‪ ،‬صنَّفَ العلما ُء‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫طريقة نشأتِها وتكونِها إلى ِ‬ ‫ثالثة أنواعٍ‬ ‫رئيسة‪ ،‬هيَ ‪ :‬الصخورُ الناري ُة‬ ‫ُّ‬ ‫‪،Igneous Rocks‬‬ ‫والصخور‬ ‫والصخور الرسوبيةُ ‪،Sedimentary Rocks‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫تحولةُ ‪.Metamorphic Rocks‬‬ ‫الم ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫طريق‬ ‫ترتبطُ هذه األنواعُ الثالثةُ بعالقات متبادلة عنْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المختلفة؛ إ ْذ يتغيَّرُ ُّ‬ ‫اآلخر‬ ‫كل نوعٍ منْها إلى‬ ‫الجيولوجية‬ ‫العمليات‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪)1‬‬ ‫الصخور ‪، Rock Cycle‬‬ ‫ُسمى دور َة‬ ‫ُ‬ ‫في دورة ت ّ‬ ‫الذي يمثِّ ُل ِ‬ ‫هذه الدورةَ‪.‬‬ ‫ُ‬
+
+‫‪Intrusive Igneous Rocks‬‬
+
+‫تبري‬ ‫دٌ وت‬ ‫بل ُورٌ‬
+
+‫‪10‬‬
+
+‫رفعٌ‬
+
+‫‪Porphyritic Texture‬‬
+
+‫دفنٌ‬
+
+‫الزجاجي‬ ‫النسيج‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫(البورفيري)‬ ‫السماقي‬ ‫النسيج‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬
+
+‫‪Glassy Texture‬‬
+
+‫حرا‬
+
+‫‪Fine Grained Texture‬‬
+
+‫ِ‬ ‫الحبيبات‬ ‫ناعم‬ ‫ٌ‬ ‫نسيج ُ‬
+
+‫حرار ٌ‬ ‫ة وضغط ٌ‬
+
+‫رة ٌ وضغط ٌ‬
+
+‫‪Coarse Grained Texture‬‬
+
+‫صخو ٌر ناريةٌ‬
+
+‫وت‬
+
+‫‪Texture‬‬
+
+‫صخو ٌر رسوبيةٌ‬
+
+‫صخورٌ مُ تحوِّ لةٌ‬
+
+‫ان‬
+
+‫ص‬ ‫هارٌ‬ ‫ماغما‬
+
+‫ان‬
+
+‫ازديادُ درجةِ الحرارةِ والضغطِ‬
+
+‫النسيج‬ ‫ُ‬ ‫نسيج خشن الحبيباتِ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬
+
+‫رفعٌ‬
+
+‫‪Extrusive Igneous Rocks‬‬
+
+‫الفقاعي‬ ‫النسيج‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬
+
+‫ر‬
+
+‫سو‬
+
+‫بي‬ ‫ات‬
+
+‫خُّ ٌر‬ ‫ص‬
+
+‫الصخور الناريةُ السطحيةُ‬ ‫ُ‬
+
+‫التجويةُ والتعريةُ‬
+
+‫ر‬
+
+‫فعٌ‬
+
+‫صهارٌ‬
+
+‫‪Vesicular Texture‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الطبيعة‪.‬‬ ‫الصخور في‬ ‫الشكل (‪ :)1‬دورةُ‬ ‫الصخور الناريةَ ؟‬ ‫الصخور جمي ًعا لتُشك َِّل‬ ‫تمر بها‬ ‫أستنتج‪ :‬ما المرحلةُ التي‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫يجب أنْ َّ‬
+
+### محتوى صفحة 11
+‫األرض من ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫النارية في ِ‬ ‫ُ أنواعِ‬ ‫تبريد الماغما‬ ‫باطن‬ ‫الصخور‬ ‫تنشأ بعض‬ ‫ِ ْ‬ ‫ِ‬ ‫وتبلورها‪ ،‬والماغما ‪ Magma‬صُ هَ يْ ٌر يتكوَّ نُ‬ ‫معظمهُ منَ السيليكا‪ ،‬ومنْ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫المتكوِّ نةُ في‬ ‫تتعر ُض‬ ‫الصخور الناريةُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫بخار الماء‪ .‬عندما َّ‬ ‫أهمها ُ‬ ‫غازات ُّ‬ ‫جيولوجية تعملُ على ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رفعها‪ ،‬فإنَّها تتكشَّ فُ على‬ ‫لعمليات‬ ‫األرض‬ ‫باطن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سطحِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪)2‬؛‬ ‫األرض‪ ،‬وتَحْ دُ ثُ عليْها عملياتُ التجوية والتعرية‪ُ ،‬‬ ‫الصخور‪ ،‬وتكو ِن الفُ ِ‬ ‫ما يؤدي إلى تفت ِ‬ ‫ِ‬ ‫تات الصخريِّ الذي قدْ يُ نقَ ُل‬ ‫ُّت‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫بفعلِ الرياحِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫فيستقر‬ ‫الترسيب‪،‬‬ ‫ُسمى أماكنَ‬ ‫ُّ‬ ‫أو الماء إلى أماكنَ ُأخرى ت ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫تتراكم‬ ‫فيها‪،‬‬ ‫ُسمى الترسيبَ ‪ .‬وحينَ‬ ‫ُ‬ ‫ويتراكم ُمشك ًِّل الرسوبيات بعملية ت ّ‬ ‫ُ‬ ‫تتصخر ُمكوِّ نةً‬ ‫الصخور الرسوبيةَ ‪.‬‬ ‫الرسوبياتُ ‪ ،‬وتدفنُ ‪ ،‬فإنَّها‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تعر ِ‬ ‫وحرارة عالييْ ِن دونَ‬ ‫لضغط‬ ‫المتكوِّ ِنة‬ ‫ض‬ ‫الصخور الرسوبية ُ‬ ‫عندَ ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫درجة‬ ‫صخورا ُمتحوِّ لةً ‪ .‬وقدْ‬ ‫تنصهر هذه األنواعُ‬ ‫االنصهار‪ ،‬فإنَّها تصبحُ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األرض نتيجةَ‬ ‫العالية‪،‬‬ ‫الحرارة‬ ‫بباطن‬ ‫كبيرة‬ ‫أعماق‬ ‫الثالثةُ عندَ دفنِها في‬ ‫فتتشك َُّل الماغما َم َّرةً ُأخرى‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والرسوبيات‪.‬‬ ‫أتحقَّ ُق‪ُ :‬أ ِّفر ُق بينَ الفُ تات الصخريِّ‬ ‫تكوُّ نُ الصخورِ الناريةِ ‪Igneous Rocks Formation‬‬
+
+‫ِ‬ ‫حرارة الماغما بي َن )‪ .(700 ºC - 1300 ºC‬وعندَ ما‬ ‫درجات‬ ‫تتراوح‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُسمى اللّ بةَ ‪Lava‬‬ ‫تخرج الماغما م ْن‬ ‫ُ‬ ‫باطن األرضِ إلى سطحها‪ ،‬فإنَّها ت ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وهي تمتازُ ِ‬ ‫عن الماغما بفقدانها كميَّةً كبيرةً منَ الغازات التي كانَتْ ذائبةً‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫وتنشأ الصخورُ الناري ُة منْ تبريد كل من الماغما والالبة وتبلورهما‬ ‫فيها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫سطحها‪.‬‬ ‫سوا ٌء في باطنِ األرضِ ْأو على‬ ‫ِ‬ ‫النارية الم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كو ِنة‬ ‫الصخور‬ ‫أنواع‬ ‫تختلفُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫تكونة باختالف نوعِ الماغما ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العناصر الشائعةُ‬ ‫هي‬ ‫أكثر‬ ‫ُ‬ ‫العناصر الرئيسة شيوعً ا في الماغما َ‬ ‫علما بأنَّ َ‬ ‫لها‪ً ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫السيليكون‪ ،‬واأللمنيومُ ‪،‬‬ ‫األرضية‪ :‬األكسجينُ ‪،‬‬ ‫القشرة‬ ‫صخور‬ ‫نفسُ ها في‬ ‫ونظرا‬ ‫والحديدُ ‪ ،‬والكالسيو ُم‪ ،‬والصوديو ُم‪ ،‬والبوتاسيو ُم‪ ،‬والمغنيسيو ُم‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أكسيد‬ ‫واألكسجين في الماغما‪ ،‬فإنَّ ثاني‬ ‫وفرة عنصريِ السيليكون‬ ‫إلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النارية‪.‬‬ ‫للمعادن في الصخور‬ ‫المكوِّ ِنة‬ ‫المركَّبات ُ‬ ‫أكثر ُ‬ ‫السيليكون ‪ SiO2‬هوَ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النارية؟ كيفَ صنَّ َفها العلماءُ ؟‬ ‫الصخور‬ ‫فما أنواعُ‬
+
+‫ِ‬ ‫لعمليات‬ ‫الشكلُ (‪:)2‬‬ ‫تعرضَ تْ‬ ‫صخور َّ‬ ‫ٌ‬ ‫تجوية وتعرية‪ٍ.‬‬ ‫ٍ‬
+
+‫ِ‬ ‫نسبة‬ ‫ما العالقةُ بينَ‬ ‫ِ‬ ‫عنصريِ‬ ‫األكسجين والسيليكون‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعادن‬ ‫ووفرة‬ ‫في الماغما‪،‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القشرة‬ ‫صخور‬ ‫السيليكاتية في‬ ‫األرضية؟ ُأ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ زمالئي‪/‬‬ ‫ناقش‬
+
+‫أتوص ُل‬ ‫زميالتي في النتائجِ التي َّ‬ ‫إل ْيها‪.‬‬
+
+‫‪11‬‬
+
+### محتوى صفحة 12
+‫الشكلُ (‪:)3‬‬ ‫صخور ناريةٌ سطحيةٌ تكوَّ نَتْ‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫منْ تبلوُ ِر ّ‬ ‫اللبة على سطحِ‬ ‫األرض‪.‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصخور الناريةُ‬ ‫نارية‬ ‫صخور‬ ‫أماكن تبلوُ ِرها إلى‬ ‫بحسب‬ ‫تُصنَّفُ‬ ‫ُ‬ ‫تنشأ نتيج َة ِ‬ ‫ٍ‬ ‫وصخور ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫سطحية‪ .‬فالصخورُ التي ُ‬ ‫تبريد الماغما‬ ‫نارية‬ ‫جوفية‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األرض تُسمّ ى الصخورَ الناري َة الجوفي َة‬ ‫باطن‬ ‫ببطء في‬ ‫وتبلورها‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ ،Intrusive Igneous Rocks‬ومنْ أمثلتها صخرُ الغرانيت‪ .‬أمّ ا الصخورُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التي تنشأُ بفعلِ‬ ‫سريعة على سطحِ األرضِ ‪،‬‬ ‫بصورة‬ ‫وتبلورها‬ ‫تبريد اللّ ِبة‬ ‫أنظر‬ ‫ُسمى‬ ‫الصخور الناريةَ السطحيةَ ‪ُ ،Extrusive Igneous Rocks‬‬ ‫َ‬ ‫فت ّ‬ ‫ِ‬ ‫البازلت‪.‬‬ ‫صخر‬ ‫الشكلَ (‪ ،)3‬وم ْن أمثلتِها‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السطحية‬ ‫النارية‬ ‫الصخور‬ ‫الشكلُ (‪ :)4‬أحدُ‬ ‫المتكشِّ ِ‬ ‫ِّ‬ ‫األردن‪.‬‬ ‫فة في‬ ‫ُ‬
+
+‫‪12‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِّ‬ ‫وبخاصة‬ ‫األردن‪،‬‬ ‫جنوب‬ ‫تتكشَّ فُ الصخورُ الناري ُة الجوفي ُة في‬ ‫الصخور‬ ‫الصخور الناريةُ السطحيةُ ‪ ،‬وال سيما‬ ‫الصخور الغرانيتيةُ ‪ .‬أ ّما‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشمالية‬ ‫المناطق‬ ‫البازلتيةُ ‪ ،‬فتوجدُ في مناطقَ ِعدَّ ٍة م َن األردنِّ ‪ ،‬مثلِ ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)4‬‬ ‫الشرقية‪،‬‬ ‫والمناطق الوسطى‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫الل ِبة ِ‬ ‫اختالف ّ‬ ‫عن الماغما بالرغ ِم منْ أنَّهُ ما‬ ‫أتح َّق ُق‪ُ :‬أفسِّ رُ سببَ‬ ‫يم ِّث ِ‬ ‫الن صخورً ا مصهورةً‪.‬‬ ‫ُ‬
+
+### محتوى صفحة 13
+‫ل الصخو ِر الناريةِ ‪Igneous Rocks Landforms‬‬ ‫أشكا ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫الطبيعة‪ِ ،‬‬ ‫الصخور الناريةُ الجوفيةُ‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫مختلفة في‬ ‫بأشكال‬ ‫توجدُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أكبر األجسامِ‬ ‫الصخرية‬ ‫الجوفية‪ ،‬وقدْ‬ ‫الباثوليث ‪ ،Batholith‬وهوَ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكيلومترات‪،‬‬ ‫مئات‬ ‫يمتدُّ إلى‬ ‫والالكوليث ‪ ،Laccolith‬وهوَ أحدُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األصغر‬ ‫النارية‬ ‫الصخور‬ ‫أشكال‬ ‫حجما منَ الباثوليث‪ ،‬ويوجدُ قربَ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سطحِ‬ ‫الشكل منَ األعلى‪ .‬ومنْها أيضً ا القواطعُ‬ ‫األرض‪ ،‬ويكونُ ُمدبَّ بَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصخرية ِ‬ ‫صخور ناريةٌ‬ ‫أو‬ ‫الشقوق‬ ‫تتبلور في‬ ‫وهي‬ ‫الناريةُ ‪،Dykes‬‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫اسم‬ ‫الصخور‬ ‫بشكل عموديٍّ أوْ‬ ‫الصدوعِ‪ ،‬وتقطعُ‬ ‫مائل‪ ،‬ويُ طلَ ُق عليْها ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النارية ‪ Sill‬إذا كانَتْ أفقيةً ُم ِ‬ ‫وازيةً‬ ‫للطبقات‪.‬‬ ‫المندَ َّس ِة‬ ‫ُ‬ ‫صورة براكين مختلفةِ‬ ‫ِ‬ ‫الصخور الناريةُ السطحيةُ ‪ ،‬فتوجدُ في‬ ‫أ ّما‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫وهي‬ ‫األنواعِ‪ ،‬أوْ في صورة طفوحٍ بازلتيّة (حَ ّراتٌ ) ‪َ ،Flood Basalts‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مساحات‬ ‫الشقوق‪ ،‬وتمتدُّ إلى‬ ‫المتدفِّ قة منَ‬ ‫صخور تتصلَّ بُ منَ اللّ بة ُ‬ ‫ٌ‬ ‫النارية في الطبيعة‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪ )5‬الذي يُ بيِّنُ أشكالَ‬ ‫الصخور‬ ‫واسعة‪ُ ،‬‬
+
+‫أعملُ‬ ‫قصرا‬ ‫فيلا‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫باس تخدامِ برنام جِ صان عِ األف امِ‬ ‫ِ‬ ‫فيه‬ ‫أوضح‬ ‫)‪،(movie maker‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كيفيةَ‬ ‫النارية‬ ‫الصخور‬ ‫تصنيف‬ ‫اعت ا ًدا ع ى أنس جتِها يف الطبيع ِة‪،‬‬ ‫وأحرص عى أنْ يشملَ‬ ‫صورا‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫م أشارك ُه زمالئي‪/‬‬ ‫توضيحيةً ‪ ،‬ث َّ‬ ‫زمي ايت يف الص فِّ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫النارية‬ ‫الصخور‬ ‫أشكال‬ ‫الشكل (‪:)5‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطبيعة‪.‬‬ ‫والجوفية في‬ ‫السطحية‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُأ ِ‬ ‫ُ‬ ‫حيث‬ ‫قارنُ بينَ الباثوليث والالكوليث منْ‬ ‫الحجم‪.‬‬ ‫ُ‬
+
+‫بركانٌ‬ ‫ُ‬ ‫الكوليث‬
+
+‫قاطع‬ ‫ٌ‬
+
+‫طفوح بازلت ّيةٌ‬ ‫ٌ‬
+
+‫ُمندَ َّسةٌ‬ ‫أفقيةٌ‬
+
+‫باثوليثُ‬
+
+‫‪13‬‬
+
+### محتوى صفحة 14
+‫التجربةُ‬
+
+‫التبريد بحجمِ البلّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ورات‬ ‫عالقةُ معدَّ ِل‬
+
+‫تمتازُ الصخورُ الناريةُ الجوفيةُ‬ ‫بكبر حجمِ بلّوراتِها‪ ،‬خالفًا‬ ‫ِ‬ ‫بصغر حجمِ بلّوراتِها‪،‬‬ ‫للصخور الناريةِ السطحيةِ التي تمتا ُز‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أو اللّ ب ِة‪.‬‬ ‫الماغما‬ ‫د‬ ‫تبري‬ ‫ة‬ ‫سرع‬ ‫على‬ ‫اعتمادًا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
+
+‫‪4.‬أضعُ في كلِّ وعاءٍ خيطًا مربوطًا بقلمٍ ‪ ،‬وأجعلُ‬ ‫الخي طَ يتدلّ ى ف ي الوع اءِ ‪ ،‬بحي ُ‬ ‫ث ينغم رُ كال الخيطيْ نِ‬ ‫بع‪ ،‬ث  َّم أطل بُ إل ى زميل ي‪ /‬زميلت ي‬ ‫ف ي المحل و ِل المش ِ‬ ‫المختبر‪.‬‬ ‫ت ودرج ِة الحرار ِة في غرف ِة‬ ‫تدوينَ الوق ِ‬ ‫ِ‬
+
+‫الموادُّ واألدواتُ ‪:‬‬ ‫النحاس (‪ ،)CuSO4‬وماءٌ ساخنٌ ‪ ،‬وخيطٌ‬ ‫كبريتاتُ‬ ‫ِ‬
+
+‫قطنيٌّ ‪ ،‬وقلمُ رصاصٍ‪ ،‬ووعاءانِ زجاجيانِ سعةُ كلٍّ‬ ‫وثلجةٌ أوْ حافظةُ حرارةٍ‪ ،‬وعدسةٌ‬ ‫م ْنهُما (‪ّ ،)300 mL‬‬ ‫ت‪ ،‬وميزانُ حرار ٍة‪ ،‬ونظّاراتٌ‬ ‫ُمكبِّرةٌ‪ ،‬وساعةُ توقي ٍ‬ ‫واقي ةٌ‪ ،‬وقفافي زُ حراري ةٌ‪ ،‬وملعق ةٌ فلزِّ ي ةٌ‪.‬‬ ‫إرشاداتُ السالم ِة‪:‬‬ ‫‪ -‬ارتداءُ النظّارةِ الواقيةِ والقُفّازيْنِ قبلَ البدءِ بتنفيذِ‬
+
+‫التجرب ِة‪.‬‬ ‫الجسم‪.‬‬ ‫الساخن على‬ ‫ب الما ِء‬ ‫ الحذرُ منَ انسكا ِ‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ غسلُ‬‫اليدين جيدًا بالماءِ‬ ‫والصابون بعدَ استخدامِ مادةِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كبريتاتِ النحاسِ‪.‬‬ ‫استخدام الوعاءيْ ِن الزجاجييْ ِن؛ خشيةَ اإلصاب ِة‬ ‫ الحذ ُر عن َد‬‫ِ‬ ‫بجروح في حا ِل‬ ‫كسر أحد ِهما أوْ كليْ ِهما‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
+
+‫بالتعاون م َع زمالئي‪ /‬زميالتي‬ ‫أَصوغُ فرضيّتي‬ ‫ِ‬ ‫ر سرعةِ تبريدِ الماغما على حج ِم البلوراتِ‬ ‫ح أث ِ‬ ‫لتوضي ِ‬ ‫الصخور الناريَّةِ الجوفيَّةِ والسطحيَّةِ‪.‬‬ ‫المتكوّ نةِ في‬ ‫ِ‬ ‫أَختبرُ فرضيّتي‪:‬‬ ‫‪1.‬بالتعاونِ معَ زمالئي‪ /‬زميالتي‪ ،‬أُحضِّ رُ محل ً‬ ‫ول‬ ‫ْن‬ ‫ت‬ ‫مشبعًا منْ كبريتا ِ‬ ‫النحاس في الوعاءي ِ‬ ‫ِ‬ ‫الساخن‪.‬‬ ‫باستخدام الماءِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ً‬ ‫‪2.‬أضعُ أول في كلِّ وعاءٍ (‪ )100 mL‬منَ الماءِ‬ ‫ف تدريجيًّا كميّاتٍ متساويةً م ْ‬ ‫الساخنِ ‪ ،‬ثمَّ أُضي ُ‬ ‫ن‬ ‫ن‪.‬‬ ‫كبريت ا ِ‬ ‫اس ف ي الوعاءيْ ِ‬ ‫ت النح ِ‬ ‫ْن بالملعقةِ حتّى‬ ‫‪ 3.‬أُحرِّ كُ المحلولَ في الوعاءي ِ‬ ‫يصبحَ المحلولُ في الوعاءيْنِ مشبعًا‪.‬‬
+
+‫‪14‬‬
+
+‫ْن يبردُ في درج ِة حرار ِة‬ ‫‪ 5.‬أتركُ أحدَ الوعاءي ِ‬ ‫الغرفةِ‪ ،‬وأضعُ الوعاءَ اآلخرَ في ّ‬ ‫الثلجةِ ‪ ،‬أوْ في‬ ‫الحافظةِ الحراريةِ‪.‬‬ ‫ْن‪،‬‬ ‫ت على جوان ِ‬ ‫‪6.‬أُراقِبُ تشكُّ َل البلّورا ِ‬ ‫ب الوعاءي ِ‬ ‫ط في كلٍّ منْهُما‪ ،‬ث َّم أُدَ وِّ نُ الوقتَ الذي‬ ‫وعلى الخي ِ‬ ‫بدأَتْ فيهِ البلّوراتُ تتشكَّ لُ‪ ،‬وأحرصُ على مراقبةِ‬ ‫عملي ةِ تبري دِ الوعاءيْ نِ ف ي مُ دَ دٍ مُ ح دَّ دةٍ‪.‬‬ ‫الح ظُ المحل و َل ال ذي ب ر َد عل ى نح  ٍو أس رعَ‪ ،‬ث  َّم‬ ‫‪ 7.‬أُ ِ‬ ‫أُدَ وِّ نُ نتائجي‪.‬‬ ‫‪8.‬أرسمُ شكلَ البلّوراتِ التي أُشاهِدُ ها‪ ،‬ثمَّ أكتبُ‬ ‫وصفًا لها‪.‬‬ ‫التحلي ُل واالستنتاجُ ‪:‬‬ ‫‪ .1‬أضبطُ المتغيّراتِ‪ :‬أح ّددُ المتغيّرَ المستقلّ‪ ،‬والمتغيّر التّابع‪.‬‬ ‫ت في الوعاءي ِْن‪.‬‬ ‫‪ .2‬أُقا ِرنُ بينَ‬ ‫حجم البلّورا ِ‬ ‫ِ‬ ‫النحاس‬ ‫‪ .3‬أحسُ بُ الوقتَ الذي استغرقَهُ تبلوُ رُ كبريتاتِ‬ ‫ِ‬ ‫في الوعاءي ِْن‪.‬‬ ‫‪ .4‬أستنتجُ العالقةَ بينَ حجمِ البلّوراتِ وسرعةِ التبلوُ رِ‪.‬‬ ‫غر‬ ‫‪ .5‬أُف ِّ‬ ‫س ُر‪ :‬لماذا تمتازُ البلّوراتُ التي تبردُ سريعًا ِ‬ ‫بص ِ‬ ‫حجمِ ها؟‬ ‫‪ .6‬أُصدرُ حكمً ا عمّ ا إذا توافقتِ النتائجُ معَ فرضّيتي أم ال‪.‬‬
+
+### محتوى صفحة 15
+‫ِ‬ ‫الغرانيت‪.‬‬ ‫صخرُ‬
+
+‫تصنيفُ الصخو ِر الناري ِة ‪Classification of Igneous Rocks‬‬
+
+‫مكان ِ‬ ‫ِ‬ ‫َّف بحسبِ‬ ‫تعرفت سابقً ا أنَّ‬ ‫تبريدها‬ ‫الصخور الناريةَ تُصن ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫سطحية‪ ،‬لك َّن‬ ‫نارية‬ ‫وصخور‬ ‫جوفية‪،‬‬ ‫نارية‬ ‫صخور‬ ‫وتبلو ِرها إلى‬ ‫ُ‬ ‫العلما َء ُيصنِّفونَ‬ ‫خصائص أُخرى‪ ،‬منْها‪:‬‬ ‫أيضا بنا ًء على‬ ‫الصخور الناريةَ ً‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫والمعدني‪.‬‬ ‫الكيميائي‬ ‫والتركيب‬ ‫النسيج‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬
+
+‫ِ‬ ‫الريوليت‪.‬‬ ‫صخرُ‬ ‫ِ‬ ‫يمتاز‬ ‫الغرانيت الذي‬ ‫صخر‬ ‫الشكلُ (‪:)6‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الريوليت الذي‬ ‫وصخر‬ ‫الكبيرة‪،‬‬ ‫بحبيباتِ ِه‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الصغيرة‪.‬‬ ‫يمتاز بحبيباتِ ِه‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫نسيجا‬ ‫الريوليت‬ ‫نسيج‬ ‫فس ُر‪ :‬لماذا ُي َعدُّ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫أُ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫الحبيبات؟‬ ‫ناعمَ‬
+
+‫ً‬ ‫أول‪ :‬النسيجُ ‪Texture‬‬
+
+‫يصفُ النسيج ‪ Texture‬حجم الب ّل ِ‬ ‫ِ‬ ‫داخل‬ ‫ورات‪ ،‬وشك َلها‪ ،‬وترتيبَها في‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫بسرعة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫مكان تبلوُ ِر‬ ‫تبريد الماغما الذي يعتمدُ على‬ ‫يرتبط‬ ‫الصخر‪ .‬وهوَ‬ ‫الصخر الناري؛ فالصخور الناري ُة الجوفي ُة تمتازُ عام ًة ِ‬ ‫ِ‬ ‫بك ِبر حج ِم ب ّلوراتِها‪،‬‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الحبيبات ‪ ،Coarse Grained Texture‬في ِ‬ ‫ُ‬ ‫لذلكَ‬ ‫حين‬ ‫يكون نسيجُ ها خشنَ‬ ‫ِ‬ ‫تمتازُ الصخور الناري ُة السطحي ُة بب ّل ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بالعين‬ ‫صغيرة الحج ِم ال تُرى‬ ‫ورات‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫المجر ِ‬ ‫ُ‬ ‫دة‪،‬‬ ‫فيكون نسيجُ ها ناعمَ الحبيبات ‪ ،Fine Grained Texture‬أنظرُ‬ ‫ُ َّ‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)6‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫عندَ تعرُّ ِ‬ ‫ض ّ‬ ‫مفاجئ وسريعٍ‬ ‫لتبريد‬ ‫ِاألرض‬ ‫المنسابة على سطح‬ ‫الل ِبة‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫جدًّ ا‪َّ ،‬‬ ‫ترتبط ذرّ اتُها‬ ‫ورات ال تتكوَّ ُن فيها‪ .‬وعوضً ا عنْ ذلكَ ‪،‬‬ ‫فإن الب ّل‬ ‫ٍ‬ ‫ببعض عشوائيًّا‪ ،‬وتتص َّلبُ مُ كوِّ ن ًة نسيجً ا زجاجيًّا ‪،Glassy Texture‬‬ ‫بعضُ ها‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)7‬‬ ‫أنظرُ‬
+
+‫ِ‬ ‫صخر‬ ‫الشكلُ (‪ :)7‬النسيجُ الزجاجيُّ في‬ ‫ِ‬ ‫األوبسيديان‪.‬‬
+
+‫‪15‬‬
+
+### محتوى صفحة 16
+‫ُ‬ ‫الشكل (‪ :)8‬النسيجُ السماقيُّ الذي يمتازُ‬ ‫محاطة ببلّ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ورات ِ‬ ‫بوجود بلّ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫كبيرة الحجمِ‬ ‫ورات‬ ‫ِ‬ ‫صغيرة الحج ِم‪.‬‬
+
+‫الشكلُ (‪ :)9‬النسيجُ الفقاعيُّ الذي يمتازُ‬ ‫ِ‬ ‫بوجود ثقوبٍ في الصخرِ‬ ‫الناري نتيجةَ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫خروجِ‬ ‫الغازات‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المشهورة في‬ ‫األنسجة األُخرى‬ ‫منَ‬ ‫الصخور النارية النسيجُ السماقيُّ‬ ‫الصخر ِ‬ ‫ِ‬ ‫فيه‬ ‫(البورفيريُّ ) ‪ ،Porphyritic Texture‬الذي يظهُ ر نسيجُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫صغيرة ِ‬ ‫ِ‬ ‫مرئية‪.‬‬ ‫غير‬ ‫ورات‬ ‫محاطة بب ّل‬ ‫مرئية‬ ‫كبيرة‬ ‫ورات‬ ‫شكل ب ّل‬ ‫على‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫تبريد الماغما‬ ‫الجيولوجيون سببَ تكوُّ ِن هذا النسيجِ إلى‬ ‫وقدْ عزا‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫باطن‬ ‫يحدث فيها تبريدٌ بطيءٌ للماغما في‬ ‫على مرحلتيْ ِن؛ األولى‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫األرض‪ ،‬فتتشك َُّل ب ّلوراتٌ كبيرةُ الحج ِم‪ .‬والثاني ُة‬ ‫يحدث فيها تبريدٌ‬ ‫ِ‬ ‫األرض‪ ،‬أوْ تبريدٌ سريعٌ ّلل ِبة على سطحِ‬ ‫سريعٌ للماغما قربَ سطحِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الكبيرة‬ ‫ورات‬ ‫حول الب ّل‬ ‫األرض‪ ،‬فتتبلورُ ب ّلوراتٌ صغيرةٌ تتجمَّ عُ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)8‬‬ ‫المُ تشكِّلة ساب ًقا‪ ،‬أنظرُ‬ ‫أمّ ا النسيجُ الفقاعيُّ ‪ Vesicular Texture‬فيتكوَّ ُن نتيج ًة لخروجِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الغازات منَ ّ‬ ‫الل ِبة وهيَ على سطحِ‬ ‫األرض‪ ،‬فتتكوَّ ُن مجموع ٌة منَ‬ ‫الثقوب التي تُميزُ هذا النسيج‪ ،‬وهو ما ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفجوات ِ‬ ‫ِ‬ ‫مكنُ ْ‬ ‫أو‬ ‫أن نَلح َظهُ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)9‬‬ ‫في‬ ‫صخر الخفاف‪ ،‬أنظرُ‬ ‫الزجاجي‪.‬‬ ‫أتحقَّ ُق‪ :‬أوضحُ كيفَ يتكوَّ نُ النسيجُ‬ ‫ُّ‬ ‫والمعدني ‪Chemical and Mineral Composition‬‬ ‫الكيميائي‬ ‫ثان ًيا‪ :‬التركيبُ‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬
+
+‫تُصنَّفُ الصخور الناريةُ بناء على ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعدني إلى‬ ‫والتركيب‬ ‫نسبة السيليكا‬ ‫ِّ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫والصخور‬ ‫الصخور الفلسيةُ ‪،Felsic Rocks‬‬ ‫هي‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫أربعة أنواعٍ رئيسة‪َ ،‬‬ ‫والصخور المافيةُ ‪،Mafic Rocks‬‬ ‫المتوسطةُ ‪،Intermediate Rocks‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪ )10‬الذي‬ ‫والصخور فوقَ المافية ‪ُ ،Ultramafic Rocks‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعدني‪ ،‬ونوعِ‬ ‫الصخور‪ ،‬ومكان التبلوُ ِر‪.‬‬ ‫التركيب‬ ‫يُ بيِّنُ العالقةَ بينَ‬ ‫ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫صخور ناريةٌ تحتوي على معادنَ‬ ‫غنية‬ ‫فهي‬ ‫أ ّما‬ ‫ٌ‬ ‫الصخور الفلسيةُ ‪َ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالسيليكا‪ِ ،‬‬ ‫وهي‬ ‫والمسكوفيت‪،‬‬ ‫البوتاسي‪،‬‬ ‫الفلسبار‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫والكوارتز‪َ .‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫صخورها‪ :‬الغرانيتُ ‪ ،‬والريوليتُ ‪.‬‬ ‫أشهر‬ ‫تمتازُ بألوانها الفاتحة‪ ،‬ومنْ‬
+
+‫‪16‬‬
+
+### محتوى صفحة 17
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نسبةُ‬ ‫المعدنية ‪%‬‬ ‫المكونات‬
+
+‫غنيٌّ بالكالسيومِ‬
+
+‫‪75‬‬
+
+‫البالجيوكليزُ‬
+
+‫‪50‬‬ ‫‪25‬‬
+
+‫األوليفي ُن‬
+
+‫اللونُ‬
+
+‫‪30‬‬
+
+‫األمفيبولُ‬
+
+‫البيروكسي ُن‬
+
+‫صخورٌ سطحي ٌة الكوماتيتُ‬ ‫صخور جوفيةٌ البيريدوتيتُ‬ ‫ٌ‬ ‫الصخور صخور فوقَ مافيةٍ‬ ‫ِ‬ ‫تصنيفُ‬ ‫ٌ‬ ‫السيليكا ‪%‬‬
+
+‫البوتاسي‬ ‫الفلسبار‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
+
+‫‪45‬‬
+
+‫غنيٌّ بالصوديومِ الكوارتزُ‬
+
+‫البيوتيتُ‬ ‫األنديزيتُ‬ ‫الديوريت‬ ‫ُ‬ ‫صخورٌ متوسط ٌة‬
+
+‫البازلتُ‬ ‫الغابرو‬
+
+‫صخورٌ مافي ٌة‬ ‫‪52‬‬
+
+‫قاتم‬ ‫ٌ‬
+
+‫صخور ناريةٌ تحتوي على معادنَ‬ ‫فهي‬ ‫وأ ّما‬ ‫ٌ‬ ‫الصخور المتوسطةُ ‪َ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫متوسطة الغنى بالسيليكا‪ ،‬وتكونُ ألوانُها بينَ الفاتحِ‬ ‫سيليكاتية‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكلسي الصوديِّ ‪،‬‬ ‫البالجيوكليز‬ ‫معادن‬ ‫وهي تتكوَّ نُ منْ‬ ‫ِّ‬ ‫والغامق‪َ .‬‬ ‫األمثلة على ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫صخور‬ ‫الصخور‪:‬‬ ‫هذه‬ ‫والبيوتيت‪،‬‬ ‫واألمفيبول‪ .‬ومنَ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األنديزيت‪.‬‬ ‫وصخور‬ ‫الديوريت‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫احتوائها‬ ‫بسبب‬ ‫صخور غامقةُ اللون (‪)Dark‬‬ ‫فهي‬ ‫وأ ّما‬ ‫ٌ‬ ‫الصخور المافيةُ ‪َ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫على معادنَ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالحديد والمغنيسيومِ ‪ِ ،‬‬ ‫البيروكسين‪،‬‬ ‫معادن‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫غنية‬ ‫األمثلة على ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هذه‬ ‫البالجيوكليز‬ ‫ومعادن‬ ‫واألمفيبول‪،‬‬ ‫الكلسي‪ .‬ومنَ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البازلت‪.‬‬ ‫وصخور‬ ‫صخور الغابرو‪،‬‬ ‫الصخور‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الصخور فوقَ‬ ‫صخور قاتمةٌ (‪)Very Dark‬‬ ‫فهي‬ ‫المافية‪،‬‬ ‫وأ ّما‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫تحتوي على نسبة منخفضة منَ السيليكا‪ ،‬وتتكوَّ نُ في مجملها منْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫صخور‬ ‫األمثلة عليْها‪:‬‬ ‫أشهر‬ ‫األوليفين‪،‬‬ ‫معادن‬ ‫والبيروكسين‪ .‬ومنْ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪ )11‬الذي يُ مثِّ ُل‬ ‫البيريدوتيت‪،‬‬ ‫وصخور الكوماتيت‪ُ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫البيريدوتيت‪.‬‬ ‫صخر‬ ‫َ‬
+
+‫المسكوفيتُ‬
+
+‫الريوليتُ‬ ‫الغرانيت‬ ‫ُ‬ ‫صخورٌ فلسي ٌة‬ ‫‪63‬‬
+
+‫‪80‬‬
+
+‫فاتح‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النارية‬ ‫الصخور‬ ‫الشكلُ (‪ :)10‬تصنيفُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ونسب السيليكا‬ ‫بحسب تركيبِها المعدنيِّ ‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫الصخور‬ ‫فيها‪ ،‬وأمثلةٌ على كلِّ نوعٍ منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السطحية‪.‬‬ ‫والصخور‬ ‫الجوفية‬
+
+‫ِ‬ ‫صخر‬ ‫الشكلُ (‪:)11‬‬ ‫البيريدوتيت الذي ُي َعدُّ‬ ‫ُ‬ ‫الصخور فوقَ المافية‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫أحدَ‬
+
+‫ِ‬ ‫المعدني‪ُ ،‬مب ِّينًا‬ ‫الديوريت بنا ًء على تركيبِ ِه‬ ‫صخر‬ ‫أتحقَّ ُق‪ُ :‬أصنِّفُ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫كونةَ ل ُه‪.‬‬ ‫الم ِّ‬ ‫المعادنَ ُ‬
+
+‫‪17‬‬
+
+‫‪0‬‬
+
+‫‪0‬‬
+
+### محتوى صفحة 18
+‫ُ‬ ‫الدرس‬ ‫مراجعة ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ .1‬الفكر ُة الرئيسةُ ‪ :‬أُصنِّفُ‬ ‫تبلو ِرها‪.‬‬ ‫الصخور الناريةَ بحسبِ مكان ُ‬ ‫َ‬
+
+‫وضح كيفَ ي ِ‬ ‫مك ُن أنْ‬ ‫صخرا رسوب ًّيا‪.‬‬ ‫الناري‬ ‫الصخر‬ ‫يصبح‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫‪ .2‬أُ ِّ ُ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البازلت َبدْ ًءا م َن الماغما إلى تصلُّ بِ ِه على سطحِ األرضِ ‪.‬‬ ‫صخر‬ ‫تكو ِن‬ ‫‪ .3‬أتت ّب ُع مراحلَ ُّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ .4‬أ ِ‬ ‫قارنُ بي َن صخريِ‬ ‫الحبيبات‪ ،‬ونسبةُ السيليكا‪ ،‬واللونُ ‪.‬‬ ‫حجم‬ ‫واألنديزيت‪ ،‬م ْن حيثُ ‪:‬‬ ‫الغرانيت‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫وسرعة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أستنتج العالقةَ التي تربطُ بي َن نسيجِ‬ ‫باألمثلة‪.‬‬ ‫تبريد الماغما‪ ،‬مدعّ ًما إجابتي‬ ‫النارية‬ ‫الصخور‬ ‫‪.5‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجوفية تحتَ سطحِ‬ ‫صم ُم‬ ‫األرض‪.‬‬ ‫النارية‬ ‫الصخور‬ ‫تكو ِن‬ ‫نموذجا ُيوضِّ ُح كيفيةَ ُّ‬ ‫ً‬ ‫‪ُ .6‬أ ِّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تعر ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنسابة‬ ‫ض الال ِّبة‬ ‫بعض‬ ‫الزجاجي في‬ ‫‪ .7‬السببُ والنتيجةُ ‪ :‬لماذا يتكوّ نُ النسيجُ‬ ‫الصخور الناريّ ة عندَ ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫ٍ‬ ‫على سطحِ األرضِ‬ ‫لتبريد مفاجئٍ وسريعٍ؟‬ ‫ِ‬ ‫يوض ُح الشكلُ‬ ‫جيب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬ ‫المجاور دورةَ‬ ‫‪ّ .8‬‬ ‫أدرس ُه ج ّيدً ا‪ ،‬ثم أُ ُ‬ ‫الصخور في الطبيعة؛ ُ‬ ‫ُ‬ ‫شار إليها باألرقام؟‬ ‫أ ‪ُ .‬أحدّ دُ ‪ :‬ماذا تُمثّل‬ ‫الم ُ‬ ‫األسهم ُ‬ ‫ُ‬ ‫ب‪ .‬أتوقّ ُع‪ :‬على ماذا يدلُّ تَكرار ك ٍُّل من األَرقامِ (‪.)3( ،)1( ،)2‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫تأثير العملي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ج‪ .‬أصوغُ فَ رض ّيةً تُوضّ حُ كيفية ِ‬ ‫خور الناتِجَ ِة عنها‪.‬‬ ‫ات‬ ‫الجيولوجيّة في نوعِ الصُّ‬ ‫ّ‬ ‫الم ِ‬ ‫شار ِ‬ ‫إليه َما بالرقمين (‪.)4،5‬‬ ‫د ‪ .‬أُحدّ ُد العمل ّيت ْينِ ُ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺻﺨﻮر ﻣﺘﺤﻮﻟﺔ‬
+
+‫ﻣﺎﻏﲈ‬
+
+‫‪1‬‬
+
+‫‪4‬‬ ‫ﺻﺨﻮر ﻧﺎرﻳﺔ‬
+
+‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
+
+‫‪2‬‬
+
+‫‪2‬‬ ‫ﺻﺨﻮر رﺳﻮﺑﻴﺔ‬
+
+‫رﺳﻮﺑﻴﺎت‬ ‫‪5‬‬
+
+‫‪18‬‬
+
+### محتوى صفحة 19
+‫الدرس‬ ‫ُ‬
+
+‫‪2‬‬
+
+‫‪Sedimentary Rocks‬‬
+
+‫تكوُّ نُ الصخو ِر الرسوبيةِ ‪Sedimentary Rocks Formation‬‬
+
+‫الفكرةُ الرئيسةُ ‪:‬‬
+
+‫تتكوَّ نُ‬ ‫الصخور الرسوبيةُ نتيجةَ تصخُّ ِر‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫متتالية‪.‬‬ ‫طبقات‬ ‫شكل‬ ‫الرسوبيات على‬ ‫نتاجاتُ التع ُّلمِ ‪:‬‬
+
+‫أتعرفُ كيفَ تتكوَّ نُ‬ ‫الصخور‬ ‫ُ‬ ‫ َّ‬‫الرسوبيةُ ‪.‬‬ ‫الصخور الرسوبيةَ ‪.‬‬ ‫ ُأصنِّفُ‬‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الرسوبية‪.‬‬ ‫الصخور‬ ‫معالم‬ ‫ ُأوضِّ حُ‬‫َ‬ ‫املفاهيمُ واملصطلحاتُ ‪:‬‬
+
+‫الرسوبياتُ‬ ‫التصخُّ ُر‬ ‫التراصُّ‬
+
+‫الصخو ُر الرسوبيةُ‬
+
+‫‪Sediments‬‬ ‫‪Lithification‬‬ ‫‪Compaction‬‬
+
+‫االلتحا ُم‬ ‫الصخور الرسوبي ُة ال ُفتاتي ُة‬ ‫ُ‬
+
+‫‪Cementation‬‬
+
+‫‪Clastic Sedimentary Rocks‬‬
+
+‫الصخور الرسوبي ُة الكيميائي ُة‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫تعرفْ تُ سابقً ا أنَّ‬ ‫هي أحدُ أنواعِ‬ ‫الصخور‬ ‫الصخور الرسوبيةَ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫التي تتشك َُّل منْها القشرةُ األرضيةُ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصخور الرسوبيةُ ثالثةَ أرباعِ‬ ‫مساحة سطحِ‬ ‫اليابسة تقري ًبا‪،‬‬ ‫تغطّي‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نحو ‪ 5 %‬م ْن حجمِ‬ ‫األرضية‪،‬‬ ‫القشرة‬ ‫الكلي في‬ ‫الصخور‬ ‫وتُشك ُِّل َ‬ ‫ِّ‬ ‫يتكونُ هذا‬ ‫و ُيمثِّ ُل وجو ُدها أهميةً كبيرةً في حياتِنا‪ .‬ولك ْن‪ ،‬كيفَ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫الصخور؟‬ ‫النوع م َن‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يبد ُأ تكوُّ ُن‬ ‫الصخور الرسوبية منْ عملية التجوية التي منْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وتحليلها‪،‬‬ ‫المكوِّ ِنة لها‪ ،‬وتفتيتها‪،‬‬ ‫تكسير‬ ‫شأنِها‬ ‫الصخور والمعادن ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪ .)12‬ي ِ‬ ‫التجوية إلى نوع ْي ِن رئيس ْي ِن‪،‬‬ ‫تقسيم‬ ‫مك ُن‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫صخري‬ ‫ينتج منْها فُ تاتٌ‬ ‫ٌّ‬ ‫هما‪ :‬التجويةُ الفيزيائيةُ (الميكانيكيةُ ) التي ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫المناطق‬ ‫وتحدث غالبًا في‬ ‫األصلية‪،‬‬ ‫للصخور‬ ‫خصائص ِه‬ ‫مُ شابِهٌ في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجافة‪ ،‬والتجويةُ الكيميائيةُ التي تؤدي إلى تكوُّ ِن‬ ‫الصحراوية‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خصائصها ِ‬ ‫معادنَ‬ ‫للصخر‬ ‫كو ِنة‬ ‫جديدة تختلفُ في‬ ‫الم ِّ‬ ‫عن المعادن ُ‬ ‫ِ‬ ‫الرطبة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫درجات‬ ‫ذات‬ ‫المناطق‬ ‫وهي تحدثُ غال ًبا في‬ ‫األصلي‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المرتفعة‪.‬‬ ‫الحرارة‬
+
+‫‪Chemical Sedimentary Rocks‬‬
+
+‫الصخور الرسوبي ُة الكيميائي ُة الحيوي ُة‬ ‫ُ‬
+
+‫وناتٌ‬
+
+‫أي‬
+
+‫‪Biochemical Sedimentary Rocks‬‬
+
+‫التطبُّق‬ ‫المتدرجُ‬ ‫ِّ‬ ‫عالماتُ النيمِ‬ ‫التش ُّققاتُ الطيني ُة‬
+
+‫‪Graded Bedding‬‬ ‫‪Ripple Marks‬‬
+
+‫ترسيبٌ‬
+
+‫ذائبةٌ‬
+
+‫ترسيب‬ ‫ٌ‬
+
+‫كيميائيةٌ‬ ‫فيزيائيةٌ‬ ‫صخري‬ ‫فُ تاتٌ‬ ‫ٌّ‬ ‫تعريةٌ‬
+
+‫ت‬
+
+‫جوي ٌة‬
+
+‫‪Mud Cracks‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الرسوبية بفعلِ‬ ‫والترسيب‪.‬‬ ‫والتعرية‪،‬‬ ‫التجوية‪،‬‬ ‫عمليات‬ ‫الصخور‬ ‫الشكلُ (‪ :)12‬مراحلُ تكوُّ ِن‬ ‫ُأحدِّ دُ ‪ :‬أينَ تتكوَّ ُن الصخورُ الرسوبي ُة؟‬
+
+‫‪19‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/earth_sciences_10/semester_1/unit_01/lesson_02.md

@@ -0,0 +1,243 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: earth_sciences_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_01
+lesson_key: lesson_02
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس 2: الصخور الرسوبية (Sedimentary Rocks)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الأول.pdf"
+  pages: [20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس 2: الصخور الرسوبية (Sedimentary Rocks)
+
+## المصدر
+- الكتاب: علوم الأرض والبيئة - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الأول.pdf`
+- الصفحات: 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 20
+‫قس ُم بعض‬ ‫ُ الجيولوجيينَ‬ ‫يُ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ثالثة أنواعٍ‪:‬‬ ‫التجويةَ إلى‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫وحيوية؛‬ ‫وفيزيائية‪،‬‬ ‫كيميائية‪،‬‬
+
+‫إ ْذ ت ِ‬ ‫ُسهمُ الكائناتُ الحي ُة في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصخر‪.‬‬ ‫تجوية‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ما عالقةُ‬ ‫الحية‬ ‫الكائنات‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والتجوية‬ ‫الكيميائية‪،‬‬ ‫بالتجوية‬ ‫ِ‬ ‫الفيزيائية؟‬
+
+‫ُأ ِ‬ ‫ناق ُش زمالئي‪/‬زميالتي في‬ ‫أتوصلُ إل ْيها‪.‬‬ ‫النتائجِ التي َّ‬
+
+‫ِ‬ ‫‪75‬‬ ‫ِ‬ ‫التجوية في نوعِ‬ ‫المتكوِّ ِن‪ ،‬وال تبقى‬ ‫الصخر‬ ‫يُ ؤثِّ ُر نوعُ‬ ‫الرسوبي ُ‬ ‫ِّ‬ ‫‪50‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُحركُها عمليةُ‬ ‫الموا ُد الناتجةُ ‪25‬م ْن عمليات التجوية في مكانها غال ًبا؛ إذْ ت ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫طريق ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أحد عواملِ‬ ‫الجارية‪ ،‬والرياحِ ‪،‬‬ ‫المياه‬ ‫التعرية‪ ،‬مثلِ ‪:‬‬ ‫التعرية ع ْن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الترسيب)‪ُ ،‬‬ ‫حيث‬ ‫(حوض‬ ‫الترسيب‬ ‫أماكن‬ ‫والجليديات‪ ،‬وتنق ُلها إلى‬ ‫‪80‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪45‬‬ ‫تُلقي حمولتَها ‪ِ 30‬‬ ‫ِ‬ ‫تتراكم الرسوبياتُ ‪،Sediments‬‬ ‫ثم‬ ‫‪،‬‬ ‫الترسيب‬ ‫بعملية‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصخور الرسوبيةَ‬ ‫كونةً‬ ‫الزمن‪.‬‬ ‫بمرور‬ ‫وتتصخر ُم ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكيميائية‬ ‫والتجوية‬ ‫الفيزيائية‬ ‫التجوية‬ ‫أتحقَّ ُق‪ :‬أوضّ ُح الفرقَ بي َن‬ ‫ِ‬ ‫م ْن حيثُ‬ ‫الصخور‪.‬‬ ‫تأثيرهما في‬ ‫ُ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫رسوبية‬ ‫صخور‬ ‫الرسوبيات إلى‬ ‫تحوُّ ُل‬
+
+‫‪Transform of Sediments into Sedimentary Rocks‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫العمليات‪ ،‬التي تكوِّ نُ‬ ‫الصخور‬ ‫تتعر ُض الرسوبياتُ إلى مجموعة منَ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫تتراكم‬ ‫بعمليات التصخُّ ِر ‪ .Lithification‬فعندما‬ ‫عرفُ‬ ‫ُ‬ ‫الرسوبيةَ ‪ ،‬في ما ُي َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بعضها على شكلِ‬ ‫الرسوبيات فوقَ‬ ‫آالف السني َن‬ ‫طبقات‪ ،‬وبعدَ ُم ِض ِّي‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الضغط الناتجُ منْ ثق ِ‬ ‫ُ‬ ‫الفراغات‬ ‫الرسوبيات‬ ‫ل‬ ‫‪ 0‬بينَ‬ ‫ماليينَ منْها‪ ،‬يق ِّلصُ‬ ‫أوْ ‪0‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحبيبات‪ ،‬فتصبحُ أقلَّ‬ ‫عرفُ‪200‬باسمِ‬ ‫حجما‪ ،‬ويقلُّ ُس ْمكُ الطبقات‪ ،‬في ما يُ َ‬ ‫ً‬ ‫‪10‬‬ ‫‪400‬‬ ‫التراص ‪.Compaction‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫‪20‬وقدْ تتخلَّ ُل المحاليلُ المائيةُ‬ ‫‪، ِ 600‬‬ ‫الفراغات الموجود َة في الرسوبيات‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪800‬إلى‬ ‫الفراغات؛ ما يؤدي‬ ‫فتترسَّ بُ بعض‬ ‫ُ الموادِّ المعدنية التي تحم ُلها بينَ‬ ‫مادة ‪ٍ 1200‬‬ ‫ببعض‪ ،‬فتتحو ُل إلى ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحبيبات‪ ،‬والتحامِ ِ‬ ‫‪30‬‬ ‫ٍ‬ ‫صخرية‪.‬‬ ‫بعضها‬ ‫ترابط‬ ‫َّ‬ ‫وتُسمى ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪)13‬‬ ‫االلتحا َم‬ ‫هذه‬ ‫‪400‬‬ ‫‪800‬العمليةُ ‪600‬‬ ‫‪ُ 200،Cementation‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫عمليات التصخُّ رِ ‪.‬‬ ‫الذي ُيمثِّ ُل‬ ‫ِ‬ ‫ثقلُ‬ ‫الرسوبيات‬
+
+‫عمليات التصخُّ رِ في‬ ‫الشكلُ (‪:)13‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الرسوبية‪.‬‬ ‫الصخور‬
+
+‫مادةٌ الحم ٌة‬
+
+‫أ ‪ -‬الرسوبياتُ األصليةُ ‪.‬‬
+
+‫للتراص‪.‬‬ ‫تعر ِضها‬ ‫ب‪-‬‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫الرسوبيات بعدَ ُّ‬ ‫ج‪ -‬الرسوبياتُ بعدَ تعرُّ ِضها لاللتحا ِم‪.‬‬
+
+‫‪20‬‬
+
+‫أ‬
+
+‫ب‬
+
+‫ِ‬ ‫بعمليات التصخُّ ِر‪.‬‬ ‫أوضح المقصو َد‬ ‫أتحقَّ ُق‪:‬‬ ‫ُ‬
+
+‫ج‬
+
+### محتوى صفحة 21
+‫تصنيفُ الصخو ِر الرسوبيةِ ‪Classification of Sedimentary Rocks‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثالثة أنواعٍ‬ ‫لكيفية تكوُّ نِها إلى‬ ‫تُصنَّفُ الصخورُ الرسوبي ُة تبعً ا‬ ‫ٍ‬ ‫الصخور الرسوبيةُ الفُ تاتيةُ ‪Clastic Sedimentary Rocks‬‬ ‫هي‪:‬‬ ‫رئيسة‪َ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب الفُ ِ‬ ‫التي ُ‬ ‫ترس ِ‬ ‫الفيزيائية‪.‬‬ ‫التجوية‬ ‫الصخري الناتجِ م َن‬ ‫تات‬ ‫ِّ‬ ‫تنشأ م ْن ُّ‬ ‫والصخور الرسوبيةُ الكيميائيةُ ‪ Chemical Sedimentary Rocks‬التي‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تنشأ منْ ترسُّ ِ‬ ‫الترسيب‪ِ ،‬‬ ‫مثل‬ ‫أحواض‬ ‫ب الموادِّ الذائبة في‬ ‫البحار‪ ،‬بعدَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والصخور الرسوبيةُ الكيميائيةُ الحيويةُ ‪Biochemical‬‬ ‫تركيزها‪.‬‬ ‫زيادة‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ Sedimentary Rocks‬التي ُ‬ ‫الصلْ ِبة؛‬ ‫تنشأ م ْن تراكُ مِ بقايا الكائنات الحية ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النباتية‪ ،‬وتصخُّ ِرها‪.‬‬ ‫الحيوانية ِأو‬ ‫الصخور الرسوبيةُ الفُ تاتيةُ ‪Clastic Sedimentary Rocks‬‬ ‫ُ‬
+
+‫أعملُ‬ ‫قصرا‬ ‫فيلا‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫باس تخدامِ برنام جِ صان عِ األف امِ‬ ‫ِ‬ ‫فيه‬ ‫)‪ ،(movie maker‬أوضحُ‬ ‫ور الرسوبيةِ‬ ‫كيفيةَ تصني ِ‬ ‫ف الصخ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التابعة‬ ‫الصخور‬ ‫الفتاتية وأنوا َع‬ ‫وأحرص عى أنْ يشملَ‬ ‫هلا‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫صورً ا توضيحي ًة‪ ،‬ثمَّ أشاركهُ‬ ‫زمالئي‪ /‬زميايت يف الصفِّ ‪.‬‬
+
+‫تنشأ الصخور الرسوبيةُ الفُ تاتيةُ بفعلِ تراكُ مِ الفُ ِ‬ ‫ُ‬ ‫الصخري الناتجِ م ْن‬ ‫تات‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫المختلفة المتكشِّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فة على سطحِ‬ ‫للصخور‬ ‫الفيزيائية‬ ‫التجوية‬ ‫عمليات‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصخور‪،‬‬ ‫وهي تُصنَّفُ تب ًعا لحجمِ حبيباتِها إلى أنواعٍ م َن‬ ‫األرض‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الرملي‪ .‬و ُيب ِّي ُن الجدولُ (‪ )1‬العالقةَ بي َن حجمِ‬ ‫الحبيبات‬ ‫الصخر‬ ‫أشهرها‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ونوعِ‬ ‫تاتي‪.‬‬ ‫الصخر الرسوبيِ الفُ ِّ‬ ‫الجدو ُل (‪:)1‬‬
+
+‫تاتي‪.‬‬ ‫ونوع الصخ ِر‬ ‫ت‬ ‫العالقةُ بينَ‬ ‫حجم الحبيبا ِ‬ ‫ِ‬ ‫الرسوبي الفُ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النسيجُ‬
+
+‫اسمُ الصخرِ‬
+
+‫حجمُ الحبيباتِ‬
+
+‫اسمُ الراسبِ‬
+
+‫< ‪2 mm‬‬
+
+‫الحصباءُ‪.‬‬
+
+‫‪1/16 mm – 2 mm‬‬
+
+‫الرملُ‪.‬‬
+
+‫الصخرُ الرمليُّ ‪.Sandstone‬‬
+
+‫‪1/ 256 mm - 1/16 mm‬‬
+
+‫الغرينُ‪.‬‬
+
+‫الصخرُ الغرينيُّ ‪.Siltstone‬‬
+
+‫‪< 1/ 256 mm‬‬
+
+‫الطينُ‪.‬‬
+
+‫صخرُ الغضارِ ‪.Shale‬‬
+
+‫ت ‪،Conglomerate‬‬ ‫صخرُ الكونغلوميري ِ‬ ‫أو البريشيا ‪.Breccia‬‬ ‫ِ‬
+
+‫الطيني ‪.Mudstone‬‬ ‫الصخرُ‬ ‫ُّ‬
+
+‫‪21‬‬
+
+### محتوى صفحة 22
+‫أ‪ -‬الكونغلوميريتُ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الكونغلوميريت‪،‬‬ ‫صخر‬ ‫الشكلُ (‪:)14‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حبيبات‬ ‫حجم‬ ‫وصخر البريشيا‬ ‫اللذان يزيدُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫كلٍّ من ُْهما على (‪.)2mm‬‬
+
+‫الشكلُ (‪ :)15‬الصخرُ الرمليُّ ‪ ،‬وصخرُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حبيبات كلٍّ‬ ‫الغضار اللذان يقلُّ حجمُ‬
+
+‫منْهُ ما عنْ (‪.)2mm‬‬ ‫ِ‬ ‫ُأ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الغضار‬ ‫وصخر‬ ‫قارنُ بينَ‬ ‫الصخر الرمليِّ‬ ‫ِ‬ ‫الحبيبات‪.‬‬ ‫منْ حيثُ حجمُ‬
+
+‫ِ‬ ‫الرسوبية الفُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحبيبات‬ ‫حجم‬ ‫الصخور‬ ‫األمثلة على‬ ‫م َن‬ ‫تاتية التي يزيدُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫وصخر‬ ‫الكونغلوميريت ‪،Conglomerate‬‬ ‫صخر‬ ‫فيها على (‪:)2mm‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫صخر البريشيا‬ ‫الكونغلوميريت ع ْن‬ ‫صخر‬ ‫البريشيا ‪ .Breccia‬يمتازُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سبب ذلكَ إلى نقلِ‬ ‫باستدارة حبيباتِ ِه‪ ،‬ويعزو الجيولوجيونَ‬ ‫الفتات‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األصلي‬ ‫الصخر‬ ‫تجوية‬ ‫مكان‬ ‫كو ِن ل ُه مسافةً طويلةً م ْن‬ ‫الم ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫الصخري ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الترسيب؛ ما يؤدي إلى َحتِّ حوافِّ الحبيبات كما في‬ ‫حتّى مكان‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لم‬ ‫الشكلِ (‪/14‬أ)‪ ،‬خالفً ا‬ ‫لصخر البريشيا ذي الحبيبات المزواة الذي ْ‬
+
+‫أنظر الشكلَ (‪/14‬ب)‪.‬‬ ‫تُنقَ ْل حبيباتُ ُه‪ُ ،‬‬ ‫االستدارة‪ ،‬التي ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مك ُن‬ ‫جيدة‬ ‫الرملي‪ ،‬فيمتازُ بحبيباتِ ِه‬ ‫الصخر‬ ‫أ ّما‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫بالعين المجر ِ‬ ‫لحبيبات‬ ‫دة كما في الشكلِ (‪/15‬أ)‪ ،‬خالفً ا‬ ‫رؤيتُها‬ ‫ِ ُ َّ‬ ‫ِ‬ ‫الغضار التي ال ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫بسبب ِص ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر‬ ‫حجمها‪،‬‬ ‫غر‬ ‫مك ُن تمييزُ ها‬ ‫صخر‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الشكلَ (‪/15‬ب)‪.‬‬
+
+‫الرملي‪					.‬‬ ‫الصخر‬ ‫أ‪-‬‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
+
+‫‪22‬‬
+
+‫ب‪ -‬البريشيا‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫الغضار‪.‬‬ ‫صخر‬ ‫ب‪-‬‬ ‫ُ‬
+
+### محتوى صفحة 23
+‫الصخور الرسوبيةُ الكيميائيةُ ‪Chemical Sedimentary Rocks‬‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫الكيميائية إذابةَ‬ ‫سابقة أنَّ م ْن نواتجِ‬ ‫التجوية‬ ‫صفوف‬ ‫تعرفْ تُ في‬ ‫َّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ُكونُ‬ ‫مع‬ ‫الصخور‪ ،‬وتأخذُ شكلَ أيونات تُنقَ ُل َ‬ ‫بعضِ المعادن التي ت ِّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫حيث‬ ‫الترسيب‪،‬‬ ‫حوض‬ ‫الماء إلى‬ ‫تتفاعل معَ بعضها مُ كوِّ ن ًة موادَّ‬ ‫كربونات الكالسيومِ ‪ .‬وعندما يزداد تركيزُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫جديدةً‪َ ،‬‬ ‫هذه الموادِّ ‪،‬‬ ‫مثل‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الزمن‬ ‫وبمرور‬ ‫وتتراكم‪.‬‬ ‫ب‪،‬‬ ‫تترس ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ويصبح الما ُء مشب ًعا بها‪ ،‬فإنَّها َّ‬
+
+‫تتكونُ‬ ‫الصخري‪،‬‬ ‫الملح‬ ‫الصخور الرسوبيةُ الكيميائيةُ ‪ ،‬التي منْها‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجيرية‪ِ ،‬‬ ‫الترافرتين‪.‬‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫الصخور‬ ‫ُ أنوا ِع‬ ‫الجبس وبعض‬ ‫وصخرُ‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)16‬‬ ‫أنظر‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫الجبس الذي يُ عَ دُّ‬ ‫الشكلُ (‪ :)16‬صخرُ‬ ‫الرسوبية الكيميائية‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصخور‬ ‫أحدَ‬
+
+‫الربطُ بالكيمياءِ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الهيدروكسيد‬ ‫مجموعة‬ ‫*‬ ‫تتفاعل أيوناتُ الكالسيو ِم )‪ (Ca2+‬معَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لتكوين ُمرك ِ‬ ‫َّب هيدروكسيد الكالسيومِ )‪(Ca(OH)2‬؛‬ ‫األيونية )‪(OH-‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكربون‬ ‫أكسيد‬ ‫هيدروكسيد الكالسيومِ وثاني‬ ‫َّب‬ ‫إذْ يتفاعلُ ُمرك ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(‪ )CO2‬لتكوينِ كربونات الكالسيومِ )‪(CaCO3‬‬ ‫والماء (‪ )H2O‬وفقَ‬ ‫المعادلتيْ ِن اآلتيتيْ ِن‪:‬‬ ‫‪Ca(OH)2‬‬ ‫‪CaCO3 + H2O‬‬
+
+‫)‪Ca2+ + 2(OH-‬‬ ‫‪CO2 + Ca(OH)2‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(البحر)‪.‬‬ ‫الترسيب‬ ‫حوض‬ ‫ب كربوناتُ الكالسيومِ الناتجةُ في‬ ‫تترس ُ‬ ‫َّ‬ ‫وبمرور الزمنِ تتراكم ِ‬ ‫ِ‬ ‫كونةً‬ ‫صخورا‬ ‫هذه الرسوبياتُ ‪،‬‬ ‫وتتصخر ُم ِّ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)17‬‬ ‫جيري ًة‪ ،‬أنظرُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التجربة‬ ‫بتنفيذ‬ ‫الكيميائية‬ ‫الرسوبية‬ ‫الصخور‬ ‫خصائص‬ ‫تعرفُ‬ ‫يُ مكنُ ُّ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتية‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫المعادلتان لالطِّالعِ فقطْ ‪.‬‬ ‫*‬
+
+‫الصخور الجيريةُ التي‬ ‫الشكل (‪:)17‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ترسبِ كربونات الكالسيومِ‬ ‫َّ‬ ‫تتكونُ نتيجةَ ُّ‬ ‫وتصخرها في البحار‪ِ.‬‬ ‫ِ‬
+
+‫‪23‬‬
+
+### محتوى صفحة 24
+‫التجربةُ‬
+
+‫الصخورُ الرسوبي ُة الكيميائي ُة‬
+
+‫الموادُّ واألدواتُ ‪:‬‬ ‫صخورٌ رسوبيةٌ كيميائيةٌ مختلفةٌ (ملحٌ صخريٌّ‪ ،‬جبسٌ ‪،‬‬ ‫دولوميتُ ‪ ،‬صخرٌ جيريٌّ)‪ ،‬وحمضُ الهيدروكلوري ِك (‪)HCl‬‬ ‫ال ُمخفَّفُ ‪ ،‬وعدسةٌ ُمكبِّرةٌ‪ ،‬و ِمطْرقةٌ‪ ،‬وقَطّارةٌ‪ ،‬وأدواتُ‬ ‫تحدي ِد القساو ِة‪.‬‬ ‫إرشاداتُ السالمةِ‪:‬‬
+
+‫صور‬ ‫‪ . 4‬أستخد ُم شبكةَ اإلنترنتِّ في الحصو ِل على‬ ‫ٍ‬ ‫لشرائحَ رقيقةٍ (‪ )Thin Sections‬تظهرُ تحتَ‬ ‫هر المستقطبِ‪ ،‬وتُمثِّلُ كلَّ‬ ‫الصخور‬ ‫صخر منَ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫المِ جْ ِ‬ ‫التي فُحِ صَ تْ ‪.‬‬ ‫‪ . 5‬أُالحِ ظُ المعادنَ ال ُمكوِّ نةَ‬ ‫الصور‬ ‫للصخور في هذهِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫منْ حيثُ حجو ُمها وألوانُها‪ ،‬ثمَّ أُدَ وِّ نُ ذلكَ‪.‬‬ ‫التحليلُ واالستنتاجُ ‪:‬‬
+
+‫ك‬ ‫ الح ذ ُر ف ي أثن ا ِء اس‬‫ض الهيدروكلوري ِ‬ ‫ِ‬ ‫تعمال حم ِ‬ ‫ف‪ ،‬وال ِمطْرق ِة‪.‬‬ ‫ال ُمخفَّ ِ‬ ‫والصابون بع َد االنتها ِء منْ‬ ‫اليدين جيدًا بالما ِء‬ ‫ غس ُل‬‫ِ‬ ‫ِ‬
+
+‫‪ . 1‬أستنتجُ ‪ :‬باستعمالِ العينِ المُ جرَّدةِ أوِ العدسةِ المُ كبِّرةِ‪،‬‬ ‫هلْ يُمكِنُ تصنيفُ‬ ‫الصخور الرسوبيةِ الكيميائيةِ بناءً‬ ‫ِ‬ ‫على حجمِ الحبيباتِ؟ مُ بيِّنًا السببَ ‪.‬‬ ‫‪ . 2‬أُقارِنُ بينَ العيِّناتِ الصخريةِ؛ أيُّها تفاعلَ ْ‬ ‫ت معَ‬
+
+‫‪ . 1‬أتفحَّصُ العيِّناتِ الصخريةَ بالعينِ المُ ج َّردِ ة‪ ،‬وبالعدسةِ‬ ‫المُ كبِّرةِ‪ ،‬ثمَّ أُدَ وِّ ُن لونَ الصخرِ ونسيجَ هُ‪.‬‬ ‫‪ . 2‬أض ُع قطرةً منْ‬ ‫حمض‬ ‫ف‬ ‫الهيدروكلوريك ال ُمخفَّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫على كلِّ عيِّنةٍ صخريةٍ‪ ،‬مُ الحِ ظًا ما‬ ‫يحدث‪ ،‬ثمَّ‬ ‫أُد َِّونُ مالحظاتي‪.‬‬
+
+‫لمْ تتفاعلْ معَ هذا‬ ‫الحمض؟‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪ . 3‬أُقارِنُ بينَ العيِّناتِ الصخريةِ منْ‬ ‫حيث القساوةُ‪.‬‬ ‫‪ . 4‬أُفسِّ رُ ‪ :‬أيُّهُما أكثرُ دقَّةً‪ :‬تصنيفُ‬ ‫الصخور الرسوبيةِ‬ ‫ِ‬
+
+‫تنفي ِذ التجرب ِة‪.‬‬ ‫العمل‪:‬‬ ‫خطواتُ‬ ‫ِ‬
+
+‫س؟ أيُّها‬ ‫‪ . 3‬أفحصُ قساوةَ العيِّنا ِ‬ ‫ت الصخري ِة (أيُّها قا ٍ‬ ‫لي ٌ‬ ‫ِّن؟)‪ ،‬ثمَّ أُدوِّ ُن مالحظاتي‪.‬‬
+
+‫حمض ِالهيدروكلوريكِ المُ خفَّفِ بصورةٍ كبيرةٍ؟ أيُّها‬
+
+‫هر أَمْ بالعينِ‬ ‫الكيميائيةِ بعدَ دراستِها تحتَ المِ جْ ِ‬ ‫المُ جرَّدةِ والعدسةِ المُ كبِّرةِ؟‬
+
+‫ِ‬ ‫المعادن؛‬ ‫تُصنَّفُ الصخورُ الرسوبي ُة الكيميائي ُة تبعً ا لتركيبِها الكيميائيِّ منَ‬ ‫صخر رسوبي كيميائي مكو ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫إذْ إنَّ لكلِّ‬ ‫نات معدنيةً خاصةً ِبه‪ ،‬مثلَ الملحِ‬ ‫ٍّ ُ ِّ‬ ‫ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫يتكونُ‬ ‫الصخور‬ ‫معدن‬ ‫رئيسة م ْن‬ ‫بصورة‬ ‫الهاليت‪ .‬تمتازُ‬ ‫الصخري الذي َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫الصغيرة التي ال ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫تمييزها بالعينِ‬ ‫مك ُن‬ ‫الرسوبيةُ الكيميائيةُ بحبيباتِها‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫واللون‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫المجر ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خصائصها‪ِ ،‬‬ ‫وشدَّ ِة‬ ‫القساوة‪،‬‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫دة‪ ،‬وهيَ تختلفُ في‬ ‫ُ َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحموض‪.‬‬ ‫التفاعل معَ‬
+
+‫‪24‬‬
+
+### محتوى صفحة 25
+‫الصخور الرسوبيةُ الكيميائيةُ الحيويةُ‬ ‫ُ‬
+
+‫‪Biochemical Sedimentary Rocks‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫تتكونُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫حيوية؛‬ ‫عمليات‬ ‫بفعل‬ ‫هذه‬ ‫رسوبيات نتجَ تْ‬ ‫الصخور منْ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ُكونَ‬ ‫إذْ تأخذُ الكائناتُ الحيةُ البحريةُ المعادنَ الذائبةَ في الماء لت ِّ‬ ‫ِ‬ ‫موت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكائنات‪ ،‬فإنَّ هياكلَ ها‬ ‫هذه‬ ‫ب م ْن‬ ‫أجسامها‪ .‬وعندَ‬ ‫الصلْ َ‬ ‫الجز َء ُّ‬ ‫الزمن تتراكم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هذه‬ ‫وبمرور‬ ‫الترسيب‪.‬‬ ‫حوض‬ ‫الصُّ ْلب َة تترسَّ بُ في قا ِع‬ ‫ُ‬ ‫الرسوبياتُ ‪ ،‬وتتصخَّ ُر ُمكوِّ نةً‬ ‫صخورا رسوبيةً كيميائيةً حيويةً ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أهم أنواعِ‬ ‫يتكونُ م ْن‬ ‫الفوسفات الذي‬ ‫صخر‬ ‫الصخور‪:‬‬ ‫هذه‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫م ْن ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وصخر الفحمِ‬ ‫تراكمِ بقايا عظامِ‬ ‫الحجري الذي‬ ‫البحرية‪،‬‬ ‫الكائنات‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يتكوَّ نُ نتيج َة ِ‬ ‫دفن بقايا النباتات دفنًا سريعً ا في المستنقعات‪ ،‬وصخرُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لكائنات‬ ‫مجهرية‬ ‫أصداف‬ ‫معظم ِه منْ بقايا‬ ‫الطباشير الذي يتكوَّ نُ في‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫يتكونُ‬ ‫كربونات الكالسيومِ ‪،‬‬ ‫كو ٍنة م ْن‬ ‫وصخر الكوكينا الذي َّ‬ ‫حية ُم َّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ينتج م ْن‬ ‫الحية‪،‬‬ ‫الكائنات‬ ‫أصداف‬ ‫م ْن بقايا‬ ‫الص ّوانُ الذي ُ‬ ‫وصخر ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫لكائنات ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫دقيقة ِ‬ ‫البيئات‬ ‫مثل الدياتو ِم في‬ ‫حية‬ ‫سيليكاتية‬ ‫أصداف‬ ‫تجمُّ ِع‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ أنواعِ‬ ‫الرسوبية‬ ‫الصخور‬ ‫الشكل (‪ )18‬الذي يُ بيِّنُ بعض‬ ‫أنظر‬ ‫البحرية‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحيوية‪.‬‬ ‫الكيميائية‬
+
+‫							‬ ‫أ‪ -‬الكوكينا‪.‬‬
+
+‫أعملُ‬ ‫قصرا‬ ‫فيلا‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫باس تخدامِ برنام جِ صان عِ األف امِ‬ ‫)‪ ،(movie maker‬أوضح ِ‬ ‫فيه كيفيةَ‬ ‫ُ‬ ‫وبية الكيميائيةِ‬ ‫ور الرس ِ‬ ‫تصني ِ‬ ‫ف الصخ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التابعة هلا‪،‬‬ ‫الصخور‬ ‫وأنوا َع‬ ‫وأحرص عى أنْ يشملَ‬ ‫صورا‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫م أش ارك ُه زمالئ ي‪/‬‬ ‫توضيحي ةً ‪ ،‬ث َّ‬ ‫زميايت يف الصفِّ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ أنواعِ‬ ‫الصخور‬ ‫الشكلُ (‪ :)18‬بعض‬ ‫الكيميائية الحيوية‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الرسوبية‬
+
+‫ب‪ -‬الصُّ وّ انُ ‪.‬‬
+
+‫‪25‬‬
+
+### محتوى صفحة 26
+‫معال ُم الصخو ِر الرسوبيةِ ‪Features of Sedimentary Rocks‬‬
+
+‫ِ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الصخور الرسوبيةُ‬ ‫غيرها منَ‬ ‫بمعالم عدَّ ة تُميِّزُ ها منْ‬ ‫تنفردُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫أهم‬ ‫تعرف بيئة تكوينها‪ .‬منْ ِّ‬ ‫الصخور‪ ،‬ويستفيدُ منْها الجيولوجيونَ في ُّ‬ ‫ِ‬ ‫هذه المعالمِ ‪:‬‬ ‫التطبُّ ُق ‪Bedding‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مختلفة‬ ‫متتالية‬ ‫طبقات‬ ‫شكل‬ ‫بوجودها على‬ ‫تمتازُ الصخورُ الرسوبي ُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أشهر أنوا ِع التطبُّ ِق التطبُّ ُق المُ تدرِّ جُ ‪Graded Bedding‬؛‬ ‫السُّ مْ ك‪ .‬ومنْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحبيبات المُ كوِّ ِنة لها‪.‬‬ ‫فك َّلما اتَّجهْ نا إلى‬ ‫أسفل الطبقة‪ ،‬ازدادَ حجمُ‬
+
+‫المحتوى األحفوريُّ ‪Fossil Content‬‬
+
+‫أ‪ -‬التطبُّ ُق المُ تدرِّ جُ ‪.‬‬
+
+‫تمتازُ الصخور الرسوبيةُ من ِ‬ ‫ِ‬ ‫بقية أنواعِ‬ ‫الصخور األُخرى بقدرتِها‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وهي بقايا‬ ‫باألحافير‪،‬‬ ‫على االحتفاظ‬ ‫وآثار لكائنات حية عاشَ تْ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫وقد استفاد منْها العلماء في تعر ِ‬ ‫في ما مضى‪ِ ،‬‬ ‫ف تاريخِ‬ ‫الطبقات‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والبيئات‪ ،‬والمناخِ‬ ‫السائد وقتَ تكوُّ نِها‪.‬‬ ‫الجيولوجي‪،‬‬ ‫ِّ‬ ‫عالماتُ النيمِ ‪Ripple Marks‬‬
+
+‫عالمات النيمِ‪.‬‬ ‫ب‪-‬‬ ‫ُ‬
+
+‫ُعرفُ‬ ‫تكونَتْ‬ ‫ُ‬ ‫تموجاتٌ صغيرةٌ َّ‬ ‫عالمات النيمِ ‪ Ripple Marks‬بأنَّها ُّ‬ ‫ت َّ‬ ‫ِ‬ ‫بفعلِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫وح ِفظَتْ على‬ ‫مياه‬ ‫األنهار‪ِ ،‬أو األمواجِ البحرية‪ِ ،‬أو الرياحِ ‪ُ ،‬‬ ‫الرسوبية‪ِ .‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وقد استدلَّ الجيولوجيونَ‬ ‫بعضِ سطوحِ‬ ‫الصخور‬ ‫طبقات‬ ‫الرسوبية على ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫م ْن ِ‬ ‫بيئة الترسيبِ التي‬ ‫الصخور‬ ‫عالمات النيمِ في‬ ‫توافر‬ ‫ِ‬ ‫ساد ِ‬ ‫اتجاه ِ‬ ‫التيار الناقلِ ‪.‬‬ ‫ت المنطقةَ ( نهريةٌ أو بحريةٌ شاطئيةٌ )‪ ،‬وعلى‬ ‫َ‬ ‫التش ُّققاتُ الطيني ُة ‪Mud Cracks‬‬
+
+‫ج‪ -‬التشقُّ قاتُ الطينيةُ ‪.‬‬
+
+‫ُ المعالمِ الممي ِ‬ ‫زة‬ ‫الشكلُ (‪ :)19‬بعض‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الرسوبية‪.‬‬ ‫للصخور‬
+
+‫‪26‬‬
+
+‫تنتجُ التشقُّ قاتُ الطينيةُ ‪ Mud Cracks‬عندما تجفُّ الرسوبياتُ الطينيةُ ‪،‬‬ ‫ُ المعادنُ المكونةُ لها مسببةً تشقُّ ٍ‬ ‫ترس ِ‬ ‫ب موا َّد‬ ‫فتنكمش‬ ‫قات‪ .‬وعندَ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ُّ‬ ‫بشكلها‪ .‬تشير ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫تمتلئ الشقوقُ بتلكَ الموا ِّد‪ ،‬وتحتفظُ‬ ‫هذه‬ ‫مختلفة عنْها‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التش ُّققاتُ إلى تعرُّ ِ‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪ )19‬الذي‬ ‫ض الرسوبيات للجفاف‪ ،‬أنظرُ‬ ‫ِ‬ ‫َ المعالمِ الممي ِ‬ ‫ِ‬ ‫الرسوبية‪.‬‬ ‫للصخور‬ ‫زة‬ ‫يُ مثِّ ُل بعض‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الرسوبية‪.‬‬ ‫للصخور‬ ‫أذكر‬ ‫المعالم المميزةَ‬ ‫َ‬ ‫أتحقَّ ُق‪ُ :‬‬
+
+### محتوى صفحة 27
+‫ُ‬ ‫الدرس‬ ‫مراجعة ِ‬ ‫أصفُ الشكلَ الذي تتصخَّ ر ِ‬ ‫‪ .1‬الفكر ُة الرئيسةُ ‪ِ :‬‬ ‫ات‪.‬‬ ‫فيه الرسوب ّي ُ‬ ‫ُ‬
+
+‫م أذك ُر مث الً عل ى صخ ٍ‬ ‫وبي‬ ‫‪ .2‬أُ ِّ‬ ‫وض ُ‬ ‫ر رس ٍّ‬ ‫ور الرس وبيةُ الفُ تاتي ةُ ‪ ،‬ث َّ‬ ‫ح كي فَ تُصنَّ فُ الصخ ُ‬ ‫ي‪.‬‬ ‫فُ تات ٍّ‬
+
+‫وبية الكيميائي ِ‬ ‫ور الرس ِ‬ ‫وبية الفُ تاتي ِ‬ ‫ور الرس ِ‬ ‫ة والصخ ِ‬ ‫ارنُ بي نَ الصخ ِ‬ ‫‪ُ .3‬أق ِ‬ ‫ة م نْ حي ثُ طريق ةُ‬ ‫و ِن‪.‬‬ ‫التك ُّ‬ ‫الرسوبية الفُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تاتية‪.‬‬ ‫الصخور‬ ‫وتكو ِن‬ ‫التعرية‬ ‫‪ .4‬أُوضِّ ُح العالقةَ بي َن‬ ‫ُّ‬ ‫مكن أنْ يستخلص الجيولوجيونَ من وج ِ‬ ‫‪ .5‬أستنتج‪ :‬ماذا ي ِ‬ ‫ود التط ُّب ِ‬ ‫درجِ في إحدى‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫المت ِّ‬ ‫ق ُ‬ ‫ات الرس ِ‬ ‫الطبق ِ‬ ‫وبية؟‬
+
+‫‪ُ .6‬أفسِّ رُ العبارةَ اآلتي َة‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تماسك الصخرِ‬ ‫الرسوبي‪".‬‬ ‫قو ِة‬ ‫"تُسهِ ُم عمليةُ االلتحامِ في زيادة َّ‬ ‫ِّ‬
+
+‫صخر الكونغلوميريت‪.‬‬ ‫أطرح سؤالً إجابتُ ُه‪:‬‬ ‫‪.7‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سبب اهتمامِ‬ ‫الرسوبية‪.‬‬ ‫للصخور‬ ‫األحفوري‬ ‫بدراسة المحتوى‬ ‫العلماء‬ ‫‪.8‬‬ ‫ِّ‬ ‫أستنتج َ‬ ‫ُ‬
+
+‫‪27‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/earth_sciences_10/semester_1/unit_01/lesson_03.md

@@ -0,0 +1,235 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: earth_sciences_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_01
+lesson_key: lesson_03
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس 3: الصخور المتحولة (Metamorphic Rocks)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الأول.pdf"
+  pages: [28, 29, 30, 31, 32, 33]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس 3: الصخور المتحولة (Metamorphic Rocks)
+
+## المصدر
+- الكتاب: علوم الأرض والبيئة - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الأول.pdf`
+- الصفحات: 28, 29, 30, 31, 32, 33
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 28
+‫الدرس‬ ‫ُ‬
+
+‫‪3‬‬
+
+‫المتحوِّ لةُ‬ ‫الصخو ُر ُ‬ ‫‪Metamorphic Rocks‬‬
+
+‫الفكرةُ الرئيسةُ ‪:‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫تتكوَّ نُ‬ ‫صخور‬ ‫المتحوِّ لةُ منْ‬ ‫الصخور ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫تعر َض ْت‬ ‫نارية‪ْ ،‬أو رسوبية‪ْ ،‬أو ُم ِّ‬ ‫تحولة َّ‬ ‫لعواملَ ِعدَّ ٍة‪ ،‬منْها‪ :‬الضغطُ ‪ ،‬والحرارةُ‪،‬‬ ‫والمحاليلُ الحرمائيةُ ‪.‬‬ ‫نتاجاتُ التعلُّ مِ ‪:‬‬
+
+‫تكو ِن‬ ‫ أُحدِّ ُد العواملَ التي تؤدي إلى ُّ‬‫ِ‬ ‫المتحوِّ ِلة‪.‬‬ ‫الصخور ُ‬
+
+‫تحولةَ ‪.‬‬ ‫ِّف‬ ‫ أُصن ُ‬‫الم ِّ‬ ‫الصخور ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ ُأ ِ‬‫قارنُ بينَ أنواعِ‬ ‫المتحوِّ ِلة‬ ‫الصخور ُ‬ ‫م ْن حيثُ‬ ‫الخصائص‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصخور في دعمِ‬ ‫االقتصاد‬ ‫دور‬ ‫ ُأبيِّنُ َ‬‫المحلي‪.‬‬ ‫ِّ‬
+
+‫املفاهيم واملصطلحاتُ ‪:‬‬ ‫ُ‬
+
+‫التحوُّ ُل‬
+
+‫‪Metamorphism‬‬
+
+‫ِ‬ ‫بالدفن ‪Burial Metamorphism‬‬ ‫تحوُّ ٌل‬
+
+‫إقليمي‬ ‫تحو ٌل‬ ‫ُّ‬ ‫ٌّ‬
+
+‫‪Regional Metamorphism‬‬
+
+‫تحوُّ ٌل بالتَّماسِّ‬ ‫‪Contact Metamorphism‬‬
+
+‫تور ٌق‬ ‫ُّ‬
+
+‫تور ٍق‬ ‫غير ُم ِّ‬ ‫ُ‬
+
+‫‪28‬‬
+
+‫‪Foliation‬‬ ‫‪Non-Foliated‬‬
+
+‫أنواعُ التحوُّ ِل‬
+
+‫‪Types of Metamorphism‬‬
+
+‫درس ُت سابقً ا أنَّ‬ ‫ثم‬ ‫الصخور‬ ‫تتحو ُل إلى ماغما عندَ‬ ‫َّ‬ ‫تنصهر‪َّ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعادن‬ ‫انصهار‬ ‫درجة‬ ‫أكبر منْ‬ ‫تعرضها لدرجات حرارة عالية َ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫تتعر ُض لها‬ ‫كو ِنة لها‪ .‬ولك ْن‪ ،‬إذا كان ْ‬ ‫الم ِّ‬ ‫َت درجةُ الحرارة التي َّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫االنصهار‪ ،‬فإنَّها تتحوَّ ُل إلى‬ ‫درجة‬ ‫صخور منْ‬ ‫الصخور أقلَّ منْ‬ ‫ُ‬
+
+‫آخر‪.‬‬ ‫نوعٍ َ‬
+
+‫يُ عرَّ فُ التحوُّ ُل ‪ Metamorphism‬بأنَّ هُ التغيُّ ُر الذي يطر ُأ على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نسيج ِ‬ ‫الحالة‬ ‫وهو في‬ ‫الصخر‪ْ ،‬أو تركيبِ ِه‬ ‫المعدني‪ْ ،‬أو كل ْي ِهما م ًعا َ‬ ‫ِّ‬ ‫الصل ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الصخور‬ ‫بذلك صخورً ا جديدةً تُعرَ فُ باس ِم‬ ‫ْبة‪ ،‬مُ نتِجً ا‬ ‫ُّ‬ ‫المتحو ِ‬ ‫لة ‪ .Metamorphic Rocks‬فما عواملُ‬ ‫أنواع‬ ‫التحو ِل؟ ما‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫التحوُّ ِل؟‬ ‫ِ‬ ‫وهي ُ‬ ‫تنشأ نتيجةَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫دفن‬ ‫أهم‬ ‫عوامل التحوُّ ل‪َ ،‬‬ ‫تُ عَ دُّ الحرارةُ أحدَ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫كبيرة بباطنِ األرضِ ‪ْ ،‬أو بسببِ‬ ‫مالمسة‬ ‫أعماق‬ ‫األصلي في‬ ‫الصخر‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫باطن‬ ‫األرض‪ ،‬حيثُ تعملُ الحرارةُ‬ ‫الصخر ماغما ُمندفعةً منْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كو ِنة‬ ‫األيونات‬ ‫الكيميائية بي َن‬ ‫الروابط‬ ‫إضعاف‬ ‫على‬ ‫الم ِّ‬ ‫والذرات ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫آخر‪،‬‬ ‫ثم‬ ‫تسهيل حركة األيونات وانتقالها منْ معدن إلى َ‬ ‫للمعادن‪َّ ،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫جديد‪.‬‬ ‫تحو ٍل‬ ‫تكو ِن‬ ‫صخر ُم ِّ‬ ‫ب في ُّ‬ ‫فتتكونُ معادنُ جديدةٌ؛ ما يتس َّب ُ‬ ‫َّ‬ ‫الضغط الذي ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الدفن في‬ ‫بسبب‬ ‫ينشأ إمّ ا‬ ‫أمّ ا‬ ‫العامل الثاني‪ ،‬فهوَ‬ ‫األرض‪( ،‬كلَّ ما ازداد العمقُ ‪ ،‬ازداد الضغطُ بفعلِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصخور‬ ‫وزن‬ ‫باطن‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األرضية المُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تقار ِبة التي‬ ‫الصفائح‬ ‫بسبب تصادُ ِم‬ ‫الواقعة فو َقها)‪ ،‬وإمّ ا‬ ‫ِ‬ ‫الجبلية‪ .‬كما ت ِ‬ ‫تكو ِن السالسلِ‬ ‫ُسه ُم المحاليلُ المائيةُ‬ ‫ب في ُّ‬ ‫تتس َّب ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫عمليات التحوُّ ِل؛ إ ْذ تساعدُ على‬ ‫بفاعلية في‬ ‫الحارةُ (الحرمائي ُة) أيضً ا‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عبر نقلِ‬ ‫بسهولة‪.‬‬ ‫األيونات‬ ‫كو ِنة‬ ‫الم ِّ‬ ‫إعادة ُ‬ ‫للصخر َ‬ ‫تبلو ِر المعادن ُ‬
+
+### محتوى صفحة 29
+‫كل منْها على عام ِ‬ ‫توجدُ أنواعٌ ُمتعدِّ دةٌ منَ التحوُّ ِل‪ ،‬يعتمدُ ٌّ‬ ‫ل التحوُّ ِل‬ ‫المؤثِّ ِر فيها‪ .‬ومن ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلقليمي‪،‬‬ ‫والتحو ُل‬ ‫بالدفن‪،‬‬ ‫التحو ُل‬ ‫هذه األنواعِ‪:‬‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫ْ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
+
+‫الحرمائي‪.‬‬ ‫والتحو ُل‬ ‫َّماسي‪،‬‬ ‫والتحو ُل الت‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫بالدفن ‪Burial Metamorphism‬‬ ‫التحوُّ ُل‬
+
+‫ِ‬ ‫بالدفن ‪ Burial Metamorphism‬نتيجةَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصخور‬ ‫دفن‬ ‫يحدثُ التحوُّ ُل‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األرض‪ ،‬حيثُ‬ ‫الصخور‬ ‫تتعر ُض‬ ‫بباطن‬ ‫كبيرة‬ ‫أعماق‬ ‫الرسوبية في‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫وضغط مرتفعينِ ؛ ما يتسبب في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫التحو ِل‪،‬‬ ‫عملية‬ ‫بدء‬ ‫حرارة‬ ‫لدرجات‬ ‫ُّ‬ ‫َّ ُ‬ ‫ْ‬ ‫ٍ‬ ‫ثمَّ إنتاجِ‬ ‫صخور مُ تحوِّ ٍلة‪.‬‬ ‫اإلقليمي ‪Regional Metamorphism‬‬ ‫التحو ُل‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬
+
+‫ِ‬ ‫يحدثُ‬ ‫لحدود‬ ‫اإلقليمي ‪ Regional Metamorphism‬مصاح ًبا‬ ‫التحو ُل‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫األرضية الم ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الصفائحِ‬ ‫المرتفعان في‬ ‫الضغط والحرارةُ‬ ‫تقاربة؛ إ ْذ يُ ؤ ِّثرُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المكوِّ ِنة‬ ‫مساحة واسعة منَ‬ ‫الصخور‪ ،‬ما يتسبَّبُ في إعادة تبلوُ ِر المعادن ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بنسيجها الذي‬ ‫فتنتج‬ ‫لها‪،‬‬ ‫صخور جديدةٌ تمتازُ‬ ‫وتكوين معادنَ جديدة‪ُ ،‬‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫رقيقة بسببِ‬ ‫يكونُ على شكلِ‬ ‫الضغط‬ ‫تأثير‬ ‫طبقات‬ ‫والحرارة‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الشيست الذي‬ ‫الشكل (‪ :)20‬صخرُ‬ ‫اإلقليمي‪.‬‬ ‫يتكوَّ نُ نتيجةَ التحوُّ ِل‬ ‫ِّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تنجم ِ‬ ‫صخور‬ ‫اإلقليمي‪:‬‬ ‫عن التحوُّ ِل‬ ‫المتحوِّ ِلة التي‬ ‫أشهر‬ ‫منْ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫الصخور ُ‬ ‫ِ‬ ‫الشيست‪ ،‬وصخور النايسِ ‪ ،‬أنظر الشكلَ (‪ )20‬الذي يمثِّ ُل أحدَ ِ‬ ‫هذه‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الصخور‪.‬‬
+
+‫َّماسي ‪Contact Metamorphism‬‬ ‫التحوُّ ُل الت‬ ‫ُّ‬
+
+‫يحدثُ التحو ُل بالتَّماس ‪ Contact Metamorphism‬عندما ت ِ‬ ‫ُالم ُس‬ ‫ِّ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫صخورا قديمةً‬ ‫المندفِعةُ م ْن باطنِ األرضِ ‪ -‬في أثناء حركتِها‪-‬‬ ‫ً‬ ‫الماغما ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الصخور؛ ما يؤدي‬ ‫حرارة‬ ‫تكون قريب ًة منْها‪ ،‬أوْ تمرُّ خال َلها‪ ،‬فترتفعُ درج ُة‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫آخر‪.‬‬ ‫المعدني‪ ،‬فتتحوَّ ُل إلى‬ ‫حدوث تغيُّ ٍر في تركيبِها‬ ‫إلى‬ ‫صخور منْ نوعٍ َ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫يكون التحوُّ ُل التَّماسيُّ محدودً ا مقارن ًة بالتحوُّ ِل اإلقليميِّ ‪ ،‬ومنْ أمثلتِ ِه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشكل (‪.)21‬‬ ‫الصخر الجيريِّ كما في‬ ‫صخر الرخامِ الذي ينتجُ منْ تحوُّ ِل‬ ‫ُ‬
+
+‫صخر الرخامِ الذي‬ ‫الشكلُ (‪:)21‬‬ ‫ُ‬ ‫يتكوَّ ُن نتيج َة التحوُّ ِل التَّماسيِّ ‪.‬‬
+
+‫أوضح كيفَ يحدثُ‬ ‫التماسي‪.‬‬ ‫التحو ُل‬ ‫أتحقَّ ُق‪:‬‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬
+
+‫‪29‬‬
+
+### محتوى صفحة 30
+‫درجاتُ التحوُّ لِ ‪Grades of Metamorphism‬‬
+
+‫أبحثُ ‪:‬‬
+
+‫تُ َع دُّ المحالي لُ المائي ةُ الح ارةُ‬ ‫(الحرمائيةُ ) أحدَ عواملِ‬ ‫التح و ِل المؤثِّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصخور‪.‬‬ ‫رة ف ي‬ ‫ُّ ُ‬ ‫بمصادر المعرفةِ‬ ‫ِ‬ ‫مستعينًا‬ ‫المتواف ِ‬ ‫رة‪ُ ،‬أح دِّ ُد كي فَ تعم لُ‬ ‫ِ‬ ‫تحو ِل‬ ‫هذه المحاليلُ على‬ ‫ُّ‬ ‫الصخ ِ‬ ‫ور‪ُ ،‬مب ِّينً ا عالقتَه ا بأنواعِ‬ ‫التحو ِل األُخرى‪.‬‬ ‫ُّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫تحولةُ‬ ‫الضغط‪،‬‬ ‫الحرارة‪ِ ،‬أو‬ ‫مختلفة م َن‬ ‫لدرجات‬ ‫تتعر ُض‬ ‫الم ِّ‬ ‫الصخور ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫صخور متنو ٍ‬ ‫عة تختلفُ عن ِ‬ ‫بعضها في‬ ‫تكو ِن‬ ‫ْ‬ ‫ٍ ُ ِّ‬ ‫ْأو كل ْي ِهما م ًعا؛ ما يؤدي إلى ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫درجات التحوُّ ِل‪.‬‬ ‫التركيب المعدنيِّ والنسيجِ ‪ ،‬ويُ سمّ ى هذا االختالفُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫وحرارة‬ ‫ضغط‬ ‫الرسوبي إلى‬ ‫الغضار ‪Shale‬‬ ‫صخر‬ ‫يتعر ُض‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫فمثلً ‪ ،‬عندما َّ‬ ‫ِ‬ ‫‪75‬‬ ‫تتراوح درجةُ‬ ‫بحيثُ‬ ‫الحرارة بي َن )‪ ،(200 ºC - 320 ºC‬ويكونُ‬ ‫قليل ْي ِن نسب ًّيا‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫‪50‬‬ ‫ٍ‬ ‫الضغطُ‬ ‫األردواز ‪،Slate‬‬ ‫سمى‬ ‫يتحو ُل إلى‬ ‫منخفض‪25‬ا‪ ،‬فإنَّ ُه‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫آخر ُي ّ‬ ‫صخر َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫الشكل (‪ )22‬الذي‬ ‫وتكون درج ُة التحوُّ ل في هذه الحالة منخفض ًة‪ ،‬أنظرُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والضغط‪.‬‬ ‫بالحرارة‬ ‫درجات التحوُّ ِل المختلفةَ وعالقتَها‬ ‫يُ بيِّنُ‬ ‫زيادة ‪ِ 30‬‬ ‫ِ‬ ‫‪63‬‬ ‫‪52‬‬ ‫سمّ ى الفيليتَ ‪،Phyllite80‬‬ ‫درجة التحوُّ ‪ِ45‬ل‪ ،‬يتكوَّ ُن‬ ‫عندَ‬ ‫صخرٌ جديدٌ يُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المكوِّ ِنة لهُ ‪.‬‬ ‫صخر‬ ‫وهوَ يختلفُ عنْ‬ ‫األردواز بزيادة حجمِ ب ّلورات المعادن ُ‬ ‫ِ‬ ‫وعندما تكونُ درجةُ‬ ‫الشيست ‪ Schist‬الذي‬ ‫صخر‬ ‫التحو ِل متوسطةً ‪َّ ،‬‬ ‫ُّ‬ ‫يتكونُ‬ ‫ُ‬ ‫بنسيج ِه المتور ِق‪ ،‬وتصبح المعادنُ المكونةُ له أكبر حجما‪ ،‬وي ِ‬ ‫ِ‬ ‫مك ُن‬ ‫يمتازُ‬ ‫ً ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ِّ ُ َ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫بالعين المجر ِ‬ ‫َ‬ ‫درجات التحوُّ ِل العليا‪َّ ،‬‬ ‫فإن‬ ‫دة‪ .‬أمّ ا في‬ ‫رؤيتُها‬ ‫المعادن تتمايزُ‬ ‫ِ ُ َّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫النايس ‪،Gneiss‬‬ ‫صخر‬ ‫وفاتحة‪ ،‬ويتكوَّ ُن‬ ‫غامقة‬ ‫بألوان‬ ‫متتابعة‬ ‫بشرائط‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫وتتكونُ ِ‬ ‫فيه معادنُ جديدةٌ مثلُ‬ ‫السيليمنيت‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والضغط التي‬ ‫الحرارة‬ ‫درجات‬ ‫الشكل اآلتي‬ ‫أتحقَّ ُق‪َ :‬أصفُ منَ‬ ‫تمتاز بها درجةُ‬ ‫التحو ِل المنخفضةُ ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫صخور رسوبيةٌ‬ ‫ٌ‬ ‫‪0‬‬
+
+‫د‬
+
+‫العمقُ (‪)km‬‬
+
+‫ِ‬ ‫درجة تحوُّ ٍل؟‬
+
+‫در‬
+
+‫جةُ‬
+
+‫‪20‬‬
+
+‫‪30‬‬
+
+‫در‬
+
+‫مت‬ ‫وس‬
+
+‫طةٌ‬
+
+‫تفعةٌ‬
+
+‫ماغما‬ ‫‪800‬‬
+
+‫‪30‬‬
+
+‫جةُ‬ ‫تحوُّ ل ٍ‬ ‫مر‬
+
+‫تحوُّ ل ٍ‬
+
+‫نخ‬
+
+‫‪600‬‬
+
+‫‪400‬‬
+
+‫ِ‬ ‫الحرارة (‪)oC‬‬ ‫درج ُة‬
+
+‫فضةٌ‬
+
+‫‪200‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪800‬‬
+
+‫الضغطُ (‪)MPa‬‬
+
+‫رج ُة‬ ‫ت‬ ‫ح‬ ‫ٍ‬ ‫وُّ ل م‬
+
+‫‪10‬‬
+
+‫ِ‬ ‫الصخور‬ ‫التحو ِل في‬ ‫الشكلُ (‪ :)22‬درجاتُ‬ ‫ُّ‬ ‫تحو ِلة‪.‬‬ ‫الم ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الصخور تتكوَّ نُ في أعلى‬ ‫أستنتجُ ‪ :‬أيُّ‬
+
+‫‪0‬‬
+
+‫‪1200‬‬ ‫‪200‬‬
+
+### محتوى صفحة 31
+‫تصنيفُ الصخو ِر ال ُمتح ِّولةِ ‪Classification of Metamorphic Rocks‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعدنية‬ ‫لنسيجها و ُمكوِّ ناتِها‬ ‫المتحوِّ ل ُة تبعً ا‬ ‫تُصنَّفُ‬ ‫الصخور ُ‬ ‫ُ‬ ‫إلى مجموعتيْ ِ‬ ‫ن رئيستيْ ِن‪ ،‬هما‪ :‬الصخورُ المُ تحوِّ ل ُة المُ تورِّ ق ُة‬ ‫‪ ،Foliated Metamorphic Rocks‬والصخور المتحولةُ غير المتور ِ‬ ‫قة‬ ‫ُ ُ ِّ‬ ‫ُ ُ ِّ‬ ‫‪.Non-Foliated Metamorphic Rocks‬‬ ‫الصخورُ المُ تحوِّ ل ُة المُ تورِّ ق ُة ‪Foliated Metamorphic Rocks‬‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫تتكونُ‬ ‫وجه ‪Directed‬‬ ‫الم َّ‬ ‫صخور َّ‬ ‫بتأثير الحرارة المرتفعة والضغط ُ‬ ‫ٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جميعها‪،‬‬ ‫االتجاهات‬ ‫وهو الضغطُ الذي ال يكونُ متساو ًيا في‬ ‫‪َ ،Pressure‬‬ ‫اإلقليمي ‪ .Regional Metamorphism‬في‬ ‫ويُ رافِ ُق غالبًا عمليةَ التحوُّ ِل‬ ‫ِّ‬ ‫الصخر على ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫هيئة‬ ‫المعادن المُ كوِّ ن ُة لهذا‬ ‫هذا النو ِع منَ التحوُّ ل تظهرُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫طبقات رقيقة‪ ،‬ويُ عرَ فُ هذا النسيجُ باس ِم التورُّ ِق ‪ ،Foliation‬ويُ عَ دُّ‬ ‫الصخور المتور ِ‬ ‫ِ‬ ‫قة‪.‬‬ ‫الشيست واحدً ا م َن‬ ‫صخر‬ ‫ِ ُ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عن المعادنِ‬ ‫عندَ زيادة الضغط والحرارة تنفصلُ المعادنُ الغامقةُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫شكل شرائطَ ممي ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وغامقة‬ ‫فاتحة‬ ‫زة‬ ‫الصخر على‬ ‫فيظهر‬ ‫الفاتحة‪،‬‬ ‫ُ َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)23‬‬ ‫النايس‪ ،‬أنظرُ‬ ‫اللون‪ ،‬ومنْ أمثلته صخرُ‬ ‫الصخور المتحول ُة غير المتور ِ‬ ‫قة‬ ‫ُ ُ ِّ‬ ‫ُ ُ ِّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشكل (‪ :)23‬عندَ تعرُّ ِ‬ ‫ُ‬ ‫الغرانيت‬ ‫صخر‬ ‫ض‬ ‫ٍ‬ ‫لضغط ُموجَّ ٍه ٍ‬ ‫اإلقليمي‪،‬‬ ‫كبير في التحوُّ ِل‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫المعادن المُ كوِّ ِنة َلهُ ‪ ،‬فيتحوَّ ُل‬ ‫يعادُ ترتيبُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫إلى نوعٍ جديد منَ الصخور هوَ النايسُ ‪.‬‬
+
+‫‪Non- Foliated Metamorphic Rocks‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والضغط المنخفضِ ‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫تتكونُ‬ ‫أو‬ ‫المرتفعة‬ ‫الحرارة‬ ‫بتأثير‬ ‫صخور‬ ‫َّ‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وهو الضغطُ المتساوي‬ ‫الضغط‬ ‫المحصور ‪َ ،Uniform Pressure‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وهي ُ‬ ‫تنشأ عادةً منَ التحوُّ ِل الت‬ ‫َّماسي قربَ‬ ‫ِّ‬ ‫في االتجاهات جميعها‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫معادن‬ ‫باحتوائ ِه على‬ ‫الصخور‬ ‫اندفاعات الماغما‪ .‬يمتازُ هذا النوعُ منَ‬ ‫ِ‬ ‫متساوية في الحجمِ ‪ ،‬مثلِ بلّ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ذات بلّ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والكالسيت‪،‬‬ ‫الكوارتز‬ ‫ورات‬ ‫ورات‬ ‫تور ٍق ‪.Non-Foliated‬‬ ‫ولها ٌ‬ ‫غير ُم ِّ‬ ‫نسيج ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫واحد‬ ‫معدن‬ ‫تحو ِلة م ْن‬ ‫النوع م َن‬ ‫يتكونُ هذا‬ ‫الم ِّ‬ ‫ُ‬ ‫بوجه عا ٍّم‪َّ ،‬‬ ‫الصخور ُ‬ ‫ِ‬ ‫ْ‬ ‫الصخر الجيريِّ الذي‬ ‫صخر الرخامِ الناتجُ منْ تحوُّ ِل‬ ‫فقط‪ ،‬ومنْ أمثلتِ ِه‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكوارتزيت الناتجُ منْ تحوُّ ِل‬ ‫يتكوَّ ُن منْ معدن الكالسيت‪ ،‬وصخرُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)24‬‬ ‫معدن‬ ‫يتكونُ م ْن‬ ‫الصخر‬ ‫الرملي الذي َّ‬ ‫الكوارتز‪ُ ،‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫تورقً ا‪.‬‬ ‫الشيست‬ ‫صخر‬ ‫أتحقَّ ُق‪ :‬أوضّ ُح لماذا ُي َعدُّ‬ ‫صخرا ُم ِّ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫الكوارتزيت‬ ‫صخر‬ ‫الشكلُ (‪:)24‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الذي ينتجُ منْ تحوُّ ِل‬ ‫الصخر الرمليِّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫مرتفعة في‬ ‫لحرارة‬ ‫تعر ِض ِه‬ ‫عندَ ُّ‬ ‫التحوُّ ِل التَّماسيِّ ‪.‬‬
+
+‫‪31‬‬
+
+### محتوى صفحة 32
+‫ُ‬ ‫الربط بالتاريخِ‬
+
+‫استخدم اإلنسانُ‬ ‫قديما‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫مختلفة‪.‬‬ ‫الصخور بطرائقَ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫أبحثُ في‬ ‫المتوافرة عن أنواعِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫هذه‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وكيفية معالجتِ ِه‬ ‫الصخور‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ومجاالت استعمالِ ِه‬ ‫إ ّياها‪،‬‬ ‫لها‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫انتشار بعضِ‬ ‫الصخور‬ ‫الشكلُ (‪ :)24‬أماك ُن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعدنية في األردنِّ ‪.‬‬ ‫والخامات‬
+
+‫ِ‬ ‫انتشار الرملِ‬ ‫الزجاجي في‬ ‫أحدّ ُد أماك َن‬ ‫ِّ‬ ‫األردنِّ ‪.‬‬
+
+‫‪32‬‬
+
+‫األهميةُ االقتصاديةُ للصخو ِر ‪The Economic Importance of Rocks‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الثالثة‪ :‬النارية والرسوبية والمتحولة‪ ،‬وما تحتويه‬ ‫للصخور بأنواعها‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫صناعة معظمِ‬ ‫معدنية‪ ،‬أهميةٌ كبيرةٌ في حياتِنا؛ إذْ إنَّها تدخلُ في‬ ‫خامات‬ ‫منْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصخور بصالبتِها وألوانِها المتعدِّ دَ ِة؛‬ ‫معظم‬ ‫المحيطة بنا‪ .‬وتتميَّزُ‬ ‫الموادِّ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫الرخام‪،‬‬ ‫مجاالت عدّ ٍة؛‬ ‫لِذا نجدُ ها تدخلُ في‬ ‫فالصخر الجيريُّ‬ ‫وصخر ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫والجبس ‪-‬مثلً ‪ -‬يدخلُ في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وصخر‬ ‫الغرانيت‬ ‫صخر‬ ‫والديكورات‪ ،‬أ ّما‬ ‫البناء‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البازلت فيُ ِ‬ ‫الحديدية‪.‬‬ ‫والسكك‬ ‫الطرق‬ ‫سه ُم في صناعة الخرسانة ورصِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫صناعة‬ ‫معادن سيليكاتيّة عدّ ٍة تُستخدمُ في‬ ‫الصخور على‬ ‫وتحتوي معظمُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الزجاجِ‬ ‫والصناعات اإللكترونيّ ِة‪ .‬وتحتوي أنواعٌ منَ الصخور‬ ‫والسيراميك‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫معادن لها قيم ٌة اقتصادي ٌة كبيرةٌ‪ُ ،‬‬ ‫َ‬ ‫والنحاس‬ ‫والفضة‬ ‫الذهب‬ ‫معادن‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِّ‬ ‫المعدنية‪.‬‬ ‫والخامات‬ ‫الصخور‬ ‫األردن كثيرٌ منْ أنوا ِع‬ ‫والرصاص‪ .‬ويوجدُ في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫والخامات‬ ‫الصخور‬ ‫بعض‬ ‫انتشار‬ ‫الشكل (‪ )25‬الذي يبيِّنُ أماكنَ‬ ‫أنظرُ‬ ‫ِ‬ ‫ِّ‬ ‫األردن‪.‬‬ ‫المعدنية في‬
+
+### محتوى صفحة 33
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعدنية في األردنِّ استخداماتٌ عديدةٌ‪،‬‬ ‫والخامات‬ ‫للصخور‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫أهم تلكَ‬ ‫االستخدامات‪.‬‬ ‫أنظر‬ ‫الجدول (‪ )2‬الذي يبينُ َّ‬ ‫ُ‬ ‫الجدولُ (‪:)2‬‬
+
+‫استخداماتُ بعضِ الصخورِ والخاماتِ المعدنيةِ في األردنِّ‬
+
+‫االستخدامُ‬ ‫الصخرُ واخلامُ املعدينُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإللكرتونية‬ ‫والصناعات‬ ‫احليل‬ ‫الذهب‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكهربائية‬ ‫األسالك‬ ‫صناعة‬ ‫املالكيت واألزوريت (خا ُم النحاسِ )‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫صناعة الزجاجِ‬ ‫والسرياميك‬ ‫الفلسبار‬ ‫الرملُ الزجاجيُّ‬ ‫ِ‬ ‫اجلبس‬ ‫صخرُ‬
+
+‫معادنُ البوتاسِ‬ ‫اجلريي‬ ‫الصخر‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫معدنُ‬ ‫الكوارتز‬ ‫الزيتي‬ ‫الصخر‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
+
+‫صخرُ البازلتُ‬
+
+‫ِ‬ ‫الفوسفات‬ ‫صخرُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإللكرتونية‬ ‫والصناعات‬ ‫صناعة الزجاجِ ‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلسمنت‬ ‫وصناعة‬ ‫(الديكور)‪،‬‬ ‫عمل التصامي ِم‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األسمدة‬ ‫صناعة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلسمنت‬ ‫وصناعة‬ ‫البناء‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإللكرتونية‬ ‫الصناعات‬ ‫ِ‬ ‫إنتاجِ‬ ‫الطاقة‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والبناء‬ ‫الصوف الصخريِّ ‪،‬‬ ‫صناعة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفسفوريك‬ ‫ومحض‬ ‫الزراعية‬ ‫األسمدة‬ ‫صناعة‬
+
+‫أتحقَّ ُق‪ :‬أذكر أسماء ِ‬ ‫ثالثة معادنَ‬ ‫تتوافر في األردنِّ ‪ُ ،‬محدِّ ًدا استخدا ًما‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫واحدً ا ٍّ‬ ‫لكل منْها‪.‬‬
+
+‫ُ‬ ‫الدرس‬ ‫مراجعة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أذكر العواملَ التي ت ِ‬ ‫الصخور‪.‬‬ ‫تحو ِل‬ ‫ُسه ُم في ُّ‬ ‫‪1.‬الفكرةُ الرئيسةُ ‪ُ :‬‬ ‫صخر الرخامِ‬ ‫تورقً ا؟‬ ‫فس ُر‪ :‬لماذا ال يُ عَ دُّ‬ ‫صخرا ُم ِّ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫‪ُ 2.‬أ ِّ‬
+
+‫‪ُ 3.‬أ ِ‬ ‫ِ‬ ‫العوامل المُ ؤ ِّثرةُ في ٍّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫كل منْهُ ما‪.‬‬ ‫حيث‬ ‫بالدفن‬ ‫قارنُ بينَ التحوُّ ِل‬ ‫والتحو ِل التَّماسيِّ منْ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وحدود الصفائحِ‬ ‫المتقاربة‪.‬‬ ‫األرضية‬ ‫اإلقليمي‬ ‫التحو ِل‬ ‫حدوث‬ ‫‪4.‬أربطُ بين‬ ‫ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫وحرارة إضافي ْي ِن‪ ،‬فماذا يحدثُ لها؟‬ ‫لضغط‬ ‫الشيست‬ ‫صخور‬ ‫تعرضَ تْ‬ ‫ُ‬ ‫‪5.‬أتوقَّ ُع‪ :‬إذا َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ً‬ ‫استعمال واحدً ا لَ هُ ‪.‬‬ ‫الصخر الجيريِّ في األردنِّ ‪ُ ،‬محدِّ دً ا‬ ‫انتشار‬ ‫أذكر أماكنَ‬ ‫‪ُ 6.‬‬
+
+‫‪33‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/earth_sciences_10/semester_1/unit_01/unit_enrichment_and_review.md

@@ -0,0 +1,90 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: earth_sciences_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_01
+lesson_key: unit_enrichment_and_review
+resource_type: special_resource
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الإثراء والتوسع ومراجعة الوحدة الأولى: الصوف الصخري والصخور"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الأول.pdf"
+  pages: [34, 35, 36]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الإثراء والتوسع ومراجعة الوحدة الأولى: الصوف الصخري والصخور
+
+## المصدر
+- الكتاب: علوم الأرض والبيئة - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الأول.pdf`
+- الصفحات: 34, 35, 36
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 34
+‫اإلثراء والتوسعُ‬ ‫ُ‬
+
+‫ُ‬ ‫الصخري ‪Rockwool‬‬ ‫الصوف‬ ‫ُّ‬
+
+‫اليومية‪ .‬ومن ِ‬ ‫ِ‬ ‫عديد من المنت ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫تدخلُ‬ ‫هذه‬ ‫َجات التي يستعملُ ها اإلنسانُ في حياتِ ِه‬ ‫صناعة‬ ‫الصخور في‬ ‫ْ‬ ‫َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العالية‪،‬‬ ‫انصهارها‬ ‫درجة‬ ‫بسبب‬ ‫المنتجات الصوفُ الصخريُّ ‪ ،‬وهوَ مادةٌ عازل ٌة تمتازُ بمقاومَ تِها الحرائقَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والعزل الصوتي؛ لذا تُستخدَ م في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بعض‬ ‫صناعة‬ ‫جدران المباني‪ ،‬وفي‬ ‫عزل‬ ‫وبقدرتِها على‬ ‫العزل الحراريِّ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكهربائية‪ ،‬مثلِ المكي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جات‪ ،‬فضلً ِ‬ ‫فات والثلّ‬ ‫الزراعة‪.‬‬ ‫استخدامها في‬ ‫عن‬ ‫األدوات‬ ‫ِّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خاصة تصلُ فيها درجةُ‬ ‫الحرارة‬ ‫أفران‬ ‫البازلت في‬ ‫صخر‬ ‫صهر‬ ‫طريق‬ ‫الصخري ع ْن‬ ‫ُيصن َُع الصوفُ‬ ‫ُّ‬ ‫كبيرة‪ .‬وفي ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫)‪ ،‬ثمَّ تُحرَّ ُك الصهارةُ على ٍ‬ ‫أثناء ذلكَ يُ س َّل ُط‬ ‫بسرعة‬ ‫الغزل‬ ‫عجلة‬ ‫نحو دائريٍّ في‬ ‫إلى (‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ ِ‬ ‫مختلفة‪.‬‬ ‫بأشكال‬ ‫تيار‬ ‫ُجمعُ‬ ‫ثم ت َّ‬ ‫هوائي شبيهٌ بما في آلة غزل الحلوى‪ ،‬فتنتجُ خيوطٌ رفيعةٌ متشابكةٌ ‪َّ ،‬‬ ‫ٌّ‬ ‫عليْها ٌ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنسان‪ .‬وصناعةُ‬ ‫الصخري‬ ‫الصوف‬ ‫بصحة‬ ‫وغير ُم ِض ٍّر‬ ‫تشير الدراساتُ إلى أنَّ الصوفَ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫الصخري آم ٌن‪ُ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الواعدة الم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِّ‬ ‫جد ِية اقتصاديًّ ا‪ ،‬ويوجدُ في‬ ‫الصناعات‬ ‫األردن عددٌ منْ مصان ِع الصوف الصخريِّ التي تُنتجُ‬ ‫منَ‬ ‫ُ‬ ‫أنواعً ا مختلف ًة منْهُ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المتوافرة ِ‬ ‫عن‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫أبحثُ في‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫استخدامات أُخرى لصخرِ‬ ‫البازلت‪ُ ،‬مب ِّينًّا‬ ‫فوائدَ هُ االقتصادي َة‪ ،‬ثمَّ أكتبُ مقال ًة عنْ ذلكَ ‪.‬‬
+
+‫‪34‬‬
+
+‫بحاجة إلى تغيير‬
+
+### محتوى صفحة 35
+‫ُ‬ ‫مراجعة الوحدةِ‬ ‫السؤا ُل األو ُل‪:‬‬ ‫أضعُ دائرةً حولَ رمزِ اإلجابةِ الصحيحةِ في ما يأتي‪:‬‬ ‫الصخور الناري ِة الجوفي ِة‪:‬‬ ‫‪1.‬منَ‬ ‫ِ‬ ‫ب‪ .‬البازلتُ ‪.‬‬ ‫أ ‪ .‬األنديزيتُ ‪.‬‬ ‫د ‪ .‬الغرانيتُ ‪.‬‬ ‫ج‪ .‬الريوليتُ ‪.‬‬ ‫‪2.‬أقلُّ‬ ‫الصخور وفرةً بالسيليكا ه َي الصخورُ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ب‪ .‬المتوسطةُ‪.‬‬ ‫أ ‪ .‬الفلسيةُ‪.‬‬ ‫د ‪ .‬فوقَ المافيةِ‪.‬‬ ‫ج‪ .‬المافيةُ‪.‬‬ ‫حمض‬ ‫‪3.‬الصخرُ الذي يتفاعلُ بشِ دَّ ةٍ معَ‬ ‫ِ‬ ‫الهيدروكلوريكِ المُ خفَّفِ هوَ ‪:‬‬ ‫ب‪ .‬الجبسُ ‪.‬‬ ‫أ ‪ .‬الصخرُ الجيريُّ ‪.‬‬ ‫د ‪ .‬الدولوميتُ ‪.‬‬ ‫ج‪ .‬الملحُ الصخريُّ ‪.‬‬ ‫الرسوبي الذي يقلُّ حج ُم حبيباتِ ِه عنْ‬ ‫‪4.‬الصخرُ‬ ‫ُّ‬ ‫هوَ ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫الكونغلوميريت‪.‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫أ ‪ .‬الصخرُ الرمليُّ‬ ‫د ‪ .‬الغضارُ‪.‬‬ ‫ج‪ .‬البريشيا‪.‬‬ ‫الصخور الرسوبيةِ الكيميائيةِ الحيويةِ‪:‬‬ ‫‪5.‬منَ‬ ‫ِ‬ ‫ب‪ .‬الصخرُ الجيريُّ‪.‬‬ ‫الرملي‪.‬‬ ‫أ ‪ .‬الصخرُ‬ ‫ُّ‬ ‫الغضار‪.‬‬ ‫ج‪ .‬صخرُ الكوكينا‪.‬‬ ‫د ‪ .‬صخرُ‬ ‫ِ‬
+
+‫حرارةِ الصخورِ‪ ،‬وهذا يؤ ّدي إلى حدوثِ تغيُّرٍ في‬ ‫صخور منْ‬ ‫نوع آخ َر‪.‬‬ ‫تركيبِها المعدن ِّي‪ ،‬فتتح ّولُ إلى‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
+
+‫ج‪ :..................... .‬عمليةٌ يتمُّ فيها ترابطُ‬ ‫ب الموادِّ المعدني ِة التي‬ ‫ت‪ ،‬وتنتجُ منْ ترسُّ ِ‬ ‫الحبيبا ِ‬ ‫تحملُها المحاليلُ المائيةُ في الفراغاتِ الموجودةِ‬ ‫في الرسوبياتِ‪.‬‬ ‫د ‪ :.................... .‬تنتجُ عندَما تجفُّ الرسوبياتُ‬ ‫الطينيةُ‪ ،‬فتنكمشُ المعادنُ المُ كوِّ نةُ لها‪ ،‬مُ سبِّبةً تشقُّقاتٍ‪.‬‬ ‫ه‪ :.................... .‬صخورٌ تنشأ ُ نتيجةَ تبريدِ‬ ‫األرض‪.‬‬ ‫الماغما ببطءٍ في باطنِ‬ ‫ِ‬
+
+‫ُ‬ ‫الثالث‪:‬‬ ‫السؤالُ‬ ‫أستنتجُ ‪ :‬لماذا يُعدُّ ثاني أكسيد السيليكون ‪ SiO2‬من‬ ‫الصخور الناريةِ؟‬ ‫أكثر المُ ر ّكباتِ المُ كوِّ نةِ للمعادنِ في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السؤالُ الرابعُ ‪:‬‬ ‫س ُر كلًّ م ّما يأتي تفسيرًا علميًّا دقيقًا‪:‬‬ ‫أُف ِّ‬
+
+‫أ ‪ .‬تمتا ُز الصخورُ الناريةُ السطحيةُ ببلّوراتِها صغيرةِ‬ ‫الحجمِ التي ال تُرى بالعينِ المُ جرَّدةِ‪.‬‬
+
+‫غير ال ُمتورِّق ِة صخرُ‪:‬‬ ‫‪6.‬منَ‬ ‫الصخور ال ُمتح ِّول ِة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب‪ .‬الشيستِ‪.‬‬ ‫النايس‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫د ‪ .‬الرخامِ ‪.‬‬ ‫األردواز‪.‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫صخر‬ ‫‪7.‬الصخرُ المتورقُ الذي ينتجُ منْ تحوُّ لِ‬ ‫ِ‬ ‫الغرانيت‪ ،‬هوَ ‪:‬‬ ‫ب‪ .‬الكوارتزيت‪.‬‬ ‫أ ‪ .‬الرخا ُم‪.‬‬ ‫د ‪ .‬النايس‪.‬‬ ‫ج‪ .‬الكالسيت‪.‬‬ ‫السؤا ُل الثاني‪:‬‬ ‫أمألُ الفراغَ في ما يأتي بما هوَ مناسبٌ منَ المصطلحاتِ‪:‬‬ ‫أ ‪ :.................... .‬صُ هَيْرٌ سيليكاتيٌّ يتكوَّ ُن معظمُ هُ‬ ‫ت أه ُّمها بخارُ الما ِء‪.‬‬ ‫منَ السيليكا‪ ،‬ومنْ غازا ٍ‬ ‫ب‪ :.................. .‬تحوُّ لٌ يحدثُ عندَما تالمسُ الماغما‬ ‫األرض في أثناءِ حركتِها صخورًا‬ ‫المندفعةُ منْ باط ِن‬ ‫ِ‬ ‫تكون قريبةً منها‪ ،‬أوْ تمُ رُّ خاللَها‪ ،‬فترتفعُ درجةُ‬ ‫قديمةً‬ ‫ُ‬
+
+‫ب‪	.‬ال يُعَ ُّد نسيجُ صخرِ األوبسيديانِ نسيجًا ناعمً ا‪.‬‬ ‫ج‪ .‬تمتا ُز الصخورُ الفلسيةُ بلونِها‬ ‫الفاتح‪ ،‬في حينِ‬ ‫ِ‬ ‫تمتا ُز الصخورُ المافيةُ بلونِها الغامقِ‪.‬‬ ‫صخور الكوارتزيتِ‪.‬‬ ‫د ‪	.‬ال يوجدُ نسيجٌ مُ تورِّ قٌ في‬ ‫ِ‬ ‫الصخور المتحولةِ‪.‬‬ ‫ق في‬ ‫ه‪ .‬وجودُ التورُّ ِ‬ ‫ِ‬
+
+‫‪35‬‬
+
+### محتوى صفحة 36
+‫ُ‬ ‫مراجعة الوحدةِ‬ ‫السؤا ُل الخامسُ ‪:‬‬ ‫زوج ممّ ا يأتي‪:‬‬ ‫أُقارِنُ بينَ كلِّ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫أ ‪ .‬الماغما ّ‬ ‫واللبةُ منْ‬ ‫حيث أماكنُ وجودِ ها‪،‬‬ ‫و مُ كوِّ نا تُها‪.‬‬
+
+‫السؤا ُل الحادي عشرَ ‪:‬‬ ‫ت طيني ٍة على‬ ‫آثار لتشقُّقا ٍ‬ ‫عث َر أحدُ الجيولوجيينَ على ٍ‬ ‫سطح إحدى الطبقاتِ‪ ،‬عال َم يُستدلُّ منْ وجودِ ها؟‬ ‫ِ‬
+
+‫ُ‬ ‫ب‪ .‬التحوُّ لُ اإلقليميُّ والتحوُّ لُ التَّماسيُّ ْ‬ ‫من‬ ‫حيث عاملُ‬ ‫التح ُّو ِل ال ُمؤثِّ ِر‪ ،‬ومساحةُ‬ ‫الصخور ال ُمتح ِّول ِة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫السؤالُ السادسُ ‪:‬‬ ‫النسيج الفقاع ِّي‪.‬‬ ‫أُوضِّ حُ كيفيةَ تكوُّ ِن‬ ‫ِ‬
+
+‫السؤا ُل الثاني عشرَ ‪:‬‬ ‫الرسم‪.‬‬ ‫باستخدام‬ ‫أوضحُ كيفَ يتشكّ لُ التطبُّقُ المتدرجُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السؤا ُل الثالثَ عشرَ ‪:‬‬
+
+‫السؤالُ السابعُ ‪:‬‬ ‫أُصنِّفُ الصخورَ الناريةَ اآلتيةَ تبعًا لمحتواها منَ‬ ‫السيليكا‪ ،‬منَ األكثرِ إلى األقلِّ‪:‬‬ ‫الغابرو‪ ،‬البيريدوتيتُ ‪ ،‬الغرانيتُ ‪ ،‬الديوريتُ ‪.‬‬ ‫السؤا ُل الثامنُ ‪:‬‬ ‫أُقوِّ مُ صحةَ العبارةِ اآلتيةِ‪:‬‬ ‫"يحتوي الصخرُ الرمليُّ على معادنَ تختلفُ‬ ‫عن‬ ‫ِ‬ ‫للصخر األصليِّ بسببِ حدوثِ‬ ‫المعادن المُ كوِّ نةِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تجويةٍ كيميائيةٍ للصخرِ األصليِّ ‪".‬‬ ‫السؤا ُل التاسعُ ‪:‬‬
+
+‫لصخر‬ ‫كون ِة‬ ‫ت ال ُم ِّ‬ ‫ُ‬ ‫أستنتج‪ :‬لماذا يُم ِكنُ رؤيةُ البلّورا ِ‬ ‫ِ‬ ‫صخر‬ ‫بالعين ال ُمجرَّد ِة‪ ،‬وال يُم ِكنُ تمييزُ ها في‬ ‫النايس‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األردواز؟‬ ‫ِ‬ ‫السؤالُ الرابعَ عشرَ ‪:‬‬ ‫صخور توجدُ في األردنِّ ‪ ،‬مُ حدِّ دًا‬ ‫أذكرُ أسماءَ ثالثةِ‬ ‫ٍ‬ ‫استخدامَ كلٍّ م ْنها‪.‬‬ ‫الخامس عش َر‪:‬‬ ‫السؤا ُل‬ ‫ُ‬ ‫أصو ُ‬ ‫الصخور‬ ‫غ فرضيّةً توضّ حُ سببَ مقاومةِ‬ ‫ِ‬ ‫المتحوّ لةِ للعملياتِ الجيولوجيّةِ المختلفةِ مثل التجويةِ‬ ‫الصخور الرسوبيّ ِة المتشكّ ل ِة منها‪.‬‬ ‫بشكل أكب َر من‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
+
+‫ت‬ ‫ُ‬ ‫عن البيئا ِ‬ ‫أستنتج‪ :‬ما الذي يُم ِكنُ استخالصُهُ ِ‬ ‫طبقي ُمكوَّ ٍن منْ‬ ‫صخر‬ ‫تتابع‬ ‫الرسوبي ِة عندَ دراس ِة‬ ‫ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الكونغلوميريت؟‬
+
+‫السؤالُ السادسَ عشرَ ‪:‬‬
+
+‫أفس ُر‪ :‬لماذا يُ َعدُّ صخرُ الصُّ وّ ا ِن صخرًا رسوبيًّا كيميائيًّا‬ ‫حيويًّا؟‬
+
+‫السؤالُ العاشرُ ‪:‬‬ ‫أُوضِّ حُ‪ :‬كيفَ تتكوَّ نُ الصخورُ الرسوبيةُ الكيميائيةُ؟‬
+
+‫السؤالُ السابعَ عشرَ ‪:‬‬ ‫ألخّ صُ كيفَ يؤدّ ي ارتفاعُ درجةِ الحرارةِ إلى عمليةِ‬ ‫التحوُّ لِ ‪.‬‬
+
+‫‪36‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/earth_sciences_10/semester_1/unit_02/lesson_01.md

@@ -0,0 +1,142 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: earth_sciences_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_02
+lesson_key: lesson_01
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس 1: ماهية النجوم وخصائصها الفيزيائية وطاقتها"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الأول.pdf"
+  pages: [40, 41, 42, 43, 44]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس 1: ماهية النجوم وخصائصها الفيزيائية وطاقتها
+
+## المصدر
+- الكتاب: علوم الأرض والبيئة - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الأول.pdf`
+- الصفحات: 40, 41, 42, 43, 44
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 40
+‫الدرس‬ ‫ُ‬
+
+‫‪1‬‬
+
+‫ماهيةُ النجومِ‬ ‫?‪What are the Stars‬‬
+
+‫الفكرة الرئيسةُ ‪:‬‬
+
+‫النجو ُم أجرا ٌم سماويةٌ مضيئةٌ بذاتِها‬ ‫ِ‬ ‫الصفات‪،‬‬ ‫بعضها ع ْن بعضٍ في‬ ‫يختلفُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والكتلة‪ ،‬والحجمِ ‪.‬‬ ‫اللون‪،‬‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫نتاجاتُ التع ُّلمِ ‪:‬‬
+
+‫ ُأوضِّ حُ المقصودَ ٍّ‬‫بكل منَ ‪ :‬النجمِ ‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النووية‪ ،‬والسطوعِ‪.‬‬ ‫واالندماجات‬ ‫ِ‬ ‫الطاقة في ِ‬ ‫قلب النجمِ ‪.‬‬ ‫مصدر‬ ‫ ُأبيِّنُ‬‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ ُ‬‫حرارة النجمِ ولونِ ِه‪.‬‬ ‫درجة‬ ‫أربط بينَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أذكر أمثل ًة على نجومٍ‬ ‫األلوان‬ ‫مختلفة‬ ‫ ُ‬‫والحجومِ ‪.‬‬ ‫ أستنتجُ العالق َة بينَ حجمِ النجمِ‬‫ِ‬ ‫ودرجة حرارتِ ِه من ٍ‬ ‫ِ‬ ‫وسطوع ِه‬ ‫جهة‪،‬‬ ‫ْ‬ ‫من ٍ‬ ‫جهة ُأخرى‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫املفاهيمُ واملصطلحاتُ ‪:‬‬
+
+‫النجم‬ ‫ُ‬ ‫االندماجُ النوويُّ‬ ‫سطوع النجومِ‬ ‫ُ‬
+
+‫‪Star‬‬ ‫‪Nuclear Fusion‬‬ ‫‪Luminosity‬‬
+
+‫أتح َّق ُق‪ُ :‬أوضِّ حُ المقصودَ بالنج ِم‪.‬‬
+
+‫ما النجمُ ؟ ?‪What is the Star‬‬
+
+‫يتكونُ م ْن ٍ‬ ‫غاز‬ ‫سماوي‬ ‫النجم ‪ Star‬بأنَّ ُه ِجر ٌم‬ ‫عرفُ‬ ‫كروي َّ‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌّ‬ ‫ُ‬ ‫ُي َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الهيدروجين والهيليومِ ‪،‬‬ ‫عناصر‬ ‫كوناتِ ِه نَوى‬ ‫يغلب على ُم ِّ‬ ‫ساخن ُمتأ ِّينٍ‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والنيتروجين‪،‬‬ ‫الكربون‪،‬‬ ‫عناصر ُأخرى‪ ،‬مثلِ ‪:‬‬ ‫ونسب قليلةٌ م ْن‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وهو ُيصد ُر طاقةً حراريةً وضوئيةً ‪.‬‬ ‫واألكسجين‪ ،‬والحديد‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫لم يتمك ِ‬ ‫توصلوا‬ ‫َّن العلما ُء م َن‬ ‫الوصول إلى النجومِ ‪ ،‬ولكن َُّه ْم َّ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إلى معرفة صفاتها المختلفة‪ ،‬مثلِ ‪ :‬لونها‪ ،‬وكتلتها‪ ،‬وحجمها‪،‬‬ ‫األشعة الم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ودرجات حرارتِها‪ ،‬وذلكَ بتحليلِ‬ ‫نبع ِثة منْها‪.‬‬ ‫أطياف‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الطاقة في النجومِ ؟‬ ‫مصدر‬ ‫ولكنْ ‪ ،‬ما‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تنشأ ِ‬ ‫ُ‬ ‫هذه الطاق ُة ِ‬ ‫النووية ‪ Nuclear Fusions‬التي‬ ‫االندماجات‬ ‫عن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تحدث في ِ‬ ‫ُ‬ ‫الهيدروجين‬ ‫لنظائر‬ ‫قلب النج ِم؛ إ ْذ تَ ت َِّحدُ النَّوى الخفيف ُة‬ ‫ٍ‬ ‫نواة َ‬ ‫(الديتيريومُ (‪ ،)1H 2‬والتريتيومُ (‪ ))1H 3‬إلنتاجِ‬ ‫أثقل‪ ،‬هيَ نواةُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهيليو ِم‪ .‬ونظرا إلى ِ‬ ‫الناتجة‬ ‫والمادة‬ ‫المتفاعلة‬ ‫فرق الكتلة بينَ الموادِّ‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطاقة ُ‬ ‫صورة‬ ‫َ في‬ ‫تصل األرض‬ ‫التفاعل؛ تنتجُ كميّاتٌ كبيرةٌ منَ‬ ‫منَ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫ودرجات‬ ‫هائلة‪،‬‬ ‫ضغوط‬ ‫وضوء‪.‬‬ ‫حرارة‬ ‫يحدث هذا االندماجُ تحتَ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫مرتفعة جدًّ ا في ِ‬ ‫َ‬ ‫حرارة‬ ‫الشكل (‪ )1‬الذي يُ م ِّثلُ‬ ‫قلب النج ِم‪ ،‬أنظرُ‬ ‫ِ‬ ‫تفاعالت االندماجِ النوويِّ في ِ‬ ‫قلب النج ِم‪.‬‬ ‫الشكلُ (‪ :)1‬تفاعالتُ االندماجِ‬ ‫النوويِّ في ِ‬ ‫قلب النجمِ التي تُمثِّلُ‬ ‫ِ‬ ‫الطاقة فيها‪.‬‬ ‫مصدرَ‬
+
+‫تريتيو ُم‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫تفاعالت‬ ‫كيميائية‬ ‫معادلة‬ ‫أبين في‬ ‫ُ‬ ‫االندماجِ‬ ‫النووي في قلبِ النجمِ ‪.‬‬ ‫ِّ‬
+
+‫هيليوم ‪ٍ +‬‬ ‫طاقة‬ ‫ُ‬
+
+‫‪40‬‬
+
+‫ديتيريو ُم‬
+
+‫نيوترون ‪ٍ +‬‬ ‫طاقة‬
+
+### محتوى صفحة 41
+‫النجوم ‪Luminosity‬‬ ‫سطوعُ‬ ‫ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أن النجومَ تتفاوتُ في صفاتِها‪ِ ،‬‬ ‫ليل نجدُ َّ‬ ‫السماء ً‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫النظر إلى‬ ‫عندَ‬ ‫واللون؛ فمنْها ما ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫خافت ال يكا ُد ُيرى‬ ‫هو‬ ‫الحجمِ ‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫مك ُن ُ‬ ‫تمييز ُه‪ ،‬ومنْها ما َ‬ ‫ُ‬ ‫بالعين المجر ِ‬ ‫دة‪.‬‬ ‫ِ ُ َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تتفاوتُ أيضً ا كميَّةُ‬ ‫الواحدة‪،‬‬ ‫الثانية‬ ‫النجم فعليًّا في‬ ‫الطاقة التي يَ ِشعُّ ها‬ ‫ُ‬ ‫عرفُ بسطوعِ النجمِ ‪ .Luminosity‬يعتمدُ سطوعُ أيِّ نجمٍ على‬ ‫في ما يُ َ‬ ‫ِ‬ ‫عامليْ ِ‬ ‫ن‪ ،‬هما‪ :‬درج ُة حرارة سطحِ النج ِم‪ ،‬وحجمُ هُ ‪ ،‬ويتناسبُ السطوعُ‬ ‫مع كل ْيهِ ما طرد ًّيا‪.‬‬ ‫َ‬ ‫سطوح النجومِ وألوانُها‬ ‫درجةُ حرارةِ‬ ‫ِ‬
+
+‫‪Surface Temperature of Stars and their Colors‬‬
+
+‫ِ‬ ‫أول ٍ‬ ‫قدْ تبدو جميعُ النجومِ َ‬ ‫نظرة نقاطًا المعةً مضيئةً في السماء‪.‬ولكنْ ‪ ،‬إنْ نظرتُ‬ ‫إليها باستخدامِ ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫قراب سأجدُ ها مختلفةً في ألوانِها كما في الشكلِ (‪)2‬؛‬ ‫ْ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تلمع مثلَ‬ ‫مخملية سودا َء‪.‬‬ ‫خلفية‬ ‫الملونة على‬ ‫الجواهر‬ ‫إذْ إنَّها ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫السطحية؛‬ ‫درجات حرارتِها‬ ‫اختالف‬ ‫بسبب‬ ‫ألوان النجو ِم‬ ‫تختلفُ‬ ‫ٍ‬ ‫فالنجو ُم الحمرا ُء والبرتقاليةُ تُمثِّ ُل َّ‬ ‫أقل النجومِ درجةَ‬ ‫حرارة‪ .‬أ ّما النجو ُم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحرارة‪ ،‬في ِ‬ ‫األصفر‪ ،‬فتكونُ متوسطةَ‬ ‫يشير‬ ‫درجة‬ ‫اللون‬ ‫ذاتُ‬ ‫حين ُ‬ ‫ٍ‬ ‫اللونُ األزرقُ إلى ِ‬ ‫أكثر النجومِ درجةَ‬ ‫سطوع النجومِ‬ ‫حرارة‪ ،‬ويزدا ُد‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحرارة‪.‬‬ ‫درجة‬ ‫بزيادة‬ ‫الربطُ بالفيزياءِ‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫تقار ِبة في‬ ‫َي ِش ُّع‬ ‫النجم عندَ درجة حرارة ُمع َّينة حزمةً م َن الموجات ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫محورية تحملُ‬ ‫الموجي‪ ،‬تتمركزُ حولَ‬ ‫أكبر كم َّي ٍة م َن‬ ‫موجة‬ ‫طولِها‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تتناسب درجةُ‬ ‫الذروة ‪ λ‬ذ‪ ،‬حيثُ‬ ‫ُسمى موجةَ‬ ‫الحرارة عكس ًّيا‬ ‫ُ‬ ‫الطاقة‪ ،‬وت ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حرارة سطحِ النجمِ قَ ُص َر الطولُ‬ ‫الموجي؛ فكلَّ ما زا َدتْ درجةُ‬ ‫الطول‬ ‫مع‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫األزرق)‪ ،‬وكلَّ ما انخفضَ تْ درجةُ حرارةِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الموجي ألش َّعته (يميلُ لونُ ُه إلى‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سطحِ النجمِ زا َد الطولُ‬ ‫أنظر‬ ‫الموجي ألش َّعته (يميلُ لونُ ُه إلى‬ ‫األحمر)‪ُ ،‬‬ ‫ُّ‬ ‫الشكلَ (‪.)3‬‬ ‫سطوع النجومِ ‪.‬‬ ‫أذكر العواملَ التي يعتمدُ عل ْيها‬ ‫ُ‬ ‫أتحقَّ ُق‪ُ :‬‬
+
+‫ِ‬ ‫الشكلُ (‪ :)2‬نجومٌ مختلفةُ‬ ‫األلوان الت ُِقطَتْ‬ ‫صورتُها باستخدامِ ِمقرابِ هابلَ‬ ‫الفضائي‪.‬‬ ‫ِّ‬
+
+‫تظهر بها النجو ُم؟‬ ‫أُوضِّ ُح‪ :‬ما األلوانُ التي ُ‬
+
+‫‪41‬‬
+
+### محتوى صفحة 42
+‫الطاقةُ‬
+
+‫الشكلُ (‪ :)3‬العالقةُ بين ِ‬ ‫ِ‬ ‫طاقة اإلشعاعِ‬ ‫وطول‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الذروة إلشعاعِ النجمِ بوحدة النانومترِ‬ ‫موجة‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫مختلفة‪ .‬يتَّضحُ منَ الشكلِ أنَّ‬ ‫لثالثة نجومٍ‬ ‫(‪)nm‬‬ ‫درجة حرارةِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫طولَ موجة الذروة يقلُّ عندَ ارتفاعِ‬ ‫ِ‬ ‫سطحِ النجمِ مقيسةً‬ ‫بوحدة كلفن (‪.)K‬‬
+
+‫‪100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200‬‬
+
+‫‪0‬‬
+
+‫ُ‬ ‫الطول الموجيُّ (‪)nm‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ألوان النجومِ ‪ ،‬أنفِّ ذُ‬ ‫لتعرف المعلومات التي يُ مكنُ استنتاجُ ها منْ‬ ‫ُّ‬ ‫التجرب َة اآلتي َة‪.‬‬
+
+‫ُ‬ ‫التجربة‬
+
+‫ِ‬ ‫ألوان النجومِ‬ ‫عن‬ ‫الكشفُ ْ‬
+
+‫الموادُّ واألدواتُ ‪:‬‬ ‫شريطٌ كهربائيٌّ ‪ ،‬وسلكانِ موصانِ ‪ ،‬وبطّاريةٌ جافَّةٌ‬ ‫كهربائي‪ ،‬وبطّ‬ ‫ضعيفةٌ (قديمةٌ)‪ ،‬ومصباحٌ‬ ‫اريتان‬ ‫ٌّ‬ ‫ِ‬ ‫جديدتان‪.‬‬ ‫تان‬ ‫ِ‬ ‫جافَّ ِ‬ ‫إرشاداتُ السالمةِ‪:‬‬ ‫المصباح الكهربائ ِّي بالي ِد في أثنا ِء‬ ‫لمس‬ ‫ الحذرُ عندَ‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تسخينِهِ‪.‬‬ ‫خطواتُ العم ِل‪:‬‬ ‫‪ .1‬أربطُ أحدَ طرفَي السلكي ِْن بالقطبِ الموجبِ للبطّاريةِ‬ ‫الضعيفةِ‪ ،‬ثمَّ أربطُ طرفَ السلكِ الثاني بقطبِها‬ ‫السالبِ‪ ،‬وأتر ُ‬ ‫ك نهايةَ السلكيْنِ حُ رَّ ةً‪.‬‬ ‫بمصباح منْ أسفلِ ِه‪،‬‬ ‫سلك‬ ‫‪ .2‬أل ِمسُ الطرفَ اآلخ َر منْ كلِّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ومنَ الجزءِ المعدنيِّ ‪ ،‬بحيثُ يُضيءُ المصباحُ‪.‬‬
+
+‫‪42‬‬
+
+‫المصباح بعدَ‬ ‫مرور (‪ )8‬ثوانٍ ‪ ،‬ثمَّ‬ ‫‪ .3‬أكتبُ لونَ سلكِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ألمِ سُ بحذرٍ المصباحَ بيديَّ لوصفِ درجةِ حرارتِهِ‪.‬‬ ‫ت السابقةَ‪ ،‬ولكنْ ‪ ،‬باس‬ ‫تخدام بطّاريةٍ‬ ‫‪ .4‬أُكرِّ رُ الخطوا ِ‬ ‫ِ‬ ‫جدي دةٍ‪.‬‬ ‫‪ .5‬أُثب ُ‬ ‫ِّت البطّاريتيْنِ الجديدتيْنِ باستخدامِ شريطٍ‬ ‫كهربائيٍّ ‪ ،‬ثمَّ أُكرِّ رُ الخطواتِ السابقةَ‪.‬‬ ‫واالستنتاج‪:‬‬ ‫التحلي ُل‬ ‫ُ‬ ‫المصباح في الحاالتِ الثالثِ السابقةِ‪،‬‬ ‫‪ .1‬أقارنُ لونَ سلكِ‬ ‫ِ‬ ‫ثمَّ أُدَ وِّ ُن مالحظاتي‪.‬‬ ‫أصفُ كيفَ يتغيَّرُ لونُ‬ ‫المصباح‪ ،‬ودرجةُ حرارتِ ِه‬ ‫سلك‬ ‫ِ‬ ‫‪ِ .2‬‬ ‫ِ‬ ‫في الحاالتِ الثالثِ السابقةِ‪ ،‬ثمَّ أُدَ وِّ نُ مالحظاتي‪.‬‬ ‫المصباح في الحاالتِ‬ ‫‪ .3‬أُناقِشُ سببَ تغي ُِّر درجةِ حرارةِ‬ ‫ِ‬ ‫الثالثِ السابقةِ‪.‬‬ ‫سطح مرتفع ٍة‬ ‫ت حرار ِة‬ ‫‪ .4‬أتوقَّ ُع لونَ‬ ‫النجوم عندَ درجا ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫سطح منخفضةٍ نسبيًّا‪.‬‬ ‫نسبيًّا‪ ،‬ولونَها عندَ درجاتِ حرارةِ‬ ‫ٍ‬
+
+### محتوى صفحة 43
+‫النجوم ‪Star Sizes‬‬ ‫حجو ُم‬ ‫ِ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السماء‪ ،‬فإنَّها تبدو جميعً ا َ‬ ‫النظر إلى النجومِ في‬ ‫عندَ‬ ‫نقاط ضوء منَ‬ ‫ِ‬ ‫الحج ِم ِ‬ ‫نفس ِه تقريبًا‪ْ .‬‬ ‫بحجمها الحقيقيِّ ؟‬ ‫فهل تبدو لنا النجومُ‬ ‫ِ‬ ‫تعرفَ حجو َم النجومِ وعالقتَها بالسطوعِ أنفِّ ذُ النشاطَ‬ ‫اآلتي‪:‬‬ ‫َ‬ ‫ول َّ‬
+
+‫ٌ‬ ‫نشاط‬ ‫تمييزُ‬ ‫حجوم‬ ‫النجوم وعالقتُ ها بالسطوعِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ودرجات حرارتِها‬ ‫وحجومها‬ ‫الشكل اآلتيَ الذي يُ م ِّث ُل مُ خ َّط ًطا يُ بيِّنُ العالق َة بينَ سطوعِ النجو ِم‬ ‫أدرسُ‬ ‫األسئلة التي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جيب ِ‬ ‫تليه‪:‬‬ ‫عن‬ ‫ثم ُأ ُ‬ ‫السطحية‪َّ ،‬‬ ‫نجم السم ِ‬ ‫ِ‬ ‫األعزل‬ ‫اك‬ ‫ُ ِّ ّ‬
+
+‫الشمسُ‬
+
+‫ِ‬ ‫سطوعُ النجمِ نسب ًة إلى سطوعِ‬ ‫الشمس‬
+
+‫ِ‬ ‫النسر الواقعِ‬ ‫نجمُ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫درجةُ حرارة سطحِ النجمِ (‪)K‬‬
+
+‫ُ‬ ‫التحليل واالستنتاجُ ‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫‪ُ -1‬أصنِّفُ النجوم إلى ٍ‬ ‫حجمية‪.‬‬ ‫فئات‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫وسطوع ِه‪.‬‬ ‫‪َ -2‬أ ِصفُ العالق َة بينَ حج ِم النج ِم‬ ‫السطحية منخفضةٌ وحجمه كبير؟ ُأحدِّ د موقعه على المخطَّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ط‪.‬‬ ‫مقدار سطوعِ نجمٍ درجةُ حرارتِ ِه‬ ‫‪ -3‬أتوقَّ ُع‪ :‬ما‬ ‫ُ َُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ٌ‬ ‫ُ‬
+
+‫‪43‬‬
+
+### محتوى صفحة 44
+‫ِ‬ ‫اليمانية‬ ‫نجم الشعرى‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫بمقدار‬ ‫أكثر سطوعً ا‬ ‫(‪ُ )Sirius‬‬ ‫ضعفيْ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ن منْ نجمِ‬ ‫رجل‬ ‫ِ‬ ‫الجبار (‪ ،)Rigel‬ولكنَّ نجمَ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫رجلِ‬ ‫بمسافة‬ ‫الجبار أبعدُ عنّا‬ ‫تزيدُ (‪َ )100‬م َّر ٍة على نجمِ‬ ‫ِ‬ ‫اليمانية‪.‬‬ ‫الشعرى‬
+
+‫أيُّ النجميْ ِن تنبعثُ منْهُ كميَّةُ‬ ‫ٍ‬ ‫طاقة أكبرُ ؟ لماذا؟‬
+
+‫ِ‬ ‫كبير جدًّ ا‬ ‫مما سبقَ أنَّ النجو َم تختلفُ في‬ ‫حجومها؛ ُ‬ ‫فبعضها ٌ‬ ‫َيتب َّي ُن ّ‬ ‫مثل نجم السم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األعزل (‪ ،)Spica‬وبعضُ ها كبيرٌ ُ‬ ‫ُ‬ ‫النسر الواقعِ‬ ‫مثل نج ِم‬ ‫اك‬ ‫ُ ِّ ّ‬ ‫ِ‬ ‫(‪ ،)Vega‬وبعضُ ها متوسطُ الحجمِ مثلُ‬ ‫أصغر‬ ‫اآلخر‬ ‫الشمس‪ ،‬وبعضُ ها‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫كثيرا من الشمسِ ‪ .‬ومن المالح ِ‬ ‫حجم النجمِ ودرجةُ‬ ‫ظ أنَّ ُه كلَّ ما زا َد‬ ‫َ ُ َ‬ ‫ً َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سطوع ِه‪.‬‬ ‫مقدار‬ ‫السطحية زا َد‬ ‫حرارتِ ِه‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مقدار سطوعِ النجومِ ؟‬ ‫زيادة‬ ‫تسهم في‬ ‫أتحقَّ ُق‪ :‬ما العواملُ التي‬ ‫ُ‬
+
+‫ُ‬ ‫الدرس‬ ‫مراجعة ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصفات التي تختلفُ فيها النجومُ ‪.‬‬ ‫‪ .1‬الفكرةُ الرئيس ُة‪ُ :‬أبيِّنُ بعضً ا منَ‬ ‫ِ‬ ‫توص َل العلما ُء إلى‬ ‫معرفة خصائصِ النجومِ بالرغمِ م ْن عدمِ وصولِهِ ْم إل ْيها‪.‬‬ ‫فس ُر كيفَ‬ ‫َّ‬ ‫‪ُ .2‬أ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سطوع نجمٍ ما عال ًيا بالرغمِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫األسباب التي تجعلُ‬ ‫سطح ِه‪.‬‬ ‫حرارة‬ ‫درجة‬ ‫انخفاض‬ ‫من‬ ‫أستنتج‬ ‫‪.3‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الطاقة في النجومِ ‪.‬‬ ‫‪ .4‬أوضحُ مصدرَ‬ ‫ِ‬ ‫السماء مستعينًا ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالمقرابِ ‪ ،‬فالحظْ ُت‬ ‫نظر ُت إلى‬ ‫‪.5‬‬ ‫ُ‬ ‫ثم ْ‬ ‫أستنتج‪ :‬إذا صعدْ ُت إلى سطحِ المنزل‪َّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫السماء‪ ،‬فما المعلوماتُ التي ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫مكنُ ْ‬ ‫وجودَ نج ٍم َ‬ ‫خصائص‬ ‫أزرق ساطعٍ في‬ ‫أن أستخلصَ ها عنْ‬ ‫ُ‬ ‫هذا النجمِ ؟‬ ‫نشئ مخ َّط ًطا مفاهيميا ُأن ِّظم ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫العوامل التي تَحْ كُمُ سطوعَ النجو ِم‪.‬‬ ‫فيه‬ ‫ًّ‬ ‫ُ‬ ‫‪ُ .6‬أ ُ ُ‬ ‫‪ .7‬هلْ توجدُ عالقةٌ بي َن حجمِ النجمِ و ُب ْع ِد ِه ِ‬ ‫ِ‬ ‫األرض؟ أستقصي العالقةَ (إنْ ُوجدتْ )‪.‬‬ ‫عن‬
+
+‫‪44‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/earth_sciences_10/semester_1/unit_02/lesson_03.md

@@ -0,0 +1,199 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: earth_sciences_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_02
+lesson_key: lesson_03
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس 3: دورة حياة النجوم ومراحل تطورها وموتها"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الأول.pdf"
+  pages: [50, 51, 52, 53, 54, 55]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس 3: دورة حياة النجوم ومراحل تطورها وموتها
+
+## المصدر
+- الكتاب: علوم الأرض والبيئة - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الأول.pdf`
+- الصفحات: 50, 51, 52, 53, 54, 55
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 50
+‫‪3‬‬
+
+‫الدرس‬ ‫ُ‬
+
+‫دورةُ حياةِ النجومِ‬ ‫‪The Life Cycle of Stars‬‬
+
+‫الفكرةُ الرئيسةُ ‪:‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫تمر النجو ُم بمراحلَ‬ ‫طويلة جدًّ ا‬ ‫مختلفة‬ ‫عمرية‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قدْ تبلغُ مليارات السني َن اعتما ًدا على كتلتها‪.‬‬ ‫نتاجاتُ التعلُّ مِ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫حياة النجومِ بحسبِ كتلتِها‬ ‫ أتت َّب ُع دور َة‬‫منْ والدتِها إلى موتِها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ أُب ِّي ُن أنَّ النجو َم ال تحيا إلّ‬‫بوجود‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النووية في ِ‬ ‫قلب النجمِ ‪.‬‬ ‫االندماجات‬
+
+‫عمر الشمسِ بنا ًء على ما مضى‪،‬‬ ‫ أُحدِّ ُد َ‬‫وما تبقّ ى منْ ِ‬ ‫عمرها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النجمية التي تنشأُ‬ ‫األشكال‬ ‫ أُ ِّفر ُق بي َن‬‫انفجار النجومِ في ِ‬ ‫ِ‬ ‫أثناء موتِها‪ ،‬مثلِ ‪:‬‬ ‫عندَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النيوترونية‪ ،‬والثقوبِ‬ ‫النجومِ‬ ‫السوداء‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫والنجومِ‬ ‫القزمة‪.‬‬ ‫هي أصلُ العناصرِ‬ ‫ أُ ِّ‬‫وض ُح أنَّ النجو َم َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لألرض‪.‬‬ ‫المكوِّ ِنة‬ ‫الكيميائية ُ‬ ‫املفاهيمُ واملصطلحاتُ ‪:‬‬
+
+‫السديم‬ ‫ُ‬ ‫األولي‬ ‫النجم‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
+
+‫‪Nebula‬‬
+
+‫ِ‬ ‫نجو ُم التتابعِ‬ ‫الرئيس‬
+
+‫‪Protostar‬‬
+
+‫حياةُ النجومِ ‪The Life of Stars‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫العمر (‪)60‬‬ ‫شخص يبلغُ م َن‬ ‫سمات‬ ‫إذا أر ْدنا دراسةَ التغ ُّي ِر في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بلوغ ِه ِ‬ ‫لحظة والدتِ ِه إلى ِ‬ ‫ِ‬ ‫هذه السنَّ ؛ بُ غْ يَةَ‬ ‫األفراد‬ ‫تصنيف‬ ‫عا ًما منْ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫إلى فئات عمرية مختلفة‪ ،‬فال شكَّ في أنَّنا سنعتمدُ التصنيفَ اآلتيَ‬ ‫ِ‬ ‫أساسا ِ‬ ‫ِ‬ ‫األطفال‪ ،‬فئةُ الشبابِ ‪ ،‬فئةُ ِ‬ ‫الدراسة‪ :‬فئةُ‬ ‫لهذه‬ ‫كبار الس ِّن‪ .‬بيدَ‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫استحالة تت ُّبعِ المراحلِ‬ ‫العمرية‬ ‫حتما مشكلةً تتمث َُّل في‬ ‫أنَّنا سنُواج ُه ً‬ ‫التي مر بها هذا الشخص في ِ‬ ‫أثناء دراستِنا إياها‪ ،‬بالرغمِ من ِ‬ ‫علمنا‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)9‬‬ ‫وبالمثل‪ ،‬فإنَّ هُ يصعبُ تتبُّعُ‬ ‫المُ ؤكَّد بوجودها‪ ،‬أنظرُ‬ ‫مليارات السنين‪ِ .‬‬ ‫ِ‬ ‫دورة ِ‬ ‫ِ‬ ‫حياة نجمٍ ما؛ ألنَّ ذلكَ يستغرقُ‬ ‫وقد اهتدى‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خصائص النجومِ‬ ‫لتقرير أنَّ النجو َم‬ ‫المختلفة‬ ‫دراسة‬ ‫العلما ُء إلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ٍ‬ ‫النهاية‪.‬‬ ‫البداية إلى‬ ‫تولَ دُ‬ ‫وتمر بدورة حياة منَ‬ ‫ُّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫أن نظامَ نا الشمسيَّ قدْ َ‬ ‫سابقة َّ‬ ‫نشأ نتيج َة‬ ‫صفوف‬ ‫تع َّلمْ تُ في‬ ‫ِ‬ ‫االنكماشِ‬ ‫الكوني‬ ‫الغبار‬ ‫وهو سحابةٌ كبير ٌة م َن‬ ‫الجذبي للسديمِ ‪َ ،‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يتكونُ‬ ‫الهيدروجين والهيليومِ‬ ‫عنصري‬ ‫معظم ُه م ْن‬ ‫والغاز الذي َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السديمية‪ .‬وقدْ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نشأ عنْ هذا‬ ‫النظرية‬ ‫بحسب‬ ‫تجمعُ‬ ‫االنكماش ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الناتجة في‬ ‫الكتلة‬ ‫غالبية‬ ‫مركز السدي ِم مُ شكِّل ًة الشمسَ ‪ ،‬وتراكمُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المجموعة‬ ‫كواكب‬ ‫تكون َ ْت منْ ُه‬ ‫ُ‬ ‫بقية الكتلة حولَ ُه على شكلِ قرصٍ َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مع الشمسِ‬ ‫الشمسية‪ ،‬ومنْها األرض‬ ‫ُ ‪ .‬فهلْ تتشاب ُه النجو ُم في نشأتها َ‬ ‫ِ‬ ‫بحسب ِ‬ ‫ِ‬ ‫النظرية؟‬ ‫هذه‬
+
+‫‪Main Sequence Stars‬‬
+
+‫العمالقُ‬ ‫األحمر‬ ‫ُ‬ ‫الكوكبي‬ ‫السديم‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
+
+‫القز ُم األبيض‬ ‫ُ‬ ‫فوق الم ِ‬ ‫ستع ِر‬ ‫النجمُ َ ُ‬ ‫النيوتروني‬ ‫النجم‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫الثقب األسو ُد‬ ‫ُ‬
+
+‫‪50‬‬
+
+‫‪Red Giant‬‬ ‫‪Planetary Nebula‬‬ ‫‪White Dwarf‬‬ ‫‪Supernova‬‬ ‫‪Neutron Star‬‬ ‫‪Black Hole‬‬
+
+‫يمر بها اإلنسانُ ‪.‬‬ ‫الشكلُ (‪ :)9‬المراحلُ العمريةُ المختلفةُ التي ُّ‬
+
+### محتوى صفحة 51
+‫أولي‬ ‫نجم ٌّ‬ ‫ٌ‬
+
+‫تبد ُأ حياةُ النجو ِم جميعً ا منَ السديمِ ‪ ،Nebula‬ويُ عَ دُّ اكتشا ُفهُ أحدَ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحاضنات‬ ‫السدُ ُم‬ ‫أهم األدلة على وجود دورة حياة للنجومِ ؛ إذْ تُمثِّ ُل ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫األكثر كثافةً م َن السديمِ يبد ُأ انكماش‬ ‫التي تولَ دُ فيها النجو ُم‪ .‬وفي الجزء‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بفعل ِ‬ ‫مادة السديمِ نحوَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجاذبية‪ ،‬وتزدادُ الطاقةُ الحركيةُ‬ ‫قلب النجمِ‬ ‫تأثير‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫حرارة ِ‬ ‫ٌ‬ ‫كبيرة‪ .‬نتيج ًة َ‬ ‫ضغط‬ ‫لذلك؛ تزدادُ درج ُة‬ ‫بصورة‬ ‫قلب النج ِم‪ ،‬فيتو َّلدُ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫االنكماش الجذبيَّ ‪ ،‬ويتكوَّ ُن النجمُ األوليُّ ‪Protostar‬‬ ‫حراريٌّ يُ عاكسُ‬ ‫ٍ‬ ‫الوالدة في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنسان‪ ،‬م ِ‬ ‫علنًا بدء ِ‬ ‫الذي ُيشْ بِ ُه الطفلَ حديثَ‬ ‫مرحلة‬ ‫أول‬ ‫حياة‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)10‬‬ ‫م ْن مراحلِ حياة النجمِ ‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حرارة ِ‬ ‫عندما ترتفعُ درجةُ‬ ‫قلب النجمِ‬ ‫مليون‬ ‫األولي إلى (‪)1.5‬‬ ‫ِّ‬ ‫كلفن‪ ،‬تبد ُأ االندماجاتُ النووي ُة في ِ‬ ‫قلب النج ِم‪ ،‬وتُط َل ُق كميّاتٌ هائل ٌة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حياة النج ِم ليصبحَ منْ نجومِ التتابعِ‬ ‫الرئيس‬ ‫منَ الطاقة‪ ،‬مُ عْ لنَ ًة بدءَ‬ ‫ِ‬ ‫‪ .Main Sequence Stars‬ويقضي النجم معظم حياتِ ِه في ِ‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫قو ِة االنكماشِ‬ ‫نحو الداخلِ‬ ‫الحراري‬ ‫والضغط‬ ‫ِّ‬ ‫الجذبي َ‬ ‫بسببِ تساوي َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫وهي بذلكَ تُشْ بِ ُه مرحلةَ‬ ‫الشباب في‬ ‫َ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪َ ،)11‬‬ ‫نحو الخارجِ ‪ُ ،‬‬ ‫مراحل حياتِه‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حياة اإلنسان التي تُ عَ دُّ أطولَ‬ ‫حياة النج ِم تعتمدُ على ِ‬ ‫ِ‬ ‫تجدرُ اإلشارةُ إلى َّ‬ ‫كتلة النج ِم‬ ‫أن دورةَ‬ ‫أكبر تبقى‬ ‫األولي‪ .‬وقدْ يعتقدُ بعض‬ ‫ُ األشخاصِ أنَّ النجو َم التي كتلتُها ُ‬ ‫ِّ‬ ‫عكس ذلكَ ؛ إذْ‬ ‫مدَّ ةً أطولَ م ْن تلكَ التي كتلتُها أقلُّ ‪ ،‬ولك َّن العلما َء أثبتوا‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصغيرة‬ ‫الكتلة‬ ‫تتناسبُ كتلةُ النجمِ عكسيًّا معَ مدَّ ِة حياتِ ِه‪ .‬فالنجو ُم ذاتُ‬ ‫الشمس) تستنفدُ وَ قودَ ها النوويَّ على ٍ‬ ‫نحو َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(أي ُّ‬ ‫أبطأ منَ‬ ‫األقل كتل ًة منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النجومِ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫تستمر مدَّ ةً أطولَ‬ ‫بكثير‬ ‫الكبيرة؛ ما يعني أنَّ حياتَها‬ ‫الكتلة‬ ‫ذات‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حياة النجومِ ِ‬ ‫من ِ‬ ‫الكبيرة‪.‬‬ ‫الكتلة‬ ‫ذات‬ ‫ْ‬
+
+‫الشكلُ (‪ :)10‬والدةُ النجمِ‬ ‫األولي منَ‬ ‫ِّ‬ ‫السديمِ ‪.‬‬
+
+‫ُ‬ ‫الجذبي‬ ‫االنكماش‬ ‫ُّ‬ ‫الضغطُ الحراريُّ‬
+
+‫قو ُة االنكماشِ‬ ‫الشكلُ (‪ :)11‬تتساوى َّ‬ ‫ِ‬ ‫الجذبي نحوَ الداخلِ مع الضغط الحراريِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫مرحلة التتابعِ الرئيسِ ‪.‬‬ ‫نحو الخارجِ ‪ ،‬في‬ ‫َ‬
+
+‫‪51‬‬
+
+### محتوى صفحة 52
+‫الشكلُ (‪ :)12‬العمالقُ‬ ‫األحمر‪.‬‬ ‫ُ‬
+
+‫أعملُ‬ ‫قصرا‬ ‫فيلا‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫باس تخدامِ برنام جِ صان عِ األف امِ‬ ‫ِ‬ ‫فيه‬ ‫)‪ ،(movie maker‬أوضحُ‬ ‫ِ‬ ‫دورةَ حياة النجومِ ‪ ،‬وأحرصُ‬ ‫ورا توضيحي ةً ‪،‬‬ ‫ع ى أنْ يش ملَ ص ً‬ ‫ثم أشاركهُ زمالئي‪/‬زميايت يف‬ ‫َّ‬ ‫الصفِّ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫أتحقَّ قُ ‪ :‬أتتب ُع مراحلَ‬ ‫حياة‬ ‫النجمِ ‪.‬‬
+
+‫‪52‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قلب نج ِم التتابعِ‬ ‫الرئيس‪،‬‬ ‫حينَ يبد ُأ الوَ قودُ النوويُّ بالنفاد منْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫يُ َّ‬ ‫بسبب‬ ‫يحيط ِبه‬ ‫سخنُ الغالفُ الهيدروجينيُّ الذي‬ ‫االنكماش الجذبيِّ‬ ‫فيه كافي ًة ِ‬ ‫الحرارة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لبدء اندماجِ‬ ‫الهيدروجين؛‬ ‫الداخليِّ ‪ ،‬حتّى تصبحَ درج ُة‬ ‫كان نجما من ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فئة التتابعِ‬ ‫الرئيس‪،‬‬ ‫ما يُ نتجُ طاق ًة أكثرَ ممّ ا كانَتْ عليْه عندما َ ً ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الضغط الحراريِّ نحوَ الخارجِ على‬ ‫زيادة قوَّ ِة‬ ‫بسبب‬ ‫فيزدادُ حجمُ هُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مساحة‬ ‫الطاقة على‬ ‫انتشار‬ ‫الداخل‪ .‬ونظرً ا إلى‬ ‫االنكماش الجذبيِّ نحوَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫باللون‬ ‫سطحٍ أكبرَ ؛ تنخفض‬ ‫ُ درجاتُ الحرارة السطحية‪ ،‬فيبدو النجمُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫عندئذ يصبحُ النجمُ عمال ًقا أحمرَ ‪ ،Red Giant‬أوْ نجمً ا َ‬ ‫فوق‬ ‫األحمر‪،‬‬ ‫عمالق أحمر ‪ ،Super Red Giant‬اعتمادا على ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫كتلة نج ِم التتابعِ‬ ‫الرئيس‪،‬‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)12‬‬ ‫أنظرُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المتوافرة‪ ،‬أبحثُ في‬ ‫المعرفة‬ ‫بمصادر‬ ‫أبحثُ ‪ :‬مستعينًا‬ ‫ِ‬ ‫حياة النجومِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصغيرة أطولَ‬ ‫الكتل‬ ‫ذات‬ ‫األسباب التي تجعلُ مدَّ ةَ‬ ‫ِ‬ ‫حياة النجومِ ِ‬ ‫كثيرا من مدَّ ِة ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكبيرة‪.‬‬ ‫الكتل‬ ‫ذات‬ ‫ً ْ‬
+
+### محتوى صفحة 53
+‫أ‬
+
+‫ب‬
+
+‫الشكلُ (‪:)13‬‬ ‫ُ ‪ .‬ب‪ -‬قزمٌ أسودُ ‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬قزمٌ أبيض‬ ‫ِ‬ ‫ُأ ِ‬ ‫قارنُ بي َن القزمِ األبيضِ والقزمِ األسود م ْن حيثُ‬ ‫العمرُ والتوهُّ جُ الصادرُ عنْ ٍّ‬ ‫كل منْهما‪.‬‬
+
+‫النجوم ‪The Deaths of Stars‬‬ ‫موتُ‬ ‫ِ‬
+
+‫لكي) عندما يفقدُ العمالقُ‬ ‫األحمر‬ ‫ُ‬ ‫تموتُ النجو ُم (بالمفهومِ الفَ ِّ‬ ‫الوَ قودَ النوويَّ ‪ ،‬فيُكوِّ نُ‬ ‫سديم‬ ‫سديما كوكب ًّيا ‪ ،Planetary Nebula‬وهوَ‬ ‫ٌ‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكبيرة جدًّ ا‪ .‬أمّ ا مادةُ ِ‬ ‫بشكل ِه الكرويِّ ‪ ،‬وكثافتِ ِه‬ ‫يمتازُ‬ ‫قلب السدي ِم الكوكبيِّ‬ ‫ِ‬ ‫الشكل‬ ‫َ ‪ White Dwarf‬كما في‬ ‫المُ تب ِّقي ُة‪ ،‬فتُكوِّ ُن نجمً ا يُ سمّ ى القزمَ األبيض‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تمتاز ِ‬ ‫وحجمها الذي يساوي‬ ‫الكبيرة جدًّ ا‪،‬‬ ‫هذه األقزا ُم بكثافتِها‬ ‫(‪ /13‬أ)‪ُ .‬‬ ‫األرض تقري ًبا‪ ،‬وكتلتِها التي ت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُقار ُب كتلةَ‬ ‫الشمس‪ .‬والالفتُ أنَّها‬ ‫حجم‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ومصدر‬ ‫تتوهَّ جُ بصورة ضعيفة بالرغمِ منْ عدمِ احتوائها على وَ قود نوويٍّ ‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫هذا التوهُّ جِ هوَ الطاق ُة المُ تب ِّقي ُة في ِ‬ ‫قلب النج ِم‪ .‬ومنَ المُ تو َّقعِ ْ‬ ‫أن تتو َّقفَ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هذه األقزا ُم عنِ‬ ‫اسم‬ ‫ُّ‬ ‫التوهجِ بعدَ مليارات السني َن‪ ،‬عندئذ ُيطلَ ُق عل ْيها ُ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪ /13‬ب)‪.‬‬ ‫األقزامِ السود ‪ُ ، Black Dwarfs‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫عظيما خاللَ‬ ‫النجم فوقَ‬ ‫زمن‬ ‫انفجارا‬ ‫فينفجر‬ ‫األحمر‬ ‫العمالق‬ ‫أ ّما‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫فوق م ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ستع ٍر ‪،Supernova‬‬ ‫قصير عندما يفقدُ وَ قودَ هُ النوويَّ ‪ ،‬مُ كوِّ نًا نجمً ا َ ُ‬ ‫ُعاد ُل الطاقةَ التي ت ِ‬ ‫طل ُق طاقةً ت ِ‬ ‫وهو نجم شديدُ السطوعِ‪ ،‬ي ِ‬ ‫الشمس‬ ‫ُصد ُرها‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ ٌ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نجما نيوترون ًّيا‬ ‫خاللَ مدَّ ة حياتها‪ .‬وما تبقّ ى م ْن مادة‬ ‫القلب فإنَّ ُه ُي ِّ‬ ‫كونُ ً‬ ‫لكتلة ِ‬ ‫ِ‬ ‫مادة ِ‬ ‫قلب النجمِ ‪،‬‬ ‫‪ْ ، Neutron Star‬أو ثق ًبا أسو َد ‪ ،Black Hole‬تب ًعا‬ ‫أنظر الشكلَ (‪ /14‬أ‪ ،‬ب)‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫البيض؛ إ ْذ‬ ‫تمتازُ النجومُ النيوتروني ُة بأنَّها أصغرُ حجمً ا منَ األقزا ِم‬ ‫ِ‬ ‫كثافة األقزامِ‬ ‫) تقري ًبا‪ ،‬وتزيدُ كثافتُها مليونَ َم َّر ٍة على‬ ‫يبلغُ قُ طْ ُرها (‬ ‫قلب النجمِ على ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشمس ِ‬ ‫ِ‬ ‫المتبقِّ يةُ في ِ‬ ‫ِ‬ ‫بنحو‬ ‫كتلة‬ ‫البيض‪ .‬إذا زا َدت الكتلةُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ثالث مر ٍ‬ ‫ِ‬ ‫صورة ٍ‬ ‫ثقب أسودَ ‪ .‬والثقبُ األسودُ ِجر ٌم‬ ‫ات‪ ،‬فإنَّ هُ ينتهي على‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الطاقة‬ ‫أشكال‬ ‫سماويٌّ ذو كثافة وجاذبية كبيرة جدًّ ا؛ فهوَ يجذبُ جميعَ‬ ‫باإلفالت منْه؛ لذا ال ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مك ُن‬ ‫يسمح لها‬ ‫تقترب منْ ُه‪ ،‬وال‬ ‫المادة التي‬ ‫أو‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رؤيةُ‬ ‫السوداء واكتشافُ ها مباشرةً‪.‬‬ ‫الثقوب‬
+
+‫أ‬
+
+‫ب‬ ‫الشكلُ (‪:)14‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫انبعاثات األشعة السينية م ْن السديم‬ ‫أ‪-‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫السرطان (السلطعونُ )‪.‬‬ ‫الكوكبي‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫صورة الت ُِقطَتْ للثقبِ‬ ‫ب‪ -‬أولُ‬ ‫األسود‬
+
+‫الهائل في ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫نيسان عامَ ‪2019‬م‪.‬‬ ‫شهر‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األسود‪.‬‬ ‫بالثقب‬ ‫أتح َّق ُق‪ :‬أوضحُ المقصودَ‬
+
+‫‪53‬‬
+
+### محتوى صفحة 54
+‫قز ٌم أبيض‬ ‫ُ‬
+
+‫سديمٌ كوكبيٌّ‬
+
+‫ٍ‬ ‫نجم تتابعٍ رئيسٍ‬ ‫متوسط‬ ‫ُ‬
+
+‫ٌ‬ ‫عمالق أحمرُ‬
+
+‫تكونَ م ْن‬ ‫أولي َّ‬ ‫نجم ٌّ‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫مادة السديمِ‬
+
+‫نيوتروني‬ ‫نجم‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌ‬
+
+‫ثقبٌ أسودُ‬
+
+‫ٍ‬ ‫نجم فوقَ‬ ‫مستعر‬ ‫ٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫حياة النجومِ التي‬ ‫الشكل (‪ :)15‬دورةُ‬ ‫تبدأُ بالنجمِ األولي الذي تَكونَ من ِ‬ ‫مادة‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫السديمِ الكونيِّ ‪ ،‬وتنتهي بموت النجمِ‬ ‫ِ‬ ‫َ ‪ْ ،‬أو نجمٍ‬ ‫نيوتروني‪،‬‬ ‫صورة قزمٍ أبيض‬ ‫في‬ ‫ٍّ‬ ‫أوْ ٍ‬ ‫ثقب أسودَ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫رئيس ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫حياة نج ِم تتابعٍ‬ ‫كبير‪.‬‬ ‫أتتبَّعُ دورةَ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الشمس‪.‬‬ ‫حياة‬ ‫الشكل (‪ :)16‬دورةُ‬ ‫ِ‬ ‫لموت‬ ‫العمر الذي قدَّ َر ُه العلما ُء‬ ‫أُب ِّي ُن‪ :‬ما‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الشمس؟‬
+
+‫قز ٌم‬ ‫أبيض‬ ‫ُ‬
+
+‫‪14‬‬
+
+‫‪13‬‬
+
+‫‪12‬‬
+
+‫سديمٌ‬ ‫كوكبيٌّ‬
+
+‫ٌ‬ ‫عمالق‬ ‫أحمرُ‬
+
+‫‪11‬‬
+
+‫‪10‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫أحمر‬ ‫فوقَ عمالق ُ‬
+
+‫دورة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حياة النجومِ ‪.‬‬ ‫لمراحل‬ ‫يُ مثِّ ُل الشكلُ (‪ُ )15‬ملخَّ صً ا‬ ‫دورةُ حياةِ الشمسِ ‪Life Cycle of the Sun‬‬
+
+‫ِ‬ ‫عمرها اآلنَ‬ ‫تُ عَ دُّ الشمسُ أحدَ النجومِ متوسطة الحجمِ ‪ ،‬ويُ قدِّ ُر العلما ُء َ‬ ‫مليار ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫تزال شابَّ ًة‪ ،‬وفي ِ‬ ‫ِ‬ ‫سنة؛ أيْ إنَّها ما ُ‬ ‫مراحل حياتِها‬ ‫أكثر‬ ‫بنحو(‪)4.6‬‬ ‫كم سنةً ُيتوقَّ ُع أنْ‬ ‫يستمر إشراقُ الشمسِ ولمعانُها؟ متى‬ ‫َّ‬ ‫استقرارا‪ .‬ولك ْن‪ْ ،‬‬ ‫ً‬ ‫يتوقَّ ع أنْ تنتهي حياتُها؟ أنظر الشكلَ (‪ )16‬الذي يمثِّ ُل دورةَ ِ‬ ‫حياة الشمسِ ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫مليار ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫تو َّقعَ العلما ُء ْ‬ ‫سنة ُأخرى‪،‬‬ ‫الشمس مدَّ ةَ (‪)5.5‬‬ ‫إشراق‬ ‫يستمر‬ ‫أن‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وبيَّنوا أنَّها َ‬ ‫الرئيس التي تُو ِّلدُ الشمسُ فيها الطاق َة‪،‬‬ ‫مرحلة التتاب ِع‬ ‫اآلن في‬ ‫عمالق أحمر عندَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الهيدروجين والهيليومِ‬ ‫مخزون‬ ‫نفاد‬ ‫ستتطو ُر إلى‬ ‫وأنَّها‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ستجتاح‬ ‫األحمر‬ ‫العمالق‬ ‫منْها‪ .‬توقَّ َع العلما ُء أيضً ا أنَّ الحرارةَ الناتجةَ م َن‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫سطح ِه‪َّ ،‬‬ ‫الشمس‬ ‫وتجعل الحياةَ مستحيل ًة على‬ ‫األرض‪،‬‬ ‫وأن حياةَ‬ ‫كوكبَ‬ ‫مرور ملياري ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سنة أُخرى‪.‬‬ ‫وتموت في‬ ‫ستنتهي‪،‬‬ ‫أبيض بعدَ‬ ‫ُ‬ ‫صورة قزمٍ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫تمر بها الشمسُ ‪.‬‬ ‫أتحقَّ ُق‪ :‬أتتبَّعُ‬ ‫المراحل التي ُّ‬
+
+‫نجمٌ أوليٌّ‬
+
+‫الشمسُ‬ ‫اليو َم‬
+
+‫‪9‬‬
+
+‫‪8‬‬
+
+‫‪7‬‬
+
+‫ملياراتُ السنينَ (مقياسٌ تقريبيٌّ )‬
+
+‫‪54‬‬
+
+‫رئيس ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫نجمُ تتابعٍ‬ ‫كبير‬
+
+‫‪5‬‬
+
+‫‪4‬‬
+
+‫‪3‬‬
+
+‫‪2‬‬
+
+‫‪1‬‬
+
+‫الوالدةُ‬
+
+### محتوى صفحة 55
+‫النووية في قلبِ النجمِ ‪ ".‬أذكر األدلةَ التي ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪" .1‬يرتبطُ وجو ُدنا على سطحِ‬ ‫مك ُن‬ ‫باالندماجات‬ ‫األرض‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أنْ تُثبِتَ صحةَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫المتوافرة‪.‬‬ ‫المعرفة‬ ‫بمصادر‬ ‫العبارة‪ ،‬مستعينًا‬ ‫هذه‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫بحاجة إلى نجومٍ ُأخرى ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحياة على سطحِ‬ ‫األرض‪.‬‬ ‫قادرة على دع ِم‬ ‫الشمس)‬ ‫(غير‬ ‫ُ أنَّنا‬ ‫‪ .2‬أفترض‬ ‫ِ‬ ‫باالعتبار؟ لماذا؟‬ ‫يجب أخْ ذُ ها‬ ‫ما أفضلُ أنواعِ النجومِ التي‬ ‫ُ‬
+
+‫ُ‬ ‫الدرس‬ ‫مراجعة‬ ‫ِ‬ ‫‪ .1‬الفكرةُ الرئيسةُ ‪ُ :‬أحدِّ د العاملَ المؤثِّ ر في مدَّ ِة ِ‬ ‫بقاء النجمِ قبلَ موتِ ِه‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫يتكونُ‬ ‫األولي م َن السديمِ ‪.‬‬ ‫النجم‬ ‫فس ُر كيفَ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫‪ُ .2‬أ ِّ‬ ‫‪ُ .3‬أ ِ‬ ‫ِ‬ ‫األبيض منْ ُ‬ ‫حيث‪ :‬الكثاف ُة‪ ،‬والكتل ُة‪ ،‬والحجمُ ‪ .‬ثمَّ ُأدَ وِّ ُن إجابتي‬ ‫قارنُ بينَ النج ِم النيوترونيِّ والقز ِم‬ ‫ٍ‬ ‫جدول‪.‬‬ ‫في‬
+
+‫‪ُ .4‬أوضِّ ُح المقصو َد بالسديمِ ‪.‬‬ ‫غيرها إلى ثقبٍ أسو َد‪ْ ،‬أو‬ ‫بعض النجومِ إلى أقزامٍ بيضٍ ‪،‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫تتطو ُر ُ‬ ‫َّ‬ ‫السبب والنتيجةُ ‪ :‬لماذا َّ‬ ‫ُ‬ ‫ويتطو ُر ُ‬ ‫نج ٍم نيوترونيٍّ ؟‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االسم‪.‬‬ ‫السوداء هذا‬ ‫الثقوب‬ ‫تسمية‬ ‫‪ .6‬أستنتجُ سببَ‬ ‫َ‬ ‫عبارة تُمثِّ ُل مرحلةً من ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ .7‬أ ِ‬ ‫هذه المراحلِ‬ ‫وأكتب كلَّ‬ ‫نش ُئ ُمخطَّطًا مفاهيم ًّيا ُيب ِّي ُن مراحلَ‬ ‫حياة الشمسِ ‪،‬‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫في مربعٍ منفصلٍ ضمن المخطَّ ِ‬ ‫االنسيابي بالترتيبِ ‪.‬‬ ‫ط‬ ‫ِّ‬ ‫َ ُ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫لدورة‬ ‫الشكل المجاورَ الذي يُ م ِّث ُل مُ خ َّط ًطا‬ ‫‪ .8‬أدرسُ‬ ‫أولي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نجم ٌّ‬ ‫ٌ‬ ‫ثم ُأجيبُ ِ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫حياة النجومِ ‪َّ ،‬‬ ‫والرقم (‪.)2‬‬ ‫الرقم (‪،)1‬‬ ‫أكتب ما ُيمثِّلُ ُه‬ ‫أ‪-‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫نجم تتابعٍ رئيس ٍ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫مرحلة م ْن مراحلِ‬ ‫ب‪ -‬ما أولُ‬ ‫حياة النجمِ ؟‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫عمالقٌ‬ ‫أحمر‬ ‫فوق عمالق أحمرُ‬ ‫ج‪ -‬إذا علمْ تُ َّ‬ ‫ُ‬ ‫العمالقة‬ ‫الجوزاء هيَ منَ النجو ِم‬ ‫أن يدَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العقرب هوَ منَ النجومِ فوقَ‬ ‫الحمراء‪ ،‬وأنَّ قلبَ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫أسرع؟‬ ‫بصورة‬ ‫الحمراء‪ ،‬فأ ُّي ُهما تنتهي حياتُ ُه‬ ‫العمالقة‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ثقب أسو ُد قز ٌم أبيض‬ ‫ُ‬ ‫نيوترونيٌّ‬ ‫النيوتروني‪،‬‬ ‫النجم‬ ‫اآلتية اكتملَ ْت دور ُة حياتِ ِه‪:‬‬ ‫أي‬ ‫ٌ‬ ‫د‪ُّ -‬‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األحمر‪ ،‬نجمُ التتابعِ‬ ‫العمالق‬ ‫الرئيس؟‬ ‫نجمُ‬
+
+‫‪55‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/earth_sciences_10/semester_1/unit_02/unit_enrichment_and_review.md

@@ -0,0 +1,138 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: earth_sciences_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_02
+lesson_key: unit_enrichment_and_review
+resource_type: special_resource
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الإثراء والتوسع ومراجعة الوحدة الثانية: مقراد الكوة الدائرية والنجوم"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الأول.pdf"
+  pages: [56, 57, 58]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الإثراء والتوسع ومراجعة الوحدة الثانية: مقراد الكوة الدائرية والنجوم
+
+## المصدر
+- الكتاب: علوم الأرض والبيئة - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الأول.pdf`
+- الصفحات: 56, 57, 58
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 56
+‫ُ‬ ‫والتوسع‬ ‫اإلثراء‬ ‫ُ‬
+
+‫الصيني (فاست)‬ ‫مِ قرابُ ال ُكوَّ ةِ الدائريةِ‬ ‫ُّ‬
+
+‫)‪Five - hundred - meter Aperture Spherical Telescope (FAST‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المقاريب‬ ‫األكبر‬ ‫حجما بينَ‬ ‫يُ عَ دُّ هذا المقرابُ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وهو يمتازُ‬ ‫(التلسكوبات) الراديوية في العالَ مِ ‪َ ،‬‬ ‫ويتكونُ‬ ‫بتصميمٍ ُمبتكَرٍ ؛ إذْ يبلغُ قُ طْ ُر ُه (‪،)500m‬‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫منْ (‪ )4450‬لوحً ا؛ ما يعطيه مساح َة تجميعٍ تَ ْقربُ‬ ‫من (‪ ،)196000m2‬وهذا ي ِ‬ ‫عاد ُل مساحةَ (‪)30‬‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ملعب ِ‬ ‫كرة قدمٍ ‪ .‬بد َأ تنفيذُ مشروعِ ‪ FAST‬عا َم‬ ‫َ‬ ‫النور أولَ َم َّر ٍة في ِ‬ ‫شهر أيلولَ‬ ‫‪2011‬م‪ ،‬وقدْ رأى َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫اختبار استمرَّ تْ (‪)3‬‬ ‫مرحلة‬ ‫عامَ ‪2016‬م‪ .‬وبعدَ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تشغيل ِه كاملً عا َم ‪2020‬م‪.‬‬ ‫سنوات‪ُ ،‬أعلنَ عنْ‬ ‫ِ‬ ‫المقراب على استخدامِ‬ ‫يقو ُم مبد ُأ عملِ هذا‬ ‫معدنية ي ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫نشط مصنوعٍ م ْن ألواحٍ‬ ‫سطحٍ‬ ‫مك ُن‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫للمساعدة على‬ ‫حاسوب؛‬ ‫جهاز‬ ‫بوساطة‬ ‫إمالتُها‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السماء‪،‬‬ ‫درجة‬ ‫تغيير‬ ‫التركيز في مناطقَ مختلفة منَ‬ ‫ِ‬ ‫األرض م َن‬ ‫وتجميعِ أمواجِ الراديو التي تتدفَّ ُق على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫معلومات ع ْن سحبِ‬ ‫فتتوافر‬ ‫السحيق‪،‬‬ ‫الفضاء‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السوداء‬ ‫الثقوب‬ ‫القديمة‪ِ ،‬أو‬ ‫الهيدروجين‬ ‫غاز‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البعيدة‪ِ ،‬أو النجومِ‬ ‫النابضة‪.‬‬ ‫في ِ‬ ‫آب عا َم ‪2017‬م‪ ،‬استعملَ علما ُء‬ ‫شهر َ‬ ‫ِ‬ ‫لك هذا ِ‬ ‫الفَ ِ‬ ‫الكتشاف زوجٍ‬ ‫الضخم‬ ‫قراب‬ ‫الم‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫منَ النجو ِم النابضة‪ ،‬يبعدان عنّا آالفَ السنينَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والنجمان المكتشَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكثافة‪،‬‬ ‫فان عاليا‬ ‫الضوئية‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مغناطيسية ِ‬ ‫ويدوران‬ ‫قو َّي ٍة‪،‬‬ ‫بمجاالت‬ ‫ومحاطان‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حولَ‬ ‫هذان‬ ‫كبيرة‪ .‬يبدو‬ ‫بسرعة‬ ‫محور ِهما‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النجمان كأنَّهُ ما‬ ‫ينبضان عندَ‬ ‫النظر إليْ ِهما منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األرض؛ لذا يُ طلَ ُق عليْ ِهما وعلى النجومِ‬ ‫المماثلة‬ ‫النابضة‪ .‬تُستخدَ م مواقع ِ‬ ‫ِ‬ ‫اسم النجومِ‬ ‫هذه‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُلهما ُ‬ ‫ِ‬ ‫وهي‬ ‫النجومِ وتوقيتاتُها نقاطًا مرجعيةً في الفضاء‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نظرية‬ ‫تساعدُ نا على فه ِم‬ ‫االنفجار العظي ِم‪ .‬ومنَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العمالق في تتبُّعِ‬ ‫التلسكوب‬ ‫المنتظَ ِر استخدا ُم هذا‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كوكب المريخِ ‪،‬‬ ‫ستسافر إلى‬ ‫مركبة الفضاء التي‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بوصفها جز ًءا م ْن برنامجِ‬ ‫الصيني‪.‬‬ ‫الفضاء‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫مصادر‬ ‫شبكة اإلنترنتِّ أوْ في‬ ‫أبحث في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المتوافرة عنْ ِم ِ‬ ‫الدائرية‬ ‫قراب الكُوَّ ِة‬ ‫المعرفة‬ ‫عملِ هذا‬ ‫أكتب مقالةً ع ْن‬ ‫ثم‬ ‫ُ‬ ‫الصيني‪َّ ،‬‬ ‫ِّ‬ ‫واالكتشافات التي است ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُخد َم في‬ ‫المقرابِ ‪،‬‬ ‫التوصُّ ِل إليْها‪ ،‬ومزاياهُ ‪.‬‬
+
+‫‪56‬‬
+
+### محتوى صفحة 57
+‫ُ‬ ‫مراجعة الوحدةِ‬ ‫السؤالُ األولُ ‪:‬‬
+
+‫السؤا ُل السادسُ ‪:‬‬ ‫س ُر‪ :‬يُ َعدُّ اكتشافُ السُّ دُ ِم الكوني ِة أح َد أه ِّم األدل ِة على‬ ‫أُف ِّ‬ ‫للنجوم‪.‬‬ ‫وجودِ دورةِ حياةٍ‬ ‫ِ‬
+
+‫أوضِّ حُ المقصودَ بكلٍّ م ّما يأتي‪:‬‬ ‫سطوعُ‬ ‫النجوم‪ ،‬النجومُ النيوترونيةُ‪ ،‬السّديمُ الكوكبيُّ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫السؤالُ الثاني‪:‬‬ ‫أُرتِّبُ النجو َم اآلتيةَ تنازليًّا بحسبِ درجاتِ حرارتِها‬ ‫السطحيةِ‪ :‬النجومُ البرتقاليةُ‪ ،‬النجومُ الصفراءُ ‪ ،‬النجومُ‬ ‫الزرقاءُ ‪.‬‬ ‫السؤا ُل الثالثُ ‪:‬‬ ‫أتنبَّأ ُ بما سيحدثُ‬ ‫الشمس إذا زا َد حج ُمها‬ ‫لسطوع‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أضعافَ ما كانَتْ عليْ ِه‪ ،‬وأربطُ ذلكَ بإمكاني ِة الحيا ِة‬ ‫األرض‪.‬‬ ‫سطح‬ ‫على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
+
+‫أستخلصُ األسبابَ التي تجعلُ قز ًما أبيضَ يتطوَّ رُ إلى‬ ‫قزمٍ أسودَ‪.‬‬
+
+‫السؤالُ الرابعُ ‪:‬‬
+
+‫السؤا ُل العاش ُر‪:‬‬
+
+‫أدرسُ الشكلَ اآلت َي الذي يُمثِّلُ مجموعةً منَ الكوكباتِ‬ ‫النجميةِ‪ ،‬ثمَّ أُجيبُ عنِ األسئلةِ التي تليهِ‪:‬‬ ‫سيفيوس‬
+
+‫األصغر‬ ‫الدبُّ‬ ‫ُ‬ ‫الدبُّ األكبرُ‬ ‫النجمُ القطبيُّ‬
+
+‫ذاتُ الكرسيِّ‬
+
+‫أ ‪ -‬أذكرُ أسماءَ الكوكباتِ النجميةِ الواردةِ في الشكلِ ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬أُوضِّ حُ المقصودَ بالكوكب ِة النجمي ِة‪.‬‬
+
+‫ج‪ -‬أُفسِّ رُ سببَ عدمِ تصنيفِ العلماءِ المجموعاتِ‬ ‫ت‬ ‫النجميةَ الواردةَ في‬ ‫الشكل ضمنَ كوكبا ِ‬ ‫ِ‬ ‫البروج‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫د‪ -‬أُقارِنُ ‪ :‬ما أوجهُ التشابُهِ واالختالفِ بينَ الكوكباتِ‬ ‫النجمي ِة؟‬
+
+‫السؤا ُل الخامسُ ‪:‬‬ ‫أناقش صحَّ ِة العبار ِة اآلتي ِة‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫األرض هوَ نتيجةٌ طبيعيةٌ‬ ‫"يُعتقَدُ أنَّ تكوينَ نظامِ‬ ‫ِ‬ ‫لتكوينِ النجومِ ‪".‬‬
+
+‫السؤالُ السابعُ ‪:‬‬ ‫الرئيس‪.‬‬ ‫التتابع‬ ‫أُبيِّنُ كيفَ يتكوَّ نُ نج ُم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السؤالُ الثامنُ ‪:‬‬ ‫ت النجو ُم العمالقةُ الحمراءُ هذا االس َم؟‬ ‫أُفسِّ رُ ‪ :‬لماذا سُ ِّميَ ِ‬ ‫السؤالُ التاسعُ ‪:‬‬
+
+‫أشرحُ ما وردَ في الفِ ْقراتِ اآلتيةِ‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬تتناسبُ كتلةُ‬ ‫النجم عكسيًّا م َع مدَّ ِة حياتِ ِه‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫التتابع‬ ‫ب‪ -‬يقضي النجمُ معظمَ حياتِهِ في مرحلةِ‬ ‫ِ‬ ‫الرئيسِ‪.‬‬ ‫السؤا ُل الحادي عشرَ ‪:‬‬ ‫أضعُ دائرةً حولَ رمزِ اإلجابةِ الصحيحةِ في ما يأتي‪:‬‬
+
+‫النجوم على‪:‬‬ ‫‪ .1‬تعتمدُ دورةُ حياةِ‬ ‫ِ‬ ‫		‬ ‫أ ‪ -‬شكلِها‪.‬‬ ‫		‬ ‫ج‪ -‬كتلتِها‪.‬‬
+
+‫		‬ ‫ب‪ -‬حجمِ ها‪.‬‬ ‫عمرها‪.‬‬ ‫د‪-‬‬ ‫ِ‬
+
+‫‪ .2‬يتك َّونُ النج ُم في معظ ِم ِه من عنص َري‪:‬‬
+
+‫والكربون‪				 .‬‬ ‫الهيدروجين‬ ‫أ ‪-‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب‪ -‬الهيدروجينِ واألكسجينِ ‪.‬‬ ‫				‬ ‫والكربون‪.‬‬ ‫الهيليوم‬ ‫ج‪-‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهيدروجين والهيليومِ ‪.‬‬ ‫د‪-‬‬ ‫ِ‬ ‫نظام‪:‬‬ ‫مثاالن على‬ ‫المئزر والسهى‬ ‫‪ .3‬نجما‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫		‬ ‫ةِ‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬النجومِ المُ تعدِّد‬ ‫		‬ ‫ةِ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬العناقيدِ النجمي‬
+
+‫ب‪ -‬النجومِ الثنائيةِ‪.‬‬ ‫د‪ -‬الكوكباتِ‪.‬‬
+
+‫‪57‬‬
+
+### محتوى صفحة 58
+‫ُ‬ ‫مراجعة الوحدةِ‬ ‫البروج ه َو‪:‬‬ ‫ت‬ ‫‪ .4‬عددُ كوكبا ِ‬ ‫ِ‬ ‫		‬ ‫أ ‪.15 -‬‬
+
+‫ب‪.100000 -‬‬ ‫د ‪.2 -‬‬
+
+‫		‬ ‫ج‪.12 -‬‬ ‫‪ .5‬المرحلةُ العمريةُ التي يقضي فيها النجمُ معظمَ‬ ‫حياتِهِ هيَ ‪:‬‬
+
+‫ب‪ -‬التتابعُ الرئيسُ ‪.‬‬ ‫أ‪ -‬العمالقُ األحمرُ‪.‬‬ ‫د ‪ -‬الثقبُ األسودُ ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬النجمُ األوليُّ ‪.‬‬ ‫قاربُ كتلةَ‬ ‫الشمس‪:‬‬ ‫‪ .6‬اس ُم ال ِج ِ‬ ‫ِ‬ ‫رم السماويِّ الذي كتلتُهُ تُ ِ‬ ‫أ ‪ -‬الثقبُ األسودُ ‪.‬‬
+
+‫ب‪ -‬النجمُ النيوترونيُّ ‪.‬‬
+
+‫ج‪ -‬القزمُ األبيضُ ‪.‬‬ ‫‪ .7‬الدائرةُ التي تصنعُها الشمسُ في أثناءِ حركتِها‬ ‫األرض تُس ّمى‪:‬‬ ‫الظاهري ِة حو َل‬ ‫ِ‬
+
+‫السؤا ُل الراب َع عش َر‪:‬‬ ‫تُعَ ُّد النجومُ الثنائيةُ أحدَ األنظمةِ النجميةِ في السماءِ ‪.‬‬ ‫عن األسئلةِ اآلتيةِ‪:‬‬ ‫بناءً على ما تعلَّمْ تُهُ‪ ،‬أُجيبُ ِ‬ ‫بالنجوم الثنائي ِة‪.‬‬ ‫أ‪ -‬أُوضِّ حُ المقصودَ‬ ‫ِ‬ ‫ب‪ -‬أذكرُ ً‬ ‫مثال على النجومِ الثنائيةِ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬أُقارِنُ بينَ النجومِ الثنائيةِ والعناقيدِ النجميةِ كما‬ ‫في ال ُمخطَّ ِط اآلتي‪:‬‬ ‫النجو ُم الثنائيةُ‬
+
+‫التشابُهُ‬
+
+‫العناقيدُ النجميةُ‬
+
+‫د ‪ -‬النجمُ فوقَ المُ ستعِ ِر‪.‬‬
+
+‫		‬ ‫جَ ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬البرو‬ ‫د ‪ -‬الثريا‪.‬‬
+
+‫أ ‪ -‬الكوكباتِ‪.‬‬ ‫		‬ ‫ج‪ -‬االستواء‪.‬‬
+
+‫السؤا ُل الثاني عشرَ ‪:‬‬
+
+‫فوقَ‬ ‫ق‬ ‫عمال ٍ‬ ‫أحمرُ‬
+
+‫‪B‬‬
+
+‫‪A‬‬
+
+‫الشمس‬ ‫ُ‬
+
+‫سدي ٌم‬ ‫كونيٌّ‬
+
+‫النجوم (باليينُ السنواتِ)‬ ‫مدَّ ةُ حياةِ‬ ‫ِ‬
+
+‫أدرسُ الشكلَ اآلتيَ الذي يُمثِّلُ دورةَ حياةِ نجمٍ كتلتُهُ (‪)5‬‬ ‫الشمس‪ ،‬ث َّم أُجيبُ ع ِن األسئل ِة التي تلي ِه‪:‬‬ ‫أضعاف كتل ِة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
+
+‫السؤا ُل الخامس عشرَ ‪:‬‬ ‫ي اآلت َي الذي يُمثِّلُ العالقةَ بينَ كتل ِة‬ ‫أدرسُ الرس َم البيان َّ‬ ‫الشمس)‪ ،‬ومدَّ ةِ حياتِها قبلَ نفادِ‬ ‫النجومِ (مقارنةً بكتلةِ‬ ‫ِ‬ ‫ال َوقو ِد النوويِّ منْ داخلِها‪ ،‬ث َّم أُجيبُ ع ِن األسئل ِة التي تلي ِه‪:‬‬
+
+‫كتلةُ النجومِ (مقارنةً بكتلةِ الشمسِ)‬
+
+‫أ ‪ -‬أُحدّ دُ المرحلةَ ‪ ،A‬والمرحلةَ ‪.B‬‬ ‫ب‪ -‬أستنتجُ ما شكلُ موتِ النجمِ ؟‬ ‫ج‪ -‬ما الرم ُز الذي يُمثِّلُ أطولَ مرحلةٍ في حياةِ النجمِ ؟‬ ‫د ‪ -‬أوضّ حُ متى يتحوَّ لُ النج ُم منَ المرحل ِة ‪ A‬إلى‬ ‫المرحلةِ ‪B‬؟‬ ‫َ‬ ‫الثالث عشرَ ‪:‬‬ ‫السؤالُ‬ ‫أُوضِّ حُ أهميةَ الكوكباتِ النجميةِ في حياتِنا‪.‬‬
+
+‫‪58‬‬
+
+‫أ‪ -‬كمْ سيعيشُ نج ٌم كتلتُهُ تعادلُ ‪ 0.75‬من كتل ِة‬ ‫الشمسِ؟‬ ‫ب‪ -‬كمْ سيعيشُ نجمٌ كتلتُهُ تساوي (‪ )3‬أضعافِ كتلةِ‬ ‫الشمس؟‬ ‫ِ‬ ‫ج‪ -‬أصو ُ‬ ‫غ فرضيّتي مُ وضِّ حًا فيها العالقةَ بينَ كتلةِ‬ ‫النجم ومدَّ ةِ حياتِهِ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫السؤا ُل السادسَ عشرَ ‪:‬‬ ‫أق ِّو ُم صحةَ العبار ِة اآلتي ِة‪ُ ،‬مبرِّ رًا إجابتي‪" :‬تمثّلُ السُّ دُ ُم‬ ‫الحاضناتِ التي تولَدُ فيها النجومُ "‪.‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/earth_sciences_10/semester_2/unit_03/lesson_01.md

@@ -0,0 +1,305 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: earth_sciences_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_03
+lesson_key: lesson_01
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس 1: الكتل والجبهات الهوائية (Air Masses and Fronts)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس 1: الكتل والجبهات الهوائية (Air Masses and Fronts)
+
+## المصدر
+- الكتاب: علوم الأرض والبيئة - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 8
+‫الدرس‬ ‫ُ‬
+
+‫‪1‬‬
+
+‫الكتلُ والجبهاتُ الهوائيةُ‬ ‫‪Air Masses and Fronts‬‬
+
+‫الفكرةُ الرئيسةُ ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫تتنوعُ الكتلُ الهوائيةُ في خصائصها‪ ،‬وتنتجُ‬ ‫ِ‬ ‫التقائها الجبهاتُ الهوائيةُ المختلفةُ ‪،‬‬ ‫عن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطقس المتوقعة في‬ ‫وقد تؤثران في حالة‬ ‫ٍ‬ ‫منطقة ما‪.‬‬ ‫نتاجاتُ التع ُّلمِ ‪:‬‬ ‫ل الهوائي ِ‬ ‫ أبي نُ أن واعَ كل م ن الكت ِ‬‫ة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهوائية‪.‬‬ ‫والجبهات‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أقارنُ بينَ أنواعِ‬‫المختلفة‪.‬‬ ‫الكتل الهوائيّ ِة‬ ‫الجبهات الهوائية‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫أفسر كيفيةَ تكونِ‬‫ُ‬ ‫املفاهيمُ واملصطلحاتُ ‪:‬‬ ‫الكتلةُ الهوائيةُ‬ ‫‪Air Mass‬‬ ‫الكتلةُ الهوائيةُ المداريةُ القاريةُ‬
+
+‫‪Continental Tropical Air Mass‬‬
+
+‫الكتل ُة الهوائي ُة المداري ُة البحري ُة‬
+
+‫‪Maritime Tropical Air Mass‬‬
+
+‫الكتلةُ الهوائيةُ القطبيةُ القاريةُ‬
+
+‫الكتلةُ الهوائيةُ ‪Air Mass‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجوية في‬ ‫األخبار‬ ‫نشرة‬ ‫مشاهدة‬ ‫تكرر على‬ ‫مسمعكَ عندَ‬ ‫لعل ُه َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشتاء؛ ّ‬ ‫تتحر ُك باتجاه منطقتِنا‪ ،‬ستؤدي‬ ‫فصل‬ ‫أن كتل ًة هوائيّ ًة باردةً ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحرارة‪ ،‬وأحيانًا أخرى قدْ تسمعُ أن كتل ًة‬ ‫درجات‬ ‫خفض‬ ‫إلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هوائيةً دافئةً قادمةً باتجاه منطقتِنا ستؤدي إلى رفع ِ‬ ‫الحرارة‬ ‫درجات‬ ‫المتوقعة ِفيها‪ ،‬وبنا ًء على ذلكَ ستحد ُد أنشطتَكَ التي ستؤديها‪،‬‬ ‫وكذلكَ‬ ‫مالبسكَ التي سترتديها‪ .‬فما الكتل ُة الهوائي ُة؟ وما أنواعُ ها؟‬ ‫َ‬ ‫وكيفَ تؤثر في ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطقس؟‬ ‫حالة‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الهواء‬ ‫تُعرّ فُ الكتل ُة الهوائي ُة ‪ Air Mass‬بأنَّها كمي ٌة ضخم ٌة منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحرارة والرطوبةُ ‪.‬‬ ‫المتجانسِ في‬ ‫خصائص ِه م ْن حيثُ درجاتُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫وتمتدُ الكتلةُ الهوائيةُ أفق ًّيا فوقَ‬ ‫واسعة على سطحِ‬ ‫األرض‪،‬‬ ‫مساحة‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫كيلومترات‬ ‫الكيلومترات‪ ،‬كما تمتدُّ بضع َة‬ ‫آالف‬ ‫تصل إلى‬ ‫قدْ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫رأسيًّا قدْ ُ‬ ‫مكان‬ ‫وتنتقل‬ ‫تصل إلى ‪ 10 km‬تقريبًا‪،‬‬ ‫الكتل الهوائي ُة منْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سرعة الرياحِ‬ ‫أنظر‬ ‫الضغط‬ ‫وأنظمة‬ ‫آخر اعتما ًدا على‬ ‫ِّ‬ ‫الجوي‪ُ .‬‬ ‫إلى َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المستخدمة للتن ُّبؤ‬ ‫الطقس‬ ‫خرائط‬ ‫يوضح إحدى‬ ‫الشكلَ (‪ )1‬الذي‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطقس‪.‬‬ ‫بحالة‬
+
+‫‪Continental Polar Air Mass‬‬
+
+‫الكتل ُة الهوائي ُة القطبي ُة البحري ُة‬
+
+‫‪Maritime Polar Air Mass‬‬
+
+‫الجبهةُ الهوائيةُ‬ ‫الجبهةُ الهوائيةُ الدافئةُ‬
+
+‫‪Air Front‬‬ ‫‪Warm Air Front‬‬
+
+‫الجبهةُ الهوائيةُ البارد ُة ‪Cold Air Front‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫خرائط‬ ‫الشكل(‪ :)1‬إحدى‬ ‫الطقس التي تستخدمُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بحالة الطقسِ ؛ تبي ُن كتلةً هوائيةً حارةً وجافةً‬ ‫للتنبؤ‬ ‫األردن بتاريخِ ‪ .31/8/2020‬إ ْذ ُ‬ ‫ِّ‬ ‫يمثل‬ ‫أثرت في‬ ‫ِ‬ ‫اللون التغير في درجاتِ‬ ‫حرارة الكتلةِ‬ ‫ِ‬ ‫التغير في‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫الهوائية‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهوائية‬ ‫الكتلة‬ ‫أحدّ دُ اللّ ونَ الذي يشيرُ إلى‬ ‫ٍ‬ ‫األعلى درجةَ‬ ‫حرارة‪.‬‬
+
+‫‪8‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطبيعة‪.‬‬ ‫الصخور في‬ ‫الشكلُ (‪ :)1‬دورةُ‬ ‫ُأحدِّ دُ ‪ :‬ما المرحل ُة التي يجبُ ْ‬ ‫أن تمرَّ بها الصخورُ جميعً ا لتُشك َِّل الصخورَ الناري َة؟‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهوائية‪.‬‬ ‫الكتلة‬ ‫حرارة‬ ‫تزدادُ درج ُة‬
+
+### محتوى صفحة 9
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهوائية ِ‬ ‫ولتعر ِف بعضِ خصائصِ الكتلِ‬ ‫تمر‬ ‫وأثرها في‬ ‫المناطق التي ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫فوقَ ها؛ أنفِّ ذُ النشاطَ‬ ‫اآلتي‪:‬‬ ‫َ‬
+
+‫ٌ‬ ‫نشاط‬ ‫ُ الكتلِ الهوائيةِ وأثرُ ها في حالةِ الطقس‬ ‫خصائص‬ ‫ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫لوصف ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تُستخدَ ُم النشرةُ الجويةُ‬ ‫المعلومات التي جرى جم ُعها‬ ‫ُنشر فيها‬ ‫حالة‬ ‫الطقس في منطقة ما‪ ،‬وت ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫وتحلي ُلها عن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الصناعية‪.‬‬ ‫واألقمار‬ ‫كالرادار‬ ‫مختلفة‬ ‫وسائل‬ ‫الطقس باستخدا ِم‬ ‫حالة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أقر ُأ النشرةَ الجويةَ اآلتيةَ الصادرةَ عن ِ‬ ‫الجوية بتاريخِ (‪ ،)21/1/2020‬حيث جاء فيها‪:‬‬ ‫األرصاد‬ ‫دائرة‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫لمنخفض جويٍّ ‪ ،‬لذا؛ تنخفض‬ ‫مرافقة‬ ‫ُ‬ ‫تتأثرُ المملك ُة بكتلة هوائية باردة جدًّ ا ورطبة منْ‬ ‫أصل قطبيٍّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الحرارة بشكلٍ‬ ‫ملموس‪ ،‬وتكونُ األجوا ُء باردةً جدًّ ا وغائمةً ‪ ،‬يرافقُ ذلكَ هطولُ‬ ‫األمطار‬ ‫درجاتُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ساعات الصباحِ‬ ‫تكون غزيرةً أحيانًا في‬ ‫مناطق‬ ‫أغلب‬ ‫فترات في‬ ‫بإذن ال ّل ِه تعالى على‬ ‫المملكة‪ ،‬وقدْ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المناطق؛ ما يفضي إلى تشكلِ‬ ‫األودية‬ ‫السيول في‬ ‫بعض‬ ‫البر ِد في‬ ‫َ‬ ‫ويصح ُبها الرعدُ وتساقُ طُ حبات َ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ساعات الصباحِ‬ ‫الحين‬ ‫الباكر‬ ‫تساقط زخات منَ الثلجِ بينَ‬ ‫والمناطق المنخفضة‪ ،‬كما يُ توقعُ بدءً ا منْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واآلخر فوقَ‬ ‫العالية التي يصلُ ارتفاعُ ها إلى ‪ 1000 m‬ع ْن سطحِ‬ ‫الجبلية‬ ‫المرتفعات‬ ‫البحر‪ ،‬بينَما تشهدُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المناطقُ الجبلي ُة ُّ‬ ‫الليل األولى يُ تو َّقعُ ْ‬ ‫ساعات‬ ‫أن تضعفَ‬ ‫األقل ارتفاعً ا أمطارً ا مخلوط ًة بالثلجِ ‪ ،‬ومعَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ساعات الليلِ‬ ‫والبادية‪،‬‬ ‫الجبلية‬ ‫المرتفعات‬ ‫المتأخرة في‬ ‫الهطوالتُ تدريج ًّيا ويحدثُ االنجما ُد في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الليل‪.‬‬ ‫والرياحُ شمالي ٌة غربي ٌة نشط ُة السرعة‪ ،‬تضعفُ تدريجيًّا أثناءَ‬ ‫ُ‬ ‫التحليل واالستنتاجُ ‪:‬‬
+
+‫َشرة الس ِ‬ ‫أن الكُتل َة الهوائي َة التي عبرتْ المملك َة في الن ِ‬ ‫‪ -1‬أقدّ مُ ً‬ ‫دلياًل على ّ‬ ‫ابقة باردةٌ ورَ طب ٌة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهوائية التي تأثرتْ بها المملكةُ ‪.‬‬ ‫الكتلة‬ ‫مصدر‬ ‫‪ -2‬أب ّي ُن‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫أثرت الكتل ُة الهوائي ُة في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المملكة؟‬ ‫الطقس في‬ ‫حالة‬ ‫‪ -3‬أصفُ كيفَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهوائية على ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجزيرة‬ ‫صحراء‬ ‫حالة الطقسِ ؛ إذا كانتْ قادمةً م ْن‬ ‫الكتلة‬ ‫تأثير‬ ‫‪ -4‬أتوقّ ُع‪ :‬هلْ سيتشاب ُه ُ‬ ‫شمال ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الهند؟‬ ‫العربية ومصدرُ ها‬ ‫ِ‬ ‫بالكتلة الهوائ ّي ِة‪.‬‬ ‫أتحقَّ ُق‪ :‬أوضِّ ُح المقصو َد‬
+
+‫‪9‬‬
+
+### محتوى صفحة 10
+‫‪800‬‬ ‫‪600‬‬
+
+‫‪1200‬‬
+
+‫‪1800‬‬
+
+‫‪cP‬‬
+
+‫‪400‬‬ ‫‪200‬‬
+
+‫آسيا‬ ‫‪cT‬‬
+
+‫‪00‬‬ ‫‪200‬‬
+
+‫‪400‬‬
+
+‫‪00‬‬
+
+‫أستراليا‬
+
+‫‪cT‬‬
+
+‫‪1200‬‬
+
+‫‪mP‬‬
+
+‫‪mT‬‬
+
+‫‪mT‬‬
+
+‫‪600‬‬
+
+‫‪600‬‬
+
+‫المحيطُ الهنديُّ‬
+
+‫إفريقيا‬
+
+‫‪mT‬‬
+
+‫‪cP‬‬ ‫‪mT‬‬
+
+‫المحيطُ‬ ‫األطلسيُّ‬ ‫‪mT‬‬
+
+‫‪1800‬‬
+
+‫أمريكا الشماليةُ‬ ‫‪cT‬‬
+
+‫أمريكا‬
+
+‫الجنوبيةُ‬
+
+‫‪mP‬‬ ‫‪mT‬‬
+
+‫المحيطُ الهادي‬ ‫‪mT‬‬
+
+‫‪mP‬‬
+
+‫‪600‬‬ ‫‪800‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشكلُ (‪ :)2‬أنواعُ الكتلِ‬ ‫المختلفة‬ ‫الهوائية‬ ‫الكرة األرضية؛ِ‬ ‫ِ‬ ‫وأماكنُ تكوّ نِها في نص َف ِي‬ ‫والجنوبي‪.‬‬ ‫الشمالي‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫تنوعِ خصائصِ‬ ‫سبب ّ‬ ‫السبب والنتيجةُ ‪ :‬ما َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكُتلِ الهوائية على سطحِ األرض؟‬
+
+‫قصرا‬ ‫فيلا‬ ‫ُأعدُّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫باس تخدامِ برنام جِ صان عِ األف امِ‬ ‫)‪ (movie maker‬يوضحُ األماكنَ‬ ‫التي تتوزعُ فيها الكتلُ اهلوائيةُ‬ ‫املختلفةُ ‪ ،‬وأحرصُ عى أنْ‬ ‫ِ‬ ‫أس تخد َم خاصي ةَ ال رد الص ويتِّ‬ ‫ات املناس ِ‬ ‫في ِه إلضاف ِة الرشوح ِ‬ ‫بة‬ ‫ور ه ِ‬ ‫لص ِ‬ ‫ذه األماك ِ‬ ‫ن‪ ،‬ثم أشاركه‬ ‫زمالئي‪/‬زميايت يف الصفِّ ‪.‬‬
+
+‫القارةُ المتجمدةُ الجنوبي ُة‬
+
+‫الكتل الهوائي ِة ‪Types of Air Masses‬‬ ‫أنواعُ‬ ‫ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنطقة التي تأتي منْها؛ فالكتلُ‬ ‫الهوائية على‬ ‫الكتلة‬ ‫خصائص‬ ‫تعتمدُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المناطق‬ ‫الهوائي ُة القادم ُة من‬ ‫المدارية ‪ (T) Tropical Air Masses‬تتّصفُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القطبية‬ ‫المناطق‬ ‫بأنَّها كتلٌ هوائيةٌ حارةٌ‪ ،‬أما تلكَ الكتلُ الهوائيةُ القادمةُ منَ‬ ‫‪ (P) Polar Air Masses‬فتتّصفُ بأنَّها كتلٌ هوائيةٌ باردةٌ‪ ،‬وتعدُّ الكتلُ الهوائية‬ ‫ِ‬ ‫القارات ‪ (c) Continental Air Masses‬كُتاًلً جافّ ةً بعكسِ‬ ‫المتكونةُ فوقَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المتكونة َ‬ ‫المحيطات ‪(m) Maritime Air Masses‬؛‬ ‫فوق‬ ‫الهوائية‬ ‫الكتل‬
+
+‫ِ‬ ‫المرتفعة‪.‬‬ ‫حيث تتميّزُ برطوبتِها‬
+
+‫الكتل الهوائي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ة خلال حركتها اعتمادً ا‬ ‫َّ‬ ‫وقدْ تتعدّ ُل خصائصُ‬ ‫ِ‬ ‫تمر أو تمكثُ فوقَ ها‪ ،‬كذلكَ‬ ‫خصائص‬ ‫تؤثر في‬ ‫ُ‬ ‫على المنطقة التي ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المناطق‬ ‫تمر فوقَ ها‪ .‬فالكتلةُ الهوائيةُ الجافةُ القادمةُ م َن‬ ‫المنطقة التي ُّ‬ ‫ِ‬ ‫تصبح كتلةً هوائيةً رطبةً عندَ مكوثِها فوقَ‬ ‫الصحراوية مثلاً قدْ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيطات‪ ،‬والكتل ُة الهوائي ُة الرطب ُة القادم ُة منَ المحيطات‪ ،‬قدْ تؤثرُ‬ ‫ِ‬ ‫في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصحراوية وتسببُ هطولَ‬ ‫األمطار فوقَ ها؛‬ ‫للمناطق‬ ‫الطقس‬ ‫حالة‬
+
+‫وبنا ًء على ذلكَ صنّفَ العلما ُء الكتلَ الهوائيةَ اعتما ًدا على ما يأتي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالنسبة إلى دوائر العرضِ ‪ ،‬وسطحِ األرضِ الذي تتشكلُ‬ ‫موقعها‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الكتل‬ ‫الشكل (‪ )2‬الذي يبينُ بعض‬ ‫َ أنواعَ‬ ‫فو َقهُ ‪ ،‬إلى أنوا ٍع عدّ ة‪ ،‬أنظرُ‬ ‫ِ‬ ‫الهوائية‪ ،‬وأماكنَ تكوّ نِها‪.‬‬
+
+‫‪10‬‬
+
+### محتوى صفحة 11
+‫الكتل ُة الهوائي ُة المداري ُة القاري ُة ‪Continental Tropical Air Mass‬‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ِع‬
+
+‫‪1018‬‬
+
+‫يُ رمَ زُ إلى الكتلة الهوائية المدارية القارية ‪Continental Tropical Air Mass‬‬
+
+‫بالرمز (‪ ، )cT‬وتعدُّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫هذه ُ‬ ‫تتكون َ‬ ‫ُ‬ ‫الكتل الهوائي ُة ً‬ ‫فوق‬ ‫كتاًل هوائي ًة حارةً جاف ًة‪،‬‬ ‫‪1016‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والمناطق ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القارية‪َ ،‬‬ ‫مناطق‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫المدارية‬ ‫شبه‬ ‫القارية‪،‬‬ ‫المدارية‬ ‫المناطق‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)3‬‬ ‫العربية‪ ،‬أنظرُ‬ ‫شمال إفريقيا‪ ،‬ومنطقة شبه الجزيرة‪1014‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكتل الهوائية منْ منطقة نشأتها وتكونها قدْ تتسببُ‬ ‫وعندَ تحرُّ ك هذه‪1012‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫تمكث‬ ‫رطوبة‬ ‫وخفض‬ ‫الحرارة‬ ‫درجات‬ ‫في ارتفا ِع‬ ‫المناطق التي تمرُّ أوْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫األوسط‬ ‫الشرق‬ ‫منطقة‬ ‫الكتل الهوائي ُة المداريةُ القاري ُة في‬ ‫فو َقها‪ ،‬وتؤثرُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِّ‬ ‫السنة‪ ،‬إال أنَّ هُ يزدادُ تأثيرُ ها‬ ‫وخاص ًة في‬ ‫األردن في أوقات مختلفة منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الصيف‪.‬‬ ‫أشهر‬ ‫خالل‬
+
+‫‪2‬‬
+
+‫‪6‬‬ ‫‪101 018 0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪102‬‬ ‫‪1022‬‬ ‫‪1024‬‬ ‫‪1026‬‬
+
+‫ج‬
+
+‫أ‬
+
+‫الكتلةُ الهوائيةُ المداريةُ البحريةُ ‪Maritime Tropical Air Mass‬‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫يُ ر َمزُ إلى الكتلة الهوائية المدارية البحرية ‪Maritime Tropical Air‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حرارة أقلَّ‬ ‫هذه الكتلةُ الهوائيةُ‬ ‫بدرجات‬ ‫‪Mass‬‬ ‫بالرمز(‪ ،)mT‬وتمتازُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أكثر رطوبةً ‪ ،‬إذ تنشأ‬ ‫منَ‬ ‫وهي ‪-‬أيضً ا‪ُ -‬‬ ‫الكتل الهوائية المدارية القارية‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الرطبة‪ ،‬مثلَ‬ ‫فوقَ‬ ‫المدارية التي‬ ‫المنطقة‬ ‫المدارية‬ ‫المناطق‬ ‫المحيطات في‬ ‫ِ‬ ‫تؤثر الكتلةُ‬ ‫المحيط‬ ‫يمتدُّ فيها جز ٌء منَ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪ .)4‬وقدْ ُ‬ ‫األطلسي‪ُ .‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تمر فوقَ ها بارتفاعِ‬ ‫درجات‬ ‫الهوائيةُ المداريةُ البحريةُ في المنطقة التي ُّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المطر‬ ‫الحرارة فيها‪ ،‬وتُكوِّ ن الغيو َم الرعديةَ وتُسببُ هطولَ زخات منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األوسط‬ ‫الشرق‬ ‫منطقة‬ ‫والبر ِد‪ ،‬وتؤثّ ُر الكتلُ الهوائيةُ المداريّ ةُ البحريّ ةُ في‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وشمال إفريقيا في فصلَ ّي الربيعِ والخريف‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫الصحراء الكبرى التي‬ ‫الشكلُ (‪ :)3‬جز ٌء منَ‬ ‫ِ‬ ‫شمال إفريقيا‪ ،‬وتعدُّ‬ ‫تحتلُّ الجزءَ األكبرَ منْ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫تنشأ فو َقها ُ‬ ‫الكتل‬ ‫المناطق التي‬ ‫إحدى‬ ‫الهوائيةُ المداريةُ القاريةُ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشاطئية في‬ ‫المناطق‬ ‫الشكلُ (‪ :)4‬إحدى‬ ‫ِ‬ ‫المحيط األطلسيِّ التي ُ‬ ‫ُ‬ ‫الكتل‬ ‫تنشأ فو َقها‬
+
+‫الهوائيةُ المداريةُ البحريةُ ‪.‬‬
+
+‫‪11‬‬
+
+### محتوى صفحة 12
+‫ِ‬ ‫جبال التاي في‬ ‫الشكلُ (‪ :)5‬مرتفعاتُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المناطق‬ ‫سيبيريا المغطاة بالثلوجِ ‪ ،‬وهيَ منَ‬ ‫التي ُ‬ ‫تنشأ فيها ُ‬ ‫الكتل الهوائي ُة القطبي ُة القاريّ ُة‬ ‫ِ‬ ‫في فصلِ‬ ‫الشتاء‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫في‬ ‫فصل الشتاء تتجهُ‬ ‫ُ‬ ‫الكتل الهوائي ُة القطبي ُة القاري ُة‬ ‫ِ‬ ‫منطقة سيبيريا‬ ‫(‪ )cP‬القادمةُ م ْن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيط الهادي‪.‬‬ ‫شمال‬ ‫نحو‬ ‫عادةً َ‬
+
+‫أستنتج‪ :‬ما التغيراتُ التي ستطرأُ‬ ‫ُ‬ ‫الهوائية القطبيةِ‬ ‫ِ‬ ‫على الكتلةِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القارية أثنا َء ِ‬ ‫عبورها َ‬ ‫المحيط‬ ‫فوق‬ ‫الهادي؟‬ ‫أوضح العواملَ‬ ‫أتحقَّ قُ ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫خصائص‬ ‫تؤثر في‬ ‫التي ُ‬ ‫ِ‬ ‫الكتلِ‬ ‫الهوائية‪.‬‬
+
+‫‪12‬‬
+
+‫الكتلةُ الهوائيةُ القطبيةُ القاريةُ ‪Continental Polar Air Mass‬‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ُير َمزُ إلى الكتلة الهوائية القطبية القارية ‪Continental Polar Air Mass‬‬
+
+‫بالرمز(‪ ،)cP‬وتعدُّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هذه الكتلُ الهوائيةُ باردةً جافةً ‪ ،‬إذ تتشك ُّل فوقَ‬ ‫المناطق‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الباردة‪ ،‬مثلِ‬ ‫أنظر‬ ‫القطبية‬ ‫المناطق الثلجية الواسعة في سيبيريا وكندا‪ُ .‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشكلَ (‪ ،)5‬وعندَ تحر ِك ِ‬ ‫هذه الكتلِ‬ ‫الهوائية م ْن‬ ‫منطقة نشأتِها وتكونِها قدْ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تتسبب في انخفاضِ‬ ‫الصقيع واالنجما َد في‬ ‫الحرارة‪ ،‬وقدْ تُشك ُِّل‬ ‫درجات‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫وتؤثر الكتلُ الهوائيةُ القطبيةُ القار ّيةُ‬ ‫تمر فيها أو تمكثُ فوقَ ها‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫المناطق التي ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخريف وفصلِ‬ ‫أواخر فصلِ‬ ‫الشتاء‪.‬‬ ‫األوسط في‬ ‫الشرق‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫الكتلةُ الهوائيةُ القطبيةُ البحريةُ ‪Maritime Polar Air Mass‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُير َم ُز إلى الكتلة الهوائية القطبية البحرية ‪Maritime Polar Air Mass‬‬ ‫وتمتاز ِ‬ ‫هذه الكتلُ الهوائيةُ بأنَّها بارد ٌة ورطبةٌ ؛ إذْ تتشكلُ‬ ‫بالرمزِ (‪،)mP‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الباردة‪ ،‬مثلِ‬ ‫فوقَ‬ ‫شمال‬ ‫منطقة‬ ‫القطبية‬ ‫المناطق‬ ‫القريبة م َن‬ ‫المحيطات‬ ‫ِاألطلسي‪.‬‬ ‫المحيط‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تحرك ِ‬ ‫ِ‬ ‫هذه الكتلِ‬ ‫انخفاضا‬ ‫تسبب‬ ‫الهوائية م ْن‬ ‫منطقة تشكُّلها قدْ‬ ‫وعندَ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أيضا‬ ‫حرارة‬ ‫درجات‬ ‫كبيرا في‬ ‫تمر ْأو تمكثُ فوقَ ها‪ ،‬ويمك ُن ً‬ ‫المناطق التي ُّ‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫وتؤثر الكتلُ الهوائيةُ القطبيةُ‬ ‫تسبب تساقطَ‬ ‫أنْ‬ ‫األمطار والثلوجِ فيها‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أشهرِ‬ ‫الشتاء‪.‬‬ ‫منطقة‬ ‫البحريةُ في‬ ‫الشرق األوسط وبالد الشامِ في ُ‬
+
+### محتوى صفحة 13
+‫الجبهاتُ الهوائيةُ ‪Air Fronts‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الحرارة‬ ‫حيث درج ُة‬ ‫تختلفُ‬ ‫الكتل الهوائي ُة في خصائصها؛ منْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫(الكتل الهوائي ُة الدافئ ُة)‬ ‫المدارية‬ ‫الهوائية‬ ‫الكتل‬ ‫والرطوب ُة‪ ،‬ويطلقُ على‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫(الكتل‬ ‫الكتل الهوائي ُة القطبي ُة فيطلقُ عليها‬ ‫‪ ،Warm Air Masses‬أما‬ ‫ُ‬ ‫يحدث عندَ ما تلتقي‬ ‫الهوائي ُة الباردةُ) ‪ ،Cold Air Masses‬ولكنْ ماذا‬ ‫ُ‬ ‫الكتل الهوائي ُة؟‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تختلط مع ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بسبب‬ ‫بعضها؛‬ ‫المختلفة فإنَّها ال‬ ‫الهوائية‬ ‫الكتل‬ ‫التقاء‬ ‫عندَ‬ ‫ُ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مختلفتين‬ ‫هوائيتين‬ ‫كتلتين‬ ‫اختالف خصائصها‪ ،‬وتُسمى المنطق ُة الفاصل ُة بينَ‬ ‫في خصائصهما عند ِ‬ ‫التقائ ِهما الجبه َة الهوائي َة ‪.Air Front‬‬ ‫تأثيرها في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهوائية‪ ،‬وأنواعُ ها‪ ،‬وطريق ُة ِ‬ ‫حالة‬ ‫الجبهات‬ ‫تعتمدُ خصائصُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطقس على نوعِ‬ ‫الكتل الهوائية‪ ،‬واتجاه حركتها بالنسبة إلى بعضها‪ .‬ومنْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أهمِّ أنواعِ‬ ‫الهوائية‪ :‬الجبه ُة الهوائي ُة الدافئ ُة‪ ،‬والجبه ُة الهوائي ُة الباردةُ‪.‬‬ ‫الجبهات‬ ‫الجبهةُ الهوائيةُ الدافئةُ ‪Warm Air Front‬‬
+
+‫تتكونُ الجبهةُ الهوائيةُ الدافئةُ ‪ Warm Air Front‬عندَ ما تتحركُ كتلةٌ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫هوائيةٌ دافئةٌ بشكلٍ سريعٍ نحو ٍ‬ ‫باردة تتحركُ‬ ‫ببطء‪ ،‬وألنَّ‬ ‫هوائية‬ ‫كتلة‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الكتلةَ الهوائيةَ الدافئةَ ذاتُ كثافة أقلَّ م َن الكتلة الهوائية الباردة فإنَّها‬ ‫ترتفع إلى األعلى فوقَ ها؛ فإذا ِ‬ ‫كانت الكتلةُ الهوائيةُ الدافئةُ رطبةً تتكونُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الغيوم الطبقيةُ المتوسطةُ ‪ ،‬وتتساقطُ األمطار على ِ‬ ‫طول الجبهة‪ ،‬أما إذا‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫كانت الكتلةُ الهوائيةُ الدافئةُ جافةً فتتكونُ الغيوم الريشيةُ في السماء‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطقس بخطٍّ منحني‬ ‫خريطة‬ ‫الدافئة على‬ ‫الهوائية‬ ‫الجبهة‬ ‫ُير َمزُ إلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الدافئة‪،‬‬ ‫الهوائية‬ ‫الكتلة‬ ‫حركة‬ ‫باتجاه‬ ‫األحمر‬ ‫باللون‬ ‫أقواس‬ ‫تبرزُ من ُه‬ ‫ٌ‬
+
+‫أصمّ مُ ‪-‬باستخدام‬ ‫برنامج السكراتش )‪-(Scratch‬‬ ‫ِ‬ ‫اجلبهات‬ ‫عرضً ا يبينُ كيفيةَ تشك ُِّل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والباردة‪،‬‬ ‫الدافئة‬ ‫اهلوائية بنوعيْها‬ ‫ثمَّ أشاركهُ زمالئي‪/‬زميلايت يف‬ ‫الصفِّ ‪.‬‬
+
+‫الشكلُ (‪ :)6‬كتلةٌ هوائيةٌ دافئةٌ متجهةٌ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫نحو ٍ‬ ‫باردة‪ ،‬وجبهةٌ هوائيةٌ‬ ‫هوائية‬ ‫كتلة‬ ‫َ‬
+
+‫دافئةٌ تشكّلت بين َُهما‪ُ ،‬ير َمزُ إل ْيها بخطٍّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫باللون األحمرِ‬ ‫باتجاه‬ ‫أقواس‬ ‫تبرزُ من ُه‬ ‫ٌ‬ ‫الهوائية الدافئة‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫حركة الكتلةِ‬ ‫ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهوائية‬ ‫الكتلة‬ ‫أوضّ حُ ‪ :‬كيفَ يسببُ ارتفاعُ‬ ‫ِ‬ ‫الدافئة إلى األعلى في تشكّلِ الغيومِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األمطار؟‬ ‫وتساقط‬
+
+‫أنظر الشكلَ (‪.)6‬‬ ‫ُ‬
+
+‫كتلةٌ هوائيةٌ دافئةٌ‬
+
+‫كتلةٌ هوائيةٌ باردةٌ‬
+
+‫‪13‬‬
+
+### محتوى صفحة 14
+‫ِ‬ ‫الربطُ‬ ‫باللغة العرب ّي ِة‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫األخبار الجو ّية ليومِ‬ ‫أشاهدُ نشر َة‬ ‫غد‪ ،‬ثُ م أسج ُل مالحظاتي عن ِ‬ ‫ٍ‬ ‫حالة‬ ‫ْ‬ ‫َّ ّ‬ ‫ِ‬ ‫الطقسِ المتوقّ ِ‬ ‫درجات‬ ‫عة م ْن‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحرارة‪ ،‬ونوعِ الكتلِ‬ ‫الهوائية‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القادمة على‬ ‫الهوائية‬ ‫والجبهات‬ ‫ِ‬ ‫أكتب‬ ‫ثم‬ ‫منطقتي‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ومصدرها‪َّ ،‬‬ ‫نشر ًة جو ّيةً تبي ُن كيف ّية تأثيرِ الجبهةُ‬ ‫ِ‬ ‫ثم‬ ‫الهوائيةُ في حالة الطقسِ ‪َّ ،‬‬ ‫أعرضها أما َم زمالئي‪ /‬زميالتي‪.‬‬ ‫ُ‬
+
+‫الجبهةُ الهوائيةُ الباردةُ ‪Cold Air Front‬‬
+
+‫تتكونُ الجبهةُ الهوائيةُ الباردةُ ‪ Cold Air Front‬عندَ ما تتحركُ كتلةٌ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫تتحركُ‬ ‫ببطء‪ ،‬وألنَّها‬ ‫هوائيةٌ باردةٌ بشكلٍ سريعٍ َ‬ ‫نحو كتلة هوائية دافئة ّ‬ ‫فترتفع الكتلةُ الهوائيةُ الدافئةُ لألعلى‬ ‫تغوص أسفلَ ها؛‬ ‫أكثر كثافةً منْها‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫بخار الماء فيها على شكلِ‬ ‫أمطار وثلوجٍ‬ ‫خفيفة‪ .‬عندَ ما‬ ‫وتبر ُد‪ ،‬ويتكاثفُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الماء تتساقطُ‬ ‫بخار‬ ‫كبيرة م ْن‬ ‫كمية‬ ‫تحتوي الكتلةُ الهوائيةُ الدافئةُ على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الباردة‬ ‫الهوائية‬ ‫الجبهة‬ ‫والثلوج الكثيفةُ ‪ ،‬وتتشكلُ في‬ ‫األمطار الغزيرةُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫لتصبح عواصفَ رعديةً ‪.‬‬ ‫تتطور‬ ‫المزن الركاميةُ التي‬ ‫غيو ُم‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍّ‬ ‫بخط منحني‬ ‫الطقس‬ ‫خريطة‬ ‫الباردة على‬ ‫الهوائية‬ ‫الجبهة‬ ‫ويُ ر َمزُ إلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الباردة‪،‬‬ ‫الهوائية‬ ‫الكتلة‬ ‫حركة‬ ‫باتجاه‬ ‫األزرق‬ ‫باللون‬ ‫تبرزُ منهُ ُمث ّلثاتٌ‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)7‬‬ ‫أنظر‬ ‫ُ‬
+
+‫الشكلُ (‪ :)7‬كتلةٌ هوائيةٌ باردةٌ متجهةٌ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫دافئة‪ ،‬وجبهةٌ هوائيةٌ‬ ‫هوائية‬ ‫كتلة‬ ‫نحوَ‬ ‫بينهما‪ ،‬يرمزُ إليها بخطٍّ‬ ‫باردةٌ تشكّلت ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫باتجاه‬ ‫األزرق‬ ‫باللون‬ ‫تبرزُ منهُ مثلّ ثاتٌ‬ ‫الهوائية الباردة‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكتلة‬ ‫حركة‬
+
+‫كتلةٌ هوائيةٌ دافئةٌ‬
+
+‫‪14‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أوضح كيف ّيةَ تشكّلِ‬ ‫الباردة‪.‬‬ ‫الهوائية‬ ‫الجبهة‬ ‫أتحقَّ ُق‪:‬‬ ‫ُ‬
+
+‫كتل ٌة هوائي ٌة باردةٌ‬
+
+### محتوى صفحة 15
+‫أبحثُ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المتوافرة؛‬ ‫المعرفة‬ ‫بمصادر‬ ‫الهوائية‪ .‬مستعينًا‬ ‫الجبهات‬ ‫تعدُّ الجبه ُة الهوائي ُة المُ ستقرّ ةُ إحدى أنوا ِع‬ ‫ِ‬ ‫الهوائية المستقر ِة‪ ،‬وتغي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخريطة‬ ‫الطقس المصاحب َة لها‪ ،‬ورمزَ ها على‬ ‫رات‬ ‫الجبهة‬ ‫أحددُ كيفيّ َة تكوُّ ِن‬ ‫ُّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ِ‬ ‫الجوية‪ ،‬ثمَّ أعدُّ عرضً ا تقديميًّا عنْها‪ ،‬وأعرضُ هُ أمامَ زمالئي‪/‬زميالتي في الصفِّ ‪.‬‬
+
+‫ُ‬ ‫الدرس‬ ‫مراجعة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إحداهما دافئةٌ واألخرى باردةٌ؛‬ ‫هوائيتان‪:‬‬ ‫كتلتان‬ ‫‪ . 1‬الفكرةُ الرئيسةُ ‪ :‬أصفُ ما يحدثُ عندَ ما تلتقي‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫علما بأنَّ الكتلةَ الهوائيةَ الدافئةَ‬ ‫الباردة‪.‬‬ ‫الهوائية‬ ‫الكتلة‬ ‫تتحرك بسرعة نحوَ‬ ‫ً‬ ‫ٍ‬ ‫بخطوات كيفيّ َة تشك ِ‬ ‫ُّل الجبه ُة الهوائي ُة الباردةُ‪.‬‬ ‫‪ . 2‬أتتبّعُ‬ ‫الكتل الهوائي ُة في ِ‬ ‫‪ . 3‬أوضحُ كيفيّ َة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الطقس‪.‬‬ ‫حالة‬ ‫تأثير‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫‪ . 4‬أقارنُ ‪-‬في‬ ‫جدول‪ -‬بينَ الكتلة الهوائية ال ُقطبيّة القارِّ يّ ة‪ ،‬والكتلة الهوائية المداريّ ة البحرية‪ ،‬منْ‬ ‫ومصدرها‪ ،‬ودرجةُ حرارتِها‪ ،‬ورطوبتِها‪.‬‬ ‫حيثُ ‪ :‬رمزُ ها الذي تعرفُ ِبه‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مصدر الكتلِ‬ ‫وخصائصها؟‬ ‫الهوائية‬ ‫‪ . 5‬السبب والنتيجة‪ :‬ما العالقةَ بي َن‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهوائية لكلِّ ٍ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫الرموز‬ ‫الجبهة‬ ‫رمز منَ‬ ‫‪ُ . 6‬أحدّ دُ نوعَ‬
+
+‫‪H‬‬
+
+‫‪1028‬‬ ‫ً‬ ‫سؤااًل إجابتهُ ‪ :‬الجبه ُة الهوائيّ ُة الباردةُ‪.‬‬ ‫‪ . 7‬أطرحُ‬
+
+‫‪B‬‬
+
+‫‪A‬‬
+
+‫‪15‬‬ ‫‪1.4%‬‬
+
+‫‪55%‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/earth_sciences_10/semester_2/unit_03/lesson_02.md

@@ -0,0 +1,393 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: earth_sciences_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_03
+lesson_key: lesson_02
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس 2: أنظمة الضغط الجوي (Pressure Systems)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [16, 17, 18, 19, 20, 21]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس 2: أنظمة الضغط الجوي (Pressure Systems)
+
+## المصدر
+- الكتاب: علوم الأرض والبيئة - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 16, 17, 18, 19, 20, 21
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 16
+‫الدرس‬ ‫ُ‬
+
+‫‪2‬‬
+
+‫أنظمةُ الضغطِ الجويِّ‬ ‫‪Pressure Systems‬‬
+
+‫الضغطُ الجويُّ ‪Atmospheric Pressure‬‬
+
+‫الفكرةُ الرئيسةُ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُيعدُّ الضغطُ‬ ‫يتأثر بعوامل عدّ ٍة منْها‬ ‫عناصر‬ ‫الجوي أحدَ‬ ‫ُّ‬ ‫الطقس‪ ،‬و ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البحر‪ ،‬حيثُ‬ ‫درجةُ‬ ‫واالرتفاع ع ْن ُمستوى سطحِ‬ ‫الهواء ورطوبت ُه‬ ‫حرارة‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحرارة على ِ‬ ‫ِ‬ ‫تعملُ درجةُ‬ ‫حجم ِه‪ ،‬وبذلكَ‬ ‫وزيادة‬ ‫الهواء‬ ‫جزيئات‬ ‫تباعد‬ ‫ٍ‬ ‫ُ كثافتُ ُه‪ ،‬ويقلُّ ضغطُ ُه ألنَّ‬ ‫أكبر‪ ،‬فتنخفض‬ ‫تتوزّ ُع جزيئاتُ ُه على‬ ‫حجم َ‬ ‫ِ‬ ‫يتناسب الضغطُ‬ ‫الجوي‬ ‫أي‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫عمو َد الهواء األقلَّ كثافةً يكونُ أقلَّ وزنًا‪ْ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحرارة‪ ،‬فضغطُ‬ ‫الهواء‬ ‫ضغط‬ ‫الدافئ أقلُّ م ْن‬ ‫الهواء‬ ‫درجة‬ ‫مع‬ ‫عكس ًّيا َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البارد؛ ولذلكَ يختلفُ توزي ُع قيمِ‬ ‫الجوي على سطحِ‬ ‫األرض؛‬ ‫الضغط‬ ‫ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫مثاًلً تتميزُ المناطقُ االستوائية ُ بقيمِ‬ ‫منخفض؛ الرتفاعِ‬ ‫جوي‬ ‫ضغط‬ ‫ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫درجة‬ ‫حرارة الهواء فيها‪ ،‬وكذلكَ في المقابلِ فإنَّ المناطقَ القطبيةَ تتميزُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫النخفاض ِ‬ ‫ِ‬ ‫جوي مرتفعٍ‬ ‫الهواء فيها‪.‬‬ ‫حرارة‬ ‫درجة‬ ‫بأنَّها ذاتُ قيمِ ضغط ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫إنَّ اختالفَ قيمِ‬ ‫آخر على سطحِ‬ ‫الضغط‬ ‫ِّ‬ ‫الجوي م ْن مكان إلى َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الضغط‬ ‫بأنظمة‬ ‫عرفُ‬ ‫األرضِ يعملُ على تحريك الهواء وتَشكُّلِ ما ُي َ‬ ‫ِ‬ ‫الجوي على‬ ‫الضغط‬ ‫توزيع‬ ‫أنظر الشكلَ (‪ )8‬الذي يبي ُن‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫الجوي‪ُ .‬‬ ‫سطحِ األرضِ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫تقسم أنظمةُ‬ ‫الجوي؛ اعتما ًدا‬ ‫الضغط‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫على قيمِ‬ ‫المناطق‬ ‫الجوي في‬ ‫الضغط‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫جوي ومنخفضٍ‬ ‫المختلفة إلى‪ :‬مرتفعٍ‬ ‫ٍّ‬ ‫جوي‪.‬‬ ‫ٍّ‬ ‫نتاجاتُ التعلُّ ِم‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المرتفعات‬ ‫صفات‬ ‫بعض‬ ‫ أبي ُن َ‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجوية م ْن حيثُ‬ ‫والمنخفضات‬ ‫ِ‬ ‫الحرارة والضغطُ‬ ‫درجةُ‬ ‫الجوي‪.‬‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫المرتفعات‬ ‫ أعطي أمثلةً على‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫شرقي‬ ‫الجوية في‬ ‫والمنخفضات‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المتوسط‪.‬‬ ‫البحر‬ ‫املفاهيمُ واملصطلحاتُ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬
+
+‫خطوطُ تَساوي الضغط الجويِّ ‪Isobars‬‬
+
+‫المنخفض‬ ‫ُ الجويُّ‬ ‫‪High Pressure‬‬ ‫المرتفعُ الجويُّ‬ ‫‪Low Pressure‬‬
+
+‫‪O‬‬
+
+‫ِ‬ ‫الضغط‬ ‫الشكلُ (‪ :)8‬نطاقاتُ‬ ‫الجويِّ في العالمِ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫تؤثر رطوبةُ‬ ‫الهواء‬ ‫أتنبأ‪ :‬كيفَ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اختالف قيمِ‬ ‫الضغط‬ ‫في‬ ‫الجوي؟‬ ‫ِّ‬
+
+‫‪O‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫قطبية‬ ‫منطقةُ ضغط منخفضٍ شبهُ‬
+
+‫‪60‬‬
+
+‫‪30‬‬
+
+‫‪0‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫منخفض مداريةٌ‬ ‫منطقةُ‬ ‫ضغط‬
+
+‫‪30‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫منطقةُ‬ ‫مدارية‬ ‫ضغط مرتفعٍ شب ُه‬
+
+‫‪O‬‬
+
+‫‪O‬‬
+
+‫‪90‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ضغط مرتفعٍ قطبي ٌة‬ ‫منطق ُة‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫مدارية‬ ‫منطق ُة ضغط مرتف ٍع شبهُ‬
+
+‫‪O‬‬
+
+‫‪O‬‬
+
+‫‪16‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أوضح كيف ّية ِ‬ ‫تأثير درجةُ‬ ‫اختالف قيمِ‬ ‫الحرارة في‬ ‫أتحقَّ ُق‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجوي على سطحِ‬ ‫الضغط‬ ‫األرض‪.‬‬ ‫ِّ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫قطبية‬ ‫ضغط‬ ‫منطق ُة‬ ‫منخفض شبهُ‬
+
+‫‪60‬‬ ‫‪O‬‬
+
+‫‪90‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ضغط مرتفعٍ قطبيةٌ‬ ‫منطقةُ‬
+
+### محتوى صفحة 17
+‫الض ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجوي؛ أنفّ ذُ النشاطَ اآلتي‪:‬‬ ‫غط‬ ‫ولتعر ِف‬ ‫أنظمة ّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُّ‬
+
+‫ٌ‬ ‫نشاط‬ ‫ُ‬ ‫أنظمة الضغطِ الجويِّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المصحّ حِ إلى مستوى سطحِ‬ ‫البحر‬ ‫قيما مختلفةً منَ الضغط الجويِّ ُ‬ ‫تمثّ ُل األرقا ُم المبعثرةُ اآلتيةُ ً‬ ‫بوحدة ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِل ِ‬ ‫يبار لمنطقتينِ مختلفتينِ (أ) و (ب)‪.‬‬ ‫‪1016‬‬
+
+‫‪1008‬‬
+
+‫‪1004‬‬
+
+‫‪1014‬‬
+
+‫‪1012‬‬
+
+‫‪1012‬‬ ‫‪1010‬‬
+
+‫‪1000‬‬ ‫‪1004‬‬
+
+‫‪1004‬‬
+
+‫‪996‬‬ ‫‪996‬‬
+
+‫أ‬
+
+‫‪1000‬‬ ‫‪996‬‬
+
+‫‪1000‬‬
+
+‫‪1000‬‬
+
+‫‪1008‬‬
+
+‫‪1008‬‬
+
+‫‪1004‬‬
+
+‫‪1008‬‬
+
+‫‪100‬‬
+
+‫‪1016‬‬
+
+‫‪1012‬‬
+
+‫‪1008‬‬
+
+‫‪1020‬‬
+
+‫ب‬
+
+‫‪1024‬‬
+
+‫‪1020‬‬
+
+‫‪1012‬‬
+
+‫‪1024‬‬
+
+‫‪1024‬‬
+
+‫‪1016‬‬
+
+‫‪1012‬‬ ‫‪1008‬‬
+
+‫‪1012‬‬
+
+‫‪1016‬‬
+
+‫التحليلُ‬ ‫واالستنتاج‪:‬‬ ‫ُ‬
+
+‫ج‬
+
+‫‪6‬‬ ‫‪101 18 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪102‬‬ ‫‪1022‬‬ ‫‪1024‬‬ ‫‪1026‬‬
+
+‫ِ‬ ‫العمل‪:‬‬ ‫خطواتُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫حيث ُ‬ ‫ُ‬ ‫المنطقة (أ) ُ‬ ‫أصل‬ ‫أصل بخطوط منحنية بينَ األرقا ِم المتشابهة في قي ِم الضغط الجويِّ ‪ ،‬وأبد ُأ منَ‬‫أصل بمنحنًى ٍ‬ ‫بمنحنًى ٍ‬ ‫مغلق بينَ األرقا ِم (‪ً )996‬‬ ‫أواًل‪ ،‬ثمَّ ُ‬ ‫مغلق آخرَ بينَ األرقا ِم (‪ )1000‬وهكذا‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫الخطوط المنحني ُة التي أرسمُ ها‪ْ ،‬‬ ‫أحرصُ على ّأاّل تتقاطعَ ب ُ‬‫بحيث‬ ‫تكون متتالي ًة؛‬ ‫وأن‬ ‫تكون المنحنياتُ‬ ‫‪ 1026‬التي‪ُ 1024‬‬ ‫ُ‬ ‫األرقامَ كما يأتي‪:‬‬ ‫تمثل‬ ‫والخطوط المنحني ُة‬ ‫المغلق ُة‬ ‫‪1020‬‬ ‫‪1014‬‬ ‫ِ‬ ‫الوسط‪ ،‬يليها ‪ ،1000‬ثمَّ ‪1‬‬ ‫‪ 996‬في‬ ‫‪ 1004‬وهكذا‪1012 .‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخارج؟‬ ‫مركز المنطقة (أ) نحوَ‬ ‫‪ -1‬أصفُ كيفَ تتغيرُ قيمُ الضغط الجويِّ ك َّلما انتقلتُ منْ‬ ‫ع‬ ‫‪1018‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪2‬‬ ‫نحو الخارجِ‬ ‫‪ -2‬أالحظُ ‪ :‬هلْ يتشاب ُه التغ ُّير في قيمِ الضغط‬ ‫الجوي إذا انتقلْ نا م ْن مركز المنطقة (ب) َ‬ ‫ِّ‬ ‫‪1016‬‬ ‫ِ‬ ‫المنطقة (أ)؟‬ ‫كما في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يشير إلى ِ‬ ‫أتوقع‪ :‬إذا علمتُ أنَّ‬ ‫مركز المرتفعِ‬ ‫الجوي ‪،High Pressure‬‬ ‫‪1014‬‬ ‫ِّ‬ ‫‪ -3‬أ ُ‬ ‫الرمزَ (‪ )H‬باللون األزرق ُ‬ ‫‪1012‬نُ ْ‬ ‫أن أضعَ هُ على الرس ِم؟‬ ‫فأينَ يمك‬ ‫ِ‬ ‫الجوي ‪Low Pressure‬؟‬ ‫المنخفض‬ ‫بم نرمزُ إلى‬ ‫‪-4‬‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫أتوقع‪َ :‬‬
+
+‫‪17‬‬
+
+### محتوى صفحة 18
+‫‪1016‬‬ ‫‪1012‬‬ ‫‪1010‬‬ ‫‪1008‬‬ ‫‪1006‬‬
+
+‫الشكلُ (‪ :)9‬منخفض‬ ‫جوي يتمركزُ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشرق األوسط‪ ،‬تقلُّ‬ ‫فوقَ‬ ‫منطقة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجوي في المركزِ‬ ‫قيم الضغط‬ ‫ِّ‬ ‫فيه ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المجاورة لهُ ‪.‬‬ ‫المناطق‬ ‫عن‬
+
+‫‪600‬‬
+
+‫‪200‬‬
+
+‫‪400‬‬
+
+‫‪300‬‬ ‫‪1004‬‬
+
+‫‪L‬‬ ‫‪900‬‬
+
+‫‪1006‬‬
+
+‫‪00‬‬
+
+‫‪200‬‬
+
+‫‪1014‬‬ ‫‪1012‬‬ ‫‪1010‬‬
+
+‫‪600‬‬ ‫‪1200‬‬
+
+‫‪400‬‬
+
+‫‪10OC‬‬
+
+‫‪600‬‬
+
+‫‪1008‬‬
+
+‫‪1500‬‬
+
+‫‪1006‬‬
+
+‫‪N 200N 300N 400N 500N‬‬
+
+‫الشمالي‬ ‫النصفُ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫للكرة األرضيّ ِة‬
+
+‫‪1400‬‬ ‫‪1200‬‬ ‫‪1000‬‬
+
+‫‪L‬‬
+
+‫ِ‬ ‫االستواء‬ ‫دائرةُ‬ ‫الجنوبي‬ ‫النصفُ‬ ‫ُّ‬ ‫للكرة األرضيةِ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬
+
+‫‪1400‬‬ ‫‪1200‬‬ ‫‪1000‬‬
+
+‫‪L‬‬
+
+‫الشكلُ (‪ :)10‬حركةُ الرياحِ في نصفيِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نحو‬ ‫الشمالي‬ ‫األرضية‬ ‫الكرة‬ ‫والجنوبي َ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنخفض الجويِّ ‪.‬‬ ‫مركز‬
+
+‫‪18‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إن ما رسمت ُه يمثلُ خريطةً سطحيةً‬ ‫الجوي‪ ،‬وتسمى‬ ‫الضغط‬ ‫ألنظمة‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫الخطوط المنحني ُة‬ ‫ُعرفُ‬ ‫خطوط تَساوي الضغط الجويِّ ‪ ،Isobars‬وت َّ‬ ‫ِ‬ ‫الجوي بأنَّها الخطوطُ التي تصلُ بي َن القيمِ‬ ‫الضغط‬ ‫ِّ‬ ‫خطوطُ تَساوي ‪1000‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪1200‬‬ ‫الجوي‪.‬‬ ‫الضغط‬ ‫المتساوية م َن‬ ‫ِّ‬ ‫‪1400‬‬ ‫ي‬ ‫ع أنظم ِة‬ ‫أنوا ُ‬ ‫الضغط الجو ِّ‬ ‫ِ‬
+
+‫‪H‬‬
+
+‫‪Types of Atmospheric Pressure Systems‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تقسم أنظمةُ‬ ‫الضغط الجويِّ ؛ اعتمادً ا على قيمِ‬ ‫الضغط الجويِّ إلى‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ُ الجويُّ ‪ ،‬والمرتفعُ الجويُّ ‪.‬‬ ‫قسمين‪ ،‬هما‪ :‬المنخفض‬ ‫ُ‬ ‫الجوي ‪Low Pressure‬‬ ‫المنخفض‬ ‫ُّ‬
+
+‫‪1000‬‬ ‫ِ‬ ‫الضغط‬ ‫قيم‬ ‫عرفُ المنخفض‬ ‫ُ ‪ُّ 1200‬‬ ‫الجوي ‪ Low Pressure‬بأنَّ ُه المنطقةُ التي تكونُ ُ‬ ‫ُي َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجوي في ِ‬ ‫مركزها أقلَّ‬ ‫‪ 1400‬م ْن قيمِ‬ ‫المجاورة لَ ها‪،‬‬ ‫المناطق‬ ‫الجوي في‬ ‫الضغط‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪ .)9‬و ُير َمزُ‬ ‫ويزدا ُد الضغط الجوي باالبتعاد َ‬ ‫نحو الخارجِ ‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بحرف (‪ٍ )L‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بلون‬ ‫للطقس‬ ‫السطحية‬ ‫الخريطة‬ ‫الجوي على‬ ‫المنخفض‬ ‫إلى‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أحمر‪ ،‬وتتحركُ‬ ‫الرياح حولَ‬ ‫عقارب‬ ‫عكس‬ ‫الجوي‬ ‫المنخفض‬ ‫مركز‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫األرضية‪ ،‬وتنحرفُ إلى الداخلِ باتجاهِ‬ ‫ِ‬ ‫النصف الشمالي للكرةِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الساعة في‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫المنخفض الجوي وتتجمع ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فيه‪ ،‬ويحدثُ‬ ‫النصف‬ ‫عكس ذلكَ في‬ ‫مركز‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النصف‬ ‫الساعة في‬ ‫عقارب‬ ‫مع‬ ‫للكرة‬ ‫الجنوبي‬ ‫األرضية؛ إذْ تتحركُ‬ ‫الرياح َ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنخفض‬ ‫مركز‬ ‫الجنوبي للكرة األرضية‪ ،‬وتنحرفُ إلى الداخلِ باتجاه‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)10‬‬ ‫الجوي‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫وتتجمع فيه‪ُ ،‬‬
+
+‫‪H‬‬
+
+### محتوى صفحة 19
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫تيارات‬ ‫بوجود‬ ‫يتّصفُ المنخفض‬ ‫ُ الجويُّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫صاعدة إلى األعلى تعملُ على رفعِ‬ ‫هوائية‬ ‫‪1006‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحرارة‬ ‫درجة‬ ‫وخفض‬ ‫الهواء إلى األعلى‪،‬‬ ‫‪1008‬‬ ‫‪1010‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪1012‬‬ ‫وزيادة رطوبتِ ِه ُمشكّلةً الغيو َم ومؤديةً‬ ‫فيه‪،‬‬ ‫‪1014‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المتفرقة‪.‬‬ ‫األمطار‬ ‫سقوط‬ ‫إلى‬ ‫ِ‬ ‫ُ منطق ُة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المتوسط‬ ‫األبيض‬ ‫البحر‬ ‫شرق‬ ‫وتتعرض‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الجوية ُ‬ ‫‪1006‬‬ ‫تنشأ‬ ‫المنخفضات‬ ‫إلى مجموعة منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫المتوسط ويتمركزُ بعضُ ها‬ ‫األبيض‬ ‫البحر‬ ‫فوق‬ ‫ِ‬ ‫ٌ آخرُ يتمركزُ َ‬ ‫َ‬ ‫فوق‬ ‫جزيرة قبرصَ ‪ ،‬وبعض‬ ‫فوق‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اليونانية أو جنوبَ تركيا‪ ،‬ويبد ُأ نشا ُطها‬ ‫الجزر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشتاء‪.‬‬ ‫فصل‬ ‫غالبًا في‬ ‫‪00‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪600‬‬
+
+‫المرتفع‬ ‫الجوي ‪High Pressure‬‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
+
+‫‪1004‬‬ ‫‪1006‬‬ ‫‪1008‬‬
+
+‫‪H‬‬
+
+‫‪300‬‬ ‫‪1010‬‬
+
+‫‪600‬‬ ‫‪900‬‬ ‫‪1200‬‬
+
+‫‪1012‬‬
+
+‫‪200‬‬
+
+‫‪400‬‬
+
+‫‪600‬‬
+
+‫‪1500‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشكل (‪ :)11‬مرتفعٌ جويٌّ يتمركزُ َ‬ ‫منطقة‬ ‫فوق‬ ‫الشرق األوسط تزدادُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المركز عنِ‬ ‫المجاورة ل ُه‪.‬‬ ‫المناطق‬ ‫الجوي في‬ ‫الضغط‬ ‫قيم‬ ‫ِّ‬ ‫فيه ُ‬ ‫ِ‬ ‫الجوي؟‬ ‫الضغط‬ ‫قيم‬ ‫أصفُ ‪ :‬كيفَ‬ ‫ِّ‬ ‫تتغير ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪1400‬‬
+
+‫ِ‬ ‫الضغط‬ ‫قيم‬ ‫المرتفع‬ ‫عرفُ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫الجوي ‪ High Pressure‬بأنَّ ُه منطقةٌ‪1200‬‬ ‫تكونُ ُ‬ ‫ُي َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪1000‬‬ ‫أكبر من قيمِ‬ ‫المناطق‬ ‫الجوي في‬ ‫الضغط‬ ‫الجوي في‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫مركزها َ‬ ‫ِ‬ ‫‪L‬‬ ‫المجاورة‪ ،‬ويقلُّ الضّ غطُ‬ ‫أنظر‬ ‫الجوي كلَّ ما ابتعدْ نا َ‬ ‫ُّ‬ ‫نحو الخارجِ ‪ُ ،‬‬ ‫الشكلَ (‪.)11‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫باللون‬ ‫بالرمز (‪)H‬‬ ‫الطقس‬ ‫خريطة‬ ‫يُ رمَ زُ إلى المرتفعِ الجويِّ على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫عقارب‬ ‫مركز المرتفعِ الجوي‬ ‫حول‬ ‫األزرق‪،‬‬ ‫‪ ِّ 1400‬معَ‬ ‫وتتحرك الرياحُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪1200‬‬ ‫وتنحرفُ إلى الخارجِ‬ ‫األرضية‪،‬‬ ‫للكرة‬ ‫الساعة في النصف الشماليِّ‬ ‫‪1000‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مركز المرتفعِ الجويِّ ‪،‬‬ ‫بعيدً ا عنْ‬ ‫وبعكس ذلكَ في‪L‬النصف الجنوبيِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫النصف‬ ‫الساعة في‬ ‫عقارب‬ ‫األرضية؛ إ ْذ‬ ‫للكرة‬ ‫تتحرك الرياحُ عكسَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مركز المرتفعِ‬ ‫الجنوبيِّ للكرة األرضية وتنحرفُ إلى الخارجِ بعيدً ا عنْ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫تيارات‬ ‫بوجود‬ ‫الشكل (‪ .)12‬يتّصفُ المرتفعُ الجويُّ‬ ‫الجويِّ ‪ ،‬أنظرُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫تشكل الغيومِ ؛ وبذلكَ‬ ‫هابطة إلى‬ ‫هوائية‬ ‫األسفل تمنعُ‬ ‫تكون السماءُ‬ ‫في المرتفعِ الجويِّ صافي ًة‪.‬‬
+
+‫‪1000‬‬ ‫‪1200‬‬ ‫‪1400‬‬
+
+‫‪H‬‬
+
+‫ِ‬ ‫االستواء‬ ‫دائرةُ‬ ‫‪1000‬‬ ‫‪1200‬‬ ‫‪1400‬‬
+
+‫‪H‬‬
+
+‫الشكلُ ( ‪ :)12‬حركةُ الرياحِ في نصفَ يِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األرضية الشماليِّ والجنوبيِّ ‪،‬‬ ‫الكرة‬ ‫ِ‬ ‫مركز المرتفعِ الجويِّ ‪.‬‬ ‫وتوزيعُ الرياحِ منْ‬
+
+‫‪19‬‬
+
+### محتوى صفحة 20
+‫ِ‬ ‫حركة الرياحِ في‬ ‫الشكلُ (‪ :)13‬اتجاهُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النصف الشماليِّ للكرة األرضية بينَ‬ ‫المنخفضِ‬ ‫الجوي والمرتفعِ‬ ‫الجوي‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬
+
+‫‪L‬‬
+
+‫‪1012‬‬
+
+‫‪1024‬‬ ‫‪1020‬‬
+
+‫‪1016‬‬
+
+‫‪H‬‬
+
+‫‪1028‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطقس‬ ‫خرائط‬ ‫الضغط الجويِّ على‬ ‫أنظم ُة‬
+
+‫‪Atmospheric Pressure Systems on the Weather Maps‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫الشكلُ (‪ :)14‬خريطةُ‬ ‫لمنطقة‬ ‫طقس‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫خطوط تساوي‬ ‫جغرافية واسعة توضحُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجوي‪ ،‬وأنظمةَ‬ ‫الجوي‬ ‫الضغط‬ ‫الضغط‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬
+
+‫جوي‬ ‫ويظهر فيها منخفض‬ ‫المختلفةَ ‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يتمركزُ فوقَ‬ ‫األحمر يؤثرُ في‬ ‫البحر‬ ‫ِ‬ ‫المملكة‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خرائط‬ ‫تظهر المنخفضاتُ والمرتفعاتُ الجويةُ على‬ ‫الطقس متجاورةً‬ ‫ُ‬ ‫فالرياح التي تتحركُ م ْن‬ ‫أنظر الشكلَ (‪،)13‬‬ ‫ُ‬ ‫ُكم ُل بعضَ ها‪ُ ،‬‬ ‫دائما؛ إذْ إنَّها ت ّ‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫منطقة المرتفعِ‬ ‫وترتفع لألعلى‬ ‫الجوي‬ ‫المنخفض‬ ‫الجوي تصلُ إلى منطقة‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫الجوي لتعو َد وتهبطَ في ِ‬ ‫في ِ‬ ‫ِ‬ ‫مركز المرتفعِ‬ ‫أنظر‬ ‫المنخفض‬ ‫مركز‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫الجوي‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫يوضح خريطةَ‬ ‫الضغط‬ ‫طقس تُب ّي ُن خطوطَ تَساوي‬ ‫الشكلَ (‪ )14‬الذي‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الجوي وأنظمةَ‬ ‫الجوي المختلفةَ ‪.‬‬ ‫الضغط‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬
+
+‫ِ‬ ‫الجوي في مركزِ‬ ‫أُحدّ ُد قيمةَ‬ ‫الضغط‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجوية‪.‬‬ ‫المرتفعات‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫مركز المرتفعِ الجويِّ في‬ ‫تتحرك الرياحُ في‬ ‫أتح َّق ُق‪ُ :‬أوضّ حُ ‪ :‬كيفَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األرضية؟‬ ‫الكرة‬ ‫نص َف ِي‬
+
+‫‪L‬‬ ‫‪0‬‬
+
+‫‪1016‬‬
+
+‫‪1018‬‬
+
+‫‪1014‬‬
+
+‫‪1020‬‬
+
+‫‪H‬‬
+
+‫‪1018‬‬ ‫‪1016‬‬ ‫‪1014‬‬
+
+‫‪1016‬‬
+
+‫‪20‬‬
+
+‫‪1014‬‬
+
+‫‪1014‬‬
+
+‫‪1012‬‬
+
+‫‪L‬‬ ‫‪1010‬‬
+
+‫‪1014‬‬
+
+‫‪1014‬‬
+
+‫‪1016‬‬ ‫‪1020‬‬
+
+‫‪H‬‬
+
+‫‪1012‬‬
+
+### محتوى صفحة 21
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحرارة بالمرتفعِ‬ ‫درجة‬ ‫ارتفاع‬ ‫ربطه ُم‬ ‫يقع فيها بعض‬ ‫َ‬ ‫ُ الناسِ أحيانًا‪ُ :‬‬ ‫أبحثُ ‪ :‬م َن األخطاء الشائعة التي ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجوي‪.‬‬ ‫بالمنخفض‬ ‫الحرارة‬ ‫درجة‬ ‫الجوي‪ ،‬وانخفاض‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خفض درجة حرارة منطقة ما‬ ‫الجوي إلى‬ ‫المرتفع‬ ‫لدي‪ :‬كيفَ يؤدي‬ ‫أبحثُ في‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫مصادر المعرفة المتوافرة َّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجوي إلى رفعِ‬ ‫منطقة ما عندَ ما يؤثّ ُر فيها‪.‬‬ ‫حرارة‬ ‫درجة‬ ‫عندَ ما يؤثّ ُر فيها؟ وكيفَ يؤدي المنخفض‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬
+
+‫ُ‬ ‫الدرس‬ ‫مراجعة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والمنخفضات الجو ّي ِة م ْن حيثُ درجةُ‬ ‫الحرارة‬ ‫المرتفعات‬ ‫صفات‬ ‫‪1 .‬الفكرةُ الرئيسةُ ‪ :‬أوضّ ُح بعض‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫والضغط الجويُّ ‪.‬‬
+
+‫منطقة ما بمرتفعٍ جوي ِ‬ ‫ٍ‬ ‫توض ُح العالقةَ بي َن تأثرِ‬ ‫لعدة أيامٍ وحالةُ الطقسِ المتوقعةُ ‪.‬‬ ‫‪ 2 .‬أصوغُ فرض ّيةً ّ‬ ‫ٍّ‬
+
+‫ِ‬ ‫أدرس الشكلَ‬ ‫أنظمة‬ ‫المجاور الذي يمثّ ُل أحدَ‬ ‫‪ُ 3.‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للكرة‬ ‫الشمالي‬ ‫النصف‬ ‫الضغط الجويِّ في‬ ‫ِّ‬ ‫األسئلة التي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أجيب عنِ‬ ‫تليه‪:‬‬ ‫ثم‬ ‫ُ‬ ‫األرضية‪َّ ،‬‬ ‫ُسمى الخطوطُ المنحنيةُ في‬ ‫أذكر‪ :‬ماذا ت ّ‬ ‫أ‪ُ -‬‬ ‫ِ‬ ‫الشكل؟‬
+
+‫‪1‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ب‪ -‬أستنتجُ نظا َم الضغط الجويِّ الذي يمثّ ُلهُ‬ ‫الشكلُ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫السائد ٍ‬ ‫ج ‪ -‬أع ّب ُر ِ‬ ‫عن النظامِ‬ ‫برمز أض ُع ُه‬ ‫الجوي‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المناسب على‬ ‫المكان‬ ‫في‬ ‫الشكل (مركزُ‬
+
+‫‪1020‬‬
+
+‫‪1024‬‬
+
+‫‪1016‬‬
+
+‫‪1024‬‬
+
+‫‪1028‬‬ ‫‪1020‬‬
+
+‫‪1028‬‬ ‫‪1028‬‬
+
+‫‪1032‬‬
+
+‫‪1032‬‬
+
+‫النّظامِ‬ ‫الجوي)‪.‬‬ ‫ِّ‬
+
+‫أرسم اتّجا َه الرياحِ على الشكلِ ‪.‬‬ ‫د‪-‬‬ ‫ُ‬
+
+‫‪21‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/earth_sciences_10/semester_2/unit_03/unit_enrichment_and_review.md

@@ -0,0 +1,122 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: earth_sciences_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_03
+lesson_key: unit_enrichment_and_review
+resource_type: special_resource
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الإثراء والتوسع ومراجعة الوحدة الثالثة: بالونات الطقس والأرصاد"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [22, 23, 24]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الإثراء والتوسع ومراجعة الوحدة الثالثة: بالونات الطقس والأرصاد
+
+## المصدر
+- الكتاب: علوم الأرض والبيئة - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 22, 23, 24
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 22
+‫اإلثراء والتوسعُ‬ ‫ُ‬
+
+‫بالوناتُ‬ ‫الطقس‬ ‫ِ‬ ‫‪Weather Ballons‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ببالونات‬ ‫الجوية‬ ‫األرصاد‬ ‫ُعرفُ بالوناتُ‬ ‫وهي بالوناتٌ تقيسُ األحوالَ الجويةَ في الطبقات العليا منَ‬ ‫الطقس‪َ ،‬‬ ‫ت َ‬ ‫ٍ‬ ‫درجة م ٍ‬ ‫ِ‬ ‫جلدية ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫عالية؛ لتُساعدَ على تمدُّ ِد ِه أثنا َء االرتفاعِ م ْن سطحِ األرضِ‬ ‫رونة‬ ‫ذات‬ ‫الجوي‪ ،‬تُصن َُع م ْن موا َّد‬ ‫الغالف‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫الغالف الجوي‪ ،‬تُعبأُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫البالونات ِ‬ ‫حجم ُه تدريج ًّيا‬ ‫بغاز الهيدروجينِ ِأو الهيليومِ ليتمدّ َد‬ ‫هذه‬ ‫شاهقة في‬ ‫ارتفاعات‬ ‫إلى‬ ‫ُ‬ ‫ِّ َّ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ليصل إلى ِ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫بالون‬ ‫ويحمل‬ ‫شاهقة‪.‬‬ ‫كبيرة‬ ‫ارتفاعات‬ ‫الوصول إلى‬ ‫حجم ِه األصليِّ ؛ ما يساعدُ هُ على‬ ‫ضعف‬ ‫نحو (‪)100‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الالسلكي‪ ،‬وهوَ جهازٌ يبثُّ‬ ‫األرضية‬ ‫المحطات‬ ‫المعلومات الجويةَ إلى‬ ‫المسبار‬ ‫سمى‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫األرصاد الجوية جهازً ا يُ ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫السلكي‪ ،‬م ْن مثلِ‬ ‫مختلفة‪ .‬أما‬ ‫ارتفاعات‬ ‫الجو على‬ ‫والضغط‬ ‫الحرارة‪،‬‬ ‫درجة‬ ‫إرسال‬ ‫جهاز‬ ‫بوساطة‬ ‫الجوي‪ ،‬ورطوبة ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االتجاه‪.‬‬ ‫تحديد‬ ‫جهاز‬ ‫بوساطة‬ ‫البالون‬ ‫حركة‬ ‫طريق تت ّبع‬ ‫اتجا ُه الرياحِ وسرعتُها فيمك ُن تحديدُ ُهما على األرضِ ع ْن‬ ‫ِ‬ ‫يصل إلى ارتفاعِ ‪ 27000 m‬تقريبا‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫البالون عندَ ما ُ‬ ‫ُ‬ ‫بالمسبار‬ ‫الهبوط (الباراشوت) المتصل ُة‬ ‫حينئ ٍذ تُفتَحُ مظل ُة‬ ‫ً‬ ‫وينفجرُ‬ ‫ِ‬ ‫األرض‪.‬‬ ‫الالسلكي‪ ،‬فتُعيدُ هُ إلى‬ ‫ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫بالون‬ ‫يقارب (‪)1800‬‬ ‫عسكرية‪ ،‬حيثُ يجري إطالقُ ما‬ ‫حكومية ْأو‬ ‫محددة‬ ‫جهات‬ ‫تُطلَ ُق بالوناتُ الطقسِ م ْن‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫إدخال ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫البيانات‬ ‫هذه‬ ‫الموحد ُي َمكِّ ُن خُ برا َء الطقسِ م ْن‬ ‫التوقيت‬ ‫وح ٍد‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫م ْن (‪ )900‬منطقة مختلفة حولَ العالمِ بتوقيت ُم ّ‬ ‫الصادرة عن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫دقة ِ‬ ‫مقدار ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هذه النماذجِ ‪.‬‬ ‫التوقعات‬ ‫هذه‬ ‫ْ‬ ‫إلى نماذجِ التنبؤات العددية التي منْ شأنها رفعُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجوية‪ ،‬أما في وطنِنا األردنِّ‬ ‫األرصاد‬ ‫محطات‬ ‫الوطن‬ ‫وفي‬ ‫الرصد التي تستخد ُم بالوناتُ‬ ‫كثير منْ‬ ‫العربي يوجدُ ٌ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البالون بشكلٍ‬ ‫يومي ؛ حيثُ تمتلكُ الدائرةُ محطةً خاصةً‬ ‫لهذه‬ ‫إطالق هذا‬ ‫هي المسؤولةُ ع ْن‬ ‫ٍّ‬ ‫فدائرةُ األرصاد الجوية َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بتوقيت غرينيتش‪.‬‬ ‫الساعة (‪)00:00‬‬ ‫منطقة‬ ‫تقع في‬ ‫المفرق‪ ،‬وتطلقُ هذا البالونَ يوم ًّيا عندَ‬ ‫الغاية ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫البالون ثابتَ المستوى؛ وهوَ يح ِّل ُق على ارتفاعٍ‬ ‫الجوية يسمى‬ ‫األرصاد‬ ‫بالونات‬ ‫معين يعتمدُ‬ ‫وهناك نوعٌ آخرُ منْ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حجم البالون االرتفاعُ الذي يحلِّ ُق عليه‪ .‬ويمكنُ‬ ‫على حجمِ البالون‪ ،‬ويظلُّ الغازُ بداخله عندَ ضغط ثابت تقريبًا‪ .‬ويحدّ دُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫للبالونات ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫طويلة األجلِ‬ ‫الجوية على‬ ‫لألحوال‬ ‫بقياسات‬ ‫تزو ُدنا‬ ‫الهواء‬ ‫ثابتة المستوى أنْ تظلَّ في‬ ‫وهي ِّ‬ ‫شهورا كثيرةً‪َ ،‬‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصناعية التي توصلُ ها ِ‬ ‫ِ‬ ‫ارتفاعٍ ُمع ّينٍ ‪ .‬وتبثُّ‬ ‫األرضية‪.‬‬ ‫المحطات‬ ‫بدورها إلى‬ ‫األقمار‬ ‫البيانات إلى‬ ‫البالونات‬ ‫ُ‬
+
+‫‪22‬‬
+
+‫الكتاب ُة في الجيولوجيا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫أبحث في‬ ‫مصادر المعرفة المتوافرة لديَّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫األرصاد‬ ‫وسائل أخرى يستخدمُ ها متنبؤ‬ ‫عن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حالة‬ ‫الجوية؛ لتَعرُّ ِف‬ ‫الطقس‪ ،‬ثمَّ أكتبُ‬ ‫َ‬ ‫مقال ًة‬ ‫حول ذلكَ ‪ ،‬ثم أشارك ما أكتبُهُ معَ‬ ‫زمالئي‪/‬زميالتي في الصفِّ ‪.‬‬
+
+### محتوى صفحة 23
+‫ُ‬ ‫مراجعة الوحدةِ‬ ‫السؤا ُل األو ُل‪:‬‬ ‫أمألُ الفرا َغ في ما يأتي بما هوَ مناسبٌ منَ المصطلحاتِ‪:‬‬ ‫المتجانس‬ ‫أ ‪ :........................ -‬كميةٌ ضخمةٌ منَ الهواءِ‬ ‫ِ‬
+
+‫ص ِه منْ حيثُ درجاتُ الحرار ِة والرطوبةُ‪.‬‬ ‫في خصائ ِ‬
+
+‫القيم‬ ‫ب‪ :........................ -‬الخطوطُ التي تصلُ بينَ‬ ‫ِ‬ ‫المتساويةِ منَ الضغطِ الجويِّ التي تتصفُ بأنَّها ال‬ ‫تتقاطعُ‪.‬‬ ‫ج‪ :........................ -‬منطقةٌ يكونُ الضغطُ الجويُّ في‬ ‫الخارج‪.‬‬ ‫مركزها منخفضًا‪ ،‬ويزدادُ باالبتعادِ نحوَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السؤالُ الثاني‪:‬‬ ‫الغيوم من قطراتِ ماءٍ ‪،‬‬ ‫أتنبّأُ‪ :‬لماذا تتكونُ بعضُ‬ ‫ِ‬
+
+‫السادس‪:‬‬ ‫السؤا ُل‬ ‫ُ‬ ‫أح ّددُ نو َع الكتلةِ الهوائيةِ التي تتمي ُز بهواءٍ دافئٍ ورطبٍ‪.‬‬ ‫السؤا ُل الساب ُع‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫سيحدث عندَما تتجهُ كتلةٌ هوائيةٌ باردةٌ‬ ‫أتوقّع ماذا‬ ‫بسرعةٍ نح َو كتلةٍ هوائيةٍ دافئةٍ تتحركُ ببطءٍ ‪.‬‬ ‫السؤالُ الثامنُ ‪:‬‬ ‫عن األسئلةِ التي تليهِ‪:‬‬ ‫أدرسُ الشكلَ اآلت َي؛ ِأِلُجيبَ ِ‬
+
+‫هوا ٌء‬
+
+‫ت ثلجي ٍة؟‬ ‫وبعضُها منْ بلورا ٍ‬ ‫السؤا ُل الثالثُ ‪:‬‬ ‫أحددُ خصائصَ الكتلةِ الهوائيةِ التي يُر َمزُ إليها‬ ‫بالرمزِ (‪.)cP‬‬
+
+‫أ‬
+
+‫هواءٌ‬
+
+‫ب‬
+
+‫الشكل (أ)‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬أصفُ حركةَ الهوا ِء في‬ ‫ِ‬ ‫ب‪ُ -‬‬ ‫ارتفاع الهواءِ في الشكلِ (ب) إلى‬ ‫أبين سببَ‬ ‫ِ‬ ‫األعلى‪.‬‬
+
+‫السؤا ُل الراب ُع‪:‬‬ ‫أح ّد ُد نوعَ الغيومِ المتكونةِ عندَ تحرّكِ كتلةٍ هوائيةٍ دافئةٍ‬ ‫نحوَ كتلةٍ هوائيةٍ باردةٍ‪.‬‬
+
+‫الشكل (أ)‬ ‫الضغط الجويِّ في كلٍّ منَ ‪:‬‬ ‫ج‪ -‬أحدّ دُ نظا َم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والشكلِ (ب)؛ اعتمادًا على حالةِ الطقسِ في كلٍّ‬ ‫منهُما‪.‬‬
+
+‫الخامس‪:‬‬ ‫السؤا ُل‬ ‫ُ‬
+
+‫السؤالُ التاسعُ ‪:‬‬
+
+‫أرسمُ كيفيّةَ تش ُّكلِ جبهةٍ هوائيّةٍ دافئةٍ‪ ،‬مبينًا العناصرَ‬ ‫اآلتيةَ‪ :‬الكتلَ الهوائيةَ‪ ،‬واتجاهَ كلٍّ منْها نح َو األخرى‪،‬‬
+
+‫أقارنُ بينَ الجبهةِ الهوائيةِ الدافئةِ والجبهةِ الهوائيةِ‬ ‫الطقس المتوقعةُ‪.‬‬ ‫البارد ِة منْ حيثُ تأثيرُهما في حال ِة‬ ‫ِ‬
+
+‫ورمزَ الجبهةِ الهوائيةِ‪.‬‬
+
+‫‪23‬‬
+
+### محتوى صفحة 24
+‫ُ‬ ‫مراجعة الوحدةِ‬ ‫أدرسُ الشكلَ اآلتيَ الذي يُمثِّلُ خريطةَ طقسٍ سطحيّةٍ‬ ‫الشرق‬ ‫لمجموعةٍ منَ أنظم ِة الضغ ِط الجويِّ فوقَ منطق ِة‬ ‫ِ‬ ‫األوسطِ ‪ ،‬ثمَّ أُجيبُ عنِ األسئلةِ التي تليهِ‪:‬‬
+
+‫ب‬
+
+‫‪1026‬‬
+
+‫‪ .2‬يشيرُ الرمزُ (‪ )cP‬إلى كتلةٍ هوائيةٍ‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬مداري ٍة قاري ٍة‪ .‬ب‪ -‬مداري ٍة بحري ٍة‪.‬‬ ‫د ‪ -‬قطبيةٍ بحريةٍ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬قطبيةٍ قاريةٍ‪.‬‬ ‫انخفاض‬ ‫ل الهوائي ِة اآلتيةَ تتسببُ في‬ ‫‪ .3‬أيٌّ منَ الكت ِ‬ ‫ِ‬ ‫المناطق‬ ‫الثلوج في‬ ‫وتساقط‬ ‫درج ِة الحرار ِة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الت ي تمك ُ‬ ‫ث فوقَه ا‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬كتلةٌ هوائيةٌ قطبيةٌ قاريةٌ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬كتلةٌ هوائيةٌ قطبيةٌ بحريةٌ‪.‬‬ ‫		‬ ‫ةٌ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬كتلةٌ هوائيةٌ مداريةٌ قاري‬ ‫د‪ -‬كتلةٌ هوائيةٌ مداريةٌ بحريةٌ‪.‬‬ ‫ت الهوائي  ِة‪ ،‬وأنواعُ ه ا‪،‬‬ ‫‪ .4‬تعتم دُ خصائ صُ الجبه ا ِ‬ ‫وطريق ةُ‬ ‫س عل ى‪:‬‬ ‫تأثيره ا ف ي حال  ِة الطق ِ‬ ‫ِ‬ ‫نوع الكتلِ الهوائيةِ واتجاهِ حركتِها‪.‬‬ ‫أ ‪ِ -‬‬ ‫س‪.‬‬ ‫نوع الكتلِ الهوائيةِ بشكلٍ رئي ٍ‬ ‫ب‪ِ -‬‬ ‫س‪.‬‬ ‫الكتل الهوائي ِة‬ ‫ج‪ -‬اتجا ِه حرك ِة‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بشكل رئي ٍ‬ ‫د‪ -‬المنطق ِة التي تمكثُ فوقَها الكت ُل الهوائيةُ‪.‬‬ ‫‪ .5‬يكونُ المنخفضُ الجويُّ مصحوبًا ب‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬تياراتٍ هوائيةٍ هابطةٍ‪.‬‬ ‫ارتفاع في درج ِة الحرار ِة‪.‬‬ ‫ب‪-‬‬ ‫ٍ‬ ‫ج‪ -‬سماءٍ تخلو منَ الغيومِ ‪.‬‬ ‫د‪ -‬تياراتٍ هوائيةٍ صاعدةٍ‪.‬‬
+
+‫‪24‬‬
+
+‫ع‬
+
+‫‪1020 1024‬‬
+
+‫‪1‬‬
+
+‫‪1018‬‬ ‫‪1016‬‬
+
+‫أ‬
+
+‫‪1012‬‬
+
+‫‪1014‬‬ ‫‪1012‬‬
+
+‫ج‬
+
+‫‪2‬‬
+
+‫‪6‬‬ ‫‪101 018 0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪102‬‬ ‫‪1022‬‬ ‫‪1024‬‬ ‫‪1026‬‬
+
+‫السؤا ُل العاش ُر‪:‬‬ ‫رمز اإلجابةِ الصحيحةِ في ما يأتي‪:‬‬ ‫أضعُ دائرةً حولَ‬ ‫ِ‬ ‫‪ .1‬تتصفُ الكتلةُ الهوائيةُ المتكونةُ فوقَ الصحراءِ‬ ‫الكبرى بأنَّها‪:‬‬ ‫		‬ ‫ب‪ -‬جافةٌ وحارةٌ‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬جافةٌ وباردةٌ‪.‬‬ ‫د‪ -‬رطبةٌ وحارةٌ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬رطبةٌ وباردةٌ‪.‬‬
+
+‫السؤا ُل الحادي عش َر‪:‬‬
+
+‫‪1014‬‬
+
+‫أ ‪ -‬أعبّرُ‬ ‫بالرموز عنْ نظامِ الضغطِ الجويِّ‬ ‫ِ‬ ‫المناطق (أ‪ ،‬ب‪ ،‬ج)‪.‬‬ ‫السائ ِد في كلٍّ منَ‬ ‫ِ‬ ‫بالرقم (‪.)1‬‬ ‫المشارإليْها‬ ‫ب‪ -‬أحدّ دُ نو َع الجبه ِة الهوائي ِة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ار إليْه ا‬ ‫ج ‪ -‬أتوقّعُ حال ةَ الطق سِ ف ي المنطق ةِ المش ِ‬ ‫بالرق ِم (‪.)2‬‬ ‫د ‪ -‬أحدّ دُ قيمةَ‬ ‫الضغط الجويِّ عن َد النقط ِة (ع)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الرياح لنظامِ الضغطِ الجويِّ (ج)‪.‬‬ ‫ه‪ -‬أرسمُ اتجاهَ‬ ‫ِ‬ ‫السؤا ُل الثاني عش َر‪:‬‬ ‫ً‬ ‫سؤااًل إجابتُهُ‪ :‬المُ رتفعُ الجويّ‪.‬‬ ‫أطرحُ‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/earth_sciences_10/semester_2/unit_04/lesson_01.md

@@ -0,0 +1,378 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: earth_sciences_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_04
+lesson_key: lesson_01
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس 1: خصائص مياه المحيطات (الملوحة والحرارة والكثافة)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [28, 29, 30, 31, 32, 33, 34]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس 1: خصائص مياه المحيطات (الملوحة والحرارة والكثافة)
+
+## المصدر
+- الكتاب: علوم الأرض والبيئة - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 28
+‫الدرس‬ ‫ُ‬
+
+‫‪1‬‬
+
+‫خصائص‬ ‫ُ مياهِ المحيطاتِ‬ ‫‪Oceans Water‬‬
+
+‫ض‬ ‫ت على‬ ‫توزُّ ُ‬ ‫ع المحيطا ِ‬ ‫سطح األر ِ‬ ‫ِ‬
+
+‫الفكرةُ الرئيسةُ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خصائصها‪،‬‬ ‫المحيطات في‬ ‫تختلفُ ميا ُه‬ ‫ِ‬ ‫منْها‪ :‬درجةُ‬ ‫الحرارة‪ ،‬والملوحةُ ‪،‬‬ ‫والكثاف ُة ‪.‬‬
+
+‫نتاجاتُ التع ُّلمِ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫صفات ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيطات‪.‬‬ ‫مياه‬ ‫أبيّنُ بعض‬‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫درجة‬ ‫لتغير‬ ‫أرسم مقط ًعا رأس ًّيا‬‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الحرارة في ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيط ُموضّ ًحا‬ ‫مياه‬ ‫على الرس ِم‪َ :‬‬ ‫الكتل المائي َة‪ ،‬وبعض‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطبيعية‪.‬‬ ‫خصائصها‬ ‫املفاهيمُ واملصطلحاتُ ‪:‬‬
+
+‫الملوحةُ‬
+
+‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫المختلط‬ ‫النطاق‬
+
+‫‪Salinity‬‬ ‫‪Mixed Zone‬‬
+
+‫النطاقُ‬ ‫االنتقالي ‪Transition Zone‬‬ ‫ُّ‬
+
+‫ُ‬ ‫النطاق العميقُ‬
+
+‫الميلُ‬ ‫الحراري‬ ‫ُّ‬
+
+‫‪Properities of‬‬
+
+‫‪Deep Zone‬‬
+
+‫‪Thermocline‬‬
+
+‫ِ‬ ‫أتحقَّ ُق‪ :‬أرتبُ المحيطات منَ‬ ‫ِ‬ ‫األكبر مساح ًة إلى ِّ‬ ‫األقل مساح ًة‪.‬‬
+
+‫‪Oceans Distribution on the Earth’s Surface‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مساحة سطحِ‬ ‫األرض‪،‬‬ ‫تُشك ُّل المحيطاتُ حوالي ‪ 71%‬م ْن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األرض‪ ،‬وترتبطُ‬ ‫الجنوبي م ْن سطحِ‬ ‫الجزء‬ ‫معظمها في‬ ‫ويوجدُ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ببعضها ُمشكّلةً‬ ‫أنظر‬ ‫المحيطاتُ‬ ‫جسما واحدً ا يحيطُ بالقارات‪ُ ،‬‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫المحيطات مساحةً ؛ حيثُ‬ ‫أكبر‬ ‫الشكلُ (‪ .)1‬ويعدُّ المحيطُ الهادي َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثم‬ ‫تساوي مساحتُ ُه وحدَ ُه تقري ًبا نصفَ مساحة المحيطات جميعها‪َّ .‬‬ ‫ِ‬ ‫األطلسي فالمحيطُ‬ ‫المحيطُ‬ ‫محيطان أحدُ هما‬ ‫الهندي‪ .‬ويوجدُ أيضً ا‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجنوبي‪،‬‬ ‫القطب‬ ‫بالقرب م َن‬ ‫الجنوبي يسمى المحيطَ المتجمدَ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القطب‬ ‫بالقرب م َن‬ ‫واآلخر‬ ‫سمى المحيطَ المتجمدَ‬ ‫الشمالي ُي ّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫أصغر المحيطات مساحةً ‪.‬‬ ‫وهو‬ ‫الشمالي‪َ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫مكوناتُ مياه المحيطات ‪Compositions of Oceans Water‬‬
+
+‫غير ٍ‬ ‫ات من مواد ٍ‬ ‫تتكونُ مياه المحيطِ ِ‬ ‫ذائبة وموادَّ ِ‬ ‫ذائبة‪ ،‬تشتملُ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المكونة لألمالحِ ‪ ،‬وبخاصَّ ٍة‬ ‫العناصر‬ ‫أيونات‬ ‫الموا ُّد الذائبةُ على‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫غازات منْها‬ ‫الكلور والصوديومِ والمغنيسيومِ ‪ ،‬وعلى‬ ‫عناصر‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عضوية ِ‬ ‫بعض‬ ‫مثل‬ ‫األكسجينُ وثاني أكسيد الكربون‪ ،‬وعلى موادَّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الذائبة فتشملُ الموادَّ الصلبةَ ‪،‬‬ ‫غير‬ ‫األحماض األمينية‪ .‬أما الموادُّ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫المحيطات؛‬ ‫منطقة إلى أخرى في‬ ‫هذه الموا ِّد م ْن‬ ‫وتختلفُ كمياتُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ونشاط‬ ‫وحركة األمواجِ ‪،‬‬ ‫للمياه‪،‬‬ ‫الرأسية‬ ‫الحركة‬ ‫اعتما ًدا على‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحية‪.‬‬ ‫الكائنات‬ ‫الشمالي‬ ‫المحيطُ المتجمدُ‬ ‫ُّ‬
+
+‫الشكلُ (‪ :)1‬توزُّ ُع‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الرئيسة‬ ‫المحيطات‬ ‫على سطحِ األرضِ ‪.‬‬
+
+‫‪28‬‬
+
+‫المحيطُ‬ ‫األطلسي‬ ‫ُّ‬ ‫المحيطُ الهادي‬
+
+‫المحيطُ‬ ‫الهندي‬ ‫ُّ‬
+
+‫ُ‬ ‫المحيط المتجمدُ الجنوبيُّ‬
+
+### محتوى صفحة 29
+‫خصائصُ مياهِ المحيطاتِ ‪Properties of Oceans Water‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخصائص‪ ،‬بعضُ ها خصائصُ كيميائيةٌ ‪،‬‬ ‫تتصفُ مياهُ المحيطات بعدد منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحرارة والكثافةُ ‪.‬‬ ‫درجة‬ ‫خصائص فيزيائيةٌ ‪ ،‬مثلُ ‪:‬‬ ‫الملوحة وبعضُ ها‬ ‫مثلُ ‪:‬‬ ‫ُ‬
+
+‫الملوحةُ ‪Salinity‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصلبة‬ ‫تُعرَّ فُ الملوح ُة ‪ Salinity‬بأنَّها مجموعُ كميات الموادِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيطات ِ‬ ‫الملوحة بأنَّها النسبةُ‬ ‫عن‬ ‫الماء‪ ،‬ويُ عبِّ ُر علما ُء‬ ‫الذائبة في‬ ‫ِ‬ ‫الذائبة مقيسةً بالغرامِ إلى ِ‬ ‫ِ‬ ‫بين ِ‬ ‫الماء‪،‬‬ ‫كتلة (‪ )1‬كيلوغرامٍ م َن‬ ‫كتلة الموا ِّد‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بوحدات قياسٍ‬ ‫مختلفة منْها جز ٌء‬ ‫بوحدة (‪ ،)g/kg‬وقدْ يع َّب ُر عنْها‬ ‫وتقاس‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫لمياه‬ ‫الملوحة‬ ‫متوسط‬ ‫األلف ( ‪ )‰‬أوْ نسب ٌة مئوي ٌة (‪ .)%‬ويساوي‬ ‫منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أيونات‬ ‫أكثر‬ ‫أنظر الشكلَ (‪ .)2‬أالحظُ أنَّ َ‬ ‫المحيط ‪ 35‰‬أوْ ‪ُ ، 3.5%‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكلور‪ ،‬وم ْن ثَ َّم أيوناتُ‬ ‫هي أيوناتُ‬ ‫العناصر وفرةً في مياه المحيطات َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كلوريد الصوديومِ (ملحِ‬ ‫وفرة أمالحِ‬ ‫سبب‬ ‫يفسر‬ ‫الصوديو ُم‪ ،‬وهذا‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الجدول (‪. )1‬‬ ‫الطعامِ ) في مياه المحيطات‪ .‬أنظرُ‬ ‫أمالح ميا ِه المحيطات ‪Sources of Oceans Salts‬‬ ‫مصاد ُر‬ ‫ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ما المصادرُ األساسي ُة لألمالحِ‬ ‫المحيطات؟‬ ‫الذائبة في‬ ‫ِ‬ ‫الذائبة في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أساسيان لألمالحِ‬ ‫المحيطات‪ ،‬أحدُ هما‬ ‫مياه‬ ‫مصدران‬ ‫يوجدُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الماء‪ ،‬حيثُ تنبعثُ م َن‬ ‫البراكين موا ُّد محددةٌ‬ ‫البراكي ُن الموجودةُ تحتَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكلور اللَّ ذينِ‬ ‫المياه‬ ‫يذوبان في‬ ‫وغاز‬ ‫الكبريت‬ ‫أكسيد‬ ‫ثاني‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫وخاصةً َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وأيونات‬ ‫الكبريتات‬ ‫أيونات‬ ‫مكوِّ نيْ ِن‬ ‫الكلور‪ .‬أما المصدرُ اآلخرُ فهوَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األرضية‪ ،‬ومنْها معدنُ‬ ‫التجويةُ الكيميائيةُ‬ ‫القشرة‬ ‫صخور‬ ‫لمعادن‬ ‫الفلسبار‬ ‫ِ‬ ‫الذائبة في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حيثُ تصلُ‬ ‫المحيط‪ ،‬ومنْها‪ :‬الصوديو ُم‬ ‫مياه‬ ‫األيونات‬ ‫معظم‬ ‫ُ‬ ‫بوساطة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والجداول‪.‬‬ ‫األنهار‬ ‫مياه‬ ‫المحيط‬ ‫والكالسيو ُم إلى‬ ‫ِ‬
+
+‫العملياتُ المؤثرةُ في الملوحة ‪Processing Affecting Salinity‬‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫على الرغمِ منْ أنَّ متوسطَ ملوحة مياه المحيطات يساوي ‪،35‰‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫وتتراوح الملوحةُ‬ ‫إاّلّ أنَّ الملوحةَ الفعليةَ‬ ‫آخر‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫تتغير م ْن مكان إلى َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ن ‪ 33‰‬إلى ‪.38‰‬‬ ‫السطحيةُ في مياه المحيطات عاد ًة ما بي َ‬
+
+‫‪55%‬‬
+
+‫‪1.4%‬‬ ‫‪1.2%‬‬ ‫‪1.4%‬‬ ‫‪1.2%‬‬
+
+‫‪3.7%‬‬ ‫‪7.7%55%‬‬
+
+‫‪3.7%‬‬ ‫‪7.7%‬‬
+
+‫‪31%‬‬
+
+‫‪31%‬‬
+
+‫ِ‬ ‫الكلور‬ ‫أيوناتُ‬
+
+‫أيوناتُ الصوديو ِم‬ ‫ِ‬ ‫الكبريتات‬ ‫أيونات‬ ‫ُ‬
+
+‫أيونات المغنيسيومِ‬ ‫ُ‬ ‫أيوناتُ الكالسيومِ‬
+
+‫عناصر أخرى‬ ‫أيوناتُ‬ ‫َ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العناصر‬ ‫أيونات‬ ‫الشكلُ (‪ :)2‬نسبُ‬ ‫الذائبة التي تسهم في ملوحةِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الرئيسة‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيطات‪.‬‬ ‫مياه‬ ‫ِ‬ ‫األكثر نسبةً في‬ ‫األيونات‬ ‫أي‬ ‫أحدّ ُد‪ُّ :‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيطات؟‬ ‫مياه‬ ‫الجدول (‪ :)1‬نسب األمالحِ في ِ‬ ‫ُ‬ ‫مياه‬ ‫ُ‬ ‫ِ *‬ ‫المحيطات‪.‬‬ ‫الملحُ‬
+
+‫النسبةُ المئويةُ‬
+
+‫كلوريدُ الصوديومِ‬ ‫كلوريدُ المغنيسيومِ‬ ‫كبريتاتُ المغنيسيو ِم‬ ‫كبريتاتُ الكالسيومِ‬
+
+‫‪%‬‬
+
+‫‪2.6‬‬ ‫‪0.3‬‬ ‫‪0.2‬‬ ‫‪0.1‬‬
+
+‫كلوريدُ البوتاسيومِ‬
+
+‫‪0.1‬‬
+
+‫عناصر أخرى‬ ‫ُ‬
+
+‫‪0.01‬‬
+
+‫بروميدُ البوتاسيومِ‬ ‫ِ‬ ‫* الجدولُ‬ ‫للمطالعة الذاتيّ ِة‪.‬‬
+
+‫‪0.01‬‬
+
+‫‪29‬‬
+
+### محتوى صفحة 30
+‫المحيطُ المتجمدُ الشماليُّ‬
+
+‫ُ‬ ‫المحيط األطلسيُّ‬
+
+‫ِ‬ ‫االستواء‬ ‫دائرةُ‬
+
+‫ُ‬ ‫المحيط الهادي‬
+
+‫ُ‬ ‫المحيط الهنديُّ‬
+
+‫المحيطُ المتجمدُ الجنوبيُّ‬
+
+‫ِ‬ ‫الملوحة التي‬ ‫الشكلُ (‪ :)3‬خطوطُ تَساوي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تصلُ بي َن المناطقِ‬ ‫المتساوية في ملوحتها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫آخر؛‬ ‫قيم الملوحة منْ مكان إلى َ‬ ‫إذْ تختلفُ ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫التبخر‪.‬‬ ‫اعتما ًدا على عمليات متنوعة منْها‬ ‫ُ‬
+
+‫أتحقَّ قُ ‪ :‬أحددُ العملياتُ‬ ‫ِ‬ ‫ملوحة‬ ‫تؤثر في‬ ‫التي‬ ‫ُ‬ ‫المي ِ‬ ‫اه‪.‬‬ ‫قصرا‬ ‫ُأعدُّ فيلاً‬ ‫ً‬ ‫باس تخدامِ برنام جِ صان عِ األف امِ‬ ‫)‪ (movie maker‬يوضحُ كيفيّة تأثر‬ ‫العوام ِ‬ ‫ل اآلتي ِة‪ :‬اهلطلُ ‪ ،‬والتبخرُ ‪،‬‬ ‫اجلليد وتشك ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّله يف‬ ‫وانصهارُ‬ ‫البحار واملحيطات‪ِ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ملوحة‬ ‫وأحرصُ عى أنْ يشملَ الفيلمُ‬ ‫صورً ا توضيحيةً ‪ ،‬ثمَّ أشاركهُ‬ ‫زمالئي‪/‬زمياليت يف الصفِّ ‪.‬‬
+
+‫‪30‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الملوحة عملياتٌ مختلفةٌ ‪ ،‬منْها‪ :‬الهطلُ‬ ‫الجليد‬ ‫وانصهار‬ ‫والتبخر‬ ‫وتؤثر في‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫العذبة إلى مياهِ‬ ‫ِ‬ ‫عملية الهطلِ تضافُ كمياتٌ كبيرةٌ من المياهِ‬ ‫ِ‬ ‫وتشكل ُه‪ .‬ففي‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيطات؛ ما يؤدي إلى تقليلِ‬ ‫االستوائية؛‬ ‫المناطق‬ ‫الملوحة‪ .‬كما يحدثُ في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حيثُ نجدُ أنَّ درجةَ‬ ‫المعدل وتساوي تقري ًبا ‪،34‰‬‬ ‫الملوحة هناكَ أقلُّ م َن‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪ )3‬الذي يمثلُ توزي َع ِ‬ ‫الملوحة في العالمِ ‪ .‬وتقلُّ الملوحةُ‬ ‫نسب‬ ‫ُ‬ ‫انصهار الجليد‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بسبب‬ ‫المناطق القطبية؛‬ ‫أيضً ا‪ -‬في فصلِ الصيف في‬‫ِ‬ ‫المناطق ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وتزدا ُد الملوحةُ‬ ‫المدارية‬ ‫شبه‬ ‫التبخر كما في‬ ‫عملية‬ ‫بسبب‬ ‫ِ‬ ‫التي يتجاوزُ فيها معدلُ‬ ‫التبخر معدلَ الهطلِ ‪ ،‬حيثُ تصلُ الملوحةُ في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للمحيط هناكَ ‪ 37‰‬تقري ًبا كذلكَ تزدا ُد الملوحةُ‬ ‫السطحية‬ ‫الطبقات‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بسبب تشكُّلِ‬ ‫القطبية؛ فعندَ ما تتجمدُ ميا ُه‬ ‫المناطق‬ ‫الشتاء في‬ ‫الجليد في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األمالح‪ ،‬وتزدا ُد ملوحةُ‬ ‫المتبقية‪.‬‬ ‫المياه‬ ‫المحيط السطحيةُ تتبقى‬ ‫ُ‬ ‫درجةُ حرارةِ مياهِ المحيطاتِ ‪Oceans Water Temperature‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حرارة ِ‬ ‫ِ‬ ‫تختلفُ درجةُ‬ ‫بالنسبة إلى‬ ‫موقعها‬ ‫المحيطات اعتما ًدا على‬ ‫مياه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حرارة سطحِ‬ ‫المحيط م ْن ‪ -2 oC‬في‬ ‫العرض‪،‬‬ ‫دوائر‬ ‫وتتراوح درجاتُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االستوائية‪ ،‬ويبلغُ متوسطُ‬ ‫المناطق‬ ‫القطبية إلى ‪ 30 oC‬تقري ًبا في‬ ‫المناطق‬ ‫حرارة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حرارة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مياه‬ ‫درجة‬ ‫ويؤثر العمقُ في‬ ‫المحيط ‪ 15 oC‬تقري ًبا‪.‬‬ ‫مياه‬ ‫درجة‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيط فتقلُّ درجةُ‬ ‫أعماق‬ ‫العمق‪ ،‬ولهذا؛ فإنَّ الميا َه في‬ ‫المياه م َع‬ ‫حرارة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االستوائية‪ .‬وتختلفُ درجةُ‬ ‫حرارة‬ ‫المناطق‬ ‫دائما باردةٌ حتى في‬ ‫المحيطات ً‬ ‫ِ‬ ‫الوقت الذي قيستْ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪.‬ولتعر ِف كيفَ تتغ ّي ُر‬ ‫السنة‬ ‫فيه م َن‬ ‫بحسب‬ ‫المياه أيضً ا‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيطات؛ ُأنفّ ذُ النشاطَ اآلتي‪:‬‬ ‫العمق في‬ ‫مع‬ ‫درجةُ الحرارة َ‬
+
+### محتوى صفحة 31
+‫ٌ‬ ‫نشاط‬ ‫تغير درجةِ حرارةِ المحيطِ معَ العمقِ‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حرارة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تتأثر درجةُ‬ ‫الحرارة في‬ ‫بحسب الموقعِ نسبةً إلى دوائر‬ ‫المحيطات‬ ‫مياه‬ ‫العرض؛ لذلكَ تختلفُ درجاتُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العمق‪ ،‬فكيفَ يكون ذلك؟‬ ‫مع‬ ‫القطبية عنْها في‬ ‫المناطق‬ ‫المناطق االستوائية‪ ،‬كذلكَ تختلفُ درجةُ الحرارة َ‬ ‫وما شكلُ الرسمِ‬ ‫البياني الذي يمثّلُ ها؟‬ ‫ِّ‬
+
+‫‪O‬‬ ‫‪15OC 20 C‬‬
+
+‫‪10OC‬‬
+
+‫‪4C‬‬ ‫‪O‬‬
+
+‫الموادُّ واألدواتُ ‪:‬‬
+
+‫‪A‬‬
+
+‫ِ‬ ‫بياني ْأو برمجيةُ‬ ‫الصيف‪ ،‬ورقُ رسمٍ‬ ‫ٍّ‬ ‫ٍ‬ ‫رصاص‪ ،‬مسطرةٌ‪.‬‬ ‫قلم‬ ‫)‪ُ ، (excel‬‬
+
+‫‪3OC‬‬ ‫‪2OC‬‬
+
+‫‪-1OC‬‬
+
+‫‪2,000‬‬
+
+‫‪1OC‬‬
+
+‫‪B‬‬ ‫‪-1OC‬‬
+
+‫‪100N 200N 300N 400N 500N‬‬
+
+‫دائرةُ‬ ‫ِ‬ ‫االستواء‬
+
+‫‪1,000‬‬
+
+‫‪700 S 600 S 500 S 400 S 300 S 200 S 100 S‬‬
+
+‫‪3,000‬‬
+
+‫العمقُ (‪)m‬‬
+
+‫ِ‬ ‫لدرجة‬ ‫خريط ٌة تم ّث ُل التوزيعَ الرأسيَّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيط الهادي في فصلِ‬ ‫الحرارة في‬
+
+‫‪1OC‬‬
+
+‫‪0‬‬
+
+‫‪4,000‬‬ ‫‪5,000‬‬
+
+‫خطواتُ العملِ ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األفقي درجةَ‬ ‫والمحور‬ ‫الحرارة‪،‬‬ ‫المحور‬ ‫والعمق بحيثُ يمثّ ُل‬ ‫الحرارة‬ ‫درجة‬ ‫للعالقة بي َن‬ ‫رسما بيان ًّيا‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫نشئ ً‬ ‫‪ُ .1‬أ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بياني عن ِ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫الخطوات‬ ‫تطبيق‬ ‫طريق‬ ‫ُّ‬ ‫العمودي العمقَ مستخد ًما برمجيةَ )‪ْ (excel‬أو ورقَ رسمٍ ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫صفر (دائرةُ االستواء) الذي يمتدُّ بشكلٍ‬ ‫رأسي على‬ ‫العرض‬ ‫أ ‪ -‬أالحظُ الخطَّ (‪ )A‬الذي يمثّ ُل دائرةَ‬ ‫ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫حرارة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خريطة توزيعِ‬ ‫المحيط‪.‬‬ ‫مياه‬ ‫درجة‬ ‫تحديد ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حرارة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب‪-‬أمثّ ُل درجةَ‬ ‫العمق على الرسمِ‬ ‫قيمة‬ ‫طريق‬ ‫البياني؛ وذلك عن‬ ‫المحيط نسبةً إلى‬ ‫مياه‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثم‬ ‫وتحديد‬ ‫مع الخطِّ (‪،)A‬‬ ‫نقطة تقاطعِ خطوط تساوي درجةَ الحرارة َ‬ ‫الممثّلِ لكلٍّ منْها‪ّ ،‬‬ ‫العمق ُ‬ ‫أرس ُمها على الرسمِ‬ ‫البياني‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بياني‪.‬‬ ‫ج‪َ -‬أصلُ بي َن النقاط للحصول على رسمٍ ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العرض ‪ 70O‬جنو ًبا (المنطقةَ القطبيةَ )‬ ‫أكر ُر‬ ‫الخطوات (أ ‪ ،‬ب ‪ ،‬ج ) باستخدامِ الخطِّ (‪ )B‬الذي يمثّ ُل دائرةَ‬ ‫‪ّ .2‬‬ ‫ِ‬ ‫حرارة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الذي يمتدُّ بشكلٍ‬ ‫خريطة توزيعِ‬ ‫المحيط‪.‬‬ ‫مياه‬ ‫درجة‬ ‫رأسي على‬ ‫ٍّ‬ ‫ُ‬ ‫التحليل واالستنتاجُ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫دائرة العرضِ‬ ‫صفر‪.‬‬ ‫للمياه‪ ،‬وعمقَ ها‪ ،‬وأدنى (أقلِّ )‬ ‫حرارة‬ ‫درجة‬ ‫‪ -1‬أحدّ ُد قيمةَ أعلى‬ ‫درجة‪ ،‬وعمقَ ها عندَ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العرض ‪.70O‬‬ ‫دائرة‬ ‫للمياه‪ ،‬وعم َقها‪ ،‬وأدنى‬ ‫حرارة‬ ‫درجة‬ ‫‪ -2‬أحدّ دُ قيم َة أعلى‬ ‫درجة‪ ،‬وعم َقها عندَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العمق في كال الموقع ْينِ ‪.‬‬ ‫مع‬ ‫‪ -3‬أقارنُ بي َن منحنى توزيعِ درجة الحرارة َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األماكن ملوح ًة في ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحرارة‪.‬‬ ‫درجة‬ ‫المحيط؛ اعتمادً ا على منحنى‬ ‫مياه‬ ‫أكثر‬ ‫‪ -4‬أستنتجُ َ‬
+
+‫‪31‬‬
+
+### محتوى صفحة 32
+‫أبحثُ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫تتغير درجةُ‬ ‫حرارة‬ ‫كيفَ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيط في المناطق‬ ‫مياه‬ ‫ِ‬ ‫العرض ‪)40 o‬؟‬ ‫المعتدلة (دائرةُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫أبحثُ في‬
+
+‫ِ‬ ‫ثم أقارنُ‬ ‫النتائج‬ ‫َ‬ ‫المختلفة َّ‬ ‫ِ‬ ‫بدرجة‬ ‫توصلت إل ْيها‬ ‫التي‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫حرارة ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيط في ٍّ‬ ‫كل‬ ‫مياه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والمناطق‬ ‫االستواء‬ ‫دائرة‬ ‫منْ ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫القطبية‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أستنتج مما سبقَ أنَّ درجةَ‬ ‫االستواء‬ ‫دائرة‬ ‫الحرارة بالقربِ م ْن‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫المياه‬ ‫طبقة‬ ‫بشكل عامٍّ مرتفع ًة نسبيًّا في‬ ‫تكون‬ ‫الصيف‬ ‫فصل‬ ‫في‬ ‫ِ‬ ‫بشكل ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫كبير حتى‬ ‫السطحية التي تصلُ إلى ‪ 200 m‬تقري ًبا‪ ،‬ثم َّتتناقص‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وتتراوح بي َن ‪.)4 - 1(oC‬‬ ‫العمق‬ ‫ثم تثبتُ بعدَ هذا‬ ‫ُ‬ ‫عمق ‪َّ ،1000 m‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القطبية فتكونُ درجةُ‬ ‫الحرارة منخفضةً وثابتةً نسب ًّيا‪،‬‬ ‫المنطقة‬ ‫أما في‬ ‫وتتراوحُ بينَ ‪.)-1 - 1(oC‬‬ ‫كثافةُ مياهِ المحيطاتِ ‪Oceans Water Density‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيطات‪،‬‬ ‫لمياه‬ ‫المهمة‬ ‫الفيزيائية‬ ‫الخصائص‬ ‫تعدُّ الكثافةُ إحدى‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مختلفة‪ .‬وتعتمدُ كثافةُ‬ ‫محيطية‬ ‫تيارات‬ ‫ونشوء‬ ‫المياه‬ ‫حركة‬ ‫وتؤدي إلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيط على عامل ْينِ رئيس ْينِ ‪ ،‬هما‪ :‬الملوحةُ ودرجةُ‬ ‫الحرارة‪.‬‬ ‫مياه‬ ‫ِ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫تزدا ُد الكثافةُ بزيادة الملوحة‪ ،‬فكثافةُ المياه النقية تساوي ‪1.00 g/cm3‬‬
+
+‫ِ‬ ‫كثافة ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيطات حوالي ‪ 1.025 g/cm3‬بسببِ‬ ‫بينَما يبلغُ متوسطُ‬ ‫مياه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫زادت الكثافةُ‪.‬‬ ‫زادت الملوح ُة‬ ‫أيونات األمالحِ فيها‪ .‬وك َّلما‬ ‫ذوبان‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أكثر كثافةً ِ‬ ‫من‬ ‫وتؤثر درجةُ الحرارة أيضً ا في الكثافة؛ فالمياهُ الباردةُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المياه الدافئة؛ لذلكَ تتحركُ الميا ُه الباردةُ إلى أسفلِ المياه الدافئة ألنَّ‬ ‫أكبر‪.‬‬ ‫كثافتَها ُ‬ ‫ِ‬ ‫كثافة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيطات‪.‬‬ ‫مياه‬ ‫الملوحة في‬ ‫أفسر كيف ّيةَ تأثير‬ ‫أتحقَّ ُق‪ُ :‬‬ ‫ِ‬
+
+‫طبقاتُ المحيط ‪Ocean Layers‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التغير‬ ‫المحيط رأس ًّيا؛ اعتما ًدا على‬ ‫المحيطات ميا َه‬ ‫قس َم علما ُء‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كل‬ ‫في الكثافة إلى ثالث طبقات رئيسة في معظمِ المحيطات‪ُ ،‬ي ّ‬ ‫سمى ٌّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫المختلط (الطبق ُة السطحي ُة) ‪Mixed Zone‬‬ ‫النطاق‬ ‫منْها نطا ًقا‪ ،‬وهي‪:‬‬ ‫والنطاقُ‬ ‫االنتقالي ‪ Transition Zone‬والنطاقُ العميقُ ‪Deep Zone‬‬ ‫ُّ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)4‬‬ ‫ُ‬
+
+‫‪32‬‬
+
+### محتوى صفحة 33
+‫ِ‬ ‫االستواء‬ ‫دائرةُ‬
+
+‫ِ‬ ‫المياه‬ ‫سطح‬ ‫ُ‬
+
+‫النطاقُ المختلطُ‬
+
+‫‪300‬‬
+
+‫النطاقُ‬ ‫االنتقالي‬ ‫ُّ‬
+
+‫‪600‬‬ ‫‪900‬‬
+
+‫ُ‬ ‫النطاق العميقُ‬
+
+‫‪600‬‬
+
+‫جنوبٌ‬
+
+‫‪200‬‬
+
+‫‪400‬‬
+
+‫‪00‬‬
+
+‫ِ‬ ‫العرض‬ ‫دوائر‬ ‫ُ‬
+
+‫‪1200‬‬ ‫‪200‬‬
+
+‫‪400‬‬
+
+‫‪1200‬‬
+
+‫‪1200‬‬
+
+‫ِ‬ ‫حوالي ‪ 2%‬من ِ‬ ‫المحيط‪.‬‬ ‫مياه‬ ‫ْ‬
+
+‫‪H‬‬
+
+‫الحرارة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وارتفاعِ‬ ‫‪ 1000‬ويمتدُّ إلى حوالي ‪ ،300 m‬ويمثّ ُل‬ ‫فيه‪.‬‬ ‫درجة‬ ‫‪1400‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫نهاية‬ ‫االنتقالي ‪ :Transition Zone‬يمتد هذا‬ ‫النطاق‬ ‫النطاق منْ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ درجةُ‬ ‫الحرارة‬ ‫المختلط إلى حوالي ‪ 1000 m‬حيثُ تنخفض‬ ‫النطاق‬ ‫ِ‬
+
+‫‪600‬‬
+
+‫‪1500‬‬
+
+‫شمالٌ‬
+
+‫‪N 400N 500N‬‬
+
+‫النطاقُ المختلطُ ‪ :Mixed Zone‬يمثّ ُل هذا النطاقُ الطبقةَ السطحيةَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بأشعة الشمسِ ‪ ،‬وتعملُ حركةُ األمواجِ‬ ‫تتأثر‬ ‫َ‬ ‫من المحيطات التي ُ‬ ‫‪1400‬‬ ‫‪1000‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الكثافة‬ ‫بتجانس‬ ‫النطاق‬ ‫المياه فيها‪ .‬يتميزُ هذا‬ ‫خلط‬ ‫البحرية على‬
+
+‫‪L‬‬
+
+‫العمقُ (‪)m‬‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ٍ‬ ‫سمى هذا النطاقُ طبقةَ الميلِ‬ ‫فيه بشكلٍ‬ ‫مع‬ ‫مفاجئ وسريعٍ َ‬ ‫‪1000‬‬ ‫‪1400‬العمق‪ .‬و ُي ّ‬ ‫ِ‬ ‫‪1200‬ثّ ُل حوالي ‪ 18%‬من ِ‬ ‫المحيط‪1200 .‬‬ ‫مياه‬ ‫الحراري ‪ ،Thermocline‬ويم‬ ‫ْ‬ ‫ِّ‬ ‫‪1000‬‬ ‫‪1400‬‬
+
+‫ِ‬ ‫يقع هذا النطاقُ أسفلَ‬ ‫النطاق‬ ‫النطاقُ العميقُ ‪ُ L:Deep Zone‬‬ ‫ِّ‬ ‫االنتقالي‪H‬‬ ‫ِ‬
+
+‫حيثُ ال تصلَ أشعةُ الشمسِ إليه‪ ،‬لذلكَ‬ ‫من‬ ‫ُ‬ ‫يتميز هذا النطاقُ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيط بأنَّ هُ طبق ٌة باردةٌ ومظلم ٌة‪ ،‬ودرج ُة الحرارة فيها قريب ٌة منْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الماء تبقى ثابتةً ومرتفعةً‬ ‫التجمد‪ .‬ونتيجةً لذلكَ ؛ فإنَّ كثافةَ‬ ‫درجة‬ ‫ِ‬ ‫الطبقة‪ .‬ويمثلُ هذا النطاقُ حوالي ‪ 80%‬من ِ‬ ‫ِ‬ ‫في ِ‬ ‫المحيط‪.‬‬ ‫مياه‬ ‫هذه‬ ‫ْ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيط م َن‬ ‫طبقات‬ ‫توزيع‬ ‫الشكلُ (‪:)4‬‬ ‫ُ‬ ‫األعلى إلى األسفلِ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫االنتقالي‪.‬‬ ‫النطاق‬ ‫خصائص‬ ‫أوضح‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬
+
+‫هلْ تتشكلُ النطاقاتُ‬ ‫َي القطب ْي ِ‬ ‫ن‬ ‫الثالثةُ في منطقت ْ‬ ‫والجنوبي؟ لماذا؟‬ ‫الشمالي‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪ )4‬وأحدِّ دُ‬ ‫أدرسُ‬ ‫ِ‬ ‫النطاقات في األقطابِ ‪،‬‬ ‫عد َد‬ ‫سبب ذلك‪ ،‬ثم‬ ‫وأفس ُر‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ُ ما توصلتُ إليهِ‬ ‫أعرض‬ ‫أمامَ زمالئي‪/‬زميالتي في‬ ‫الصف‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المناطق‬ ‫المحيطات في‬ ‫لمياه‬ ‫النطاقات الرئيس َة‬ ‫أتح َّققُ ‪ :‬أذكرُ‬ ‫ِ‬ ‫االستوائية ‪.‬‬
+
+‫‪33‬‬
+
+### محتوى صفحة 34
+‫ُ‬ ‫الدرس‬ ‫مراجعة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خصائصها‪.‬‬ ‫المحيطات في‬ ‫‪ .1‬الفكرةُ الرئيسةُ ‪ :‬أصفُ كيفَ تختلفُ ميا ُه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيطات‪.‬‬ ‫لمياه‬ ‫المكونات الرئيس َة‬ ‫‪ .2‬أحددُ‬ ‫ِ‬ ‫ملوحة ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ .3‬أ ِ‬ ‫ِ‬ ‫قارنُ بي َن ِ‬ ‫تأثير كلٍّ م َن‪ :‬الهطلِ‬ ‫المحيطات‪.‬‬ ‫مياه‬ ‫والتبخر في‬ ‫ِ‬ ‫ملوحة ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيطات‪.‬‬ ‫مياه‬ ‫تؤثر التجوي ُة الكيميائي ُة في‬ ‫‪ .4‬السببُ والنتيج ُة‪ :‬أوضحُ كيفَ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البحار‪.‬‬ ‫أكثر سهولةً م ْن باقي‬ ‫‪ .5‬أتن ّب ُأ لماذا تُعدُّ السباحةُ في‬ ‫البحر الميت َ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫العمق‪.‬‬ ‫حيث‬ ‫والنطاق‬ ‫االنتقالي‬ ‫النطاق‬ ‫التغير في درجة الحرارة معَ‬ ‫العميق منْ‬ ‫‪ .6‬أقارنُ بينَ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ درجةُ‬ ‫االنتقالي بشكلٍ سريعٍ؟‬ ‫النطاق‬ ‫الحرارة في‬ ‫أفسر‪ :‬لماذا تنخفض‬ ‫ِّ‬ ‫‪ُ .7‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫أيونات‬ ‫الجدول اآلتي‬ ‫‪ .8‬يم ّث ُل‬ ‫العناصر الرئيس َة الذائب َة في مياه المحيطات (بالنسبة المئوية وبالجزء منْ‬ ‫األسئلة التي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫أجيب ِ‬ ‫تليه‪:‬‬ ‫عن‬ ‫ثم‬ ‫ألف)‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫أدرس الجدولَ َّ‬ ‫أيونُ العنص ِر‬
+
+‫الكلورُ‬
+
+‫الصوديو ُم الكبريتاتُ المغنيسيو ُم الكالسيو ُم عناصرُ أخرى المجموعُ‬
+
+‫النسبةُ المئويةُ (‪)%‬‬
+
+‫‪55‬‬
+
+‫‪31‬‬
+
+‫‪7.7‬‬
+
+‫‪3.7‬‬
+
+‫‪1.2‬‬
+
+‫‪1.4‬‬
+
+‫‪100‬‬
+
+‫باأللف‬ ‫الجز ُء‬ ‫ِ‬ ‫(‪ppt )‰‬‬
+
+‫‪19.35‬‬
+
+‫‪10.76‬‬
+
+‫‪2.71‬‬
+
+‫‪1.29‬‬
+
+‫‪0.41‬‬
+
+‫‪0.64‬‬
+
+‫‪35.16‬‬
+
+‫ِ‬ ‫العناصر وفرةً في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيط‪.‬‬ ‫مياه‬ ‫أيونات‬ ‫أكثر‬ ‫أذكر َ‬ ‫أ ‪ُ -‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب‪ -‬أستخدمُ األرقامَ ‪ :‬أحسبُ كمي ُة ملحِ كلوريد الصوديو ِم (ملحِ الطعا ِم) في ‪ 1kg‬من مياه المحيط (‪)g‬؟‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أحسب كميةُ ملحِ‬ ‫بالجزء‬ ‫كلوريد الصوديومِ التي يمك ُن الحصولُ عل ْيها‬ ‫ج ‪ -‬أستخد ُم األرقا َم‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫باأللف إذا حصلت على ‪ 2 kg‬من ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيط؟‬ ‫ماء‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اختالف كمي ِ‬ ‫ِ‬ ‫الذائبة والموا ّد ِ‬ ‫منطقة إلى‬ ‫الذائبة م ْن‬ ‫غير‬ ‫ات الموا ّد‬ ‫سبب‬ ‫السبب والنتيجةُ ‪ :‬أوضّ ُح‬ ‫‪.9‬‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫المحيطات‪.‬‬ ‫أخرى في‬
+
+‫ِ‬ ‫ً‬ ‫الحرارة‪.‬‬ ‫سؤااًل إجابتهُ ‪ :‬الملوح ُة ودرجة‬ ‫‪ .10‬أطرحُ‬
+
+‫‪34‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/earth_sciences_10/semester_2/unit_04/lesson_02.md

@@ -0,0 +1,204 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: earth_sciences_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_04
+lesson_key: lesson_02
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس 2: أمواج المحيط (Ocean Waves)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [35, 36, 37, 38, 39, 40, 41]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس 2: أمواج المحيط (Ocean Waves)
+
+## المصدر
+- الكتاب: علوم الأرض والبيئة - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 35
+‫الدرس‬ ‫ُ‬
+
+‫‪2‬‬
+
+‫المحيط‬ ‫أمواج‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫‪Ocean Waves‬‬
+
+‫أمواجُ المحيطِ ‪Ocean Waves‬‬
+
+‫الفكرةُ الرئيسةُ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫البحرية بفعلِ‬ ‫المسببة‬ ‫القوة‬ ‫بحسب‬ ‫المحيطات‬ ‫األمواج التي تتكونُ في‬ ‫ُقسم‬ ‫معظم األمواجِ‬ ‫تنشأ‬ ‫ُ‬ ‫ت ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الرياحِ ‪ ،‬وتختلفُ‬ ‫ِ‬ ‫حركة‬ ‫ُ‬ ‫الرياح‪ ،‬وأمواجُ‬ ‫خصائصها؛ اعتما ًدا لها إلى ثالثة أنواعٍ‪ :‬هيَ األمواجُ الناتج ُة عنْ‬ ‫ِ‬ ‫على ِ‬ ‫ِ‬ ‫ومدة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تأثيرها‪.‬‬ ‫قوة الرياحِ ‪،‬‬ ‫تسونامي الناتجةُ ِ‬ ‫الناتجان ع ْن‬ ‫والجزر‬ ‫الزالزل‬ ‫عن‬ ‫البحرية‪ ،‬والمدُّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لألرض‪.‬‬ ‫والشمس‬ ‫القمر‬ ‫جذب‬ ‫قوة‬ ‫نتاجاتُ التع ُّلمِ ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫أذكر أنواعَ األمواجِ‬ ‫البحرية‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ ُ‬‫خصائص الموجة ‪Wave Characteristics‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫أشرح كيف ّيةَ تشكُّلِ األمواجِ‬ ‫البحرية‪.‬‬ ‫‬‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫تُسمّ ى أعلى نقطة في الموجة قمّ َة الموجة ‪ ،Wave Crest‬وأدنى‬ ‫ِ‬ ‫البحرية؛ بحسبِ‬ ‫ أقارنُ بي َن األمواجِ‬‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الموجة ‪ .Wave Trough‬أما المسافةُ الرأسيةُ بين قمةِ‬ ‫قاع‬ ‫فيها‬ ‫نقطة‬ ‫َ‬ ‫َ ّ‬ ‫ِ‬ ‫أسباب حدوثِها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الموجة وقاعها فهوَ ارتفاعُ الموجة ‪ ، Wave Height‬ويُ طلقُ على‬ ‫املفاهيم واملصطلحاتُ ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُسمى‬ ‫نصف ارتفاعِ الموجة سعةُ الموجة ‪ ، Amplitude‬بينَما ت ّ‬ ‫ِ‬ ‫ارتفاع الموجة‬ ‫ُ‬ ‫‪ Wave Height‬المساف ُة بينَ أيِّ قمّ ِ‬ ‫َ‬ ‫تين متتاليتيْ ِن أوْ قاعيْ ِن متتالييْ ِن‬ ‫الطول الموجيَّ‬ ‫ِ‬ ‫‪Amplitude‬‬ ‫سعةُ الموجة‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫تلك‬ ‫يوضح‬ ‫الذي‬ ‫(‪)5‬‬ ‫الشكل‬ ‫أنظر‬ ‫‪،‬‬ ‫الخصائص‪.‬‬ ‫‪Wavelength‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الطولُ‬ ‫‪Wavelength‬‬ ‫الموجي‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫معظم األمواجِ التي نشاهدُ ها في المحيطات بفعلِ الرياحِ ‪،‬‬ ‫تنشأ‬ ‫ُ‬ ‫تكس ُر األمواجِ ‪Breaking Waves‬‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خصائص الموجة التي تنشأُ بفعلِ الرياحِ على ثالثة عواملَ‬ ‫وتعتمدُ‬ ‫ُ‬ ‫أمواج تسونامي ‪Tsunami Waves‬‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫‪ Tides‬رئيسة هيَ ‪:‬‬ ‫والجزر‬ ‫المدُّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشكلُ (‪ :)5‬خصائصُ الموجة البحرية‬
+
+‫‪B‬‬ ‫قمّ ٌة‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الموجة‬ ‫طول‬
+
+‫ِ‬ ‫الموجة‬ ‫ارتفاع‬ ‫ُ‬ ‫سع ُة الموجةِ‬
+
+‫‪A‬‬
+
+‫ِ‬ ‫اتجا ُه حركةُ‬ ‫الموجة‬
+
+‫قمّ ٌة‬
+
+‫‪1.4%‬‬ ‫‪1.2%‬‬
+
+‫قاعٌ‬
+
+‫‪35‬‬
+
+### محتوى صفحة 36
+‫الربط بالبيئة‪:‬‬
+
+‫تُعدُّ طاقةُ األمواجِ البحري ِ‬ ‫ة‬ ‫ّ‬ ‫اقة المتجدّ دة؛ِ‬ ‫مصدرا للطّ ِ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫إ ْذ تتميّزُ بقدرتها على‬ ‫ٍ‬ ‫توليد كمي ٍ‬ ‫ِ‬ ‫كبيرة م َن‬ ‫ات‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يتم‬ ‫الطّاقة الحرك ّية التي ُّ‬ ‫ٍ‬ ‫طاقة كهربائيّ ٍة‬ ‫تحوي ُلها إلى‬ ‫ٍ‬ ‫أجهزة تطفو على‬ ‫باستخدا ِم‬ ‫ِ‬ ‫سطحِ‬ ‫الماء أو تُث ّبتُ في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قاعِ‬ ‫حركة‬ ‫اللتقاط‬ ‫البحر‬ ‫وتحويلها إلى ٍ‬ ‫ِ‬ ‫األمواجِ‬ ‫طاقة‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫المناطق‬ ‫لتزويد‬ ‫كهربائية‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الساحلية‬ ‫بالكهرباء‪ .‬وتُعدُّ‬
+
+‫طاقةُ األمواجِ البحري ِ‬ ‫ة طاقةً‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫صديقةً‬ ‫للبيئة‪ ،‬ممّ ا يجع ُلها‬ ‫ِ‬ ‫لمستقبل‬ ‫خيارً ا مُ ستدامً ا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النظيفة‪.‬‬ ‫الطاقة‬
+
+‫الرياح‬ ‫سرعةُ الرياحِ ‪ ،‬ومدةُ هبوبِها‪ ،‬والمسافةُ التي تقط ُعها‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هذه العواملُ‬ ‫خصائص‬ ‫تأثيرا طرد ًّيا في‬ ‫وتؤثر‬ ‫المحيطات‪.‬‬ ‫في‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المظاهر التي تتعلقُ بأمواجِ‬ ‫الموجة‪.‬‬ ‫كثيرا منَ‬ ‫ويفسر العلما ُء ً‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ً‬ ‫فمثلا‬ ‫الفيزيائية؛‬ ‫الموجة‬ ‫خصائص‬ ‫دراسة‬ ‫خلال‬ ‫المحيط منْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يستدلُّ العلما ُء م ْن قياسِ‬ ‫الحقيقي‬ ‫الموجة على المستوى‬ ‫سعة‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيط عندَ ما يكونُ هادئًا بال أمواجٍ ‪.‬‬ ‫لمياه‬
+
+‫ِ‬ ‫تحصلُ‬ ‫الطاقة م َن الرياحِ ؛ ما يؤدي إلى‬ ‫األمواج البحريةُ على‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الموجة حركةً دائريةً ‪ ،‬وتسمحُ الحركةُ‬ ‫الماء في‬ ‫جزيئات‬ ‫تحريك‬ ‫ِ‬ ‫المياه إلى األمامِ مع ات ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫حركة‬ ‫ِّجاه‬ ‫خلال‬ ‫باالنتقال‬ ‫للطاقة‬ ‫الدائري ُة‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الماء ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تحركٌ‬ ‫الموجة؛ بينَما ال َيحدثُ‬ ‫نفسها إلى األمامِ ‪،‬‬ ‫لجزيئات‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األصلي‪.‬‬ ‫موقعها‬ ‫الدائرية إلى‬ ‫الماء بحركتِها‬ ‫بلْ تعو ُد جزيئاتُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الماء الذي تؤثر ِ‬ ‫الموجة‪،‬‬ ‫سمى عمقُ‬ ‫فيه الموجةُ قاعدةَ‬ ‫ُ‬ ‫ويُ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطول الموجيِّ ‪ُّ ،‬‬ ‫ويساوي نصفَ‬ ‫وتقل حرك ُة جزيئات الماء معَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪ )6‬الذي‬ ‫العمق حتى تتالشى عندَ قاعدة الموجة‪ُ .‬‬ ‫األمواج البحريةُ ‪.‬‬ ‫ح العمقَ الذي تصل ُه‬ ‫ُ‬ ‫يوضّ ُ‬
+
+‫الشكل (‪ :)6‬العمقُ الذي ُ ِ‬ ‫تصل إليه األمواجُ‬ ‫الموجي‪.‬‬ ‫البحر ّيةُ ‪ ،‬ويساوي نصفَ طولِها‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الموجة‬ ‫حركة‬ ‫اتجاهُ‬ ‫قمةٌ‬
+
+‫قاع‬ ‫ٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫طولُ‬ ‫الموجة‬
+
+‫ِ‬ ‫مستوى‬ ‫البحر الحقيقيُّ‬
+
+‫قم ٌة‬ ‫قاع‬ ‫ٌ‬
+
+‫قمةٌ‬ ‫ِ‬ ‫الموجة‬ ‫ارتفاعُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حركةُ‬ ‫الماء‬ ‫جزيئات‬ ‫ِ‬ ‫الموجة‬ ‫قاعدةُ‬
+
+‫‪36‬‬
+
+### محتوى صفحة 37
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ولتعر ِ‬ ‫حركة األمواجِ ؛ أُنفّ ذُ التجربةَ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫ف‬ ‫ُّ‬
+
+‫ُ‬ ‫التجربة‬ ‫حركةُ األمواجِ‬
+
+‫ت‬ ‫تتحركُ جزيئاتُ الما ِء في الميا ِه السطحي ِة للمحيطا ِ‬ ‫واج البحريةِ‪ ،‬بحيثُ‬ ‫حركةً دائريةً أثناءَ حدوثِ األم ِ‬ ‫ترجعُ هذهِ الجزيئ ُ‬ ‫ات إلى مكانِها األصليِّ ‪ ،‬وتتالشى‬ ‫الموجةُ عندَ عمقٍ محددٍ ‪.‬‬ ‫أَصوغُ فَرضيّتي‪ :‬أصوغُ فرضيّةً بالتعاو ِن مع زمالئي‪/‬‬ ‫ت الما ِء وحرك ِة‬ ‫زميالتي توضّ حُ العالقةَ بينَ حرك ِة جزيئا ِ‬ ‫األمواج البحريّ ِة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الموادُّ واألدواتُ ‪:‬‬ ‫حوضٌ واسعٌ‪ ،‬ماءٌ ‪ ،‬قطعةٌ نقديةٌ‪ ،‬قطعةُ فلي ٍن أوْ بولستري ٍن‪.‬‬ ‫إرشاداتُ السالمةِ‪:‬‬ ‫ ارتدا ُء القفّازي ِْن قب َل البد ِء بتنفي ِذ التجرب ِة‪.‬‬‫ الحذرُ منَ انسكابِ الماءِ على‬‫األرض‪.‬‬ ‫ِ‬
+
+‫طح الم ا ِء؛ بحي ثُ‬ ‫‪ .3‬أض عُ قطع ةَ الفلي ِ‬ ‫ن به دوءٍ عل ى س ِ‬ ‫تقعُ فوقَ القطع ِة النقدي ِة مباشرةً‪.‬‬ ‫الحوض‬ ‫ب‬ ‫‪ .4‬أُجرّ بُ ‪ :‬أُح ِدثُ أمواجًا منُ أح ِد جوان ِ‬ ‫ِ‬ ‫سطح الما ِء بهدوءٍ ‪.‬‬ ‫بتحريك‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفلين‪.‬‬ ‫‪ .5‬أالحظُ حركةَ قطع ِة‬ ‫ِ‬ ‫التحليلُ واالستنتاجُ ‪:‬‬ ‫ت‪ :‬أحدّ دُ المتغيّ َر المستقلَّ والمتغيّ َر التّاب َع‪.‬‬ ‫‪ .1‬أضبطُ المتغيرا ِ‬ ‫‪ .2‬أوضحُ حركةَ قطعةِ الفلي ِن‪.‬‬ ‫الفلين‪.‬‬ ‫األمواج وحركةِ قطعةِ‬ ‫‪ .3‬أقارنُ بينَ حركةِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ .4‬أفسرُ حركةَ جزيئاتِ الماءِ عن طريقِ حركةِ قطعةِ الفلينِ ‪.‬‬ ‫‪ .5‬أصدرُ حكمً ا عمّ ا إذا كانتِ النتائجُ تتوافقُ معَ فرضيّتي‬ ‫أمْ ال‪.‬‬
+
+‫أختب ُر فرضيّتي‪:‬‬ ‫‪ .1‬أمألُ الحوضَ بالماءِ ‪.‬‬ ‫الحوض‪.‬‬ ‫قاع‬ ‫ِ‬ ‫‪ .2‬أضعُ القطعةَ النقديةَ في منتصفِ ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫أستنتج مما سبقَ أنَّ قطعةَ الفلينِ‬ ‫حركة‬ ‫مع‬ ‫ترتفع‬ ‫ُ‬ ‫وتنخفض َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مع كلِّ‬ ‫تغير موق َعها إاّلّ قلياًلً لألمامِ وللخلف َ‬ ‫الموجة‪ ،‬ولكنَّها ال ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫موجة م َن األمواجِ‬ ‫المتتالية‪.‬‬
+
+‫تكس ُر األمواجِ ‪Breaking Waves‬‬ ‫ُّ‬ ‫عمق الماء؛ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سلوك األمواجِ البحرية في المياه اعتمادً ا على ِ‬ ‫ُ‬ ‫يختلفُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الماء يقلُّ ؛‬ ‫الشاطئ فإنَّ عمقَ‬ ‫فعندَ ما تقتربُ األمواجُ البحريةُ منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الماء في تلكَ‬ ‫المنطقة؛‬ ‫عمق‬ ‫أكبر منْ‬ ‫فيصبحُ عمقُ قاعدة الموجة َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الماء الحركةَ‬ ‫األمر الذي‬ ‫بشكل دائريٍّ ‪،‬‬ ‫لذلكَ ال تستطيعُ جزيئاتُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إحداث ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫بسبب ذلكَ في‬ ‫فتتحرك‬ ‫الدائرية؛‬ ‫تغير في حركتِها‬ ‫يتسببُ في‬ ‫ٍ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)7‬‬ ‫مسار‬ ‫إهليلجي‪ُ ،‬‬ ‫ٍّ‬
+
+‫ُ‬ ‫أبحث‪:‬‬ ‫تكسير لألمواجِ‬ ‫هلْ يحدثُ‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العميقة؟‬ ‫المياه‬ ‫البحرية في‬ ‫ِ‬ ‫المياه‬ ‫أم يحدثُ فقطْ في‬ ‫ِ‬ ‫الضحلة ؟‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعرفة‬ ‫بمصادر‬ ‫باالستعانة‬ ‫ِ‬ ‫ثم‬ ‫المختلفة أبحثُ ع ْن ذلكَ َّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ ما أتوصلُ‬ ‫إليه أما َم‬ ‫أعرض‬ ‫زمالئي‪ /‬زميالتي في الصف‪.‬‬
+
+‫‪37‬‬
+
+### محتوى صفحة 38
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الموجة‬ ‫حركة‬ ‫اتجا ُه‬ ‫تكسُّ رُ األمواجِ‬
+
+‫تالمسُ األمواجِ التي‬ ‫تقترب م َن الشاطئِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫المحيط‬ ‫قاعَ‬ ‫(يقلُّ الطولُ‬ ‫الموجي)‬ ‫ُّ‬
+
+‫تقلُّ السرعةُ (يزدادُ ارتفاعُ‬ ‫ِ‬ ‫الموجة)‬
+
+‫ِ‬ ‫تتميز حركةُ‬ ‫الجزيئات في‬ ‫الشكل (‪:)7‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القريبة م َن الشاطئِ بحركتِها في مسارٍ‬ ‫المياه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العميقة‬ ‫المياه‬ ‫إهليلجي‪ ،‬بينَما تتحركُ في‬ ‫ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫في مسارٍ‬ ‫األمواج م َن‬ ‫دائري‪ ،‬وكلَّ ما اقتربت‬ ‫ُ‬ ‫ٍّ‬
+
+‫الشاطئِ‬ ‫انحدارا‪،‬‬ ‫وأكثر‬ ‫أكثر ارتفا ًعا‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫تصبح َ‬ ‫تتكس ُر على الشاطئِ ‪.‬‬ ‫ثم َّ‬ ‫َّ‬
+
+‫قصرا‬ ‫ُأعدُّ فيلاً‬ ‫ً‬
+
+‫باس تخدامِ برنام جِ صان عِ األف امِ‬ ‫)‪ (movie maker‬يوضحُ حركةَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫املياه‬ ‫الدائرية يف‬ ‫املاء‬ ‫جزيئات‬
+
+‫العميق ِة واإلهليلجي ِة بالق ِ‬ ‫رب منَ‬ ‫ِ‬ ‫الشاطئِ وكيفيةَ تكرُّ ِ‬ ‫املوجة ‪،‬‬ ‫وأحرصُ عى أنْ يشملَ الفيلمُ‬
+
+‫ثم أشارك ُه‬ ‫صورا توضيحيةً ‪َّ ،‬‬ ‫ً‬ ‫زمالئي‪/‬زميايت يف الصفِّ ‪.‬‬
+
+‫‪38‬‬
+
+‫ِ‬ ‫المحيط العميقةُ‬ ‫ميا ُه‬ ‫أمواجٌ ذاتُ أطوالٍ‬ ‫موجية ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ثابتة‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الموجي‬ ‫الطول‬ ‫نصف‬ ‫أكبر منْ‬ ‫ِّ‬ ‫العمقُ ُ‬
+
+‫بالتباطؤ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التناقص‪،‬‬ ‫أو‬ ‫الشاطئ تبد ُأ سرعتُها‬ ‫األمواج م َن‬ ‫تقترب‬ ‫عندَ ما‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫مع بعضٍ ‪ .‬ونتيجةً‬ ‫الموجي ويزدا ُد ارتفاعُ ها‬ ‫ويقلُّ طولُ ها‬ ‫فتتزاحم بعضُ ها َ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ٍ‬ ‫لذلك تصبحُ األمواجُ القادم ُة أعلى وأكثرَ ً‬ ‫َ‬ ‫مياًل‪ ،‬وغيرَ مستقرة‪ ،‬وتنهارُ‬ ‫سمى‬ ‫تكس َر األمواجِ‬ ‫انهيار األمواجِ وارتطا ُمها بالقاعِ ُّ‬ ‫ُ‬ ‫القمم األماميةُ ‪ .‬ويُ ّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫بالذكر أنّ‬ ‫وجدير‬ ‫أنظر الشكلَ (‪،)7‬‬ ‫تكسرةَ‬ ‫َ‬ ‫الم ّ‬ ‫األمواج ُ‬ ‫ٌ‬ ‫‪ُ ،Breaking Waves‬‬ ‫دورا أساس ًّيا في تشكيلِ الشواطئِ ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫تلعب ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أتحقَّ ُق‪ :‬أوضِّ ُح العالقةَ بي َن ِ‬ ‫الموجة‪.‬‬ ‫وقاعدة‬ ‫الموجة‬ ‫طول‬
+
+‫أمواج تسونامي ‪Tsunami Waves‬‬ ‫ُ‬
+
+‫تُعرَّ فُ أمواجُ تسونامي ‪ Tsunami Waves‬بأنَّها أمواجٌ بحري ٌة ضخم ٌة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيطات‪ ،‬وتنتقلُ‬ ‫الزالزل التي تحدثُ في قاعِ‬ ‫بفعل‬ ‫معظمها‬ ‫ينتجُ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األمواج في جميعِ‬ ‫كبيرة جدًّ ا قدْ تصلُ إلى‬ ‫وبسرعة‬ ‫االتجاهات‬ ‫هذه‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫أمواج تسونامي في‬ ‫تنتقل آالفَ‬ ‫الكيلومترات‪ .‬تتولدُ‬ ‫‪ ، 800 km/h‬وقدْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫طويلة قدْ ُ‬ ‫شكل أمواجٍ‬ ‫يصل طو ُلها إلى‬ ‫العميقة على‬ ‫المياه‬ ‫البداية في‬ ‫‪ ،200 km‬بينَما ال يتجاوزُ ارتفاعُ ها ‪ ،1 m‬ولكنَّها عندَ ما‬ ‫تنتشر وتقتربُ منَ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الموجي ويزدا ُد ارتفاعُ ها ليصلَ إلى‬ ‫الشاطئ يقلُّ طولُ ها‬ ‫القريبة م َن‬ ‫المياه‬ ‫ُّ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)8‬‬ ‫حوالي ‪ُ ،30 m‬‬
+
+### محتوى صفحة 39
+‫موج ُة تسونامي تضربُ الشاطئَ‬
+
+‫زلزا ِل‬
+
+‫ركزُ ال‬
+
+‫م‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العالية واالرتفا ِع الكبير‬ ‫السرعة‬ ‫وبسبب‬ ‫ألمواج تسونامي؛ فإنَّها تسببُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أشهر أمواجِ تسونامي‬ ‫الشاطئية التي تصلُ ها‪ ،‬وم ْن‬ ‫المناطق‬ ‫كبيرا في‬ ‫دمارا ً‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫هذه األمواجُ دمارً ا‬ ‫حدث في‬ ‫ما‬ ‫اليابان في عام ‪2011‬م‪ ،‬حيث سببتْ‬ ‫الشاطئية التي وصلتْها وقتلتْ أكثر من ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫شخص‪،‬‬ ‫ألف‬ ‫المناطق‬ ‫كبيرا في‬ ‫َ َ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)9‬‬ ‫أنظرُ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بشكل‬ ‫تحدث‬ ‫واألمواج التي‬ ‫أمواج تسونامي‬ ‫أتح َّق ُق‪:‬‬ ‫أقارن بينَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيطات م ْن حيثُ‬ ‫ارتفاع األمواجِ ‪.‬‬ ‫بسبب الرياحِ في‬ ‫اعتيادي‬ ‫ُ‬ ‫ٍّ‬
+
+‫أمواج تسونامي‬ ‫تقترب‬ ‫الشكلُ (‪ :)8‬عندَ ما‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫م َن الشاطئِ يزدا ُد ارتفاعُ ها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أصفُ‬ ‫العميقة‪.‬‬ ‫المياه‬ ‫أمواج تسونامي في‬ ‫َ‬
+
+‫ِ‬ ‫الدمار الناتجِ عن‬ ‫الشكلُ (‪ :)9‬بعض‬ ‫ُ‬
+
+‫أمواجِ تسونامي التي حدثتْ في عامِ‬ ‫ِ‬ ‫اليابان‪.‬‬ ‫‪2011‬م في‬
+
+‫‪39‬‬
+
+### محتوى صفحة 40
+‫المدُّ والجزرُ ‪Tides‬‬
+
+‫أبحثُ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حدوث‬ ‫الشمس على‬ ‫ما تأثيرُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والجزر؟‬ ‫ظاهرة المدِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعرفة‬ ‫بمصادر‬ ‫باالستعانة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشمس‬ ‫المختلفة أجدُ تأثيرَ‬ ‫والقمر‬ ‫عندَ ما تكونُ األرض‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫نفسه‪ ،‬وعندَ ما‬ ‫في المستوى‬ ‫ُ‬ ‫تكون الشمسُ واألرض‬ ‫ُ‬ ‫والقمر متعامدةً مع ِ‬ ‫بعضها‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ُ ما أتوصلُ‬ ‫إليه‬ ‫ثم أعرض‬ ‫َّ‬ ‫أمامَ زمالئي‪ /‬زميالتي في‬ ‫الصف‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الجهة‬ ‫الشكلُ (‪ :)10‬يحدثُ المدُّ في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المواجهة للقمرِ‬ ‫والمقابلة لها في الجهة‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫األرض بينَما‬ ‫األخرى منَ‬ ‫يحدث الجزرُ‬ ‫ِ‬ ‫الجهات األخرى‪.‬‬ ‫في‬
+
+‫ِ‬ ‫تعاقب ارتفاعِ مستوى سطحِ‬ ‫البحر‬ ‫والجزر ‪ Tides‬بأنَّ ُه‬ ‫عرفُ المدُّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُي َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بسبب ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األرض‪.‬‬ ‫والشمس على‬ ‫القمر‬ ‫جذب‬ ‫تأثير ُقوَّ تَي‬ ‫وانخفاضه‬ ‫ِ‬ ‫والمدُّ موجةٌ ضخمةٌ يصلُ طولُ ها إلى ِ‬ ‫الكيلومترات لك َّن ارتفاعَ ها‬ ‫آالف‬ ‫ِ‬ ‫المحيطات ال يتجاوزُ ‪.(1-2) m‬‬ ‫في‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫كيفَ‬ ‫والجزر؟ ?‪How do Tides Happen‬‬ ‫تحدث عمل َّيتا المدِّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أكثر م َن‬ ‫جذب‬ ‫تأثير‬ ‫القمر بشكلٍ واضحٍ على مياه المحيطات َ‬ ‫يظهر ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ المناطقُ المواجهةُ‬ ‫للقمر (أ)‬ ‫أنظر الشكلَ (‪ )10‬إذ تتعرض‬ ‫اليابسة‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫للتأثير‬ ‫الجهة األُخرى (ب)‬ ‫المقابلة لهَ ا في‬ ‫والمناطق‬ ‫بشكل أكبرَ منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المواجهة‬ ‫المياه‬ ‫المناطق األخرى؛ فينتجُ عنْ ذلكَ ارتفاعٌ في مستوى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المقابلة لها فيحدثُ‬ ‫الجهة‬ ‫تقع في‬ ‫آخر في‬ ‫للقمر‪،‬‬ ‫المناطق التي ُ‬ ‫ٌ‬ ‫وارتفاع ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٌ في مستوى سطحِ‬ ‫فيهما المدُّ ‪ .‬أما المناطقُ األخرى فيحدثُ فيها انخفاض‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫والجزر في ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ويحدث فيها الجزرُ ‪.‬‬ ‫الماء‬ ‫وتحدث عمليَّتا المدِّ‬ ‫كل منطقة منَ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫المحيطات مرتيْ ِن في اليومِ بينَهُ ما ‪ .12 h‬وكذلكَ‬ ‫تغير في مواقعِ‬ ‫يحدث ٌ‬ ‫األرض حولَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والجزر بشكلٍ‬ ‫نفسها خاللَ اليومِ ‪.‬‬ ‫دوران‬ ‫بسبب‬ ‫مستمر‬ ‫المدِّ‬ ‫ٍّ‬
+
+‫الشمسُ‬
+
+‫جزر‬ ‫ٌ‬
+
+‫القمرُ‬ ‫(ب) مدٌّ‬
+
+‫مدٌّ (أ)‬
+
+‫‪40‬‬
+
+‫جزرٌ‬
+
+### محتوى صفحة 41
+‫ُ‬ ‫الدرس‬ ‫مراجعة ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ .1‬الفكرةُ الرئيسةُ ‪ :‬أحددُ العواملَ التي تعتمدُ عليْها الموجةُ الناشئةُ‬ ‫بفعل الرياحِ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ .2‬أوضحُ العالق َة بينَ ارتفاعِ‬ ‫الموجة وسعتِها‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حركة األمواجِ ‪.‬‬ ‫مع‬ ‫أفس ُر عد َم تحرك المياه إلى األمامِ َ‬ ‫‪ِّ .3‬‬
+
+‫ِ‬ ‫أوضح كيف ّيةَ‬ ‫حدوث أمواجِ تسونامي‪.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫أفس ُر كيفيّةَ‬ ‫حدوث المدِّ ‪.‬‬ ‫‪ِّ .5‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشكل اآلتيَ ثمَّ أجيبُ ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫‪ُ .6‬‬ ‫عن‬ ‫يمثل‬ ‫الشكل اآلتي حرك َة جزيئات الماء في مياه المحيطات‪ ،‬أدرسُ‬ ‫األسئلة التي ِ‬ ‫ِ‬ ‫تليه‪:‬‬
+
+‫‪)A( .‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أوض ُح‪ :‬كيفَ تتحركُ‬ ‫الماء في داخلِ األمواجِ‬ ‫البحرية؟‬ ‫جزيئات‬ ‫ُ‬ ‫أ ‪ّ -‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سمى هذا العمقُ ؟‬ ‫أذكر‪ :‬تمثلُ النقطةُ (‪ ) A‬عمقَ الماء الذي تؤثّ ُر فيه الموجةُ ‪ ،‬ماذا يُ ّ‬ ‫ب‪ُ -‬‬ ‫الماء في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تحركها‬ ‫العميقة وبي َن‬ ‫المياه‬ ‫الموجة في‬ ‫تحرك‬ ‫أثناء‬ ‫جزيئات‬ ‫حركة‬ ‫مسار‬ ‫أقارن بي َن‬ ‫ج‪-‬‬ ‫ُ‬ ‫المياه ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العمق‪.‬‬ ‫قليلة‬ ‫في‬ ‫أطرح سؤااًلً إجابت ُه‪ :‬المدُّ والجزْ ُر‪.‬‬ ‫‪.7‬‬ ‫ُ‬
+
+‫‪41‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/earth_sciences_10/semester_2/unit_04/lesson_03.md

@@ -0,0 +1,446 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: earth_sciences_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_04
+lesson_key: lesson_03
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس 3: تيارات المحيط والمناخ (Ocean Currents and Climate)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس 3: تيارات المحيط والمناخ (Ocean Currents and Climate)
+
+## المصدر
+- الكتاب: علوم الأرض والبيئة - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 42
+‫الدرس‬ ‫ُ‬
+
+‫‪3‬‬
+
+‫الفكرةُ الرئيسةُ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫حركة‬ ‫بسبب‬ ‫المحيط‬ ‫تنشأ تياراتُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اختلاف‬ ‫الرياحِ ‪ِ ،‬أو‬ ‫الكثافة‪ِ ،‬أو المدِّ‬ ‫ِ‬ ‫بشكل ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫كبير في توزيعِ‬ ‫وتؤثر‬ ‫والجزر‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المناخات على سطحِ‬ ‫األرض‪.‬‬ ‫نتاجاتُ التع ُّلمِ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البحرية‬ ‫التيارات‬ ‫ أدرسُ أنواعَ‬‫وأسبابَ حدوثِها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ أربطُ بينَ أنواعِ‬‫البحرية‬ ‫التيارات‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطقس‪.‬‬ ‫وحالة‬ ‫ِ‬ ‫المحيطات على مناخِ‬ ‫تأثير‬ ‫ أبيِّنُ‬‫َ‬ ‫ِ‬ ‫األرض‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البالغات‬ ‫محتويات‬ ‫ أوضّ حُ‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التفاقية التغ ّي ِ‬ ‫المناخي‬ ‫ر‬ ‫الوطنية‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫الهشاشة ِ‬ ‫آلثارها‪.‬‬ ‫تقييم‬ ‫وأهمها‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫املفاهيم واملصطلحاتُ ‪:‬‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫المحيط‬ ‫تيار‬ ‫ُ‬ ‫التياراتُ السطحي ُة‬
+
+‫المحيط والمناخُ‬ ‫تيارات‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪Ocean Currents and Climate‬‬
+
+‫المحيط ‪Types of Ocean Currents‬‬ ‫ت‬ ‫ِ‬ ‫أنواعُ تيارا ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ونسبة‬ ‫الحرارة‬ ‫درجة‬ ‫المحيط تختلفُ في‬ ‫تعلمتُ سابقً ا أنَّ ميا َه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التيارات‬ ‫والكثافة‪ .‬فكيفَ يؤثرُ هذا االختالفُ في نو ِع‬ ‫الملوحة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيط؟‬ ‫تيار‬ ‫المحيطية‪ .‬وما ُ‬ ‫ِ‬ ‫المحيط ‪ Ocean Current‬بأنَّ ه حركةُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيط‬ ‫مياه‬ ‫تيار‬ ‫ُ‬ ‫عرفُ ُ‬ ‫ُي َّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫وتنشأ‬ ‫عمودي‪،‬‬ ‫أفقي ْأو‬ ‫باتجاه‬ ‫محددة‬ ‫مسارات‬ ‫باستمرار في‬ ‫ٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫االختالف في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المياه‬ ‫كثافة‬ ‫حركة الرياحِ أو‬ ‫بسبب‬ ‫التياراتُ المحيطي ُة‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشواطئ‪ ،‬وتضاريسُ قاعِ‬ ‫تؤثر طبيع ُة‬ ‫بسبب المدِّ‬ ‫أوْ‬ ‫والجزر‪ .‬كذلك ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واتجاهها‬ ‫المحيطية‬ ‫التيارات‬ ‫مكان‬ ‫وتأثير كوريوليس على‬ ‫المحيط‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيط بحسبِ‬ ‫أربعة‬ ‫المسببة إلى‬ ‫القوة‬ ‫ُقس ُم تياراتُ‬ ‫وسرعتها‪ .‬وت َّ‬ ‫أنوا ٍع هيَ ‪ :‬التياراتُ السطحي ُة‪ ،‬والتياراتُ العميق ُة‪ ،‬والتياراتُ‬ ‫ِ‬ ‫الشكل (‪ )11‬الذي ُ‬ ‫َ‬ ‫يمثل‬ ‫أنظر‬ ‫الصاعدةُ‪ ،‬وتياراتُ المدِّ‬ ‫والجزر‪ُ .‬‬ ‫ٍ‬ ‫تيارات سطحيةً وعميقةً ‪.‬‬
+
+‫تياراتٌ سطحيةٌ‬
+
+‫‪Ocean Current‬‬
+
+‫‪Surface Currents‬‬
+
+‫تأثيرُ كوريوليس‬ ‫الحزا ُم الناقلُ‬ ‫العالمي‬ ‫ُّ‬
+
+‫‪Coriolis Effect‬‬
+
+‫‪Global Conveyer Belt‬‬
+
+‫التياراتُ الصاعدةُ‬
+
+‫‪Upwelling Currents‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫تيارات‬ ‫المحيط إلى‬ ‫الشكلُ (‪:)11‬‬ ‫تقسم تياراتُ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫يتم فيها تحركُ كتلٍ‬ ‫سطحية وتيارات عميقة ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫المياه حركةً مستمرةً‪.‬‬ ‫ضخمة منَ‬
+
+‫‪42‬‬
+
+‫تياراتٌ عميقةٌ‬
+
+### محتوى صفحة 43
+‫ِ‬
+
+‫تياراتُ المحيط السطحيةُ ‪Surface Ocean Currents‬‬
+
+‫الربطُ بالجغرافيا‬ ‫ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العلوي م ْن سطحِ‬ ‫المحيط‬ ‫الجزء‬ ‫أفقي في‬ ‫ِّ‬ ‫ُسمى حركةُ المياه بشكلٍ ٍّ‬ ‫ت ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالتيارات السطحية ‪ .Surface Currents‬ويتراوحُ عمقُ ها ما بينَ ‪100 m‬‬ ‫ِ‬ ‫إلى ‪ ،200 m‬وتنشأُ‬ ‫التيارات السطحيةُ بشكلٍ عا ٍّم بسببِ‬ ‫احتكاك الرياحِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الدائمة‪ ،‬ومنْها الرياحُ التجاريةُ والرياحُ الغربيةُ العكسيةُ بسطحِ‬ ‫العالمية‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المياه‬ ‫حركة‬ ‫المحيطات؛ ما يؤدي إلى‬ ‫السطحية بشكلٍ دائمٍ ؛ فمثاًلً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشمالي‬ ‫الجزء‬ ‫الغرب في‬ ‫الشرق إلى‬ ‫عندَ ما تهبُّ الرياحُ التجاريةُ منَ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االستواء تنشأُ‬ ‫الشرق إلى‬ ‫تيارات سطحيةٌ استوائيةٌ تتحركُ م َن‬ ‫دائرة‬ ‫م ْن‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪. )12‬‬ ‫الغرب‪ُ .‬‬ ‫ِ‬
+
+‫ويتأثر اتجا ُه التيارات المحيطية أيضً ا ِ‬ ‫بتأثير كوريوليس ‪Coriolis Effect‬‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األرض َ‬ ‫حول‬ ‫لدوران‬ ‫المحيطية نتيج ًة‬ ‫الهوائية ِأو‬ ‫التيارات‬ ‫وهوَ انحرافُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نحو ِ‬ ‫نفسها؛ حيثُ تنحرفُ التياراتُ المحيطيةُ‬ ‫النصف‬ ‫يمين حركتِها في‬ ‫َ‬ ‫يسار حركتِها في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نصفها الجنوبيِّ ‪.‬‬ ‫الشماليِّ منَ الكرة األرضية‪ ،‬ونحوَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وتأثير مواقعِ‬ ‫تيارات‬ ‫انحراف‬ ‫القارات إلى‬ ‫تأثير كوريوليس‬ ‫ُ‬ ‫ويؤدي ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المغلقة تُسمّ ى الحرك َة الدائري َة ‪،Gyres‬‬ ‫الدوائر‬ ‫المحيط‪ ،‬وتَشك ُِّل أنظمة منَ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪ )12‬حيثُ تظهر ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هذه الحركةُ‬ ‫واألزرق‪.‬‬ ‫األحمر‬ ‫باللونين‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
+
+‫الشكلُ (‪ :)12‬يكونُ االتجاهُ السائدُ للرياحِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هو‬ ‫الجزء‬ ‫التجارية في‬ ‫الشمالي م َن األرضِ َ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫الشمال الشرقيَّ ؛ ما يؤدي إلى ِ‬ ‫َ‬ ‫التيارات‬ ‫ميل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وبسبب ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تأثير‬ ‫الجنوب‪،‬‬ ‫باتجاه‬ ‫السطحية‬ ‫كوريوليس تتجهُ التياراتُ إلى الغربِ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫التيارات‬ ‫تؤثر الرياحُ العالميةُ الدائمةُ في‬ ‫أتحقَّ قُ ‪ :‬أوضحُ كيفَ ُ‬ ‫ِ‬ ‫السطحية ‪.‬‬ ‫ال‬
+
+‫ال‬ ‫يا ُح‬ ‫ر‬ ‫الغ‬
+
+‫الغ‬
+
+‫ربيةُ‬
+
+‫ربيةُ‬
+
+‫ربيةُ‬
+
+‫ربيةُ‬
+
+‫الغ‬
+
+‫الغ‬
+
+‫رياحُ‬
+
+‫ال‬
+
+‫رياحُ‬
+
+‫يا ُح‬ ‫ر‬
+
+‫ال‬
+
+‫ال‬ ‫يا ُح‬ ‫ر‬ ‫الغ‬ ‫ربيةُ‬
+
+‫ال‬
+
+‫ال‬ ‫ح ال‬ ‫ريا ُ‬ ‫ريةُ‬ ‫تجا‬
+
+‫تجا‬ ‫ريةُ‬
+
+‫تجا‬ ‫ريةُ‬
+
+‫تجا‬ ‫ريةُ‬
+
+‫با ِن‬
+
+‫اليا‬
+
+‫ح ال‬ ‫ريا ُ‬
+
+‫تيارُ‬
+
+‫ال‬ ‫ح ال‬ ‫ريا ُ‬
+
+‫ح ال‬ ‫ريا ُ‬
+
+‫ال‬
+
+‫ال‬ ‫ح ال‬ ‫ريا ُ‬ ‫تجا‬
+
+‫ريةُ‬
+
+‫يا ُح‬ ‫الر‬
+
+‫ا‬
+
+‫الغ‬
+
+‫ُح‬ ‫الغ‬
+
+‫ربيةُ‬
+
+‫ا‬
+
+‫ا‬
+
+‫لريا‬
+
+‫لريا‬
+
+‫ُح ا‬
+
+‫ُح ا‬
+
+‫لريا‬
+
+‫الر‬
+
+‫يا ُح‬
+
+‫الر‬
+
+‫لتج‬ ‫اريةُ‬
+
+‫ل‬ ‫تجا‬ ‫ري ُة‬
+
+‫تيا‬ ‫الغ‬ ‫ربيةُ‬
+
+‫يا ُح‬
+
+‫الر‬
+
+‫ربي ُة‬ ‫الغ‬
+
+‫ا‬
+
+‫ا‬
+
+‫لريا‬
+
+‫لريا‬
+
+‫ُح ا‬
+
+‫حُ ا‬ ‫لتج‬
+
+‫يا ُح‬
+
+‫ربي ُة‬
+
+‫ُر ك‬ ‫اليف‬
+
+‫و‬ ‫رنيا‬
+
+‫ل‬ ‫تجا‬ ‫ري ُة‬
+
+‫اري ُة‬ ‫الغ‬
+
+‫‪60˚ S‬‬
+
+‫و‬
+
+‫ربيةُ‬
+
+‫‪30˚ S‬‬
+
+‫ت‬
+
+‫يار‬
+
+‫ال‬ ‫بير‬
+
+‫‪30˚ S‬‬
+
+‫ا‬
+
+‫˚‪0‬‬
+
+‫‪30˚ N‬‬ ‫˚‪0‬‬
+
+‫لريا‬
+
+‫‪30˚ N‬‬
+
+‫تيارُ الخليجِ‬
+
+‫ُح ا‬
+
+‫‪60˚ N‬‬
+
+‫‪60˚ N‬‬
+
+‫لتج‬ ‫اريةُ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫الرياحُ العالميةُ الدائمةُ هيَ رياحٌ تهبُّ‬ ‫ٍ‬ ‫وباستمرار طوالَ العامِ ‪ ،‬وتحدثُ‬ ‫بانتظامٍ‬ ‫ِ‬ ‫الجو السفلى وتمتدُّ حولَ‬ ‫في طبقات‬ ‫ِّ‬ ‫العالمِ ‪ .‬توجدُ ثالثةُ أنواعٍ منَ الرياحِ‬ ‫ِ‬ ‫والرياح‬ ‫الرياح التجاريةُ ‪،‬‬ ‫العالمية وهي‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الغربي ُة العكسي ُة‪ ،‬والرياحُ القطبي ُة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫مناطق‬ ‫تتميزُ الرياحُ التجاريةُ بهبوبِها منْ‬ ‫ِ‬ ‫َي عرضِ (‪)30‬‬ ‫الضغط المرتفعِ عندَ دائرت ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ً‬ ‫الضغط‬ ‫مناطق‬ ‫باتجاه‬ ‫وشمااًل‬ ‫جنوبً ا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنخفضِ عندَ دائرة االستواء‪ .‬أما‬ ‫ِ‬ ‫فتهب م ْن مناطقِ‬ ‫الرياح الغربيةُ‬ ‫الضغط‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫المرتفعِ عندَ دائرتَيْ عرض (‪)30‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الضغط‬ ‫مناطق‬ ‫باتجاه‬ ‫شمااًلً وجنو ًبا‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عرض (‪)60‬‬ ‫المنخفض عندَ دائرتَيْ‬ ‫ِ‬ ‫الغرب‬ ‫وهي تتحركُ منَ‬ ‫شمااًلً وجنوبً ا‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫الشرق في القسمِ‬ ‫الشمالي‪.‬‬ ‫إلى‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫مناطق‬ ‫أما الرياحُ القطبيةُ فتهبُّ منْ‬ ‫الضغط المرتفعِ عندَ األقطابِ باتجاهِ‬ ‫ِ‬ ‫َي عرضِ (‪ )60‬شمااًلً وجنو ًبا‪.‬‬ ‫دائرت ْ‬
+
+‫‪43‬‬
+
+‫‪60˚ S‬‬
+
+### محتوى صفحة 44
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المختلفة‪ ،‬ومنْها شبكةُ‬ ‫معلومات‬ ‫للحصول على‬ ‫اإلنترنت‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫أرجع إلى‬ ‫أبحثُ ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تقريرا وأعرضُ ُه‬ ‫ثم ُ‬ ‫أكتب ً‬ ‫تتعلقُ بالتيارات السطحية‪ ،‬وتحديد الباردة والدافئة منْها‪ ،‬وأماكنها‪ ،‬وأهميتها‪َّ ،‬‬ ‫أما َم زمالئي‪ /‬زميالتي‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيط بسببِ‬ ‫ولتعر ِف‬ ‫الكثافة‪،‬‬ ‫اختالف‬ ‫تتكونُ تياراتٌ أخرى في‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫حدوث ذلكَ ؛ أنفِّ ذُ التجربةَ اآلتيةَ ‪:‬‬ ‫كيف ّي ِة‬
+
+‫ُ‬ ‫التجربة ‪2‬‬
+
+‫ِ‬ ‫الكثافة‬ ‫تياراتُ‬
+
+‫للميا ِه درجةُ حرار ٍة محددةٌ‪ ،‬ودرجةُ ملوح ٍة محددةٌ‪،‬‬ ‫ماذا يحصلُ عندَما تلتقي كتلٌ مائيةٌ مختلفةٌ في‬ ‫أو الملوحةِ؟‬ ‫درجاتِ الحرارةِ ِ‬ ‫الموا ُّد واألدواتُ ‪:‬‬ ‫حوضٌ زجاجيٌّ مرتفعُ الحوافِّ ‪ ،‬كأسا ِن ورقيتا ِن‪ ،‬ماءٌ‬ ‫ساخنٌ ‪ ،‬ماءٌ باردٌ ‪ ،‬ملحُ طعامٍ ‪ ،‬دبوسُ ورقٍ‪ ،‬صبغةٌ‬ ‫حم را ُء‪ ،‬صبغ ةٌ زرق ا ُء‪.‬‬ ‫إرشاداتُ السالمةِ‪:‬‬ ‫ب الما ِء الساخن على الجسم‪.‬‬ ‫ الحذ ُر م ِن انسكا ِ‬‫ الحذر عند استخدام الح‬‫وض الزجاجيِّ خشيةَ اإلصابةِ‬ ‫ِ‬ ‫روح في حالِ كسرِه‪.‬‬ ‫بج‬ ‫ٍ‬ ‫بجروح‪.‬‬ ‫استخدام‬ ‫ الحذرُ عندَ‬‫الدبوس خشيةَ اإلصابةِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫خطواتُ العملِ ‪:‬‬ ‫ارتفاع ‪.5 cm‬‬ ‫‪1.‬أمألُ الحوضَ بالماءِ من الصنبور إلى‬ ‫ِ‬ ‫‪2.‬أمأُ إحدى الكأسي ِْن بالما ِء‬ ‫الساخن‪ ،‬والكأسَ‬ ‫ِ‬ ‫األخرى بالماءِ الباردِ ‪.‬‬
+
+‫الملح‪ ،‬وملعقةً منَ‬ ‫‪3.‬أضيفُ ثاثَ مالعقَ منَ‬ ‫ِ‬ ‫الصبغةِ الزرقاءِ في كأسِ الماءِ الباردِ ‪ ،‬وملعقةً‬ ‫الساخن‪،‬‬ ‫كأس الما ِء‬ ‫منَ الصبغ ِة الحمرا ِء في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وأحركُ كاًّلًّ منهُما جيدًا‪.‬‬ ‫‪4.‬أدخلُ دبوسً ا في جانبِ كلٍّ منَ الكأسيْنِ الورقيتيْنِ‬ ‫منَ الخار َج على ارتفاع ِ ‪ ،2.5 cm‬وأتركهُما‪.‬‬
+
+‫‪5.‬أض عُ ال كأسَ األول ى ف ي ط رفِ الح‬ ‫وض األيم نِ‬ ‫ِ‬ ‫واألخرى في طرفِ الحوضِ األيسرِ‪ ،‬ثمَّ أسحبُ‬ ‫الدبوسي ِْن منَ الكأسي ِْن‪ ،‬وأالحظُ حركةَ الما ِء‬ ‫المُ تدفّقةِ منْ كلٍّ منهُما‪.‬‬
+
+‫التحلي ُل واالستنتاجُ ‪:‬‬ ‫‪ .1‬أفسرُ لماذا أُضيفَ الملحُ إلى الماءِ الباردِ ‪.‬‬ ‫الدافئ‬ ‫وموقع الما ِء‬ ‫موقع الما ِء البار ِد‬ ‫‪ .2‬أقارنُ بينَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحوض‪ ،‬وبينَ عالقتهِما‬ ‫بعدَ دخولِ كلٍّ منهُما في‬ ‫ِ‬ ‫بالكثافةِ ‪.‬‬ ‫‪ .3‬أستنتجُ سلوكَ تياراتِ المحيطِ في الماءِ اعتمادًا على‬ ‫كثافتِها‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫تتحرك إلى‬ ‫المرتفعة‬ ‫الكثافة‬ ‫أستنتجُ مما سبقَ أنَّ المياهَ الباردةَ ذاتَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫تتحرك إلى أعلى‪.‬‬ ‫المنخفضة‬ ‫الكثافة‬ ‫أسفل‪ ،‬والمياهَ الدافئةَ ذاتَ‬
+
+‫‪44‬‬
+
+### محتوى صفحة 45
+‫المحيط العميقةُ ‪Deep Ocean Currents‬‬ ‫تياراتُ‬ ‫ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫كثافة‬ ‫االختالف في‬ ‫بسبب‬ ‫الكثافة)‬ ‫تنشأ التياراتُ العميق ُة (تياراتُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حرارة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الماء التي تنتجُ ِ‬ ‫مياه‬ ‫االختالف في‬ ‫عن‬ ‫المحيط وملوحتِها‪ ،‬وتُعدُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المياه في‬ ‫وتجم ِد‬ ‫والتبخر‪ ،‬والهطلِ ‪،‬‬ ‫الهواء‪،‬‬ ‫حرارة‬ ‫درجة‬ ‫كلٌّ م ْن‪:‬‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تؤثر في تشكُّلِ‬ ‫الكثافة وحركتِها‪.‬‬ ‫تيارات‬ ‫أهم العواملِ التي ُ‬ ‫األقطابِ َّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ببطء في قاعِ‬ ‫المحيط سالك ًة طر ًقا عام ًة‬ ‫وتتحرك التياراتُ العميق ُة‬
+
+‫العالمي ‪ ،Global Conveyor Belt‬تنقلُ‬ ‫ُسمى الحزا َم الناقلَ‬ ‫َّ‬ ‫محددةً ت ّ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)13‬‬ ‫الميا َه فيها حولَ العالمِ ‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫حيثُ‬ ‫الشمال فتتبخَّ ُر وتزدادُ ملوحتُها‪،‬‬ ‫تتحرك المياهُ الدافئةُ نحوَ‬ ‫ِ‬ ‫فتصبح‬ ‫القطب‬ ‫كثيرا م َن‬ ‫وعندَ ما‬ ‫الشمالي تبر ُد‪ ،‬وقدْ تتجمدُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫تقترب ً‬
+
+‫وتغطس إلى أسفلَ مكونةً‬ ‫أكثر ملوحةً وتزدا ُد كثافتُها‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫الميا ُه المتبقيةُ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الغطس‬ ‫شمال‬ ‫يتحرك التيارُ العميقُ‬ ‫المحيط األطلسيِّ العميقَ ‪ .‬وبعدَ‬ ‫تيارَ‬ ‫الجنوب‪ ،‬وتدور المياه في ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ببطء مبتعدً ا ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫باتجاه‬ ‫الشمالي‬ ‫القطب‬ ‫عن‬ ‫أثناء‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النهاية إلى السطحِ عن‬ ‫ثم تعو ُد الميا ُه العميقةُ في‬ ‫حركتها في المحيطات َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هذه الدورةُ في الحزامِ الناقلِ‬ ‫الصاعدة‪ .‬وقدْ تستغرقُ‬ ‫التيارات‬ ‫طريق‬ ‫حوالي ‪ٍ 1000‬‬ ‫سنة‪.‬‬ ‫أمريكا الشماليةُ‬
+
+‫آسيا‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الدافئ وحركةَ‬ ‫أتتبعُ حركةَ‬ ‫السطحي‬ ‫التيار‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البارد‪.‬‬ ‫العميق‬ ‫التيار‬
+
+‫أوروبا‬
+
+‫المحيطُ الهادي‬
+
+‫إفريقيا‬ ‫المحيطُ‬ ‫الهندي‬ ‫ُّ‬
+
+‫أستراليا‬
+
+‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الناقل العالميُّ ‪.‬‬ ‫الشكل (‪ :)13‬الحزامُ‬
+
+‫تيا‬ ‫راتٌ‬ ‫س‬
+
+‫ُ‬ ‫المحيط األطلسيُّ‬
+
+‫أمريكا الجنوبيةُ‬
+
+‫طحي‬
+
+‫ةٌ د‬ ‫افئ ٌة‬
+
+‫تياراتٌ عميقةٌ باردةٌ‬
+
+‫‪45‬‬
+
+### محتوى صفحة 46
+‫التياراتُ الصاعدةُ ‪Upwelling Currents‬‬
+
+‫ُ‬ ‫أبحث‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫بمصادر‬ ‫أبحث مستعينًا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المتوافرة‪ ،‬ومنْها‬ ‫المعرفة‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫شبكةُ‬ ‫معلومات‬ ‫اإلنترنت ع ْن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهابطة‪،‬‬ ‫بالتيارات‬ ‫تتعلقُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التيارات‬ ‫والفرق بينَها وبينَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وتحديد عالقتِها‬ ‫الصاعدة‪،‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫للمياه تُسمّ ى‬ ‫رأسية‬ ‫حركات‬ ‫تكوين‬ ‫تؤثرُ الرياحُ أيضً ا في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تيارات‬ ‫التيارات الصاعدةَ ‪Upwelling Currents‬؛ وتعني صعودَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الباردة إلى األعلى؛ لتحلَّ محلَّ‬ ‫الدافئة التي‬ ‫السطحية‬ ‫المياه‬ ‫المياه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تهب موازيةً‬ ‫وتنتشر‬ ‫لمنطقة الشاطئِ ‪.‬‬ ‫زيح ْ‬ ‫ت بوساطة الرياحِ التي ُّ‬ ‫أُ َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫وتنشأ‬ ‫للقارات‪،‬‬ ‫الغربية‬ ‫امتداد الشواطئ‬ ‫التياراتُ الصاعدةُ على‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫درجة‬ ‫خفض‬ ‫باستمرار حاملةً معهَ ا مياهً ا باردةً ؛ ما يفضي إلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)14‬‬ ‫الشاطئ‪،‬‬ ‫السطحية قري ًبا م َن‬ ‫المياه‬ ‫حرارة‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫سطح‬ ‫تحمل معَ ها إلى‬ ‫وللتيارات الصاعدة أهمي ٌة كبيرةٌ؛ فهيَ‬ ‫ثم أُعدُّ‬ ‫بالحزامِ الناقلِ ‪َّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحية في‬ ‫الكائنات‬ ‫العناصر الغذائي َة الذائب َة الناتج َة منْ تح ُّل ِل‬ ‫المحيط‬ ‫عرضا تقديم ًيا وأعرض ُه أما َم‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العناصر الغذائيةُ على‬ ‫زمالئي‪/‬زميالتي في الصفِّ ‪.‬‬ ‫األعماق مثلَ ‪ :‬النترات والفوسفات‪ .‬وتساعدُ هذه ‪ُ1028‬‬ ‫‪1012‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تدعم ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪1024‬‬ ‫الحية‬ ‫والكائنات‬ ‫األسماك‬ ‫نمو‬ ‫المجهرية التي‬ ‫العوالق‬ ‫نمو‬ ‫بدورها َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫‪1016‬‬ ‫ِ‬ ‫البحرية األخرى‪.‬‬
+
+‫‪L‬‬
+
+‫الرياح الميا َه الدافئةَ‬ ‫تزيح‬ ‫ُ‬ ‫الشكلُ (‪ُ :)14‬‬ ‫تيارات بارد ٌة صاعد ٌة م ْن أسفلَ ‪.‬‬ ‫فتحلُّ محلَّ ها‬ ‫ٌ‬
+
+‫‪H‬‬
+
+‫‪1020‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العميقة في الحزامِ‬ ‫الناقل‪.‬‬ ‫التيارات‬ ‫أتحقَّ ُق‪ :‬أوضحُ سببَ تكوُّ ِن‬
+
+‫اتجاهُ الرياحِ‬
+
+‫تياراتٌ‬ ‫صاعدةٌ‬
+
+‫‪46‬‬
+
+‫‪300‬‬
+
+### محتوى صفحة 47
+‫تياراتُ المدِّ والجز ِر ‪Tidal Currents‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫غير‬ ‫تختلفُ‬ ‫تيارات المدِّ‬ ‫ُ‬ ‫والجزر عنِ التيارات األخرى في أنَّها ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ّجاهها بسببِ االرتفاعِ واالنخفاضِ في منسوبِ‬ ‫المياه؛‬ ‫دائمة‪ ،‬وتغ ِّي ُر ات َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ارتفاع منسوبِ‬ ‫والمناطق‬ ‫للقمر‬ ‫المواجهة‬ ‫المناطق‬ ‫المياه في‬ ‫حيثُ يؤدي‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫حركة ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والجزر بالقربِ‬ ‫للماء‪ .‬وتحدثُ‬ ‫أفقية‬ ‫البعيدة عن ُه إلى‬ ‫تيارات المدِّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫م َن الشواطئِ ‪ ،‬وفي الخُ‬ ‫األنهار‪.‬‬ ‫ومصبات‬ ‫لجان‬ ‫التياراتُ المحيطيةُ وال ُمناخُ ‪Ocean Currents and Climate‬‬
+
+‫المحافظة على ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كوكب‬ ‫بقاء‬ ‫مهما في‬ ‫ُ‬ ‫دورا ًّ‬ ‫تلعب المحيطاتُ ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشمسية‬ ‫األشعة‬ ‫غالبية‬ ‫امتصاص‬ ‫طريق‬ ‫األرض دافئًا؛ وذلك ع ْن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(أي بثِّها وإرسالِها) إلى‬ ‫ثم إشعاعها ْ‬ ‫الساقطة عليه‪ ،‬واالحتفاظ بِها َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يؤثر بشكلٍ ٍ‬ ‫حاالت الطقسِ والمناخِ‬ ‫كبير في‬ ‫الغلاف‬ ‫ِّ‬ ‫الجوي‪ ،‬وهذا ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫على سطحِ‬ ‫الجوي‪،‬‬ ‫الغلاف‬ ‫مع‬ ‫األرض‪.‬‬ ‫وتتفاعل المحيطاتُ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بينهما تبادلٌ‬ ‫أكسيد‬ ‫وبخاصة األكسجي ُن وثاني‬ ‫للغازات‬ ‫ويحدثُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ضخما ِ‬ ‫علما بأنّ‬ ‫أكسيد‬ ‫لغاز ثاني‬ ‫المحيطات تُعدُّ مخزنًا‬ ‫ً‬ ‫الكربون‪ً ،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكربون حيثُ‬ ‫طويلة‪ ،‬ولوال‬ ‫زمنية‬ ‫المحيط ُمدَ ٍد‬ ‫أعماق‬ ‫يستقر في‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجو‪ ،‬ولزادتْ درجةُ‬ ‫حرارة‬ ‫الكربون في‬ ‫أكسيد‬ ‫َم ثاني‬ ‫ِّ‬ ‫ذلكَ لتراك َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األرض‪.‬‬ ‫الغلاف‬ ‫الجوي‪ ،‬وتغيرتْ مناخاتُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫المحافظة‬ ‫رئيسا في‬ ‫دورا ً‬ ‫وتلعبُ التياراتُ المحيطيةُ المختلفةُ ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تأثيرا في‬ ‫وهي منْ أقوى‬ ‫على التوازن الحراريِّ‬ ‫العوامل ً‬ ‫للأرض‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطقس والمناخِ ‪ ،‬فمثاًلً ؛ من ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيط‬ ‫تيارات‬ ‫وجود‬ ‫دون‬ ‫حاالت‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كثيرا جدًّ ا‪،‬‬ ‫السطحية سترتفعُ درجاتُ الحرارة عندَ دائرة االستواء ً‬ ‫ِ‬ ‫كثيرا جدًّ ا كلَّ ما اتجهْ نا نحوَ القطبيْ ِن؛‬ ‫ُ ‪ -‬في‬ ‫وستنخفض‬ ‫المقابل ‪ً -‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫صالحة‬ ‫غير‬ ‫وبذلكَ ستصبحُ األرض‬ ‫للعيش‪ .‬ولكنْ تعملُ تياراتُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األقطاب على ِ‬ ‫الحرارة‬ ‫نقل‬ ‫المياه السطحية الدافئةُ المتحركةُ نحوَ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الباردة‪ ،‬وتشك ِ‬ ‫حاالت منْ عدمِ‬ ‫إلى تلكَ‬ ‫االستقرار‬ ‫ُّل‬ ‫المناطق‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الساحلية التي‬ ‫المناطق‬ ‫الطقس في‬ ‫حاالت‬ ‫التأثير في‬ ‫م‬ ‫الجويِّ ‪ ،‬ثُ َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تمر قريبًا منْها‪ ،‬وفي‬ ‫المقابل تتحركُ تياراتُ المياه الباردةُ نحوَ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫درجات الحرارةِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تقليل‬ ‫دائرة االستواء؛ لذلك فإنَّها تعملُ على‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫بالفيزياء‬ ‫الربط‬
+
+‫الحرارةُ النوع َّيةُ ‪:‬‬
+
+‫ُعرفُ الحرارةُ النوعيةُ بأنَّها‬ ‫ت َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كميةُ‬ ‫الالزمة لرفعِ‬ ‫الحرارة‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫درجة حرارة (‪ )1‬كيلوغرامٍ منَ‬ ‫ِ‬ ‫المادة درجةً مئويةً واحدةً‪.‬‬
+
+‫وتختلفُ الحرارةُ النوعيةُ منْ‬ ‫ٍ‬ ‫مادة إلى أخرى بنا ًء على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للمادة‪،‬‬ ‫التركيب الذريِّ‬ ‫ثم قدرتُها على التوصيلِ‬ ‫َّ‬
+
+‫الحراريِّ ‪ .‬فكلَّما زادتْ‬ ‫ِ‬ ‫المادة على التوصيلِ‬ ‫قدرةُ‬
+
+‫قلتْ حرارتُها النوعيةُ ‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النوعية‬ ‫الحرارة‬ ‫والمادةُ ذاتُ‬ ‫العليا تكتسب الحرارةَ ٍ‬ ‫ببطء‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نفسه تفقدُ ها‬ ‫الوقت‬ ‫وفي‬
+
+‫ٍ‬ ‫ببطء‪ .‬وتعدُّ المياهُ منَ الموادِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العالية؛‬ ‫النوعية‬ ‫الحرارة‬ ‫ذات‬ ‫ِ‬ ‫المحيطات‬ ‫لذلكَ تكونُ مياهُ‬ ‫ِ‬ ‫النهار أقلَّ حرارةً من‬ ‫في‬ ‫ِ‬ ‫اليابسة‪ ،‬بينَما يحدثُ العكسُ‬ ‫في الليلِ ‪.‬‬
+
+‫‪47‬‬
+
+### محتوى صفحة 48
+‫قصرا‬ ‫فيلا‬ ‫أُعدُّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬
+
+‫باس تخدامِ برنام جِ صان عِ األف امِ‬
+
+‫يوضح كيفيةَ‬ ‫)‪(movie maker‬‬ ‫ُ‬ ‫تأث ِ‬ ‫ر حرك ِة احلزامِ الناق ِ‬ ‫ل العامليِّ‬ ‫وأحرص‬ ‫عى مناخِ األرضِ ‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫عى ْ‬ ‫يشمل الفيلمُ صورً ا‬ ‫أن‬ ‫ثم أشارك ُه مع‬ ‫توضيحيةً ‪َّ ،‬‬ ‫زمالئي‪/‬زمي ايت يف الص فِّ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المرتفعة في تلكَ‬ ‫أكثر اعتدااًلً ‪.‬‬ ‫المناطق التي تصلُ ها‪ ،‬وتجعلُ ها َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تيار‬ ‫المحيطية‬ ‫الدائرية‬ ‫التيارات‬ ‫ويوضح الشكلُ (‪ )15‬أحدَ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫وهو ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫التيارات‬ ‫عدد م َن‬ ‫الشمالي الذي يتكونُ م ْن‬ ‫األطلسي‬ ‫المحيط‬ ‫ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشمال والما َء‬ ‫نحو‬ ‫السطحية الفرعية‪ ،‬الذي يحملُ الما َء الساخ َن َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االستواء‪.‬‬ ‫دائرة‬ ‫نحو‬ ‫البار َد‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األرض؛‬ ‫مناخات‬ ‫استقرار‬ ‫كبيرا في‬ ‫ُ‬ ‫دورا ً‬ ‫تيار الحزامِ الناقلِ ً‬ ‫ويلعب ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أعماق المحيط‪ ،‬ويرف ُعها إلى السطحِ‬ ‫فهو يحملُ الميا َه الباردةَ م ْن‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ض م ْن‬ ‫على شكلِ تيارات صاعدة‬ ‫بالقرب م ْن دائرة االستواء؛ فيخفِّ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السطحي من ُه ‪-‬أيضً ا‪ -‬على نقلِ‬ ‫الجو‪ ،‬ويعملُ‬ ‫التيار‬ ‫حرارة‬ ‫درجة‬ ‫ِّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجو فيها‪.‬‬ ‫حرارة‬ ‫درجة‬ ‫فيرفع م ْن‬ ‫الباردة‬ ‫المناطق‬ ‫الحرارة إلى‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫السطحية على‬ ‫التيارات‬ ‫كذلكَ ؛‬ ‫تعمل تياراتُ المدِّ‬ ‫والجزر معَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫زيادة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحلية ومدة ِ‬ ‫المناطق التي‬ ‫تأثيرها‪ ،‬في‬ ‫الجوية‬ ‫الحاالت‬ ‫قوة‬ ‫ُ‬ ‫تتكون فيها تلكَ التياراتُ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المناطق‬ ‫طقس‬ ‫أتح َّق ُق‪ :‬أوضّ حُ كيفَ تؤثرُ التياراتُ السطحي ُة في‬ ‫تمر قري ًبا منْها؟‬ ‫التي ُّ‬
+
+‫تيارُ‬ ‫غري‬ ‫الن‬ ‫الند‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الشكل (‪ :)15‬تيارُ المحيط األطلسيِّ‬ ‫الشماليُّ الدائريُّ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حركة ِ‬ ‫المحيط‬ ‫تيار‬ ‫تأثير‬ ‫أوضّ حُ‬ ‫َ‬
+
+‫تيارُ الخليجِ‬
+
+‫الشمالي على المناخِ ‪.‬‬ ‫األطلسي‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬
+
+‫تيا ُر‬ ‫الكن‬ ‫اري‬
+
+‫‪48‬‬
+
+‫ِ‬ ‫األطلسي‬ ‫المحيط‬ ‫تيار‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫الشماليُّ الدائريُّ ‪.‬‬
+
+### محتوى صفحة 49
+‫التغيُّرُ المناخيُّ وأثرُ هُ في البحارِ والمحيطاتِ‬
+
+‫‪Climate Change and Its Impact on Seas and Oceans‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المناخات‬ ‫كبيرا في توزُّ ِع‬ ‫ْ‬ ‫تأثيرا ً‬ ‫ر ً‬ ‫درستُ سابقً ا أنَّ المحيطات تؤثّ ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫وكذلك فإنَّ‬ ‫التغي َر المناخي‬ ‫وتعمل على توازنِها‪،‬‬ ‫األرض‬ ‫على سطحِ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫حرارة‬ ‫درجة‬ ‫والمحيطات‪ ،‬فهو‬ ‫ر في البحا ِر‬ ‫يعمل على ارتفاعِ‬ ‫يؤثّ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيطات ا ّلتي قدْ تؤدّ ي إلى ارتفاعِ مستوى سطحِ البح ِر‬ ‫مياه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫كذلك قدْ يؤدّ ي‬ ‫المحيط وسرعتِها‪،‬‬ ‫تيارات‬ ‫اتجاهات‬ ‫تغي ِر‬ ‫وإلى ُّ‬ ‫ِ‬ ‫الجليد الناتجِ ِ‬ ‫التغي ِر‬ ‫انصهار‬ ‫المناخي إلى ارتفاعِ مستوى سطحِ‬ ‫ُ‬ ‫عن ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وزيادة كم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أكسيد‬ ‫يات ثاني‬ ‫المحيطات‬ ‫مياه‬ ‫ملوحة‬ ‫وتقليل‬ ‫البح ِر‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكائنات‬ ‫حياة‬ ‫المناخي في‬ ‫ر‬ ‫التغي ُ‬ ‫الكربون الذائبة فيها‪ ،‬كما يؤثّ ُ‬ ‫ر ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البحرية فيها‪.‬‬ ‫الحية‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وتبذل ُ‬ ‫ُ‬ ‫السلبية‬ ‫للتخفيف منَ اآلثا ِر‬ ‫دول العالمِ جهودً ا كبيرةً‬ ‫ذلك َ‬ ‫األرض‪ ،‬بما في َ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫السلبية‬ ‫للتغي ِر‬ ‫المناخي على سطحِ‬ ‫تلك اآلثارُ‬ ‫ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ناخي والتصدّ ي‬ ‫التغي ِر المُ‬ ‫في البحا ِر والمحيطات‪ .‬ولضمان متابعة ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الدفيئة‬ ‫الغازات‬ ‫انبعاثات‬ ‫السلبية‬ ‫لآلثا ِر‬ ‫الناتجة منهُ‬ ‫والتخفيف منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المسب ِ‬ ‫ٍ‬ ‫بة لهُ ‪ ،‬و ّقعَ ِ‬ ‫اتفاقية ُ‬ ‫ُ‬ ‫اتفاقيات ِ‬ ‫المتحدة‬ ‫مثل‬ ‫الدول على‬ ‫ت‬ ‫األمَ مِ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تغي ِر المناخِ في عامِ ‪ ،١٩٩٢‬وبروتوكول كيوتو في‬ ‫اإلطارية بشأن ُّ‬ ‫كل ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫عامِ ‪ ،٢٠٠٣‬وقد اتف َق ِ‬ ‫من ِّ‬ ‫معلومات ٍ‬ ‫ُ‬ ‫دولة‬ ‫ت‬ ‫الدول على تقديمِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الجهود ا ّلتي ُ‬ ‫التغي ِر‬ ‫حول‬ ‫المناخي‪ ،‬ومنَ‬ ‫تبذلها للتصدّ ي لمشكلة ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫التغي ِر‬ ‫الوطني‬ ‫البلاغ‬ ‫سمى‬ ‫الوثائق ا ّلتي تقدّ مُ ها‬ ‫الدول ما يُ ّ‬ ‫حول ُّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫المناخي؟ وما مكوِّ ناتُها؟‬ ‫للتغي ِر‬ ‫هي البالغاتُ‬ ‫الوطنية ُّ‬ ‫المناخي‪ .‬فما َ‬ ‫ِّ‬ ‫ّ‬
+
+‫كيفَ يؤدّ ي ارتفاعُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيطات‬ ‫حرارة‬ ‫درجة‬ ‫إلى ارتفاعِ مستوى سطحِ‬ ‫ِ‬ ‫البحر ؟‬
+
+‫البالغاتُ الوطنيةُ للتغيُّرِ المناخيِّ‬
+
+‫‪National Communication on Climate Change‬‬
+
+‫يعر ف البلاغَ‬ ‫المناخي �‪National Communica‬‬ ‫التغي ِر‬ ‫الوطني حولَ ّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ّه وثيقةٌ تقدّ ُمها الدولةُ‬ ‫معلومات‬ ‫تتضمن‬ ‫‪ tion on Climate Change‬بأن ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حولَ‬ ‫للتخفيف‬ ‫والجهود الّ تي تبذلُ ها‬ ‫الدفيئة فيها‪،‬‬ ‫غازات‬ ‫مخزون‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التغيرِ‬ ‫وطرق‬ ‫المناخي‬ ‫غازات‬ ‫انبعاثات‬ ‫من‬ ‫َ‬ ‫الدفيئة والحدِّ ْ‬ ‫من آثارِ ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫معه‪.‬‬ ‫التكي ِف ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اتفاقيات ُ‬ ‫ِ‬ ‫المتحدة‬ ‫المشاركة في‬ ‫الدول‬ ‫األمَ مِ‬ ‫ويُ عَ دُّ األردنُّ أحدَ‬
+
+‫‪49‬‬
+
+### محتوى صفحة 50
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫حولَ‬ ‫التغيرِ‬ ‫بالغات‬ ‫إعداد‬ ‫المناخي التي وافقَ ْت على‬ ‫وطنية تتعلّ قُ‬ ‫ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫المناخي فيها‪.‬‬ ‫بالتغي ِر‬ ‫ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حول التغيّ ِ‬ ‫َ‬ ‫ر‬ ‫الوطنية‬ ‫البالغات‬ ‫وقدْ‬ ‫نشر األردنُّ عددً ا منَ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وبمشاركة‬ ‫الوطنية‬ ‫والجهود‬ ‫الخبرات‬ ‫باالعتماد على‬ ‫المناخي‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جميعِ المؤسسات الحكومية والخاصة ذات العالقة‪ ،‬منها‪ :‬البالغُ‬ ‫أبحثُ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعرفة‬ ‫بمصادر‬ ‫أستعي ُن‬ ‫ِ‬ ‫المتوافرة‪ ،‬ومنْها شبكةُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنترنت للبحث عنْ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫بأحد‬ ‫معلومات تتع ّلقُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوطنية حولَ‬ ‫البالغات‬ ‫التغ ّي ِ‬ ‫المناخي في األردنِّ ‪،‬‬ ‫ر‬ ‫ِّ‬ ‫ثم أصوغُ بالغً ا وطنيًّا مشابهً ا‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫لهُ يم ّث ُل أحدَ القطاعات في‬ ‫ٍ‬ ‫منطقة ما‪ ،‬وأحدّ ُد مخزونَ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الدفيئة فيها‪ ،‬وكيفيةَ‬ ‫غازات‬ ‫ِ‬ ‫التخفيف منَ التغيّ ِ‬ ‫المناخي‬ ‫ر‬ ‫ِّ‬ ‫وطرق التكي ِ‬ ‫َ‬ ‫ف معهُ ‪ ،‬ثمَّ ُأ ِعدُّ‬ ‫ّ‬ ‫وأعرض ُه‬ ‫عرضا تقديم ًّيا‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫أما َم زملائي‪ /‬زميالتي في‬ ‫الصفِّ ‪.‬‬
+
+‫‪50‬‬
+
+‫ُ‬ ‫األول عا َم ‪ ،1997‬والبلاغُ الثاني عا َم ‪ ،2009‬والبلاغُ الثالثُ عا َم‬ ‫‪ ،2014‬والبلاغُ الرابعُ عا َم ‪.2022‬‬ ‫يتكونُ البلاغُ الوطني حولَ التغي ِر المناخي في األردنِّ من ٍ‬ ‫عدد‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُّ‬
+
+‫م َن األقسامِ تشملُ ‪ :‬الظروفَ الوطنيةَ مثلَ الوضعِ‬ ‫الجغرافي والمناخِ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والسك ِ‬ ‫كميةَ‬ ‫ّان والوضعِ‬ ‫الدفيئة في‬ ‫غازات‬ ‫انبعاثات‬ ‫السياسي‪َ ،‬و ّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطرق المتب ِ‬ ‫غازات‬ ‫انبعاثات‬ ‫التخفيف م َن‬ ‫عة في‬ ‫وتقييم‬ ‫األردنِّ ‪،‬‬ ‫ِ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫الدفيئة‪ ،‬وقابليةَ التأثّ ِر بتغي ِر المناخِ والتكي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ف مع ُه‪ ،‬والوسائلَ المنفذةَ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫للحدِّ م ْن ِ‬ ‫آثار الت ِ‬ ‫المناخي‪.‬‬ ‫ّغير‬ ‫ِّ‬ ‫تقيي ُم هشاش ِة األنظم ِة البيئي ِة البحري ِة في األردنِّ‬
+
+‫‪Vulnerability Assessment of the Jordan’s Marine Ecosystems‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫يحتوي البلاغُ‬ ‫بيانات تتعلّ قُ بتقييمِ‬ ‫الهشاشة‬ ‫الوطني الرابعُ على‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القطاعات للتغيّ ِر‬ ‫المناخي‪ ،‬منها‪ :‬قطاعُ المياه‪ ،‬والقطاعُ‬ ‫للعديد منَ‬ ‫ِّ‬ ‫العمراني‪ ،‬والتنوّ عُ الحيويُّ ‪.‬‬ ‫الصحي‪ ،‬والقطاعُ‬ ‫االقتصاديُّ ‪ ،‬والقطاعُ‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ويُ قصَ دُ بتقييمِ‬ ‫آلثار التغيّ ِر المناخيِ على أيِّ قطاعٍ مدى‬ ‫الهشاشة‬ ‫ِ‬ ‫ض هذا القطاعِ وتأثّ ِر ِه بالتغي ِ‬ ‫تعر ِ‬ ‫المناخية‪ ،‬ويشملُ ذلكَ الزيادةَ في‬ ‫رات‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األمطار‪ ،‬ومدى حساسيّة القطاعِ‬ ‫كمية‬ ‫درجات الحرارة أو التغيّ ِر في ّ‬ ‫ِ‬ ‫ف مع التغي ِ‬ ‫المناخية‪ ،‬وقدرتَه على التكي ِ‬ ‫ِ‬ ‫للتغي ِ‬ ‫المناخية‪.‬‬ ‫رات‬ ‫رات‬ ‫َ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫آلثار التغ ّي ِ‬ ‫المناخي على النظمِ‬ ‫البيئية‬ ‫ر‬ ‫الهشاشة‬ ‫تقييم‬ ‫تم‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫وقد َّ‬ ‫ِ‬ ‫العقبة‪ ،‬حيثُ‬ ‫البحري في خليجِ‬ ‫البيئي‬ ‫في األردنِّ ‪ ،‬ومنها‪ :‬النظا ُم‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َم جم ُعها ما بي َن‬ ‫تم‬ ‫تقييم هشاشته اعتما ًدا على البيانات الَّ تي ت َّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫معالجة تلكَ‬ ‫لتحديد‬ ‫البيانات‬ ‫خلال‬ ‫ي ‪2006‬م ‪2020-‬م‪ ،‬م ْن‬ ‫عا َم ْ‬ ‫المنطقة للتغي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫متغي ٍ‬ ‫ِ‬ ‫رات‬ ‫حساسية‬ ‫التعرضِ ‪ ،‬ومدى‬ ‫بمناطق‬ ‫رات تتعلقُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مع التغ ّي ِ‬ ‫المناخي‪.‬‬ ‫ر‬ ‫المناخية‪ ،‬ومدى قدرة المنطقة على التك ّيف َ‬ ‫ِّ‬
+
+### محتوى صفحة 51
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫تم دراسةُ‬ ‫لمياه خليجِ‬ ‫العقبة‪ ،‬هي‪ :‬الملوحةُ ‪،‬‬ ‫مؤشرات‬ ‫ثالثة‬ ‫وقدْ َّ‬ ‫الحرارة‪ .‬وبشكلٍ عام‪ ،‬توصلَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫والحموضةُ ‪ ،‬ودرجةُ‬ ‫ت الدراسةُ بنا ًء‬ ‫ّ‬ ‫ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مياه‬ ‫خطورة على‬ ‫أي‬ ‫على المؤشرات الثالثة إلى عدمِ وجود ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العقبة حتى عامِ ‪2100‬م‪ .‬وقدْ ُو ِجدَ أنَّ‬ ‫الهشاشة للنظمِ‬ ‫خليجِ‬ ‫تقييم‬ ‫َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هو‬ ‫البحرية في‬ ‫البيئية‬ ‫العقبة معتدلٌ ‪ ،‬والتهديدَ‬ ‫الرئيس لهذه النظمِ َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البحرية خطوةً في‬ ‫العقبة‬ ‫محمية‬ ‫األنشطةُ البشريةُ ‪ .‬و ُي َعدُّ إنشا ُء‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لحماية النظمِ‬ ‫االتجاه الصحيحِ‬ ‫العقبة‪.‬‬ ‫البحرية في‬ ‫البيئية‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫آثار التغيّ ِ‬ ‫ِّ‬ ‫األردن‬ ‫الساحلية في‬ ‫المناطق‬ ‫المناخي في‬ ‫ر‬ ‫ِّ‬ ‫تتم ّث ُل ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تركيز ‪CO2‬‬ ‫وزيادة‬ ‫البحرية‪،‬‬ ‫السطحية‬ ‫المياه‬ ‫حرارة‬ ‫درجة‬ ‫بزيادة‬ ‫ِ‬ ‫وزيادة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكائنات‬ ‫األمطار‪ .‬وهذا سوفَ يؤ ّث ُر في‬ ‫هطول‬ ‫كمية‬ ‫فيها‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ في خليجِ‬ ‫العقبة‪ ،‬ومنْها ابيضاض‬ ‫البحرية التي تعيش‬ ‫الحية‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫أنظر‬ ‫المرجانية‪،‬‬ ‫الشعاب‬ ‫الشكل (‪ .)16‬وكذلكَ قدْ تودّ ي زيادةُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الساحلية‬ ‫المناطق‬ ‫فيضانات ستؤ ّث ُر في‬ ‫حدوث‬ ‫األمطار إلى‬ ‫هطول‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بعض‬ ‫هجرة‬ ‫إمكانية‬ ‫الدراسات إلى‬ ‫أشارتْ بعض‬ ‫العقبة‪ .‬كما‬ ‫في‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫وإليه نتيج ًة للتغي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أنواعِ‬ ‫البحرية منْ خليجِ‬ ‫رات‬ ‫العقبة‬ ‫الكائنات‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫المتو َّق ِ‬ ‫ِ‬ ‫والمحيطات‪.‬‬ ‫البحار‬ ‫عة في‬ ‫َأتحقَّ ُق‪ :‬أوضّ حُ المقصودَ بالبالغِ‬ ‫المناخي‪.‬‬ ‫الوطني حولَ التغيّ ِر‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫األحمر‪.‬‬ ‫البحر‬ ‫مناطق‬ ‫الشكل (‪ :)16‬ابيضاض‬ ‫ُ‬ ‫شعاب مرجانية في منطقة منْ‬
+
+‫‪51‬‬
+
+### محتوى صفحة 52
+‫ُ‬ ‫الدرس‬ ‫مراجعة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫المحيط‪.‬‬ ‫‪ 1 .‬الفكرةُ الرئيسةُ ‪ :‬أوضِّ ُح كيفَ‬ ‫تنشأ تياراتُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السطحية‪.‬‬ ‫التيارات‬ ‫‪ 2.‬أحدّ دُ أسبابَ تكوُّ ِن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ 3 .‬أ ِ‬ ‫قارنُ بي َن ِ‬ ‫األرضية وجنوبِها‪.‬‬ ‫الكرة‬ ‫شمال‬ ‫تأثير كوريوليس في‬ ‫ِ‬ ‫‪ 4.‬أوضحُ أهمي َة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األرض‪.‬‬ ‫سطح‬ ‫توازن المناخِ على‬ ‫الخليج في‬ ‫تيار‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحية‪.‬‬ ‫والكائنات‬ ‫الطقس‬ ‫الصاعدة على‬ ‫التيارات‬ ‫تأثير‬ ‫أفس ُر َ‬ ‫‪ّ 5.‬‬ ‫األسئلة التي ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشكل ثمَّ أجيبُ ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫تليه‪:‬‬ ‫عن‬ ‫‪ 6.‬يم ِّث ُل‬ ‫الناقل العالميَّ ‪ ،‬أدرسُ‬ ‫الشكل اآلتي الحزامَ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيطية المكوِّ ِنة للحزامِ‬ ‫العالمي؟‬ ‫الناقل‬ ‫التيارات‬ ‫أذكر‪ :‬ما نوعُ‬ ‫ِّ‬ ‫أ ‪ُ -‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وجود الحزامِ الناقلِ‬ ‫ب‪ -‬أصوغُ فرض ّيةً حولَ‬ ‫المناخات على سطحِ األرضِ ‪.‬‬ ‫واستقرار‬ ‫العالقة بي َن‬ ‫معَ ِ‬ ‫ذكر أد ّل ٍة تثبتُ صح َة فرضيّتي‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫األطلسي‪.‬‬ ‫المحيط‬ ‫ج ‪ -‬أتت ّب ُع حركةَ الحزامِ الناقلِ في‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫يساهم‬ ‫المناخي على الرغمِ م ْن أن ُه‬ ‫تحد من التغ ّي ِر‬ ‫أفس ُر لماذا‬ ‫يساهم األردنّ في جميعِ الجهود التي ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫‪ِّ .7‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بنسبة ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫الدفيئة‪.‬‬ ‫الغازات‬ ‫العالمية من‬ ‫االنبعاثات‬ ‫تتجاوز ‪ 0.06%‬فقطْ م َن‬ ‫قليلة ال‬ ‫ُ‬
+
+‫‪52‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/earth_sciences_10/semester_2/unit_04/unit_enrichment_and_review.md

@@ -0,0 +1,145 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: earth_sciences_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_04
+lesson_key: unit_enrichment_and_review
+resource_type: special_resource
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الإثراء والتوسع ومراجعة الوحدة الرابعة: دراسة المحيطات بالأقمار الصناعية"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [53, 54, 55, 56]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الإثراء والتوسع ومراجعة الوحدة الرابعة: دراسة المحيطات بالأقمار الصناعية
+
+## المصدر
+- الكتاب: علوم الأرض والبيئة - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 53, 54, 55, 56
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 53
+‫اإلثراء والتوسعُ‬ ‫ُ‬
+
+‫ُ‬ ‫باألقمار الصناعيةِ‬ ‫دراسة المحيطاتِ‬ ‫ِ‬ ‫‪Study of the Oceans by Satellites‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والمحيطات لت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حاولَ اإلنسانُ منذَ القد َم دراسةَ‬ ‫والكائنات‬ ‫أعماقها‬ ‫واستكشاف‬ ‫مكوناتِها‬ ‫البحار‬ ‫َعرف ِّ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الدراسة؛ فاستخد َم السف َن ومنْها سفينةُ‬ ‫وخصائصها‬ ‫ُ فيها‬ ‫الحية التي تعيش‬ ‫المختلفة‪ ،‬وقدْ تطورتْ طرائقُ‬
+
+‫األقمار الصناعيةَ ‪.‬‬ ‫ثم استخد َم‬ ‫تشالنجر والغواصاتُ‬ ‫َ‬ ‫والسونار‪َّ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األمريكية‬ ‫الفضاء‬ ‫وكالة‬ ‫يعدُّ القمرُ الصناعيُّ ‪ TOPEX/Poseidon‬الذي ُأطل َق عامَ ‪ 1992‬م بالتعاون بينَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مستويات ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(ناسا) ومركزِ‬ ‫المحيطات‬ ‫مياه‬ ‫درس ْت‬ ‫أهم‬ ‫الفرنسي‬ ‫الفضاء‬ ‫األقمار الصناعية التي َ‬ ‫العالمي‪ -‬أحدَ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫المحيطية على ِ‬ ‫تغير المناخِ‬ ‫المحيطات‪،‬‬ ‫تضاريس‬ ‫وراقب‬ ‫العالمي‪،‬‬ ‫التيارات‬ ‫آثار‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫بدقة كبيرة‪ ،‬وقدْ رصدَ أيضً ا َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالمحيطات مثلَ‬ ‫ظاهرة النينو‪.‬‬ ‫المتعلقة‬ ‫الجوية‬ ‫الظواهر‬ ‫دراسة‬ ‫معَ‬ ‫والجزر‪ِ .‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ساعدت الصورُ الملتقط ُة منهُ في ِ‬ ‫َ‬ ‫كذلكَ‬ ‫وقد استمرَّ عملهُ مُ دّ ةَ ‪ 13‬عامً ا‬ ‫خرائط‬ ‫عمل‬ ‫دقيقة للمدِّ‬ ‫حيثُ‬ ‫انتهت مهمت ُه عام ‪ 2006‬م‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مع ِ‬ ‫ِ‬ ‫واستكمااًلً‬ ‫مركز‬ ‫بالتعاون‬ ‫الصناعية ‪TOPEX/ Poseidon‬؛ فقدْ قامتْ وكالةُ ناسا‬ ‫القمر‬ ‫لمهمات‬ ‫والتنسيق َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وهي‪ Jason-1 :‬و ‪ Jason-2‬وكانَ‬ ‫أوروبية أخرى‬ ‫وهيئات‬ ‫الفرنسي‬ ‫الفضاء‬ ‫بإطالق سلسلة منَ‬ ‫األقمار الصناعية‪َ ،‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حرارة ِ‬ ‫ِ‬ ‫لقياس ارتفاعِ مستوى سطحِ‬ ‫وتيارات‬ ‫مياهها‪،‬‬ ‫ودرجة‬ ‫المحيطات‪،‬‬ ‫آخرُ ها ‪ Jason-3‬في عامِ ‪ 2016‬م؛‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫باإلضافة إلى تأثيرِ ها في تغيرِ المناخِ ‪.‬‬ ‫المحيط ‪،‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫أما وكالةُ‬ ‫والقمر‬ ‫الصناعي ‪ Sentinel-3A‬في عامِ ‪ 2016‬م‪،‬‬ ‫القمر‬ ‫الفضاء األوروبيةُ فقدْ أطلقتْ عدةَ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫أقمار‪ ،‬منْها ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وقياس سطحِ‬ ‫حرارته‪،‬‬ ‫ودرجة‬ ‫الماء‪،‬‬ ‫المحيطات‪،‬‬ ‫تضاريس‬ ‫لمراقبة‬ ‫الصناعي ‪ ، Sentinel-3B‬في عامِ ‪ 2018‬م‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االحتباس الحراريِّ ‪ .‬كما أطلقتْ كوريا الجنوبيةُ‬ ‫الصناعي‬ ‫القمر‬ ‫وكذلكَ لمراقبة تلوث المياه ومراقبة تأثيرات‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫المحيطات في ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫صناعية‬ ‫أقمار‬ ‫أطلقت الصينُ أربع َة‬ ‫كذلك‬ ‫شباط منْ عام ‪ 2020‬م‪،‬‬ ‫شهر‬ ‫لدراسة‬ ‫‪Chollian-2B‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫آخرها ‪ HY-D1‬في ِ‬ ‫ودراسة ِ‬ ‫تغير المناخِ‬ ‫شهر حزيرانَ عا َم ‪ 2020‬م‪.‬‬ ‫المحيطات‪،‬‬ ‫لرصد‬ ‫العالمي كانَ ُ‬ ‫ِّ‬
+
+‫الكتابةُ في الجيولوجيا‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للحصول‬ ‫البحث المختلف َة‬ ‫أستخدمُ مصادرَ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫معلومات ِ‬ ‫عن المهمات التي أنجزَ ها‬ ‫على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلثراء‪،‬‬ ‫الصناعية التي ذُ ِك َرتْ في‬ ‫األقمار‬ ‫أحدُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحافظة على المناخِ‬ ‫والبيئة‪،‬‬ ‫رت في‬ ‫وكيفَ أثَّ ْ‬ ‫َ‬ ‫ثمَّ أكتبُ مقال ًة‬ ‫حول ذلكَ وأشاركها معَ‬ ‫زمالئي‪/‬زميالتي في الصفِّ ‪.‬‬
+
+‫‪53‬‬
+
+### محتوى صفحة 54
+‫ُ‬ ‫مراجعة الوحدةِ‬ ‫السؤالُ األولُ ‪:‬‬ ‫رمز اإلجاب ِة الصحيح ِة في ما يأتي‪:‬‬ ‫أضعُ دائرةً حولَ‬ ‫ِ‬ ‫‪ .1‬أيٌّ منَ المحيطاتِ اآلتيةِ هوَ األقلُّ مساحةً‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬األطلسيُّ ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬الهنديُّ‬ ‫		‬ ‫‪.‬‬ ‫ج‪ -‬الهادي‪.‬‬
+
+‫السؤا ُل الثاني‪:‬‬ ‫أمأُ الفراغَ في ما يأتي بما ه َو مناسبٌ منَ‬ ‫المصطلحا تِ ‪:‬‬ ‫النطاق االنتقاليِّ ال‬ ‫أ ‪ .................. -‬طبقةٌ تقعُ أسفلَ‬ ‫ِ‬ ‫الشمس إليها‪ ،‬وتتمي ُز بأنَّها باردةٌ ومظلمةٌ‬ ‫تصلُ أشعةُ‬ ‫ِ‬ ‫ودرجةُ الحرارةِ فيها قريبةُ من درجةِ التجمدِ ‪.‬‬ ‫ب‪ ......................-‬مجموعُ كمياتِ الموادِّ الصلبةِ‬ ‫األلف‬ ‫الذائب ِة في الما ِء‪ ،‬ويُعبَّرُ عنْها بجز ٍء منَ‬ ‫ِ‬
+
+‫د‪ -‬المتجمدُ‬ ‫الشمالي‪.‬‬ ‫ُّ‬ ‫األمالح اآلتي ِة ه َو األكثرُ وفرةً في ميا ِه‬ ‫‪ .2‬أيٌّ منَ‬ ‫ِ‬ ‫المحيطاتِ‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬كلوريدُ‬ ‫المغنيسيوم‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ب‪ -‬كلوريدُ الصوديومِ ‪		.‬‬ ‫ج‪ -‬بروميدُ‬ ‫البوتاسيوم‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫كبريتات المغنيسيومِ ‪.‬‬ ‫د‪-‬‬ ‫‪ .3‬أيٌّ منَ المصطلحاتِ اآلتيةِ يعبِّرُ عنِ العمقِ الذي‬ ‫تؤثرُ في ِه الموجةُ في الما ِء‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬قاعدةُ الموجةِ‪ .‬ب‪ -‬طولُ الموجةِ‪.‬‬ ‫د‪ -‬قمةُ الموج ِة‪.‬‬ ‫ج‪ -‬سعةُ الموج ِة‪.‬‬
+
+‫(‪ )‰‬و ‪.g/kg‬‬ ‫ج ‪ ...................... -‬المسافةُ بينَ أيِّ قمتيْنِ متتاليتيْنِ‬ ‫أوْ قاعيْن متتاليي ِْن في الموج ِة‪.‬‬ ‫د ‪ ...................... -‬أمواجٌ بحريةٌ ضخمةٌ ينتجُ‬ ‫الزالزل‪ ،‬وبخاص ٍة التي تحدثُ‬ ‫بفعل‬ ‫معظ ُمها‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قاع المحيطاتِ‪.‬‬ ‫تحتَ ِ‬ ‫أو‬ ‫ه‪ ..................... -‬انحرافُ التيارا ِ‬ ‫ت الهوائي ِة ِ‬ ‫المحيطيةِ نتيجةً‬ ‫األرض حولَ نفسِ ها‪.‬‬ ‫لدوران‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السؤا ُل الثالثُ ‪:‬‬ ‫أُفسِّ رُ ًّ‬ ‫كاًّل ممّ ا يأتي تفسيرًا علميًّا دقيقًا‪:‬‬
+
+‫أ‪ -‬يمتازُ النطاقُ المختلطُ بدرج ِة حرارةٍ أعلى منَ‬ ‫اق االنتقاليِّ ‪.‬‬ ‫النط ِ‬
+
+‫يوم‪:‬‬ ‫‪ .4‬يحدثُ المدُّ والجزرُ في المنطق ِة الواحد ِة كلَّ ٍ‬ ‫َ‬ ‫ثالث مراتٍ‪.‬‬ ‫ب‪-‬‬ ‫أ ‪ -‬مرةً واحدةً‪.‬‬
+
+‫ث المدِّ‬ ‫والجزر ه َو‬ ‫ب‪ -‬المسببُ الرئيسُ لحدو ِ‬ ‫ِ‬ ‫القمرُ وليسَ الشمسُ ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬ال توج ُد طبقةُ الميلِ الحراريِّ في مناطقِ‬
+
+‫ُ‬ ‫تحدث التياراتُ السطحيةُ في المحيطاتِ بسببِ‪:‬‬ ‫‪.5‬‬
+
+‫السؤا ُل الرابعُ ‪:‬‬
+
+‫		‬ ‫‪.‬‬ ‫مرتين‬ ‫ج‪-‬‬ ‫ِ‬
+
+‫		‬ ‫‪.‬‬ ‫الرياح‬ ‫أ ‪-‬‬ ‫ِ‬
+
+‫		‬ ‫ةِ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬الملوح‬
+
+‫د‪ -‬ال يوجدُ عددٌ محددٌ ‪.‬‬
+
+‫ب‪.‬‬ ‫األقطا ِ‬
+
+‫ب‪ -‬الحرار ِة‪.‬‬ ‫د‪ -‬الكثافةِ‪.‬‬
+
+‫ُ‬ ‫التيارات الصاعدةُ‪:‬‬ ‫‪ .6‬أيُّ منَ اآلتيةِ ال تنقلُها‬ ‫ب‪ -‬النتراتُ ‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬الفوسفاتُ ‪.‬‬ ‫		‬ ‫ةُ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬الحرار‬
+
+‫‪54‬‬
+
+‫د‪ -‬ثاني أكسيدِ الكربونِ ‪.‬‬
+
+‫أوضحُ كيفَ يؤثرُ تكوُّ نُ الجليدِ وانصهارهُ في‬ ‫ت‪.‬‬ ‫ملوح ِة ميا ِه المحيطا ِ‬ ‫الخامس‪:‬‬ ‫السؤا ُل‬ ‫ُ‬ ‫أق ارنُ بي نَ الطبق اتِ المكون ةِ للمحيط اتِ عن دَ دائ رةِ‬ ‫لألرض‪.‬‬ ‫االستوا ِء‪ ،‬وعن َد القطبيْ ِن الشمال ِّي والجنوب ِّي‬ ‫ِ‬
+
+### محتوى صفحة 55
+‫ُ‬ ‫مراجعة الوحدةِ‬ ‫السؤالُ السادسُ ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫أستنتجُ ‪ :‬لماذا تقلُّ‬ ‫درجات الحرارةِ في مياهِ المحيطاتِ‬ ‫معَ العمقِ؟‬ ‫السؤالُ السابعُ ‪:‬‬ ‫أقارنُ بينَ‬ ‫أمواج تسونامي في المياهِ العميقةِ‪ ،‬وبالقربِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫منَ الشواطئِ ْ‬ ‫حيث‪ :‬طولُ الموجةِ وارتفاعُ ها‪.‬‬ ‫من‬
+
+‫السؤالُ الرابعَ عشرَ ‪:‬‬ ‫أوضحُ كيفيّةَ‬ ‫ت‬ ‫تأثير‬ ‫الرياح التجارية في نشأ ِة التيارا ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيطي ِة‪.‬‬ ‫الخامس عش َر‪:‬‬ ‫السؤا ُل‬ ‫َ‬ ‫عن األسئلةِ التي تليهِ‪:‬‬ ‫أدرسُ الشكلَ اآلت َي‪ ،‬ثمَّ أجيبُ ِ‬
+
+‫تيارُ‬ ‫الكن‬
+
+‫َ‬ ‫الثالث عشرَ ‪:‬‬ ‫السؤالُ‬ ‫ُ‬ ‫األمواج؟‬ ‫يحدث تكسُّ رُ‬ ‫أوضّ حُ‪ :‬كيفَ‬ ‫ِ‬
+
+‫تيار الخليجِ‬ ‫ُ‬
+
+‫اري‬
+
+‫السؤالُ الثاني عشرَ ‪:‬‬ ‫التيارات السطحيةُ‬ ‫ُ‬ ‫أتنبأ ُ كيفَ يتأثرُ المنا ُخ إذا توقفتِ‬ ‫ُ‬ ‫وتيارات الكثافةِ عنِ الحركةِ‪.‬‬
+
+‫غري‬
+
+‫السؤالُ الحادي عشرَ ‪:‬‬ ‫أُصدرُ حُ كمً ا على صحّ ةَ ما وردَ في العبارةِ اآلتيةِ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫التيارات الناتجةُ عنِ المدِّ‬ ‫"تتشابهُ‬ ‫والجزر معَ التياراتِ‬ ‫ِ‬ ‫السطحيةِ في استمراريتِها وتحركِها في اتجاهٍ واحدٍ دائمٍ "‪.‬‬
+
+‫الن‬
+
+‫السؤالُ العاشرُ ‪:‬‬ ‫أصنفُ التياراتِ المحيطيةَ بناءً على القوةِ المسببةِ لَها‪.‬‬
+
+‫الند‬
+
+‫السؤالُ التاسعُ ‪:‬‬ ‫أحددُ العواملِ التي تؤثرُ في كميةِ الموادِّ المكونةِ‬ ‫البحار والمحيطاتِ في كلِّ منطقةٍ ْ‬ ‫لمياهِ‬ ‫من مناطقِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيطاتِ‪.‬‬
+
+‫تيارُ‬
+
+‫السؤالُ الثامنُ ‪:‬‬ ‫األبيض‬ ‫البحر‬ ‫أستنتجُ ‪ :‬إذا التقى تيارٌ مائيٌّ قادمٌ منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المتوسطِ ملوحتهُ تساوي ‪ 39‰‬بتيارٍ مائيٍّ قادمٍ منَ‬ ‫المحيطِ األطلسيِّ ملوحتهُ تساوي ‪ 34‰‬؛ أصفُ كيفَ‬ ‫اآلخر‪.‬‬ ‫سيتحرّ كُ كلٌّ منهما نسبةً إلى‬ ‫ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫األطلسي‬ ‫المحيط‬ ‫تيار‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫الدائري‪.‬‬ ‫الشمالي‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬
+
+‫ت يحم ُل المياهَ الدافئةَ؟ وأيُّها‬ ‫أ ‪ -‬أحددُ ‪ :‬أيُّ التيارا ِ‬ ‫يحم ُل المياهَ الباردةَ؟‬ ‫ق‬ ‫اخ مناط ِ‬ ‫ج في من ِ‬ ‫ب‪ -‬أبينُ ‪ :‬كيفَ يؤثرُ تيارُ الخلي ِ‬ ‫شمال أوروبا؟‬ ‫ِ‬ ‫ج ‪ -‬أُفسّ رُ س ببَ تح ركِ التي اراتِ م عَ اتج اهِ حرك ةِ‬ ‫عق اربِ الس اعةِ‪.‬‬ ‫السؤالُ السادسَ عشرَ ‪:‬‬ ‫العالمي في‬ ‫الناقل‬ ‫الحزام‬ ‫أستنتج أث َر حرك ِة‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ت الحي ِة‪.‬‬ ‫المحافظ ِة على حيا ِة الكائنا ِ‬ ‫السؤا ُل الساب َع عش َر‪:‬‬
+
+‫أحسبُ العمقَ الذي تبلغهُ موجةٌ طولُها الموجيُّ ‪.400 m‬‬
+
+‫‪55‬‬
+
+### محتوى صفحة 56
+‫ُ‬ ‫مراجعة الوحدةِ‬ ‫السؤا ُل الثامنَ عشرَ ‪:‬‬
+
+‫أدرسُ الشكلَ اآلتيَ الذي يمثّلُ درجاتِ حرارةِ مياهِ‬ ‫ق مختلف ٍة‪ ،‬ودرجاتِها ال ُمتوقَّعةَ‬ ‫ج العقب ِة على أعما ٍ‬ ‫خلي ِ‬ ‫ن األسئلةِ التي تليها‪:‬‬ ‫حتى ع ِ‬ ‫ام ‪2100‬م‪ ،‬ثمَّ أجيبُ ع ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫درجةُ‬ ‫الحرارة (‪)°C‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫العقبة الحاليةِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫درجةُ‬ ‫حرارة مياه خليجِ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫درجةُ حرارة مياه خليجِ العقبة المتوقّ عة عامَ ‪2100‬م‬
+
+‫ج العقب ةِ عل ى‬ ‫‪ .1‬أق ارنُ بي نَ درج ةِ ح رارةِ مي اهِ خلي ِ‬ ‫األعماق المختلفةِ في الوقتِ الحاليِّ وفي عامِ‬ ‫ِ‬ ‫‪2100‬م‪.‬‬ ‫خليج‬ ‫‪ .2‬أفسّ رُ أسبابَ‬ ‫ارتفاع درجةِ حرارةِ مياهِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عام ‪2100‬م‪.‬‬ ‫العقب ِة في‬ ‫ِ‬ ‫خليج‬ ‫‪ .3‬أتوقّعُ آثارَ‬ ‫ارتفاع درجةِ حرارةِ مياهِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العقبةِ في الكائناتِ الحيّةِ البحريةِ التي تعيشُ‬ ‫فيها‪.‬‬
+
+‫‪56‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/earth_sciences_10/semester_2/unit_05/lesson_01.md

@@ -0,0 +1,180 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: earth_sciences_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_05
+lesson_key: lesson_01
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس 1: مفهوم المياه العادمة ومصادرها"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [60, 61, 62, 63, 64]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس 1: مفهوم المياه العادمة ومصادرها
+
+## المصدر
+- الكتاب: علوم الأرض والبيئة - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 60, 61, 62, 63, 64
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 60
+‫الدرس‬ ‫ُ‬
+
+‫‪1‬‬
+
+‫مفهومُ المياهِ العادمةِ‬ ‫‪Wastewater Concept‬‬
+
+‫المياهُ العادمةُ ‪Wastewater‬‬
+
+‫الفكرةُ الرئيسةُ ‪:‬‬ ‫تذهب الميا ُه الملوثةُ الناتجةُ ِ‬ ‫عن‬ ‫لعلكَ تتساءلُ ‪ :‬إلى أي َن‬ ‫ُ‬ ‫تنتجُ المياهُ العادمةُ منَ استخدامِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اليومية؟ وكيفَ يجري تجميعُ ها والتخلصُ منْها؟‬ ‫االستخدامات‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اليومية‪،‬‬ ‫حاجاته‬ ‫لتلبية‬ ‫اإلنسان المياه‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُسمى الميا ُه الناتجةُ عن االستخدامات اليومية الميا َه العادمةَ‬ ‫ت ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫م‬ ‫أ‬ ‫المنزلية‬ ‫االستخدامات‬ ‫سوا ٌء في‬ ‫ُعرفُ بأنَّها المياهُ التي تطرحُ ها المنازلُ ‪،‬‬ ‫‪ ،Wastewater‬وت َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ه‬ ‫الميا‬ ‫وتحتوي‬ ‫‪،‬‬ ‫الزراعية‬ ‫م‬ ‫أ‬ ‫الصناعية‬ ‫شبكة الصرفِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫والمصانعُ ‪ ،‬والمزارعُ ‪ ،‬والمحالتُ التجارية في‬ ‫ِ‬ ‫العادمةُ على ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪.‬‬ ‫الملوثات‬ ‫ِ‬ ‫كثير منَ‬ ‫ِ‬ ‫خصائصها‬ ‫حدوث تغ ُّيرٍ في‬ ‫االمتصاصية‬ ‫الحفر‬ ‫أو‬ ‫الصحي‬ ‫بعدَ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والكيميائية‪ ،‬والحيو ّي ِة (البيولوج ّي ِة)‪ ،‬ويجري تجمي ُعها‬ ‫الفيزيائية‪،‬‬ ‫نتاجاتُ التع ُّلمِ ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السلبية التي‬ ‫اآلثار‬ ‫للتخلص من‬ ‫خاصة لمعالجتِها‬ ‫في أماكنَ‬ ‫العادمة‪.‬‬ ‫المياه‬ ‫ أوضّ حُ مفهو َم‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)1‬‬ ‫تتركُها على البيئة وصحة اإلنسان‪ ،‬أنظرُ‬ ‫َ الفيزيائيةَ‬ ‫ أوضّ حُ الخصائص‬‫والكيميائيةَ والحيويَّ ةَ (البيولوجيّةَ )‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة‪.‬‬ ‫للمياه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة‬ ‫المياه‬ ‫مصادر‬ ‫ أبيّنُ‬‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والزراعية‪.‬‬ ‫والصناعية‬ ‫المنزلية‬ ‫املفاهيم واملصطلحاتُ ‪:‬‬ ‫ُ‬
+
+‫المياهُ العادمةُ‬
+
+‫الميا ُه الرماديةُ‬ ‫المياهُ السودا ُء‬
+
+‫‪Wastewater‬‬ ‫‪Grey Water‬‬ ‫‪Black Water‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة في‬ ‫المياه‬ ‫الشكلُ (‪ :)1‬يجري تجميعُ‬ ‫ٍ‬ ‫خاصة لمعالجتِها والتخلصِ منْها‪.‬‬ ‫أماك َن‬
+
+‫‪60‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة‪.‬‬ ‫بالمياه‬ ‫أتحقَّ ُق‪ :‬أوضّ حُ المقصودَ‬
+
+### محتوى صفحة 61
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ولتعر ِف الخصائصِ‬ ‫للمياه‬ ‫والكيميائية والحيو ّي ِة (البيولوج ّي ِة)‬ ‫الفيزيائية‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة؛ أنفّ ذُ النشاطَ اآلتي‪:‬‬
+
+‫ٌ‬ ‫نشاط‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الفيزيائية‬ ‫الخصائص‬ ‫والكيميائية والحيو ّي ُة (البيولوج ّي ُة) للمياهِ العادمةِ‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أدرسُ الجدولَ‬ ‫العادمة‪،‬‬ ‫للمياه‬ ‫اآلتي الذي يمثلُ الخصائصَ الفيزيائيةَ والكيميائيةَ والحيويةَ (البيولوجيةَ )‬ ‫َ‬ ‫األسئلة التي ِ‬ ‫ِ‬ ‫أجيب عنِ‬ ‫تليه‪:‬‬ ‫ثم‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫الخاصّ يةُ‬
+
+‫وصفُ الخاصّ يةِ‬
+
+‫اللونُ‬
+
+‫يختلفُ لونُ المياهِ العادمةِ حسبَ طبيعةِ الملوثاتِ الموجودةِ فيها؛ فيتباينُ لونُها بينَ اللونِ الرماديِّ‬ ‫إلى اللو ِن األسو ِد‪.‬‬
+
+‫الرائحةُ‬
+
+‫تعتم دُ رائح ةُ المي اهِ العادم ةِ عل ى كمي ةِ األكس جينِ الذائ بِ فيه ا؛ ف إذا تواف ْ‬ ‫رت كمي ةٌ م نَ األكس جينِ‬ ‫الذائبِ في المياهِ العادمةِ يجري تحلُّلُ المادةِ العضويةِ بوساطة البكتيريا الهوائيةِ‪ ،‬وينتجُ عنْ عمليةِ‬ ‫التحلُّلِ بفعلِ البكتيريا الهوائيةِ رائحةٌ خفيفةٌ‪ ،‬أما نقصُ األكسجينِ الذائبِ في المياهِ العادمةِ فيؤدي‬ ‫ل الالهوائيِّ‬ ‫ل المادةِ العضويةِ بوساطةِ البكتيريا الالهوائيةِ‪،‬عندئذٍ تنتجُ منْ عمليةِ التحلُّ ِ‬ ‫إلى تحلُّ ِ‬ ‫مجموع ةٌ م نَ الغ ازاتِ مث لَ غ ازِ كبريتي دِ الهيدروجي نِ ال ذي يس ببُ الرائح ةَ الكريه ةَ للمي اهِ العادم ةِ‪.‬‬
+
+‫العكورةُ‬
+
+‫تعتمدُ درجةُ عكورةِ المياهِ العادمةِ على‪ :‬كميةِ الموادِّ العالقةِ‪ ،‬ونوعِ ها‪ ،‬ولونِها‪.‬‬
+
+‫الغازاتُ الذائبةُ توج ُد في المياهِ العادمةِ مجموعةٌ منَ الغازاتِ الذائبةِ مثلَ األكسجينِ ‪ ،‬باإلضافةِ إلى ثاني أكسيدِ الكربونِ ‪ ،‬وكبريتيدِ‬ ‫الهيدروجي ِن‪ ،‬واألمونيا‪ .‬وتعتمدُ كميةُ الغازاتِ الذائبةِ على المدّ ةِ الزمنيةِ لمكوثِ المياهِ العادمةِ منْ دو ِن معالجةٍ‪.‬‬
+
+‫الرقمُ‬ ‫الهيدروجيني‬ ‫ُّ‬
+
+‫الهيدروجيني منخفضًا في الميا ِه العادم ِة الحامضي ِة ومرتفعًا في الميا ِه العادم ِة القلوي ِة‪ ،‬وفي‬ ‫يكون الرقم‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫كليهِما تنتجُ أضرارٌ‬ ‫وتحدث مخاطرُ سواءٌ على شبكةِ الصرفِ الصحيِّ أمْ على عملياتِ المعالجةِ‪.‬‬
+
+‫مسبباتُ‬
+
+‫ت يُعدُّ وجودهُ ضروريًّا‬ ‫ت الحي ِة الدقيق ِة‬ ‫تحتوي المياهُ العادمةُ على‬ ‫والديدان‪ ،‬بعضُ هذ ِه الكائنا ِ‬ ‫كثير منَ الكائنا ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫حيث تساعدُ على أكسدةِ الموادِّ العضويةِ‪ ،‬وبعضُها‬ ‫أنواع البكتيريا؛‬ ‫بعض‬ ‫إلتمامِ المعالجةِ الحيويّةِ للمياهِ‪ ،‬مثلَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
+
+‫األمراضِ‬
+
+‫وأنواع أخرى من البكتيريا‪.‬‬ ‫الديدان‬ ‫اآلخرُ يمثلُ وجودهُ خطرًا على الصح ِة العام ِة‪ ،‬وعلى البيئ ِة مث َل‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
+
+‫التحليلُ‬ ‫واالستنتاج‪:‬‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫العادمة‪.‬‬ ‫للمياه‬ ‫اللون الداكنَ‬ ‫‪ - 1‬أفسّ رُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 2‬أقارنُ بي َن ِ‬ ‫العادمة‪.‬‬ ‫المياه‬ ‫والديدان في‬ ‫وجود البكتيريا‬ ‫أثر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السلبية الرتفاعِ الرق ِم الهيدروجينيِّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة‪.‬‬ ‫المياه‬ ‫انخفاضه في‬ ‫أو‬ ‫باآلثار‬ ‫‪ - 3‬أتنبّ ُأ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة؟‬ ‫للمياه‬ ‫كريهة‬ ‫رائحة‬ ‫وجود‬ ‫سبب‬ ‫بب والنَتيجةُ ‪ :‬ما َ‬ ‫الس ُ‬ ‫‪َ -4‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة من ِ‬ ‫الغازات فيها‪.‬‬ ‫وجود‬ ‫معالجة على‬ ‫دون‬ ‫المياه‬ ‫لمكوث‬ ‫الزمنية‬ ‫الفترة‬ ‫ْ‬ ‫‪ - 5‬أتوقع أثرَ‬
+
+‫‪61‬‬
+
+### محتوى صفحة 62
+‫ُ‬ ‫أبحث‪:‬‬ ‫ادر المعرف ِ‬ ‫مس تعينًا بمص ِ‬ ‫ة‬ ‫ِ‬ ‫دي أبح ثُ ع ْن‬ ‫المتواف رة ل َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحرارة في‬ ‫درجة‬ ‫تأثير‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫م‬ ‫العادمة؛‬ ‫المياه‬ ‫وأصم ُ‬ ‫ّ‬ ‫عرضً ا تقديم ًّيا‪ ،‬وأعرض ُه‬ ‫أما َم زمالئي‪/‬زميالتي في‬ ‫الصفِّ ‪.‬‬
+
+‫تحتوي المياهُ العادم ُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واألتربة‪،‬‬ ‫الرمل‬ ‫حبيبات‬ ‫على‬ ‫هذه الملو ِ‬ ‫ما مصدر ِ‬ ‫ثات في‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة؟‬ ‫المياه‬
+
+‫الشكلُ (‪/2‬أ )‪ :‬ميا ٌه‬ ‫عادمةٌ منزليةُ ‪.‬‬
+
+‫‪62‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أستنتج مما سبقَ أنَّ أشكالَ‬ ‫العادمة متنوعةٌ ؛ فقدْ تكونُ‬ ‫المياه‬ ‫الملوثات في‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ذائبةً أو مترسبةً أو عالقةً فيها‪ .‬تؤثّ ر الملو ِ‬ ‫ثات جميعها في ِ‬ ‫العادمة؛‬ ‫المياه‬ ‫لون‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أيضا في‬ ‫وتؤثر‬ ‫األسود‪،‬‬ ‫واللون‬ ‫الرمادي‬ ‫اللون‬ ‫فيصبح لونُها بي َن‬ ‫الملوثاتُ ً‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫العادمة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تتميز الميا ُه العادمةُ‬ ‫الهيدروجيني‪ ،‬كذلكَ‬ ‫برائحة‬ ‫ورقمها‬ ‫المياه‬ ‫عكورة‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫تصاعد ِ‬ ‫كريهة تنت ُج بسببِ‬ ‫كبريتيد الهيدروجينِ الناتج ِ م ْن تحللِ الموا ِّد‬ ‫غاز‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة على‬ ‫المياه‬ ‫رائحة‬ ‫الالهوائية‪ ،‬وتعتمدُ شد ُة‬ ‫بوساطة البكتيريا‬ ‫العضوية‬ ‫ِ‬ ‫العضوية‪.‬‬ ‫كم ّي ِة األكسجينِ الذائبِ فيها؛ إذ تحد ُد طبيعةَ تحللِ الموا ِّد‬ ‫مصادرُ المياهِ العادمةِ ‪Sources of Wastewater‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اليومية‪،‬‬ ‫األنشطة‬ ‫المستخدمة في‬ ‫المياه‬ ‫تتكونُ المياهُ العادمةُ منَ‬ ‫والعديد من الملو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مصادرها‪،‬‬ ‫ثات التي تعتمدُ في نوعيتِها وكميتِها على‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة؟‬ ‫المياه‬ ‫مصادر‬ ‫فما‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة إلى أنواعٍ عدّ ٍة‪ ،‬منها‪:‬‬ ‫المياه‬ ‫مصادر‬ ‫تقسم‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
+
+‫المياهُ العادم ُة المنزلي ُة ‪Domestic Wastewater‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تنتجُ المياهُ العادم ُة المنزلي ُة ِ‬ ‫عن االستعماالت المنزلية المختلفة‪ ،‬وتُقسمُ‬ ‫إلى نوعيْ ِن‪ :‬المياهُ الرمادي ُة ‪ Grey Water‬وهيَ المياهُ الناتج ُة ِ‬ ‫عن استخدا ِم‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫والمغاسل‪ ،‬وتحتوي على بقايا طعام ٍ‬ ‫ِ‬ ‫مياه المطابخِ‬ ‫ودهون‪،‬‬ ‫وصابون‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫المياه‪،‬‬ ‫دورات‬ ‫ومنظفات‪ .‬والمياهُ السوداءُ ‪ Black Water‬الناتجةُ عنْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الشكل ( ‪/2‬أ)‪.‬‬ ‫وتمتازُ بأنَّها أكثرُ خطورةً منَ المياه الرمادية‪ ،‬أنظرُ‬
+
+### محتوى صفحة 63
+‫الميا ُه العادمةُ الصناعيةُ ‪Industrial Wastewater‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الناتجة عنِ‬ ‫السائلة‬ ‫المخلفات‬ ‫تتكونُ الميا ُه العادمةُ الصناعيةُ م َن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المختلفة‪ ،‬وتختلفُ المخلّ فاتُ الصناعيةُ اعتما ًدا على‬ ‫الصناعات‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المستعملة في التصنيعِ‪،‬‬ ‫وعمليات التصنيعِ‪ ،‬والموا ِّد‬ ‫الصناعات‬ ‫طبيعة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫علما بأنَّ الميا َه العادمةَ الصناعيةَ تحتوي‬ ‫ومعدالت استهالك المياه‪ً .‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العديد م َن الموا ِّد ِ‬ ‫العضوية‪ ،‬مثلَ ‪ :‬األحماضِ ‪ ،‬والموا ِّد‬ ‫غير‬ ‫على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر‬ ‫المشعة‪ ،‬واألمالحِ ‪،‬‬ ‫والعناصر السامة‪ ،‬مثلِ الزرنيخِ والرصاصِ ‪ُ ،‬‬ ‫الشكلَ (‪/2‬ب)‪.‬‬ ‫الميا ُه العادمةُ الزراعيةُ ‪Agricultural Wastewater‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تنتج الميا ُه العادمةُ الزراعيةُ عنِ‬ ‫المختلفة‪ ،‬وتشتملُ‬ ‫الزراعية‬ ‫األنشطة‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المستخدمة في غسلِ‬ ‫وتنظيف‬ ‫الزراعية‪،‬‬ ‫المنتجات‬ ‫المياه‬ ‫على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مياها ملوثةً ؛‬ ‫المعدات الزراعية‪ .‬وتعدُّ الميا ُه المستخدمةُ في الزراعة ً‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫أنظر‬ ‫حيثُ تحتوي على مبيدات حشرية وأسمدة كيميائية وأمالحٍ ‪ُ ،‬‬ ‫الشكلَ (‪/2‬ج)‪.‬‬
+
+‫الشكلُ (‪/2‬ب )‪ :‬ميا ٌه عادمةٌ صناعيةٌ ‪.‬‬
+
+‫ُ‬ ‫الشكل (‪/2‬ج )‪ :‬مياهٌ عادم ٌة زراعي ٌة‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة‪.‬‬ ‫المياه‬ ‫مصادر‬ ‫أتحقَّ ُق‪ :‬أوضحُ‬ ‫َ‬
+
+‫‪63‬‬
+
+### محتوى صفحة 64
+‫ُ‬ ‫الدرس‬ ‫مراجعة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة‪.‬‬ ‫بالمياه‬ ‫‪1 .‬الفكرةُ الرئيس ُة‪ :‬أوضحُ المقصودَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة؛ أجيبُ عمّ ا يأتي‪:‬‬ ‫المياه‬ ‫لمصادر‬ ‫‪2.‬بعدَ دراستي‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫حيث مكوناتُها‪.‬‬ ‫مصادر المياه العادمة منْ‬ ‫أ ‪ -‬أقارنُ بينَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الناتجة عنْ ٍّ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫االستخدامات‬ ‫كل من‬ ‫العادمة‬ ‫المياه‬ ‫مصدر‬ ‫ب‪ -‬أحدّ دُ نوعَ‬ ‫ِ‬ ‫ الميا ُه الناتجةُ ع ْن مزارعِ‬‫الدواجن‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫غسل األواني في المطبخِ ‪.‬‬ ‫ المياهُ الناتج ُة عنْ‬‫ِ‬ ‫ المياه الناتجةُ عن ِ‬‫اآلالت في المصانعِ‪.‬‬ ‫تبريد‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البيئة‪.‬‬ ‫العادمة على‬ ‫المياه‬ ‫أثر‬ ‫‪3.‬أوضِّ ُح َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السوداء م ْن حيثُ‬ ‫مصدرها‪.‬‬ ‫والمياه‬ ‫الرمادية‬ ‫المياه‬ ‫‪ .4‬أقارنُ بي َن‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة‪.‬‬ ‫المياه‬ ‫معالجة‬ ‫سبب‬ ‫أفس ُر َ‬ ‫‪ّ .5‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة‪ ،‬أدرسُ هُ جيدً ا‪ ،‬ثمَّ أجيبُ ِ‬ ‫ُ‬ ‫عن‬ ‫المياه‬ ‫معالجة‬ ‫الحرارة في‬ ‫درجة‬ ‫‪ .6‬يوضّ حُ‬ ‫الجدول اآلتي تأثيرَ‬ ‫األسئلة التي ِ‬ ‫ِ‬ ‫تليه‪:‬‬ ‫درجةُ الحرارةِ (‪)°C‬‬
+
+‫النشاطُ البكتيريُّ‬
+
+‫كميةُ األكسجينِ المذابِ‬ ‫(‪)mg/L‬‬
+
+‫كفاءةُ التحلّلِ الحيويِّ‬
+
+‫‪5‬‬
+
+‫منخفضٌ‬
+
+‫‪12.8‬‬
+
+‫منخفضٌ‬
+
+‫‪15‬‬
+
+‫متوسطٌ‬
+
+‫‪10.2‬‬
+
+‫متوسطٌ‬
+
+‫‪25‬‬
+
+‫مرتفعٌ‬
+
+‫‪8.6‬‬
+
+‫مرتفعٌ‬
+
+‫‪35‬‬
+
+‫مرتف ٌع ج ّدً ا‬
+
+‫‪7.4‬‬
+
+‫مرتف ٌع ج ّدً ا‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البكتيري فيها َو َأثَ ِر ِهما في‬ ‫والنشاط‬ ‫العادمة‬ ‫المياه‬ ‫حرارة‬ ‫درجة‬ ‫أ ‪ -‬أصوغُ فرضيةً توضّ ُح العالقةَ بي َن‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المذاب فيها‪.‬‬ ‫األكسجين‬ ‫كمّ ِية‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العالية أمِ‬ ‫المنخفضة؟‬ ‫الحرارة‬ ‫درجات‬ ‫أكثر فاعلي ًة في‬ ‫حكما‪ :‬هل تُ عَ دُّ معالج ُة المياه العادمة َ‬ ‫صدر ً‬ ‫ب‪ُ -‬أ ُ‬
+
+‫‪64‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/earth_sciences_10/semester_2/unit_05/lesson_02.md

@@ -0,0 +1,319 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: earth_sciences_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_05
+lesson_key: lesson_02
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس 2: الآثار السلبية للمياه العادمة على البيئة والصحة"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس 2: الآثار السلبية للمياه العادمة على البيئة والصحة
+
+## المصدر
+- الكتاب: علوم الأرض والبيئة - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 65
+‫الدرس‬ ‫ُ‬
+
+‫‪2‬‬
+
+‫ُ‬ ‫الفكرة الرئيسةُ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الناتج عنِ‬ ‫يسبب التلوثُ‬ ‫العادمة‬ ‫المياه‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫األضرار‪ ،‬مثلَ ‪ِ :‬‬ ‫تأثيرها على‬ ‫كثيرا م َن‬ ‫ً‬ ‫المياه السطحيةِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫صحة اإلنسان‪ ،‬وعلى‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجوفية‪.‬‬ ‫والمياه‬
+
+‫اآلثا ُر السلبيةُ‬ ‫العادمة‬ ‫للمياه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪Negative Effects of Wastewater‬‬
+
+‫الملوثاتُ في الميا ِه العادم ِة ‪Pollutants in Wastewater‬‬
+
+‫البيئة‪ ،‬عندَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫تركها من ِ‬ ‫تشكلُ الميا ُه العادمةُ‬ ‫دون‬ ‫خطرا على‬ ‫ْ‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫معالجة‪ ،‬فإذا طُ ِرح ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ستتأثر‬ ‫والمحيطات‬ ‫البحار‬ ‫ت المياهُ العادمةُ في‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ فيها‬ ‫الحية التي تعيش‬ ‫الكائنات‬ ‫الحياةُ البحري ُة‪ ،‬وتموتُ العديدُ منَ‬ ‫ِ‬ ‫بسببِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)3‬‬ ‫ّ‬ ‫الملوثات‪ُ ،‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نتاجاتُ التع ُّلمِ ‪:‬‬ ‫العادمة منْ ِ‬ ‫أكثر القضايا التي تشغلُ‬ ‫المياه‬ ‫ويعدُّ التعاملُ معَ‬ ‫الملوثات الخطرةَ على ِ‬ ‫ِ‬ ‫البيئة في‬ ‫أحدّ ُد‬‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ِ العالمَ ‪ ،‬وذلك لما تحتويه هذه المياه منْ ملوثات خطرة‪ ،‬سواءُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنزلية والصناعية‪.‬‬ ‫العادمة‪:‬‬ ‫المياه‬ ‫نوعَ ِي‬ ‫مياها عادمةً صناعيةً ‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫مياها عادمةً منزليةً أ ْم ً‬ ‫أكانت ً‬ ‫ِ‬ ‫الملوثات في‬ ‫فحص‬ ‫‪-‬أوضح طرائقَ‬
+
+‫ُ‬ ‫المياه العادمة‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخطرة على‬ ‫الملوثات‬ ‫تأثير‬ ‫أب ّي ُن‬‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السطحية‬ ‫المياه‬ ‫اإلنسان‪ ،‬وعلى‬ ‫صحة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجوفية‪.‬‬ ‫والمياه‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫األسماك نتيجةَ‬ ‫بمياه‬ ‫العادمة‬ ‫المياه‬ ‫اختاط‬ ‫الشكلُ (‪ :)3‬موتُ أعداد منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والمحيطات‪.‬‬ ‫البحار‬
+
+‫املفاهيم واملصطلحاتُ ‪:‬‬ ‫ُ‬
+
+‫الموا ُّد العضويةُ القابلةُ للتحللِ‬ ‫الحيوي‬ ‫ِّ‬
+
+‫‪Biodegradable Organic Matters‬‬
+
+‫ِ‬ ‫األمراض‬ ‫مسبباتُ‬ ‫ِ‬ ‫الموادُّ العضوي ُة غيرُ القابلة للتح ُّل ِل الحيويِّ‬ ‫‪Pathogens‬‬
+
+‫‪Non-Biodegradable Organic Matters‬‬
+
+‫الفلزات الثقيلةُ‬ ‫ُ‬ ‫‪Nutrients‬‬ ‫يات‬ ‫المغذّ ُ‬ ‫األكسجي ُن المستهلَ كُ حيو ًّيا‬ ‫)‪Biological Oxygen Demand (BOD‬‬ ‫ُ‬ ‫المستهلك كيميائيًّا‬ ‫األكسجينُ‬ ‫‪Heavy Metals‬‬
+
+‫)‪Chemical Oxygen Demand (COD‬‬
+
+‫الموادُّ الصلبةُ العالقةُ‬
+
+‫)‪Total Suspended Solids (TSS‬‬
+
+‫الموا ُّد الصلبةُ الذائبةُ‬
+
+‫)‪Total Dissolved Solids (TDS‬‬
+
+‫‪65‬‬
+
+### محتوى صفحة 66
+‫أبحثُ ‪:‬‬
+
+‫ادر المعرف ِ‬ ‫مستعينًا بمص ِ‬ ‫ة‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫أبحث‬ ‫المتوافرة لديَّ ؛‬ ‫ل المؤث ِ‬ ‫ع ِ‬ ‫ن العوام ِ‬ ‫رة في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫استخدامِ‬ ‫العادمة‬ ‫المياه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الزراعة‪،‬‬ ‫المعالجة في‬ ‫وأصمّ مُ عرضً ا تقديميًّ ا‪،‬‬ ‫وأعرضهُ أما َم زمالئي‪/‬‬
+
+‫زميالتي في الصفِّ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مصدرها؛ سوا ٌء أكانتْ منزليةً‬ ‫العادمة على‬ ‫المياه‬ ‫ملوثاتُ‬ ‫تعتمدُ ّ‬ ‫ِ‬ ‫أم زراعيةً أم صناعيةً ‪ ،‬وتتكونُ المياه العادمةُ بشكلٍ عام من ٍ‬ ‫بنسبة‬ ‫مياه‬ ‫ٍّ ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫تراكيز منخفضةٌ م َن الموا ِّد‬ ‫وهي‬ ‫ُ‬ ‫‪ ،99.9 %‬وموا َّد صلبة بنسبة ‪َ ،0.1%‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العضوية‪ ،‬وتشك ُّل الموا ُّد العضويةُ الصلبةُ‬ ‫وغير‬ ‫العضوية‬ ‫الصلبة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة‪،‬‬ ‫المياه‬ ‫الصلبة في‬ ‫‪ Organic Solids‬ما نسبت ُه ‪ 70 %‬م َن الموا ِّد‬ ‫وتشملُ الموا َّد البروتينيةَ والموا َّد الكربوهيدراتيةَ والدهونَ والزيوتَ ‪ ،‬أ ّما‬ ‫ِ‬ ‫غير العضوية الصلبةُ ‪ Nonorganic Solids‬فتشكلُ ما نسبت ُه ‪30 %‬‬ ‫الموا ُّد ُ‬ ‫الصلبة‪ ،‬وتشملُ ح ِ‬ ‫ِ‬ ‫بيبات الرملِ الدقيقةَ‬ ‫واألمالح المعدنيةَ ‪،‬‬ ‫م َن الموا ِّد‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫وفلزات ثقيلةً مثلَ ‪ :‬الرصاصِ‬ ‫مثلَ ‪ :‬أمالحِ الصوديومِ والبوتاسيومِ ‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫والزئبق‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنزلية‬ ‫العادمة‬ ‫المياه‬ ‫الملوثاتُ في‬ ‫ّ‬
+
+‫‪Pollutants in Domestic Wastewater‬‬
+
+‫ِ‬ ‫تحتوي الميا ُه العادمةُ المنزليةُ على ٍ‬ ‫الملوثات‪ ،‬منْها‪:‬‬ ‫كثير م َن‬
+
+‫‪66‬‬
+
+‫الموا ُّد العضويةُ القابلةُ للتحللِ‬ ‫الحيوي ‪:Biodegradable Organic Matters‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫المركبات العضويةُ التي يمك ُن أنْ تتحللَ ع ْن ِ‬ ‫العمليات‬ ‫طريق‬ ‫ُسمى‬ ‫ُ‬ ‫ت ّ‬ ‫ِ‬ ‫المختلفة الموا َّد العضويةَ القابلةَ للتحللِ‬ ‫الحيوي‬ ‫الحيو َّي ِة (البيولوج ّي ِة)‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫‪ ،Biodegradable Organic Matters‬ووجو ُدها داخلَ‬ ‫المياه يؤدي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫طريق التحللِ‬ ‫وينتج‬ ‫الحيوي‪،‬‬ ‫استنزاف األكسجينِ الذائبِ فيها ع ْن‬ ‫إلى‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫تمكث‬ ‫بخاصة عندَ ما‬ ‫غازات متعددةٌ‪،‬‬ ‫العضوية‬ ‫ع ْن تحللِ الموا ِّد‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫معالجة‪ ،‬ومن ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الميا ُه العادمةُ فترةً طويلةً دونَ‬ ‫كبريتيد‬ ‫الغازات‬ ‫هذه‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫األمثلة‬ ‫الهيدروجينِ (‪ ،)H2S‬واألمونيا (‪ ،)NH3‬والميثانُ (‪.)CH4‬وم َن‬ ‫ِ‬ ‫على ِ‬ ‫الملوثات الموا ُّد البروتينيةُ والموا ُّد الكربوهيدراتيةُ والدهونُ‬ ‫هذه‬ ‫والزيوت‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫مسبباتُ األمراضِ ‪:Pathogens‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وهي‬ ‫تتوافر في المياه العادمة مسبباتُ األمراضِ ‪Pathogens‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلصابة باألمراضِ‬ ‫الكائنات الح َّيةُ الدقيقةُ‬ ‫الدقيقة التي تؤدي إلى‬ ‫وغير‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النبات في ِ‬ ‫الحيوان ِ‬ ‫لإلنسان ِ‬ ‫المياه‪،‬‬ ‫وجودها في‬ ‫حال‬ ‫أو‬ ‫أو‬ ‫المختلفة‬ ‫ِ‬ ‫ومنِ‬ ‫والفيروسات‪.‬‬ ‫األمثلة عل ْيها‪ :‬البكتيريا‪ ،‬والديدانُ ‪،‬‬ ‫ُ‬
+
+### محتوى صفحة 67
+‫ِ‬ ‫القابلة للتحلُّ لِ‬ ‫الحيوي ‪:‬‬ ‫غير‬ ‫ِّ‬ ‫الموا ُّد العضويةُ ُ‬
+
+‫‪Non-Biodegradable Organic Matters‬‬
+
+‫ِ‬
+
+‫غير القابلة للتحلُّ ِل الحيويِّ ‪Non-Biodegradable‬‬ ‫تتكونُ الموادُّ العضويةُ ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫عضوية ال تتحللُ بفعلِ‬ ‫‪ Organic Matters‬م ْن موا َّد‬ ‫العمليات الحيو ّي ِة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ولكنَّها قدْ تتحللُ بوساطة مؤكسدات كيماوية قوية‪ ،‬وتنتجُ هذه الموادُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عنِ استخدامِ بعضِ‬ ‫المنازل‪.‬‬ ‫الصناعية في‬ ‫المنظفات‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أتح َّق ُق‪ :‬أبين أنواع الملو ِ‬ ‫المنزلية‪.‬‬ ‫العادمة‬ ‫المياه‬ ‫الموجودة في‬ ‫ثات‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصناعية‬ ‫العادمة‬ ‫المياه‬ ‫الملوثاتُ في‬
+
+‫‪Pollutants in Industrial Wastewater‬‬
+
+‫بشكل يومي في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫تبريد‬ ‫المختلفة‬ ‫الصناعات‬ ‫تُستخدَ ُم المياهُ في‬ ‫ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وينتج ع ْن هذا االستخدامِ‬ ‫ومعالجة الموا ِّد الخامِ ‪،‬‬ ‫وتنظيفها‪،‬‬ ‫اآلالت‬ ‫ُ‬ ‫قبل ِ‬ ‫مياهٌ ملوث ٌة يجري معالجتُها في المصانعِ معالج ًة أولي ًة َ‬ ‫طرحها‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)4‬‬ ‫الصرف‬ ‫شبكة‬ ‫في‬ ‫الصحي لشدة خطورتها‪ُ ،‬‬ ‫ِّ‬
+
+‫الشكلُ ( ‪ :)4‬مياهٌ عادمةٌ صناعيةٌ يجري‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫أولية‪.‬‬ ‫بصورة‬ ‫تجمي ُعها ومعالجتُها‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة‬ ‫للمياه‬ ‫األولية‬ ‫المعالجة‬ ‫سبب‬ ‫أفس ُر َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫الصناعية في المصانعِ‪.‬‬
+
+‫‪67‬‬
+
+### محتوى صفحة 68
+‫ِ‬ ‫هذه الملو ِ‬ ‫ومن ِ‬ ‫الصناعية‪:‬‬ ‫ثات‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫الحيوي‪:‬‬ ‫القابلة للتحلّ ِل‬ ‫غير‬ ‫ِّ‬ ‫الموا ُّد العضويةُ ُ‬
+
+‫‪Non-Biodegradable Organic Matters‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصناعات‬ ‫تنتجُ الموادُّ العضوي ُة غيرُ القابلة للتحلل الحيويِّ منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المختلفة‪َ ،‬‬ ‫وبعض أنواعِ‬ ‫الصناعية‪.‬‬ ‫المنظفات‬ ‫الحشرية‪،‬‬ ‫المبيدات‬ ‫مثل‬ ‫الفلزاتُ الثقيلةُ ‪Heavy Metals‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصناعية‪،‬‬ ‫األنشطة‬ ‫تنتج الفلزاتُ الثقيلةُ ‪ Heavy Metals‬م َن‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫قابلة للتح ّل ِ‬ ‫ل‪ ،‬أوْ تتح ّل ُل ببطء شديد‪ ،‬وهيَ‬ ‫وتتميزُ بأنَّها غيرُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫العادمة قبلَ‬ ‫إعادة‬ ‫المياه‬ ‫ذاتُ سمية شديدة‪ ،‬ويجبُ إزالتُها منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الثقيلة عندَ وصولِها إلى‬ ‫الفلزات‬ ‫استخدامها‪ ،‬وتكم ُن خطورةُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تراكمها داخلَ بعضِ‬ ‫الحية مثلِ‬ ‫الكائنات‬ ‫المائية في‬ ‫المسطحات‬ ‫ِ‬ ‫األسماك‪.‬‬ ‫المغذّ ياتُ ‪:Nutrients‬‬
+
+‫ِ‬ ‫لنموها‬ ‫تحتاج الكائناتُ الحيةُ إلى المغذيات ‪ِّ Nutrients‬‬ ‫ُ‬ ‫وتكاثرها‪ ،‬ومن األمثل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ة عليْها النيتروجينُ والفسفورُ ‪ ،‬وعندَ وصولِها‬ ‫َ‬ ‫دوث ظاه ِ‬ ‫ِ‬ ‫ار والبحي ِ‬ ‫إلى األنه ِ‬ ‫رات تؤدي إلى نموِّ الطحال ِ‬ ‫رة‬ ‫ب‪ ،‬وح‬ ‫ِ‬ ‫ي‪.‬‬ ‫اإلثراء الغذائ ِّ‬
+
+‫األمالح الذائبةُ ‪:Dissolved Salts‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصناعية‬ ‫األنشطة‬ ‫األملاح الذائبةُ ‪ Dissolved Salts‬م َن‬ ‫َنتج‬ ‫ُ‬ ‫ت ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫األمثلة‬ ‫المختلفة‪ ،‬وهيَ أملاحٌ غيرُ عضوية ذائب ٌة في الماء‪ ،‬ومنَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكبريتات‪.‬‬ ‫عليْها أملاحُ الكلوريدات‪ ،‬وأملاحُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المياه‬ ‫الموجودة في‬ ‫الثقيلة‬ ‫الفلزات‬ ‫خطورة‬ ‫سبب‬ ‫أفس ُر‬ ‫َ‬ ‫أتحقَّ ُق‪ِّ :‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصناعية‪.‬‬ ‫العادمة‬
+
+‫‪68‬‬
+
+### محتوى صفحة 69
+‫قياسُ ملوّ ثاتِ المياهِ العادمةِ‬
+
+‫‪Measuring Wastewater Pollutants‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة بطرائقَ عدّ ٍة تعتمدُ على‬ ‫المياه‬ ‫الملوثاتُ في‬ ‫ُقاس‬ ‫ّ‬ ‫ت ُ‬ ‫طبيعتِها إنْ كانتْ قابلةً للتحلّ لِ الحيوي أو غير ٍ‬ ‫قابلة ل ُه‪ ،‬وم ْن حيثُ‬ ‫ِّ ْ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطرائق‪:‬‬ ‫هذه‬ ‫هي موا ُّد صلبةٌ ذائبةُ ْأو موا ُّد عالقةٌ ‪ ،‬وم ْن‬ ‫هل َ‬ ‫األكسجين المستهلكُ حيو ًّيا )‪Biological Oxygen Demand (BOD‬‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫األكسجين المستهلك حيو ًّيا ‪Biological Oxygen‬‬ ‫في طريقة‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بوساطة‬ ‫األكسجين التي تستهلكُ حيو ًّيا‬ ‫ُقاس كميةُ‬ ‫)‪ Demand (BOD‬ت ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العضوية في‬ ‫طريق أكسدتِها الموا ِّد‬ ‫الدقيقة‪ ،‬عن‬ ‫الحية‬ ‫الكائنات‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تشير كميةُ‬ ‫الماء؛ إذْ‬ ‫تلوث‬ ‫مقدار‬ ‫األكسجين المستهلكةُ حيو ًّيا إلى‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القابلة للتحللِ‬ ‫الحيوي‪ ،‬فكلَّ ما كانَ‬ ‫العضوية‬ ‫العادمة بالموا ِّد‬ ‫المياه‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كبيرا كانَ التلوثُ‬ ‫كبيرا‪.‬‬ ‫ُّ‬ ‫العضوي في المياه العادمة ً‬ ‫مقدار (‪ً )BOD‬‬ ‫ُ‬ ‫األكسجينُ المستهلكُ كيميائيًّا (‪Chemical Oxygen Demand )COD‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للتحلل حيويًّ ا ِ‬ ‫العضوية ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫أو التي‬ ‫القابلة‬ ‫غير‬ ‫التلوث بالموادِّ‬ ‫يقاسُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫المستهلك‬ ‫األكسجين‬ ‫بطريقة‬ ‫العادمة‬ ‫المياه‬ ‫شديد في‬ ‫ببطء‬ ‫تتحلل‬ ‫ِ‬ ‫كيميائيا )‪ ،Chemical Oxygen Demand (COD‬وفي ِ‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫ًّ‬ ‫ِ‬ ‫تُضافُ موادُّ كيميائي ٌة مؤكسدةٌ قوي ٌة َ‬ ‫دايكرومات البوتاسيومِ‬ ‫مثل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكبريتيك إلى ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫المياه‪،‬‬ ‫عينة‬ ‫وحمض‬ ‫وتعمل على أكسدة جميعِ الموادِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للتأكسد‪ِ ،‬‬ ‫َ‬ ‫الشكل ( ‪.)5‬‬ ‫القابلة‬ ‫وغير القابلة للتأكسد‪ ،‬أنظرُ‬
+
+‫أستنتج لماذا تكونُ‬ ‫ُ‬ ‫دائما أعلى منْ‬ ‫قيمةُ ‪ً COD‬‬ ‫ة من المي ِ‬ ‫ة ‪ BOD‬لعين ٍ‬ ‫قيم ِ‬ ‫اه‬ ‫َ‬ ‫الملوث ِ‬ ‫ة‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫الشكلُ (‪ :)5‬أدوات قياسِ‬ ‫كمية‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المستهلك كيميائيًّا‪.‬‬ ‫األكسجين‬
+
+‫‪69‬‬
+
+### محتوى صفحة 70
+‫ِ‬
+
+‫موا ُّد صلبةٌ عالقةٌ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫مجموع الموا ِّد الصلبة العالقة (‪Total Suspended Solids (TSS‬‬ ‫ُ‬ ‫ما ٌء يحتوي على‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫عالقة‬ ‫صلبة‬ ‫موادَّ‬
+
+‫ورق ُة ترشيحٍ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العالقة‬ ‫الصلبة‬ ‫الشكلُ (‪ :)6‬فصلُ الموادِّ‬ ‫ِ‬ ‫المياه‪		 .‬‬ ‫في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العالقة‪.‬‬ ‫الصلبة‬ ‫أبينُ طريق َة‬ ‫فصل الموادِّ‬
+
+‫ِ‬ ‫الشكلُ (‪ :) 7‬طريقةُ قياسِ كمية الموادِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الذائبة‪		 .‬‬ ‫الصلبة‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫يشملُ‬ ‫مجموع الموا ِّد الصلبة العالقة (‪Total Suspended Solids (TSS‬‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الموا َّد العضويةَ‬ ‫العضوية الصلبةَ الصغيرةَ العالقةَ في‬ ‫وغير‬ ‫الماء‪ ،‬ويعدُّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كمية الموا ِّد‬ ‫قياس‬ ‫مؤشرا على درجة تلوث المياه العادمة‪ ،‬ويجري ُ‬ ‫ً‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر‬ ‫الصلبة العالقة في الماء م ْن خالل ترشيحِ عينة المياه في وعاء‪ُ ،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثم‬ ‫الشكلَ (‪ ،)6‬وتجفيف البقايا المترشحة على درجة حرارة عالية‪َّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫إيجاد كتلتِها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مجموعُ الموادِّ الصلبة الذائبة (‪Total Dissolved Solids (TDS‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الذائبة (‪Total Dissolved Solids (TDS‬؛‬ ‫الصلبة‬ ‫يُ ستخدَ ُم مجموعُ الموادِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫وتتكون‬ ‫العادمة‪،‬‬ ‫المياه‬ ‫تلوث‬ ‫درجة‬ ‫المؤشرات على‬ ‫بوصف ِه أحدَ‬ ‫وأيونات ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫عضوية‪ ،‬وموادَّ ِ‬ ‫ذائبة‬ ‫عضوية‪،‬‬ ‫غير‬ ‫الموادُّ الصلب ُة الذائب ُة منْ موادَّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫تبخير ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫محددة‬ ‫كمية‬ ‫طريق‬ ‫في الماء‪ ،‬وتُقاسُ كمي ُة الموادِّ الذائبة في الماء عنْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪،)7‬‬ ‫أنظر‬ ‫منَ المياه‪ ،‬وإيجاد كتلة الموادِّ الصلبة الباقية بوحدة ‪ُ ،mg/L‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫مراعاة ْ‬ ‫الذائبة فيها‬ ‫أن‬ ‫تكون المياهُ التي جرى قياسُ كمية الموادِّ‬ ‫معَ‬ ‫ِ‬ ‫العالقة‪.‬‬ ‫خالي ًة منَ الموادِّ‬
+
+‫المقيسةُ‬ ‫أتحقَّ ُق‪ :‬أقارنُ بي َن طريقت َْي ‪ BOD‬و ‪ COD‬م ْن حيثُ الموا ُّد َ‬ ‫وآلي ُة ِ‬ ‫عملها‪.‬‬ ‫بخار ٍ‬ ‫ماء‬ ‫ُ‬
+
+‫أمالح لَ ها كتلةٌ معروفةٌ‬ ‫ٌ‬
+
+‫‪70‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عالية‬ ‫حرارة‬ ‫درجة‬ ‫العينة إلى‬ ‫تسخي ُن‬
+
+‫عينةُ ٍ‬ ‫أمالحا ذائبةً‬ ‫مياه تحوي‬ ‫ً‬
+
+### محتوى صفحة 71
+‫ثات في بعضِ محطّ ِ‬ ‫الناتجة من قياسِ الملو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ولتعر ِف بعضِ القيمِ‬ ‫ات‬ ‫ُ ّ‬ ‫ْ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة؛ أنفّ ذُ النشاطَ اآلتي‪:‬‬ ‫المياه‬
+
+‫ٌ‬ ‫نشاط‬ ‫ُ بعض‬ ‫قياس‬ ‫ِ الملوّ ثاتِ في إحدى محطاتِ معالجةِ المياهِ العادمةِ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة في األردنِّ ‪ ،‬إذ‬ ‫المياه‬ ‫لتنقية‬ ‫الخربة السمرا‬ ‫محطة‬ ‫قيم ‪ BOD‬و‪ COD‬و‪ TSS‬في‬ ‫يمثلُ الجدولُ اآلتي َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الثامن م ْن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة عندَ مدخلِ‬ ‫والمياه‬ ‫المحطة‬ ‫المياه‬ ‫فحص‬ ‫حزيران لعامِ ‪ 2020‬م؛ حيثُ جرى‬ ‫شهر‬ ‫قيستْ في‬ ‫األسئلة التي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أجيب ِ‬ ‫أدرس الجدولَ‬ ‫تليه‪:‬‬ ‫عن‬ ‫ثم‬ ‫ُ‬ ‫عالجة عندَ مخرجِ المحطة في اليومِ نفسه‪ُ ،‬‬ ‫الم َ‬ ‫اآلتي‪َّ ،‬‬ ‫َ‬ ‫العادمة ُ‬ ‫المحطةُ‬
+
+‫)‪BOD (mg/L‬‬
+
+‫)‪COD (mg/L‬‬
+
+‫)‪TSS (mg/L‬‬
+
+‫مدخ ُل المحط ِة‬
+
+‫‪498‬‬
+
+‫‪959‬‬
+
+‫‪340‬‬
+
+‫مخرجُ المحطةِ‬
+
+‫‪3.0‬‬
+
+‫‪87‬‬
+
+‫‪40‬‬
+
+‫التحليلُ‬ ‫واالستنتاج‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة عندَ مدخلِ‬ ‫مخرجها‪.‬‬ ‫العادمة‬ ‫والمياه‬ ‫المحطة‪،‬‬ ‫المياه‬ ‫مواصفات‬ ‫المعالجة عندَ‬ ‫‪ - 1‬أحدّ دُ‬ ‫ِ‬ ‫أقارن بين ِ‬ ‫ِ‬ ‫كمية كلٍّ م ْن ‪ ،BOD‬و‪ ،COD‬و‪ TSS‬عندَ مدخلِ‬ ‫ومخرجها‪.‬‬ ‫المحطة‬ ‫‪-2‬‬ ‫ُ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 3‬أفسر سبب ارتفاعِ ِ‬ ‫بقيمة ‪ BOD‬عندَ مدخلِ‬ ‫قيمة ‪ COD‬مقارنةً‬ ‫المحطة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ّ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخربة السمرا تعملُ على‬ ‫محطة‬ ‫العادمة في‬ ‫المياه‬ ‫أستنتج مما سبقَ أنَّ معالجة‬ ‫ُ‬ ‫العالقة في الماء‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خفض ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصلبة‬ ‫العضوية‪ ،‬والموا ِّد‬ ‫كمية كلٍّ م َن‪ :‬الموا ِّد‬ ‫اآلثارُ السلبيةُ للمياهِ العادمةِ ‪Negative Effects of Wastewater‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بصحة‬ ‫آثار سلبيةٌ عديدةٌ على‬ ‫البيئة؛ منْها ما يتعلقُ‬ ‫للمياه العادمة ٌ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والجوفية‪.‬‬ ‫السطحية‬ ‫بالمياه‬ ‫اإلنسان‪ ،‬ومنْها ما يتعلقُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنسان‬ ‫صحة‬ ‫العادمة على‬ ‫المياه‬ ‫آثار‬ ‫ُ‬
+
+‫‪Effects of Wastewater on Human Health‬‬
+
+‫ِ‬ ‫تحتوي المياهُ العادم ُة على ٍ‬ ‫ِ‬ ‫األمراض كالبكتيريا‬ ‫مسببات‬ ‫كثير منْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خطورة‬ ‫لتكاثرها‬ ‫والفيروسات‪ ،‬إ ْذ تعدُّ بيئ ًة مناسب ًة‬ ‫وانتشارها؛ ما يزيدُ منْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األمراض‬ ‫مسببات‬ ‫ولتعر ِف‬ ‫والتيفوئيد‪،‬‬ ‫األمراض كالكوليرا‬ ‫انتشار‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجدول (‪.)1‬‬ ‫أنظر إلى‬ ‫واألمراض التي تسببُها لإلنسان‪ُ ،‬‬
+
+‫قصريا‬ ‫ُأعدُّ فيلاًمً‬ ‫ً‬
+
+‫باستخدامِ برنامجِ صانعِ األفالمِ‬
+
+‫)‪ ،(movie maker‬يوضحُ اآلثارَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السلبيةَ‬ ‫اإلنسان‬ ‫العادمة عىل‬ ‫للمياه‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫والبيئة‪ ،‬وأحرصُ عىل ْ‬ ‫يشمل‬ ‫أن‬
+
+‫ثم أشارك ُه‬ ‫صورا توضيحيةً ‪َّ ،‬‬ ‫الفيلم ً‬ ‫ُ‬ ‫معَ زمالئي‪/‬زمياليت يف الصفِّ ‪.‬‬
+
+‫‪71‬‬
+
+### محتوى صفحة 72
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫العادمة‪.‬‬ ‫المياه‬ ‫األمراض الموجودةُ في‬ ‫الجدول (‪ :)1‬مسبباتُ‬ ‫مسبباتُ األمراضِ‬
+
+‫األمراضُ التي تسببُها لإلنسانِ‬
+
+‫البكتيريا‬
+
+‫التيفوئيدُ‪ ،‬الكوليرا‬
+
+‫ُ‬ ‫الفيروسات‬
+
+‫التهابُ الكبدِ الفيروسيُّ ‪ ،‬التهابُ الجهازِ الهضميِّ‬
+
+‫األميبا‬
+
+‫األميبي‬ ‫الزحارُ‬ ‫ُّ‬
+
+‫الديدانُ (ديدانُ‬ ‫اإلسكارس‪ ،‬الديدانُ الشعريةُ‪ ،‬الدودةُ الشريطيةُ)‬ ‫ِ‬
+
+‫الغثيانُ والقيءُ ‪ ،‬واإلسهالُ‬
+
+‫الربطُ بالجغرافيا‬
+
+‫ِ‬ ‫تلوث‬ ‫تؤدي المياهُ العادمةُ إلى‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البحار المغلقة بصورة أكبرَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والبحار‬ ‫المحيطات‬ ‫تلوث‬ ‫م ْن‬ ‫ِ‬ ‫المفتوحة‪ ،‬حيثُ يساعدُ الم ُّد‬ ‫والجزر والتياراتُ البحريةُ في‬ ‫ُ‬ ‫انتشار الملوثاتِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحيطات على‬ ‫وتقليلِ تركيزِ ها؛ لذلكَ فإنَّ قدرةَ‬ ‫ِ‬ ‫البحار ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المغلقة مثلِ‬ ‫البحر‬ ‫شبه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫استيعاب‬ ‫المتوسط على‬ ‫األبيض‬ ‫ِ‬ ‫الملوثات محدودةٌ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المسطحات‬ ‫الطحالب في‬ ‫الشكلُ (‪ :)8‬نموُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الغذائي‪.‬‬ ‫المائية بفعلِ موا ِّد اإلثراء‬ ‫ِّ‬
+
+‫‪72‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجوفية‬ ‫والمياه‬ ‫السطحية‬ ‫المياه‬ ‫العادمة على‬ ‫المياه‬ ‫آثار‬ ‫ُ‬
+
+‫‪Effects of Wastewater on Surface Water and Groundwater‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫بحار‬ ‫المائية م ْن‬ ‫المسطحات‬ ‫العادمة إلى‬ ‫المياه‬ ‫وصول‬ ‫عندَ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الفيزيائية‬ ‫خصائصها‬ ‫وتغيير‬ ‫وأنهار؛ تعملُ على تلوثِها‬ ‫وبحيرات‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة يؤدي‬ ‫المياه‬ ‫المغذيات في‬ ‫والحيوية‪ ،‬فمثاًلً ؛ وجو ُد‬ ‫والكيميائية‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلثراء‬ ‫ظاهرة‬ ‫حدوث‬ ‫إلى‬ ‫المسطحات‬ ‫الغذائي ‪ ،Eutrophication‬في‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطحالب بشكلٍ ٍ‬ ‫كبير بفعلِ‬ ‫وجود‬ ‫المائية التي تصلُ إل ْيها‪ ،‬حيثُ تنمو‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بوساطة‬ ‫موت الطحالبِ تتحلل‬ ‫أنظر الشكلَ ( ‪ ،)8‬وعندَ‬ ‫المغذيات‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المياه‪ ،‬ويموتُ عد ٌد‬ ‫الذائب في‬ ‫الهوائية؛ فيستنزفُ األكسجي َن‬ ‫البكتيريا‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الماء وتعمل‬ ‫ثم تنشطُ البكتيريا الالهوائيةُ في‬ ‫كبير م َن الكائنات المائية‪َّ ،‬‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫العضوية‪.‬‬ ‫على تحلُّ لِ الموا ِّد‬
+
+### محتوى صفحة 73
+‫ِ‬ ‫الفلز ِ‬ ‫الثقيلة‪ ،‬وفي ِ‬ ‫حال وصولِها‬ ‫ات‬ ‫أيضا تحتوي الميا ُه العادمةُ على ّ‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحية‪ ،‬وتنتقلُ‬ ‫تتراكم في أجسامِ‬ ‫الكائنات‬ ‫البحار‬ ‫إلى‬ ‫والمحيطات قدْ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التوازن‬ ‫يؤثر في‬ ‫األمر الذي ُ‬ ‫عبر السلسلة الغذائية؛ ُ‬ ‫آخر َ‬ ‫حي إلى َ‬ ‫م ْن كائنٍ ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تدمير الشعابِ‬ ‫والمحيطات‪ ،‬وتعملُ‬ ‫البيئي داخلَ‬ ‫الملوثاتُ على‬ ‫البحار‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وموت ٍ‬ ‫مأوى لَ ها‪.‬‬ ‫المرجانية‪،‬‬ ‫كثير م َن الكائنات الحية التي تتخذُ المرجانَ ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الجوفية‬ ‫المائية‬ ‫األحواض‬ ‫العادمة إلى‬ ‫المياه‬ ‫وصول‬ ‫كذلكَ يؤدي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للشرب؛ ما ُ‬ ‫الموارد‬ ‫كمية‬ ‫صالحة‬ ‫غير‬ ‫يقلل منْ‬ ‫إلى تلوثها وتصبحُ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)9‬‬ ‫أنظر‬ ‫المائية المتاحة‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫اإلنسان‪.‬‬ ‫صحة‬ ‫العادمة على‬ ‫للمياه‬ ‫اآلثار السلبي َة‬ ‫أتح َّق ُق‪ :‬أناقش‬ ‫َ‬
+
+‫ُأعدُّ فيلاً قصرً ا‬ ‫باس تخدا ِم برنام جِ صان  ِع األف ا ِم‬ ‫)‪ (movie maker‬يوض ح تأث ر املي ِ‬ ‫اه‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫السالسل الغذائيةِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة عى‬ ‫َ‬ ‫يشمل‬ ‫املائية‪ ،‬وأحرصُ عى أ ْن‬ ‫الفيلمُ صورً ا توضيحي ًة‪ ،‬ثمَّ‬ ‫أشاركهُ زمالئي‪/‬زميايت يف‬ ‫الصفِّ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشكلُ ( ‪ :)9‬تلوثُ‬ ‫بسبب‬ ‫الجوفية‬ ‫المياه‬ ‫المياه العادمة‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫تسربِ‬
+
+‫أوضّ ح‪ :‬كيفَ تتلوثُ الميا ُه الجوفيةُ م َن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة؟‬ ‫المياه‬
+
+‫نفطٌ‬
+
+‫مصنعٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫لمعالجة‬ ‫محط ٌة‬ ‫المياه العادمةِ‬ ‫ِ‬
+
+‫مياهٌ عادمةٌ صناعيةٌ‬
+
+‫مز‬
+
+‫رعةُ حيوانا ٍ‬ ‫ت‬
+
+‫مياهٌ عادم ٌة زراعي ٌة‬
+
+‫مياهٌ جوفيةٌ‬
+
+‫مياهٌ عادمةٌ معالجةٌ‬
+
+‫ميا ٌه عادمةٌ منزليةٌ‬
+
+‫مياهٌ جوفيةٌ‬
+
+‫‪73‬‬
+
+### محتوى صفحة 74
+‫ُ‬ ‫الدرس‬ ‫مراجعة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنسان‪.‬‬ ‫صحة‬ ‫العادمة في‬ ‫المياه‬ ‫‪ .1‬الفكرةُ الرئيس ُة‪ :‬أوضّ حُ تأثيرَ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصناعية‪ ،‬م ْن حيثُ قابليتُها للتحللِ ‪.‬‬ ‫العضوية‬ ‫والملوثات‬ ‫المنزلية‬ ‫العضوية‬ ‫الملوثات‬ ‫أقارن بي َن‬ ‫‪.2‬‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة على السالسلِ‬ ‫المائية‪.‬‬ ‫الغذائية‬ ‫المياه‬ ‫تأثير‬ ‫‪.3‬‬ ‫ُ‬ ‫أوضح َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أفس ُر آليةَ‬ ‫الغذائي‪.‬‬ ‫اإلثراء‬ ‫ظاهرة‬ ‫حدوث‬ ‫ِّ‬ ‫‪ّ .4‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة‪.‬‬ ‫المياه‬ ‫الغازات في‬ ‫ووجود‬ ‫القابلة‬ ‫العضوية‬ ‫للتحلل الحيويِّ‬ ‫‪ .5‬أفسّ رُ العالق َة بينَ وجود الموادِّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫عضوية وموا َّد ِ‬ ‫‪ .6‬أصنّفُ‬ ‫عضوية‪:‬‬ ‫غير‬ ‫الملوثات اآلتيةَ إلى موا َّد‬ ‫عناصر معدنيةٌ ‪ ،‬دهونٌ ‪.‬‬ ‫أمالح‪،‬‬ ‫كربوهيدراتٌ ‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬
+
+‫مما يأتي‪:‬‬ ‫أذكر الطريقةَ التي يُ قاسُ بها كلٌّ ّ‬ ‫‪ُ .7‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ الموادُّ الصلب ُة الذائب ُة منْ موادَّ عضويّ ٍة‪ ،‬وأخرى ِ‬‫الماء‪.‬‬ ‫وأيونات في‬ ‫غير العضويّ ِة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الماء‪.‬‬ ‫العضوية العالقةُ في‬ ‫غير‬ ‫ الموا ُّد العضويةُ والموا ُّد ُ‬‫ِ‬ ‫القابلة للتحلُّ لِ‬ ‫الحيوي‪.‬‬ ‫غير‬ ‫ِّ‬ ‫‪ -‬الموا ُّد العضويةُ ُ‬
+
+‫ الموادُّ العضويةُ القابلةُ للتحلُّ ِل الحيويِّ ‪.‬‬‫ِ‬ ‫ً‬ ‫اإلثراء الغذائي‪.‬‬ ‫سؤااًل إجابتهُ ‪ :‬ظاهرةُ‬ ‫‪ .8‬أطرحُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ ٍ‬ ‫الثقيلة إلى‬ ‫الفلزات‬ ‫عالية م َن‬ ‫تحتوي على تراكيز‬ ‫أثر‬ ‫وصول مياه عادمة ْ‬ ‫الس ُ‬ ‫بب والنتيجةُ ‪ :‬ما ُ‬ ‫‪ّ .9‬‬ ‫ِ‬ ‫المسطحات المائ ّي ِة؟‬
+
+‫‪74‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/earth_sciences_10/semester_2/unit_05/lesson_03.md

@@ -0,0 +1,291 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: earth_sciences_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_05
+lesson_key: lesson_03
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس 3: معالجة المياه العادمة ومراحلها وتطبيقاتها في الأردن"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس 3: معالجة المياه العادمة ومراحلها وتطبيقاتها في الأردن
+
+## المصدر
+- الكتاب: علوم الأرض والبيئة - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 75
+‫الدرس‬ ‫ُ‬
+
+‫‪3‬‬
+
+‫معالجةُ‬ ‫العادمة‬ ‫المياه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪Wastewater Treatment‬‬
+
+‫محطاتُ معالج ِة الميا ِه العادم ِة‬
+
+‫الفكرةُ الرئيسةُ ‪:‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫محطات‬ ‫العادمة في‬ ‫المياه‬ ‫تعالج‬ ‫ُ‬ ‫تعرفت سابقً ا األضرار التي تسببها المياه العادمةُ في صحةِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫المياه‬ ‫خاصة لتنقيتِها‪ ،‬ويستفا ُد م َن‬ ‫الجوفية‪ ،‬ولتفادي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األضرار‬ ‫هذه‬ ‫والمياه‬ ‫السطحية‬ ‫والمياه‬ ‫اإلنسان‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مجاالت‬ ‫المعالجة في‬ ‫الناتجة عن‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫محطات‬ ‫والبيئة؛ تجري معالجتُها في‬ ‫اإلنسان‬ ‫صحة‬ ‫وحفاظًا على‬ ‫عدَّ ٍة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُعرفُ معالجةُ المياه العادمة ‪Wastewater Treatment‬‬ ‫خاصة‪ ،‬وت َّ‬ ‫نتاجاتُ التعلُّ ِم‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والكيميائية والحيو ّي ِة‬ ‫الفيزيائية‬ ‫العمليات‬ ‫ِ بأنَّها مجموعةٌ م َن‬ ‫أصم ُم تخطيطًا انسياب ًّيا لمحطة‬ ‫ ّ‬‫ِ‬ ‫إزالة الملوثاتِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العضوية وغيرِ‬ ‫(البيولوجيّة) التي تهدفُ إلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة‪.‬‬ ‫المياه‬ ‫معالجة‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والتخلص منْ ِ‬ ‫ِ‬ ‫العضوية منَ المياه العادمة‪،‬‬ ‫أكبر نسبة ممكنة منْ‬ ‫األفكار العلميةَ والتكنولوجيةَ‬ ‫أشرح‬ ‫‬‫ُ‬ ‫َ‬ ‫العادمة المعالجةِ‬ ‫ِ‬ ‫ثات‪ ،‬ويمكن االستفادةُ من المياهِ‬ ‫تلكَ الملو ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫التنقية‪.‬‬ ‫التي تُبنى عل ْيها محطاتُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وتتم معالجةُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫مهما م ْن موارد المياه غير التقليدية‪ُّ ،‬‬ ‫االستفادة م َن بصفتها مور ًدا ًّ‬ ‫بدقة إمكانيةَ‬ ‫ أصفُ‬‫معالجة المياهِ‬ ‫ِ‬ ‫خاصة تُسمى محطاتِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة في محطاتٍ‬ ‫ِ‬ ‫المياهِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫العادمة المنقّ ِاة في بيئتي‪.‬‬ ‫المياه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫معالجة‬ ‫محطات‬ ‫أنظر الشكلَ (‪ )10‬الذي يوضحُ إحدى‬ ‫ أعطي أمثلةً على أنَّ الميا َه العادمةَ العادمة‪ُ ،‬‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة‪.‬‬ ‫المياه‬ ‫ِ‬ ‫المياه‪.‬‬ ‫مصادر‬ ‫مهم م ْن‬ ‫مصدر ٌّ‬ ‫ٌ‬ ‫المياه العادمة‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫ات معالجةِ‬ ‫الشكل (‪ :)10‬إحدى محطّ ِ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫حقيقية كميةَ‬ ‫بيانات‬ ‫خالل‬ ‫ أبي ُن م ْن‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة في مدينتي‪.‬‬ ‫المياه‬ ‫‪Wastewater Treatment Plants‬‬
+
+‫ُ‬ ‫واملصطلحات‪:‬‬ ‫املفاهيمُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة‬ ‫المياه‬ ‫معالج ُة‬
+
+‫‪Wastewater Treatment‬‬
+
+‫المعالجةُ الفيزيائيةُ‬
+
+‫‪Physical Treatment‬‬
+
+‫المعالجةُ الكيميائيةُ‬
+
+‫‪Chemical Treatment‬‬
+
+‫المعالج ُة الحيوي ُة (البيولوجي ُة)‬
+
+‫‪Biological Treatment‬‬
+
+‫الحمأةُ‬
+
+‫‪Sludge‬‬
+
+‫‪75‬‬
+
+### محتوى صفحة 76
+‫أنواعُ معالجةِ المياهِ العادمةِ ‪Types of Wastewater Treatment‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫العادمة خالل‬ ‫المياه‬ ‫تجري معالج ُة‬ ‫مراحل متتابعة تُستخدَ مُ فيها أنواعٌ‬ ‫ِ‬ ‫المعالجة‪ ،‬وهيَ المعالج ُة الفيزيائي ُة ‪،Physical Treatment‬‬ ‫متعددةٌ منَ‬ ‫والمعالج ُة الكيميائي ُة ‪ ،Chemical Treatment‬والمعالج ُة الحيوي ُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المياه‬ ‫عالجة‬ ‫(البيولوجي ُة) ‪ ،Biological Treatment‬ولتعرُّ ف أنوا ِع مُ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫النشاط اآلتي‪:‬‬ ‫العادمة؛ أن ِّف ُذ‬
+
+‫ٌ‬ ‫نشاط‬ ‫أنواعُ معالجةِ المياهِ العادمةِ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫العادمة‪،‬‬ ‫للمياه‬ ‫والحيوية‬ ‫والكيميائية‬ ‫الفيزيائية‬ ‫المعالجة‬ ‫الجدول اآلتيَ الذي يوضحُ أنواعَ‬ ‫أدرسُ‬ ‫األسئلة التي ِ‬ ‫ِ‬ ‫أجيب ِ‬ ‫تليه‪:‬‬ ‫عن‬ ‫ثم‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫نوعُ المعالجةِ‬
+
+‫المعالجةُ الفيزيائيةُ‬
+
+‫المعالجةُ الكيميائيةُ‬
+
+‫المعالجةُ الحيويةُ‬
+
+‫الوصفُ‬
+
+‫عملياتُ المعالجةِ‬
+
+‫تعتمدُ المعالجةُ الفيزيائيةُ على الخواصِّ ‪ -‬الطفوُ ‪.‬‬ ‫الطبيعي بفع ِل الجاذبي ِة‪.‬‬ ‫الطبيعي ِة للموادِّ والسوائ ِل‪ ،‬مث َل‬ ‫الطفو ‪ -‬الترسيبُ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫والترسيبِ‪ ،‬ويجري فيها إزالةُ كميةٍ ‪ -‬الترسيبُ عبرَ وسطٍ حُ بَيبيٍّ ‪.‬‬ ‫الحجم‪.‬‬ ‫ت كبير ِة‬ ‫كبيرةٍ منَ الملوّثا ِ‬ ‫ِ‬ ‫تعتم ُد المعالجةُ الكيميائيةُ على التفاعالتِ‬ ‫واع‬ ‫الكيميائي ةِ‪ ،‬وتج ري خاللَه ا إزال ةُ أن ٍ‬ ‫معينةٍ منَ الملوّثاتِ التي تصعبُ إزالتُها‬ ‫ق األخرى‪.‬‬ ‫بالطرائ ِ‬
+
+‫ الترويبُ الكيميائيُّ ‪.‬‬‫ التعقيمُ ‪.‬‬‫ االدمصاصُ بالكربونِ ‪.‬‬‫‪ -‬األسموزيةُ العكسيةُ‪.‬‬
+
+‫تعتمدُ المعالجةُ الحيويةُ على النشاطِ ‪ -‬عملياتُ الحمأةِ المن ّشطةِ‪.‬‬ ‫ت الحي ِة الدقيق ِة في تحلُّل ‪ -‬بحيراتُ األكسد ِة‪.‬‬ ‫الحيويِّ للكائنا ِ‬ ‫الموادِّ العضويةِ القابلةِ للتحلُّل حيويًّا‪.‬‬
+
+‫ُ‬ ‫التحليل واالستنتاجُ ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المصاحبة لكلٍّ نوعٍ م ْن أنواعِ‬ ‫المعالجة الثالثة‪.‬‬ ‫المعالجة‬ ‫عمليات‬ ‫أذكر‬ ‫‪ُ -1‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عليه ُّ‬ ‫َ‬ ‫كل نوعٍ من أنواعِ‬ ‫الثالثة‪.‬‬ ‫المعالجة‬ ‫العامل الذي يعتمدُ‬ ‫‪- 2‬أحدّ دُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫أتنبأ‪ :‬ما طبيعةُ‬‫التخلص منْها في كلِّ نوعٍ م ْن أنواعِ‬ ‫الثالثة؟‬ ‫المعالجة‬ ‫الملوثات التي يجري‬ ‫‪3‬‬ ‫ُ‬
+
+‫‪76‬‬
+
+### محتوى صفحة 77
+‫ِ‬ ‫الطبيعية للموا ِّد‪ ،‬مثلَ‬ ‫الخواص‬ ‫تعتمدُ المعالجةُ الفيزيائيةُ على‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطافية على سطحِ‬ ‫عمليات‬ ‫بفعل الجاذبية‪ ،‬وإزالة الموادِّ‬ ‫ترسيب الموادِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكيميائية‬ ‫المعالجة‬ ‫بالنسبة إلى‬ ‫الكثافة‪ ،‬أما‬ ‫اختالف‬ ‫بسبب‬ ‫السائل‬
+
+‫الكيميائية‪ ،‬يجري التخلص من الملو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثات التي‬ ‫التفاعالت‬ ‫فتعتمدُ على‬ ‫ّ‬ ‫ُ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(البيولوجية)‪ ،‬مثلَ‬ ‫والحيوية‬ ‫الفيزيائية‬ ‫بالمعالجة‬ ‫التخلص منْها‬ ‫يصعب‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطبيعية‪.‬‬ ‫بالطرائق‬ ‫بالماء التي يصعبُ ترسيبُها‬ ‫العالقة‬ ‫الموادِّ‬ ‫ِ‬ ‫أما المعالج ُة الحيوي ُة (البيولوجي ُة) فتعتمدُ على النشاط الحيويِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العضوية‪َ ،‬‬ ‫المعالجة‬ ‫عمليات‬ ‫مثل‬ ‫للكائنات الحية في تح ُّل ِل الموادِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحيوية‪ ،‬حيثُ‬ ‫تعد أبسطَ‬ ‫المعالجة‬ ‫عمليات‬ ‫ببحيرات األكسدة التي ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهوائية‪.‬‬ ‫بوساطة البكتيريا‬ ‫العضوية‬ ‫يحدثُ تحلّ ُل الموا ِّد‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحيوية في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة‪.‬‬ ‫المياه‬ ‫تنقية‬ ‫العمليات‬ ‫أتح َّق ُق‪ُ :‬أفسّ رُ دورَ‬
+
+‫‪Stages of Wastewater Treatment‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يتم‬ ‫تمر معالجةُ المياه العادمة بعدد منَ المراحلِ ‪ ،‬وفي كلِّ مرحلة ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫إزالةُ نوعٍ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)11‬‬ ‫معين منَ الملوثات‪ُ ،‬‬
+
+‫مياهٌ عادمةٌ‬
+
+‫معالج ٌة تمهيدي ٌة‬
+
+‫إزالةُ الحصى والرملِ‬ ‫ِ‬ ‫الطافية‬ ‫والموادِّ‬
+
+‫أولي‬ ‫ترسيبٌ‬ ‫ٌّ‬
+
+‫حمأةٌ أولي ٌة‬
+
+‫تُعدُّ الميا ُه العادمةُ‬ ‫مصدرا‬ ‫ً‬ ‫طاقة متجدّ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫دة بحيثُ‬ ‫إلنتاجِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫العضوية‬ ‫تحويل الموادّ‬ ‫يمكنُ‬ ‫ِ‬ ‫الموجودة فيها إلى ٍ‬ ‫حيوي‬ ‫غاز‬ ‫ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكهرباء أو‬ ‫لتوليد‬ ‫يستخد ُم‬ ‫ِ‬ ‫لتدفئة المباني‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة‬ ‫المياه‬ ‫إن استخدامَ‬ ‫ِ‬ ‫كمصدر للطّ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫النظيفة‬ ‫اقة‬ ‫ِ‬ ‫استثمار‬ ‫نحو‬ ‫ُيعزّ زُ‬ ‫التحو َل َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫بشكل مستدامٍ‬ ‫المخلفات‬ ‫ويق ّل ُل األثرَ السلبيّ على‬ ‫ِ‬ ‫البيئة‪.‬‬
+
+‫مراح ُل معالج ِة الميا ِه العادم ِة‬
+
+‫معالج ٌة ابتدائي ٌة‬
+
+‫الربط بالبيئة‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشكلُ (‪ :)11‬مراحلُ‬ ‫المياه‬ ‫معالجة‬ ‫ِ‬ ‫العادمة‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫تنتج عن‬ ‫أحد ُد مراحلَ المعالجة التي ُ‬ ‫ِ‬ ‫طريقها الحمأةُ‪.‬‬
+
+‫معالج ٌة ثانوي ٌة‬ ‫ٍ‬ ‫هتوية‬ ‫حوض‬ ‫ُ‬
+
+‫ثانوي‬ ‫ترسيب‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌ‬
+
+‫حمأةٌ ثانوي ٌة‬
+
+‫معالج ٌة ثالثي ٌة‬ ‫ِ‬ ‫المياه‬ ‫تعقيم‬ ‫ُ‬ ‫مياهٌ عادم ٌة معالج ٌة‬
+
+‫ِ‬ ‫معالجةُ‬ ‫الحمأة‬
+
+‫‪77‬‬
+
+### محتوى صفحة 78
+‫المعالجةُ التمهيديةُ ‪Preliminary Wastewater Treatment‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تضم مرحلةُ‬ ‫الفيزيائية مثلَ ‪:‬‬ ‫المعالجة‬ ‫عمليات‬ ‫التمهيدية‬ ‫المعالجة‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التصفية باستخدامِ‬ ‫الطفو‬ ‫وعملية‬ ‫إلزالة الرملِ والحصى‪،‬‬ ‫كبيرة‬ ‫مصاف‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوزن‪ ،‬كذلكَ يجري‬ ‫خفيفة‬ ‫والزيوت وبعض ِالموا ِّد‬ ‫الدهون‬ ‫إلزالة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫المرحلة من ٍ‬ ‫ِ‬ ‫التخلص في ِ‬ ‫القابلة‬ ‫العضوية‬ ‫قليلة م َن الموا ِّد‬ ‫نسبة‬ ‫هذه‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫المياه في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العالقة‪ ،‬وتعملُ‬ ‫المرحلة على‬ ‫هذه‬ ‫تنقية‬ ‫للتحللِ والموا ِّد‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المحطة‪ ،‬ومنعِ‬ ‫انسداد األنابيبِ فيها‪.‬‬ ‫أجهزة‬ ‫حماية‬ ‫المعالجةُ االبتدائيةُ ‪Primary Wastewater Treatment‬‬
+
+‫ب في‬ ‫تترس ُ‬ ‫الشكلُ (‪ :)12‬الحمأةُ التي َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة‪.‬‬ ‫المياه‬ ‫معالجة‬ ‫أثناء‬
+
+‫المرحلة إزالةُ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تحدثُ في ِ‬ ‫العضوية ِ‬ ‫جزء م َن األجسامِ‬ ‫وغير‬ ‫الصلبة‬ ‫هذه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفيزيائية مثلَ ‪:‬‬ ‫المعالجة‬ ‫عمليات‬ ‫طريق‬ ‫العالقة ع ْن‬ ‫العضوية‪ ،‬والموا ِّد‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التصفية والترسيبِ ‪ ،‬وفي ِ‬ ‫ِ‬ ‫المرحلة يجري فصلُ األجسام ِ‬ ‫الصلبة‬ ‫هذه‬ ‫ٍ‬ ‫على شكلِ حمأة ‪Sludge‬‬ ‫ُعرفُ الحمأةُ‬ ‫ُ‬ ‫وتنتج عنها الحمأةُ األول ّيةُ ‪ .‬وت َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بأنها الموا ُّد الصلبةُ العضويةُ‬ ‫معالجة‬ ‫ترسبت أثنا َء‬ ‫العضوية التي‬ ‫وغير‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)12‬‬ ‫المياه العادمة‪ُ ،‬‬ ‫المعالج ُة الثانوي ُة ‪Secondary Wastewater Treatment‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المياه‬ ‫معالجة‬ ‫تنتج م ْن‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحمأة‬ ‫العادمة كمي ٌة كبيرةٌ من‬
+
+‫التي تجري معالجتُها‪ ،‬أفك ُّر‬ ‫ِ‬ ‫الحمأة ِ‬ ‫ِ‬ ‫بمخاطر استخدامِ‬ ‫غير‬ ‫المعالَ ِ‬ ‫جة‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بوجود‬ ‫الحيوية‬ ‫المعالجة‬ ‫عمليات‬ ‫الثانوية‬ ‫المعالجة‬ ‫تضمُّ مرحل ُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهوائية التي ُ‬ ‫َ‬ ‫تحلل‬ ‫تعمل على‬ ‫وذلك باستخدا ِم البكتيريا‬ ‫األكسجين‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة‪ُ ،‬‬ ‫المياه‬ ‫العضوية في‬ ‫حيث تجري إزال ُة نسبة كبيرة منَ‬ ‫الموادِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الموادِّ العضوية القابلة للتح ُّل ِل حيويًّ ا‪ ،‬والموادِّ العالقة التي لمْ تترسبْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االبتدائية وتنتجُ عنها الحمأةُ الثانويّ ُة‪.‬‬ ‫المعالجة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬
+
+‫المعالج ُة الثالثي ُة ِ‬ ‫أو المتقدم ُة ‪Tertiary Wastewater Treatment‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫يكون‬ ‫الثالثية عندَ ما‬ ‫المعالجة‬ ‫تُطبقُ مرحل ُة‬ ‫هناك حاج ٌة إلى ماء نقيٍّ‬ ‫ّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫الملوثات َ‬ ‫ُ‬ ‫مثل‬ ‫حيث تجري إزال ُة‬ ‫عالية‪،‬‬ ‫بدرجة‬ ‫المغذيات والموادِّ‬ ‫صغيرة الحج ِم‪ ،‬ومسب ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫وذلك‬ ‫األمراض‪،‬‬ ‫بات‬ ‫العالقة‬ ‫ّ‬ ‫السامة والموادِّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫عن ِ‬ ‫بالكربون‪،‬‬ ‫طريق طرائقَ عدّ ة منْها‪ :‬الترويبُ الكيميائيّ ‪ ،‬واالدمصاصُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة‪.‬‬ ‫المياه‬ ‫و اإلسموزي ُة العكسي ُة‪ ،‬وتعقيمُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة‪.‬‬ ‫المياه‬ ‫معالجة‬ ‫التمهيدية في‬ ‫المعالجة‬ ‫أتح َّق ُق‪ :‬أوضحُ أهمي َة‬
+
+‫‪78‬‬
+
+### محتوى صفحة 79
+‫الربطُ بالكيمياءِ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مرحلة‬ ‫طرائق‬ ‫االدمصاص‬ ‫بالكربون ‪ Carbon Adsorption‬أحدَ‬ ‫يعدُّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة‪ ،‬وذلكَ باستخدامِ‬ ‫الكربون المنشّ ِط الذي‬ ‫للمياه‬ ‫المتقدمة‬ ‫المعالجة‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫كيميائية‬ ‫أهمها‬ ‫معالجته بطرائقَ‬ ‫الفحم بعدَ‬ ‫ُ‬ ‫ُيصن َُّع م ْن موا َّد كربونية مختلفة ُّ‬ ‫ٍ‬ ‫وفيزيائية‪ ،‬حيثُ تجعل ُه يمتلكُ مساحةً سطحيةً عاليةً‬ ‫وسطحا مسام ًّيا‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حبيبات‬ ‫مسامات‬ ‫بسطحه وترسبِها في‬ ‫الملوثات‬ ‫التصاق‬ ‫يساعدُ على‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خزانات تحتوي على‬ ‫ُمر ُر الميا ُه العادمةُ على‬ ‫الكربون المنشّ ط؛ حيثُ ت َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكريهة وبعضِ‬ ‫المنشط‪ ،‬وذلكَ للتخلصِ م َن الروائحِ‬ ‫الكربون‬ ‫حبيبات‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحيوية‪.‬‬ ‫للمعالجة‬ ‫المقاومة‬ ‫والملوثات‬ ‫السامة‪،‬‬ ‫العضوية‬ ‫المركبات‬
+
+‫محطاتُ معالج ِة الميا ِه العادم ِة في األردنِّ‬
+
+‫‪Wastewater Treatment Plants in Jordan‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫معالجة ٍ‬ ‫ِ‬ ‫تم إنشا ُء حوالي اثنتينِ وثالثي َن محطةَ‬ ‫عادمة تخد ُم‬ ‫مياه‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المملكة‪،‬‬ ‫محافظات‬ ‫مختلف‬ ‫السكنية في‬ ‫والتجمعات‬ ‫المدنَ والقرى‬ ‫ِ‬ ‫يوضح محطةَ‬ ‫الخربة السمرا‪.‬‬ ‫أنظر الشكلَ (‪ )13‬الذي‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بطرائق ووسائلَ‬ ‫العادمة في األردنِّ‬ ‫المياه‬ ‫معالجة‬ ‫ات‬ ‫َ‬ ‫وتعملُ محطّ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫وفق المعاييرِ‬ ‫الصحة‬ ‫العالمية التي تحافظُ على‬ ‫العلمية‬ ‫علمية‬ ‫حديثة‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعالجة في أغراضِ‬ ‫الزراعة‪ ،‬ففي‬ ‫المياه‬ ‫وتتم االستفاد ُة م َن‬ ‫والبيئة‪ُّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫باستقبال ‪ 173.93‬مليونَ مترٍ مكعبٍ ‪،‬‬ ‫المحطات‬ ‫قامت‬ ‫عامِ (‪ )2018‬م‬ ‫ُ‬ ‫ونتج عنْها ‪ 166.63‬مليونَ مترٍ مكعبٍ ‪ ،‬واست ِ‬ ‫ُثم َر ْت ‪ 149.5‬مليونَ مترٍ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مكعبٍ في أغراضٍ ٍ‬ ‫الفيضانات‬ ‫بمياه‬ ‫عدة؛ إذْ إنَّها تُستخدَ ُم بعدَ خلطِها‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ولتعر ِف بعضِ‬ ‫األودية ألغراضٍ‬ ‫وصناعية‪،‬‬ ‫زراعية‬ ‫الجريان م َن‬ ‫ومياه‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫محطَّ ِ‬ ‫العادمة؛ أنفِّ ذُ النشاطَ اآلتي‪:‬‬ ‫المياه‬ ‫عالجة‬ ‫ات ُم‬
+
+‫ُ‬ ‫أبحث‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعرفة‬ ‫بمصادر‬ ‫مستعينًا‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫المتوافرة لديَّ ‪،‬‬ ‫أبحث عنْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكيميائي‬ ‫الترويب‬ ‫عملية‬ ‫ِّ‬
+
+‫‪،Chemical Coagulation‬‬
+
+‫من‬ ‫يتم‬ ‫التخلص ْ‬ ‫ُ‬ ‫وكيفَ ُّ‬ ‫ِ‬ ‫خاللِها منَ األجسامِ‬ ‫الصلبة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وأصمم‬ ‫الماء‪،‬‬ ‫العالقة في‬ ‫ُ‬
+
+‫عرضً ا تقديم ًّيا وأعرض ُه أما َم‬ ‫زمالئي‪/‬زميالتي في الصفِّ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫الشكلُ (‪ :)13‬محطةُ‬ ‫الخربة السمرا التي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الزرقاء‪.‬‬ ‫محافظة‬ ‫تقعُ في‬
+
+‫‪79‬‬
+
+### محتوى صفحة 80
+‫نشاطٌ‬ ‫محطّ اتُ معالجةِ المياهِ العادمةِ في األردنِّ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة في األردنِّ ‪ ،‬ويمثلُ‬ ‫أدرس الجدولَ‬ ‫بيانات لعامِ‬ ‫المياه‬ ‫معالجة‬ ‫محطات‬ ‫اآلتي الذي يمثلُ بعض‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫األسئلة التي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثم أجيبُ ِ‬ ‫تليه‪:‬‬ ‫عن‬ ‫(‪ )2018‬م‪َّ ،‬‬ ‫الرق ُم‬
+
+‫اس ُم المحط ِة‬
+
+‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬
+
+‫ُ‬ ‫كميةُ الميا ِه العادم ِة الداخل ِةِ كمية المياه العادمةِ المعالجةِ كميةُ الميا ِه المعالج ِة ال ُمستغلّ ِة‬ ‫الخارج ِة‬ ‫)مليونَ مت ٍر مكعّب في السنةِ( )مليونَ متر مكعب في السنة( )مليونَ مت ٍر مكعبٍ في السنةِ(‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
+
+‫محطةُ تنقي ِة الخرب ِة السمرا‬
+
+‫‪120.72‬‬
+
+‫‪117.10‬‬
+
+‫‪117.10‬‬
+
+‫محطةُ تنقيةِ السلطِ‬ ‫محطةُ تنقيةِ كفرنجةَ‬
+
+‫‪3.59‬‬
+
+‫‪3.19‬‬
+
+‫‪3.183‬‬
+
+‫‪1.30‬‬
+
+‫‪1.25‬‬
+
+‫‪1.249‬‬
+
+‫محطةُ تنقيةِ عي ِن الباشا‬
+
+‫‪5.39‬‬
+
+‫‪5.12‬‬
+
+‫‪5.119‬‬
+
+‫محطةُ تنقي ِة الكر ِك‬ ‫محطةُ تنقي ِة معانَ‬
+
+‫‪0.55‬‬
+
+‫‪0.54‬‬
+
+‫‪0.536‬‬
+
+‫‪0.95‬‬
+
+‫‪0.92‬‬
+
+‫‪0.651‬‬
+
+‫محطةُ تنقيةِ العقبةِ الميكانيكيةِ‬
+
+‫‪4.51‬‬
+
+‫‪3.90‬‬
+
+‫‪3.90‬‬
+
+‫التحليلُ‬ ‫واالستنتاج‪:‬‬ ‫ُ‬
+
+‫أقل ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫المحطات تحتوي على ِ ِ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫يتم تنقيتُها؟ وأيُّ ها تحتوي على ِّ‬ ‫كمية؟‬ ‫‪ - 1‬أحدّ دُ ‪ :‬أيُّ‬ ‫أكبر كمية مياه عادمة ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العاد ِ‬ ‫المياه ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫المحطة؟‬ ‫الداخلة إلى‬ ‫مة‬ ‫أتنبأ‪ :‬ما العواملُ المؤثرةُ في كم ّي ِة‬‫‪2‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخارجة من ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة المعا َل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السدود التي تصبُّ فيها‪.‬‬ ‫المحطات على‬ ‫هذه‬ ‫جة‬ ‫المياه‬ ‫أثر‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫‪ - 3‬أتوقّ عُ َ‬ ‫أتحقَّ قُ ‪ :‬أوضّ حُ العواملَ‬ ‫التي تعتمدُ عليها كميةُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫محطات‬ ‫المياه الداخلةُ إلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫معالجة‬ ‫العادمة‪.‬‬ ‫المياه‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أستنتجُ مما سبقَ أنَّ كميةَ‬ ‫المحطات‬ ‫الداخلة إلى‬ ‫العادمة‬ ‫المياه‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫محطة إلى أخرى‪ ،‬حيثُ تعتمدُ الكميةُ‬ ‫المختلفة تختلفُ وتتباينُ منْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫المنطقة‪ ،‬وطبيعةُ‬ ‫المنزلية‬ ‫األنشطة‬ ‫سكان‬ ‫على عواملَ عدة‪ ،‬منْها‪ :‬عددُ‬ ‫ِ‬ ‫والتجارية‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المياه‬ ‫معالجة‬ ‫محطات‬ ‫لدي؛ أبحثُ ع ْن إحدى‬ ‫أبحثُ ‪ :‬مستعينًا‬ ‫بمصادر المعرفة المتوافرة َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عرضا تقديم ًّيا عن ُه‪،‬‬ ‫ثم أعدُّ ً‬ ‫العادمة في األردنِّ ‪ ،‬وأبي ُن كيفَ تجري االستفادةُ م َن المياه المعالجة فيها‪َّ ،‬‬ ‫وأعرض ُه أما َم زمالئي‪/‬زميالتي في الصفِّ ‪.‬‬
+
+‫‪80‬‬
+
+### محتوى صفحة 81
+‫استخداماتُ المياهِ العادمةِ المعالجةِ‬
+
+‫‪Uses of Treated Wastewater‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مائية ِ‬ ‫غير‬ ‫لقد أدى شحُّ الموارد المائية إلى البحث عنْ مصادرَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫تقليدية‪ ،‬منْها إعادةُ استخدا ِم المياه العادمة المعالجة‪ ،‬ويعتمدُ استخدامُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االستخدامات‬ ‫المعالجة؛ فبعض‬ ‫درجة‬ ‫المعالجة على‬ ‫العادمة‬ ‫المياه‬ ‫ُ‬ ‫يحتاجُ معالج ًة ثانوي ًة‪ ،‬وبعضها اآلخرُ يحتاجُ معالج ًة متقدم ًة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الماكينات‪،‬‬ ‫المعالجة في‬ ‫العادمة‬ ‫المياه‬ ‫استخدامات‬ ‫وم َن‬ ‫الصناعة تبريدُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وغسلُ بعضِ‬ ‫واآلالت‪ ،‬أما استخدا ُمها في‬ ‫المعدات‬ ‫الزراعة فيختلفُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المياه‬ ‫العادمة؛ فمثاًلً يمك ُن االستفادةُ م َن‬ ‫المياه‬ ‫معالجة‬ ‫درجة‬ ‫حسب‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثمارها بعيدةً عنِ األرضِ ‪،‬‬ ‫المعالجة ثانو ًّيا في ِّ‬ ‫ري المزروعات التي تكونُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وري‬ ‫الخضراوات التي تُطهى وال تؤكلُ‬ ‫بحيثُ يمك ُن حمايتُها م َن التلوث‪ِّ ،‬‬ ‫طازجةً ‪ ،‬وتكون سيقانُ نباتاتِها بعيدةٌ ع ْن سطحِ األرضِ ‪ ،‬أما إذا جرتْ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النباتات‬ ‫لري‬ ‫معالجةُ المياه العادمة بطريقة متقدمة فيمك ُن استعمالُ ها ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة‬ ‫المياه‬ ‫التي تؤكلُ نيئةً وجميعِ أنواعِ المحاصيلِ ‪ ،‬ويمك ُن استخدا ُم‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعالجة في استصالحِ‬ ‫الصحراوية‪،‬‬ ‫المناطق‬ ‫واسعة م َن‬ ‫مساحات‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخضراء‪.‬‬ ‫والمسطحات‬ ‫الحدائق‬ ‫وري‬ ‫وزراعة الغابات‪ِّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الريادية في قطاعِ‬ ‫ومنَ المشاريعِ‬ ‫الصرف‬ ‫الصحي في األردنِّ مشروعُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األعالف في أراضي‬ ‫زراعة‬ ‫جنوب عمانَ التي افتتحتْها وزارةُ المياه والريِّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫في ِ‬ ‫صرف‬ ‫محطة‬ ‫إنشاء‬ ‫األول منْ عامِ ‪2015‬م‪ ،‬وذلكَ بعدَ‬ ‫شهر تشرينَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للبيئة حيثُ‬ ‫الصديقة‬ ‫المحطات‬ ‫(تنقية‬ ‫صحي‬ ‫وهي منَ‬ ‫جنوب عمانَ )‪َ ،‬‬ ‫ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة المعالجةِ‬ ‫المعالجة‪ ،‬ويتم االستفادةُ من المياهِ‬ ‫ِ‬ ‫بأحدث أنظمةِ‬ ‫ِ‬ ‫تعملُ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)14‬‬ ‫زراعة‬ ‫في‬ ‫الشعير والذرة العلفيّة‪ُ ،‬‬
+
+‫أمثلُ بيان ًّيا باستخدامِ‬ ‫ِ‬ ‫برجمي ِة (‪ ،)excel‬كميةَ املي ِ‬ ‫الداخلة‬ ‫اه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة‪،‬‬ ‫املياه‬ ‫معاجلة‬ ‫ملحطات‬ ‫وكميةَ املي ِ‬ ‫اه اخلارج ِة منْها‪ ،‬وكميةَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫املعاجلة‪ ،‬يف‬ ‫املياه‬ ‫املستغلة بعدَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫صفحة (‪،)76‬‬ ‫السابق‬ ‫النشاط‬ ‫ٍ‬ ‫حمطات‬ ‫اختيار (‪)4‬‬ ‫يمكنُني‬ ‫ُ‬ ‫ثم أشارك ُه‬ ‫منْها عى األقلِّ ‪َّ ،‬‬ ‫زمالئي‪/‬زميايت يف الصفِّ ‪.‬‬
+
+‫أتحقَّ قُ ‪ :‬أحدِّ دُ بعض‬ ‫َ‬ ‫تخدامات المي ِ‬ ‫ِ‬ ‫اه العادم ِة‬ ‫اس‬ ‫المعا َل ِ‬ ‫جة‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫الشكلُ (‪ :) 14‬زراعةُ‬ ‫الذرة العلفيّ ِة في‬ ‫جنوبِ عمانَ ‪.‬‬
+
+‫‪81‬‬
+
+### محتوى صفحة 82
+‫ُ‬ ‫الدرس‬ ‫مراجعة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫المياه‬ ‫معالجة‬ ‫محطات‬ ‫العادمة في‬ ‫المياه‬ ‫معالجة‬ ‫المراحل الرئيس َة في‬ ‫‪ .1‬الفكرةُ الرئيس ُة‪ :‬أتتبّعُ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫بالمصطلحات‬ ‫‪ .2‬أوضحُ المقصودَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحمأةُ‪ ،‬معالجةُ‬ ‫العادمة‪ ،‬المعالجةُ الفيزيائيةُ ‪.‬‬ ‫المياه‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العادمة بعدَ معالجتِها‪.‬‬ ‫المياه‬ ‫استخدامات‬ ‫‪ .3‬أصفُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المتضمنةُ داخلَ كلِّ‬ ‫من حيثُ ‪ :‬العملياتُ‬ ‫بين المعالجة االبتدائية والمعالجة الثانوية ْ‬ ‫‪ .4‬أقارنُ َ‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫مرحلة‪ ،‬والملوثاتُ التي تجري إزالتُها‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ .5‬أحدّ ُد مرحلةَ‬ ‫العادمة التي يجري فيها ما يأتي‪:‬‬ ‫المياه‬ ‫معالجة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫القابلة للتحلُّ ِل حيويًّ ا‪.‬‬ ‫العضوية‬ ‫ إزالةُ نسبة كبيرة منَ الموادِّ‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المغذيات َ‬ ‫ُ‬ ‫والفسفور‪.‬‬ ‫النيتروجين‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫إزالة‬ ‫‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مسببات األمراضِ ‪.‬‬ ‫من‬ ‫‬‫تعقيم المياه ْ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكبيرة‪.‬‬ ‫الصلبة‬ ‫‪ -‬إزالةُ الموا ِّد‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والصناعة حاًّلًّ ُمستدا ًما‬ ‫الزراعة‬ ‫المعالجة في‬ ‫العادمة‬ ‫المياه‬ ‫استخدام‬ ‫يعتبر‬ ‫‪.6‬‬ ‫ُ‬ ‫كما‪ :‬هل ُ‬ ‫أصدر ُح ً‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أبر ُر إجابتي‪.‬‬ ‫لمشكلة شُ ِّح الموارد المائية؟ ّ‬
+
+‫‪82‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/earth_sciences_10/semester_2/unit_05/unit_enrichment_and_review.md

@@ -0,0 +1,114 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: earth_sciences_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_05
+lesson_key: unit_enrichment_and_review
+resource_type: special_resource
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الإثراء والتوسع ومراجعة الوحدة الخامسة: فوائد الحمأة ومعالجة المياه"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [83, 84, 85]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الإثراء والتوسع ومراجعة الوحدة الخامسة: فوائد الحمأة ومعالجة المياه
+
+## المصدر
+- الكتاب: علوم الأرض والبيئة - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة علوم الأرض والبيئة الصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 83, 84, 85
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 83
+‫اإلثراء والتوسعُ‬ ‫ُ‬
+
+‫فوائدُ الحمأةِ ‪The Benefits of the Sludge‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االبتدائية‬ ‫الترسيب‬ ‫أحواض‬ ‫الحمأة التي تترسبُ في‬ ‫تنتجُ منْ معالجة المياه العادمة كمياتٌ كبيرةٌ منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫احتوائها على األمونيا‪،‬‬ ‫بسبب‬ ‫الكريهة؛‬ ‫االبتدائية برائحتِها‬ ‫الترسيب‬ ‫أحواض‬ ‫والثانوية‪ ،‬وتتميزُ الحمأةُ في‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الثانوية فال رائحةَ لَ ها؛ بسببِ‬ ‫أما الحمأةُ المترسبةُ في أحواضِ الترسيبِ‬ ‫تهوية‬ ‫عمليات‬ ‫تعريضها إلى‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الحمأة َ‬ ‫الضارة منْها‪،‬‬ ‫الملوثات‬ ‫إزالة‬ ‫شديدة‪ ،‬وتجري معالج ُة‬ ‫والتخلص منَ‬ ‫قبل استخدامها للتأكد منْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الموجود فيها وتخزينِها‪.‬‬ ‫الماء‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للحمأة‪ ،‬منْها‪ :‬استخدا ُمها في‬ ‫الزراعة بعدَ معالجتِها حيو ًّيا وكيميائ ًّيا وحرار ًّيا‪،‬‬ ‫ثمةَ استخداماتٌ عدّ ةٌ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫استخدامها إلى فحصِ‬ ‫تخضع الحمأةُ قبلَ‬ ‫حيثُ‬ ‫العضوية‪ ،‬والرقمِ‬ ‫وكمية‬ ‫الهيدروجيني‪،‬‬ ‫المادة‬ ‫نسبة‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خصائصها َ‬ ‫استخدامها‪ ،‬ومن َثمَّ تُستخدَ مُ الحمأةُ المج ّفف ُة‬ ‫قبل‬ ‫والفسفور؛ لتعرُّ ِف‬ ‫النيتروجين واألمونيا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫للمزروعات‪ ،‬حيثُ تزودُ المحاصيلَ الزراعيةَ‬ ‫الغذائية التي تحتاجُ ها‪ ،‬مثلَ ‪:‬‬ ‫العناصر‬ ‫سمادً ا‬ ‫بكثير منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطوب‬ ‫صناعة‬ ‫باعتبارها مادةً مالئةً في‬ ‫صناعة الزجاجِ ‪ ،‬و‬ ‫والفسفور‪ ،‬فضاًلً ع ْن أنَّها تُستخدَ ُم في‬ ‫النيتروجين‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصلبة فيها‪.‬‬ ‫المادة‬ ‫األسمنت ؛إذْ تزيدُ م ْن محتوى‬ ‫و‬ ‫الكتابةُ في الجيولوجيا‬ ‫ِ‬ ‫تُستخدَ ُم الحمأةُ في تصنيعِ‬ ‫الكمبوست‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المتاحة ع ْن‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫أبحثُ في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مفهومِ الكمبوست واستخداماته‪ ،‬ثمَّ‬ ‫ثم أشاركُ ما أكتبُهُ‬ ‫أكتبُ مقالةً عنْ ذلكَ َّ‬ ‫مع زمالئي‪/‬زميالتي في الصفِّ ‪.‬‬ ‫َ‬
+
+‫‪83‬‬
+
+### محتوى صفحة 84
+‫ُ‬ ‫مراجعة الوحدةِ‬ ‫السؤا ُل األو ُل‪:‬‬ ‫ت‪:‬‬ ‫أمألُ الفراغَ في ما يأتي بما ه َو مناسبٌ منَ المصطلحا ِ‬ ‫‪ ....................................1‬المياهُ التي تطرحُها المنازلُ‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫والمصانعُ‪ ،‬والمزار ُع‪،‬‬ ‫والمحلات التجاريةُ في شبكةِ‬ ‫ث‬ ‫أو الحفرُ االمتصاصيةُ بعدَ حدو ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصرف الصح ِّي ِ‬ ‫تغير في خصائصِ ها الفيزيائيةِ والكيميائيةِ والحيويةِ‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ت‬ ‫‪ ...........................................2‬مجموعةٌ منَ العمليا ِ‬ ‫الفيزيائيةِ والكيميائيةِ والحيويةِ التي تهدفُ إلى‬ ‫وغير العضويةِ منَ‬ ‫إزالةِ الملوثاتِ العضويةِ‬ ‫ِ‬ ‫والتخلص ْ‬ ‫المياهِ العادمةِ‪،‬‬ ‫من أكبرِ نسبةٍ ممكنةٍ‬ ‫ِ‬ ‫ت‪.‬‬ ‫منْ تلكَ الملوّ ثا ِ‬ ‫‪ ...............................3‬الموادُّ الصلبةُ العضويةُ وغيرُ‬
+
+‫ت الموجود ِة في الميا ِه‬ ‫‪ .3‬منَ األمثل ِة على المغذّ يا ِ‬ ‫العادمةِ التي تسببُ ظاهرةَ اإلثراءِ الغذائيِّ ‪:‬‬ ‫ب‪ -‬الكلوريداتُ ‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬النيتروجينُ ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬السيليكاتُ ‪.‬‬
+
+‫د‪ -‬الكربوناتُ ‪.‬‬
+
+‫األمراض التي تسببُها األميبا؟‬ ‫‪ .4‬أيٌّ منَ‬ ‫ِ‬ ‫أ ‪ -‬الزحارُ األميبيُّ ‪.‬‬
+
+‫ب‪ -‬التهابُ الكبدِ الفيروسيُّ ‪.‬‬ ‫		‬ ‫ج‪ -‬الكوليرا‪.‬‬ ‫د‪ -‬الحمى التيفيةُ‪.‬‬
+
+‫ْ‬ ‫ترسبت أثناءَ معالجةِ المياهِ العادمةِ‪.‬‬ ‫العضويةِ التي‬ ‫‪ ..................................4‬الكائناتُ الحيةُ الدقيقةُ وغيرُ‬ ‫الدقيق ةِ الت ي ي ؤدي وجودُ ه ا ف ي المي اهِ العادم ةِ‬ ‫باألمراض سواءٌ‬ ‫إلى اإلصابةِ‬ ‫لإلنسان‪ ،‬أمِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النباتِ‪ ،‬أمِ الحيوانِ ‪.‬‬
+
+‫ُ‬ ‫الثالث‪:‬‬ ‫السؤالُ‬
+
+‫السؤا ُل الثاني‪:‬‬ ‫أضعُ دائرةً حولَ رمزِ اإلجابةِ الصحيحةِ في ما يأتي‪:‬‬ ‫‪ .1‬سببُ الرائحةِ الكريهةِ في المياهِ العادمةِ يعودُ إلى‬ ‫غاز‪:‬‬ ‫وجودِ ِ‬
+
+‫اللون الرماديِّ‬ ‫‪ - 3‬يتراوحُ لونُ الميا ِه العادم ِة بينَ‬ ‫ِ‬ ‫واللون األسودِ ‪.‬‬ ‫ِ‬
+
+‫أ ‪ -‬كبريتي ِد الهيدروجين‪.‬‬ ‫ب‪ -‬ثاني أكسيدِ الكربونِ ‪.‬‬ ‫النيتروجين‪.‬‬ ‫ج‪-‬‬ ‫ِ‬ ‫د‪ -‬الميثانِ ‪.‬‬ ‫‪ .2‬أكبرُ كميّةٍ من المياهِ العادمةِ تجري معالجتُها في‬ ‫محطّةِ تقنيّةِ‪:‬‬ ‫عين الباشا‪.‬‬ ‫أ ‪ِ -‬‬ ‫		‬ ‫ب‪ -‬الخرب ِة السمرا‪.‬‬ ‫ج‪ -‬السلطِ ‪.‬‬ ‫الكرك‪.‬‬ ‫د‪-‬‬ ‫ِ‬
+
+‫‪84‬‬
+
+‫أفسّ رُ العباراتِ اآلتيةَ تفسيرًا علميًّا دقيقًا‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫‪ - 1‬يؤدي‬ ‫التلوث بالمياهِ العادمةِ إلى اإلخاللِ بالتوازنِ‬ ‫البيئ ِّي‪.‬‬ ‫‪ - 2‬وجودُ الفل ّزاتِ الثقيلةِ في المياهِ منْ‬ ‫أخطر الملوثاتِ‪.‬‬ ‫ِ‬
+
+‫السؤالُ الرابعُ ‪:‬‬
+
+‫أوضحُ العواملَ التي تعتمدُ عليْها كميةُ المياهِ‬
+
+‫العادم ِ‬ ‫ة الداخلةِ إلى محطاتِ تنقيةِ المياهِ العادمةِ‪.‬‬
+
+‫السؤالُ الخامسُ ‪:‬‬ ‫أوضّ حُ أهميّةَ البكتيريا الهوائيّ ِة في مرحل ِة المعالجة‬ ‫الثانويّةِ للمياهِ العادمةِ‪.‬‬ ‫السؤالُ السادسُ ‪:‬‬ ‫أصنّفُ العملياتِ اآلتيةَ إلى‪ :‬عملياتٍ فيزيائيةٍ‪ ،‬وأخرى‬ ‫كيميائيةٍ‪ ،‬وثالثةٍ حيويةٍ‪:‬‬ ‫ُبيبي‪ ،‬عملياتُ الحمأ ِة‬ ‫التعقي ُم‪ ،‬الترسيبُ عب َر‬ ‫ٍ‬ ‫وسط ح ٍّ‬ ‫المنشطةِ‪ ،‬الطفوُ ‪ ،‬بحيراتُ األكسدةِ‪.‬‬
+
+### محتوى صفحة 85
+‫ُ‬ ‫مراجعة الوحدةِ‬ ‫السؤا ُل الساب ُع‪:‬‬ ‫أدرسُ المخططَ اآلتيَ الذي يبينُ مراحلَ معالجةِ المياهِ العادمةِ ثمَّ أجيبُ عنِ األسئلةِ التي تليهِ‪:‬‬ ‫المعالجةُ التمهيديةُ‬
+
+‫المعالجةُ االبتدائيةُ‬
+
+‫المعالجةُ الثانويةُ‬
+
+‫المعالجةُ الثالثيةُ‬
+
+‫ِ‬ ‫الصلبة‬ ‫تجري إزالةُ الموادِّ‬ ‫ِ‬ ‫الكبيرة ِ‬ ‫مثل الحصى‪.‬‬
+
+‫تجري إزالةُ األجسامِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصلبة العالقة والموادِّ‬ ‫ِ‬ ‫العضوية جزئ ًّيا‪.‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫كبيرة‬ ‫نسبة‬ ‫تجري إزال ُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القابلة‬ ‫العضوية‬ ‫م َن الموا ِّد‬ ‫ٍ‬ ‫ونسبة‬ ‫للتحلُّ لِ حيويًّ ا‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫العالقة‬ ‫كبيرة منَ الموادِّ‬ ‫ِ‬ ‫صغيرة الحجمِ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫الملوثات َ‬ ‫مثل‬ ‫تجري إزال ُة‬ ‫ِ‬ ‫المغذيات (النيتروجينِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السامة‬ ‫والفسفور) والموا ِّد‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المتناهية‬ ‫العالقة‬ ‫والموادِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ومسببات األمرا ِ‬ ‫ض‪.‬‬ ‫الصغر‪،‬‬
+
+‫‪ - 1‬أفس ُر‪ :‬لماذا تعدُّ المرحلةُ التمهيديةُ أساسيةً لمعالج ِة الميا ِه العادم ِة؟‬ ‫‪ - 2‬أحددُ طبيعةَ الموادِّ التي تجري إزالتُها في مرحلتَيْ المعالجةِ االبتدائيةِ والثانويةِ‪.‬‬
+
+‫أستنتج أهميةَ مرحل ِة المعالج ِة الثالثي ِة في تنقي ِة الميا ِه العادم ِة‪.‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫ُ‬ ‫السؤالُ الثامنُ ‪:‬‬
+
+‫غير القابلةِ للتحللِ حيويًّا في المياهِ العادمةِ؟‬ ‫أوضحُ كيفَ يمكنُ التخلصُ منَ الملوثاتِ‬ ‫ِ‬ ‫السؤا ُل التاسعُ ‪:‬‬ ‫أكملُ المخططَ المفاهيميَّ اآلتيَ باإلجابةِ الصحيحةِ‪:‬‬
+
+‫المياهُ العادمةُ‬ ‫موا ُّد عضويةٌ‬
+
+‫‪...............‬‬ ‫بروتيناتٌ‬
+
+‫‪...............‬‬
+
+‫‪...............‬‬ ‫‪30 %‬‬
+
+‫‪...............‬‬
+
+‫أمالحٌ‬
+
+‫‪85‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.