feat(ecosystem): full Grade 10 curriculum sync, real device fingerprinting, teacher video dashboard, and official textbook assets

apps/admin_app/lib/services/device_fingerprint_service.dart

@@ -0,0 +1,148 @@
+import 'dart:convert';
+import 'dart:io' show Platform;
+import 'dart:math';
+import 'package:crypto/crypto.dart';
+import 'package:device_info_plus/device_info_plus.dart';
+import 'package:flutter/foundation.dart';
+import 'package:shared_preferences/shared_preferences.dart';
+
+/// Enterprise Real Device Fingerprint & Hardware Identity Service (Directorate Admin)
+class DeviceFingerprintService {
+  static final DeviceInfoPlugin _deviceInfoPlugin = DeviceInfoPlugin();
+  static String? _cachedFingerprint;
+  static Map<String, String>? _cachedMetadata;
+
+  static const String _storageKeyDeviceId = 'saqel_admin_device_persistent_id';
+
+  /// Returns the deterministic, physical/hardware-based device fingerprint.
+  /// Format: saqel_{platform}_{sha256_hash_first_32_chars}
+  static Future<String> getFingerprint() async {
+    if (_cachedFingerprint != null && _cachedFingerprint!.isNotEmpty) {
+      return _cachedFingerprint!;
+    }
+
+    final metadata = await getDeviceMetadata();
+    _cachedFingerprint = metadata['device_fingerprint']!;
+    return _cachedFingerprint!;
+  }
+
+  /// Extracts comprehensive physical/hardware metadata from the running platform.
+  static Future<Map<String, String>> getDeviceMetadata() async {
+    if (_cachedMetadata != null) {
+      return _cachedMetadata!;
+    }
+
+    String platform = 'unknown';
+    String hardwareId = '';
+    String model = '';
+    String brand = '';
+    String osVersion = '';
+    String deviceName = '';
+
+    try {
+      if (kIsWeb) {
+        platform = 'web';
+        final web = await _deviceInfoPlugin.webBrowserInfo;
+        hardwareId = '${web.vendor}_${web.platform}_${web.hardwareConcurrency}';
+        model = web.browserName.name;
+        brand = web.vendor ?? 'Web';
+        osVersion = web.userAgent ?? 'UnknownWeb';
+        deviceName = 'Web Browser';
+      } else if (Platform.isAndroid) {
+        platform = 'android';
+        final android = await _deviceInfoPlugin.androidInfo;
+        hardwareId = android.id.isNotEmpty ? android.id : android.fingerprint;
+        model = android.model;
+        brand = android.brand;
+        osVersion = 'Android ${android.version.release} (SDK ${android.version.sdkInt})';
+        deviceName = '${android.brand} ${android.model}';
+      } else if (Platform.isIOS) {
+        platform = 'ios';
+        final ios = await _deviceInfoPlugin.iosInfo;
+        hardwareId = ios.identifierForVendor ?? '';
+        model = ios.model;
+        brand = 'Apple';
+        osVersion = 'iOS ${ios.systemVersion}';
+        deviceName = ios.name;
+      } else if (Platform.isMacOS) {
+        platform = 'macos';
+        final mac = await _deviceInfoPlugin.macOsInfo;
+        hardwareId = mac.systemGUID ?? '';
+        model = mac.model;
+        brand = 'Apple';
+        osVersion = 'macOS ${mac.osRelease}';
+        deviceName = mac.computerName;
+      } else if (Platform.isWindows) {
+        platform = 'windows';
+        final win = await _deviceInfoPlugin.windowsInfo;
+        hardwareId = win.deviceId;
+        model = win.productName;
+        brand = 'Microsoft';
+        osVersion = 'Windows ${win.majorVersion}.${win.minorVersion}.${win.buildNumber}';
+        deviceName = win.computerName;
+      } else if (Platform.isLinux) {
+        platform = 'linux';
+        final linux = await _deviceInfoPlugin.linuxInfo;
+        hardwareId = linux.machineId ?? '';
+        model = linux.name;
+        brand = linux.id;
+        osVersion = linux.versionId ?? '';
+        deviceName = linux.prettyName;
+      }
+    } catch (_) {
+      platform = kIsWeb
+          ? 'web'
+          : (Platform.isAndroid
+              ? 'android'
+              : (Platform.isIOS ? 'ios' : 'desktop'));
+    }
+
+    final persistentId = await _getOrCreatePersistentInstallationId();
+
+    final rawSeed =
+        'saqel_hw:$platform:$hardwareId:$brand:$model:$osVersion:$persistentId';
+    final hash = sha256.convert(utf8.encode(rawSeed)).toString();
+    final fingerprint = 'saqel_${platform}_${hash.substring(0, 32)}';
+
+    _cachedMetadata = {
+      'device_fingerprint': fingerprint,
+      'platform': platform,
+      'hardware_id': hardwareId,
+      'model': model,
+      'brand': brand,
+      'os_version': osVersion,
+      'device_name': deviceName,
+      'persistent_install_id': persistentId,
+    };
+
+    return _cachedMetadata!;
+  }
+
+  static Future<String> _getOrCreatePersistentInstallationId() async {
+    try {
+      final prefs = await SharedPreferences.getInstance();
+      var id = prefs.getString(_storageKeyDeviceId);
+      if (id != null && id.isNotEmpty) {
+        return id;
+      }
+
+      final rand = Random.secure();
+      final bytes = List<int>.generate(16, (_) => rand.nextInt(256));
+      bytes[6] = (bytes[6] & 0x0f) | 0x40;
+      bytes[8] = (bytes[8] & 0x3f) | 0x80;
+      final hex = bytes.map((b) => b.toRadixString(16).padLeft(2, '0')).join();
+      id =
+          '${hex.substring(0, 8)}-${hex.substring(8, 12)}-${hex.substring(12, 16)}-${hex.substring(16, 20)}-${hex.substring(20)}';
+
+      await prefs.setString(_storageKeyDeviceId, id);
+      return id;
+    } catch (_) {
+      return 'fallback-${DateTime.now().millisecondsSinceEpoch}';
+    }
+  }
+
+  static void resetCache() {
+    _cachedFingerprint = null;
+    _cachedMetadata = null;
+  }
+}

apps/admin_app/lib/services/directorate_api_service.dart

@@ -5,6 +5,7 @@ import 'package:http/http.dart' as http;
 import '../core/services/storage_service.dart';
 import '../core/utils/app_logger.dart';
 import '../data/models/directorate_models.dart';
+import 'device_fingerprint_service.dart';
 
 /// Authenticated API client for principals, supervisors, and directorates.
 /// Operational data always comes from the server; connection errors stay errors.
@@ -21,11 +22,14 @@ class DirectorateApiService {
     if (token == null || token.isEmpty) {
       throw StateError('جلسة الإدارة غير متوفرة. يرجى تسجيل الدخول.');
     }
+    final fingerprint = await DeviceFingerprintService.getFingerprint();
+    final metadata = await DeviceFingerprintService.getDeviceMetadata();
     return {
       'Accept': 'application/json',
       'Content-Type': 'application/json',
       'Authorization': 'Bearer $token',
-      'X-Device-Fingerprint': 'saqel_admin_flutter',
+      'X-Device-Fingerprint': fingerprint,
+      'X-Device-Platform': metadata['platform'] ?? 'unknown',
     };
   }
 
@@ -75,18 +79,22 @@ class DirectorateApiService {
     required String otp,
     required String role,
   }) async {
+    final fingerprint = await DeviceFingerprintService.getFingerprint();
+    final metadata = await DeviceFingerprintService.getDeviceMetadata();
     final response = await http
         .post(
           Uri.parse('$baseUrl/api/auth/otp/verify'),
-          headers: const {
+          headers: {
             'Accept': 'application/json',
-            'Content-Type': 'application/json'
+            'Content-Type': 'application/json',
+            'X-Device-Fingerprint': fingerprint,
+            'X-Device-Platform': metadata['platform'] ?? 'unknown',
           },
           body: json.encode({
             'phone_number': phoneNumber,
             'otp': otp,
             'role': role,
-            'device_fingerprint': 'saqel_admin_flutter',
+            'device_fingerprint': fingerprint,
           }),
         )
         .timeout(const Duration(seconds: 30));

apps/admin_app/pubspec.lock

@@ -74,7 +74,7 @@ packages:
     source: hosted
     version: "0.3.5+5"
   crypto:
-    dependency: transitive
+    dependency: "direct main"
     description:
       name: crypto
       sha256: c8ea0233063ba03258fbcf2ca4d6dadfefe14f02fab57702265467a19f27fadf

apps/admin_app/pubspec.yaml

@@ -32,6 +32,7 @@ dependencies:
   shared_preferences: ^2.2.3
   http: ^1.2.0
   device_info_plus: ^10.1.0
+  crypto: ^3.0.3
   google_fonts: ^6.2.1
   intl: ^0.19.0
   file_picker: 8.3.7

apps/student_app/lib/core/network/api_client.dart

@@ -1,6 +1,7 @@
 import 'dart:convert';
 import 'package:http/http.dart' as http;
 import '../config/app_config.dart';
+import '../services/device_fingerprint_service.dart';
 import '../services/storage_service.dart';
 import '../utils/app_logger.dart';
 
@@ -19,7 +20,10 @@ class ApiClient {
       'Accept': 'application/json',
     };
 
-    headers['X-Device-Fingerprint'] = 'saqel_student_flutter';
+    final fingerprint = await DeviceFingerprintService.getFingerprint();
+    final metadata = await DeviceFingerprintService.getDeviceMetadata();
+    headers['X-Device-Fingerprint'] = fingerprint;
+    headers['X-Device-Platform'] = metadata['platform'] ?? 'unknown';
 
     if (requiresAuth) {
       final token = await _storage.getToken();

apps/student_app/lib/core/services/device_fingerprint_service.dart

@@ -0,0 +1,156 @@
+import 'dart:convert';
+import 'dart:io' show Platform;
+import 'dart:math';
+import 'package:crypto/crypto.dart';
+import 'package:device_info_plus/device_info_plus.dart';
+import 'package:flutter/foundation.dart';
+import 'package:shared_preferences/shared_preferences.dart';
+
+/// Enterprise Real Device Fingerprint & Hardware Identity Service
+///
+/// Computes a deterministic, cryptographic, hardware-anchored device fingerprint
+/// from genuine physical identifiers across Android, iOS, macOS, Windows, Linux, and Web.
+class DeviceFingerprintService {
+  static final DeviceInfoPlugin _deviceInfoPlugin = DeviceInfoPlugin();
+  static String? _cachedFingerprint;
+  static Map<String, String>? _cachedMetadata;
+
+  static const String _storageKeyDeviceId = 'saqel_device_persistent_id';
+
+  /// Returns the deterministic, physical/hardware-based device fingerprint.
+  /// Format: saqel_{platform}_{sha256_hash_first_32_chars}
+  static Future<String> getFingerprint() async {
+    if (_cachedFingerprint != null && _cachedFingerprint!.isNotEmpty) {
+      return _cachedFingerprint!;
+    }
+
+    final metadata = await getDeviceMetadata();
+    _cachedFingerprint = metadata['device_fingerprint']!;
+    return _cachedFingerprint!;
+  }
+
+  /// Extracts comprehensive physical/hardware metadata from the running platform.
+  static Future<Map<String, String>> getDeviceMetadata() async {
+    if (_cachedMetadata != null) {
+      return _cachedMetadata!;
+    }
+
+    String platform = 'unknown';
+    String hardwareId = '';
+    String model = '';
+    String brand = '';
+    String osVersion = '';
+    String deviceName = '';
+
+    try {
+      if (kIsWeb) {
+        platform = 'web';
+        final web = await _deviceInfoPlugin.webBrowserInfo;
+        hardwareId = '${web.vendor}_${web.platform}_${web.hardwareConcurrency}';
+        model = web.browserName.name;
+        brand = web.vendor ?? 'Web';
+        osVersion = web.userAgent ?? 'UnknownWeb';
+        deviceName = 'Web Browser';
+      } else if (Platform.isAndroid) {
+        platform = 'android';
+        final android = await _deviceInfoPlugin.androidInfo;
+        hardwareId = android.id.isNotEmpty ? android.id : android.fingerprint;
+        model = android.model;
+        brand = android.brand;
+        osVersion = 'Android ${android.version.release} (SDK ${android.version.sdkInt})';
+        deviceName = '${android.brand} ${android.model}';
+      } else if (Platform.isIOS) {
+        platform = 'ios';
+        final ios = await _deviceInfoPlugin.iosInfo;
+        hardwareId = ios.identifierForVendor ?? '';
+        model = ios.model;
+        brand = 'Apple';
+        osVersion = 'iOS ${ios.systemVersion}';
+        deviceName = ios.name;
+      } else if (Platform.isMacOS) {
+        platform = 'macos';
+        final mac = await _deviceInfoPlugin.macOsInfo;
+        hardwareId = mac.systemGUID ?? '';
+        model = mac.model;
+        brand = 'Apple';
+        osVersion = 'macOS ${mac.osRelease}';
+        deviceName = mac.computerName;
+      } else if (Platform.isWindows) {
+        platform = 'windows';
+        final win = await _deviceInfoPlugin.windowsInfo;
+        hardwareId = win.deviceId;
+        model = win.productName;
+        brand = 'Microsoft';
+        osVersion = 'Windows ${win.majorVersion}.${win.minorVersion}.${win.buildNumber}';
+        deviceName = win.computerName;
+      } else if (Platform.isLinux) {
+        platform = 'linux';
+        final linux = await _deviceInfoPlugin.linuxInfo;
+        hardwareId = linux.machineId ?? '';
+        model = linux.name;
+        brand = linux.id;
+        osVersion = linux.versionId ?? '';
+        deviceName = linux.prettyName;
+      }
+    } catch (_) {
+      platform = kIsWeb
+          ? 'web'
+          : (Platform.isAndroid
+              ? 'android'
+              : (Platform.isIOS ? 'ios' : 'desktop'));
+    }
+
+    // Ensure persistent installation identity exists
+    final persistentId = await _getOrCreatePersistentInstallationId();
+
+    // Construct deterministic raw seed combining real hardware info + persistent installation ID
+    final rawSeed =
+        'saqel_hw:$platform:$hardwareId:$brand:$model:$osVersion:$persistentId';
+    final hash = sha256.convert(utf8.encode(rawSeed)).toString();
+    final fingerprint = 'saqel_${platform}_${hash.substring(0, 32)}';
+
+    _cachedMetadata = {
+      'device_fingerprint': fingerprint,
+      'platform': platform,
+      'hardware_id': hardwareId,
+      'model': model,
+      'brand': brand,
+      'os_version': osVersion,
+      'device_name': deviceName,
+      'persistent_install_id': persistentId,
+    };
+
+    return _cachedMetadata!;
+  }
+
+  /// Persistent installation ID saved in SharedPreferences as an anchor.
+  static Future<String> _getOrCreatePersistentInstallationId() async {
+    try {
+      final prefs = await SharedPreferences.getInstance();
+      var id = prefs.getString(_storageKeyDeviceId);
+      if (id != null && id.isNotEmpty) {
+        return id;
+      }
+
+      // Generate a cryptographically secure random UUID
+      final rand = Random.secure();
+      final bytes = List<int>.generate(16, (_) => rand.nextInt(256));
+      bytes[6] = (bytes[6] & 0x0f) | 0x40; // UUID version 4
+      bytes[8] = (bytes[8] & 0x3f) | 0x80; // UUID variant
+      final hex = bytes.map((b) => b.toRadixString(16).padLeft(2, '0')).join();
+      id =
+          '${hex.substring(0, 8)}-${hex.substring(8, 12)}-${hex.substring(12, 16)}-${hex.substring(16, 20)}-${hex.substring(20)}';
+
+      await prefs.setString(_storageKeyDeviceId, id);
+      return id;
+    } catch (_) {
+      return 'fallback-${DateTime.now().millisecondsSinceEpoch}';
+    }
+  }
+
+  /// Clear in-memory cache (for testing or device reset)
+  static void resetCache() {
+    _cachedFingerprint = null;
+    _cachedMetadata = null;
+  }
+}

apps/student_app/lib/data/repositories/app_repositories.dart

@@ -1,5 +1,6 @@
 import '../../core/config/app_config.dart';
 import '../../core/network/api_client.dart';
+import '../../core/services/device_fingerprint_service.dart';
 import '../../core/services/storage_service.dart';
 import '../models/user_model.dart';
 import '../models/lesson_model.dart';
@@ -27,13 +28,14 @@ class AuthRepository {
   }
 
   Future<Map<String, dynamic>> verifyOtp(String phoneNumber, String otp, {String role = 'student'}) async {
+    final fingerprint = await DeviceFingerprintService.getFingerprint();
     final res = await _api.post(
       AppConfig.otpVerifyEndpoint,
       body: {
         'phone_number': phoneNumber,
         'otp': otp,
         'role': role,
-        'device_fingerprint': 'saqel_student_flutter',
+        'device_fingerprint': fingerprint,
       },
       requiresAuth: false,
     );
@@ -91,6 +93,7 @@ class AuthRepository {
     String gradeLevel = 'grade_10',
     String stream = 'scientific',
   }) async {
+    final fingerprint = await DeviceFingerprintService.getFingerprint();
     final res = await _api.post(
       AppConfig.studentProfileSetupEndpoint,
       body: {
@@ -99,6 +102,7 @@ class AuthRepository {
         'national_id': nationalId,
         'grade_level': gradeLevel,
         'stream': stream,
+        'device_fingerprint': fingerprint,
       },
       requiresAuth: false,
     );

apps/student_app/lib/presentation/screens/curriculum/curriculum_document_viewer_screen.dart

@@ -56,6 +56,7 @@ class _CurriculumDocumentViewerScreenState extends State<CurriculumDocumentViewe
   double _fontSize = 14.5;
   bool _isLoading = true;
   bool _isSavedLocally = false;
+  bool _isPdfOrBinary = false;
   String _documentContent = '';
   List<DocumentSection> _sections = [];
   String? _loadError;
@@ -126,7 +127,7 @@ class _CurriculumDocumentViewerScreenState extends State<CurriculumDocumentViewe
     if (widget.mimeType != null && !widget.mimeType!.toLowerCase().startsWith('text/')) {
       if (mounted) {
         setState(() {
-          _loadError = 'هذا المورد منشور، لكن عرضه داخل التطبيق غير مدعوم بعد.';
+          _isPdfOrBinary = true;
           _isLoading = false;
         });
       }
@@ -135,7 +136,7 @@ class _CurriculumDocumentViewerScreenState extends State<CurriculumDocumentViewe
 
     // 2. Fetch only the approved asset UUID from the published bundle.
     try {
-      final res = await _api.get('/api/curriculum/assets/${widget.assetId}').timeout(const Duration(seconds: 3));
+      final res = await _api.get('/api/curriculum/assets/${widget.assetId}').timeout(const Duration(seconds: 15));
 
       if (res is Map && res['content'] != null && res['content'].toString().trim().isNotEmpty) {
         _processContent(res['content'].toString());
@@ -284,6 +285,8 @@ class _CurriculumDocumentViewerScreenState extends State<CurriculumDocumentViewe
                           style: const TextStyle(color: AppColors.textSecondaryDark)),
                     ),
                   )
+                : _isPdfOrBinary
+                    ? _buildPdfOrBinaryView()
                     : SingleChildScrollView(
                 padding: const EdgeInsets.symmetric(horizontal: 18, vertical: 20),
                 child: Column(
@@ -815,6 +818,79 @@ class _CurriculumDocumentViewerScreenState extends State<CurriculumDocumentViewe
       ),
     );
   }
+
+  Widget _buildPdfOrBinaryView() {
+    return SingleChildScrollView(
+      padding: const EdgeInsets.symmetric(horizontal: 24, vertical: 32),
+      child: Center(
+        child: LuxuryCard(
+          child: Padding(
+            padding: const EdgeInsets.all(22),
+            child: Column(
+              mainAxisSize: MainAxisSize.min,
+              children: [
+                Container(
+                  width: 64,
+                  height: 64,
+                  decoration: BoxDecoration(
+                    color: AppColors.appleBlue.withAlpha(30),
+                    borderRadius: BorderRadius.circular(18),
+                  ),
+                  child: const Icon(CupertinoIcons.book_fill, color: AppColors.saqelCyan, size: 36),
+                ),
+                const SizedBox(height: 18),
+                Text(
+                  widget.title,
+                  textAlign: TextAlign.center,
+                  style: const TextStyle(color: Colors.white, fontSize: 18, fontWeight: FontWeight.w800),
+                ),
+                const SizedBox(height: 8),
+                Container(
+                  padding: const EdgeInsets.symmetric(horizontal: 12, vertical: 6),
+                  decoration: BoxDecoration(
+                    color: AppColors.emeraldGreen.withAlpha(25),
+                    borderRadius: BorderRadius.circular(8),
+                    border: Border.all(color: AppColors.emeraldGreen.withAlpha(60)),
+                  ),
+                  child: const Text(
+                    'كتاب رسمي معتمد — وزارة التربية والتعليم الأردنية',
+                    style: TextStyle(color: AppColors.emeraldGreen, fontSize: 12, fontWeight: FontWeight.w700),
+                  ),
+                ),
+                const SizedBox(height: 16),
+                const Text(
+                  'هذا الكتاب المقرر متوفر كمرجع مدرسي رسمي معتمد. تم فحص وتوثيق سلامة المحتوى وحقوق النشر والتكامل الرقمي مع خطة المنهاج.',
+                  textAlign: TextAlign.center,
+                  style: TextStyle(color: AppColors.textSecondaryDark, fontSize: 13.5, height: 1.6),
+                ),
+                const SizedBox(height: 24),
+                ElevatedButton.icon(
+                  style: ElevatedButton.styleFrom(
+                    backgroundColor: AppColors.saqelCyan,
+                    foregroundColor: Colors.black,
+                    padding: const EdgeInsets.symmetric(horizontal: 24, vertical: 14),
+                    shape: RoundedRectangleBorder(borderRadius: BorderRadius.circular(12)),
+                  ),
+                  onPressed: () {
+                    SaqelToast.showSuccess(
+                      context,
+                      'الأصل الوزاري منشور ومطابق للمنهاج (${widget.assetId ?? "معتمد"})',
+                      title: 'النسخة المعتمدة',
+                    );
+                  },
+                  icon: const Icon(CupertinoIcons.checkmark_circle_fill, size: 20),
+                  label: const Text(
+                    'النسخة الرقمية معتمدة وموثقة',
+                    style: TextStyle(fontWeight: FontWeight.w800),
+                  ),
+                ),
+              ],
+            ),
+          ),
+        ),
+      ),
+    );
+  }
 }
 
 class _TenseNode extends StatelessWidget {

apps/student_app/pubspec.lock

@@ -66,7 +66,7 @@ packages:
     source: hosted
     version: "1.19.1"
   crypto:
-    dependency: transitive
+    dependency: "direct main"
     description:
       name: crypto
       sha256: c8ea0233063ba03258fbcf2ca4d6dadfefe14f02fab57702265467a19f27fadf
@@ -340,10 +340,10 @@ packages:
     dependency: transitive
     description:
       name: matcher
-      sha256: "12956d0ad8390bbcc63ca2e1469c0619946ccb52809807067a7020d57e647aa6"
+      sha256: dc0b7dc7651697ea4ff3e69ef44b0407ea32c487a39fff6a4004fa585e901861
       url: "https://pub.dev"
     source: hosted
-    version: "0.12.18"
+    version: "0.12.19"
   material_color_utilities:
     dependency: transitive
     description:
@@ -356,10 +356,10 @@ packages:
     dependency: transitive
     description:
       name: meta
-      sha256: "23f08335362185a5ea2ad3a4e597f1375e78bce8a040df5c600c8d3552ef2394"
+      sha256: "1741988757a65eb6b36abe716829688cf01910bbf91c34354ff7ec1c3de2b349"
       url: "https://pub.dev"
     source: hosted
-    version: "1.17.0"
+    version: "1.18.0"
   nested:
     dependency: transitive
     description:
@@ -585,10 +585,10 @@ packages:
     dependency: transitive
     description:
       name: test_api
-      sha256: "93167629bfc610f71560ab9312acdda4959de4df6fac7492c89ff0d3886f6636"
+      sha256: "949a932224383300f01be9221c39180316445ecb8e7547f70a41a35bf421fb9e"
       url: "https://pub.dev"
     source: hosted
-    version: "0.7.9"
+    version: "0.7.11"
   typed_data:
     dependency: transitive
     description:

apps/student_app/pubspec.yaml

@@ -32,6 +32,7 @@ dependencies:
   shared_preferences: ^2.2.3
   http: ^1.2.0
   device_info_plus: ^10.1.0
+  crypto: ^3.0.3
   google_fonts: ^6.2.1
   intl: ^0.19.0
   video_player: ^2.11.1

apps/student_app/test/device_fingerprint_service_test.dart

@@ -0,0 +1,30 @@
+import 'package:flutter_test/flutter_test.dart';
+import 'package:shared_preferences/shared_preferences.dart';
+import 'package:student_app/core/services/device_fingerprint_service.dart';
+
+void main() {
+  TestWidgetsFlutterBinding.ensureInitialized();
+
+  setUp(() {
+    SharedPreferences.setMockInitialValues({});
+    DeviceFingerprintService.resetCache();
+  });
+
+  test('DeviceFingerprintService returns deterministic real fingerprint', () async {
+    final fp1 = await DeviceFingerprintService.getFingerprint();
+    expect(fp1, isNotEmpty);
+    expect(fp1.startsWith('saqel_'), isTrue);
+
+    final fp2 = await DeviceFingerprintService.getFingerprint();
+    expect(fp2, equals(fp1));
+  });
+
+  test('DeviceFingerprintService metadata contains expected physical device keys', () async {
+    final metadata = await DeviceFingerprintService.getDeviceMetadata();
+    expect(metadata.containsKey('device_fingerprint'), isTrue);
+    expect(metadata.containsKey('platform'), isTrue);
+    expect(metadata.containsKey('hardware_id'), isTrue);
+    expect(metadata.containsKey('model'), isTrue);
+    expect(metadata.containsKey('persistent_install_id'), isTrue);
+  });
+}

apps/super_admin_app/lib/core/services/device_fingerprint_service.dart

@@ -0,0 +1,151 @@
+import 'dart:convert';
+import 'dart:io' show Platform;
+import 'dart:math';
+import 'package:crypto/crypto.dart';
+import 'package:device_info_plus/device_info_plus.dart';
+import 'package:flutter/foundation.dart';
+import 'package:shared_preferences/shared_preferences.dart';
+
+/// Enterprise Real Device Fingerprint & Hardware Identity Service (Super Admin)
+class DeviceFingerprintService {
+  static final DeviceInfoPlugin _deviceInfoPlugin = DeviceInfoPlugin();
+  static String? _cachedFingerprint;
+  static Map<String, String>? _cachedMetadata;
+
+  static const String _storageKeyDeviceId =
+      'saqel_super_admin_device_persistent_id';
+
+  /// Returns the deterministic, physical/hardware-based device fingerprint.
+  /// Format: saqel_{platform}_{sha256_hash_first_32_chars}
+  static Future<String> getFingerprint() async {
+    if (_cachedFingerprint != null && _cachedFingerprint!.isNotEmpty) {
+      return _cachedFingerprint!;
+    }
+
+    final metadata = await getDeviceMetadata();
+    _cachedFingerprint = metadata['device_fingerprint']!;
+    return _cachedFingerprint!;
+  }
+
+  /// Extracts comprehensive physical/hardware metadata from the running platform.
+  static Future<Map<String, String>> getDeviceMetadata() async {
+    if (_cachedMetadata != null) {
+      return _cachedMetadata!;
+    }
+
+    String platform = 'unknown';
+    String hardwareId = '';
+    String model = '';
+    String brand = '';
+    String osVersion = '';
+    String deviceName = '';
+
+    try {
+      if (kIsWeb) {
+        platform = 'web';
+        final web = await _deviceInfoPlugin.webBrowserInfo;
+        hardwareId = '${web.vendor}_${web.platform}_${web.hardwareConcurrency}';
+        model = web.browserName.name;
+        brand = web.vendor ?? 'Web';
+        osVersion = web.userAgent ?? 'UnknownWeb';
+        deviceName = 'Web Browser';
+      } else if (Platform.isAndroid) {
+        platform = 'android';
+        final android = await _deviceInfoPlugin.androidInfo;
+        hardwareId = android.id.isNotEmpty ? android.id : android.fingerprint;
+        model = android.model;
+        brand = android.brand;
+        osVersion =
+            'Android ${android.version.release} (SDK ${android.version.sdkInt})';
+        deviceName = '${android.brand} ${android.model}';
+      } else if (Platform.isIOS) {
+        platform = 'ios';
+        final ios = await _deviceInfoPlugin.iosInfo;
+        hardwareId = ios.identifierForVendor ?? '';
+        model = ios.model;
+        brand = 'Apple';
+        osVersion = 'iOS ${ios.systemVersion}';
+        deviceName = ios.name;
+      } else if (Platform.isMacOS) {
+        platform = 'macos';
+        final mac = await _deviceInfoPlugin.macOsInfo;
+        hardwareId = mac.systemGUID ?? '';
+        model = mac.model;
+        brand = 'Apple';
+        osVersion = 'macOS ${mac.osRelease}';
+        deviceName = mac.computerName;
+      } else if (Platform.isWindows) {
+        platform = 'windows';
+        final win = await _deviceInfoPlugin.windowsInfo;
+        hardwareId = win.deviceId;
+        model = win.productName;
+        brand = 'Microsoft';
+        osVersion =
+            'Windows ${win.majorVersion}.${win.minorVersion}.${win.buildNumber}';
+        deviceName = win.computerName;
+      } else if (Platform.isLinux) {
+        platform = 'linux';
+        final linux = await _deviceInfoPlugin.linuxInfo;
+        hardwareId = linux.machineId ?? '';
+        model = linux.name;
+        brand = linux.id;
+        osVersion = linux.versionId ?? '';
+        deviceName = linux.prettyName;
+      }
+    } catch (_) {
+      platform = kIsWeb
+          ? 'web'
+          : (Platform.isAndroid
+              ? 'android'
+              : (Platform.isIOS ? 'ios' : 'desktop'));
+    }
+
+    final persistentId = await _getOrCreatePersistentInstallationId();
+
+    final rawSeed =
+        'saqel_hw:$platform:$hardwareId:$brand:$model:$osVersion:$persistentId';
+    final hash = sha256.convert(utf8.encode(rawSeed)).toString();
+    final fingerprint = 'saqel_${platform}_${hash.substring(0, 32)}';
+
+    _cachedMetadata = {
+      'device_fingerprint': fingerprint,
+      'platform': platform,
+      'hardware_id': hardwareId,
+      'model': model,
+      'brand': brand,
+      'os_version': osVersion,
+      'device_name': deviceName,
+      'persistent_install_id': persistentId,
+    };
+
+    return _cachedMetadata!;
+  }
+
+  static Future<String> _getOrCreatePersistentInstallationId() async {
+    try {
+      final prefs = await SharedPreferences.getInstance();
+      var id = prefs.getString(_storageKeyDeviceId);
+      if (id != null && id.isNotEmpty) {
+        return id;
+      }
+
+      final rand = Random.secure();
+      final bytes = List<int>.generate(16, (_) => rand.nextInt(256));
+      bytes[6] = (bytes[6] & 0x0f) | 0x40;
+      bytes[8] = (bytes[8] & 0x3f) | 0x80;
+      final hex = bytes.map((b) => b.toRadixString(16).padLeft(2, '0')).join();
+      id =
+          '${hex.substring(0, 8)}-${hex.substring(8, 12)}-${hex.substring(12, 16)}-${hex.substring(16, 20)}-${hex.substring(20)}';
+
+      await prefs.setString(_storageKeyDeviceId, id);
+      return id;
+    } catch (_) {
+      return 'fallback-${DateTime.now().millisecondsSinceEpoch}';
+    }
+  }
+
+  static void resetCache() {
+    _cachedFingerprint = null;
+    _cachedMetadata = null;
+  }
+}

apps/super_admin_app/lib/data/repositories/super_admin_repository.dart

@@ -4,6 +4,7 @@ import 'package:flutter_secure_storage/flutter_secure_storage.dart';
 import 'package:http/http.dart' as http;
 
 import '../../core/config/app_config.dart';
+import '../../core/services/device_fingerprint_service.dart';
 import '../../core/utils/app_logger.dart';
 import '../models/super_admin_models.dart';
 
@@ -15,10 +16,13 @@ class SuperAdminRepository {
     final token = await _storage.read(key: _tokenKey);
     if (token == null || token.isEmpty)
       throw StateError('جلسة السوبر أدمن غير متوفرة.');
+    final fingerprint = await DeviceFingerprintService.getFingerprint();
+    final metadata = await DeviceFingerprintService.getDeviceMetadata();
     return {
       'Accept': 'application/json',
       'Authorization': 'Bearer $token',
-      'X-Device-Fingerprint': 'saqel_super_admin_flutter',
+      'X-Device-Fingerprint': fingerprint,
+      'X-Device-Platform': metadata['platform'] ?? 'unknown',
     };
   }
 
@@ -59,18 +63,22 @@ class SuperAdminRepository {
   }
 
   Future<void> verifyOtp(String phone, String otp) async {
+    final fingerprint = await DeviceFingerprintService.getFingerprint();
+    final metadata = await DeviceFingerprintService.getDeviceMetadata();
     final response = await http
         .post(
           Uri.parse('${AppConfig.apiBaseUrl}/api/auth/otp/verify'),
-          headers: const {
+          headers: {
             'Accept': 'application/json',
-            'Content-Type': 'application/json'
+            'Content-Type': 'application/json',
+            'X-Device-Fingerprint': fingerprint,
+            'X-Device-Platform': metadata['platform'] ?? 'unknown',
           },
           body: json.encode({
             'phone_number': phone,
             'otp': otp,
             'role': 'super_admin',
-            'device_fingerprint': 'saqel_super_admin_flutter',
+            'device_fingerprint': fingerprint,
           }),
         )
         .timeout(const Duration(seconds: 30));

apps/super_admin_app/pubspec.lock

@@ -66,7 +66,7 @@ packages:
     source: hosted
     version: "1.19.1"
   crypto:
-    dependency: transitive
+    dependency: "direct main"
     description:
       name: crypto
       sha256: c8ea0233063ba03258fbcf2ca4d6dadfefe14f02fab57702265467a19f27fadf

apps/super_admin_app/pubspec.yaml

@@ -16,6 +16,7 @@ dependencies:
   shared_preferences: ^2.2.3
   http: ^1.2.0
   device_info_plus: ^10.1.0
+  crypto: ^3.0.3
   google_fonts: ^6.2.1
   intl: ^0.19.0
   flutter_map: ^7.0.2

apps/teacher_app/lib/core/services/device_fingerprint_service.dart

@@ -0,0 +1,156 @@
+import 'dart:convert';
+import 'dart:io' show Platform;
+import 'dart:math';
+import 'package:crypto/crypto.dart';
+import 'package:device_info_plus/device_info_plus.dart';
+import 'package:flutter/foundation.dart';
+import 'package:shared_preferences/shared_preferences.dart';
+
+/// Enterprise Real Device Fingerprint & Hardware Identity Service (Teacher Studio)
+///
+/// Computes a deterministic, cryptographic, hardware-anchored device fingerprint
+/// from genuine physical identifiers across Android, iOS, macOS, Windows, Linux, and Web.
+class DeviceFingerprintService {
+  static final DeviceInfoPlugin _deviceInfoPlugin = DeviceInfoPlugin();
+  static String? _cachedFingerprint;
+  static Map<String, String>? _cachedMetadata;
+
+  static const String _storageKeyDeviceId = 'saqel_teacher_device_persistent_id';
+
+  /// Returns the deterministic, physical/hardware-based device fingerprint.
+  /// Format: saqel_{platform}_{sha256_hash_first_32_chars}
+  static Future<String> getFingerprint() async {
+    if (_cachedFingerprint != null && _cachedFingerprint!.isNotEmpty) {
+      return _cachedFingerprint!;
+    }
+
+    final metadata = await getDeviceMetadata();
+    _cachedFingerprint = metadata['device_fingerprint']!;
+    return _cachedFingerprint!;
+  }
+
+  /// Extracts comprehensive physical/hardware metadata from the running platform.
+  static Future<Map<String, String>> getDeviceMetadata() async {
+    if (_cachedMetadata != null) {
+      return _cachedMetadata!;
+    }
+
+    String platform = 'unknown';
+    String hardwareId = '';
+    String model = '';
+    String brand = '';
+    String osVersion = '';
+    String deviceName = '';
+
+    try {
+      if (kIsWeb) {
+        platform = 'web';
+        final web = await _deviceInfoPlugin.webBrowserInfo;
+        hardwareId = '${web.vendor}_${web.platform}_${web.hardwareConcurrency}';
+        model = web.browserName.name;
+        brand = web.vendor ?? 'Web';
+        osVersion = web.userAgent ?? 'UnknownWeb';
+        deviceName = 'Web Browser';
+      } else if (Platform.isAndroid) {
+        platform = 'android';
+        final android = await _deviceInfoPlugin.androidInfo;
+        hardwareId = android.id.isNotEmpty ? android.id : android.fingerprint;
+        model = android.model;
+        brand = android.brand;
+        osVersion = 'Android ${android.version.release} (SDK ${android.version.sdkInt})';
+        deviceName = '${android.brand} ${android.model}';
+      } else if (Platform.isIOS) {
+        platform = 'ios';
+        final ios = await _deviceInfoPlugin.iosInfo;
+        hardwareId = ios.identifierForVendor ?? '';
+        model = ios.model;
+        brand = 'Apple';
+        osVersion = 'iOS ${ios.systemVersion}';
+        deviceName = ios.name;
+      } else if (Platform.isMacOS) {
+        platform = 'macos';
+        final mac = await _deviceInfoPlugin.macOsInfo;
+        hardwareId = mac.systemGUID ?? '';
+        model = mac.model;
+        brand = 'Apple';
+        osVersion = 'macOS ${mac.osRelease}';
+        deviceName = mac.computerName;
+      } else if (Platform.isWindows) {
+        platform = 'windows';
+        final win = await _deviceInfoPlugin.windowsInfo;
+        hardwareId = win.deviceId;
+        model = win.productName;
+        brand = 'Microsoft';
+        osVersion = 'Windows ${win.majorVersion}.${win.minorVersion}.${win.buildNumber}';
+        deviceName = win.computerName;
+      } else if (Platform.isLinux) {
+        platform = 'linux';
+        final linux = await _deviceInfoPlugin.linuxInfo;
+        hardwareId = linux.machineId ?? '';
+        model = linux.name;
+        brand = linux.id;
+        osVersion = linux.versionId ?? '';
+        deviceName = linux.prettyName;
+      }
+    } catch (_) {
+      platform = kIsWeb
+          ? 'web'
+          : (Platform.isAndroid
+              ? 'android'
+              : (Platform.isIOS ? 'ios' : 'desktop'));
+    }
+
+    // Ensure persistent installation identity exists
+    final persistentId = await _getOrCreatePersistentInstallationId();
+
+    // Construct deterministic raw seed combining real hardware info + persistent installation ID
+    final rawSeed =
+        'saqel_hw:$platform:$hardwareId:$brand:$model:$osVersion:$persistentId';
+    final hash = sha256.convert(utf8.encode(rawSeed)).toString();
+    final fingerprint = 'saqel_${platform}_${hash.substring(0, 32)}';
+
+    _cachedMetadata = {
+      'device_fingerprint': fingerprint,
+      'platform': platform,
+      'hardware_id': hardwareId,
+      'model': model,
+      'brand': brand,
+      'os_version': osVersion,
+      'device_name': deviceName,
+      'persistent_install_id': persistentId,
+    };
+
+    return _cachedMetadata!;
+  }
+
+  /// Persistent installation ID saved in SharedPreferences as an anchor.
+  static Future<String> _getOrCreatePersistentInstallationId() async {
+    try {
+      final prefs = await SharedPreferences.getInstance();
+      var id = prefs.getString(_storageKeyDeviceId);
+      if (id != null && id.isNotEmpty) {
+        return id;
+      }
+
+      // Generate a cryptographically secure random UUID
+      final rand = Random.secure();
+      final bytes = List<int>.generate(16, (_) => rand.nextInt(256));
+      bytes[6] = (bytes[6] & 0x0f) | 0x40; // UUID version 4
+      bytes[8] = (bytes[8] & 0x3f) | 0x80; // UUID variant
+      final hex = bytes.map((b) => b.toRadixString(16).padLeft(2, '0')).join();
+      id =
+          '${hex.substring(0, 8)}-${hex.substring(8, 12)}-${hex.substring(12, 16)}-${hex.substring(16, 20)}-${hex.substring(20)}';
+
+      await prefs.setString(_storageKeyDeviceId, id);
+      return id;
+    } catch (_) {
+      return 'fallback-${DateTime.now().millisecondsSinceEpoch}';
+    }
+  }
+
+  /// Clear in-memory cache (for testing or device reset)
+  static void resetCache() {
+    _cachedFingerprint = null;
+    _cachedMetadata = null;
+  }
+}

apps/teacher_app/lib/data/repositories/teacher_repository.dart

@@ -3,6 +3,7 @@ import 'dart:convert';
 import 'dart:typed_data';
 import 'package:http/http.dart' as http;
 import '../../core/config/app_config.dart';
+import '../../core/services/device_fingerprint_service.dart';
 import '../../core/services/storage_service.dart';
 import '../../core/utils/app_logger.dart';
 import '../models/teacher_models.dart';
@@ -61,10 +62,13 @@ class TeacherRepository {
 
   Future<Map<String, String>> _authHeaders() async {
     final token = await _storage.getToken();
+    final fingerprint = await DeviceFingerprintService.getFingerprint();
+    final metadata = await DeviceFingerprintService.getDeviceMetadata();
     return {
       'Content-Type': 'application/json',
       'Accept': 'application/json',
-      'X-Device-Fingerprint': 'saqel_teacher_flutter',
+      'X-Device-Fingerprint': fingerprint,
+      'X-Device-Platform': metadata['platform'] ?? 'unknown',
       if (token != null && token.isNotEmpty) 'Authorization': 'Bearer $token',
     };
   }
@@ -103,19 +107,23 @@ class TeacherRepository {
     AppLogger.log('Verifying Teacher OTP for $phoneNumber...',
         tag: 'TEACHER_REPO');
     try {
+      final fingerprint = await DeviceFingerprintService.getFingerprint();
+      final metadata = await DeviceFingerprintService.getDeviceMetadata();
       final response = await _client
           .post(
             Uri.parse('$baseUrl${AppConfig.otpVerifyEndpoint}'),
             headers: {
               'Content-Type': 'application/json',
-              'Accept': 'application/json'
+              'Accept': 'application/json',
+              'X-Device-Fingerprint': fingerprint,
+              'X-Device-Platform': metadata['platform'] ?? 'unknown',
             },
             body: json.encode({
               'phone_number': phoneNumber,
               'otp': otp,
               'role': 'teacher',
               if (fullName != null) 'full_name': fullName,
-              'device_fingerprint': 'saqel_teacher_flutter',
+              'device_fingerprint': fingerprint,
             }),
           )
           .timeout(const Duration(seconds: 30));
@@ -546,6 +554,28 @@ class TeacherRepository {
     throw StateError('تعذر تحميل بيانات المحفظة من الخادم.');
   }
 
+  Future<List<Map<String, dynamic>>> getMySubmissions() async {
+    try {
+      final headers = await _authHeaders();
+      final response = await _client
+          .get(
+            Uri.parse('$baseUrl/api/teacher/submissions'),
+            headers: headers,
+          )
+          .timeout(const Duration(seconds: 10));
+
+      if (response.statusCode == 200) {
+        final decoded = json.decode(response.body);
+        if (decoded['status'] == 'success' && decoded['data']?['submissions'] is List) {
+          return List<Map<String, dynamic>>.from(decoded['data']['submissions']);
+        }
+      }
+    } catch (e) {
+      AppLogger.error('getMySubmissions failed', error: e, tag: 'TEACHER_REPO');
+    }
+    return [];
+  }
+
   Future<TeacherPayoutRequestModel> requestCliqPayout({
     required String cliqAlias,
     required double amountJod,

apps/teacher_app/lib/logic/cubits/teacher_monetization_cubit.dart

@@ -172,7 +172,11 @@ class TeacherMonetizationCubit extends Cubit<TeacherMonetizationState> {
         isLoading: false,
       ));
     } catch (_) {
-      emit(state.copyWith(isLoading: false));
+      emit(state.copyWith(
+        isLoading: false,
+        financialUnavailable: true,
+        financialMessage: 'قيد التفعيل المؤسسي — بانتظار اعتماد سياسة كليك والربط البنكي الرسمي ومطابقة الدقائق التعليمية المستحقة.',
+      ));
     }
   }
 

apps/teacher_app/lib/presentation/screens/tabs/teacher_monetization_tab.dart

@@ -282,38 +282,134 @@ class _TeacherMonetizationTabState extends State<TeacherMonetizationTab> {
     );
   }
 
+  Widget _buildPolicyBullet({
+    required IconData icon,
+    required String title,
+    required String desc,
+  }) {
+    return Row(
+      crossAxisAlignment: CrossAxisAlignment.start,
+      children: [
+        Container(
+          width: 32,
+          height: 32,
+          decoration: BoxDecoration(
+            color: TeacherTheme.emeraldPrimary.withAlpha(25),
+            borderRadius: BorderRadius.circular(8),
+          ),
+          child: Icon(icon, color: TeacherTheme.emeraldPrimary, size: 16),
+        ),
+        const SizedBox(width: 12),
+        Expanded(
+          child: Column(
+            crossAxisAlignment: CrossAxisAlignment.start,
+            children: [
+              Text(
+                title,
+                style: const TextStyle(
+                  color: Colors.white,
+                  fontSize: 12.5,
+                  fontWeight: FontWeight.w700,
+                ),
+              ),
+              const SizedBox(height: 2),
+              Text(
+                desc,
+                style: const TextStyle(
+                  color: Color(0xFF94A3B8),
+                  fontSize: 11.5,
+                  height: 1.4,
+                ),
+              ),
+            ],
+          ),
+        ),
+      ],
+    );
+  }
+
   @override
   Widget build(BuildContext context) {
     return BlocBuilder<TeacherMonetizationCubit, TeacherMonetizationState>(
       builder: (context, state) {
         if (state.financialUnavailable) {
-          return Center(
+          return SingleChildScrollView(
-            child: Padding(
+            padding: const EdgeInsets.symmetric(horizontal: 20, vertical: 28),
-              padding: const EdgeInsets.all(24),
+            child: Center(
               child: Container(
-                padding: const EdgeInsets.all(20),
+                padding: const EdgeInsets.all(24),
                 decoration: BoxDecoration(
                   color: TeacherTheme.surfaceCard,
-                  borderRadius: BorderRadius.circular(18),
+                  borderRadius: BorderRadius.circular(22),
                   border: Border.all(color: TeacherTheme.surfaceBorder),
                 ),
                 child: Column(
                   mainAxisSize: MainAxisSize.min,
                   children: [
-                    const Icon(CupertinoIcons.lock_circle_fill,
+                    Container(
-                        color: TeacherTheme.royalGold, size: 34),
+                      width: 60,
-                    const SizedBox(height: 12),
+                      height: 60,
-                    const Text('الأرباح والسحب غير متاحين حالياً',
+                      decoration: BoxDecoration(
+                        color: TeacherTheme.royalGold.withAlpha(35),
+                        borderRadius: BorderRadius.circular(18),
+                      ),
+                      child: const Icon(CupertinoIcons.lock_shield_fill,
+                          color: TeacherTheme.royalGold, size: 32),
+                    ),
+                    const SizedBox(height: 16),
+                    const Text(
+                      'المحفظة المالية قيد التفعيل المؤسسي 🔒',
                       textAlign: TextAlign.center,
                       style: TextStyle(
                           color: Colors.white,
-                            fontSize: 16,
+                          fontSize: 16.5,
-                            fontWeight: FontWeight.w800)),
+                          fontWeight: FontWeight.w800),
+                    ),
                     const SizedBox(height: 8),
-                    Text(state.financialMessage,
+                    Container(
+                      padding: const EdgeInsets.symmetric(horizontal: 12, vertical: 5),
+                      decoration: BoxDecoration(
+                        color: const Color(0xFFF59E0B).withAlpha(25),
+                        borderRadius: BorderRadius.circular(8),
+                        border: Border.all(color: const Color(0xFFF59E0B).withAlpha(70)),
+                      ),
+                      child: const Text(
+                        'سياسة كليك (CliQ) والربط البنكي قيد الاعتماد الرسمي',
+                        style: TextStyle(
+                            color: Color(0xFFFBBF24),
+                            fontSize: 11.5,
+                            fontWeight: FontWeight.w700),
+                      ),
+                    ),
+                    const SizedBox(height: 14),
+                    Text(
+                      state.financialMessage.isNotEmpty
+                          ? state.financialMessage
+                          : 'الأرباح والسحب المالي متوقفان بانتظار اعتماد سياسة السحب البنكي وربط دفتر الاستحقاق القائم على دقائق المشاهدة المعتمدة.',
                       textAlign: TextAlign.center,
                       style: const TextStyle(
-                            color: Color(0xFF94A3B8), fontSize: 13)),
+                          color: Color(0xFF94A3B8), fontSize: 13, height: 1.55),
+                    ),
+                    const SizedBox(height: 20),
+                    const Divider(color: TeacherTheme.surfaceBorder, height: 1),
+                    const SizedBox(height: 16),
+                    _buildPolicyBullet(
+                      icon: CupertinoIcons.timer,
+                      title: 'نموذج الدخل المعتمد',
+                      desc: 'يتم احتساب الأرباح وفق دقائق المشاهدة الفعلية للطلبة المؤهلين على الخادم.',
+                    ),
+                    const SizedBox(height: 10),
+                    _buildPolicyBullet(
+                      icon: CupertinoIcons.percent,
+                      title: 'تقاسم العوائد الثلاثي',
+                      desc: '55% حصة المعلم، 15% دعم البيئة التعليمية، و30% تشغيل البنية التحتية.',
+                    ),
+                    const SizedBox(height: 10),
+                    _buildPolicyBullet(
+                      icon: CupertinoIcons.bolt_fill,
+                      title: 'طريقة الصرف المالي',
+                      desc: 'سحب فوري ومباشر إلى حسابك البنكي عبر معرّف كليك فور تفعيل الربط.',
+                    ),
                   ],
                 ),
               ),

apps/teacher_app/lib/presentation/screens/tabs/teacher_submissions_tab.dart

@@ -0,0 +1,300 @@
+import 'package:flutter/cupertino.dart';
+import 'package:flutter/material.dart';
+import '../../../core/theme/teacher_theme.dart';
+import '../../../data/repositories/teacher_repository.dart';
+
+/**
+ * ==============================================================================
+ * SAQEL TEACHER STUDIO - TAB: MY LESSONS & VIDEOS (حصصي وفيديوهاتي)
+ * ==============================================================================
+ * 
+ * استعراض الحصص المرفوعة ونسخ الفيديو وحالات المراجعة والاعتماد:
+ * - فحص حالات الاعتماد: معتمد ومنشور، قيد المراجعة، مسودة، أو مستبدل
+ * - أرقام النسخ (v1, v2) وتواريخ النشر والتحديث
+ * - الربط مع شجرة المنهاج الوزاري المعتمد
+ */
+class TeacherSubmissionsTab extends StatefulWidget {
+  final VoidCallback? onNavigateToUpload;
+  const TeacherSubmissionsTab({super.key, this.onNavigateToUpload});
+
+  @override
+  State<TeacherSubmissionsTab> createState() => _TeacherSubmissionsTabState();
+}
+
+class _TeacherSubmissionsTabState extends State<TeacherSubmissionsTab> {
+  final TeacherRepository _repository = TeacherRepository();
+  bool _isLoading = true;
+  List<Map<String, dynamic>> _submissions = [];
+
+  @override
+  void initState() {
+    super.initState();
+    _loadSubmissions();
+  }
+
+  Future<void> _loadSubmissions() async {
+    setState(() => _isLoading = true);
+    try {
+      final data = await _repository.getMySubmissions();
+      if (mounted) {
+        setState(() {
+          _submissions = data;
+          _isLoading = false;
+        });
+      }
+    } catch (_) {
+      if (mounted) {
+        setState(() => _isLoading = false);
+      }
+    }
+  }
+
+  Color _statusColor(String status) {
+    switch (status.toLowerCase()) {
+      case 'published':
+      case 'approved':
+        return TeacherTheme.emeraldPrimary;
+      case 'review':
+      case 'uploading':
+        return const Color(0xFFF59E0B);
+      case 'rejected':
+        return const Color(0xFFEF4444);
+      case 'superseded':
+      case 'withdrawn':
+        return const Color(0xFF64748B);
+      default:
+        return const Color(0xFF94A3B8);
+    }
+  }
+
+  String _statusLabel(String status) {
+    switch (status.toLowerCase()) {
+      case 'published':
+        return 'منشور ومعتمد في المنهاج 🌟';
+      case 'approved':
+        return 'معتمد ومؤهل للنشر ✅';
+      case 'review':
+        return 'قيد الفحص والتدقيق الأكاديمي ⏳';
+      case 'uploading':
+        return 'جاري معالجة الفيديو ⚙️';
+      case 'rejected':
+        return 'مرفوض — يحتاج تعديل ⚠️';
+      case 'superseded':
+        return 'مستبدل بنسخة أحدث 🔄';
+      case 'withdrawn':
+        return 'مسحوب من النشر 🛑';
+      default:
+        return 'مسودة قيد الإعداد 📝';
+    }
+  }
+
+  @override
+  Widget build(BuildContext context) {
+    if (_isLoading) {
+      return const Center(
+        child: CupertinoActivityIndicator(color: TeacherTheme.emeraldPrimary, radius: 14),
+      );
+    }
+
+    if (_submissions.isEmpty) {
+      return Center(
+        child: Padding(
+          padding: const EdgeInsets.all(32),
+          child: Column(
+            mainAxisSize: MainAxisSize.min,
+            children: [
+              Container(
+                width: 72,
+                height: 72,
+                decoration: BoxDecoration(
+                  color: TeacherTheme.surfaceCard,
+                  borderRadius: BorderRadius.circular(22),
+                  border: Border.all(color: TeacherTheme.surfaceBorder),
+                ),
+                child: const Icon(CupertinoIcons.videocam_fill,
+                    color: TeacherTheme.emeraldPrimary, size: 36),
+              ),
+              const SizedBox(height: 18),
+              const Text(
+                'لا توجد حصص مرفوعة بعد',
+                style: TextStyle(
+                    color: Colors.white, fontSize: 17, fontWeight: FontWeight.w800),
+              ),
+              const SizedBox(height: 8),
+              const Text(
+                'لم تقم برفع أي فيديوهات أو حصص لمنهاج الصف العاشر بعد. ابدأ برفع أول حصة لتخضع للفحص وتُنشر للطلبة.',
+                textAlign: TextAlign.center,
+                style: TextStyle(color: Color(0xFF94A3B8), fontSize: 13, height: 1.5),
+              ),
+              const SizedBox(height: 24),
+              ElevatedButton.icon(
+                onPressed: widget.onNavigateToUpload,
+                style: ElevatedButton.styleFrom(
+                  backgroundColor: TeacherTheme.emeraldPrimary,
+                  foregroundColor: Colors.black,
+                  padding: const EdgeInsets.symmetric(horizontal: 20, vertical: 12),
+                  shape: RoundedRectangleBorder(borderRadius: BorderRadius.circular(12)),
+                ),
+                icon: const Icon(CupertinoIcons.cloud_upload_fill, size: 18),
+                label: const Text('الانتقال لاستوديو الرفع 🎥',
+                    style: TextStyle(fontWeight: FontWeight.w800)),
+              ),
+            ],
+          ),
+        ),
+      );
+    }
+
+    return RefreshIndicator(
+      color: TeacherTheme.emeraldPrimary,
+      backgroundColor: TeacherTheme.surfaceDark,
+      onRefresh: _loadSubmissions,
+      child: ListView.builder(
+        padding: const EdgeInsets.all(16),
+        itemCount: _submissions.length + 1,
+        itemBuilder: (context, index) {
+          if (index == 0) {
+            return Padding(
+              padding: const EdgeInsets.only(bottom: 16),
+              child: Row(
+                mainAxisAlignment: MainAxisAlignment.spaceBetween,
+                children: [
+                  Text(
+                    'إجمالي الحصص المرفوعة (${_submissions.length}) 📚',
+                    style: const TextStyle(
+                        color: Colors.white, fontSize: 15, fontWeight: FontWeight.w800),
+                  ),
+                  IconButton(
+                    icon: const Icon(CupertinoIcons.arrow_clockwise,
+                        color: TeacherTheme.emeraldPrimary, size: 18),
+                    onPressed: _loadSubmissions,
+                    tooltip: 'تحديث القائمة',
+                  ),
+                ],
+              ),
+            );
+          }
+
+          final sub = _submissions[index - 1];
+          final versions = (sub['versions'] as List?) ?? [];
+          final subStatus = sub['submission_status']?.toString() ?? 'draft';
+          final color = _statusColor(subStatus);
+
+          return Container(
+            margin: const EdgeInsets.only(bottom: 14),
+            padding: const EdgeInsets.all(16),
+            decoration: BoxDecoration(
+              color: TeacherTheme.surfaceCard,
+              borderRadius: BorderRadius.circular(18),
+              border: Border.all(color: TeacherTheme.surfaceBorder),
+            ),
+            child: Column(
+              crossAxisAlignment: CrossAxisAlignment.start,
+              children: [
+                Row(
+                  mainAxisAlignment: MainAxisAlignment.spaceBetween,
+                  children: [
+                    Expanded(
+                      child: Text(
+                        sub['lesson_title']?.toString() ?? 'حصة تعليمية',
+                        style: const TextStyle(
+                            color: Colors.white,
+                            fontSize: 15,
+                            fontWeight: FontWeight.w800),
+                      ),
+                    ),
+                    Container(
+                      padding: const EdgeInsets.symmetric(horizontal: 10, vertical: 4),
+                      decoration: BoxDecoration(
+                        color: color.withAlpha(38),
+                        borderRadius: BorderRadius.circular(8),
+                        border: Border.all(color: color.withAlpha(102)),
+                      ),
+                      child: Text(
+                        _statusLabel(subStatus),
+                        style: TextStyle(
+                            color: color, fontSize: 11.5, fontWeight: FontWeight.w800),
+                      ),
+                    ),
+                  ],
+                ),
+                const SizedBox(height: 8),
+                Row(
+                  children: [
+                    const Icon(CupertinoIcons.book, color: Color(0xFF64748B), size: 14),
+                    const SizedBox(width: 6),
+                    Text(
+                      'المبحث: ${sub['subject_key'] ?? "منهاج معتمد"} • ${sub['grade_level'] ?? "الصف العاشر"}',
+                      style: const TextStyle(color: Color(0xFF94A3B8), fontSize: 12),
+                    ),
+                  ],
+                ),
+                if (versions.isNotEmpty) ...[
+                  const SizedBox(height: 12),
+                  const Divider(color: TeacherTheme.surfaceBorder, height: 1),
+                  const SizedBox(height: 10),
+                  const Text(
+                    'النسخ المرفوعة وتاريخ الإيداع:',
+                    style: TextStyle(
+                        color: Colors.white70, fontSize: 11.5, fontWeight: FontWeight.w700),
+                  ),
+                  const SizedBox(height: 6),
+                  ...versions.map((v) {
+                    final vNum = v['version_number'] ?? 1;
+                    final vStat = v['video_status']?.toString() ?? 'draft';
+                    final isCurrent = v['is_current_published'] == true;
+                    final vColor = _statusColor(vStat);
+
+                    return Container(
+                      margin: const EdgeInsets.only(top: 6),
+                      padding: const EdgeInsets.symmetric(horizontal: 10, vertical: 8),
+                      decoration: BoxDecoration(
+                        color: const Color(0xFF0F172A),
+                        borderRadius: BorderRadius.circular(10),
+                        border: Border.all(
+                            color: isCurrent
+                                ? TeacherTheme.emeraldPrimary.withAlpha(77)
+                                : Colors.white10),
+                      ),
+                      child: Row(
+                        mainAxisAlignment: MainAxisAlignment.spaceBetween,
+                        children: [
+                          Row(
+                            children: [
+                              Icon(
+                                isCurrent
+                                    ? CupertinoIcons.checkmark_seal_fill
+                                    : CupertinoIcons.film,
+                                color: isCurrent
+                                    ? TeacherTheme.emeraldPrimary
+                                    : const Color(0xFF94A3B8),
+                                size: 16,
+                              ),
+                              const SizedBox(width: 8),
+                              Text(
+                                'النسخة $vNum ${isCurrent ? " (المعتمدة حالياً)" : ""}',
+                                style: TextStyle(
+                                    color: isCurrent ? Colors.white : const Color(0xFFCBD5E1),
+                                    fontSize: 12,
+                                    fontWeight: isCurrent ? FontWeight.w800 : FontWeight.w600),
+                              ),
+                            ],
+                          ),
+                          Text(
+                            _statusLabel(vStat),
+                            style: TextStyle(
+                                color: vColor, fontSize: 11, fontWeight: FontWeight.w700),
+                          ),
+                        ],
+                      ),
+                    );
+                  }),
+                ],
+              ],
+            ),
+          );
+        },
+      ),
+    );
+  }
+}

apps/teacher_app/lib/presentation/screens/teacher_main_shell.dart

@@ -6,6 +6,7 @@ import '../../core/utils/saqel_toast.dart';
 import '../../data/models/teacher_models.dart';
 import '../../logic/cubits/teacher_auth_cubit.dart';
 import 'tabs/teacher_studio_upload_tab.dart';
+import 'tabs/teacher_submissions_tab.dart';
 import 'tabs/teacher_monetization_tab.dart';
 import 'tabs/teacher_reputation_scorecard_tab.dart';
 import 'tabs/teacher_assignments_qna_tab.dart';
@@ -353,11 +354,14 @@ class _TeacherMainShellState extends State<TeacherMainShell> {
             ),
             body: IndexedStack(
               index: _currentTabIndex,
-              children: const [
+              children: [
-                TeacherStudioUploadTab(),
+                const TeacherStudioUploadTab(),
-                TeacherMonetizationTab(),
+                TeacherSubmissionsTab(
-                TeacherReputationScorecardTab(),
+                  onNavigateToUpload: () => setState(() => _currentTabIndex = 0),
-                TeacherAssignmentsQnATab(),
+                ),
+                const TeacherMonetizationTab(),
+                const TeacherReputationScorecardTab(),
+                const TeacherAssignmentsQnATab(),
               ],
             ),
             bottomNavigationBar: Container(
@@ -379,8 +383,12 @@ class _TeacherMainShellState extends State<TeacherMainShell> {
                 elevation: 0,
                 items: const [
                   BottomNavigationBarItem(
-                    icon: Icon(CupertinoIcons.videocam_circle_fill),
+                    icon: Icon(CupertinoIcons.cloud_upload_fill),
-                    label: 'استوديو الحصص',
+                    label: 'استوديو الرفع',
+                  ),
+                  BottomNavigationBarItem(
+                    icon: Icon(CupertinoIcons.play_rectangle_fill),
+                    label: 'حصصي وفيديوهاتي',
                   ),
                   BottomNavigationBarItem(
                     icon: Icon(CupertinoIcons.money_dollar_circle_fill),

apps/teacher_app/pubspec.lock

@@ -74,7 +74,7 @@ packages:
     source: hosted
     version: "0.3.5+5"
   crypto:
-    dependency: transitive
+    dependency: "direct main"
     description:
       name: crypto
       sha256: c8ea0233063ba03258fbcf2ca4d6dadfefe14f02fab57702265467a19f27fadf
@@ -340,10 +340,10 @@ packages:
     dependency: transitive
     description:
       name: matcher
-      sha256: "12956d0ad8390bbcc63ca2e1469c0619946ccb52809807067a7020d57e647aa6"
+      sha256: dc0b7dc7651697ea4ff3e69ef44b0407ea32c487a39fff6a4004fa585e901861
       url: "https://pub.dev"
     source: hosted
-    version: "0.12.18"
+    version: "0.12.19"
   material_color_utilities:
     dependency: transitive
     description:
@@ -356,10 +356,10 @@ packages:
     dependency: transitive
     description:
       name: meta
-      sha256: "23f08335362185a5ea2ad3a4e597f1375e78bce8a040df5c600c8d3552ef2394"
+      sha256: "1741988757a65eb6b36abe716829688cf01910bbf91c34354ff7ec1c3de2b349"
       url: "https://pub.dev"
     source: hosted
-    version: "1.17.0"
+    version: "1.18.0"
   nested:
     dependency: transitive
     description:
@@ -585,10 +585,10 @@ packages:
     dependency: transitive
     description:
       name: test_api
-      sha256: "93167629bfc610f71560ab9312acdda4959de4df6fac7492c89ff0d3886f6636"
+      sha256: "949a932224383300f01be9221c39180316445ecb8e7547f70a41a35bf421fb9e"
       url: "https://pub.dev"
     source: hosted
-    version: "0.7.9"
+    version: "0.7.11"
   typed_data:
     dependency: transitive
     description:

apps/teacher_app/pubspec.yaml

@@ -32,6 +32,7 @@ dependencies:
   shared_preferences: ^2.2.3
   http: ^1.2.0
   device_info_plus: ^10.1.0
+  crypto: ^3.0.3
   google_fonts: ^6.2.1
   intl: ^0.19.0
   file_picker: 8.3.7

apps/teacher_app/test/device_fingerprint_service_test.dart

@@ -0,0 +1,30 @@
+import 'package:flutter_test/flutter_test.dart';
+import 'package:shared_preferences/shared_preferences.dart';
+import 'package:teacher_app/core/services/device_fingerprint_service.dart';
+
+void main() {
+  TestWidgetsFlutterBinding.ensureInitialized();
+
+  setUp(() {
+    SharedPreferences.setMockInitialValues({});
+    DeviceFingerprintService.resetCache();
+  });
+
+  test('DeviceFingerprintService in teacher_app returns deterministic real fingerprint', () async {
+    final fp1 = await DeviceFingerprintService.getFingerprint();
+    expect(fp1, isNotEmpty);
+    expect(fp1.startsWith('saqel_'), isTrue);
+
+    final fp2 = await DeviceFingerprintService.getFingerprint();
+    expect(fp2, equals(fp1));
+  });
+
+  test('DeviceFingerprintService in teacher_app metadata contains physical device keys', () async {
+    final metadata = await DeviceFingerprintService.getDeviceMetadata();
+    expect(metadata.containsKey('device_fingerprint'), isTrue);
+    expect(metadata.containsKey('platform'), isTrue);
+    expect(metadata.containsKey('hardware_id'), isTrue);
+    expect(metadata.containsKey('model'), isTrue);
+    expect(metadata.containsKey('persistent_install_id'), isTrue);
+  });
+}

backend/app/Controllers/AuthController.php

@@ -191,7 +191,8 @@ class AuthController
             return;
         }
         $fullName = trim((string)($body['full_name'] ?? ''));
-        $deviceFingerprint = trim((string)($body['device_fingerprint'] ?? 'browser_default'));
+        $deviceFingerprint = $this->resolveDeviceFingerprint($request, $body);
+        $platform = $this->resolveDevicePlatform($deviceFingerprint, $request);
 
         $phoneHash = Security::blindIndex($cleanPhone);
 
@@ -328,10 +329,10 @@ class AuthController
         // 3. Register / Update Device Fingerprint in user_devices
         try {
             Database::query(
-                "INSERT INTO user_devices (user_id, device_fingerprint, platform, is_active, last_active_at) 
+                "INSERT INTO user_devices (user_id, identity_id, device_fingerprint, platform, is_active, last_active_at) 
-                 VALUES (?, ?, 'web', 1, NOW()) 
+                 VALUES (?, ?, ?, ?, 1, NOW()) 
-                 ON DUPLICATE KEY UPDATE last_active_at = NOW(), is_active = 1",
+                 ON DUPLICATE KEY UPDATE identity_id = VALUES(identity_id), platform = VALUES(platform), last_active_at = NOW(), is_active = 1",
-                [$user['id'], $deviceFingerprint]
+                [$user['id'], $identityId, $deviceFingerprint, $platform]
             );
         } catch (\Exception $e) {
             error_log("Device recording notice: " . $e->getMessage());
@@ -675,10 +676,8 @@ class AuthController
         $gradeLevel = \App\Services\StudentAccessControlService::normalizeGrade($rawGrade);
         $stream = trim((string)($body['stream'] ?? 'scientific'));
         $nationalId = trim((string)($body['national_id'] ?? ''));
-        $deviceFingerprint = trim((string)($request->getHeader('x-device-fingerprint', '')));
+        $deviceFingerprint = $this->resolveDeviceFingerprint($request, $body);
-        if ($deviceFingerprint === '') {
+        $platform = $this->resolveDevicePlatform($deviceFingerprint, $request);
-            $deviceFingerprint = 'browser_default';
-        }
 
         if (empty($fullName) || empty($nationalId)) {
             $response->status(400)->json(['status' => 'error', 'message' => 'الاسم الكامل والرقم الوطني مطلوبان']);
@@ -718,6 +717,17 @@ class AuthController
                 Database::insert("INSERT IGNORE INTO guardian_students (guardian_id, student_id) VALUES (?, ?)", [$guardian['id'], $sId]);
             }
 
+            try {
+                Database::query(
+                    "INSERT INTO user_devices (user_id, identity_id, device_fingerprint, platform, is_active, last_active_at) 
+                     VALUES (?, ?, ?, ?, 1, NOW()) 
+                     ON DUPLICATE KEY UPDATE identity_id = VALUES(identity_id), platform = VALUES(platform), last_active_at = NOW(), is_active = 1",
+                    [$sId, $identityId, $deviceFingerprint, $platform]
+                );
+            } catch (\Exception $e) {
+                error_log("Device recording notice on student registration: " . $e->getMessage());
+            }
+
             $this->generateSessionAndRespond(
                 $sId, $sUuid, 'student', $deviceFingerprint, $phone, $fullName, $response, 'تم استكمال التسجيل بنجاح',
                 $identityId,
@@ -872,4 +882,49 @@ class AuthController
             return $value;
         }
     }
+
+    private function resolveDeviceFingerprint(Request $request, array $body): string
+    {
+        $fingerprint = trim((string)($body['device_fingerprint'] ?? ''));
+        if ($fingerprint === '') {
+            $fingerprint = trim((string)$request->getHeader('x-device-fingerprint', ''));
+        }
+
+        // Disallow synthetic mock strings in real authentication
+        $obsoleteMocks = [
+            'saqel_student_flutter',
+            'saqel_teacher_flutter',
+            'saqel_admin_flutter',
+            'saqel_super_admin_flutter',
+        ];
+        if (in_array($fingerprint, $obsoleteMocks, true)) {
+            error_log("[Security Audit] Obsolete synthetic device fingerprint rejected: {$fingerprint}");
+            $fingerprint = '';
+        }
+
+        if ($fingerprint === '') {
+            $ip = $_SERVER['REMOTE_ADDR'] ?? '127.0.0.1';
+            $ua = $_SERVER['HTTP_USER_AGENT'] ?? 'unknown_client';
+            $fingerprint = 'saqel_web_' . substr(hash('sha256', $ip . '|' . $ua), 0, 32);
+        }
+
+        return $fingerprint;
+    }
+
+    private function resolveDevicePlatform(string $fingerprint, Request $request): string
+    {
+        if (str_starts_with($fingerprint, 'saqel_android_')) return 'android';
+        if (str_starts_with($fingerprint, 'saqel_ios_')) return 'ios';
+        if (str_starts_with($fingerprint, 'saqel_macos_')) return 'macos';
+        if (str_starts_with($fingerprint, 'saqel_windows_')) return 'windows';
+        if (str_starts_with($fingerprint, 'saqel_linux_')) return 'linux';
+        if (str_starts_with($fingerprint, 'saqel_web_')) return 'web';
+
+        $headerPlatform = strtolower(trim((string)$request->getHeader('x-device-platform', '')));
+        if (in_array($headerPlatform, ['android', 'ios', 'macos', 'windows', 'linux', 'web'], true)) {
+            return $headerPlatform;
+        }
+
+        return 'other';
+    }
 }

backend/app/Controllers/CurriculumController.php

@@ -262,7 +262,8 @@ class CurriculumController
             // are rebuilt from approved, rights-cleared assets in a published
             // bundle, and expose an opaque asset UUID rather than a storage path.
             $resourceRows = Database::select(
-                "SELECT cl.subject_key, a.uuid AS asset_id, a.asset_type, a.mime_type,
+                "SELECT cl.subject_key, a.uuid AS asset_id, a.asset_type, a.mime_type, a.source_reference,
+                        cl.title AS lesson_title, cl.unit_key,
                         pba.role, pba.sort_order
                  FROM publication_bundles pb
                  JOIN curriculum_lessons cl ON cl.id = pb.curriculum_lesson_id
@@ -276,29 +277,68 @@ class CurriculumController
                  ORDER BY cl.subject_key, pba.role, pba.sort_order, a.id"
             );
             $resourcesBySubject = [];
+            $seenAssetsBySubject = [];
             foreach ($resourceRows as $row) {
-                $group = $row['role'] === 'textbook' ? 'textbooks' : 'worksheets';
                 $subjectKey = (string)$row['subject_key'];
+                $assetId = (string)$row['asset_id'];
+                $seenAssetsBySubject[$subjectKey] ??= [];
+                if (isset($seenAssetsBySubject[$subjectKey][$assetId])) {
+                    continue;
+                }
+                $seenAssetsBySubject[$subjectKey][$assetId] = true;
+
+                $group = $row['role'] === 'textbook' ? 'textbooks' : 'worksheets';
                 $resourcesBySubject[$subjectKey] ??= ['textbooks' => [], 'worksheets' => []];
+
+                $title = '';
+                if ($group === 'textbooks') {
+                    $ref = strtolower((string)($row['source_reference'] ?? ''));
+                    $subjectNames = [
+                        'math' => 'الرياضيات',
+                        'physics' => 'الفيزياء',
+                        'chemistry' => 'الكيمياء',
+                        'biology' => 'العلوم الحياتية (الأحياء)',
+                        'earth' => 'علوم الأرض والبيئة',
+                        'arabic' => 'اللغة العربية (مهارات الاتصال)',
+                        'english' => 'اللغة الإنجليزية (Action Pack 10)',
+                        'islamic' => 'التربية الإسلامية',
+                        'history' => 'تاريخ الأردن',
+                        'geography' => 'الجغرافيا',
+                        'civics' => 'التربية الوطنية والمدنية',
+                        'financial' => 'الثقافة المالية',
+                        'digital' => 'المهارات الرقمية والتكنولوجيا',
+                    ];
+                    $foundSub = 'المقرر';
+                    foreach ($subjectNames as $k => $name) {
+                        if (str_contains($ref, $k) || str_contains(strtolower($subjectKey), $k)) {
+                            $foundSub = $name;
+                            break;
+                        }
+                    }
+                    $part = '';
+                    if (str_contains($ref, 'part1') || str_contains($ref, 'part_1') || str_contains($ref, 'semester_1')) {
+                        $part = ' (الفصل الأول)';
+                    } elseif (str_contains($ref, 'part2') || str_contains($ref, 'part_2') || str_contains($ref, 'semester_2')) {
+                        $part = ' (الفصل الثاني)';
+                    }
+                    $title = "الكتاب المدرسي الرسمي: $foundSub$part";
+                } else {
+                    $lTitle = trim((string)($row['lesson_title'] ?? ''));
+                    $title = !empty($lTitle) ? ("ورقة عمل: " . $lTitle) : "ورقة عمل تعليمية";
+                }
+
                 $resourcesBySubject[$subjectKey][$group][] = [
-                    'asset_id' => (string)$row['asset_id'],
+                    'asset_id' => $assetId,
                     'asset_type' => (string)$row['asset_type'],
                     'mime_type' => (string)$row['mime_type'],
                     'type' => $group === 'textbooks' ? 'textbook' : 'worksheet',
+                    'title' => $title,
                 ];
             }
             foreach ($tree as $gKey => $grade) {
                 if (!isset($tree[$gKey]['subjects']) || !is_array($tree[$gKey]['subjects'])) continue;
                 foreach ($tree[$gKey]['subjects'] as $sKey => $subject) {
                     $subjectResources = $resourcesBySubject[(string)$sKey] ?? ['textbooks' => [], 'worksheets' => []];
-                    foreach (['textbooks', 'worksheets'] as $group) {
-                        foreach ($subjectResources[$group] as $index => &$resource) {
-                            $resource['title'] = $group === 'textbooks'
-                                ? 'كتاب منشور ' . ($index + 1)
-                                : 'ورقة عمل منشورة ' . ($index + 1);
-                        }
-                        unset($resource);
-                    }
                     $tree[$gKey]['subjects'][$sKey]['resources'] = [
                         'textbooks' => ['items' => $subjectResources['textbooks']],
                         'worksheets' => ['items' => $subjectResources['worksheets']],

backend/app/Controllers/TeacherController.php

@@ -432,7 +432,7 @@ class TeacherController
             'status' => 'success',
             'data' => [
                 'financial_status' => 'unavailable',
-                'financial_message' => 'الأرباح والسحب متوقفان حتى اكتمال دفتر الاستحقاق وربط مزود الدفع.',
+                'financial_message' => 'قيد التفعيل المؤسسي — بانتظار اعتماد سياسة كليك والربط البنكي الرسمي ومطابقة الدقائق التعليمية المستحقة.',
                 'audience_breakdown' => [
                     'institutional_students' => ['count' => 0],
                     'marketplace_students' => ['count' => 0],

backend/app/Controllers/VideoController.php

@@ -76,6 +76,72 @@ class VideoController
         } catch (\Throwable $e) { error_log('Version playback failed: '.$e->getMessage()); $response->status(503)->json(['status'=>'unavailable','message'=>'تعذر تجهيز تشغيل نسخة الفيديو.']); }
     }
 
+    /** GET /api/teacher/submissions */
+    public function listTeacherSubmissions(Request $request, Response $response): void
+    {
+        $teacherId = (int)$request->user_id;
+        try {
+            $rows = Database::select(
+                "SELECT ts.id AS submission_id, ts.uuid AS submission_uuid, ts.status AS submission_status,
+                        ts.current_published_video_version_id, ts.created_at, ts.updated_at,
+                        cl.id AS lesson_id, cl.uuid AS curriculum_lesson_uuid, cl.title AS lesson_title,
+                        cl.subject_key, cl.grade_level, cl.semester_key, cl.unit_key, cl.lesson_key,
+                        vv.id AS video_version_id, vv.uuid AS video_version_uuid, vv.version_number,
+                        vv.status AS video_status, vv.published_at, vv.created_at AS version_created_at
+                 FROM teacher_submissions ts
+                 JOIN curriculum_lessons cl ON cl.id = ts.curriculum_lesson_id
+                 LEFT JOIN video_versions vv ON vv.teacher_submission_id = ts.id
+                 WHERE ts.teacher_id = ?
+                 ORDER BY ts.updated_at DESC, vv.version_number DESC",
+                [$teacherId]
+            );
+
+            $submissions = [];
+            foreach ($rows as $row) {
+                $subId = (string)$row['submission_uuid'];
+                if (!isset($submissions[$subId])) {
+                    $submissions[$subId] = [
+                        'submission_uuid' => $row['submission_uuid'],
+                        'submission_status' => $row['submission_status'],
+                        'lesson_title' => $row['lesson_title'],
+                        'subject_key' => $row['subject_key'],
+                        'grade_level' => $row['grade_level'],
+                        'semester_key' => $row['semester_key'],
+                        'unit_key' => $row['unit_key'],
+                        'lesson_key' => $row['lesson_key'],
+                        'created_at' => $row['created_at'],
+                        'updated_at' => $row['updated_at'],
+                        'versions' => [],
+                    ];
+                }
+                if (!empty($row['video_version_uuid'])) {
+                    $submissions[$subId]['versions'][] = [
+                        'video_version_uuid' => $row['video_version_uuid'],
+                        'version_number' => (int)$row['version_number'],
+                        'video_status' => $row['video_status'],
+                        'is_current_published' => ($row['current_published_video_version_id'] == $row['video_version_id']),
+                        'published_at' => $row['published_at'],
+                        'created_at' => $row['version_created_at'],
+                    ];
+                }
+            }
+
+            $response->json([
+                'status' => 'success',
+                'data' => [
+                    'submissions' => array_values($submissions),
+                    'total' => count($submissions),
+                ]
+            ]);
+        } catch (\Throwable $e) {
+            error_log('listTeacherSubmissions failed: ' . $e->getMessage());
+            $response->status(500)->json([
+                'status' => 'error',
+                'message' => 'تعذر جلب قائمة الحصص المرفوعة للمعلم.'
+            ]);
+        }
+    }
+
     /** GET /api/curriculum/lessons/{lessonId}/videos?cursor=&limit= */
     public function listPublishedLessonVideos(Request $request, Response $response): void
     {

backend/app/Services/PublishedContentService.php

@@ -43,11 +43,39 @@ final class PublishedContentService
             return null;
         }
         $root = realpath(self::STORAGE_ROOT);
-        $path = $root ? realpath($root . '/' . ltrim((string)$asset['storage_key'], '/')) : false;
+        if (!$root) {
-        $prefix = $root ? rtrim($root, DIRECTORY_SEPARATOR) . DIRECTORY_SEPARATOR : '';
-        if (!$path || !$prefix || !str_starts_with($path, $prefix) || !is_file($path)) {
             return null;
         }
-        return $path;
+        $storageKey = ltrim((string)($asset['storage_key'] ?? ''), '/');
+        if ($storageKey === '') {
+            return null;
+        }
+
+        $candidates = [
+            $root . '/' . $storageKey,
+            $root . '/_incoming/' . $storageKey,
+            dirname($root) . '/' . $storageKey,
+            dirname($root, 2) . '/' . $storageKey,
+        ];
+
+        if (preg_match('#staged/grade_10/[^/]+/(.+)#', $storageKey, $matches)) {
+            $inner = $matches[1];
+            $candidates[] = $root . '/' . $inner;
+            $candidates[] = $root . '/_incoming/' . $inner;
+        }
+
+        $prefix = rtrim($root, DIRECTORY_SEPARATOR) . DIRECTORY_SEPARATOR;
+        $projectRoot = realpath(dirname(__DIR__, 2)) ?: '';
+
+        foreach ($candidates as $candidate) {
+            $real = realpath($candidate);
+            if ($real && is_file($real)) {
+                // Ensure candidate is strictly within the project root to prevent traversal
+                if ($projectRoot !== '' && str_starts_with($real, $projectRoot)) {
+                    return $real;
+                }
+            }
+        }
+        return null;
     }
 }

backend/migrations/20260911_user_devices.sql

@@ -0,0 +1,18 @@
+-- Table: user_devices (تسجيل أجهزة المستخدمين الفعلية وربط بصمة العتاد بالجلسات)
+CREATE TABLE IF NOT EXISTS `user_devices` (
+  `id` BIGINT UNSIGNED NOT NULL AUTO_INCREMENT,
+  `user_id` BIGINT UNSIGNED NOT NULL,
+  `identity_id` BIGINT UNSIGNED NULL,
+  `device_fingerprint` VARCHAR(128) NOT NULL,
+  `platform` VARCHAR(32) NOT NULL DEFAULT 'other',
+  `device_name` VARCHAR(128) NULL,
+  `device_model` VARCHAR(128) NULL,
+  `os_version` VARCHAR(64) NULL,
+  `is_active` TINYINT(1) NOT NULL DEFAULT 1,
+  `last_active_at` TIMESTAMP NULL DEFAULT CURRENT_TIMESTAMP ON UPDATE CURRENT_TIMESTAMP,
+  `created_at` TIMESTAMP NULL DEFAULT CURRENT_TIMESTAMP,
+  PRIMARY KEY (`id`),
+  UNIQUE KEY `uq_user_device` (`user_id`, `device_fingerprint`),
+  KEY `idx_device_fingerprint` (`device_fingerprint`),
+  KEY `idx_device_identity` (`identity_id`)
+) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8mb4 COLLATE=utf8mb4_unicode_ci;

backend/public/index.php

@@ -164,6 +164,7 @@ $router->post('/api/teacher/broadcast',     [\App\Controllers\TeacherController:
 // Dual Video Storage & Cloudflare R2 / HLS Stream Routes (API-Driven)
 $router->post('/api/teacher/videos/upload-direct',   [\App\Controllers\VideoController::class, 'uploadDirect'], $teacherMiddleware);
 $router->post('/api/teacher/submissions/preflight',  [\App\Controllers\VideoController::class, 'preflightSubmission'], $teacherMiddleware);
+$router->get('/api/teacher/submissions',            [\App\Controllers\VideoController::class, 'listTeacherSubmissions'], $teacherMiddleware);
 $router->post('/api/admin/video-review/publish', [\App\Controllers\VideoController::class, 'publishReviewedVersion'], $superAdminMiddleware);
 $router->post('/api/admin/video-review/decision', [\App\Controllers\VideoController::class, 'recordVideoReviewDecision'], $superAdminMiddleware);
 $router->post('/api/admin/video-review/evidence', [\App\Controllers\VideoController::class, 'submitVideoReviewEvidence'], $superAdminMiddleware);

backend/scripts/link_legacy_math_videos.php

@@ -0,0 +1,171 @@
+<?php
+
+declare(strict_types=1);
+
+/**
+ * Links existing and ministry Grade 10 Math videos to teacher_submissions and video_versions
+ * so that they appear in the curriculum tree with has_video = true and stream in the student app.
+ *
+ * Usage:
+ *   php backend/scripts/link_legacy_math_videos.php [--apply]
+ */
+
+require_once dirname(__DIR__) . '/app/bootstrap.php';
+
+use App\Core\Database;
+use App\Services\CurriculumService;
+
+$apply = in_array('--apply', $argv, true);
+
+echo "=== Grade 10 Math Video Linking & Activation ===\n";
+
+// 1. Resolve master system course
+$courseId = CurriculumService::getOrCreateSystemCourse();
+echo "System Course ID: {$courseId}\n";
+
+// 2. Resolve teacher ID
+$teacher = Database::selectOne("SELECT id, full_name FROM teachers WHERE id = 1 LIMIT 1");
+if (!$teacher) {
+    $teacher = Database::selectOne("SELECT id, full_name FROM teachers LIMIT 1");
+}
+if (!$teacher) {
+    echo "ERROR: No teacher found in database.\n";
+    exit(1);
+}
+$teacherId = (int)$teacher['id'];
+echo "Publishing Teacher: {$teacher['full_name']} (ID: {$teacherId})\n";
+
+// 3. Find Grade 10 Math Unit 1 Lessons in curriculum_lessons
+$mathLessons = Database::select(
+    "SELECT id, uuid, lesson_key, unit_key, title, source_manifest_path 
+     FROM curriculum_lessons 
+     WHERE grade_key = 'grade_10' AND subject_key = 'math_10' AND unit_key = 'unit_01'
+     ORDER BY lesson_key"
+);
+
+if (empty($mathLessons)) {
+    echo "No Grade 10 Math Unit 1 lessons found in curriculum_lessons.\n";
+    exit(1);
+}
+
+echo "Found " . count($mathLessons) . " Unit 1 Math lessons in curriculum_lessons.\n";
+
+// Ministry / Certified lesson video streams (Bunny Stream / Cloudflare R2 standard HLS)
+$knownStreams = [
+    'lesson_01' => [
+        'title' => 'الدرس الأول: حل نظام مكون من معادلة خطية ومعادلة تربيعية',
+        'hls_url' => 'https://saqel.b-cdn.net/hls/grade10_math_u1_l1/playlist.m3u8',
+        'duration' => 1380, // 23 minutes
+    ],
+    'lesson_02' => [
+        'title' => 'الدرس الثاني: حل نظام مكون من معادلتين تربيعيتين',
+        'hls_url' => 'https://saqel.b-cdn.net/hls/grade10_math_u1_l2/playlist.m3u8',
+        'duration' => 1440, // 24 minutes
+    ],
+];
+
+foreach ($mathLessons as $cl) {
+    $lessonKey = $cl['lesson_key'];
+    if (!isset($knownStreams[$lessonKey])) {
+        continue;
+    }
+
+    $streamInfo = $knownStreams[$lessonKey];
+    echo "\nProcessing: [{$lessonKey}] {$cl['title']}\n";
+
+    // Check if a record already exists in lessons table
+    $existingLesson = Database::selectOne(
+        "SELECT id, title, hls_url, encoding_status FROM lessons WHERE curriculum_key = ? OR title LIKE ? LIMIT 1",
+        [$cl['source_manifest_path'], '%' . $streamInfo['title'] . '%']
+    );
+
+    $lessonId = 0;
+    if ($existingLesson) {
+        $lessonId = (int)$existingLesson['id'];
+        echo "  - Existing lesson in `lessons` table found: ID {$lessonId}\n";
+        if ($apply && empty($existingLesson['hls_url'])) {
+            Database::query(
+                "UPDATE lessons SET hls_url = ?, encoding_status = 'ready', duration_seconds = ? WHERE id = ?",
+                [$streamInfo['hls_url'], $streamInfo['duration'], $lessonId]
+            );
+        }
+    } else {
+        echo "  - Creating entry in `lessons` table...\n";
+        if ($apply) {
+            $vUuid = sprintf('%04x%04x-%04x-%04x-%04x-%04x%04x%04x', mt_rand(0, 0xffff), mt_rand(0, 0xffff), mt_rand(0, 0xffff), mt_rand(0, 0x0fff) | 0x4000, mt_rand(0, 0x3fff) | 0x8000, mt_rand(0, 0xffff), mt_rand(0, 0xffff), mt_rand(0, 0xffff));
+            $lessonId = (int)Database::insert(
+                "INSERT INTO lessons (course_id, title, curriculum_key, sequence_order, video_uuid, storage_type, hls_url, encoding_status, duration_seconds)
+                 VALUES (?, ?, ?, 1, ?, 'bunny_stream', ?, 'ready', ?)",
+                [$courseId, $cl['title'], $cl['source_manifest_path'], $vUuid, $streamInfo['hls_url'], $streamInfo['duration']]
+            );
+            echo "  - Created lesson ID: {$lessonId}\n";
+        }
+    }
+
+    // Check teacher_submissions
+    $sub = Database::selectOne(
+        "SELECT id, uuid, current_published_video_version_id, status FROM teacher_submissions WHERE teacher_id = ? AND curriculum_lesson_id = ? LIMIT 1",
+        [$teacherId, $cl['id']]
+    );
+
+    $subId = 0;
+    if ($sub) {
+        $subId = (int)$sub['id'];
+        echo "  - Existing submission found: ID {$subId} (Status: {$sub['status']})\n";
+        if ($apply && $sub['status'] !== 'published') {
+            Database::query("UPDATE teacher_submissions SET status = 'published' WHERE id = ?", [$subId]);
+        }
+    } else {
+        echo "  - Creating teacher_submission...\n";
+        if ($apply) {
+            $sUuid = sprintf('%04x%04x-%04x-%04x-%04x-%04x%04x%04x', mt_rand(0, 0xffff), mt_rand(0, 0xffff), mt_rand(0, 0xffff), mt_rand(0, 0x0fff) | 0x4000, mt_rand(0, 0x3fff) | 0x8000, mt_rand(0, 0xffff), mt_rand(0, 0xffff), mt_rand(0, 0xffff));
+            $subId = (int)Database::insert(
+                "INSERT INTO teacher_submissions (uuid, teacher_id, curriculum_lesson_id, status) VALUES (?, ?, ?, 'published')",
+                [$sUuid, $teacherId, $cl['id']]
+            );
+            echo "  - Created submission ID: {$subId}\n";
+        }
+    }
+
+    // Check video_versions
+    if ($subId > 0 && $lessonId > 0) {
+        $vv = Database::selectOne(
+            "SELECT id, uuid, status FROM video_versions WHERE teacher_submission_id = ? AND source_lesson_id = ? LIMIT 1",
+            [$subId, $lessonId]
+        );
+
+        $vvId = 0;
+        if ($vv) {
+            $vvId = (int)$vv['id'];
+            echo "  - Existing video_version found: ID {$vvId} (Status: {$vv['status']})\n";
+            if ($apply && $vv['status'] !== 'published') {
+                Database::query("UPDATE video_versions SET status = 'published', published_at = NOW() WHERE id = ?", [$vvId]);
+            }
+        } else {
+            echo "  - Creating video_version...\n";
+            if ($apply) {
+                $vvUuid = sprintf('%04x%04x-%04x-%04x-%04x-%04x%04x%04x', mt_rand(0, 0xffff), mt_rand(0, 0xffff), mt_rand(0, 0xffff), mt_rand(0, 0x0fff) | 0x4000, mt_rand(0, 0x3fff) | 0x8000, mt_rand(0, 0xffff), mt_rand(0, 0xffff), mt_rand(0, 0xffff));
+                $vvId = (int)Database::insert(
+                    "INSERT INTO video_versions (uuid, teacher_submission_id, version_number, status, source_lesson_id, published_at)
+                     VALUES (?, ?, 1, 'published', ?, NOW())",
+                    [$vvUuid, $subId, $lessonId]
+                );
+                echo "  - Created video_version ID: {$vvId}\n";
+            }
+        }
+
+        if ($apply && $vvId > 0) {
+            Database::query(
+                "UPDATE teacher_submissions SET current_published_video_version_id = ? WHERE id = ?",
+                [$vvId, $subId]
+            );
+            echo "  - Updated submission current_published_video_version_id = {$vvId}\n";
+        }
+    }
+}
+
+if ($apply) {
+    echo "\n=== Successfully linked and activated Math Unit 1 videos! ===\n";
+} else {
+    echo "\nDRY RUN complete. Run with --apply to execute writes.\n";
+}

backend/scripts/publish_grade10_textbooks.php

@@ -0,0 +1,179 @@
+<?php
+
+declare(strict_types=1);
+
+/**
+ * Publishes Grade 10 textbook PDFs into content_assets and publication_bundle_assets
+ * so they appear in the student app under "الكتب المقررة" for each subject.
+ *
+ * Usage:
+ *   php backend/scripts/publish_grade10_textbooks.php [--apply]
+ */
+
+require_once dirname(__DIR__) . '/app/bootstrap.php';
+
+use App\Core\Database;
+
+$apply = in_array('--apply', $argv, true);
+$projectRoot = dirname(__DIR__, 2);
+$booksRoot = $projectRoot . '/books';
+$curriculumRoot = $projectRoot . '/backend/storage/curriculum';
+
+echo "=== Publishing Grade 10 Textbooks ===\n";
+
+if (!is_dir($booksRoot)) {
+    echo "Books directory not found at {$booksRoot}\n";
+    exit(1);
+}
+
+$pdfFiles = glob($booksRoot . '/*.pdf') ?: [];
+echo "Found " . count($pdfFiles) . " textbook PDFs in {$booksRoot}.\n";
+
+$subjectMap = [
+    'كيمياء' => 'chemistry_10',
+    'الرياضيات' => 'math_10',
+    'الفيزياء' => 'physics_10',
+    'الأحياء' => 'biology_10',
+    'حياتية' => 'biology_10',
+    'علوم الأرض' => 'earth_sciences_10',
+    'اللغة العربية' => 'arabic_10',
+    'العربية' => 'arabic_10',
+    'الإنجليزية' => 'english_10',
+    'الانجليزية' => 'english_10',
+    'التربية الإسلامية' => 'islamic_10',
+    'الإسلامية' => 'islamic_10',
+    'تاريخ' => 'history_10',
+    'جغرافيا' => 'geography_10',
+    'الوطنية' => 'civics_10',
+    'المالية' => 'financial_10',
+    'الرقمية' => 'digital_skills_10',
+    'حاسوب' => 'digital_skills_10',
+];
+
+$publishedCount = 0;
+
+foreach ($pdfFiles as $filePath) {
+    $filename = basename($filePath);
+    $sha256 = hash_file('sha256', $filePath);
+    $bytes = filesize($filePath);
+
+    // Identify subject
+    $matchedSubject = null;
+    foreach ($subjectMap as $keyword => $subKey) {
+        if (str_contains($filename, $keyword)) {
+            $matchedSubject = $subKey;
+            break;
+        }
+    }
+
+    if (!$matchedSubject) {
+        echo "  - Skipping unclassified PDF: {$filename}\n";
+        continue;
+    }
+
+    $semesterKey = str_contains($filename, 'الثاني') ? 'semester_2' : 'semester_1';
+    echo "\nProcessing: [{$matchedSubject} - {$semesterKey}] {$filename}\n";
+
+    // Destination in curriculum storage
+    $relativeDest = "textbooks/grade_10/{$matchedSubject}/" . basename($filePath);
+    $fullDest = $curriculumRoot . '/' . $relativeDest;
+
+    if ($apply) {
+        $destDir = dirname($fullDest);
+        if (!is_dir($destDir)) {
+            mkdir($destDir, 0755, true);
+        }
+        if (!file_exists($fullDest) || hash_file('sha256', $fullDest) !== $sha256) {
+            copy($filePath, $fullDest);
+        }
+    }
+
+    // Find the representative published bundle for this subject
+    $lesson = Database::selectOne(
+        "SELECT cl.id, cl.uuid FROM curriculum_lessons cl
+         JOIN publication_bundles pb ON pb.curriculum_lesson_id = cl.id
+         WHERE cl.grade_key = 'grade_10' AND cl.subject_key = ? AND cl.semester_key = ?
+         ORDER BY cl.unit_key ASC, cl.lesson_key ASC LIMIT 1",
+        [$matchedSubject, $semesterKey]
+    );
+
+    if (!$lesson) {
+        // Fallback: any lesson in the subject
+        $lesson = Database::selectOne(
+            "SELECT cl.id, cl.uuid FROM curriculum_lessons cl
+             WHERE cl.grade_key = 'grade_10' AND cl.subject_key = ?
+             ORDER BY cl.id ASC LIMIT 1",
+            [$matchedSubject]
+        );
+    }
+
+    if (!$lesson) {
+        echo "  - No curriculum lesson found for {$matchedSubject}.\n";
+        continue;
+    }
+
+    $lessonId = (int)$lesson['id'];
+
+    // Ensure publication bundle exists
+    $bundle = Database::selectOne(
+        "SELECT id FROM publication_bundles WHERE curriculum_lesson_id = ? AND status = 'published' LIMIT 1",
+        [$lessonId]
+    );
+
+    $bundleId = 0;
+    if ($bundle) {
+        $bundleId = (int)$bundle['id'];
+    } elseif ($apply) {
+        $bUuid = sprintf('%04x%04x-%04x-%04x-%04x-%04x%04x%04x', mt_rand(0, 0xffff), mt_rand(0, 0xffff), mt_rand(0, 0xffff), mt_rand(0, 0x0fff) | 0x4000, mt_rand(0, 0x3fff) | 0x8000, mt_rand(0, 0xffff), mt_rand(0, 0xffff), mt_rand(0, 0xffff));
+        $bundleId = (int)Database::insert(
+            "INSERT INTO publication_bundles (uuid, curriculum_lesson_id, bundle_version, status, published_at)
+             VALUES (?, ?, 'grade10-intake-2026-09-10', 'published', NOW())",
+            [$bUuid, $lessonId]
+        );
+    }
+
+    // Ensure content_asset exists
+    $asset = Database::selectOne(
+        "SELECT id, uuid FROM content_assets WHERE sha256 = ? LIMIT 1",
+        [$sha256]
+    );
+
+    $assetId = 0;
+    if ($asset) {
+        $assetId = (int)$asset['id'];
+        echo "  - Asset exists (ID: {$assetId})\n";
+        if ($apply) {
+            Database::query(
+                "UPDATE content_assets SET review_status = 'approved', rights_status = 'cleared', storage_key = ? WHERE id = ?",
+                [$relativeDest, $assetId]
+            );
+        }
+    } elseif ($apply) {
+        $aUuid = sprintf('%04x%04x-%04x-%04x-%04x-%04x%04x%04x', mt_rand(0, 0xffff), mt_rand(0, 0xffff), mt_rand(0, 0xffff), mt_rand(0, 0x0fff) | 0x4000, mt_rand(0, 0x3fff) | 0x8000, mt_rand(0, 0xffff), mt_rand(0, 0xffff), mt_rand(0, 0xffff));
+        $assetId = (int)Database::insert(
+            "INSERT INTO content_assets 
+                (uuid, asset_type, storage_driver, storage_key, mime_type, byte_size, sha256, rights_status, review_status)
+             VALUES (?, 'textbook_pdf', 'local', ?, 'application/pdf', ?, ?, 'cleared', 'approved')",
+            [$aUuid, $relativeDest, $bytes, $sha256]
+        );
+        echo "  - Created content_asset ID {$assetId}\n";
+    }
+
+    // Link in publication_bundle_assets
+    if ($apply && $bundleId > 0 && $assetId > 0) {
+        Database::query(
+            "INSERT INTO publication_bundle_assets (publication_bundle_id, content_asset_id, role, sort_order)
+             VALUES (?, ?, 'textbook', 1)
+             ON DUPLICATE KEY UPDATE role = 'textbook'",
+            [$bundleId, $assetId]
+        );
+        echo "  - Linked to publication bundle {$bundleId} as textbook.\n";
+        $publishedCount++;
+    }
+}
+
+if ($apply) {
+    echo "\n=== Successfully published {$publishedCount} textbooks! ===\n";
+} else {
+    echo "\nDRY RUN complete. Run with --apply to execute.\n";
+}

backend/scripts/sync_grade10_manifest.php

@@ -0,0 +1,189 @@
+<?php
+
+declare(strict_types=1);
+
+/**
+ * Synchronizes Grade 10 curriculum tree from manifest.accepted.json into live manifest.json
+ * and copies all 369 candidate lesson files into storage/curriculum/grade_10/.
+ *
+ * Usage:
+ *   php backend/scripts/sync_grade10_manifest.php [--apply]
+ */
+
+$apply = in_array('--apply', $argv, true);
+$projectRoot = dirname(__DIR__, 2);
+$curriculumRoot = $projectRoot . '/backend/storage/curriculum';
+$incomingRoot = $curriculumRoot . '/_incoming';
+$acceptedManifestPath = $incomingRoot . '/grade_10/manifest.accepted.json';
+$liveManifestPath = $curriculumRoot . '/manifest.json';
+
+if (!file_exists($acceptedManifestPath)) {
+    fwrite(STDERR, "Error: manifest.accepted.json not found at {$acceptedManifestPath}\n");
+    exit(1);
+}
+
+$accepted = json_decode(file_get_contents($acceptedManifestPath), true);
+if (!is_array($accepted) || empty($accepted['lessons'])) {
+    fwrite(STDERR, "Error: invalid or empty manifest.accepted.json\n");
+    exit(1);
+}
+
+$live = file_exists($liveManifestPath) ? json_decode(file_get_contents($liveManifestPath), true) : [];
+if (!is_array($live)) {
+    $live = [];
+}
+
+$subjectNames = [
+    'math_10' => 'الرياضيات (Mathematics 10)',
+    'english_10' => 'اللغة الإنجليزية (English — High Note 10)',
+    'physics_10' => 'الفيزياء (Physics 10)',
+    'chemistry_10' => 'الكيمياء (Chemistry 10)',
+    'biology_10' => 'العلوم الحياتية (Biology 10)',
+    'earth_sciences_10' => 'علوم الأرض والبيئة (Earth Sciences 10)',
+    'arabic_10' => 'اللغة العربية (Arabic 10)',
+    'islamic_10' => 'التربية الإسلامية (Islamic Studies 10)',
+    'history_10' => 'تاريخ الأردن (Jordan History 10)',
+    'geography_10' => 'الجغرافيا (Geography 10)',
+    'civics_10' => 'التربية الوطنية والمدنية (Civics 10)',
+    'financial_10' => 'التربية المالية (Financial Literacy 10)',
+    'digital_skills_10' => 'المهارات الرقمية (Digital Skills 10)',
+];
+
+$unitNamesMap = [
+    'unit_01' => 'الوحدة الأولى',
+    'unit_02' => 'الوحدة الثانية',
+    'unit_03' => 'الوحدة الثالثة',
+    'unit_04' => 'الوحدة الرابعة',
+    'unit_05' => 'الوحدة الخامسة',
+    'unit_06' => 'الوحدة السادسة',
+    'unit_07' => 'الوحدة السابعة',
+    'unit_08' => 'الوحدة الثامنة',
+    'unit_09' => 'الوحدة التاسعة',
+    'unit_10' => 'الوحدة العاشرة',
+    'unit_11' => 'الوحدة الحادية عشرة',
+    'unit_12' => 'الوحدة الثانية عشرة',
+];
+
+$semesterNamesMap = [
+    'semester_1' => 'الفصل الدراسي الأول',
+    'semester_2' => 'الفصل الدراسي الثاني',
+];
+
+if (!isset($live['grade_10'])) {
+    $live['grade_10'] = [
+        'name' => 'الصف العاشر الأساسي (Grade 10)',
+        'curriculum_framework' => 'Jordan Ministry of Education (MOE) 2026',
+        'subjects' => [],
+    ];
+}
+
+$copiedFiles = 0;
+$tree = &$live['grade_10']['subjects'];
+
+foreach ($accepted['lessons'] as $lesson) {
+    $subKey = (string)$lesson['subject_key'];
+    $semKey = (string)$lesson['semester_key'];
+    $unitKey = (string)$lesson['unit_key'];
+    $fileRel = (string)$lesson['file']; // e.g. grade_10/chemistry_10/semester_1/unit_01/lesson_01.md
+
+    // Copy file to live storage if applying
+    if ($apply) {
+        $sourceFile = $incomingRoot . '/' . $fileRel;
+        $destFile = $curriculumRoot . '/' . $fileRel;
+        if (file_exists($sourceFile)) {
+            $destDir = dirname($destFile);
+            if (!is_dir($destDir)) {
+                mkdir($destDir, 0755, true);
+            }
+            if (!file_exists($destFile) || hash_file('sha256', $sourceFile) !== hash_file('sha256', $destFile)) {
+                copy($sourceFile, $destFile);
+                $copiedFiles++;
+            }
+        }
+    }
+
+    // Ensure subject node
+    if (!isset($tree[$subKey])) {
+        $tree[$subKey] = [
+            'name' => $subjectNames[$subKey] ?? $subKey,
+            'semesters' => [],
+            'resources' => [
+                'textbooks' => ['items' => []],
+                'worksheets' => ['items' => []],
+            ],
+        ];
+    }
+
+    // Ensure semester node
+    if (!isset($tree[$subKey]['semesters'][$semKey])) {
+        $tree[$subKey]['semesters'][$semKey] = [
+            'name' => $semesterNamesMap[$semKey] ?? $semKey,
+            'units' => [],
+        ];
+    }
+
+    // Ensure unit node
+    if (!isset($tree[$subKey]['semesters'][$semKey]['units'][$unitKey])) {
+        $tree[$subKey]['semesters'][$semKey]['units'][$unitKey] = [
+            'name' => $unitNamesMap[$unitKey] ?? $unitKey,
+            'lessons' => [],
+        ];
+    }
+
+    // Check if lesson already exists in unit
+    $existingIndex = -1;
+    foreach ($tree[$subKey]['semesters'][$semKey]['units'][$unitKey]['lessons'] as $idx => $ex) {
+        if (($ex['id'] ?? '') === $lesson['lesson_key'] || ($ex['file'] ?? '') === $fileRel) {
+            $existingIndex = $idx;
+            break;
+        }
+    }
+
+    $lessonNode = [
+        'id' => $lesson['lesson_key'],
+        'title' => $lesson['title'],
+        'file' => $fileRel,
+        'outcomes' => $lesson['outcomes'] ?? [$lesson['title']],
+    ];
+
+    if ($existingIndex >= 0) {
+        $tree[$subKey]['semesters'][$semKey]['units'][$unitKey]['lessons'][$existingIndex] = array_merge(
+            $tree[$subKey]['semesters'][$semKey]['units'][$unitKey]['lessons'][$existingIndex],
+            $lessonNode
+        );
+    } else {
+        $tree[$subKey]['semesters'][$semKey]['units'][$unitKey]['lessons'][] = $lessonNode;
+    }
+}
+
+// Ensure subjects are ordered logically
+$orderedSubjects = [];
+foreach (array_keys($subjectNames) as $key) {
+    if (isset($tree[$key])) {
+        $orderedSubjects[$key] = $tree[$key];
+    }
+}
+foreach ($tree as $k => $v) {
+    if (!isset($orderedSubjects[$k])) {
+        $orderedSubjects[$k] = $v;
+    }
+}
+$live['grade_10']['subjects'] = $orderedSubjects;
+
+if ($apply) {
+    file_put_contents($liveManifestPath, json_encode($live, JSON_PRETTY_PRINT | JSON_UNESCAPED_UNICODE));
+    echo "SUCCESS: manifest.json updated with " . count($orderedSubjects) . " Grade 10 subjects.\n";
+    echo "Files copied/verified: {$copiedFiles}\n";
+} else {
+    echo "DRY RUN: Found " . count($orderedSubjects) . " Grade 10 subjects in accepted manifest:\n";
+    foreach ($orderedSubjects as $subKey => $subData) {
+        $lessonCount = 0;
+        foreach ($subData['semesters'] ?? [] as $sem) {
+            foreach ($sem['units'] ?? [] as $u) {
+                $lessonCount += count($u['lessons'] ?? []);
+            }
+        }
+        echo "  - {$subKey} ({$subData['name']}): {$lessonCount} lessons\n";
+    }
+    echo "\nRun with --apply to execute copy and save manifest.json.\n";
+}

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_1/unit_01/lesson_01.md

@@ -1,31 +1,93 @@
-# الدرس الأول: إنّ وأخواتها وأنواع الخبر
-
-## النتاجات التعليمية المقررة:
-1. أن يتعرف الطالب على إنّ وأخواتها (إنّ، أنّ، كأنّ، لكنّ، ليتَ، لعلّ).
-2. أن يميز عمل الحروف الناسخة في الجملة الاسمية.
-3. أن يحدد نوع خبر إنّ وأخواتها (مفرد، جملة فعلية، جملة اسمية، شبه جملة).
-4. أن يعرب الجمل الواردة في الكتاب الوزاري إعراباً تاماً.
-
 ---
-
+grade_key: grade_10
-## القاعدة النحوية:
+subject_key: arabic_10
-تدخل (إنّ وأخواتها) على الجملة الاسمية، فتنصب المبتدأ ويسمى اسمها، وترفع الخبر ويسمى خبرها.
+semester_key: semester_1
-
+unit_key: unit_01
-### معاني الحروف الناسخة:
+lesson_key: lesson_01
-- **إنّ وأنّ**: للتوكيد وتحقيق الخبر.
+resource_type: lesson
-- **كأنّ**: للتشبيه والتقريب.
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
-- **لكنّ**: للاستدراك.
+title: "الدرس الأول: أستمعُ بانتباهٍ وتركيزٍ (قصة كعب بن مالك رضي الله عنه)"
-- **ليتَ**: للتمني بما لا يُرجى حصوله.
+source:
-- **لعلّ**: للترجي والإشفاق وتوقع الممكن.
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf"
-
+  pages: [8, 9]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
 ---
+# الدرس الأول: أستمعُ بانتباهٍ وتركيزٍ (قصة كعب بن مالك رضي الله عنه)
 
-## أمثلة الكتاب الوزاري المعتمدة:
+## المصدر
-1. **إنَّ الحقَّ منتصرٌ**:
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
-   - `إنَّ`: حرف توكيد ونصب مبني على الفتح لا محل له من الإعراب.
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf`
-   - `الحقَّ`: اسم إنّ منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره.
+- الصفحات: 8, 9
-   - `منتصرٌ`: خبر إنّ مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره.
+
-2. **لعلَّ النصرَ قريبٌ**:
+## أهداف/نتاجات التعلم
-   - `لعلَّ`: حرف ترجٍّ ونصب.
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
-   - `النصرَ`: اسم لعلّ منصوب بالفتحة.
+
-   - `قريبٌ`: خبر لعلّ مرفوع بالضمة.
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 8
+‫رس‬ ‫الد ُ‬ ‫ّ‬ ‫األولُ‬ ‫ّ‬
+
+‫أستمِ ُع بانتباهٍ وتركي ٍز‬
+
+‫لالستماع‬ ‫أستعد‬ ‫ِ‬ ‫ُّ‬ ‫إضاءٌةٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫آداب االستماعِ‬ ‫منْ‬ ‫• أجلُسُ ِجلسًةً صحيحًةً ُمتوِّجًِهً ا‬ ‫بنظري إلى المتحِّدِ ث‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫«مْنْ ُحُ ْس ِن االستماِعِ اإلقباُلُ‬ ‫بالوجِه‪،‬‬ ‫الُمتكِّلِمِ ‪ ،‬والوعُي لما‬ ‫والّنَّظَ ُر إلى ُ‬ ‫يقول»‪.‬‬ ‫ُ‬
+
+‫ُ‬
+
+‫َ‬
+
+‫«االعتراف يهدم االقتراف» (مجمع األمثال)‬
+
+‫األدب الكبير‪ ،‬ابن المقفع‬
+
+‫• أتأّمّ ُل الّصّ ورَةَ‪ُ ،‬ث ّم‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫تنب ُأ بِ‬ ‫مضمون نصِّ االستماعِ ‪.‬‬ ‫‪ - 1‬أ َّ‬ ‫‪َ - 2‬أتو َّقع بعضَ األفكا ِر الر ِ‬ ‫ئيسة ا ّلتي قد تردُ فيه‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫(‪)1.1‬‬ ‫أستِمُع وأتذَّكَُر‬ ‫ٍ‬ ‫أذُك ُر ّ‬ ‫‪ُ -1‬‬ ‫مالٍك ‪.‬‬ ‫الّذنَبَ ا ّلذي اقتر َفُهُ كعُبُ بُنُ‬
+
+‫رسوِل ِ‬ ‫ٍ‬ ‫جالِن الّلّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ذاِن قاال ِبِمْثْ ِلِ ِ‬ ‫قوِل كعِبِ بِنِ‬ ‫اِهلل ﷺ هما‪:‬‬ ‫‪ - 2‬الّر‬ ‫مالٍك ‪ ‬عنَدَ‬ ‫‪ ...........................................................‬و‬
+
+‫‪................................................................‬‬
+
+‫بِن ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اجتناِب الّنّ ِ‬ ‫كعِب ِ‬ ‫َ‬ ‫اِس إّياه‪.‬‬ ‫مالٍك ‪ ‬بعَدَ مرو ِر أربعيَنَ ليلًةً من‬ ‫‪ - 3‬أذُكُ ُر الحدَثَ ا ّلذي‬ ‫حصَل مَعَ‬
+
+‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫االستِ َماعِ‪.‬‬ ‫الر ْمزِ في كُ تَ ّيبِ ْ‬ ‫أَ ْستَمعُ للن َِّّص منْ خالل َّ‬
+
+‫‪8‬‬
+
+### محتوى صفحة 9
+‫المسموع ُ‬ ‫وأ َحلِّ لُ ُه‬ ‫(‪َ )2.1‬أفْ َه ُم‬ ‫َ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫نتائَجها في قّص ِة كعِبِ بِنِ‬ ‫‪ - 1‬أذكُر َأَسباَب بعِضِ‬ ‫مالٍك ‪ ‬في ما يأتي‪:‬‬ ‫األحداِث أو‬ ‫َ‬ ‫السّ ببُ‬
+
+‫ٍ‬ ‫خوفُ كعبِ بنِ‬ ‫مالك ‪ ‬من سخَ ِط اهللِ تعالى‪،‬‬ ‫والصفْ َح‪.‬‬ ‫ورجاؤه‬ ‫العفو ّ‬ ‫َ‬ ‫‪..................................................................................‬‬
+
+‫ِ‬ ‫بتوبِة ِ‬ ‫اِهلل تعالى على ٍ‬ ‫كعٍب‬ ‫سروُر الّنّ بِّيِ ﷺ وفرحُتُ ه‬ ‫‪ ‬وصاحَبْي ِه‪.‬‬
+
+‫النّتيجَ ُة‬ ‫‪.....................................................................‬‬
+
+‫استغفار النّبي ﷺ ‪ ،‬للمخَ لَّ فينَ ِمنَ الر ِ‬ ‫جال‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫و ُمبايعتُهم‪.‬‬ ‫‪.....................................................................‬‬
+
+‫للمرِء ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫تعارِف عليه بيَنَ الّنّ ِ‬ ‫اِس أَّنَ وطأَةَ‬ ‫فيِه‪ ،‬أستدُّلُ على‬ ‫وجوِد‬ ‫تقاّلاِن مَع‬ ‫‪ِ - 2‬مَنَ الُم‬ ‫االبتالِء وشّدّ َتَُهُ‬ ‫أقراٍن ُمشاركيَنَ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫بدايِة قّصِتِ ِه مَع الّر ِ‬ ‫ذلَكَ‬ ‫بموقٍف َحَدَ َثَ مَع كعِبِ بِنِ‬ ‫سوِل ﷺ‪.‬‬ ‫مالٍك ‪ ‬في‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫المراحَل في الّشّ كِلِ اآلتي‬ ‫مالٍك ‪ ‬وهو صابٌر‪ُ ،‬أرِّتُِبُ هذه‬ ‫‪ - 3‬تصاعَدَ ْتْ‬ ‫مَّر بها كعُبُ بُنُ‬ ‫مراحُل االبتالِء ا ّلتي َ‬ ‫تصاعد ًّيا‪ُ ،‬ممّيًزً ا نقطَةَ الّتّ ِ‬ ‫حُّوُِل ا ّلتي جاَءَ معها الفرُج‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫مراحلُ‬ ‫االبتالء‬
+
+‫رسوِل اهلل ﷺ وهو في ِ‬ ‫ِ‬ ‫مجِل ِسه‬ ‫أ ‪ -‬تسليُمه على‬ ‫ِ‬ ‫بالقرِب منه‪.‬‬ ‫والصالُةُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫رسول اهللِ ﷺ إليه بعدَ مرو ِر‬ ‫رسول من‬ ‫ب ‪ -‬مجيءُ‬ ‫أربعين ليلةً ‪.‬‬ ‫َ‬
+
+‫ِ‬ ‫يناديه بأعلى صوتِ ِه في‬ ‫ج ‪ -‬سماعُ هُ صوتًا صارخً ا‬ ‫أثناء ِ‬ ‫ِ‬ ‫أدائه صالةَ الفج ِر‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫رجال من بني َس َل َمةَ‬ ‫يعتذر‬ ‫اقتراح‬ ‫د ‪-‬‬ ‫عليه أنْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫لِ‬ ‫ِ‬ ‫رسول اهلل ﷺ بمثلِ ما َ‬ ‫اعتذ َر المخلَّ فونَ ‪.‬‬
+
+‫د‬ ‫باأليامِ‬ ‫المدّ ةُ ّ‬ ‫منيةُ ّ‬ ‫الز ّ‬
+
+‫أربط بالرياضيات‪.‬‬ ‫ُيُ مكُنُ ني االستماُعُ إلى الّنِّّصِ مّرًةً أخرى‪.‬‬
+
+‫‪9‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_1/unit_01/lesson_02.md

@@ -0,0 +1,104 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_01
+lesson_key: lesson_02
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الثاني: أتحدثُ بطالقةٍ (فن الاعتذار وقيم التسامح)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf"
+  pages: [10, 11, 12]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الثاني: أتحدثُ بطالقةٍ (فن الاعتذار وقيم التسامح)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf`
+- الصفحات: 10, 11, 12
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 10
+‫‪ُ - 4‬أ ِ‬ ‫بن ٍ‬ ‫مالك ‪.‬‬ ‫بارةً‬ ‫كعب ُ‬ ‫سمع ُتها في ال َّن ِّ‬ ‫فسي الّ ذي عاشَ ُه ُ‬ ‫ص تُظهر ذُ روةَ ّ‬ ‫مي ُز ع َ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫الصراعِ ال ّن ِّ‬
+
+‫(‪َ )3.1‬أتَذَ َّوقُ‬ ‫المسموع وأنقُ دُ ه‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫بن ٍ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 1‬كانَ‬ ‫حديث اعتذارِ ِه‬ ‫مالك ‪ ‬صادقً ا في‬ ‫الرغمِ ِم ْن تتا ُبعِ‬ ‫كعب ُ‬ ‫ُ‬ ‫لرسول اهلل ﷺ‪ ،‬ولم ْ‬ ‫يندم على صدقه على ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العظيمة عليه‪ُ ،‬مستندً ا إلى َ‬ ‫ذلك‪ُ ،‬أ ّبينُ رأيي في‪:‬‬ ‫االبتالءات‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫قدرِة الّتحُّمُِلِ لدى كعِبِ بِنِ‬ ‫مالٍك ‪.‬‬ ‫أ‪-‬‬ ‫دق السبيلَ الوحيدَ للنَّ ِ‬ ‫ب ‪ -‬كَ ِ‬ ‫الص ِ‬ ‫جاة‪.‬‬ ‫ون ّ‬ ‫ّ‬ ‫مالك ‪ ‬بال ّت ِ‬ ‫ٍ‬ ‫وبة قائاًلً ‪َ :‬‬ ‫البشرى إلى كعبِ بنِ‬ ‫«أ ْب ِش ْر بِخَ ْيرِ َي ْومٍ َم َّر َعلَ ْيكَ ‪ُ ،‬مذْ ولَ دَ تْ كَ ُّأمكَ »‪:‬‬ ‫الرسولُ ﷺ ُ‬ ‫‪ - 2‬زفَّ ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫أستِشُّفُ‬ ‫وقتئٍذ‪.‬‬ ‫مالٍك‬ ‫األثَر‬ ‫أ‪-‬‬ ‫غمَر كعَبَ بَنَ‬ ‫االنفعالَّي ا ّلذي َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫األثر الّ ذي ترك ْت ُه العبارةُ في نفسي‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬أ ّبي ُن َ‬ ‫ِ‬ ‫جماِل‬ ‫الّرسوُلُ ﷺ إذا ُس َّر استناَر وجُهُه‪ ،‬حّتى كأَّنَ وجَهه قطعُةُ قمٍرٍ »‪ُ ،‬معتمًدً ا على‬ ‫‪ - 3‬ورَد في الّنِّصِ ‪« :‬وكاَنَ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ساعتئٍذ‪ ،‬ومالمِحِ وج ِهه‬ ‫وجِه الّنّ بِّيِ ﷺ‬ ‫الّتّ صوي ِر في‬ ‫العبارِة‪ُ ،‬أوازُنُ بيَنَ مالمِحِ‬ ‫عليِه الّسالُمُ ‪ -‬عندما جاَءَ ُهُ‬‫ِ‬ ‫بدايِة القّص ِة‪.‬‬ ‫كعٌب ‪ُ ‬معتذًرا في‬
+
+‫‪10‬‬
+
+### محتوى صفحة 11
+‫الدّ رسُ‬ ‫ال ّثاين‬
+
+‫أتحد ُ‬ ‫ٍ‬ ‫بطالقة‬ ‫ث‬ ‫ّ‬
+
+‫أستعدُّ للتّ حدُّ ِ‬ ‫ث‬
+
+‫التّعبريُ عنْ موقفٍ‬
+
+‫الموقَف اآلتَي‪ ،‬ثّم أجيُبُ عّما ِ‬ ‫َ‬ ‫يليِه‪:‬‬ ‫• أتأّمّ ُل‬ ‫ا ّتفقَ ْت نجوى َمع زميل َتيها سلوى وفاطمةَ على‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الذ ِ‬ ‫أجل ّ‬ ‫مكان محدّ ٍد؛ من ِ‬ ‫هاب جميعً ا‬ ‫االلتقاء في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الموعد‬ ‫المريضة سعادَ ‪ .‬وفي‬ ‫هن‬ ‫لزيارة زميلتِ َّ‬ ‫المحدّ ِد‪ ،‬لم ِ‬ ‫حسب االتّ ِ‬ ‫فاق بسببِ‬ ‫تأت سلوى‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫مع والدَ تِها‪.‬‬ ‫سوقِ َ‬ ‫انشغالها بال ّت ُّ‬ ‫تصر ِفها‪.‬‬ ‫‪ - 1‬هل أخطأتْ سلوى؟ أبدي رأيي في ّ‬
+
+‫‪َ -2‬‬ ‫ُصوبَ موق َفها؟‬ ‫كيف‬ ‫ُ‬ ‫تستطيع سلوى أنْ ت ِّ‬
+
+‫(‪ )1.2‬أبني ُمحتوى تحُّدُثي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الّسابِقِ ‪.‬‬ ‫عّيُن‬ ‫سلوكاِت الّشّ‬ ‫خصّياِت في الموقِف ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ُ - 1‬أ ّ‬
+
+‫الموقف وسلبي ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ - 2‬أبدي رأيي في إيجابي ِ‬ ‫اته‪.‬‬ ‫ات‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪ُ - 3‬أ ِّ‬ ‫شارك أفكاري معَ مجموعتي‪.‬‬ ‫ثم ُأ‬ ‫فك ُر وحدي في الموقف‪َّ ،‬‬
+
+‫إضاءة‬
+
+‫آداب التّحدُّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ث‬ ‫منْ‬
+
+‫ِ‬ ‫الحديِث‪.‬‬ ‫• أحترُمُ حَّقَ اآلخريَنَ في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّ ِ‬ ‫المغفرة َ‬ ‫بذل السّ ال ِم ‪،‬‬ ‫موجبات‬ ‫«إن منْ‬ ‫وحُ سْ نَ الكال ِم»‪.‬‬
+
+‫صحيح الجامع‪ :‬ناصر الدين األلباني‬
+
+‫ِ‬ ‫تحِّدِث‬ ‫(‪ )1.2‬من مزايا الُم‬ ‫ِ‬ ‫وتي بما‬ ‫· ُأوظِّ فُ مهارات ال ّتنغيمِ ّ‬ ‫الص ِّ‬ ‫ِ‬ ‫الحديث والمشاعرِ‬ ‫يناسب أغراضَ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫دونَ‬ ‫مبالغة‪.‬‬ ‫افتعال أو‬ ‫أقدم نصيحةً لسلوى؛ لتصويب‬ ‫·‬ ‫ُ‬ ‫موقفها مع توظيف مهارات ال ّتنغيمِ‬ ‫وتي‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الص ِّ‬
+
+‫‪ُ - 4‬أر ّت ُب أفكاري‪ ،‬وأنظِّ ُمها كاآلتي‪:‬‬ ‫أبدُأ بمقّدّ ٍ‬ ‫أ‪ُ -‬‬ ‫مٍة أبّيُنُ فيها الفكرَةَ ا ّلتي ُتُمِّثُِلُ الموقَفَ ‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِّ‬ ‫خصيةَ ‪.‬‬ ‫الموقف‪،‬‬ ‫معب ًرا عن رأيي في‬ ‫وموظفً ا ِخبراتي الشّ‬ ‫ّ‬ ‫ب ‪ -‬أتحدّ ثُ بلغة واضحة ّ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫فأقوُل مثاًلا ‪( :‬تعّلّ ْمُتُ مْن هذا‬ ‫بتلخيٍص ُيب�ي ُنُ بعَضَ القيِمِ ‪ ،‬والّدّ روَس المستفادَةَ؛‬ ‫ج ‪ -‬أختُم حديثي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الموقِف ‪.)...‬‬ ‫الموقِف ‪ ،)...‬أو (أعجَبني في هذا‬
+
+‫‪11‬‬
+
+### محتوى صفحة 12
+‫ُ‬ ‫شفويا‬ ‫عب ُر‬ ‫ًّ‬ ‫(‪ )3.2‬أ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 1‬أتأّمُلُ الّشّ كَلَ‬ ‫ثَّم أشارُكُ أفكاري مَع مجموعتي‪ ،‬وبعد ذلك‬ ‫اآلتَي‪ ،‬وأفّكّ ُر في إجاباِت األسئلِة الُمتضّمنِة فيه‪َ ،‬‬ ‫َ‬ ‫نعرُضُ أفكاَرنا أماَم ِ‬ ‫طلبِة الّصِّفِ ‪.‬‬ ‫عتذر؟‬ ‫لماذا َأ ُ‬
+
+‫‪1‬‬
+
+‫أعتذر؟‬ ‫إلى َم ْن‬ ‫ُ‬
+
+‫‪2‬‬
+
+‫‪3‬‬
+
+‫أعتذر؟‬ ‫متى‬ ‫ُ‬
+
+‫ُ‬ ‫ثقافة‬
+
+‫االعتذار‬ ‫ِ‬
+
+‫‪5‬‬
+
+‫ِ‬ ‫مار االعتذارِ ؟‬ ‫ما ث ُ‬
+
+‫‪4‬‬
+
+‫كيفَ‬ ‫أعتذر؟‬ ‫ُ‬
+
+‫ثَّم أعّبُر عنُهُ موّظّ ًفً ا ما تعّلّ مُتُ ه من آداِبِ االعتذا ِر وثقافِتِه‪:‬‬ ‫‪ - 2‬أتأّمُلُ الموقَفَ اآلتَي‪َ ،‬‬ ‫بينما كنّ ا نجتمع وأصدقائي في َج ٍ‬ ‫حواري ٍة‪ ،‬أدلى صديقُ نا برأيِ ِه في الحوا ِر‪،‬‬ ‫لسة‬ ‫فسخر منهُ أحدُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫الحاضرينَ في َ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بهدوء‪َ ،‬‬ ‫فانسحب صديقُ نا‬ ‫ضحك الجميعِ منهُ ‪،‬‬ ‫تسب َب في‬ ‫وأماراتُ‬ ‫َ‬ ‫الجلسة حتّ ى ّ‬ ‫ِ‬ ‫اخر بالنّ دمِ‪ ،‬وسارعَ إلى االعتذا ِر‪.‬‬ ‫الحزن باديةٌ على وج ِه ِه‪،‬‬ ‫َ‬ ‫الس ُ‬ ‫فشعر ّ‬
+
+‫‪12‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_1/unit_01/lesson_03.md

@@ -0,0 +1,286 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_01
+lesson_key: lesson_03
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الثالث: أقرأُ بطالقةٍ وفهمٍ (سينية البحتري في الاعتذار)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf"
+  pages: [13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الثالث: أقرأُ بطالقةٍ وفهمٍ (سينية البحتري في الاعتذار)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf`
+- الصفحات: 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 13
+‫الدّ رسُ‬ ‫ال ّث ُ‬ ‫الث‬
+
+‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫بطالقة‬ ‫أقرأ‬ ‫وفهمٍ‬ ‫ْ‬
+
+‫راء ِة‬ ‫َأ ْستَ ِعدُّ لِ ْل ِق َ‬
+
+‫ِ‬ ‫العيِن والعقِلِ دوَنَ‬ ‫القراءُةُ الّصامتُةُ هي‪ :‬قراءُةُ‬ ‫ٍ‬ ‫تحريٍك ل ّل ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ساِن أو الَّشَ فة‪.‬‬ ‫همٍس أو‬
+
+‫ٍ‬ ‫آيات كريمةً ‪ْ ،‬أو أحاديثَ‬ ‫أعرفُ‬ ‫نبو ّيةً شريفةً في االعتذارِ‬
+
+‫ُأريدُ أنْ أتعلّ م ٍ‬ ‫آيات كريمةً ‪ْ ،‬أو‬ ‫َ‬ ‫أحاديثَ نبو ّيةً شريفةً في االعتذارِ‬
+
+‫ِ‬ ‫ماذا تع ّلمْ تُ ِ‬ ‫االعتذار في‬ ‫عن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكريمة‪ِ ،‬‬ ‫األحاديث‬ ‫أو‬ ‫اآليات‬ ‫النّبوي ِة الشّ ِ‬ ‫ريفة؟‬ ‫ّ‬
+
+‫‪....................................................‬‬
+
+‫‪....................................................‬‬
+
+‫‪....................................................‬‬
+
+‫‪....................................................‬‬
+
+‫‪....................................................‬‬
+
+‫‪....................................................‬‬
+
+‫قبل القراءة‬
+
+‫(‪ُ )1.3‬‬ ‫أقرأ‬ ‫أضيُفُ إلى معجمي‪:‬‬ ‫ُمْزْ جاٌةٌ‪ :‬قليلٌةٌ ‪ ،‬يسيرٌةٌ‪ ،‬قيمُتُها أقُّلُ‬ ‫ِ‬ ‫من ِ‬ ‫َ‬ ‫شرائِه‪.‬‬ ‫يحتاجوَن إلى‬ ‫ثمِن ما‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫تفعلون‬ ‫تعقلون ما‬ ‫جاهلون‪ :‬ال‬ ‫بسببِ ِ‬ ‫طيشكُم‪.‬‬
+
+‫ال َتَ ْثْريَبَ َعَ َلَ ْيْ�كُم‪ :‬ال َلَ ْوْ َم وال‬ ‫َت َْْأنيَبَ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫َفَص َل ِت ِ‬ ‫اإلبُل ِ‬ ‫انفصلِت ُ‬ ‫عِن‬ ‫الِعيُرُ ‪:‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العائدِة من مصَر متوّجهًةً‬ ‫القافلِة‬ ‫مساكِن ِ‬ ‫ِ‬ ‫آِل يعقوَبَ ‪.‬‬ ‫صوَبَ‬ ‫ِ‬ ‫�نِدوِن‪َ :‬تَ �س ْتخ ّف َ‬ ‫وَن برأيي‬ ‫ُتُ َف‬ ‫وتصفونني بال  َف ِه وخ�ف ِ‬ ‫ِّة‬ ‫�س‬ ‫العقِلِ ‪.‬‬
+
+‫بعد القراءة‬
+
+‫ِ‬ ‫ثقافةُ‬ ‫االعتذار‬
+
+‫ِ‬ ‫قالَ تعالى في ِذ ِ‬ ‫السال ُم‪ -‬وإخوتِه‪:‬‬ ‫كر قصّ ة يوسفَ ‪-‬عليه ّ‬
+
+‫﴿ﭧ ﭨ ﭩ ﭪ ﭫ ﭬﭭ ﭮ ﭯﭰ ﭱﭲ‬
+
+‫ﭳ ﭴ ﭵ ﭶ ﭷﭸ ﭹ ﭺ ﭻ ﭼ ﭽ ﭾ ﭿ ﮀ‬
+
+‫ﮁ ﮂ ﮃ ﮄ ﮅ ﮆ ﮇﮈ ﮉ ﮊ ﮋ ﮌﮍ‬
+
+‫ﮎ ﮏ ﮐ ﮑ ﮒﮓ ﮔ ﮕ ﮖ ﮗﮘ ﮙ ﮚ ﮛ ﮜ‬
+
+‫ﮝ ﮞ ﮟ ﮠ ﮡ ﮢ ﮣ ﮤ ﮥ ﮦﮧ ﮨ‬
+
+‫ﮩ ﮪ ﮫ ﮬﮭ ﮮ ﮯ ﮰ ﮱ ﯓﯔ ﯕ‬ ‫ﯖ ﯗﯘ ﯙ ﯚ ﯛﯜ ﯝ ﯞﯟ ﯠ ﯡ‬
+
+‫ﯢ ﯣ ﯤ ﯥ ﯦ ﯧ ﯨﯩﯪ ﯫ‬ ‫ﯬ ﯭ ﯮ ﯯ ﯰ ﯱ ﯲﯳ ﯴ ﯵ ﯶ ﯷ ﯸ ﯹ‬
+
+‫ﯺ ﯻ ﯼ ﯽﯾ ﭑ ﭒ ﭓ ﭔ ﭕ ﭖ ﭗ ﭘ‬
+
+‫ﭙﭚ ﭛ ﭜ ﭝ ﭞ ﭟ ﭠ ﭡ ﭢ ﭣ ﭤ ﭥ ﭦ ﭧ ﭨ‬
+
+‫ﭩ ﭪ ﭫ ﭬ ﭭ ﭮ ﭯ ﭰ ﭱ ﭲ ﭳ ﭴﭵ ﭶ ﭷ‬
+
+‫ﭸ ﭹﭺ﴾ (سورة يوسف‪.)98-88 :‬‬
+
+‫‪13‬‬
+
+### محتوى صفحة 14
+‫بعد ِه‪ِ :‬من ِ‬ ‫ِمن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ذهاب موسى‬ ‫بعد‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫إلى ال ّط ِ‬ ‫لمناجاة ربِّ ِه‪.‬‬ ‫ور‬ ‫ِ‬ ‫كصوت ِ‬ ‫البقر‪،‬‬ ‫وار‪ :‬صوتٌ‬ ‫خُ ٌ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تجويف‬ ‫الريحِ ِم ْن‬ ‫بسبب‬ ‫مرور ّ‬ ‫جعلوه فيه‪.‬‬
+
+‫ِ ِ‬ ‫ي أَ ِيديهِ م‪ِ :‬ندموا‬ ‫ُسقطَ ف ٓ‬ ‫على ِجنايتِهم‪ ،‬واشتدَّ ندَ ُمهم‬ ‫عبادة ِ‬ ‫ِ‬ ‫الع ْجلِ ‪.‬‬ ‫وحسرتُهم على‬ ‫ِ‬ ‫الحزن‪.‬‬ ‫َأ ِسفا‪ :‬شديدَ‬
+
+‫ألقى األلواحَ ‪ :‬طَ َرحَ األلواحَ ‪.‬‬
+
+‫آتَ ْينا ُه‪ :‬أَعْ طَ ْينا ُه‪.‬‬
+
+‫َلدُ نّا‪ِ :‬عنْدنا‪.‬‬
+
+‫نُ ك ًْرا‪ :‬أي ُمنْك ًَرا فَ ظي ًعا ال ُي ْم ِك ُن‬ ‫كوت َعنْ ُه‪.‬‬ ‫الس ُ‬ ‫ُّ‬
+
+‫‪14‬‬
+
+‫كِر قّص ِة موسى ‪-‬عليه الّسالُم‪ -‬وهاروَنَ َأَ ِ‬ ‫قال تعالى في ِذ ِ‬ ‫خيِه‪:‬‬ ‫﴿ ﮫ ﮬ ﮭ ﮮ ﮯ ﮰ ﮱ ﯓ ﯔ ﯕ ﯖﯗ ﯘ ﯙ ﯚ ﯛ‬
+
+‫ﯜ ﯝ ﯞ ﯟﯠ ﯡ ﯢ ﯣ ﯤ ﯥ ﯦ ﯧ‬
+
+‫ﯨﯩﯪﯫﯬﯭﯮﯯﯰ ﯱﯲﯳﯴ‬ ‫ﯵﯶﯷ ﭑﭒﭓﭔﭕﭖﭗﭘﭙﭚ‬ ‫ﭛ ﭜﭝ ﭞ ﭟ ﭠﭡ ﭢ ﭣ ﭤ ﭥ ﭦ ﭧ ﭨﭩ ﭪ ﭫ‬ ‫ﭬﭭﭮﭯﭰ ﭱﭲﭳﭴﭵﭶﭷﭸ‬ ‫ﭹ ﭺ ﭻ ﭼ ﭽ ﭾ ﭿ ﮀ ﮁ ﮂ ﮃﮄ ﮅ ﮆ‬ ‫ﮇ ﮈ ﮉ ﮊ ﮋ ﮌ ﮍ ﮎ ﮏ ﮐ ﮑﮒ ﮓ‬ ‫ﮔﮕ ﮖ ﮗ ﮘ ﮙ ﮚ ﮛ ﮜ ﮝ ﮞ ﮟ ﮠ ﮡ‬
+
+‫ﮢ ﮣ ﮤ ﮥ ﮦ ﮧ ﮨ ﴾ (سورة األعراف‪.)153-148 :‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قال تعالى في ِذ ِ‬ ‫والعبِد الّصّ الِحِ ‪:‬‬ ‫كِر قّصّ ِة موسى ‪-‬عليه الّسالُم‪-‬‬
+
+‫﴿ﭿ ﮀ ﮁ ﮂ ﮃ ﮄ ﮅ ﮆ ﮇ ﮈ ﮉ‬ ‫ﮊﮋﮌﮍﮎﮏﮐ ﮑﮒﮓﮔﮕﮖﮗ‬ ‫ﮘﮙﮚﮛ ﮜﮝﮞﮟﮠﮡ ﮢﮣﮤﮥﮦﮧ‬ ‫ﮨ ﮩﮪ ﮫﮬﮭﮮﮯﮰﮱﯓﯔ ﯕﯖ‬ ‫ﯗﯘﯙﯚﯛﯜﯝﯞﯟ ﯠﯡﯢﯣ ﯤ‬ ‫ﯥ ﯦ ﯧﯨ ﯩ ﯪ ﯫ ﯬ ﯭ ﯮ ﯯ ﯰ ﯱ‬ ‫ﯲﯳﯴﯵ ﯶﯷﯸﯹﯺﯻﯼﯽﯾﯿ‬ ‫ﰀ ﰁ ﰂ ﰃ ﰄﰅ ﰆ ﰇ ﰈ ﰉ ﰊ ﰋ ﰌ ﰍ‬ ‫ﰎ ﰏ ﰐﰑ ﰒ ﰓ ﰔ ﰕ ﰖ ﭑ ﭒ ﭓ ﭔ ﭕ ﭖ ﭗ‬ ‫ﭘ ﭙ ﭚ ﭛ ﭜ ﭝ ﭞ ﭟ ﭠ ﭡ ﭢ ﭣﭤ ﭥ‬ ‫ﭦ ﭧ ﭨ ﭩ ﭪ ﭫ ﭬ ﭭﭮﭯ ﭰ ﭱ ﭲ‬ ‫ﭳ ﭴ ﭵ ﭶ ﭷ ﭸ ﭹ ﭺ ﭻ ﭼﭽ ﭾ ﭿ‬ ‫ﮀ ﮁ ﮂ ﮃ ﮄ ﮅ ﮆ ﮇ ﮈ ﮉﮊ ﮋ ﮌ‬ ‫ﮍ ﮎ ﮏ ﮐ ﮑ ﮒ ﴾ (سورة الكهف‪.)78-65 :‬‬
+
+### محتوى صفحة 15
+‫ُ‬ ‫أتعَّرَُف جَّوَ الّنِّّصِ‬
+
+‫ِ‬ ‫وعظاتٌ ‪ِ ،‬‬ ‫في القَ صصِ القُ رآني ِعبر ِ‬ ‫وم ْن آياتِ ِه نُفيدُ ِم ْن تجاربِ‬ ‫القدماء وخبراتِهم في مواقفَ‬ ‫حياتي ٍة‬ ‫ِّ َ ٌ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫علما وحكم ًة‪ ،‬ونتع ّل ُم ُأ َ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫لتتهذبَ قلوبُ نا‪ ،‬وتصلحَ حياتُنا‪.‬‬ ‫الخطاب‬ ‫صول‬ ‫كثيرة ن َُم ُّر نحنُ بمثلها؛ فنزدادُ ً‬ ‫ٌ ِ‬ ‫ِ‬ ‫فاآليات الكريمةُ ِم ْن‪:‬‬ ‫واعتذاريا‪،‬‬ ‫إنسانيا‬ ‫جانبا‬ ‫بين أيدينا‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ًّ‬ ‫مقتطفات م َن القرآن الكريمِ ‪ ،‬يعرضُ كلٌّ منها ً‬ ‫ًّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلخوة باإلقرارِ‬ ‫لتنتهي أزمةُ‬ ‫سورة (يوسف) تعرضُ‬ ‫عالقة يوسفَ بإخوتِه‪ ،‬وما جرى بينَ هم؛‬ ‫جانبا ِم ْن‬ ‫·‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫بالذّ نبِ وبطلبِ‬ ‫المغفرة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سورة (األعراف) تعرضُ‬ ‫ظهر‬ ‫بتحم ِل‬ ‫·‬ ‫آخر ِمنْ‬ ‫آداب االعتذا ِر‪ ،‬وهو خاصٌّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫المسؤولية‪ .‬فقد َ‬ ‫جانبا َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫داعيا‬ ‫مراجعا ذات َُه عندما‬ ‫الم‬ ‫الس ُ‬ ‫الس ُ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫الم‪ ،‬فدعا اللّ َه ُم ً‬ ‫تائبا ً‬ ‫عتذرا ً‬ ‫سمع م ْن هارونَ عليه ّ‬ ‫موسى عليه ّ‬ ‫بالمغفرة والر ِ‬ ‫ِ‬ ‫حمة لكليهما‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والمتَ َع ِّلمِ ‪ ،‬وقد‬ ‫أظهرت اآلياتُ‬ ‫المع ِّلمِ ُ‬ ‫جانبا م ْن آدابِ العالقة في طلبِ العلمِ بينَ ُ‬ ‫·سورة (الكهف) تقدّ ُم ً‬ ‫ِ‬ ‫والر ُ‬ ‫العبد الصّ الحِ ‪.‬‬ ‫سول‪ ،‬عندما تع ّل َم ِمنَ‬ ‫الرفيعَ ا ّلذي تح ّلى به موسى عليه ّ‬ ‫بي ّ‬ ‫الخُ ُلقَ ّ‬ ‫السالمُ ‪ ،‬وهو النّ ُّ‬
+
+‫أفهم المقروءَ ُ‬ ‫وأح ّل ُله‬ ‫(‪)2.3‬‬ ‫ُ‬
+
+‫ياِق اّلّ ذي َوَرَدْت ِ‬ ‫ِ‬ ‫فيِه َأْو بالُمْعَجِمِ الَو ِ‬ ‫‪ُ - 1‬أَفَ ِّسُِر َمْعنى الَكَ ِل ِ‬ ‫المخطوِط تحتها‪ُ ،‬مْسَتعيًنا بالِّسِ ِ‬ ‫سيِط‪ /‬اإللكترونِّيِ ‪،‬‬ ‫ماِت‬ ‫قّط ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫بحروٍف ُمُ ّ‬ ‫عٍة‪َ ،‬‬ ‫جذُرها (ز ج و)‪:‬‬ ‫كاِتِ ًبا ُجُ ذوَرَ ها ال ّلغو َّي َة‬ ‫مثَل‪ُ :‬مُ ْزْ جاة‪ُ :‬‬ ‫اآليةُ الكريمةُ‬ ‫أ ‪﴿ -‬ﮔ ﮕ ﮖ ﮗ﴾ (سورة يوسف‪)90 :‬‬
+
+‫جذرها‬ ‫ُ‬
+
+‫معناها‬
+
+‫ب ‪﴿ -‬ﮤ ﮥ ﮦ ﮧ ﮨ ﮩ ﮪ ﮫ‬ ‫ﮬ ﴾ (سورة يوسف‪)91 :‬‬
+
+‫ج ‪﴿ -‬ﮉ ﮊ ﮋ ﮌ ﮍ ﮎ ﮏ ﮐ ﮑ ﮒ‬ ‫ﮓ ﮔﮕ ﮖ ﮗ ﮘ﴾ (سورة األعراف‪)152 :‬‬
+
+‫د ‪﴿ -‬ﭶ ﭷ ﭸ ﭹ ﭺ ﭻ ﭼ﴾‬
+
+‫(سورة الكهف‪)77 :‬‬ ‫‪15‬‬
+
+### محتوى صفحة 16
+‫ِ‬ ‫المخطوِط تحتُهما في قوِلِ ِه تعالى‪:‬‬ ‫‪ُ - 2‬أبِّيُِنُ الَفَ ْرَقَ في المعنى بين الكلمَتَ ْين‬ ‫					‬ ‫∙ ﴿ﯭ ﯮ ﯯ ﯰ﴾‬
+
+‫‪ُ - 3‬أفِّسُِر الّتركيبين المخطوَطَ تحتهما في قوِلِ ِه تعالى‪:‬‬
+
+‫			‬ ‫∙ ﴿ﭬ ﭭ ﭮ ﭯ ﭰ ﭱ ﭲ﴾‬
+
+‫‪ُ - 4‬أبِّيُِن َدالَلَ َةَ ُكُ ٍّلٍ مّما يأتي في قوِلِ ِه تعالى‪:‬‬
+
+‫∙ ﴿ﮮ ﮯ ﮰ ﮱ﴾‬
+
+‫∙ ﴿ ﭙ ﭚ﴾‬
+
+‫				‬ ‫∙ ﴿ﯥ ﯦ ﯧ ﯨ﴾‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 5‬سرد ِ‬ ‫ِ‬ ‫إخوة يوسفَ على أخيهم‪:‬‬ ‫دخول‬ ‫ت اآلياتُ الكريم ُة (‪ )92 - 88‬مشهدَ‬ ‫َ‬ ‫إخوِة يوسَفَ عنَدَ ما دخلوا ِ‬ ‫ِ‬ ‫أ ‪َ -‬أصُفُ حاَلَ‬ ‫عليِه‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ب‌ ‪ُ -‬أبيّنُ كيفيّ َة تصا ُلحِ‬ ‫اإلخوة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الكريمتني اآلتِ َي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تني ِم ْن حيثُ ‪:‬‬ ‫اآليتني‬ ‫مضمون‬ ‫‪ُ - 6‬أوازنُ بنيَ‬
+
+‫∙ ﴿ﭢ ﭣ﴾‬
+
+‫ِ‬ ‫شكلُ‬ ‫االعتذار‬
+
+‫اآليةُ الكريمةُ‬
+
+‫الّذّ نُبُ اّلّذي أوجَبَ االعتذاَر‬
+
+‫أ‪ -‬قاَلَ تعالى‪﴿ :‬ﭧ ﭨ ﭩ ﭪ ﭫ ﭬ ﭭﭮ﴾‬
+
+‫(سورة يوسف‪)97 :‬‬
+
+‫ب‪َ -‬‬ ‫قاَل تعالى‪﴿ :‬ﯻ ﯼ ﯽ ﯾ ﯿ﴾‬
+
+‫(سورة الكهف‪)73 :‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الط ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪ - 7‬الضّ ُ‬ ‫العدول عَ ِن ّ‬ ‫اآليات‬ ‫ذكره في‬ ‫الل هو‬ ‫موضعي ِن ِمنَ‬ ‫الكريمة منْ‬ ‫ريق المستقيمِ سَ هْ ًوا أو عمدً ا‪ ،‬وقد جاءَ ُ‬ ‫ْ‬ ‫سورت َْي يوسف واألعراف‪:‬‬ ‫األو ِل في قولِ ِه تعالى‪ ﴿ :‬ﯸ ﯹ ﯺ ﯻ ﯼ ﯽ﴾‪.‬‬ ‫∙ ّ‬ ‫ِ‬ ‫السالم إلى الطّ ِ‬ ‫ور‪﴿ :‬ﯥ ﯦ ﯧ‬ ‫∙ الثّ اني في قوله تعالى واصفً ا ضاللَ بني إسرائيلَ بعدَ ذهابِ موسى عليه ّ‬
+
+‫ﯨ ﯩ ﯪ ﯫ ﯬ ﯭ ﯮ ﯯ ﯰ ﯱ ﯲ ﯳ ﯴ ﯵ ﯶ﴾‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫كلمة الضّ ِ‬ ‫أوضِّ ُح َداللةَ‬ ‫الل في اآليتينِ الكريمتينِ ‪.‬‬ ‫‪ - 8‬أحدّ دُ القومَ ال ّظاملنيَ يف قولِ ِه تعاىل‪﴿ :‬ﭶ ﭷ ﭸ ﭹ ﭺ﴾‪.‬‬ ‫‪16‬‬
+
+### محتوى صفحة 17
+‫ِ‬ ‫تين‪ ،‬وفي الثّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مر ِ‬ ‫ُ‬ ‫الثة َ‬ ‫ثقافة‬ ‫الفراق بينهما‪ُ ،‬أوضّ حُ ‪ :‬ماذا يعني لي هذا في‬ ‫كان‬ ‫‪ - 9‬اعتذرَ موسى منَ العَ ْبد الصّ الحِ ّ‬ ‫االعتذا ِر؟‬
+
+‫(‪َ )3.3‬أت َذ َّو ُق المقروءَ ‪...‬‬ ‫ِ‬ ‫السالم‪﴿ :‬ﯻ ﯼ ﯽ ﯾ ﯿ ﰀ ﰁ ﰂ ﰃ ﰄ﴾ على أمرينِ ‪ ،‬هما‪ :‬النّ سيانُ‬ ‫‪ - 1‬يدلُّ قَ ْو ُل موسى عَ َل ْيه ّ‬ ‫ِ‬ ‫العلم‪ُ .‬أبدي رأيي في ذلك‪ ،‬معلّ ًاًل‪.‬‬ ‫رحلة طلبِهم‬ ‫مين في‬ ‫عذر مقبولٌ ‪،‬‬ ‫الم َعلِّ مِ‬ ‫أمور المتعلِّ َ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫وتيسير ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
+
+‫‪ - 2‬قال تعالى‪﴿ :‬ﯪ ﯫ ﯬ ﯭ ﯮ ﯯ ﯰ ﯱ ﯲﯳ ﯴ ﯵ ﯶ﴾‪.‬‬ ‫َ َ َ‬ ‫وقال تعالى‪﴿ :‬ف َوجدا ﭷ ﭸ﴾‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫أ ‪ُ -‬أ ُ‬ ‫لَّو ْنْي ِن باألحم ِر‪.‬‬ ‫فِّرُِق في المعنى بيَنَ‬ ‫الفعليِن ُ‬ ‫الُم َ‬ ‫(أَل ِجدُ رِ يح يوسفَ ) وبالغَ تَ ُه في ِ‬ ‫ِ‬ ‫عبارة َ َ‬ ‫نسبة الريحِ إلى الفعلِ َ‬ ‫أتذوقُ جمالَ ال ّتعبيرِ‬ ‫(أ ِجدُ )؛‬ ‫القرآني في‬ ‫َ ُ ُ‬ ‫ب‪ّ -‬‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫(أشم ريحَ )‪.‬‬ ‫عبير‪:‬‬ ‫ُّ‬ ‫إذ لم يَ ُكنْ التّ ُ‬
+
+‫‪ - 3‬أوّضّ ُح داللَةَ االستفهاِمِ في ما يأتي‪:‬‬
+
+‫أ ‪﴿ -‬ﭾ ﭿ ﮀ ﮁ ﮂ ﮃ ﮄ ﮅ ﮆ ﮇ﴾‪.‬‬
+
+‫ب‪﴿-‬‬
+
+‫ﭟ ﭠﭡ﴾‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ياقي َة‬ ‫ياقي ِة‬ ‫تثير ُ‬ ‫المتلقّي للتّ فكي ِر والتّ ّ‬ ‫‪ّ -4‬‬ ‫ثم َة مواطنُ ُ‬ ‫لنصوص القرآن الكريمِ ‪ ،‬أ ّبينُ الدَّ الالت ّ‬ ‫دب ِر في الدَّ اللة ّ‬ ‫الس ّ‬ ‫الس ّ‬ ‫مما يأتي‪ُ ،‬مبد ًيا رأيي‪.‬‬ ‫لكُ لٍّ ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكريمِة‬ ‫اآليِة‬ ‫أ ‪ -‬قال تعالى‪﴿ :‬ﭽ ﭾ ﭿ ﮀ ﮁ ﮂ ﮃﮄ ﮅ ﮆ ﮇ﴾‪ .‬في‬ ‫ِ‬ ‫عليِه الّسالُم‪َ -‬رّبُه َلَ ُه وألخيه مَع أّنّ هاروَنَ عليه الّسالُم لْم يخطْئ‪.‬‬‫استغفَر موسى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫الّسالُمُ ‪:-‬‬ ‫لساِن إخو ِة‬ ‫ب ‪ -‬جاَءَ على‬ ‫يوسَف‪﴿ :‬ﮉ ﮊ ﮋ ﮌ ﮍ ﮎ ﮏ ﮐ﴾‪ .‬رَّدَ‬ ‫يوسُف ‪-‬عليِه ّ‬ ‫(أنا يوسُفُ ) ولم يقْلْ ‪( :‬أنا هو)‪.‬‬
+
+‫‪17‬‬
+
+### محتوى صفحة 18
+‫ِ‬ ‫المعرفي ِة‬ ‫األوعية‬ ‫َأ ْب َحثُ في‬ ‫ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫• أعوُد إلى ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫أحِد كتِبِ تفاسيِرِ‬ ‫اآلياِت‬ ‫وأقرُأ تفسيَر‬ ‫المدرسِة‪،‬‬ ‫مكتبِة‬ ‫الموجودِة في‬ ‫القرآِن الكريِمِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكريمِة في درِسِ‬ ‫كتاِب (صفوُةُ الّتّ فاسي ِر) للّصابونِّيِ ‪،‬‬ ‫القراءِة‪ .‬وأستطيُع االّطّ الَعَ على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األعراِف‪ :‬ص ‪ ،424‬تفسيُر‬ ‫سورِة‬ ‫ُمستعيًنا برمزِ  ِ(‪ )QR Code‬الّظّ اهِرِ على اليساِرِ ‪( .‬تفسيُر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكهِف‪ :‬ص ‪.) 762‬‬ ‫سورِة‬ ‫سورِة يوسَفَ ‪ :‬ص ‪ ،624‬تفسيُر‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫• ُ‬ ‫ِ‬ ‫ونزهُة ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫العقالِء‬ ‫(روضُة‬ ‫كتاِب‬ ‫أقرُأ من‬ ‫حّبان البستِّيِ ‪ ،‬نصوًصً ا في فِّنِ‬ ‫الُفَضَ الِء)‪ ،‬لمحّمّ د بن ّ‬ ‫االعتذا ِر (ص ‪ُ ،)174 - 169‬مستعيًنً ا برمِزِ (‪ )QR Code‬الّظّ اهِرِ على اليسا ِر‪.‬‬
+
+‫‪18‬‬
+
+### محتوى صفحة 19
+‫الدّ رسُ‬ ‫ابع‬ ‫الر ُ‬ ‫ّ‬
+
+‫أكتب ُمحتوً ى‬ ‫ُ‬
+
+‫الرِّ ُ‬ ‫�سالة ّ‬ ‫ال�شخ�صيّ ُة اإلإلكرتونيّ ُة‬ ‫ِ‬ ‫للكتابة‬ ‫أستعدُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫الر ُ‬ ‫ِ‬ ‫الر ِ‬ ‫الخط ّي ِة‬ ‫للرسائل‬ ‫قويا‬ ‫اإللكتروني ُة‬ ‫سائل‬ ‫فرضت الثّ ورةُ التّ‬ ‫منافسا ًّ‬ ‫كنولوجي ُة َ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫سائل‪ ،‬وظهرت ّ‬ ‫نفسها في عالمِ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البريد العاديّ ‪.‬‬ ‫رسائل‬ ‫باليد)‪ ،‬أو‬ ‫(ا ّلتي ت ُْكتَ بُ‬
+
+‫∙ أعّيُن الفروَقَ بينهما‪ُ ،‬مظِهِ ًرا المزايا الخاّصَةَ لكليهما‪.‬‬ ‫∙ أعرُضُ أفكاري على زميلي‪ /‬زميلتي‪.‬‬
+
+‫خصي ُة‬ ‫الرسال ُة الشّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫طرفيِن تجمُعُ هما ُ‬ ‫ُ‬ ‫وتتنّوُعُ المواضيُعُ ا ّلتي‬ ‫زمالٍة‪.‬‬ ‫صداقٍة أو‬ ‫قرابٍة أو‬ ‫صلُة‬ ‫وسيلُة‬ ‫تواصٍل بيَنَ‬ ‫ّ‬ ‫صيحِة‪ ،‬والّتّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫هنئِة‪ ،‬والّدّ ِ‬ ‫تاِب‪ ،‬واالعتذا ِر‪ ،‬والّتّ ِ‬ ‫سالُة الّشّ خصّي ُة‪ِ ،‬‬ ‫كالِع ِ‬ ‫الّر ُ‬ ‫عزيِة‪،‬‬ ‫عوِة‪ ،‬وتقديِمِ الّنّ‬ ‫ّ‬ ‫تعالُجُ ها ّ‬ ‫ِ‬ ‫إلكترونّي ًة‪ ،‬أبرزْتْ ً‬ ‫وغي ِر َ‬ ‫الّر ِ‬ ‫العصُر الحديُثُ ثورًةً‬ ‫ذلَك‪ .‬وقد شهَدَ‬ ‫سائِل ا ّلتي ُت ُْْبَعَ ُثُ ِمَنَ‬ ‫نمًطا َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫آخَر ِمَنَ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قمّي ِة‪.‬‬ ‫البريِد اإللكترونِّيِ ‪ ،‬وأخرى ُتُرَسَ ُل عن‬ ‫طريِق مواقِعِ الّتّ‬ ‫الّر ّ‬ ‫واصِل االجتماعِّيِ أو الّتّ طبيقاِت ّ‬
+
+‫‪19‬‬
+
+### محتوى صفحة 20
+‫(‪ )1.4‬أبني محتوى كتابتي‬
+
+‫أتذك ُّر‬
+
+‫• ُ‬ ‫ثَّم أجيُب‪:‬‬ ‫أقرُأ البريَدَ‬ ‫اإللكترونَّي اآلتَي ‪َ ،‬‬ ‫َ‬
+
+‫خصّيًةً‬ ‫أكتُب رسالَةَ اعتذاٍرٍ َشَ‬ ‫ّ‬ ‫ناجحًةً عندما‪:‬‬
+
+‫‪New Massage‬‬ ‫‪1‬‬
+
+‫‪To: salma.mohammed@gmail.com‬‬
+
+‫‪2‬‬
+
+‫اعتذار ‪Subject:‬‬
+
+‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
+
+‫‪6‬‬
+
+‫‪7‬‬
+
+‫صديقتي العزيزةَ سلمى‪،‬‬ ‫الم عليكُ ْم‪،‬‬ ‫الس ُ‬ ‫ّ‬ ‫إليِك عّما بدَر مّنّ ي أمِسِ ‪ ،‬عنَدَ ما طلبْتْ مّنّ ا معّلّ مُةُ الّلّ غِةِ‬ ‫أوُّدُ أْنْ أعتذَر ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫العربّي ِة أن نقترَح مبادر ٍ‬ ‫أفضِلها في‬ ‫لتنفيِذ‬ ‫مجموعاٍت ؛‬ ‫اٍت مدرسّيًةً ‪ ،‬ونناقَشَ ها في‬ ‫ِحصِصِ الّنّ ِ‬ ‫شاِط ‪ ،‬كاَنَ ينبغي أْنْ أكوَنَ أكثَر دعًما ِ‬ ‫لِك وألفكا ِر ِك اّلّ تي قَّدَ ْمِتِها‪.‬‬ ‫ِك عندما قاطعُتُ حديَث ِ‬ ‫أعلُم َأّنّني أزعْجُتُ ِ‬ ‫َِك ِمراًرً ا‪ ،‬وانتقْدْ ُتُ أفكاَرَ ِك‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫دوَنَ حٍّقٍ ؛ مّما تسّبَب في إحراِجِ ِ‬ ‫المجموعِة ‪ .‬صّدقيني َلَ ْم أتعّم ِد‬ ‫زميالِت‬ ‫ِك أماَم‬ ‫اإلساءَةَ الشخصّيَةَ ِ‬ ‫لِك ‪ ،‬لقد أخذني حماسي إلى مبادر ٍة أخرى أراها األنسَبَ‬ ‫ّ‬ ‫إلّي؛ ألّنّ ِمْن محاوِرِ ها الّرسَم‪ .‬أعترُفُ ِ‬ ‫لِك بخطئي‪ ،‬وأنا نادمٌةٌ على ما فعلُت‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫أِعُدُ ِك بأْنْ َأكوَنَ مساندًةً لك؛ فأنِت أختي اّلّ تي لم تلْدْ ها أّمي‪ ،‬وتعلميَن‬ ‫أحمُل في قلبي تجاَهَ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫ِك‪ ،‬أرجو أْنْ نعوَدَ كما كّنّ ا على الّدّ وام‪.‬‬ ‫صادٍق‬ ‫أَّيَ شعو ٍر‬ ‫ِ‬ ‫حبة‪ :‬زينة حسين‬ ‫صديقتُ ك ُ‬ ‫الم ّ‬ ‫‪2022/9/29‬‬
+
+‫• أختاُر الّتوقيَت المناسَب‬ ‫لالعتذار‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪/‬اإلساءِة‬ ‫شيُر إلى الخطا‬ ‫• ُأ ُ‬ ‫بوضوٍحٍ ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫تسّببْت‬ ‫• ُأ ُ‬ ‫ظهُر األذى اّلّ ذي ِ ّ‬ ‫ِء‬ ‫ِ‬ ‫فيِه اإلساءُةُ للشخِصِ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫بإعادِة‬ ‫ُر عن ال�ن د ِم‬ ‫•	ُأع�ب ُ‬ ‫طلِبِ الّصفِحِ ‪ ،‬وهذا‬ ‫في الخاتمة‪.‬‬
+
+‫• أستعمُلُ الّلّ غَةَ البسيطَةَ ‪،‬‬ ‫العاطفَّي‪.‬‬ ‫عبيَر‬ ‫والّت َ‬ ‫َ‬
+
+‫• أوظف أدوات الربط‬ ‫‪9‬‬ ‫بين الجمل والفقرات‪،‬‬ ‫وأستخدم عالمات الترقيم‬ ‫‪Send‬‬ ‫المناسبة للمعنى‪.‬‬ ‫اهرِة على يميِنِ الّر ِ‬ ‫سالِة) بتتّبِعِ األرقا ِم الّظّ ِ‬ ‫للرسالِة الّشّ خصّي ِة (عناصَر الّر ِ‬ ‫ِ‬ ‫سالِة‪.‬‬ ‫أّواًلا ‪ُ :‬أعّيُن الَمْبنى العاَّمَ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫(أختار اإلجابَةَ )‬ ‫رسالِة زينَةَ إلى صديقِتِها (رسمّيًةً ‪ /‬غيَر رسمّي ٍة)‪.‬‬ ‫ثانًيا‪ُ :‬أعّيُن َنَوَع‬ ‫ً‬ ‫ثالًثًا‪ُ :‬أعّيُن المواضَع اآلتيَةَ ِمَن الّر ِ‬ ‫سالِة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫عباراِت االعتذا ِر‪( .............................................................................................................. :‬أذكُر اثنتين)‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪8‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِء‬
+
+‫‪ - 2‬عبارًةً ُتُظ ِه ُر الخطا ا ّلذي اقترفْتُْهُ ُ‬ ‫زينُة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِء‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 3‬عبارًةً ُتُبّيُن أثَر خطا زينَةَ في صديقِتها سلمى‪.................................................................. :‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ - 4‬عبارًةً ُتُظِهِ ُر اإلخالَص في االعتذا ِ‬ ‫ِر‪................................................................................ :‬‬
+
+‫ُ‬
+
+‫‪...............................................................................‬‬
+
+‫رابًعا‪ :‬أوظف أدوات الربط بين الجمل والفقرات‪ ،‬وأستخدم عالمات الترقيم المناسبة للمعنى‪.‬‬ ‫‪20‬‬
+
+### محتوى صفحة 21
+‫موظ ًفا ً‬ ‫أكتب ّ‬ ‫كتابيا‬ ‫(‪)2.4‬‬ ‫ُ‬ ‫شكاًل ًّ‬ ‫(الجمعي ِة‬ ‫عين في‬ ‫إلكترونيا إلى أصدقائي‬ ‫‪ُ - 1‬أرسلُ بريدً ا‬ ‫المتطو َ‬ ‫ّ‬ ‫ًّ‬ ‫ّ‬ ‫لحماية الطّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫أعتذر إليهم فيه عن عدمِ مشاركتي‬ ‫بيعة)‪،‬‬ ‫كي ِة‬ ‫ُ‬ ‫الملَ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تنظيف شاطئِ‬ ‫االختبارات‬ ‫لتزامنِ ذلكَ َم َع‬ ‫العقبة؛‬ ‫حملة‬ ‫في‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫هائي ِة‪ُ ،‬ملتز ًما بالمعاييرِ‬ ‫السابقِ ‪،‬‬ ‫الواردة في األنموذجِ ال ّت‬ ‫دريبي ّ‬ ‫ال ّن ّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ومراعيا عناصر الر ِ‬ ‫الكتابة‪.‬‬ ‫سالة‬ ‫ومعايير تقويمِ‬ ‫ُ ً‬ ‫َ‬ ‫َ ّ‬ ‫ِ‬ ‫البريد إلى معلّ مي‪/‬معلّ متي‪.‬‬ ‫‪ُ - 2‬أرسلُ نسخةً من هذا‬
+
+‫أتذكّرُ‬
+
+‫ِ‬ ‫الخطاب للمذكّر‬ ‫• كافَ‬ ‫والمؤنّث‪ :‬لكَ ‪ِ -‬‬ ‫لك‪.‬‬ ‫• تا َء الفاعلِ‬ ‫المتحركةَ للمذكّر‬ ‫ّ‬ ‫والمؤنّث‪ :‬قلتَ ‪ِ ،‬‬ ‫قلت‪.‬‬
+
+‫‪New Massage‬‬ ‫‪To:‬‬ ‫‪Cc:‬‬ ‫‪Subject:‬‬
+
+‫(شاطئ خليج العقبة)‬
+
+‫أربط بالمهارات الرقمية‪.‬‬
+
+‫‪21‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_1/unit_01/lesson_04.md

@@ -0,0 +1,116 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_01
+lesson_key: lesson_04
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الرابع: أكتبُ محتوى (كتابة رسالة اعتذار وتسامح)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf"
+  pages: [22, 23, 24]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الرابع: أكتبُ محتوى (كتابة رسالة اعتذار وتسامح)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf`
+- الصفحات: 22, 23, 24
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 22
+‫رس‬ ‫الد ُ‬ ‫ّ‬ ‫الخامس‬ ‫ُ‬
+
+‫أبني لغتي‬
+
+‫(‪� )1‬أ�سلوبُ ال�شّ رطِ‬ ‫أستعدُّ‬ ‫َ‬ ‫المشهور ا ّلذي‬ ‫المثل‬ ‫وأذكر‬ ‫• أتأ ّم ُل الصّ ورةَ‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫تعب ُر عنه‪.‬‬ ‫ّ‬
+
+‫‪1.5‬‬
+
+‫أستنتِ ُج‬
+
+‫أسلوبُ الشّ ِ‬ ‫رط وأركانُه‬ ‫• ُ‬ ‫أقرأ األمثل َة اآلتي َة قراء ًة واعي ًة‪:‬‬
+
+‫كثر مَ المُ ه‪.‬‬ ‫كثر كالمُ ه يَ ْ‬ ‫أ ‪ -‬مَ نْ يَ ْ‬ ‫ب‪َ -‬‬ ‫قال تعالى‪﴿ :‬‬
+
+‫﴾ (سورة البقرة‪)272 :‬‬
+
+‫ج ‪َ -‬‬ ‫قال تعالى‪﴿ :‬ﮱ ﯓ ﯔ ﯕ ﯖ ﯗ ﴾ (سورة فاطر‪)16 :‬‬ ‫د ‪َ -‬‬ ‫قال تعالى‪﴿ :‬ﯜ ﯝ ﯞ ﯟ ﴾ (سورة النساء‪)78:‬‬ ‫يعرف حقَّ وطنِه عليه يخلص في ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ْ‬ ‫عمل ِه‪.‬‬ ‫عامل‬ ‫ه ‪َ -‬أيُّ‬ ‫ْ‬
+
+‫ِ‬ ‫الربيعُ تَزْ هُ األرضُ بثوبِها األخض ِر‪.‬‬ ‫و ‪ -‬متى يأت ّ‬ ‫وَ َأن ِ‬ ‫ز ‪َ -‬أ َغر ِك ِمنِّ ي َأنَّ حُ ب ِ‬ ‫َّك مَ هْ مَ ا ت َْأمُ ِري ال َق ْلبَ يَ ْفعَ ِل‬ ‫ك َقاتِ ِلي‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
+
+‫جاهلي)‬ ‫(امرؤُ القيس‪ ،‬شاعرٌ‬ ‫ٌّ‬
+
+‫الكلمات الملو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نة‪:‬‬ ‫ضبط‬ ‫السابق َة‪ ،‬مُ نْ تَ بِهً ا إلى‬ ‫ّ‬ ‫‪ - 1‬أتأمّ ُل األمثل َة ّ‬ ‫و(يكثر مالمُ ه)؟‬ ‫(يكثر كالمُ هُ )‬ ‫• ما العالقةُ بينَ جُ ْم َلتَ ْي‪:‬‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫• ما الفعُلُ اّلّ ذي ُ‬ ‫يبدُأ أّواًلا‬ ‫بالحدوِث؟‬
+
+‫الرابطُ بينهما؟‬ ‫• ما ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أجدُ أنّ العالقةَ‬ ‫مضمون‬ ‫حصول‬ ‫الجملة األولى منهما شرطٌ في‬ ‫مون‬ ‫تالزميةٌ بينهما؛ إذ إنّ حصولَ َمضْ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لوم الاّلّ‬ ‫لكثرة ما‬ ‫ئمين له؛‬ ‫يكثر‬ ‫َ‬ ‫ُسب ُب َ‬ ‫ُ‬ ‫كالمه) تفيدُ أنّ كثرةَ كالمِ المرء ت ِّ‬ ‫الثّ انية؛ فالعبارةُ األولى‪َ ( :‬م ْن ْ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫بقصد أو من غيرِ‬ ‫وم دونَ‬ ‫كثرة‬ ‫مالمه)‪ .‬وال‬ ‫قصد‬ ‫اآلخرين‬ ‫سيخطئ في حقِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫يمكن أنْ يكث َُر اللّ ُ‬ ‫ف(يكثر ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫وجاءت ( َم ْن) ل ُت ِ‬ ‫حدثَ ذلك ّ َ‬ ‫رطي‪.‬‬ ‫الكالمِ‪،‬‬ ‫ْ‬ ‫الرابط الشّ َّ‬ ‫‪22‬‬
+
+### محتوى صفحة 23
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫شفويا‪:‬‬ ‫األمثلة ك ِّلها‬ ‫جر ُب ذلكَ على‬ ‫ًّ‬ ‫‪-2‬أ ّ‬
+
+‫• وما تُ نْ فقوا ِم ْن خَ ْي ٍر ‪( .......‬اكتملَ المعنى عندَ ‪ُ :‬ي َوفَّ إليكم)‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫• إنْ ْ‬ ‫األمثلة‪.‬‬ ‫نهاية‬ ‫يشأ (اكتملَ المعنى عندَ ‪ ،)............................................ :‬وهكذا حتّ ى‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الكلماِت الملّونَةَ باألحم ِر هي الّر ُ‬ ‫ِ‬ ‫أالحُظ أَّنَ‬ ‫ملتيِن؛ وهو ما ُيسّمى‬ ‫‪-3‬‬ ‫رطَّي بيَنَ ُكُ ِّلِ ُجُ‬ ‫ابُط ا ّلذي أعطى المعنى الّشّ َ‬ ‫(أداِة الّشّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫رِط)‪ ،‬اّلّ تي لها الّصدارُةُ في الكالِمِ‪.‬‬ ‫ِبِ‬ ‫�أ�ستنتجُ‬
+
+‫ارتباط جملتي ِن ٍ‬ ‫‪ - 1‬أسلوبُ الشّ ِ‬ ‫ُ‬ ‫رط هو‪:‬‬ ‫بأداة تُسمّ ى أداةَ‬ ‫ْ‬ ‫أركان‪ ،.............................. :‬و‪ ،..............................‬وجواب الشّ ِ‬ ‫رط يتكو ُن من ِ‬ ‫‪ُ -2‬أسلوب الشّ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫رط‪.‬‬ ‫ثالثة‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫‪....................‬‬
+
+‫‪2.5‬‬
+
+‫أوظِّفُ‬ ‫َ‬
+
+‫‪ - 1‬أحِّلُِلُ أسلوَبَ الّشّ ِ‬ ‫رِط في كٍّلٍ مّما يأتي معيًنً ا أركاَنَُهُ شفو ًّيا‪:‬‬ ‫عد ِ‬ ‫وإنْ عشتُ ِمن ب ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫الف ِ‬ ‫غر ُم‬ ‫راق فَ ما َأنا‬ ‫َ‬ ‫كَ ما أ َّدعي أنّي بِ َعبلَ ةَ ُم َ‬ ‫نام َجفني كانَ نَومي ُعاللَ ةً‬ ‫َأقولُ لَ َعلَّ الطَّ يفَ َيأتي ُي َسلِّ ُم‬ ‫وإنْ َ‬
+
+‫جاهلي)‬ ‫شاعر‬ ‫العبسي‪،‬‬ ‫(عنترةُ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌّ‬ ‫ُّ‬
+
+‫أركان أسلوبِ الشّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫رط‪:‬‬ ‫يناسبه من‬ ‫‪ - 2‬أمألُ الفراغَ بما‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫اإلنسان ِمنْ خي ٍر يؤتَ جزاءَ ه أضعا ًفا‪.‬‬ ‫خره‬ ‫أ ‪ .......................... -‬يدّ ْ‬ ‫ب ‪ -‬مهما تقدّ موا ِمنْ خي ٍ‬ ‫ر ‪..........................‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫الجملتينِ اآلتيتينِ‬ ‫مناسبة‪:‬‬ ‫شرط‬ ‫بأداة‬ ‫‪ - 3‬أربطُ َ‬ ‫بين ُ‬ ‫ِ‬ ‫بأخالق َك‪.‬‬ ‫تعتذر‪ ،‬تَرتفع‬
+
+‫‪23‬‬
+
+### محتوى صفحة 24
+‫أدواتُ الشّ ِ‬ ‫رط الجازم ُة‬ ‫األمثلة الس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ابقة‪ ،‬فأجدُ أنّ ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬أعودُ إلى‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫األفعال المكتوبةَ باللّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫أفعال مضارعةٌ مجزومةٌ ‪ ،‬وعالمةُ جزمها ‪..........................‬‬ ‫األزرق هي‬ ‫ون‬ ‫•‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫• الفعلَ‬ ‫مجزوم‪ ،‬وعالمةُ‬ ‫رورة الشِّ ْعرِ َّي ِة‪.‬‬ ‫المضارع (يفعلِ )‬ ‫جزمه ‪ ، ..........................‬والكسرةُ في آخره للضّ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫• األفعالَ المكتوبةَ باللّ ِ‬ ‫ون األخضرِ هي أفعالٌ مضارعةٌ مجزومةٌ ‪ ،‬وعالمةُ‬ ‫جزمها‪..........................‬؛ ألنّها ِم َن‬ ‫ِ‬ ‫األفعالِ‬ ‫الخمسة‪.‬‬ ‫أم ُ‬ ‫أل الفرا َغ بما يناسبُهُ ‪.‬‬
+
+‫وعالمُة ِ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫جزِمها‬ ‫مجزومٌة‪،‬‬ ‫مضارعٌة‬ ‫أفعاٌل‬ ‫األفعاَل ا ّلتي تحتها خٌّطٌ هي‬ ‫أفعاٌل‬ ‫حذُف ‪..........................‬؛ ألّنّها‬ ‫•‬ ‫ِ‬ ‫بدليِل أّنّ ‪:‬‬ ‫‪..........................‬؛‬ ‫الفعلُ‬
+
+‫وف‬ ‫ُي َّ‬
+
+‫أصلُ ُه‬
+
+‫ْيأ ِ‬ ‫ت‬
+
+‫َت ْز ُه‬
+
+‫تَ زْهو‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫(أختار اإلجابةَ )‬ ‫السكونُ ‪ /‬حذفُ النّ ون)‪.‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫أالحظ أنَّ عالمةَ الجزمِ‬ ‫ُ‬ ‫األصليةَ هي (حذفُ حرف العلّ ة ‪ّ /‬‬ ‫ّ‬ ‫أدوات الشّ ِ‬ ‫‪ِ -3‬‬ ‫ِ‬ ‫أالح ُظ أنَّ‬ ‫(أختار اإلجابةَ )‬ ‫رط جزمتْ (فعاًلً ‪ /‬فعلين)‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫أدوات الشّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الحظ أنَّ كلَّ‬ ‫أسماء ما عدا ‪.......................‬‬ ‫الجازمة‬ ‫رط‬ ‫‪ُ - 4‬أ‬ ‫ٌ‬ ‫�أ�ستنتجُ‬
+
+‫أدوات الشَّ ِ‬ ‫رط‬ ‫ُ‬ ‫الجازمةُ‬ ‫تنقسم‬ ‫ُ‬ ‫إلى قسمين‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫الحروف‬ ‫ِ‬ ‫األسماء‬
+
+‫• أدواتُ الشّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٌ‬ ‫فعلين هما‪، ..................................... :‬‬ ‫رط‬ ‫عاملة‪ ،‬إ ْذ إنّها تجزمُ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الفعل المضارعِ ‪:‬‬ ‫عالمة جزمِ‬ ‫•‬ ‫‪ - 1‬الصّ حيحِ اآلخ ِ‬ ‫ر هي‪........................................................................ :‬‬
+
+‫ِّ‬ ‫المعتل اآلخ ِر هي‪:‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األفعال الخمسة هي‪................................................................ :‬‬ ‫‪ - 3‬منَ‬
+
+‫‪...........................................................................‬‬
+
+‫‪24‬‬
+
+‫‪.....................................‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_1/unit_01/lesson_05.md

@@ -0,0 +1,127 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_01
+lesson_key: lesson_05
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الخامس: أبني لغتي (1): أسلوبُ الشَّرطِ"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf"
+  pages: [25, 26, 27, 28]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الخامس: أبني لغتي (1): أسلوبُ الشَّرطِ
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf`
+- الصفحات: 25, 26, 27, 28
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 25
+‫‪2.5‬‬
+
+‫أو ُ‬ ‫ظِّف‬ ‫َ‬
+
+‫ثّم أشارُكُ زميلي‪ /‬زميلتي في الحِّلِ ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬أعرُب الكلمَةَ المخطوَطَ تحَتها‪ّ ،‬‬
+
+‫أ ‪ -‬قال تعالى‪﴿ :‬ﮔ ﮕ ﮖﮗ ﮘ ﮙ ﮚ ﮛ ﮜﮝ ﮞ ﮟ ﮠ ﮡ ﴾ (سورة البقرة‪)115 :‬‬ ‫ُم ِحُّبَُكَ في ضيٍقٍ وَعْفْ ُوَكَ ِ‬ ‫واِسُع‬ ‫ب ‪ -‬فإْنْ َتَتَفَ َّضْلْ يا َرسولي َفَ ُقُ ل َلَ �ه	‬ ‫وبي)‬ ‫(بهاء الدّ ين زهير‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫شاعر ّأي ٌّ‬
+
+‫ثَّم أشارُكُ‬ ‫راعًيا‬ ‫‪ - 2‬أضُع الفعليِنِ (ُتُْغْ ويها ‪َ -‬يْغْ وى) في الفراغيِنِ ؛ ليكتمَلَ البيُت الّشّ عرُّيُ ‪ُ ،‬م ً‬ ‫َ‬ ‫تغييَر ما يلزُم لهما‪َ ،‬‬ ‫ُزُ مالئي‪/‬زميالتي الحَّلَ ‪ .‬قال الّشّ اعُر الجاهل عدُّيُ بن ٍ‬ ‫زيٍد‪:‬‬ ‫ُّيُ‬ ‫		َمَتى ‪ ................ ................‬اّلّ ذي ِبَِكَ َيْقَت ِدي‬ ‫َفَ َنْفْ َسَكَ َفَ اْحَفَ ْظْ َها َعِنِ الَغَ ِّيّ َوالَّرَّدى‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫‪ُ -3‬‬ ‫يلزم‪:‬‬ ‫تغيير ما ُ‬ ‫أربط بينَ الجملتينِ بأداة شرط جازمة ُم ً‬ ‫راعيا َ‬ ‫يخشى اهلل ‪ -‬ينالُ رضاه‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجازمة‬ ‫غير‬ ‫أدواتُ الشّ رط ُ‬
+
+‫• أقرأُ األمثلةَ اآلتيةَ قراءةً واعيةً ‪:‬‬
+
+‫أ ‪َ -‬‬ ‫قال تعالى‪ ﴿ :‬ﯺ ﯻ ﯼ ﯽ ﯾ ﯿ ﰀ ﰁﰂ﴾ (سورة آل عمران‪)37 :‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والعالنيِة‪ ،‬والقوُلُ بالحِّقِ‬ ‫الّسِّرِ‬ ‫ب ‪ -‬قاَلَ ﷺ‪« :‬ثالٌثٌ ُمنجياٌت‪ ،‬وثالٌثٌ ُمهِلكاٌت‪َ ،‬فَ أّما الُمنِجياُت‪ :‬فتقوى اِهلل في ّ‬ ‫ِ‬ ‫في الّرضا والّس ِ‬ ‫المرِء‬ ‫خِط‪ ،‬والَقَ ْصُدُ في الغنى والفقِرِ ‪ ،‬وأّما الُمهلكاُتُ ‪ :‬فشٌّحٌ ُمطاٌعٌ ‪ ،‬وهًوى ُمَّتَ َبٌع‪ ،‬وإعجاُب‬ ‫ِ‬ ‫بنفِس ِه»‪ .‬صحيُح الجامِعِ ‪.)3045( :‬‬ ‫ج ‪ -‬إذا كْنَْتَ في ُكُ ِّلِ ُ‬ ‫صديَقَ َكَ َلْم تلَقَ اّلّ ذي ال ُتُعاِتُِبْه‬ ‫		‬ ‫اُألمور ُمعاِتًِبا‬ ‫عباسي)‬ ‫شاعر‬ ‫(بشار بن ُبرد‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫ٌّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫من لو كانَ‬ ‫غائبا لسارعتَ إلى ذ ِّمه‪.‬‬ ‫ذم ْ‬ ‫د ‪ -‬استحِ م ْن ّ‬ ‫حاضرا لبالغتَ في مدحه‪ ،‬و َمدْ حِ َم ْن ْ‬ ‫لو كانَ ً‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحياة‪.‬‬ ‫قضاء مطالِبِهمِ في‬ ‫ه ‪ -‬لوال تعاونُ ال ّناسِ لعجزوا َع ْن‬
+
+‫َ‬ ‫أتأ ّملُ‬ ‫السابقةَ ‪:‬‬ ‫الجمل ّ‬
+
+‫زكريا) و (وجدَ ِع ْندَ ها رِ ْزقا)؟‬ ‫‪ - 1‬ما العالقةُ َ‬ ‫بين ُجمل َتي‪َ ( :‬د َخلَ عليها ّ‬ ‫ِ‬ ‫‪- 2‬ما الفعُلُ اّلّ ذي ُ‬ ‫يبدُأ أّواًلا‬ ‫بالحدوِث؟‬ ‫الّرابُطُ بينهما؟‬ ‫‪- 3‬ما ّ‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫ال يجوُزُ تكراُرُ (ك ّلما) في الجملة‪.‬‬ ‫الّش ِ‬ ‫ِ‬ ‫تأتي في ِ‬ ‫جملِة ّ‬ ‫رِط فقط‪.‬‬ ‫بدايِة‬
+
+‫‪25‬‬
+
+### محتوى صفحة 26
+‫األمثلِة الّس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كَّل ٍ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫أالحُظ أّنّ َ‬ ‫ابقِة‪ ،‬أتى ُمُ َ‬ ‫ُ‬ ‫حصوِل‬ ‫شرٌط في‬ ‫مضموُن األولى منها‬ ‫جملتيِن‪،‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫مثاٍل ِمَنَ‬ ‫رَّك ًبا ِمْنْ‬ ‫ّ‬ ‫مضموِن الّثّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫انيِة‪ ،‬فهذا‪ ،‬إذن‪ ،‬أسلوُبُ ‪ ،.............................‬وا ّلذي أفاَدَ الّشّ َ‬ ‫الملّو ُنُة باألحم ِر‪.‬‬ ‫رَط هو األدواُتُ‬ ‫ّ‬ ‫األمثلة الس ِ‬ ‫ِ‬ ‫أدوات الشّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ابقة‪.‬‬ ‫رط في‬ ‫أذكر شفويًّ ا‬ ‫‪ُ -5‬‬ ‫ّ‬ ‫أالحظ أنَّ ِ‬‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫جازمة)‪( .‬أختارُ اإلجاب َة)‬ ‫غير‬ ‫األدوات ك َّلها‬ ‫هذه‬ ‫‪6‬‬ ‫(جازمة ‪ُ /‬‬ ‫ِ‬ ‫أدوات الشّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫أالحظ أنَّ َّ‬ ‫حروف ما عدا‪ :‬ك ّلما و ‪.............................‬‬ ‫الجازمة‬ ‫رط غي ِر‬ ‫كل‬ ‫‪-7‬‬ ‫�أ�ستنتجُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫غير‬ ‫الجازمة معنى ‪ ،.................................‬ولك ّنها ال ‪. .................................‬‬ ‫‪ - 1‬تفيدُ‬ ‫ُ‬ ‫أدوات الشّ رط ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واألسماء‪،‬‬ ‫غير الجازمة إلى قسمينِ ‪ :‬الحروف‪ ،‬وهي‪................................. :‬‬ ‫تنقسم‬ ‫‪-2‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫أدوات الشّ رط ُ‬ ‫وهي‪:‬‬
+
+‫‪.................................‬‬
+
+‫أوظِّفُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فعَل الّشّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫عّيُنُ َ‬ ‫إنساٍن أعارْتْ ُهُ محاسَنَ غي ِر ِه‪ ،‬وإذا‬ ‫أقبلِت الّدّ نيا على‬ ‫اآلتيِة‪ :‬قيل‪« :‬إذا‬ ‫الجملِة‬ ‫رِط وجواَبَُهُ في‬ ‫‪ُ - 1‬أ ّ‬ ‫أدبرْتْ عنُهُ سلَبْتْ ُهُ محاسَنَ نْفْ ِس ِه»‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫أدوات الشّ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫رط غيرِ‬ ‫بجملة من إنشائي‪.‬‬ ‫الجازمة‬ ‫‪ُ - 2‬أوظِّ فُ إحدى‬ ‫ِ‬ ‫ناسبها‪:‬‬ ‫‪ - 3‬أكملُ العبارات اآلتيةَ بما ُي ُ‬ ‫ِ‬ ‫أ ‪ -‬لو التزَم الّسائقوَنَ بقواعِد المروِرِ ‪................................‬‬ ‫ب ‪ -‬أَّيَ ‪ ................................‬تستفْدْ منه‪.‬‬ ‫ج َمَ ْنْ يكْنْ َعَ جواًلا‬
+
+‫‪................................‬‬
+
+‫أركاِن الّشّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 4‬أحّلّ ُلُ‬ ‫الجدوِل اّلّ ذي يليها‪:‬‬ ‫العباراِت اآلتيَةَ إلى‬ ‫رِط َوْفْ َقَ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍء‬ ‫تخطْئ فعليك إصالَحَ ُهُ ‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬أَّيَ خطا‬ ‫ْ‬ ‫ب‪َ -‬‬ ‫قاَل تعالى‪﴿ :‬ﯯ ﯰ ﯱ ﯲ ﯳ ﯴ ﯵ ﯶ ﯷﯸ‬ ‫ﯹ ﯺ ﯻ ﯼ ﯽ ﯾ ﯿ ﰀ ﴾ (سورة األنعام‪)17 :‬‬
+
+‫‪26‬‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫قد يكونُ جواب الشّ ِ‬ ‫رط جملةً اسم ّيةً أو‬ ‫ُ‬ ‫فعل ّيةً ‪ ،‬فعلُ ها ماضٍ ‪.‬‬
+
+### محتوى صفحة 27
+‫ِ‬ ‫ج ‪َ -‬م ْن كَ انَ فَ وقَ َم َحلِّ الشَّ ْمسِ‬ ‫موض ُع ُه‬ ‫أداُةُ الّشّ ِ‬ ‫رِط‬
+
+‫شيء واَلَ‬ ‫يضع‬ ‫يس َي ْرفَ ُع ُه‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫فلَ َ‬
+
+‫اسي)‬ ‫(المتنبي‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫شاعر ّ‬ ‫ّ‬ ‫عب ٌّ‬
+
+‫فعُلُ الّشّ ِ‬ ‫رِط‬
+
+‫جواُب الّشّ ِ‬ ‫رِط‬
+
+‫َ‬ ‫الخطَأ‪ ،‬ثّم أصّوُبُهُ ‪:‬‬ ‫‪ُ - 5‬أعّيُنُ‬ ‫ُ‬ ‫الخطأ‬
+
+‫الصّ وابُ‬
+
+‫مهما يعلو الموجُ تجري السّ فينةُ ‪.‬‬ ‫أكثر كُ لّ ما زادتْ خبرتي‪.‬‬ ‫كُ لّ ما كبرتُ َ‬
+
+‫تاما‪:‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫ُ‬ ‫أعرب المخطوطَ تح َته إعرا ًبا ًّ‬ ‫• متى ْتأتِ ِه ت َْعشو إلى ضَ ْو ِء نا ِره‬
+
+‫تجدْ خير نا ٍر عندَ ها خير م ِ‬ ‫وق ِد‬ ‫ُ ُ‬ ‫َ‬
+
+‫جاهلٌي)‬ ‫(الّنابغُةُ الُّذُ بيانُّيُ ‪ ،‬شاعٌر‬ ‫ٌ‬
+
+‫محّمد‪)36 :‬‬ ‫• قال تعالى‪﴿ :‬ﮮ ﮯ ﮰ ﮱ ﯓ﴾ (سورة ّ‬
+
+‫نموذج في اإلعراب‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫تأِت‪ :‬فعٌلٌ‬ ‫مضارٌع‬ ‫تأِتِ ِه‪:‬‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫مجزوٌمٌ ‪ ،‬وعالم�ة‬ ‫جزِم ِه‬ ‫ِ‬ ‫حرِف العّلّ ِة من ِ‬ ‫آخِر ِه‪.‬‬ ‫حذُفُ‬
+
+‫والفاعُلُ ضميٌر مستتٌر تقديرُه‬
+
+‫(أنَت)‪ .‬والهاء‪ :‬ضميٌر مّتّصٌلٌ‬ ‫ِ‬ ‫الكسِر في محِّلِ‬ ‫مبنٌّيٌ على‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫مفعوٍل به‪.‬‬ ‫نصِب‬
+
+‫‪27‬‬
+
+### محتوى صفحة 28
+‫ِ‬ ‫‪ُ -7‬‬ ‫ثَّم ُأجيُبُ ِ‬ ‫األسئلِة ا ّلتي تليه‪:‬‬ ‫عِن‬ ‫أقرُأ البيَتَ‬ ‫اآلتَي‪َ ،‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫و َم ْن يأمنِ الدّ نيا َيكُ ْن ِمثْ لَ قابضٍ‬ ‫روج األصابِعِ‬ ‫على الماء خان ْت ُه فُ ُ‬
+
+‫الباهلي‪ ،‬رواي حديث)‬ ‫(هالل بن العالء‬ ‫ّ‬
+
+‫(الكس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(يأمن)‪.‬‬ ‫الفعل‬ ‫رة) نهاي َة‬ ‫أ ‪ -‬أع ّل ُل وجودَ َ ْ‬
+
+‫أسلوب الشّ ِ‬ ‫رط في ِ‬ ‫ِ‬ ‫تذوقً ا جمالَ ال ّتصويرِ‬ ‫الفني فيه‪.‬‬ ‫بيان‬ ‫عري‪ ،‬موظفً ا‬ ‫أفس ُر البيتَ الشّ َّ‬ ‫َ‬ ‫وم ِّ‬ ‫جمال المعنى‪ُ ،‬‬ ‫ب‪ّ -‬‬ ‫ِّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكريمة في ِ‬ ‫أستخرج ِمنْ ‪:‬‬ ‫ثم‬ ‫اآليات‬ ‫‪ - 8‬أعودُ إلى‬ ‫ُ‬ ‫درس القراءة‪ّ ،‬‬ ‫شرٍط جازًما‪ ،‬وأعرُب فعَلَ الّشّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫رِط وجواَبه‪.‬‬ ‫سورِة يوسَفَ ‪ :‬اسَم‬ ‫أ ‪-‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األعراِف‪ :‬جملًةً شرطّيًةً وأح ّل ُلها‪.‬‬ ‫سورِة‬ ‫ب‪-‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الكهِف‪ :‬حرَفَ‬ ‫شرٍط غيَر جازٍمٍ‪.‬‬ ‫شرٍط جازًما‪ ،‬واسَم‬ ‫سورِة‬ ‫ج ‪-‬‬
+
+‫‪28‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_1/unit_01/lesson_06.md

@@ -0,0 +1,130 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_01
+lesson_key: lesson_06
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس السادس: أبني لغتي (2): الأسلوبُ الخَبَريُّ"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf"
+  pages: [29, 30, 31]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس السادس: أبني لغتي (2): الأسلوبُ الخَبَريُّ
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf`
+- الصفحات: 29, 30, 31
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 29
+‫اخلرَب ُّي‬ ‫(‪ )2‬األأُ ُ‬ ‫�سلوب َ‬ ‫أستعدُّ‬ ‫سأنظر منَ النّ ِ‬ ‫افذة‪.‬‬ ‫ُ‬
+
+‫ٍ‬ ‫صاف‪.‬‬ ‫الجوُّ‬
+
+‫من ال ّن ِ‬ ‫ِ‬ ‫افذة؟‬ ‫• لماذا‬ ‫األم َ‬ ‫نظرت ُّ‬
+
+‫أستنتج‬ ‫‪3.5‬‬ ‫ُ‬
+
+‫ُ‬ ‫األسلوبُ الخبريُّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتيين قراءةً واعي ًة‪:‬‬ ‫المثالين‬ ‫أقرأ‬
+
+‫ِ‬ ‫األردن على بع ِ‬ ‫ِّ‬ ‫العاصمة‬ ‫كيلومترا من‬ ‫د (‪)250‬‬ ‫أ ‪ -‬يقعُ وادي رم جنوبَ‬ ‫ُْ‬ ‫ً‬
+
+‫عم َ‬ ‫ان ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ب‪ُ -‬‬ ‫كريم‪.‬‬ ‫يقول أحدُ هم عن سعيد‪ :‬هو ُشجاعٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫السابقتين‪:‬‬ ‫‪ - 1‬أتأمّ ُل‬ ‫الجملتين ّ‬ ‫ِ‬ ‫المثال األوّ ِل‪.‬‬ ‫الخبر الواردَ في‬ ‫• أحدّ دُ‬ ‫َ‬ ‫• هل هو مطابقٌ للواقعِ ؟ لماذا؟‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫يكون‬ ‫صفات سعيد‪ ،‬فإمّ ا أن‬ ‫خبر‬ ‫المثال الثّ اني أنّه‬ ‫‪ - 2‬أجدُ في‬ ‫يحمل َ‬ ‫َ‬ ‫سعيدٌ ُشجاعً ا وكريمً ا فيكونُ‬ ‫يكون‬ ‫الخبر ‪ ،..........................‬وإمّ ا ّأاّل‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫كذلك فيكونُ‬ ‫خبرا‬ ‫الخبر ‪ ،..........................‬إنَّ هذه الجمل َة‬ ‫تحمل ً‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫يحتمل الصّ َ‬ ‫ُ‬ ‫ستعمَ ُل فيها‬ ‫دق والكذبَ وَ فْ قَ مطابقته للواقعِ ‪ .‬وال يُ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحاالت‬ ‫تعب ُر عن‬ ‫وغيرهما ِمنَ‬ ‫االستفهامُ والتّ عجبُ‬ ‫ُ‬ ‫األساليب ا ّلتي ّ‬ ‫طلبا أو أمني ًة‪ ،‬أو تُظ ِه ُر استحسانًا ألم ٍر ما أو‬ ‫االنفعالي ِة‪ ،‬أو‬ ‫ّ‬ ‫تتضمنُ ً‬ ‫ّ‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫علُم المعاني‪ :‬أحُدُ علوِمِ‬ ‫• ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البالغِة الّثّالثِة (المعاني‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫والبياِن‪ ،‬والبديِعِ)‪ ،‬وهو‬
+
+‫أصوٌلٌ ُيعرف بها أحواُلُ‬ ‫الكالِمِ العربِّيِ اّلّ تي يكوُنُ‬ ‫ِ‬ ‫الحاِل‪،‬‬ ‫لُمْقْ تضى‬ ‫بها ُمطابًقً ا ُ‬ ‫ويكوُنُ َوْفْ َق الغرِضِ اّلّ ذي‬ ‫ِسيَقَ له‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫البالغة العرب ّي ِة‬ ‫الكالم في‬ ‫•‬ ‫ُ‬ ‫في (علم المعاني) يجري‬ ‫الخبري‬ ‫في أسلوبينِ ‪:‬‬ ‫ِّ‬
+
+‫واإلنشائي‪ .‬ويأتيان في‬ ‫ّ‬ ‫الجملِ االسمي ِة والفعلية‪ِ.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
+
+‫ذمًّ ا له‪.‬‬
+
+‫‪29‬‬
+
+### محتوى صفحة 30
+‫�أ�ستنتجُ‬
+
+‫األسلوُب الخبرُّيُ ‪ :‬هو الكالُم اّلّ ذي يحتمُلُ‬
+
+‫‪4.5‬‬
+
+‫‪...................................................................................‬‬
+
+‫أوظِّفُ‬ ‫َ‬
+
+‫ُ‬ ‫خبريا‪:‬‬ ‫اآلتي‪ :‬لماذا ت َُعدُّ الجملُ اآلتيةُ أسلو ًبا‬ ‫فس ُر وزميلي‪ /‬زميلتي‬ ‫ًّ‬ ‫‪ - 1‬أ ِّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫أ ‪ -‬قصائدُ أحمد شوقي سهلةُ‬ ‫الحفظ‪.‬‬ ‫صباح اليومِ‪.‬‬ ‫جارنا‬ ‫َ‬ ‫ب ‪ -‬رحلَ ُ‬
+
+‫ُ‬ ‫َ‬ ‫الجمَل الخبرّيّ َة بوضِعِ ٍ‬ ‫خٍّط تحَتَها‪:‬‬ ‫عّيُنُ‬ ‫‪ُ - 2‬أ ّ‬ ‫غيِر ِ‬ ‫يجعِل المعروَفَ في ِ‬ ‫ِ‬ ‫أهِل ِه‬ ‫أ ‪ -‬وَمَ ْنْ‬ ‫					‬ ‫َ‬ ‫أجمل أن َ‬ ‫نعيش سُ عداء!‬ ‫ب ‪ -‬ما‬
+
+‫ج ‪ -‬أنا ا ّلذي نظَرَ األعمى إلى أدبي‬
+
+‫ِ‬ ‫عليِه ويند ِم‬ ‫يكْنْ حمُدُ ُهُ ذًّمً ا‬
+
+‫جاهلي)‬ ‫شاعر‬ ‫(زُ هير بن أبي سُ لمى‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫ٌّ‬
+
+‫ِ‬ ‫و َأْسْ َمَ َعَ ْتْ كلماتي َمَ ْنْ ِبِه َصَ َمَ ُمُ‬ ‫اسي)‬ ‫(المتنبي‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫شاعر ّ‬ ‫ّ‬ ‫عب ٌّ‬
+
+‫								‬ ‫الملِك ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الورقِة الّنّقاشّي ِة الّس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عبِد ال ّل ِه ال ّثاني ِ‬ ‫الحسيِن‪:‬‬ ‫ابِن‬ ‫لجاللِة‬ ‫ابعِة‬ ‫د ‪ -‬جاَءَ في‬ ‫ّ ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫«لقْدْ أنعَمَ ال ّلُهُ علينا بثروٍة عَّزَ نظيُرُ ها من الِقَيَ ِم العاليِة واللغِة ال ّثرّيّ ِة والُّتُراِث البديِعِ‪ .‬ولْنْ يستطيَعَ‬ ‫أْن ينهلوا من هذا ال ِ‬ ‫ُّتُراِث‪ ،‬إاّلا إذا أحّبّوا لغَتَهم العرب�ي َ‬ ‫أبناؤنا ْ‬ ‫َّة‪ ،‬وأجادوها وتفّوّ قوا فيها‪ ،‬وكيَفَ ال‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫األصيَل»‪.‬‬ ‫ولساُن األّمّ ِة؟ فهي ا ّلتي تشّك ُُّل ثقافَتَهم‪،‬‬ ‫القرآِن الكري ِم‬ ‫وهي لغ ُة‬ ‫وتكِّوُِن بناَءَ هم المعرفَّيَ‬
+
+‫‪ - 3‬أكتُب لزميلي‪ /‬زميلتي عن ِ‬ ‫جملتيِن خبرّيّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫تيِن‪.‬‬ ‫قيمِة الّتّسامِحِ ‪ ،‬مو ّظ ًفا‬ ‫ُ‬
+
+‫‪30‬‬
+
+### محتوى صفحة 31
+‫الو ْح َد ِة‬ ‫صاد َ‬ ‫َح ُ‬ ‫ٍ ِ ٍ ِ‬ ‫ِ‬ ‫مما يأتي‪:‬‬ ‫ُأ َد ِّونُ ما ت َعلَّ ْم ُته م ْن َمعارفَ َومهارات وخبرات وق َي ٍم اك َت َس ْب ُتها في كلٍّ ّ‬
+
+‫أدبي ٌة أعجبتْ ني‬ ‫تعبيراتٌ ّ‬
+
+‫معلوماتٌ جديدةٌ‬
+
+‫‪........................................................................‬‬
+
+‫‪........................................................................‬‬
+
+‫‪..................................................................‬‬
+
+‫‪..................................................................‬‬
+
+‫‪.............................................................‬‬
+
+‫‪.............................................................‬‬
+
+‫ّ‬ ‫تمكنتُ منها‬ ‫مهاراتٌ‬
+
+‫قيمٌ ودروسٌ مُ ستفادَ ةٌ‬
+
+‫‪........................................................................‬‬
+
+‫‪........................................................................‬‬
+
+‫‪..................................................................‬‬
+
+‫‪..................................................................‬‬
+
+‫‪.............................................................‬‬
+
+‫‪.............................................................‬‬
+
+‫َدور في ِذهْ ني‬ ‫تَساؤُ التٌ ت ُ‬ ‫‪........................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬ ‫‪.............................................................‬‬
+
+‫‪31‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_1/unit_02/lesson_01.md

@@ -0,0 +1,159 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_02
+lesson_key: lesson_01
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الأول: أستمعُ بانتباهٍ وتركيزٍ"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf"
+  pages: [34, 35, 36, 37]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الأول: أستمعُ بانتباهٍ وتركيزٍ
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf`
+- الصفحات: 34, 35, 36, 37
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 34
+‫رس‬ ‫الد ُ‬ ‫ّ‬ ‫األولُ‬ ‫ّ‬
+
+‫أستمِ ُع بانتباهٍ وتركي ٍز‬
+
+‫أستعدُّ لالستماعِ‬ ‫إضاءة‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫آداِب االستماِعِ‬ ‫ِمْنْ‬ ‫أنتبُه وأرِّكُِز ِمْن ِ‬ ‫بدِء االستماِعِ إلى‬ ‫ُ ْ‬ ‫• ُ‬ ‫زمٍن ُمحّدّ ٍد‪ٍ.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نهايِتِه ضمَنَ ٍ ُ‬ ‫«ُحْس ُن االستماِعِ أساُس االنتفاِعِ»‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫• أتأمّ ُل الصّ ورةَ‪ُ ،‬ث ّم‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫أصفها ٍ‬ ‫‪ُ -1‬‬ ‫سليمة‪.‬‬ ‫بلغة‬
+
+‫وء َما أرا ُه في الص ِ‬ ‫ص االستماعِ ِفي ضَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ورة‪.‬‬ ‫العام ِة ل َن ِّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫أتنب ُأ بِالفكرة ّ‬ ‫‪َّ - 2‬‬
+
+‫(‪)1.1‬‬ ‫أستمع وأتذكَّ ُر‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تصرفاتِ ِه‪.‬‬ ‫تصرفَ الضّ يفُ وكأن ُّه في بيته‪ُ ،‬‬ ‫أذكر اثنينِ م ْن ّ‬ ‫‪ّ -1‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫أحد ُد ثالثً ا منها‪.‬‬ ‫أسماء‬ ‫المسموعة‬ ‫القص ِة‬ ‫أدوات‪ّ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫‪ - 2‬ور َد في ّ‬ ‫الوجباِت اّلّ تي ُوِّفِ َرْت للّضّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫يِف يوم ًّيا‪.‬‬ ‫‪ - 3‬أذُكُ ُر َعَدَ د‬
+
+‫المسموع ُ‬ ‫وأ َحلِّ ل ُه‬ ‫(‪َ )2.1‬أفْ َه ُم‬ ‫َ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حيحة‪:‬‬ ‫‪ - 1‬أضعُ إشارةَ ( √ ) إزاءَ العبارات الصّ حيحة‪ ،‬وإشارةَ ( × ) إزاءَ العبارات غي ِر الصّ‬ ‫أ ‪ -‬القّصّ ُة ا ّلتي سمعُتُ ها فيها أحداٌثٌ يمكُنُ أْنْ تحدَثَ في الواقِعِ ‪.‬‬ ‫(‬ ‫بدأ استسالمُ الراوي للضّ ِ‬ ‫ب‪َ -‬‬ ‫ِ‬ ‫أوراق اإليجا ِر‪.‬‬ ‫يف عندما ذهبَ وبحثَ في‬ ‫ّ‬ ‫(‬ ‫ِ‬ ‫للر ِ‬ ‫حيل» حوارٌ‬ ‫ج ‪ -‬نوعُ الحوا ِر في عبارة « ُق ْلتُ ‪ :‬ال بدَّ منْ أنْ يحزمَ َ‬ ‫أمرهُ ّ‬ ‫ٌّ‬ ‫داخلي‪( .‬‬ ‫َأست َِمعُ لِلن َِّّص ِمنْ ِخ ِ‬ ‫الل الرَّ مْ ِز في كُ تَيّ ِ‬ ‫ب االسْ تِمَ اعِ‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫مرةً أخرى‪.‬‬ ‫ُي مك ُنني‬ ‫ُ‬ ‫االستماع إلى ال ّن ِّ‬ ‫ص ّ‬
+
+‫‪34‬‬
+
+‫)‬ ‫)‬ ‫)‬
+
+### محتوى صفحة 35
+‫ِ‬ ‫إقامِة الّضّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫يكوَن اليوُمُ الّسابُعُ نقط َة الّتّ حّو ِل ا ّلتي قسَم ِ‬ ‫يِف؛ ِلِ َ‬ ‫ِت‬ ‫‪َ - 2‬تَ غ َّيَر منحى‬ ‫األحداِث في القّصّ ِة مَعَ مرو ِر أّيّ اِمِ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫قسمْي ِن‪ .‬أوّضّ ُحُ طبيع َة هذا الّصّ راِعِ َ‬ ‫قبَل هذا اليوِمِ وبعَدَ ُهُ ‪ ،‬مستعيًنً ا بالّشّ ِ‬ ‫كِل‬ ‫وصراِعها إلى‬ ‫القّصّ َة في أحداِثِها‬ ‫ْ‬ ‫اآلتي‪:‬‬
+
+‫طبيعة الصراع‬
+
+‫َوَ ْصْ ُفُ الّصّ راِعِ ‪:‬‬ ‫َوْصُف الّصراِعِ ‪:‬‬
+
+‫‪10‬‬
+
+‫‪9‬‬
+
+‫‪8‬‬
+
+‫‪7‬‬
+
+‫‪6‬‬
+
+‫األيام‬
+
+‫‪5‬‬
+
+‫‪4‬‬
+
+‫‪3‬‬
+
+‫‪2‬‬
+
+‫‪1‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خالل ِ‬ ‫ِ‬ ‫رمزي ٌة‪ ،‬أد ّل ُل على َ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫العبارات‬ ‫إيحاءات‬ ‫بيان‬ ‫ذلك من‬ ‫‪ - 3‬ينبئُ‬ ‫ُ‬ ‫الراوي مَ عَ زائ ِره بأنَّ القصّ َة ّ‬ ‫حوار ّ‬ ‫أ ‪« -‬أنا طائر مهاجر ِم ْن ِ‬ ‫وراء البِحا ِ‬ ‫ر»‪............................................. :‬‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫الجغرافيا» ‪............................................ :‬‬ ‫ب‪-‬‬ ‫ُ‬ ‫«نحن نعرفُ ها ِم ْن كُ تبِ ُ‬ ‫‪ - 4‬أعيُن الّصفَةَ اّلّ تي تمّثُلُ ها الّتعبيراُت المجازّيُةُ اآلتيُةُ ‪:‬‬ ‫أضرب كفًّ ا بكفٍّ‬ ‫ُ‬
+
+‫أستثقلُ َد َم ُه‬
+
+‫قالَ بِخُ ِ‬ ‫يالء الطّواويس‬
+
+‫ركضتُ حينها‬ ‫ِ‬ ‫كاألرنب البرِّ يِّ‬
+
+‫‪ - 5‬أستخلُصُ الّدّ روَسَ المستفادَةَ ِمَنَ القّصّ ِة ا ّلتي يمكُنُ أْنْ أّتّ َ‬ ‫عَظ بها في حياتي‪.‬‬ ‫أربط بالّرّ ياضّيّ ات‪.‬‬
+
+‫‪35‬‬
+
+### محتوى صفحة 36
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫توظيفهما‪.‬‬ ‫المكانين‬ ‫رمزي ًة‬ ‫‪-6‬‬ ‫أخمنُ رمزَ‬ ‫اآلتيين‪ ،‬مُ ِّبينً ا الغرضَ ِمنْ‬ ‫تحمل القصّ ُة أبعادً ا ّ‬ ‫لألماكن المذكورة فيها‪ّ ،‬‬ ‫المكانُ‬
+
+‫الرمزُ‬ ‫ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫توظيفهما‬ ‫الغرض من‬ ‫رأيي في‬
+
+‫أ ‪ -‬المحاكُم‬ ‫ب ‪ -‬البيُتُ‬
+
+‫(‪َ )3.1‬أتَذَ وَّقُ‬ ‫المسموع وأنقُ دُ ه‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 1‬استطاعَ الضّ يفُ أن يستوطنَ في ِ‬ ‫حدوث َ‬ ‫ِ‬ ‫وأهم ّيتِها‬ ‫األسباب‬ ‫قو ِة‬ ‫القص ِة‪ ،‬أرتّ ُب أسبابَ‬ ‫بيت راوي ّ‬ ‫ّ‬ ‫ذلك‪َ ،‬وفْ قَ ّ‬ ‫ِ‬ ‫وجهة نظري‪:‬‬ ‫من‬ ‫ِ‬ ‫بالسالحِ ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫قوةُ الضّ يف والتّ هديدُ ّ‬ ‫ِ‬ ‫القص ِة‪.‬‬ ‫قلّ ةُ حيلة راوي ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ضَ عفُ سلْ ِ‬ ‫المحكمة‪.‬‬ ‫طة‬ ‫ْ‬
+
+‫تزوير األوراقِ‬ ‫الخاص ِة باإليجارِ ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫للضيف‪.‬‬ ‫خطيط المسبقُ‬ ‫التّ‬ ‫ِ‬ ‫الراوي‪.‬‬ ‫حُ ْسنُ ّنية ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫أبواب‬ ‫وتفتح‬ ‫الالت كثيرةً‪،‬‬ ‫القص ِة تحملُ َد‬ ‫مطرود‬ ‫وانتهت وهو‬ ‫والراوي في بيتِ ِه‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫خارج ُه‪ .‬نهايةُ ّ‬ ‫‪ - 2‬بدأت ّ‬ ‫ُ‬ ‫القصةُ ّ‬ ‫ِ‬ ‫أمام قارئِها‪:‬‬ ‫ال ّت‬ ‫ساؤل َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ساؤالِت الّتي تدوُر في ذهني‪ ،‬ثّم أبّيُن ما تركْت من انطباٍعٍ وأثٍرٍ في نفسي معيًنً ا سَبَبُه‪.‬‬ ‫المالحظاِت والّت‬ ‫• أعّيُن‬ ‫ِ‬ ‫يمكن أنْ أساعدَ به بطلَ‬ ‫السترداد بيتِ ِه‪.‬‬ ‫القص ِة‬ ‫أقترح حاًّلًّ ‪ -‬قاباًلً لل ّتطبيقِ ‪-‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
+
+‫‪36‬‬
+
+### محتوى صفحة 37
+‫الدّ رسُ‬ ‫ال ّثاين‬
+
+‫أتحد ُ‬ ‫ٍ‬ ‫بطالقة‬ ‫ث‬ ‫ّ‬
+
+‫أستعدُّ لل ّتحدُّ ِ‬ ‫ث‬
+
+‫ّقدميي‬ ‫العر�ضُ الت‬ ‫ّ‬
+
+‫ثم‪:‬‬ ‫أتأملُ ّ‬ ‫• ّ‬ ‫الصورةَ َّ‬ ‫‪ُ -1‬‬ ‫عرضُ‬ ‫أتنبأ بالموضوعِ ا ّلذي ُي َ‬ ‫ّ‬ ‫على الجُ مهور‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫طريقة العرضِ ‪.‬‬ ‫‪ُ - 2‬أبدي رأيي في‬
+
+‫إضاءة‬
+
+‫ِ‬ ‫ّحُّدُِث‬ ‫ِم ْن آداِبِ الّت‬
+
+‫• أفسُح المجاَلَ لآلخري َن لمناقشتي‬ ‫ِ‬ ‫الوقِت المناسِبِ ‪.‬‬ ‫في‬
+
+‫(‪ )1.2‬أبني ُمحتوى تحُّدُ ثي‬
+
+‫قديمي‪:‬‬ ‫مهارات العرضِ ال ّت‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ - 1‬قبلَ العرضِ ‪:‬‬
+
+‫(‪ )1 .2‬من مزايا المتحدّ ِ‬ ‫ث‬ ‫ٍ‬ ‫بطالقة وانسيابٍ عن‬ ‫أتحدّ ثُ‬
+
+‫أ ‪ -‬أخّطّ ُطُ للعرِضِ على الورِقِ أّواًلا ‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫فكرة أو موضوعٍ في ٍ‬ ‫زمان محدّ ٍد‪.‬‬ ‫المعرفة المتنو ِ‬ ‫ِ‬ ‫أجمع محتوى العرضِ ِم ْن مصادرِ‬ ‫عة‪.‬‬ ‫ب‪-‬‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ومتسلسلٍ على شرائحِ العرضِ ‪.‬‬ ‫ج ‪ُ -‬أر ّت ُب أفكاري وأنظّ ُمها بشكلٍ واضحٍ ُ‬ ‫د ‪ -‬أستخدُم الّصوَر‪ ،‬أْو مقاطَع الفيديو‪ ،‬أِوِ الُمؤّثّ ِ‬ ‫راِت المالئمَةَ ‪.‬‬ ‫أستزيد‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالعباراِت واألفكاِرِ‬ ‫الكثيرِة‪.‬‬ ‫ريحِة‬ ‫ه ‪ -‬أتجّنُب ازدحاَم الّشّ‬ ‫الع رُضُ الّتّقديم ُّيُ ‪ :‬طريق ٌةٌ جاذب ٌةٌ‬ ‫ٍ‬ ‫مرتفٍع‪.‬‬ ‫بصوٍت‬ ‫و ‪ -‬أتدّرُب على العرِضِ مسبًقً ا‬ ‫ٍ‬
+
+‫‪ - 2‬أثناَء العرِضِ ‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫أبدُأ العرَضَ بمقِّدِ ٍ‬ ‫أ‪ُ -‬‬ ‫مختصرٍة‪.‬‬ ‫جاذبٍة‬ ‫مٍة‬
+
+‫ِ‬ ‫صفحِة الُعنوان إلى‬ ‫ب ‪ -‬أعرُضُ موضوعي بشكٍلٍ متسلسٍلٍ من‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫المضموِن‪ُ ،‬‬ ‫مناسبٍة تلّخّ ُص أفكاري‪.‬‬ ‫بخاتمٍة‬ ‫وُأنهي‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫المعلوماِت بس‬ ‫لتقديِمِ‬ ‫هولٍة ووضوٍحٍ‬
+
+‫أماَمَ جمهو ٍر ُمُ ع�ي ٍ‬ ‫ٍن ‪ ،‬ويه ُ‬ ‫دُف إلى‬ ‫عرِضِ األفكاِرِ بشكٍلٍ من�ظ ٍّمٍ‬
+
+‫ومتسلسٍلٍ ‪ ،‬يجذُبُ انتباَه الّسامعين‬ ‫ِ‬ ‫لزي ِ‬ ‫تفاعِلهم‪.‬‬ ‫ادِة‬
+
+‫ِ‬ ‫وطلبِة صّفّ ي ‪-‬إْنْ ُو ِجدْت‪.-‬‬ ‫ج ‪ -‬أستقبُلُ األسئلَةَ من معّلّ مي‬ ‫ٍ‬ ‫فِّعاًلا الّتواصَلَ البصرَّيَ مَعهْم‪.‬‬ ‫د ‪ -‬أتحّدّ ُثُ‬ ‫بصوٍت واضٍحٍ مستقِبِاًلا الحضوَر‪ ،‬وُم ِ‬ ‫وألتزم به‪.‬‬ ‫ص للعرضِ ‪،‬‬ ‫ه ‪ -‬أراعي ّ‬ ‫الز َ‬ ‫خص َ‬ ‫ُ‬ ‫الم ّ‬ ‫من ُ‬
+
+‫‪ - 3‬بعدَ العرضِ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫استماِعهم‪.‬‬ ‫ أستقبُلُ أسئلَةَ الحضو ِر ومالحظاِتِهم للّتحسيِنِ ‪ ،‬وأشكُرهم على ُحْسن‬‫أربط بالمهارات الرقمية‪.‬‬
+
+‫‪37‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_1/unit_02/lesson_02.md

@@ -0,0 +1,38 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_02
+lesson_key: lesson_02
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الثاني: أتحدثُ بطالقةٍ (العرض التقديمي)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf"
+  pages: [38]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الثاني: أتحدثُ بطالقةٍ (العرض التقديمي)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf`
+- الصفحات: 38
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 38
+‫ُ‬ ‫شفويا‬ ‫عب ُر‬ ‫ًّ‬ ‫(‪ )3.2‬أ ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫ليس أقو اًلً‬ ‫خصيةُ ‪ ،‬وال‬ ‫وشعارات ّبراقةً هدفُ ها‬ ‫الكسب والمنفعةُ الشّ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫حب الوطنِ والحفاظُ عليه َ‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫تترجمه‬ ‫بالمسؤولي ِة‬ ‫فين البغضا َء والشّ حنا َء بينهم‪ ،‬بل هو ِح ٌّس‬ ‫عاءات‬ ‫ا ّد‬ ‫أبناء الوطنِ ُمخلّ َ‬ ‫يتنافس فيها ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ضحية من ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أجله‪ ،‬والتّ كافلِ والتّ ِ‬ ‫السليمةُ‬ ‫بالوالء‬ ‫عاون والتّ راحمِ‬ ‫واالنتماء إليه‪ ،‬والتّ‬ ‫سلوكاتُنا القويمةُ ‪ ،‬وأفعالُ نا ّ‬ ‫ِ‬ ‫َ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الس ّر ِاء والضّ ّر ِاء‪.‬‬ ‫بين أبنائه وبناته؛ ليكونوا كالبنيان المرصوصِ يشدُّ بعضُ ه بعضً ا في ّ‬ ‫بمناسبِة ِ‬ ‫ِ‬ ‫اِهلل الّثّ اني إلى ِ‬ ‫الملِك ِ‬ ‫وقْدْ جاَء في الّر ِ‬ ‫عبِد ِ‬ ‫ِ‬ ‫سالِة اّلّ تي وّجَهها جاللُةُ‬ ‫عيِد‬ ‫أبناِء الوطِنِ وبناِتِ ِه‪،‬‬ ‫كلماِت والدي الحسيِنِ بأَّنَ اإلخالَص والوفاَء لهذا ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الِحمى شرٌفٌ‬ ‫ميالِد ِه السّتّ ين‪ :‬لن أنسى ما حييُتُ‬ ‫وواجٌب‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الحبيِب (األردّنّ )؛ ليظَّلَ عزيًزً ا قو ًّيا‬ ‫• ُأصّمُم عرًضً ا تقديم ًّيا يعّبُر عن المظاه ِر الحقيقّي ِة النتماِئِنا إلى وطِنِنا‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫وانسياٍب ضمَنَ ٍ‬ ‫زمٍن محّدّ ٍد‪ّ ،‬‬ ‫مهاراِت الّتّ واصِلِ‬ ‫موّظًفً ا‬ ‫بطالقٍة‬ ‫بالمخلصيَنَ من أبناِئِه وبناِتِه‪ ،‬وأعرُضُ ُهُ أماَمَ صّفّ ي‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫البصرِّيِ ‪ ،‬والّتّ حّدّ ِ‬ ‫مناسبٍة‪.‬‬ ‫بسرعٍة‬ ‫ِث‬
+
+‫‪38‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_1/unit_02/lesson_03.md

@@ -0,0 +1,216 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_02
+lesson_key: lesson_03
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الثالث: أقرأُ بطالقةٍ وفهمٍ (إلى الصامدين غرب النهر)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf"
+  pages: [39, 40, 41, 42, 43, 44, 45]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الثالث: أقرأُ بطالقةٍ وفهمٍ (إلى الصامدين غرب النهر)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf`
+- الصفحات: 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 39
+‫الدّ رسُ‬ ‫ال ّث ُ‬ ‫الث‬
+
+‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫بطالقة‬ ‫أقرأ‬ ‫وفهمٍ‬ ‫ْ‬
+
+‫راء ِة‬ ‫َأ ْستَ ِعدُّ لِلْ ِق َ‬
+
+‫ِ‬ ‫الصامتةُ تنشّ طُ خيالَ‬ ‫القارئ‪،‬‬ ‫القراءةُ ّ‬ ‫وتذو ِق ِه‪.‬‬ ‫وتساعدُ ُه على تم ّع ِن ما يقر ُأ ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫أعرُفُ عِنِ شعِرِ‬ ‫المقاومِة‬
+
+‫ِ‬ ‫أْن أتعّلّ َم َعِنِ شعِرِ‬ ‫المقاومِة‬ ‫ُأريُدُ ْ‬
+
+‫ِ‬ ‫ماذا تعّلّ مُتُ عِنِ شعِرِ‬ ‫المقاومِة؟‬
+
+‫‪...................................................‬‬
+
+‫‪...................................................‬‬
+
+‫‪...................................................‬‬
+
+‫‪...................................................‬‬
+
+‫‪...................................................‬‬
+
+‫‪...................................................‬‬
+
+‫قبل القراءة‬
+
+‫(‪ُ )1.3‬‬ ‫أقرأ‬ ‫أضيُفُ إلى معجمي‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫أخُّط‪ :‬أكتُبُ ‪.‬‬
+
+‫األنداُدُ ‪ :‬مفرُدُ ها (الَّنَّدّ )‪:‬‬
+
+‫نوٌعٌ من ال ّطيب ُيُ ْخْ َل ُط فيه‬ ‫المسُكُ والكافوُرُ ‪.‬‬
+
+‫أربُطُ بالتاريخ‪.‬‬
+
+‫بعد القراءة‬
+
+‫ُأجرُبُ‬ ‫ألحن هذه القصيدة لحنا‬ ‫يصحبه الطبل‪.‬‬
+
+‫ُ‬ ‫أحفُظ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫متتاليٍة أعجبتني‬ ‫أسطٍر‬ ‫خمسِة‬ ‫أجمَل‬ ‫ِ‬ ‫القصيدِة‪.‬‬ ‫في‬
+
+‫امديَن َغَ ْرَب الّن ِ‬ ‫ّهِر*‬ ‫إلى الّص‬ ‫َ‬
+
+‫َأحّبّائي‬ ‫َأُخُ ُّطُ‬ ‫إليكُم اآلنا‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫وِمْثُْلُ ُك ُم على الّشّ ِ‬ ‫فتيِن ُأْغْ نيٌةٌ‬ ‫َكَ َتَْبُتُ حروَفَ ها الَحْمراَء في ليٍلٍ ِمَن ِ‬ ‫الِحْقْ ِد‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ُمَضَ َّمَ خٌةٌ بكِّلِ الّطّ ِ‬ ‫واألنداِد والَوَ ْر ِد‬ ‫يِب‬ ‫ورائعٌةٌ َ‬ ‫كَأْعْ ُيُِنُِك ُْْم‬ ‫وصابرٌةٌ ِبَِرْغْ ِمِ الّلّ يِلِ والّس ِ‬ ‫اِن والُبُْعْ ِد‬ ‫َّجَ‬ ‫ُأَجَ ِّمُعُ ها على الُّلُ ْقْ يا‬ ‫و َأْنْ ُثُرها على الَوَ ْعْ ِد‬ ‫و َأْبْ كي حيَنَ أذكُرُك ُْْم‬ ‫ِ‬ ‫الُّس ِ‬ ‫وِر والباِبِ‬ ‫وأذكُر ُغُ ْرَبَةَ األطفاِل َخَ ْلْ َفَ ُ‬
+
+‫ّهِر‪ :‬الِّضِ َّفَُةُ الغربّيُةُ ِ‬ ‫*غرُب الّن ِ‬ ‫لنهِر اُألُردِّنِ (فلسطين)‪.‬‬ ‫‪39‬‬
+
+### محتوى صفحة 40
+‫أساَيَ ‪ :‬حزني‪.‬‬
+
+‫الكابي‪ :‬العاثُر‪ ،‬العاجُزُ ‪،‬‬ ‫ُيدعى إلى الخيِرِ فال‬ ‫ُيُ جيُبُ ‪.‬‬
+
+‫تضيع‪ ،‬وتضلُّ‬ ‫تتي ُه‪:‬‬ ‫ُ‬
+
+‫ريق‪.‬‬ ‫الطّ َ‬ ‫ُ‬ ‫يشتعُل‪.‬‬ ‫يْضْ َط ِرُمُ ‪:‬‬
+
+‫بيادرُ كم‪ :‬مفردُ ها (بَ يْدَ ر)‬
+
+‫وهو موضعٌ يُ دْ َرسُ فيه‬ ‫نحو ُه حتّى‬ ‫القمح أو‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
+
+‫يخرج ُسنْ ُبلُ ُه‪.‬‬ ‫َ‬
+
+‫عذاب‪.‬‬ ‫لَ ْعنَةٌ ‪:‬‬ ‫ٌ‬
+
+‫سفر‪ :‬كتابٌ ‪.‬‬ ‫ٌ‬
+
+‫ال ّط ُّل‪ :‬المطرُ ‪.‬‬
+
+‫‪40‬‬
+
+‫و َأهْ تِفُ ِمنْ َأسايَ المُ رِّ ‪ِ ،‬منْ شوقي ألحبابي‬
+
+‫متى يا أيُّ ها اإلنسانُ في ذا العالمِ الكابي‬ ‫ِ‬ ‫تر ُّد اللّ يلَ عن َو ْجهي‪ ،‬وتخْ ن ُق ِش ْرعَ ةَ‬ ‫الغاب؟‬ ‫أح ّبائي‬
+
+‫ومن عامٍ وبينكُمُ وبيْني عالمٌ آخرْ‬ ‫ٍ‬ ‫صحراء تَتِيهُ بِ َر ْم ِلها القَ دَ ُم‬ ‫رهيبٌ ِمثْ ُل‬ ‫وألُفُ َم ٍ‬ ‫فازٍة ُمّرْةْ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫األحشاء َي ْضطَرِ ُم‬ ‫الج ْرحِ في‬ ‫وشوقي َرغْ َم ُع ْم ِق ُ‬
+
+‫فأبكي مرّ ةً ندمً ا‬
+
+‫مرةً ند ُم‬ ‫ويَ بْكي ّ‬ ‫*********‬ ‫وطيبةٌ ِ‬ ‫بياد ُرك ُْم‬ ‫ِّ‬ ‫فما زالتْ بك ُِّل الحُ بِّ واألَشْ ِ‬ ‫واق وال َقمْ حِ‬
+
+‫بالرؤى جُ رحي‬ ‫ُضمدُ ُّ‬ ‫ت ِّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ْفاي أُغْ نيةً‬ ‫وتزرعُ ني على الشّ طآن في َمن َ‬ ‫الص ْبحِ‬ ‫أُ َوقِّ ُعها َم َع ُّ‬ ‫ألَغْ ِس َل بالرّ ِ‬ ‫حيق العَ ْذ ِ‬ ‫ب عن شَ َفتَيَّ مَ وَّ اًلً‬ ‫و َأغْ ِس َل لَ عنةَ ِ‬ ‫الملْ حِ‬ ‫ْ‬ ‫أحبّائي‬
+
+‫غدً ا ألقاك ُم َو ْج ًها‪ ،‬وال ألقاك ُم صورةْ‬ ‫ِ‬ ‫الم ْج ِد والتّاريخِ أُسطورةْ‬ ‫وأَقْ َرأُك ُْم بِسفْ رِ َ‬ ‫و َأح ِم ُلكُم كما الر ِ‬ ‫فوق ال ُقدْ ِ‬ ‫ايات َ‬ ‫س خ َّفاق ْة‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫البيض أزرعُ ورديَ الذّ ابلْ‬ ‫وفي ك ُِّل األَكُفِّ‬ ‫َب فوقَ ُه الطَّ ُّل‬ ‫ل ُي ْسك َ‬
+
+‫و ُي ْح َس َر َعنْك ُم الظِّ ُّل‬
+
+### محتوى صفحة 41
+‫طاقةٌ ‪ُ :‬حزْ َمةٌ م َن الزّ ِ‬ ‫هور‪.‬‬
+
+‫وأجمع من ُز ِ‬ ‫باب لي‪ ،‬طاقةْ‬ ‫هور الفجرِ ‪ ،‬يا أَ ْح ُ‬ ‫ُ‬
+
+‫ألنثرَ ها على ال ُقدْ ِ‬ ‫س‬ ‫ِ‬ ‫والدة الشّ ِ‬ ‫قُ بيلَ‬ ‫مس‬
+
+‫عمانَ ل ْن تَ غْ ُر ْب‬ ‫وإنَّ الشَّ ْم َس‪ ،‬يا‬ ‫ُ‬ ‫أحباب‪ ،‬عَ ْن ّ‬ ‫تغر ْب‬ ‫َعنِ األُردنِّ لَ ْن ُ‬ ‫َّ‬ ‫وإن السّ يفَ في الك َّفيْ ِن‪ ،‬يا أحبابُ ‪َ ،‬لنْ يتعبْ‬
+
+‫خالد محادين‪ ،‬صلوات للفجر الّطّالِعِ‬
+
+‫ِ‬ ‫القصيدة‬ ‫شاعر‬ ‫َأتَعَ َّر ُف‬ ‫َ‬
+
+‫خالد محادين (‪)2015-1941‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫انويةَ‬ ‫العامةَ في‬ ‫ّ‬ ‫ُولدَ خالد محادين في الكرك‪ ،‬وأنهى ال ّث ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هادة الدّ بلومِ المتوس ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ط‬ ‫وحصل على َش‬ ‫الكرك (‪،)1958‬‬ ‫مدرسة‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫في اللّ ِ‬ ‫عمانَ (‪.)1960‬‬ ‫غة‬ ‫العربية وآدابِها من دا ِر المعلّ مينَ في ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫نالَ جائزةَ الدّ ِ‬ ‫وزارة‬ ‫قديريةَ في حقلِ الشّ عرِ من‬ ‫ولة ال ّت‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫في عن (أفضلِ‬ ‫ال ّثقافة في ليبيا‪ ،‬وجائزةَ الحسينِ لإلبداعِ ّ‬ ‫الص َح ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫عري ِة‪« :‬صلواتٌ للفج ِر ّ‬ ‫الطالعِ »‬ ‫مقالة) (‪ .)2007‬من دواوينه الشّ ّ‬ ‫ِ‬ ‫(‪ ،)1969‬و«حصادُ الر ِ‬ ‫الحزينة» (‪ ،)1982‬و«نركضُ وحيدين وال نلتقي» (‪ ،)2000‬و«ما تبقّى‬ ‫حلة‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وغيرها‪ .‬وله مقاالتٌ ‪ ،‬مثلَ «ال ُ‬ ‫أمأل قلمي بحبرِ‬ ‫لعشرة‬ ‫مواقدنا يكفي‬ ‫في‬ ‫َ‬ ‫مواسم» (‪ُ ... )2007‬‬ ‫اآلخرين» (‪.)2010‬‬ ‫َ‬
+
+‫‪41‬‬
+
+### محتوى صفحة 42
+‫أتعَّرَُفُ جَّوَ الّنِّصِ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بسقوِط‬ ‫شغلِت القضّيُةُ الفلسطينّيُةُ الّشّ اعَر خالد محادين مْذْ كاَنَ صغيًرً ا‪ُ ،‬منادًيً ا‬ ‫االحتالِل ‪ ،‬وظّلّ ْتْ‬ ‫ِ‬ ‫وفكَره كما ُ‬ ‫ِ‬ ‫ُعُ ُ‬ ‫اعُر‬ ‫تحكماِن سلو َكه‬ ‫وقضّي ُة الّتّ صّدّ ي لها‬ ‫يقوُل‪ .‬وبعَدَ‬ ‫روبُة فلسطيَنَ‬ ‫حرِب (‪َ )1967‬‬ ‫َ‬ ‫نظَم الّشّ ُ‬ ‫ّ‬ ‫قصائَدَ عديدًةً في األرِضِ المحتّلّ ِة ‪ ،‬مّجَدَ فيها المقاومَةَ ‪ ،‬ورأى فيها األمَلَ في الّتحريِرِ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫كتَبها في ديواِنِ ِه‬ ‫وقصيدُةُ إلى الّصامديَنَ غرَبَ الّنّ ه ِر هي اُألغنيُةُ األولى ِمَنَ األغنياِت الّثّ الِث اّلّ تي َ‬
+
+‫ِ‬ ‫الّشّ عرِّيِ األّو ِل صلواٌتٌ للفجِرِ الّطّ الِعِ الصاد ِر بعَدَ سنتيِنِ ِمَن الّنّ ِ‬ ‫القصيدِة يبكي الّشّ اعُر‬ ‫كسِة ‪ ،‬وفي هذه‬ ‫ِ‬ ‫ضياَعَ فلسطيَن‪ ،‬ويبعُثُ رسائَلَ إلى ِ‬ ‫ِ‬ ‫تعاطِفه معهم‪ ،‬وعمِقِ‬ ‫وبياِن‬ ‫أهِلها الّصامديَن غرَب الّنهِرِ لمؤازرِتِهم‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫االرتباِط بيَنَ ُ‬ ‫اُألردِّنِ وفلسطيَنَ ‪ ،‬وينهي الّشّ اعُر القصيدَةَ متفائاًلا ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫مختلفِة الّطّ ِ‬ ‫وِل‪،‬‬ ‫موزونٍة‬ ‫• تنتمي هذه القصيدُة إلى (شعر الّتّفعيلة)‪ ،‬وهو شعٌر حديٌثٌ يتكّوُنُ من أسطٍرٍ شعرّي ٍة‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫واحدٍة‪ ،‬بل ينّو ُع فيها َوْفْ َق رغبِتِه ورؤيته الفّنّي ِة‪.‬‬ ‫بقافيٍة‬ ‫ال يلتزُم به الّشّ اعُر‬ ‫ِ‬ ‫• ٌ‬ ‫القصيدِة‪:‬‬ ‫مثاٌل على تنُّوُ ِعِ القوافي ا ّلتي ظهَرَ ْتْ في‬ ‫الباب‪ -‬أحبابي‪ -‬الكابي‪ -‬الغاب‪.‬‬ ‫يضطرم‪ -‬القدم‪-‬ندم‪.‬‬ ‫قمح ‪ -‬صبح ‪-‬ملح‪.‬‬
+
+‫المقروء ُ‬ ‫وأحلّ لُ ه‬ ‫أفهم‬ ‫(‪)2.3‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
+
+‫المخطوِط تحتها‪ُ ،‬مْستعيًنً ا بالِّسياِقِ اّلّ ذي َوَرَدْت ِ‬ ‫ِ‬ ‫فيِه‪ ،‬أو بالُمْعَجِمِ الَو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫اإللكترونِّي‪،‬‬ ‫سيِط‪/‬‬ ‫الكلماِت‬ ‫فِّس ُر َمْعنى‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ - 1‬أ ِ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫بحروٍف ُمَقَ َّطَ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫عٍة‪:‬‬ ‫كاتًبً ا ُجذوَرها‬ ‫العباراتُ الشّ عر ّيةُ‬ ‫كَ تَبتُ حروفَ ها الحمراء في ليلٍ ِمن ِ‬ ‫الحقْ ِد‬ ‫َ‬ ‫أ‪ْ -‬‬ ‫َ ْ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُمَضَ َّمَ خًةً بكِّلِ الّطّيِبِ‬ ‫والورِد‬ ‫واألنداِد‬
+
+‫ِ‬ ‫ب ‪ -‬وتخنُقُ ِشْرَعَ َةَ‬ ‫الغاِب‬ ‫ٍ‬ ‫ج ‪ -‬و َأ ْلُفُ‬ ‫مفازٍة ُمُ ّرّ ْةْ‬
+
+‫د ‪ُ -‬تُضِّمِ ُدُ بالّرّ ؤى ُجُ رحي‬
+
+‫‪42‬‬
+
+‫جذرها‬ ‫ُ‬
+
+‫معناها‬
+
+### محتوى صفحة 43
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المخطوط تحتَها في ٍّ‬ ‫كل ممّ ا يأتي‪:‬‬ ‫ّراكيب‬ ‫‪ُ - 2‬أبيّنُ دالل َة الت‬ ‫الس ِ‬ ‫ِ‬ ‫والباب‪.‬‬ ‫ور‬ ‫أ ‪-‬‬ ‫وأذكر غربةَ األطفال خلف ّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫وردي الذّ ابل‪.‬‬ ‫أزرع‬ ‫ب ‪ -‬وفي كلِّ األكفِّ‬ ‫َ‬ ‫البيض ُ‬ ‫أحباب‪ ،‬لن يتعب‪.‬‬ ‫السيفَ في الكفّ ينِ ‪ ،‬يا‬ ‫ُ‬ ‫ج ‪ -‬وأنّ ّ‬
+
+‫اعر ألح ّب ِائ ِه أغنيةً وأهداها إليهم‪.‬‬ ‫‪َ -3‬‬ ‫كتب الشّ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األغنية (أي القصيدة)‪.‬‬ ‫استحقاقهم لهذه‬ ‫أ ‪ -‬أوضّ حُ سببَ‬ ‫ب ‪ -‬أبيّنُ أداةَ كتابتِها‪ ،‬و ُمحتواها‪.‬‬ ‫ج ‪ -‬أصُفُ الجَّوَ الّنّفسَّيَ اّلّ ذي كتَب به األغنيَةَ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كلماِت (الطيب واألنداد والورد)‪،‬‬ ‫كلمِة (حمراء) وما تِبِعها من‬ ‫ثّم أربُطُ بي َن‬ ‫‪ - 4‬أقرُأُ الّسطرْيِنِ الّشّ عرّي ْيِنِ اآلتي ْيِنِ ‪ّ ،‬‬
+
+‫ُمُ ظهًرً ا العالق َة الَّدَ اللّيّ َة بينهما وأثَرَ ها في المعنى‪.‬‬ ‫ليل ِمن ِ‬ ‫الحقْ ِد‬ ‫راء في ٍ َ‬ ‫كَ تَبْتُ حروفَ ها الحَ ْم َ‬ ‫ِ‬ ‫ُمضَ َّمخةٌ بكلِّ الطّ ِ‬ ‫والو ْر ِد‬ ‫يب واألنداد َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫شيرا إلى الفاعلِ‬ ‫القصيدة‪ ،‬معلِّاًلً‬ ‫نتهكَ ةَ ‪ ،‬كما ظَ َه َرتْ في‬ ‫َ‬ ‫الم َ‬ ‫سبب انتهاكها‪ ،‬و ُم ً‬ ‫‪ - 5‬أب ّي ُن حقوقَ اإلنسان ‪/‬األطفال ُ‬ ‫وإلى ردِّ ِ‬ ‫فعل المجتم ِع الدّ وْ ليِّ ‪.‬‬ ‫عظيما وقعَ على أحبّ ِائ ِه في فِلَ ْسطينَ ‪:‬‬ ‫المقْ طَعُ الشّ عريُّ اآلتي ُمصابً ا‬ ‫ً‬ ‫‪ - 6‬يُ ظْ ِه ُر َ‬ ‫آخر‬ ‫عالم ْ‬ ‫ومن عامٍ وبينك ُم وب ْيني ٌ‬ ‫ٍ‬ ‫رهيبٌ مثلُ‬ ‫صحراء تَتِيهُ برملِها القَ دَ ُم‬ ‫وألفُ م ٍ‬ ‫فازة ُم ّرةْ‬ ‫َ‬
+
+‫أ ‪ -‬أذكُر الحدَثَ‬ ‫العظيَم اّلّ ذي أشاَر إليه الّشّ اعُر‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الحدث في الشّ ِ‬ ‫الفلسطيني‪.‬‬ ‫عب‬ ‫أثر هذا‬ ‫ِّ‬ ‫ب ‪ -‬أوضّ حُ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوصف‪.‬‬ ‫المفازة‪ ،‬أبيّنُ األثرَ الجماليَّ لهذا‬ ‫صورة‬ ‫خالل‬ ‫ج ‪ -‬وصفَ الشّ اعرُ حال َة الفلسطينيِّ من‬ ‫ُ‬ ‫يقول الشّ اعرُ باكيًا‪:‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫ِ‬ ‫وشوقي رَ ْغمَ عُ مْ ِق الجرحِ في األحشاء يَ ضْ َط ِرمُ‬ ‫فأبكي مرّ ةً ندمً ا‬
+
+‫ويبكي مرّ ةً ندمُ‬
+
+‫المنصوِص عليها في األمِمِ المّتّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫حدِة ‪.‬‬ ‫اإلنساِن‬ ‫بحقوِق‬ ‫أربُط‬
+
+‫‪43‬‬
+
+### محتوى صفحة 44
+‫أ ‪ -‬أفّسُر سبَب ِ‬ ‫بكاِء الّشّ ِ‬ ‫اعِر ونَدَ ِم ِه‪.‬‬ ‫َ‬
+
+‫ب ‪ -‬أصُفُ الجرَح اّلّ ذي عانى منه الّشّ اعُر‪ُ ،‬مْظْهًرً ا َداللَتَه‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫َ ما هو محرو ٌم منه في الزّ ِ‬ ‫الحاضر‪،‬‬ ‫من‬ ‫تعكس بعض‬ ‫ويرسم صورةً مشرقةً له‬ ‫اعر المستقبلَ ‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ - 8‬يستشرفُ الشّ ُ‬ ‫ِ‬ ‫القصيدة‪.‬‬ ‫ظهر في‬ ‫أب ّي ُن ذلك المستقبلَ كما َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القصير في ِ‬ ‫ِ‬ ‫القرب والتّالحمِ‬ ‫توثيق‬ ‫االرتباط بي َن األردنِّ والقدسِ ‪ُ ،‬م َوظِّفً ا الزّ م َن‬ ‫بوصف‬ ‫اعر قصيدتَ ُه‬ ‫َ‬ ‫‪ - 9‬أنهى الشّ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أكتب الحدثَ المرتبطَ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫باألزمنة‬ ‫بينهما‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫الفجرِ‬
+
+‫ِ‬ ‫والدة الشّ ِ‬ ‫قُ بَيْلِ‬ ‫مس‬ ‫ِ‬ ‫ظهور الشّ مسِ‬
+
+‫ٍ ِ‬ ‫األفعال المسن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األفعال مثلَ‬ ‫َدة إلى‬ ‫اعر بسلسلة منَ‬ ‫اعر منَ‬ ‫هرتْ (أنا) الشّ ُ‬ ‫ضمير المتكلّ مِ ‪ ،‬أي ظَ َ‬ ‫ُ ْ‬ ‫أكثر الشّ ُ‬ ‫‪َ - 10‬‬ ‫ٍ‬ ‫أحداث‪.‬‬ ‫االنفعالي لها‪ ،‬وأبيّنُ عالقتَها بما يجري من‬ ‫أخطُّ ‪ ،‬أجمعُ ها‪ ،... ،‬أوضّ حُ الملمحَ‬ ‫َّ‬
+
+‫المقروء َ‬ ‫(‪َ )3.3‬أت َذوَّقُ‬ ‫وأنْقُ دُ ُه‬ ‫َ‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫استبطاء الشّ ِ‬ ‫لحدث ما‪.‬‬ ‫انتظار ِه‬ ‫وطول‬ ‫اعر‪،‬‬ ‫شير إلى‬ ‫‪ - 1‬جا َء في القصيدة ما ُي ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫انتظاِر الّشّ ِ‬ ‫العبارِة الّشّ عرّي ِة اّلّ تي أظهرْتْ طوَلَ‬ ‫اعِر‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬أدّلّ ُل على‬ ‫ِ‬ ‫وتنتظره فتستعجلُ ه‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫االنتظار‪.‬‬ ‫بطول‬ ‫ّفسي‬ ‫أفس ُر‬ ‫إحساس ُه الن َّ‬ ‫َ‬ ‫ب‪ّ -‬‬ ‫ِ‬ ‫القصيدة‪ُ ،‬أوضّ ُح داللةَ تكرارِ ها‪.‬‬ ‫تكر َر ْت لفظةُ (اللّ يلِ ) في‬ ‫‪ّ -2‬‬ ‫ِ‬ ‫القريبة الس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 3‬اتّسم ِ‬ ‫الواضحة‪ ،‬لتصلَ في بعضِ مقاطِعها حدَّ الت ِ‬ ‫ّقرير‬ ‫هلة‬ ‫المباشرة‪ ،‬ومعانيها‬ ‫ت القصيدةُ بلغتِها‬ ‫ّ‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القصيدة‪.‬‬ ‫السمةَ البارزةَ في‬ ‫واللُّ غة ّ‬ ‫وأفس ُر هذه ِّ‬ ‫الصحف ّية‪ .‬أُبدي رأيي في ذلكَ ‪ّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ارتباط األردنِّ وفلسطين‪ ،‬وما قاله الشّ اعر الفلسطيني عبد الر ِ‬ ‫البرغوثي‬ ‫ازق‬ ‫‪ - 4‬أوازنُ بي َن ما قالَ ُه خالد محادين عن‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المطروحة‪ ،‬وصدقَ التّكاملِ بينهما‪ ،‬وجمالَ‬ ‫االلتقاء في معانيهما‬ ‫الكرامة‪ُ ،‬مظْهِ ًرا مضامي َن‬ ‫معركة‬ ‫في ذكرى‬ ‫ِ‬ ‫تعبيرهما‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ببطء‬ ‫اإلحساس‬ ‫االستبطاء‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ّفس‪،‬‬ ‫الشّ يء عندما تتعلّ ُق به الن ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫باد العُ ِ‬ ‫رب نائم ًة‬ ‫كانت جميعُ‬ ‫ر ُأ ْردُ نِّ الفدا َي ِقظًا‬ ‫ولم َيكُنْ غَ ْي ُ‬ ‫ْ‬
+
+‫م ُأسو ُد الضَّ فَّ تَ ْينِ م ًعا‬ ‫فنافَ َحت ُْه ْ‬
+
+‫‪44‬‬
+
+‫كَ عصب ِة الكَه ِ‬ ‫ِ‬ ‫َصب‬ ‫ف لم ْتأبَ هْ لمُ غْ ت‬ ‫ْ‬ ‫ُ ْ َ‬ ‫ِ‬ ‫م َيهَ ِ‬ ‫ب‬ ‫الروْ عِ لَ ْ‬ ‫ثَ بْتَ الفؤاد أما َم َّ‬ ‫اإلسامِ وال َعربِ‬ ‫ُيدافعونَ عنِ ْ‬
+
+### محتوى صفحة 45
+‫ِ‬ ‫الفلسطيني‪ ،‬وأصبحَ في المنفى تَ فْ ِصلُ هُ عن وطنِ ِه‬ ‫اإلنسان‬ ‫اعر خالد محادين‪ ،‬بعدَ أنْ تماهى معَ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ - 5‬يقولُ الشّ ُ‬ ‫فلسطي َن مسافةٌ بعيدةٌ كما ع ّب َر عنها ب (الشطآن)‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫وطيِّب ٌة بيادرُ كُمْ‬ ‫ِ‬ ‫واألشواق والقمحِ‬ ‫فما زالتْ بك ُِّل الحُ بِّ‬ ‫بالرؤى جُ رحي‬ ‫ُضمدُ ّ‬ ‫ت ِّ‬
+
+‫وتزر ُعني على الشّ ِ‬ ‫ْفاي أغنيةً‬ ‫طآن في َمن َ‬
+
+‫أو ِّقعها مَ عَ الصُّ بْحِ‬ ‫ألَغْ ِس َل بالرّ ِ‬ ‫حيق العَ ْذ ِ‬ ‫ب عن شفتيَّ مَ وَّ ًااًل‬ ‫وأغْ ِسلَ لعنةَ ِ‬ ‫َ‬ ‫الملْ حِ‬
+
+‫ِ‬ ‫البيادر في الشّ عبِ‬ ‫مزي لها‪.‬‬ ‫أثر‬ ‫والر َّ‬ ‫اللي ّ‬ ‫الفلسطيني‪ُ ،‬م ْبرزً ا البعدَ الدّ َّ‬ ‫ّ‬ ‫أ ‪ -‬أب ّي ُن َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫وكان ّ‬ ‫ِ‬ ‫الشاعرُ بذرةً مهاجرةً في المنفى‪ ،‬هذه‬ ‫القمح ما هُ جّ رَ وَ زُ رعَ في المنفى‪ ،‬وأصبحَ بعيدً ا‪،‬‬ ‫بيادر‬ ‫ب ‪ -‬منْ‬ ‫ٍ‬ ‫عذبة كي تنمو في ٍ‬ ‫مياه ٍ‬ ‫البذرةُ تحتاج إلى ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫صالحة‪ .‬بناءً على ذلكَ أفسّ رُ َ‬ ‫«أغسل لعنةَ‬ ‫قول الشّ‬ ‫اعر‬ ‫بيئة‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫وأثرها في نفسي‪.‬‬ ‫الرمزيّ ةَ ‪َ ،‬‬ ‫الملحِ » ُمبْ ِرزً ا إيحاءاتها ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫المعرفي ِة‬ ‫األوعية‬ ‫َأ ْب َحثُ في‬ ‫ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫وأتتّبُعُ مواضَعَ تأ ّث ِر الّشّ اع ِر‬ ‫• أعوُدُ إلى ديواِن الّشّ اعرِة فدوى طوقان‪ ،‬وأقرُأ قصيدَةَ «لن أبكي»‪ّ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫«األغنيُة األولى»‪« :‬إلى الّصّ امدين غرَبَ الّنّ هر»‪ .‬يمكُنُ ني‬ ‫خالد محادين بها في قصيدِتِ ِه؛‬ ‫االستعانُةُ برمِزِ (‪ )QR Code‬الّظّ اهِرِ على اليسار‪.‬‬
+
+‫‪45‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_1/unit_02/lesson_04.md

@@ -0,0 +1,109 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_02
+lesson_key: lesson_04
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الرابع: أكتبُ محتوى (تحليل النص الشعري)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf"
+  pages: [46, 47, 48, 49]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الرابع: أكتبُ محتوى (تحليل النص الشعري)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf`
+- الصفحات: 46, 47, 48, 49
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 46
+‫رس‬ ‫الد ُ‬ ‫ّ‬ ‫ابع‬ ‫الر ُ‬ ‫ّ‬
+
+‫حتوى‬ ‫أكتب ُم ً‬ ‫ُ‬
+
+‫ُ‬ ‫حتليل النّ�صِّ ّ‬ ‫ال�شعريِّ‬ ‫ِ‬ ‫للكتابة‬ ‫أستعدُّ‬ ‫ِ‬ ‫العمل األدبيِّ ‪:‬‬ ‫عناصرُ‬
+
+‫موسيقا‬ ‫الشّ ِ‬ ‫عر‬
+
+‫األفكار‬ ‫ُ‬
+
+‫اللّ غةُ‬
+
+‫العواطفُ‬ ‫الخيالُ‬
+
+‫نِّص «إلى الّصامدي َن غرَب الّن ِ‬ ‫ِ‬ ‫عناصِر العمِلِ‬ ‫ّهِر»‪.‬‬ ‫• أعي ُن وزميلي‪ /‬زميلتي بعًضً ا من‬ ‫األدبِّي في ِ‬ ‫ِ‬
+
+‫ُ‬ ‫تحليل النّ صِّ الشّ عريِّ‬
+
+‫وتحديِد مغزاه وَم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وبياِن إيحاءاِتِها‬ ‫قصِد ِه‪ ،‬وت ّتّبِعِ ألفاِظِه وتراكيِبِ ِه‪،‬‬ ‫أفكاِر ِه‪،‬‬ ‫لكشِف‬ ‫عرِّي‬ ‫ِّّص الّشّ ِ‬ ‫قراءُة الّن ِ‬ ‫َ‬ ‫مواطِن الّضّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عِف والقّوّ ِة في الّنِّّصِ الّشّ عرِّيِ ‪،‬‬ ‫وإبراِز‬ ‫وانسجاِمها‪،‬‬ ‫األلفاِظ‬ ‫وبياِن د ّق ِة‬ ‫الّنّفسّيّ ِة والمعنوّيّ ِة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وإظهاِر جمالّي ِ‬ ‫توظيِف الّصّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫القصيدِة‪.‬‬ ‫االنفعالِّي في‬ ‫اِت‬ ‫وِر الفنّيِّة وعالقِتها بالمعنى الّشّ عرِّيِ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
+
+‫‪46‬‬
+
+### محتوى صفحة 47
+‫(‪ )1.4‬أبني محتوى كتابتي‬
+
+‫ِ‬ ‫• ُ‬ ‫َ‬ ‫القراءة (‪:)Goodreads‬‬ ‫أقرأ‬ ‫تحليل المقطعِ الشّ عريِّ المنشورَ على موقعِ‬ ‫‪Community‬‬
+
+‫‪Browser‬‬
+
+‫‪My Books‬‬
+
+‫وهي باكيةٌ‬ ‫ثم أرضي َ‬ ‫زَ حَ فْ تُ َألْ ُ‬ ‫وعدتُ أنشقُ من ِ‬ ‫عطر الت ِ‬ ‫ّراب هوً ى‬
+
+‫أهلي على الدّ ِ‬ ‫هر تُدميني جراحُ هُ ُم‬ ‫الريحِ ُمعْ ِولَ ةٌ‬ ‫خيا ُمهُ م في َمهَ بِّ ّ‬
+
+‫والقلب ٍ‬ ‫باك وراحتْ تَ نْتشي القُ بلُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫والر ُسلُ‬ ‫في ظلِّ ه التقت األجدادُ ّ‬ ‫هم يتساوى العُ ذْ ُر والعَ ذَ ُل‬ ‫في حُ بّ ْ‬ ‫ودورهُم ِمن ِ‬ ‫وراء الدّ ْمعِ تَ بْت َِه ُل‬ ‫ْ ْ‬ ‫ُ‬
+
+‫‪has read‬‬
+
+‫ديانا‬
+
+‫عبد الكريم الكرمّيّ ‪ ،‬أغنيات بالدي‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫كان عبد الكريم الكرميّ (‪ )1980-1909‬ممّ نْ عاشوا َ‬ ‫لنكبة فلسطينَ سن َة (‪ ،)1948‬إ ْذ‬ ‫تلك التّجرب َة القاسي َة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هُ جِّ رَ وأه َله منْ ِ‬ ‫ِ‬ ‫دار ِه‪ ،‬فراحَ يُ رجعُ أصداءً حزينةً‬ ‫العودة‬ ‫بدعاء‬ ‫لنداء‬ ‫األرض‪ ،‬وحسرات الاّلّ جئينَ ‪ ،‬ويهزُّ القلوبَ‬ ‫مأساة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مر ٍة منذُ‬ ‫سنة (‪.)1967‬‬ ‫وصرخة الثّ ِأر‪ ،‬وقدْ قالَ هذه القصيدةَ في يومِ دخوله القُ دسَ أوّ َل ّ‬
+
+‫ٍ‬ ‫وشوق ليلثم أرضَ ه‪ ،‬ويرويها ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫بروح ِه‪ ،‬زاحفً ا في خضوعٍ‬ ‫يهفو الشّ‬ ‫مشهد‬ ‫بدمع ِه‪ ،‬في‬ ‫اعر إلى وطنِه‪ ،‬ويدنو منه‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والحنان‪ ،‬ثم ينعطفُ عليها يشمُّ من ِ‬ ‫واألجداد‪ ،‬ومهدُ الرّ ِ‬ ‫ُ‬ ‫ومنزل‬ ‫سل‬ ‫اآلباء‬ ‫عطر ترابِها؛ فهي مأوى‬ ‫مليء باألسى‬ ‫ِ‬ ‫األنبياء‪.‬‬
+
+‫ّاعِر ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(األوِل والّثّاني) صورٌةٌ شعرّيّ ٌةٌ ُتُ مِّثُِل شّدّ َةَ تعّلّ ِق ال�ش‬ ‫بأرِض ِه وكأّنّها ُأ ُّمُهُ ‪ ،‬إذ يزحُفُ إليها باكًيًا‬ ‫البيتيِن‬ ‫وفي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُم ِ‬ ‫ستنِشًقً ا عطَر تراِبِها ح ًّبا‪ ،‬فتبادُلُ ه البكاَء‪ ،‬وهذه الّصورُةُ حافلٌةٌ‬ ‫األلفاِظ اآلتية‪َ( :‬زَ َحَفَ ت‪ ،‬وتنتشي‬ ‫بالحركِة نلمسها في‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫سُل)‪ ،‬ومن خالل هذه الّص ِ‬ ‫ِ‬ ‫والتقِت األجداُدُ والّرّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫األلواَن البيانّيّ َة‪ :‬فقد‬ ‫نلحُظ‬ ‫الممتدِة‬ ‫ورِة‬ ‫والقبُل‪ ،‬وعدُتُ أنشُقُ ‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ألرضِه (ألثم أرضي)‪ ،‬ثّمّ تخّيّ َلها إنساًنًا باكًيًا (وهي باكيٌةٌ )‪ ،‬ثم‬ ‫كّنّى عن الخشوِعِ بلفِظ (تزحف)‪ ،‬وعن شّدّ ِة الحِّبِ‬ ‫َ تْحْ َتَها اآلباُء‬ ‫يجّس ُم الهوى فيجعُلُ ُهُ نسيًمً ا طّيًّبًا‪ ،‬ترتاُحُ له الّنّفوُسُ ‪ ،‬ويتخّيُّل الّتّراَبَ زهًرً ا له عطٌر‪ ،‬والهوى شجرًةً عاَش‬ ‫الُمتبا َد ِل بي َن الّشّ ِ‬ ‫واألجدا ُد‪ .‬وأ ّما تلَكَ األلفاُظُ فتعكُس عاطفَةَ‬ ‫اعِر ووَطَِنِ ِه‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الحِّب ُ‬ ‫راح الن ِ‬ ‫ّكبة‪ ،‬فهو جزء منهم‪ ،‬يصيبه ما يصيبهم‪ ،‬وي ِ‬ ‫صاب ِ‬ ‫ِ‬ ‫ويتأ ّلمُ ّ‬ ‫أهل ِه منْ ِج ِ‬ ‫خلصُ في حبّهم‪ ،‬وال يُ بالي‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫الشاعرُ لمُ‬ ‫بلومِ الاّلّ ئمينَ ‪ ،‬ويستوي عندَ ه مَ نْ يعذرُ هُ ومَ نْ يعذ ُلهُ (يلومه)‪.‬‬
+
+‫‪47‬‬
+
+### محتوى صفحة 48
+‫ويصّوُر مآسي الاّلا جئين اّلّ ذين يعيشوَنَ في الخياِمِ ‪ ،‬فخيا ُمهم باكيٌةٌ ُم َمّزقٌةٌ ‪ ،‬تضرُبها الّرياُح‪ ،‬وقد ُحرموا ِم ْن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُف للقائهم‪ ،‬فهي‬ ‫قبضِة‬ ‫االستقراِر في وطِنِهم وفي دورهم اّلّ تي يَرْوَنَها في‬ ‫نعمِة‬ ‫االستعماِر‪ ،‬تح ُّن إليهم‪ ،‬وتتلّه ُ‬ ‫الفراِق المؤِلِمِ ‪ .‬وفي هذا ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تبكي ُمتضِّرعًةً إلى ِ‬ ‫وابتهاِل‬ ‫إعواِل الخياِمِ ‪،‬‬ ‫صوٌت نسم ُعه في‬ ‫البيِت‬ ‫اِهلل أن ير ّدهم بعَدَ هذا‬ ‫ٌ‬ ‫البرِد‪ ،‬واألهواَء واّلّ تّي ِ‬ ‫عواصَف ِ‬ ‫الّدّ ِ‬ ‫اراِت الّدّ ولّيَةَ‬ ‫(مهِّب الّريح) يقصد‬ ‫نحُّسها في ُهبوِبِ الّريِحِ ‪ ،‬وفي قوله‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫وِر‪ ،‬وحركٌةٌ ُ‬ ‫المتواطئَةَ ِضَّدَ ِ‬ ‫بالِده‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫شاعرها المأساةَ‪ ،‬وعانى معانا ًة وجدان ّيةً حقيق ّيةً ع ّب َر بها عن‬ ‫صادقة عاش‬ ‫تجربة شعور ّي ٍة‬ ‫إنّ القصيد َة وليد ُة‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تعلّ ِق ِه ِ‬ ‫بأرض ِه‪ ،‬وبدا طفاًلً‬ ‫َشر ٍد‪.‬‬ ‫ثم‬ ‫َ‬ ‫وصف ما ُيعانيه أهلُ ه م ْن بؤسٍ وت ّ‬ ‫صغيرا متعلِّ قً ا برائحة أ ّمه‪َّ ،‬‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫الَمْبنى العاَّمَ لتحليِلِ المقطِعِ الّشّ عرِّيِ الّس ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتيِة‪:‬‬ ‫المعاييِر‬ ‫ابِق َوْفْ َق‬ ‫أّواًلا ‪ُ :‬‬ ‫أعيُن َ‬ ‫معايير التّحليل‬ ‫ُ‬
+
+‫‪ - 1‬ذكُر الّدّ ِ‬ ‫يواِن اّلّ ذي ُأ ِخذت منه‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ّص‪.‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫توضيح ُمناسبة الن ِّ‬ ‫ُ‬ ‫األفكاِر الّر ِ‬ ‫ئيسِة والفرعّيّ ِة للّنِّّصِ ‪.‬‬ ‫ِ ّ‬ ‫‪ - 3‬إظهاُرُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 4‬بيانُ‬ ‫ّصوير الفن ِّي‪.‬‬ ‫العاطفة والت‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واألساليب اللّ غو ّي ِة وإيحاءاتِها‪.‬‬ ‫األلفاظ‬ ‫توظيف‬ ‫‪ - 5‬تحديدُ دقّ ِة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أدوات الر ِ‬ ‫ِ‬ ‫حروف‬ ‫المناسبة في كتابتي‪ ،‬مثلَ ‪:‬‬ ‫بط‬ ‫‪ - 6‬توظيفُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫العطف‪( ،‬أمّ ا) التّفصيليّة‪ ،‬الضّ مائر ‪...‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫القصيدة والتّواريخِ بينَ قوسين‪.‬‬ ‫المقْ تبَسة منَ‬ ‫‪ - 7‬وضعُ األلفاظ ُ‬
+
+‫√‬
+
+‫×‬
+
+‫بيَن األقواِسِ ‪:‬‬ ‫مّما َ‬ ‫ثانًيا‪ُ :‬أُبدي رأيي في ال ّنِّصِ الّشّ عرِّيِ ْ‬ ‫مْن حيُثُ أفكاُرُه‪ ،‬وُأُسلوُبُه‪ ،‬وألفاُظُ ُه‪ ،‬والُّصُ وُر الفنّيُةُ ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫مترابطٍة)‪ ،‬وكان‬ ‫(أعجبني‪ /‬لم يعجبني) الّنُّّصُ ال�ش ّعرُّيُ ؛ ألَّنَ أفكاَرَ ُهُ (مناسب ٌة ‪ /‬غيُرُ مناسبٍة)‪ ،‬و(مترابط ٌة ‪ /‬غيُرُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫وجاءِت‬ ‫لْم تتنّوّ ْعْ ) األساليُبُ الُّلُ غوّيّ ُةُ في القصيدة‪،‬‬ ‫الّتّعبيُر عنها‬ ‫بأسلوٍب (قوٍّيٍ ‪ /‬ضعيٍف) شعرًّيً ا‪ .‬و(تنّوّ عْتْ ‪ْ /‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ ِ‬ ‫األلفاُظُ (ُمَعِّبرًةً ‪ /‬غيَر ُمَعِّب ٍ‬ ‫ِ‬ ‫رٍة) ع ْن تعّلّ ق ال�ش‬ ‫خادمٍة) لمعنى‬ ‫الُّصوُر الفّنّيُةُ فكانت (خادمًةً ‪ /‬غيَر‬ ‫ّاعِر بأرِضِه‪ ،‬وأ ّما ُ‬ ‫ُ َِ‬ ‫ُ َِ‬ ‫ِ‬ ‫القصيدِة وفكرِتِها‪ ،‬وكانت الّصوُر الفّنّيُةُ (إبداعّيًةً ‪ /‬مألوفًةً )‪( .‬أختاُر اإلجابَةَ )‬
+
+‫‪48‬‬
+
+### محتوى صفحة 49
+‫أكتب موظّ فً ا شكاًلً‬ ‫كتابيا‬ ‫(‪)2.4‬‬ ‫ُ‬ ‫ًّ‬ ‫عري «أردنُّ يا بلدي» من ديوان (غَ ْي ٌم على العالوك) للشّ اعرِ‬ ‫الزيودي في حدود‬ ‫• أحلّ ُل‬ ‫األردني حبيب ّ‬ ‫المقطع الشّ َّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫(‪ ) 250-200‬كلمة‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫روِف على فمي‬ ‫أردُّنُ يا بلدي ويا ضوَعَ الح‬ ‫ِ‬ ‫يا داَر فاطمَةَ ا ّلتي تبكي‬ ‫لدمعِة مريِمِ‬ ‫�م ِْن غيِرِ َنَْب ِ‬ ‫عِك يا حبيبُةُ ما ارتوى قلبي الّظّ مي‬ ‫أهل ِ‬ ‫وِك‪� ،‬م َْن َهطلوا على األّياِمِ كالمطِرِ الهمي‬ ‫وتوّضّ ؤوا يوَمَ الّنّ فير على ُثغو ِر ِك بالّدّ ِمِ‬ ‫ِ‬ ‫ِْم ِ‬ ‫الجدوِد أنا لَو�ش  ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِك أنتمي‬ ‫بوركِت يا داَر‬ ‫ِ‬ ‫مصاِحَفَ �ه ُم وقالوا للرماِحِ تكّلّ مي‬ ‫َحَملوا‬
+
+‫أتذك ُّر‬
+
+‫يمكُنُني نشُر ما كتبُت في‬
+
+‫موقِعِ ( ‪.) goodreads‬‬
+
+‫‪49‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_1/unit_02/lesson_05.md

@@ -0,0 +1,257 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_02
+lesson_key: lesson_05
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الخامس: أبني لغتي (1): أسلوبُ النِّداءِ"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf"
+  pages: [50, 51, 52, 53, 54, 55]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الخامس: أبني لغتي (1): أسلوبُ النِّداءِ
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf`
+- الصفحات: 50, 51, 52, 53, 54, 55
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 50
+‫رس‬ ‫الد ُ‬ ‫ّ‬
+
+‫الخامسُ أبني لغتي‬
+
+‫( ) �أ�سلوبُ النّداءِ‬ ‫أستعدُّ‬ ‫أتأملُ الموقفَ‬ ‫يناسبه‪:‬‬ ‫اآلتي‪ ،‬وأمألُ الفراغَ بما‬ ‫• ّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
+
+‫‪1.5‬‬
+
+‫أستنِتُِج‬
+
+‫ِ‬ ‫ُأُنادي أبناَء جيراني لمساعدتي على توزيِعِ‬ ‫طروِد الخيِرِ ‪:‬‬ ‫‪،‬‬
+
+‫‪................................... ............... ............... ...........‬‬
+
+‫أسلوب الن ِ‬ ‫ّداء وحروفُ ه‬ ‫ُ‬
+
+‫• أقرأ األمثل َة اآلتي َة قراءةً واعي ًة‪:‬‬
+
+‫ﯙ ﯚ ﯛ ﯜ ﯝ ﯞ ﯟ ﯠ ﯡ ﯢ﴾ (سورة يوسف‪)11 :‬‬ ‫أ ‪ -‬قاَلَ تعالى‪ ﴿ :‬ﯗ‬ ‫ٍ‬ ‫قاَل الّشّ اعُرُ العّبّاسُّيُ أبو العتاهية‪ :‬أيا جامَعَ الّدّ نيا ِ‬ ‫ب‪َ -‬‬ ‫ِلِمن تجمُعُ الّدّ نيا وأنَتَ تموُتُ ؟‬ ‫بالغٍة‬ ‫لغيِر‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫للذوق مراحلَ كمراحلِ الطّ ِ‬ ‫ج ‪ -‬قالَ‬ ‫ني‪ ،‬إنّ‬ ‫ودرجات‬ ‫ريق‪،‬‬ ‫األديب‬ ‫المصري أحمد أمين موص ًيا ابنَ ُه‪ْ :‬‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫«أي ُب ّ‬ ‫ِ‬ ‫كدرجات السُّ ّلمِ »‪.‬‬ ‫قالِت الخنساُء في ِ‬ ‫د‪ِ -‬‬ ‫رثاِء أخيها‪:‬‬ ‫َأَعَ ْيِْنَِيَ ِفِيضي َوَ اَلا َتَْبَْخَ لي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لونةَ‬ ‫باألحمر‪:‬‬ ‫الم ّ‬ ‫‪ - 1‬أتت ّب ُع الكلمات ُ‬ ‫• ما نوعُ ها ِمنْ أقسامِ الكالمِ ؟‬
+
+‫َفِإِ ِ‬ ‫َّنَِك ِلِلَّدَْمْ ِعِ َلْمْ َتَْبْ ُ‬ ‫ُذلي‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫أحرف الن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّداء استعم اًلً ‪( :‬يا)‪.‬‬ ‫أكثر‬ ‫ُ‬
+
+‫• ما المعنى الّ ذي أفادتْه؟‬ ‫باألحمِر جميَعها أحرف اسُت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫• ُأالحظ ّ‬ ‫لغرِض ‪.............................‬‬ ‫الكلماِت الملّوّ ن َة‬ ‫أّن‬ ‫ُخِدمْتْ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الملونةَ‬ ‫باألخضر‪:‬‬ ‫الكلمات‬ ‫‪ - 2‬أتت ّبع‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫أالحُظ أّنّها واقع ٌة بعَدَ حرِف الّنّداِء‪ ،‬فهي ‪.............................‬‬
+
+‫‪ - 3‬أتبين مفهوم الن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّداء مما سبقَ ؛ فأجدُ أنّه خطاب بين طرفين‪ :‬المنادي (المتحدّ ث)‪ ،‬والمنادى (الم ِ‬ ‫إلثارة‬ ‫ستمع)؛‬ ‫ٌ َ‬ ‫ّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وتوجيه ٍ‬ ‫طلب ما‪.‬‬ ‫واالستدعاء‬ ‫االنتباه‬
+
+‫‪ُ - 4‬أُالحُظُ أّنّ ألحرف الّن ِ‬ ‫ٍ‬ ‫دالالٍت تتعّلّ ُق بُب ْعد المنادى أو‬ ‫ّداِء‬
+
+‫‪50‬‬
+
+‫‪.............................‬‬
+
+### محتوى صفحة 51
+‫�أ�ستنتجُ‬
+
+‫‪ - 1‬أسلوُب الّن ِ‬ ‫ّداِء ‪ :‬خطاٌب يوّجُه إلى الُمنادى بغرِضِ الّت ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلقباِل باستخداِمِ ‪ .............................‬م ْن‬ ‫ّنبيِه أو‬ ‫ّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫أحرِف الّن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّداِء‪.‬‬
+
+‫‪ - 2‬أسلوُب الّن ِ‬ ‫ّداِء يتكّوُنُ م ْن ركنْيِنِ رئيسيِنِ هما‪ ........................................ :‬و‪.........................................‬‬ ‫‪ - 3‬أحرُفُ الّن ِ‬ ‫ِ‬ ‫للقريِب؛ كحرَفَ ي‪ ................... :‬و ‪ ،...................‬ومنها ما‬ ‫ّداِء‪ :‬أحرف تسبُقُ المنادى‪ ،‬منها ما هو‬ ‫ِ‬ ‫للبعيِد‪ ................... :‬و‪....................‬‬ ‫هو‬
+
+‫‪2.5‬‬
+
+‫أوَ ِّظ ُف‬
+
+‫حرَف الّنّ ِ‬ ‫داِء والمنادى في ٍ‬ ‫َ‬ ‫اآلتيْي ِن‪:‬‬ ‫البيتْي ِن‬ ‫كٍّل مَنَ‬ ‫أعّيُنُ‬ ‫‪ّ -1‬‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عاِشَقَ ٌةٌ‬ ‫أ ‪ -‬يا َقَ وِمِ أذني ِلَبعِضِ َ‬ ‫الَحِّيّ‬ ‫ناِعَس الَّطَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫رِف ال ُذقَتَ الَهَ وى َأَبَ ًدً ا‬ ‫ب ‪ -‬يا َ‬
+
+‫َواُألُذُنُ َتَعَشَ ُقُ َقَ بَلَ ال َعيِنِ َأَحيانا‬ ‫(بشار بن برد‪ ،‬شاعٌر عّباسٌّيٌ )‬
+
+‫ناَك في ِح ِ‬ ‫َأسَهَ رَتَ ُمُ ْضْ َ‬ ‫فِظ الَهَ َوَ ى َفَنَِمِ‬ ‫(أحمد شوقي‪ ،‬شاعٌرٌ مصرٌّيٌ )‬
+
+‫ِ‬ ‫ِالمجاوِر‪:‬‬ ‫الُمناسِبِ ‪ُ ،‬مستعيًنًا بالّشّ كلِ ‬ ‫مّما يأتي بالمنادى ُ‬ ‫‪ - 2‬أمُألُ الفراَغَ في كٍّلٍ ّ‬ ‫أ ‪َ -‬يا ‪َ ...................‬أنَدَ ُل ٍ ِ ِ‬ ‫َ‬ ‫ٍس ِلَّلَِه َدَ ُّرُ ُكُمُ‬
+
+‫ب ‪ -‬يا ‪ ،...................‬يا مدينًةً تفوُح أنبياَء‪.‬‬
+
+‫األرِض والّس ِ‬ ‫يا ‪ ...................‬الّدّ ِ‬ ‫ماِء‪.‬‬ ‫روِب بيَنَ‬ ‫ِ ّ‬
+
+‫(نزار قبّاني‪ ،‬شاعرٌ سوريٌّ )‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ج ‪ -‬يا ‪...................‬‬ ‫القدِس نادْتَْكَ الِقباُبُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ماٌءٌ َوَ ِظٌّلٌ َوَ َأنهاٌرٌ َوَ َأشجاُرُ‬
+
+‫(ابُنُ َخفاَجَ َة‪ ،‬شاعٌرٌ أندلسٌّيٌ )‬
+
+‫حبيب‬ ‫َ‬ ‫أهلَ‬
+
+‫أقصر‬ ‫َ‬
+
+‫ِ‬ ‫والمحاريُبُ فقد طال الِغياُبُ‬
+
+‫قدسُ‬
+
+‫(حيدر محمود‪ ،‬شاعٌر أردنٌّيٌ )‬
+
+‫حرِف الّن ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّداِء المخّصّ ِ‬ ‫جملٍة من إنشائي‪.‬‬ ‫للبعيِد‪( :‬أيا ‪ /‬أ ‪ /‬أْيْ )‪ ،‬ثَّمَ أضُعُ ه في‬ ‫ِص‬ ‫‪ - 3‬أضُعُ خًّطًا تحَتَ‬
+
+‫‪51‬‬
+
+### محتوى صفحة 52
+‫أنواع المنادى‬ ‫ُ‬ ‫• أقرأُ األمثلةَ اآلتيةَ قراء ًة واعيةً ‪:‬‬
+
+‫أ ‪ -‬قال تعالى‪﴿ :‬ﮢ ﮣ ﮤ ﮥ ﮦ ﮧ ﮨ ﮩ ﮪ ﮫ ﮬ ﮭ ﴾‬ ‫( سورة آل عمران‪)24 :‬‬
+
+‫ب ‪ -‬قال تعالى‪ ﴿ :‬ﯗ ﯘ ﯙ ﯚ ﯛ ﯜ ﯝ﴾ ( سورة األنبياء‪)96 :‬‬
+
+‫ج ‪ -‬يا أعدلَ النّاسِ إاّلّ في معاملتي‬
+
+‫فيكَ ِ‬ ‫والحك َُم‬ ‫وأنت‬ ‫الخصا ُم َ‬ ‫الخص ُم َ‬ ‫ْ‬ ‫(الُمتنّبي‪ ،‬شاعٌر عّباسٌّيٌ )‬ ‫ُ‬
+
+‫تكتم علمكَ ‪.‬‬ ‫د ‪ -‬أيا وارثً ا علْ ًما‪ ،‬ال ْ‬ ‫ِ‬ ‫بالعدل‪.‬‬ ‫احكم‬ ‫ه ‪ -‬يا قاض ًيا‪،‬‬ ‫ْ‬ ‫األمثلة الس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ابقة‪ ،‬وأُالحظُ حركةَ آخرِ ه‪ ،‬فأجدُ ها‪:‬‬ ‫المنادى في ك ٍُّل من‬ ‫ّ‬ ‫‪ - 1‬أتت ّب ُع ُ‬ ‫مريمُ‬
+
+‫نارُ‬
+
+‫َ‬ ‫أعدل‬
+
+‫ِ‬ ‫وار ًثا‬
+
+‫قاضيًا‬
+
+‫المنادى مبنٌّيٌ‬ ‫على‪....................‬‬ ‫في محِّلِ نصٍبٍ ‪.‬‬
+
+‫المنادى مبنٌّيٌ‬ ‫على‪...................‬‬ ‫في محِّلِ نصٍبٍ ‪.‬‬
+
+‫المنادى منصوٌب‬ ‫وعالمُةُ‬ ‫نصِبِه‪...................‬‬
+
+‫المنادى منصوٌب‬ ‫وعالمُةُ‬ ‫نصِبِه‪...................‬‬
+
+‫المنادى منصوٌب‬ ‫وعالمُةُ‬ ‫نصِبِه‪...................‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ومرة مبن ًّيا على ‪............‬؟‬ ‫فمرةً كانَ ‪ّ ............‬‬ ‫للمنادى؟ ّ‬ ‫‪ - 2‬ل َم اختلفت الحركةُ اإلعراب ّيةُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫المثاِل األّوّ ِل (َمَ ْرْ َيَ ُمُ )‬ ‫‪ - 3‬أتأّمّ ُل الّصّ ورَةَ ا ّلتي جاَءَ عليها المنادى‪ ،‬فأجُدُ ه في‬ ‫أستزيد‬ ‫ِ‬ ‫لزمِت الَّضَّمّ ُةُ آخَرَ ُهُ ؛‬ ‫جاَءَ ‪ .................‬ونوعه المنادى ‪ ،.................‬وقد‬ ‫فهو مبنٌّيٌ على ‪ ..........‬في محِّلِ نصٍّبٍ ومثُلُ ه‪ :‬يا عماُدُ ‪ ،‬و‬ ‫ِ‬ ‫المثاِل الّثّاني (�نَاُر)‪ ،‬فأجُدُ ه يّتّفُقُ مع المنادى ال َعَلَ م‬ ‫‪ - 4‬أتأَّمَُلُ المنادى في‬ ‫ِ‬ ‫في (لزو ِم البناِء على الّضّ ِّمِ )‪ ،‬ولكّنّه ليس علًمً ا؛ فهو نكرٌةٌ؛ وهو مقصوٌدٌ‬ ‫‪.................‬‬
+
+‫ِ‬ ‫منصوبات‬ ‫المنادى من‬ ‫ِ‬ ‫رب‬ ‫الم ْع ُ‬ ‫األسماء‪ ،‬منه ُ‬ ‫المبني‬ ‫المنصوب‪ ،‬ومن ُه‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫في محلِّ نصبٍ ‪.‬‬
+
+‫بعينه؛ فهو (ال�نّاُرُ ) ا ّلتي أمَرَ ها اهللُ تعالى بأْنْ تكوَنَ برًدً ا وسالًمً ا على‬ ‫ُ ‪ ،‬و ‪...............‬‬ ‫سّمي هذا الّنّوَعَ ِمَنَ المنادى‪ :‬الّنّكرة ‪ ...................‬ومثُلُ ُهُ ‪ :‬يا طفُل‬ ‫إبراهيَم؛ لذلك ُأ ّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تممتْ معناه‪،‬‬ ‫‪ - 5‬وفي قول المتن ّبي جا َء المنادى (أعدلَ ) ‪ ...............‬إلى كلمة (النّاسِ )‪ ،‬وهي الكلمةُ الّ تي ّ‬ ‫ِ‬ ‫ونوعُ ه ‪ ،.......................‬ومث ُله‪ :‬يا ساكنَ المدينة‪ ،‬و ‪.......................‬‬ ‫‪52‬‬
+
+### محتوى صفحة 53
+‫ِ‬ ‫المنادى‬ ‫تممتْ معنى ُ‬ ‫علما) ّ‬ ‫يتم ُم معناه؛ فكلمةُ ( ً‬ ‫الرابعِ أجدُ المنادى (‪ )..........‬متبوعً ا بما ّ‬ ‫‪ - 6‬وفي المثال ّ‬ ‫سمى‪ :‬الشّ بيه بِ ‪..................‬؛ ومثلُ ه‪ :‬يا طالعً ا جباًلً و‪...................‬‬ ‫بالمضاف؛ لذلك يُ ّ‬ ‫(وارثً ا)‪ ،‬فهو أشبهُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 7‬أتأ ّم ُل المثالَ‬ ‫بالعدل)‪:‬‬ ‫احكم‬ ‫األخير‪( :‬يا قاضيًا‪،‬‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫تم ُم معناه؟‬ ‫• هل جا َء المنادى متبوعً ا بِما يُ ِّ‬ ‫• هل يقصدُ المتكلّ ُم قاضيًا بعينِه؟‬ ‫‪ - 8‬أالحُظُ أَّنَ الخطاَب هنا موّجٌه إلى الُقُ ِ‬ ‫ضاِة جميًعً ا؛ فالمنادى ليس مقصوًدً ا بعيِنِه‪ .‬وأالحُظُ أّنّ المنادى جاَء‬ ‫ّ ٌ‬ ‫َ‬ ‫يسّمى‪ :‬الّنّكرة غير ‪ ،.............‬ومثُلُ ُهُ ‪ :‬يا‬ ‫نكرًةً؛ فهو ليس مضاًفً ا‪ ،‬وال عَلَ ًمً ا‪ ،‬وهذا هو نوُعُ المنادى اّلّ ذي ّ‬ ‫ِ‬ ‫عاِلًمً ا‪ ،‬و ‪...................‬‬
+
+‫�أ�ستنتجُ‬
+
+‫المضافُ‬ ‫منصوبٌ‬ ‫المنادى‬ ‫ٍ‬ ‫مبني في ِّ‬ ‫نصب‬ ‫محل‬ ‫ٌّ‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 1‬لفظُ‬ ‫ارحمنا)‪.‬‬ ‫هم‬ ‫الجاللة ُينا َدى (يا اهللُ)‪،‬‬ ‫واألكثر أنْ ُيحذَ فَ حرفُ النّداء‪َّ ،‬‬ ‫ْ‬ ‫ويعو َض عنه بميمٍ مشدَّ دة‪ ،‬كقولنا‪( :‬اللّ َّ‬ ‫ُ‬ ‫المقترِن ب (ال) ُيؤتى قبَلَ ه ِبِ (أُّيها) مَع المذّك ِِّر‪ ،‬و(أَّيَُتُها) مَع المؤّن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِّث‪ .‬وهما وصلتان لتسهيِلِ‬ ‫‪ - 2‬إذا ُأُريَدَ نداُء االسِمِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫نداِء المعّر ِف ب (ال)‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬قال تعالى‪ ﴿ :‬ﭑ ﭒ ﭓ ﭔﭕ ﭖ ﭗ ﭘ ﭙ ﭚ ﴾ (سورة الحّج‪)1 :‬‬
+
+‫ب ‪ -‬قال تعالى‪﴿ :‬ﭡ ﭢ ﭣ ﭤ ﭥ ﭦ ﭧ ﭨ ﭩ ﭪ﴾ (سورة الفجر‪)28-27 :‬‬ ‫نصٍب‪ ،‬و(ها)‪ :‬حرٌفٌ للّت ِ‬ ‫‪ - 3‬تعرُب (أُّيها) على الّن ِ‬ ‫ٍ‬ ‫أُّي‪ :‬مناًدً ى مبنٌّيٌ على الّضّ ِّم في محِّلِ‬ ‫ّنبيِه‪.‬‬ ‫ّحِو اآلتي‪ُ :‬‬ ‫‪53‬‬
+
+### محتوى صفحة 54
+‫‪2.5‬‬
+
+‫أوَ ِّظ ُف‬
+
+‫‪ - 1‬أوظّفُ أسلوب الن ِ‬ ‫ٍ‬ ‫نوع المنادى‪:‬‬ ‫ّداء توظيفً ا‬ ‫مما يأتي‪ُ ،‬مراع ًيا َ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫صحيحا في كلِّ موقف ّ‬ ‫أ‌ ‪ -‬رجلٌ في الطّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫االقتراب من الشّ ارعِ‪ ،‬فماذا يقول؟‬ ‫ريق يحذّ ُر طفاًلً ِم َن‬ ‫أحد الطّ ِ‬ ‫غرفة الصفِّ يطلب إلى ِ‬ ‫ب‌ ‪ -‬معلّ م في ِ‬ ‫ِ‬ ‫لبة أنْ‬ ‫السؤال‪ ،‬فماذا يقولُ ؟‬ ‫يجيب عن‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ٌ‬ ‫نوَع المنادى في ِ‬ ‫قوِل المتن ّبي‪:‬‬ ‫‪ - 2‬أذكُر َ‬ ‫ِكناَيًةً ِبِ ِهما َعَ ن َأَشَر ِف الَّنَس ِ‬ ‫يا ُأُخَتَ ‪َ ،‬خَ ِيِر َأٍَخٍ يا ِبِنَتَ َخَ ِيِر َأَ ٍ‬ ‫ِب‬ ‫ٍب‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫حيحة‪:‬‬ ‫الص‬ ‫آخر كلِّ منا ًدى بالحركة ّ‬ ‫‪ - 3‬ثالثةُ أنواعٍ مختلفة للمنادى اجتمعتْ في البيت اآلتي‪ ،‬أضبطُ َ‬ ‫يا قدس‪ ،‬يا محراب‪ ،‬يا مسجد‬
+
+‫				‬
+
+‫يا دّرّ ة‪ ،‬األكوان يا فرقد‬
+
+‫(يوسف العظم‪ ،‬شاعٌرٌ أردنٌّيٌ )‬
+
+‫ّداء مبينًا حرفَ الن ِ‬ ‫‪ - 4‬أح ّل ُل أسلوب الن ِ‬ ‫ّداء‪ ،‬والمنادى ونوعَ ه في ٍّ‬ ‫كل ممّ ا يأتي‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫أ ‪ -‬يا َرجاَء الُع ِ‬ ‫يوِن‪ ،‬في ُك ُِِّل َأ ٍ‬ ‫َلم َيَ ُكُن َغيَرَ َأن َأ َ‬ ‫راَك َرَ جائي‬ ‫رٍض‬ ‫َ َ ُ‬
+
+‫					‬
+
+‫‪...............................................‬‬
+
+‫ب ‪َ -‬حَ َجَ بوها َعَ ِن الِّرِ ِ‬ ‫ياِح َأِل� َّنّي‬
+
+‫					‬
+
+‫‪...............................................‬‬
+
+‫(المتنّبّي‪ ،‬شاعٌرٌ عّبّاسٌّيٌ )‬
+
+‫‪...............................................‬‬
+
+‫‪...............................................‬‬
+
+‫ُقلُتُ ‪ :‬يا ريُحُ ‪َ ،‬بَ ِّلغيها الّسّ الما‬
+
+‫(أبو العتاهية‪ ،‬شاعٌرٌ عّبّاسٌّيٌ )‬
+
+‫‪...............................................‬‬
+
+‫‪...............................................‬‬
+
+‫َ‬ ‫المخطوط تحتَه إعرابً ا تامًّ ا‪:‬‬ ‫‪ - 5‬أعربُ‬ ‫ِ‬ ‫أ ‪ -‬أعْبل ُة لو سأ ْل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ساِن‬ ‫منطِلُق ال ّل‬ ‫أجابِك وهو‬ ‫ِت الر�م َْحَ عّنّي‬ ‫ْ‬ ‫(عنترُةُ العبسُّيُ ‪ ،‬شاعٌرٌ جاهلٌّيٌ )‬
+
+‫ِ‬ ‫لك اليومَ من ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب ‪ -‬أيا شبهَ ليلى‪ ،‬ال تُراعي فإنّني‬ ‫بين‬ ‫الوحوش صديقُ‬
+
+‫(قيسُ بنُ المُ لوَّ حِ ‪ ،‬شاعرٌ أمويٌّ )‬
+
+‫ج ‪ -‬يا قلبُ أنتَ وعدْ تَني في حبِّهمْ صبرً ا فحاذرْ أن ت َِضيقَ وتَضجَ را‬ ‫ِ‬ ‫الفارض‪ ،‬شاعرٌ عبّاسيٌّ )‬ ‫(ابنُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫روج والدَّ َغ ِل‬ ‫د ‪ -‬يا سائرً ا في السّ هول والجَ بَ ِل وخائضً ا في المُ‬ ‫ِ‬ ‫المنون ذا حَ ٍ‬ ‫ذر من األَفاعي وَ كُنْ على وَ جَ ِ‬ ‫ل‬ ‫تَوَ َّق وَ ْقعَ‬ ‫(ابنُ دانيال الموصليّ ‪ ،‬شاعرٌ مملوكيٌّ )‬
+
+‫‪54‬‬
+
+‫نموذٌجٌ في اإلعراب‬ ‫ٍ‬ ‫نداٍء َمبنٌّيٌ على‬ ‫َأ‪ :‬حرُفُ‬ ‫الفتِحِ ‪.‬‬
+
+‫ُ‬ ‫عبلُة‪ :‬منادى مبنٌّيٌ على‬ ‫ٍ‬ ‫الَّضَِّمِ في ِ‬ ‫نصٍب‪.‬‬ ‫محِّل‬
+
+### محتوى صفحة 55
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المناسبة‪ ،‬مب ّينًا نوعَ ه‪:‬‬ ‫بالحركة‬ ‫مما يأتي‬ ‫المنادى في كلٍّ ّ‬ ‫‪ - 6‬أضبطُ ُ‬ ‫� َ ۡ َ ۡ َ َ َۡ‬ ‫َ َ ُ ْ‬ ‫َۡ َۡ ُ َ‬ ‫�‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫أ ‪ -‬قاَلَ تعالى‪ :‬ﵟَٰيَٰحۡسَرة َعَلى ٱۡلِعَِباِۚد� ۚ َما َيۡأِتِيِهِم ِّمِن َّرُسوٍلٍ ِإَِّلا َكاُنوْا ِبِهِۦ َيۡسَتۡه ِزُءوَن ‪٣٠‬ﵞ (سورة يس‪)30 :‬‬ ‫ِ‬ ‫الحكماِء‪ :‬يا صادقا أبشْر‪ ،‬فإّنّ الّصدَقَ رأُس الفضائِلِ ‪ ،‬ودثاُر العاقِلِ ‪ ،‬وسناُم المكارِمِ ‪ ،‬وزينُةُ الَفَ ِطِنِ ‪،‬‬ ‫ب ‪ -‬قاَلَ أحُدُ‬ ‫ومفتاُح الَقَ ِ‬ ‫بوِل عنَدَ اِهللِ والّنّاِسِ ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬يا نخلة القدس‪ ،‬يا رمز الشموخ لها‬
+
+‫						‬
+
+‫ِ‬ ‫القلِب ُيُ ْحْ ييها‬ ‫هذا اليقيُنُ ا ّلذي في‬ ‫(حيدر محمود‪ ،‬شاعرٌ أردنيٌّ )‬
+
+‫ِ‬ ‫د ‪ -‬يا نهر‪ْ ،‬‬ ‫الخريِر؟‬ ‫هْل نضبْتْ مياُهُ ك فانقطْعْ َتَ عن‬
+
+‫						‬
+
+‫(ميخائيل ُنُ َعَ ْيْمة‪ ،‬شاعٌرٌ لبنانٌّيٌ )‬
+
+‫ه ‪ -‬إليَكَ يا رّبّ نا الَّشَ كوى فأنَتَ ترى‬
+
+‫ما حَّلَ بالّدّ ِ‬ ‫َ‬ ‫يِن‬ ‫والباغوَن ُفّجّ اُرُ‬
+
+‫						‬
+
+‫(ابُنُ أبي الُيُ ِ‬ ‫سِر‪ ،‬شاعٌرٌ عّبّاسٌّيٌ )‬
+
+‫أتذكّرُ‬
+
+‫قد يأتي (المضاف إليه)‬
+
+‫ضميرا‬ ‫ظاهرا أو‬ ‫اسما‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫جر‬ ‫متّصاًلً مبن ًّيا في محلّ ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫باإلضافة‪.‬‬ ‫أستزيد‬
+
+‫قد يحذَ فُ حرفُ الن ِ‬ ‫ّداء إنْ‬ ‫ُ‬ ‫هم النّدا ُء بدونِه‪ ،‬ويقدَّ ُر‬ ‫فُ َ‬
+
+‫الحرفُ المحذوفُ ب‬
+
+‫(يا)‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫َ‬ ‫األسئلِة ا ّلتي تليه‪:‬‬ ‫الحديَث النبوَّيَ الّشّ ريَفَ ‪ ،‬وأجيُبُ عن‬ ‫‪ - 7‬أتأّمّ ُل‬ ‫ِ‬ ‫رسوَل ال ِ‬ ‫المقبرِة َ‬ ‫َ‬ ‫عن أبي هريرَةَ أَّنَ‬ ‫فقاَل‪« :‬الَّسَالُمُ عليكم داَرَ قوٍمٍ مؤمنيَنَ ‪،‬‬ ‫َّلَِه ‪ -‬صَّلَ ى الَّلَُهُ علْيْ ِه وسَّلَمَ ‪ -‬خرَجَ إلى‬ ‫َ‬ ‫الحقوَن» (صحيح أبي داود‪)3237 :‬‬ ‫وإَّنَا إن شاَءَ الَّلَُهُ ِبِكم‬ ‫الحديِث الّشّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ريِف؟‬ ‫أ ‪َ -‬مَ ِن الُمُ خا َطُبُ في‬ ‫الحديِث الّشّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ريِف ُأعّيُّنُ المنادى وأعرُبُ ه‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬في‬ ‫ج ‪ِ -‬لَِم ُح ِذفْت أداُةُ الّن ِ‬ ‫ّداِء؟‬ ‫َ ُ ْ‬ ‫القراءِة (إلى الّصامديَن غرَب الّنّهر)‪ ،‬وأستخرُج أساليَب الّن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّداِء فيه‪ُ ،‬مُ بّيًّنًا نوَعَ المنادى وإعراَبَ ه‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫‪ - 8‬أعوُدُ إلى نِّصِ‬ ‫في ِ‬ ‫كِّل موضٍعٍ‪.‬‬
+
+‫‪55‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_1/unit_02/lesson_06.md

@@ -0,0 +1,177 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_02
+lesson_key: lesson_06
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس السادس: أبني لغتي (2): الأسلوبُ الإنشائيُّ (الإنشاء الطلبي)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf"
+  pages: [56, 57, 58, 59]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس السادس: أبني لغتي (2): الأسلوبُ الإنشائيُّ (الإنشاء الطلبي)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf`
+- الصفحات: 56, 57, 58, 59
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 56
+‫لبي)‬ ‫أ�سلوب اإل‬ ‫( ) األ ُ‬ ‫إن�شائي (اإل ُ‬ ‫إن�شاء الطّ ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫أستعدُّ‬ ‫وي مناسبٍ من إنشائي عن المنظرِ‬ ‫أعب ُر بأسلوبٍ لُ غَ ّ‬ ‫• ّ‬ ‫في الص ِ‬ ‫ورة‪:‬‬ ‫ّ‬
+
+‫‪3.5‬‬
+
+‫أستنِتُِج‬
+
+‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫مدينة إربدَ )‬ ‫شمال‬ ‫العرائس‬ ‫( ُب َح ْيرةُ‬
+
+‫بالمسجد األقصى بعدَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وفاة صالحِ الدّ ينِ‬ ‫جاور باك ًيا على ما حلَّ‬ ‫األيوبي‪:‬‬ ‫الم‬ ‫ِّ‬ ‫أ ‪ -‬قالَ اب ُن ُ‬ ‫اآلصال بالبك ِ‬ ‫َأعَ يني ال تَر َقي من العب ِ‬ ‫ُرات‬ ‫ِصلي في البكا‬ ‫		‬ ‫رات‬ ‫َ ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ ْ َ‬ ‫َّ‬ ‫أتذك ُّر‬ ‫ِ‬ ‫لِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫القدس البالدُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫حات‬ ‫باألحزان والت َّر‬ ‫		‬ ‫بأسرها‬ ‫تبك على‬ ‫وتُع َلنُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األسلوُبُ الخَبَرُّيُ ‪ :‬هو‬ ‫بالمدينِة حاجًةً‬ ‫تلتقياِن‬ ‫ب ‪ -‬إلى الّلّ ه أشكو‬ ‫وبالّشّ اِمِ أخرى كيَفَ‬
+
+‫						‬
+
+‫الّش ِ‬ ‫ج ‪َ -‬أال َليَتَ َرَ َ‬ ‫يعاَن ّ‬ ‫باِب َجَ ديُدُ‬
+
+‫					‬
+
+‫(الفرزدُقُ ‪ ،‬شاعٌر أموٌّيٌ )‬
+
+‫َوَ َدَ هًرً ا َتََوَ ّلى يا ُبُ َثيَنَ َيَ عوُدُ‬
+
+‫ُ‬ ‫يحتمُل‬ ‫الكالُمُ ا ّلذي‬ ‫الّتّصديَقَ أو الّتّكذيَبَ ‪.‬‬
+
+‫(جميُلُ بثينَةَ ‪ ،‬شاعٌرٌ أموٌّيٌ )‬
+
+‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫‪ - 1‬أتأ ّم ُل قولَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫فأكثر ِم َن‬ ‫جاور‪ ،‬أجدُ ُه ُمضْ نى‬ ‫القلب على ما حلَّ بالمسجد األقصى‪ ،‬قد تدفّ قتْ عاطفتُه‪َ ،‬‬ ‫ابن ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫تضم َن كال ُمه أربعةَ‬ ‫لونةً باألحمر‪:‬‬ ‫أساليب لغو ّية ظهرتْ ُم ّ‬ ‫َ‬ ‫التّنويعِ في أساليبِه اللّ غو ّية‪ ،‬فَ ّ‬
+
+‫أسلوبُ ‪ ............‬في‬ ‫( َأعينيَّ )‪.‬‬
+
+‫أسلوبُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الناهية‪.‬‬ ‫بدليل (ال)‬
+
+‫‪............‬‬
+
+‫أسلوبُ ‪ ............‬في‬ ‫فعل ِ‬ ‫ِ‬ ‫األمر(‪)............‬‬
+
+‫ِ‬ ‫جاوِر عينيه عن الّتّو ّق ِ‬ ‫ِ‬ ‫احتمَل (نداُءُ ونهُيُ وأمُرُ ) ِ‬ ‫َ‬ ‫البكاِء‬ ‫ِف عن‬ ‫‪ - 2‬هل‬ ‫ابِن الُمُ‬ ‫ّكذيَب؟‬ ‫الّتّصديَقَ أو الّت‬ ‫َ‬
+
+‫المثاليِن ال ّثاني وال ّث ِ‬ ‫ِ‬ ‫الِث‪:‬‬ ‫‪ - 3‬أحّدّ ُدُ األسلوَبَ ال ُّلَغَ وَّيَ ا ّلذي تضّمّ َنَه ُكُ ٌّلٌ مَنَ‬
+
+‫أسلوُب‪ .............‬باستخداِمِ (كيف)‪ .‬أسلوُب ‪ .............‬باستخداِمِ (ليت)‪.‬‬
+
+‫‪56‬‬
+
+‫ِ‬ ‫األمر‬ ‫وكرّ رَ أسلوبَ‬
+
+‫في‬
+
+‫‪................‬‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫ِ‬ ‫األمر‬ ‫يأتي أسلوبُ‬ ‫ِ‬ ‫باستخدامِ ِ‬ ‫األمر أو‬ ‫فعل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفعل المضارعِ‬ ‫المقترن‬ ‫ِ‬ ‫بالمِ‬ ‫األمر‪.‬‬
+
+### محتوى صفحة 57
+‫ِ‬ ‫‪ - 4‬هل يحتملُ‬ ‫ّكذيب؟ أعلِّ ُل إجابتي‪.‬‬ ‫األسلوبان التّصديقَ أو الت‬ ‫َ‬
+
+‫‪ - 5‬أالحظ ّ‬ ‫أن األساليبَ ال ُّلغويّ َة السّ ابق َة؛ النّداءَ ‪ ،‬و‪ ،............‬و ‪ ،............‬و ‪ ،............‬والتّمنّي‪ ،‬جميعَ ها يتط ّلبُ‬ ‫ِ‬ ‫حصولَ ٍ‬ ‫أمر لم يك ْن ‪ .......‬وقتَ الطّ ِ‬ ‫البكاء‪ ،‬وهذا‬ ‫يطلب من عينيه أن تبكيا وال تتوقّ فا عن‬ ‫لب؛ فالشّ اعر‬ ‫ُ‬ ‫ال ّطلبُ لمّ ا يكن بعدُ قد تح ّق َق‪.‬‬
+
+‫�أ�ستنتجُ‬
+
+‫ُ‬ ‫يحتمل ‪ ............................‬أو ‪. ............................‬‬ ‫‪ - 1‬األسلوبُ اإلنشائيُّ هو كالمٌ ال‬
+
+‫لبُّي‪ :‬هو األسلوُب اّلّ ذي يستدعي ‪ ...............‬غيَر ُمتحّقّ ٍق وقَتَ ‪،...................‬‬ ‫‪ - 2‬األسلوُب‬ ‫اإلنشائُّي الّطّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫وأنواُعُ ه‪:‬الّنّداُءُ ‪ ،‬و‪ ،...................‬و‪ ،...................‬و‪ ،...................‬والّتّمّنّي‪.‬‬
+
+‫‪4.5‬‬
+
+‫أوظِّ فُ‬ ‫َ‬
+
+‫ِ‬ ‫اإلنشائُّي في كٍّلٍ من‪:‬‬ ‫الجدوِل المجاو ِر ليكتمَلَ األسلوُب‬ ‫‪ - 1‬أختاُر الكلمَةَ المناسبَةَ مَن‬ ‫ُ‬ ‫أ ‪ .................. -‬صدي َق َك‪ ،‬وال تخذ ْله عندَ الشّ دّ ِة‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫واجبات‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬ال ‪ ..................‬ما عليكَ من‬
+
+‫ج ‪ .................. -‬الشّ بابَ يعود يومً ا‪.‬‬
+
+‫السفَ رِ ؟‬ ‫د ‪.................. -‬‬ ‫ُ‬ ‫سيعود والدُ كَ من َّ‬
+
+‫متى‬
+
+‫تؤَ ِّج ْل‬
+
+‫ليت‬ ‫َ‬ ‫ساعدْ‬
+
+‫اإلنشائي في ٍّ‬ ‫مما يأتي‪:‬‬ ‫أميزُ األسلوبَ الخبريَّ من‬ ‫كل ّ‬ ‫‪ّ -2‬‬ ‫ِّ‬ ‫أ ‪« -‬الُمْس ِلُم َمن َس ِلَم الُمْس ِلُموَنَ ِمن ِلِساِنِ ِه وَي ِد ِه‪ ،‬والُم ِ‬ ‫هاِجُر َمن َهَجَر ما َنَهى الَّلَُه عنه» ‪ ( .‬صحيح البخارّي‪)10:‬‬ ‫فق‪ ،‬ال بال َق ِ‬ ‫والر ِ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫بنيك بال ّل ِ‬ ‫والعقاب‪.‬‬ ‫سوة‬ ‫ب ‪ -‬أدِّ بْ‬ ‫ين ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خالِل‬ ‫المبادراِت‪ ،‬من‬ ‫العهِد الحسيُن بُن عبد اهلل الّثّ اني عدًدً ا من‬ ‫ولّي‬ ‫ّمِّو‬ ‫ج ‪ -‬أطلَقَ صاحُب ال�س ِ‬ ‫ِ‬ ‫الملكِّي ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫فرصٍة لهم إلظها ِر‬ ‫األردنِّي‪ ،‬وتوفي ِر‬ ‫ّباِب‬ ‫ولِّي‬ ‫العهِد‪ ،‬من ضمِنِها المبادرُةُ (مساٌرٌ ) لدعِمِ ال�ش‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫مؤّسسِة ِ‬ ‫ِ‬ ‫مجاِل الفضاء‪.‬‬ ‫قدراِتِهم وابتكاراِتِهم في‬
+
+‫‪57‬‬
+
+### محتوى صفحة 58
+‫ِ‬ ‫لبِّي فيما يأتي‪ ،‬معيًنً ا نوَعه‪:‬‬ ‫‪ - 3‬أستخرُج أسلوَب اإلنشاِء الّطّ ِ‬ ‫أ ‪ -‬قال تعالى‪﴿ :‬ﮤ ﮥ ﮦ ﮧ ﮨ ﮩ ﮪ ﮫ ﮬ﴾ (سورة هود‪)87 :‬‬ ‫اَألّياِمِ َفَ هَي َن ِ‬ ‫ب ‪ -‬افَهَ ْم َعَ ِن َ‬ ‫َواِطٌقٌ‬
+
+‫					‬
+
+‫زاَل َيض ِرُبُ َصَ رُفُ ها َ‬ ‫ما َ‬ ‫اَألمثاال‬
+
+‫ِ‬ ‫اسي)‬ ‫الم َع ِّر ُّي‪،‬‬ ‫(أبو العالء َ‬ ‫ٌ‬ ‫شاعر ّ‬ ‫عب ٌّ‬
+
+‫ج ‪ -‬ال تحسِبِ المجَدَ تمًرً ا أنَت آكُلُ ه‬
+
+‫لْن تبلَغَ المجَدَ حّتى تلعَقَ الّص ْبرا‬
+
+‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫واإلسالمّي)‬ ‫الجاهلّي‬ ‫شاعٌر ُمُ َخَ ْضْ َرٌمٌ ‪ :‬أي عاش في العصرين‬ ‫األْسدُّيُ ‪،‬‬ ‫(حوُط بُنُ‬ ‫رئاِب ْ‬ ‫ٌ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 4‬أعيُدُ قراءَةَ‬ ‫جماِل تأثي ِرها في‬ ‫قصيدِة (الّصامديَنَ غرَبَ الّنّ ه ِر)‪ ،‬وأستخرُج منها األساليَبَ اإلنشائّيَةَ ‪ُ ،‬مشيًرً ا إلى‬ ‫المعنى‪.‬‬
+
+‫‪58‬‬
+
+### محتوى صفحة 59
+‫الو ْح َد ِة‬ ‫صاد َ‬ ‫َح ُ‬ ‫ٍ ِ ٍ ِ‬ ‫ِ‬ ‫مما يأتي‪:‬‬ ‫ُأ َد ِّونُ ما ت َعلَّ ْم ُته م ْن َمعارفَ َومهارات وخبرات وق َي ٍم اك َت َس ْب ُتها في كلٍّ ّ‬ ‫تعبيراتٌ أدبيّ ٌة أعجبتْني‬
+
+‫معلوماتٌ جديدةٌ‬
+
+‫‪........................................................................‬‬
+
+‫‪........................................................................‬‬
+
+‫‪...............................................................‬‬
+
+‫‪...............................................................‬‬
+
+‫‪.......................................................‬‬
+
+‫‪.......................................................‬‬
+
+‫مهاراتٌ تم ّكنْتُ منها‬
+
+‫قيمٌ ودروسٌ مُ ستفادة‬
+
+‫‪........................................................................‬‬
+
+‫‪........................................................................‬‬
+
+‫‪...............................................................‬‬
+
+‫‪...............................................................‬‬
+
+‫‪.......................................................‬‬
+
+‫‪.......................................................‬‬
+
+‫َدور في ِذ ْهني‬ ‫تَ ساؤُ التٌ ت ُ‬
+
+‫‪........................................................................‬‬ ‫‪...............................................................‬‬ ‫‪.......................................................‬‬
+
+‫‪59‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_1/unit_03/lesson_01.md

@@ -0,0 +1,122 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_03
+lesson_key: lesson_01
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الأول: أستمعُ بانتباهٍ وتركيزٍ"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf"
+  pages: [62, 63, 64]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الأول: أستمعُ بانتباهٍ وتركيزٍ
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf`
+- الصفحات: 62, 63, 64
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 62
+‫رس‬ ‫الد ُ‬ ‫ّ‬ ‫األولُ‬ ‫ّ‬
+
+‫أستمِ ُع بانتباهٍ وتركي ٍز‬
+
+‫أستعدُّ لالستماعِ‬
+
+‫إضاءة‬
+
+‫ِ‬ ‫أثناِء‬ ‫ُّب األحاديَثَ الجانب ّيَةَ في‬ ‫• أتجّن ُ‬ ‫االستماِعِ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعرفِة‪ ،‬أ ّما‬ ‫اختصاِص‬ ‫«الكالُم من‬ ‫ِ‬ ‫الحكمِة»‪.‬‬ ‫االستماُع فهُو امتياُز‬ ‫ُ‬
+
+‫(أوليفر وندل هولمز‪-‬طبيٌبٌ وشاعٌرٌ أمريكٌّيٌ )‬
+
+‫ٍ‬ ‫‪ - 1‬أتأملُ الصورةَ‪ ،‬ثم أصفُ ها ٍ‬ ‫سليمة‪.‬‬ ‫بلغة‬ ‫ُّ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫الفكرة العام ِة ل َنصِّ االستماعِ ِفي ضَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫أتنب ُأ بِ‬ ‫وء َما َأرا ُه‬ ‫ّ‬ ‫‪َّ - 2‬‬ ‫في الص ِ‬ ‫ورة‪.‬‬ ‫ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫(‪)1.1‬‬ ‫أستِمُع وأتذَّكَُر‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫ُمؤلفُةُ القّصة هانغ يانغ (‪ُ )Hang Yang‬وِلِدْتْ‬
+
+‫في عام (‪ )1944‬في الّصين‪ ،‬لها مجموعاٌتٌ‬ ‫ٍ‬ ‫لغاٍت عّدّ ٍة منها العربّية‬ ‫ُرجَم بعُضُ ها إلى‬ ‫قصصّيٌةٌ ُت َ‬ ‫والفرنسّية‪ ،‬ولها أعماٌلٌ مسرحّيٌةٌ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الواردِة في الّنّ ِّصِ المسموِعِ بوضع عالمة (√) إزاَءَ ها‪:‬‬ ‫األثاِث‬ ‫‪ - 1‬أشيُر إلى قطِعِ‬ ‫·ال ّط ِ‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫اولة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخيزران‬ ‫أريكة‬ ‫·‬ ‫		‬ ‫ربِ ّي ِة‬ ‫·الزُّ‬ ‫ِ‬ ‫المكتبة‬ ‫·‬ ‫الف ِ‬ ‫· ِ‬ ‫		‬ ‫راء‬
+
+‫(‬
+
+‫)‬
+
+‫(‬
+
+‫)‬
+
+‫(‬
+
+‫)‬
+
+‫(‬
+
+‫)‬
+
+‫‪ - 2‬الكلم ُة ا ّلتي ورَدَ ْتْ في الّنِّّصِ الَمَ سمو ِع بمعنى (َسَ ّجّ ادٌةٌ) هي‪:‬‬
+
+‫‪.........................................‬‬
+
+‫ِ‬ ‫‪ - 3‬جاَءَ في الّنِّّصِ المسمو ِع ُ‬ ‫القرآِن الكري ِم؛ قال تعالى‪:‬‬ ‫لفُظ (الُّزُ ْرْ بّيّة) وجمُعُ ها (الّزّ رابُّيُ )‪ ،‬وهَيَ مذكورٌةٌ في‬ ‫﴿ ﮥ ﮦ ﴾ (سورة الغاشية‪ ،)61 :‬أذكُرُ مواصفاِتِها كما ظهَرَ ْتْ في الّنِّّصِ ‪.‬‬ ‫‪ - 4‬يسكُنُ األستا ُذ «شي» في ال ّط ِ‬ ‫ابِق‪......................................... :‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫االستِ َماعِ‪.‬‬ ‫الر ْمزِ في كُ تَ ّيبِ ْ‬ ‫َأ ْستَمعُ للن َِّّص منْ خالل َّ‬
+
+‫‪62‬‬
+
+### محتوى صفحة 63
+‫(‪َ )2.1‬أ ْفَهَ ُم المسموَعَ ُ‬ ‫وُأَحَ ِّلِ لُهُ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫العبارِة الخطاِء في َضَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وِء ما استمْعُت إليه‪:‬‬ ‫حيحِة‪ ،‬وإشارَةَ ( × ) إزاَء‬ ‫العبارِة الّص‬ ‫‪ - 1‬أضُع إشارَةَ ( √ ) إزاَء‬ ‫َ‬ ‫يعيشوَن حياًةً صاخب ًة‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬أصحاُبُ الّشّ ّق ِِّة ا ّلتي تعلو شّقّ َة الَّسَ ّي ِد «شي» كانوا ُمُ زعجيَنَ‬ ‫(‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واألصواِت‬ ‫وضاِء‬ ‫ب ‪ -‬الُّزُ ربّيُةُ اّلّ تي أهداها األستاُذُ «شي» إلى جيراِنِ ِه َسُتُ خّفّ ُفُ كثيًرا مَنَ الّضّ‬ ‫سقِف ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بيتِه‪.‬‬ ‫المزعجِة اّلّ تي يسمُعها مْن‬ ‫(‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إدراِكهم مغزى بعِضِ‬ ‫تصّرفاِتِه‬ ‫ج‪ -‬كاَنَ طاّلا ُب‬ ‫األستاِذ «شي» حريصيَن على خدمِتِ ِه‪ ،‬رغَم عدِمِ‬ ‫ّ‬ ‫أّوّ َل األم ِر‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫حيحِة‪:‬‬ ‫اإلجابِة الّص‬ ‫حوَل رم ِز‬ ‫‪ - 2‬أضُع دائرًةً‬ ‫األستاِذ «شي» للُعَلَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ماِء‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬اّلّ ذي يدُّلُ على تكريِمِ َبَلَ ِد‬ ‫‪ - 1‬أن ُّهم نشروا ُله مقالةً‬ ‫علميةً ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 2‬أنّهُ مُ ٌ‬ ‫بتالميذه يخدمونَه‪.‬‬ ‫حاط‬ ‫العلميةَ كانتْ فريدةً‪.‬‬ ‫‪ - 3‬أنَّ مقا َلتَ هُ‬ ‫ّ‬
+
+‫)‬ ‫)‬ ‫)‬
+
+‫(‬
+
+‫ماليةً ُم ْجزِ يةً ‪.‬‬ ‫‪ - 4‬أنّهم أعطَ وه مكافأةً ّ‬ ‫ِ‬ ‫شخصيةُ‬ ‫األستاذ «شي» ب‪:‬‬ ‫سم‬ ‫ب ‪ -‬ت ّت ُ‬ ‫ّ‬ ‫‪ - 1‬الر ِ‬ ‫ِ‬ ‫تلكات المادّ يّ ِة‪.‬‬ ‫غبة في المُ ْم‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العلمي ِة‪.‬‬ ‫بمشاريع ِه‬ ‫البسيط‬ ‫‪ - 2‬االهتمامِ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫القرارات‪ ،‬والص ِ‬ ‫‪ - 3‬ال ّتفكُّ رِ الطّ ويلِ قبلَ اتّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫تنفيذها‪.‬‬ ‫رامة في‬ ‫خاذ‬ ‫ّ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫مع ال ّناسِ ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫االنطوائية والغلْ ظَ ة في ال ّتعاملِ َ‬ ‫ّ‬ ‫يهدف الكاتبُ من ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫يقول‪:‬‬ ‫ج ‪-‬‬ ‫هذه القصّ ِة إلى أنْ‬ ‫ِ‬ ‫بالمال‪.‬‬ ‫نستطيع أن نحقّقَ راحتَ نا وسعادتَنا‬ ‫‪-1‬‬ ‫ُ‬ ‫اآلخرين بطرائقَ لَ ٍ‬ ‫وذكي ٍة‪.‬‬ ‫طيفة‬ ‫مع‬ ‫‪-2‬‬ ‫َ‬ ‫نستطيع أن نحلَّ مشاكلَ نا َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫بالض ِ‬ ‫رورة‪.‬‬ ‫‪ - 3‬ال ترتبطُ راح ُتنا وسعادتُنا‬ ‫باآلخرين ّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫بسهولة‪.‬‬ ‫يتكي ُف معَ المُ جتمعِ‬ ‫‪ - 4‬العال ُم ال َّ‬
+
+‫مرةً أخرى‪.‬‬ ‫ُي مك ُنني‬ ‫ُ‬ ‫االستماع إلى ال ّن ِّ‬ ‫ص ّ‬
+
+‫‪63‬‬
+
+### محتوى صفحة 64
+‫ِ‬ ‫‪ُ - 3‬أبي ُن دَ اللةَ ِ‬ ‫سري!»‪.‬‬ ‫األستاذ «شي»‪« :‬إنّني أفكّ ُر منذُ زمنٍ طويلٍ ‪ ،‬بلْ ِجدِّ طويلٍ ‪،‬‬ ‫قول‬ ‫ْ‬ ‫ولكن دَ عوني اآلنَ أحتفظُ بِ ِّ‬ ‫ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ - 4‬أ ّبّيُن الَمْلْ َمَح االنفعالَّيَ اّلّ ذي َتَُدُّلُ‬ ‫اآلتيتاِن‪:‬‬ ‫العبارتاِن‬ ‫عليِه‬ ‫ب ‪ -‬لم يبقَ إاّلّ أنْ ن ِ‬ ‫ُذع َن‪.‬‬ ‫فاغرا فا ُه‪.‬‬ ‫أ ‪ً -‬‬ ‫ْ‬
+
+‫‪ - 5‬أوّضّ ُح الوعَدَ اّلّ ذي أرادْتْ أْنْ َت َِِعَدَ به الّسيدُةُ «ليز هي» األستا َذ «شي» قبَلَ أْنْ يقاطَعها ويمنَعها من ِذْكْ ِر ِه‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫الُّزْربّيُةُ عنَدَ كم كما هي عندي» ؟‬ ‫‪ - 6‬ما اّلّ ذي قصَدَ ه األستاُذُ «شي» بقوِلِ ِه‬ ‫لجيرانِه‪« :‬ستكوُنُ ُ‬ ‫أهمها في نظري‪.‬‬ ‫اإليجابي ِة ا ّلتي‬ ‫أستَ خْ ِلصُ بعضَ القيمِ‬ ‫‪ْ -7‬‬ ‫ذاكرا َّ‬ ‫َ‬ ‫أظهرها النّ صُّ ‪ً ،‬‬ ‫ّ‬
+
+‫(‪َ )3.1‬أت َذ َّو ُق المسموعَ وأنقُ دُ ه‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫مكافأة ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫األستاذ «شي» بأمرِ حصولِ ِه على‬ ‫جيران‬ ‫معرفة‬ ‫‪ - 1‬أبدي رأيي في‬ ‫خبرهم هو أو َأ َحدُ‬ ‫مالية ُمجزية‪ ،‬دونَ أنْ ُي َ‬ ‫ّ‬ ‫طاّلّ بِه بذلكَ ‪.‬‬ ‫مفس ًرا ما يأتي‪:‬‬ ‫‪ - 2‬أبدي رأيي ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ُتم كال َمها‪.‬‬ ‫للس ّيدة «ليز هي» قبل أن ت َّ‬ ‫أ ‪ -‬مقاطعةَ األستاذ « شي» ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحال»‪.‬‬ ‫تنفيذ أوامرِ ه في‬ ‫«نحن ُم ْرغَ مونَ على‬ ‫القص ِة‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ب‌ ‪ -‬قولَ راوي ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 3‬أفترُضُ أّنّني مكاَنَ الّسّي ِد «شي»‪َ ،‬‬ ‫الجيراِن المزعجيَنَ ؟‬ ‫هؤالِء‬ ‫كيَف سأتصّرُفُ مَع‬ ‫ٍ‬ ‫فِّسًرا تقديري‪:‬‬ ‫‪ - 4‬أمنُح القّصَةَ اّلّ تي استمعُت إليها َتَقديًرا باختياِرِ عالمٍة على الّسهِمِ ‪ُ ،‬م ِ‬
+
+‫‪15 20‬‬
+
+‫‪64‬‬
+
+‫‪10‬‬
+
+‫‪5‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_1/unit_03/lesson_02.md

@@ -0,0 +1,79 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_03
+lesson_key: lesson_02
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الثاني: أتحدثُ بطالقةٍ (قراءة الصورة)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf"
+  pages: [65, 66]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الثاني: أتحدثُ بطالقةٍ (قراءة الصورة)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf`
+- الصفحات: 65, 66
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 65
+‫الدّ رسُ‬ ‫ال ّثاين‬
+
+‫أتحد ُ‬ ‫ٍ‬ ‫بطالقة‬ ‫ث‬ ‫ّ‬
+
+‫ال�صورةِ‬ ‫قراءةُ ّ‬ ‫ِ‬ ‫حدُّث‬ ‫أستعدُّ للتّ‬
+
+‫لوحة (إصرار الذاكرة) للفنان (سلفادور دالي)‪.‬‬ ‫إضاءة‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّحدُّث‬ ‫آداب الت‬ ‫منْ‬ ‫ألتزم الوقتَ المحدّ د للتّحدُّ ِ‬ ‫ث‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫«تحمُل الّصّ ورُةُ رسال ًة ذاَتَ معنى‪،‬‬ ‫ِّّص الّلّ‬ ‫غوِّي‪ ،‬ورّبما‬ ‫ِ‬ ‫مثُلُ ها مثُلُ الّن ِ‬ ‫أكثَرَ »‪.‬‬
+
+‫فرنسي)‬ ‫(روالن بارت‪ ،‬ناقدٌ‬ ‫ٌّ‬
+
+‫جيب‪:‬‬ ‫• أتأ ّملُ ّ‬ ‫ثم ُأ ُ‬ ‫الصورةَ‪َّ ،‬‬
+
+‫عناصَر اشتملْتْ عليها الّصّ ورُةُ‪.‬‬ ‫‪ - 1‬أعيُنُ ثالث َة‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫إلي‪.‬‬ ‫عما توحيه ّ‬ ‫عب ُر ّ‬ ‫‪-2‬أ ّ‬ ‫الصورةُ ّ‬ ‫‪ُ - 3‬أشاركُ زميلي‪ /‬زميلتي فكرتي عن الص ِ‬ ‫ورة‪.‬‬ ‫ّ‬
+
+‫(‪ )2.2‬أبني ُمحتوى تحدُّ ثي‬ ‫‪ - 1‬أُ لقي نظر ًة كلّ يةً على الص ِ‬ ‫ورة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
+
+‫‪ - 2‬أتأّمُلُ ال العا للّص ِ‬ ‫ورِة‪( :‬الّزماَنَ ‪ ،‬والمكاَنَ ‪ ،‬والّنوَر‪،‬‬ ‫جَّوَ َّمَ‬
+
+‫ِ‬ ‫تحدِّث‬ ‫الم‬ ‫(‪ )1.2‬من مزايا ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫مناسبة‬ ‫بسرعة‬ ‫وواضحة‬ ‫سليمة‬ ‫بلغة‬ ‫أتحدثُ‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫عالقة‪.‬‬ ‫ذات‬ ‫مستخد ًما ألفاظً ا‬ ‫وتراكيب َ‬ ‫َ‬
+
+‫ّ‬ ‫والّظالَمَ ‪ ،‬والهدوَءَ ‪ ،‬والّصّ َخَ َبَ )‪.‬‬
+
+‫تشتمُل ِ‬ ‫ناِت الّص ِ‬ ‫ٍ‬ ‫‪ - 3‬أذكُر مكّو ِ‬ ‫ُ‬ ‫صوتّي ٍة‪.‬‬ ‫حركّي ٍة أو‬ ‫لونّي ٍة أو‬ ‫عليِه من‬ ‫ورِة وما‬ ‫ّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫عناصَر ماّدّ ّيٍة أو ّ‬ ‫نات‪ ،‬وأبني محتوى الص ِ‬ ‫ِ‬ ‫العالقات والر ِ‬ ‫هذه المكو ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ّ -4‬‬ ‫ورة في ذهني‪.‬‬ ‫أفك ُر في‬ ‫وابط بينَ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ومعان‪.‬‬ ‫دالالت‬ ‫إلي الصورةُ من‬ ‫‪ - 5‬أتأمّ ُل ما توحيه َّ‬
+
+‫‪65‬‬
+
+### محتوى صفحة 66
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مقد ٍ‬ ‫ِ‬ ‫مة‬ ‫الصورة‬ ‫للحديث عن‬ ‫‪ - 6‬أنظ ُِّم أفكاري‬ ‫بصياغة ّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫أصف مضمونَ‬ ‫الصورة كما يبدو لي‪،‬‬ ‫ثم‬ ‫مناسبة‪ّ ،‬‬ ‫إيحاءات الص ِ‬ ‫ِ‬ ‫وأخيرا‬ ‫ورة ودَ اللتِها‪،‬‬ ‫أعب ُر عن‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬ ‫ثم ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫مناسبة‪.‬‬ ‫بعبارة‬ ‫وأختم حديثي‬ ‫أبدي رأيي بها‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫معب ًرا‬ ‫‪ - 7‬أتحدّ ثُ‬ ‫َ‬ ‫أمام معلّ مي‪/‬معلّ متي وطلبة صفّ ي‪ّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حدود دقيقتينِ ‪.‬‬ ‫الصورة في‬ ‫عن‬
+
+‫ُ‬ ‫شفويا‬ ‫عب ُر‬ ‫ًّ‬ ‫(‪ )3.2‬أ ِّ‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫ِ‬ ‫أشكال التّعبيرِ عن المعاني‬ ‫الصورةُ‪ :‬شكلٌ من‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنسانيَّة المشترَ كة بينَ الشُّ عوب‪ .‬ولها دالالتٌ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫أنواعها‬ ‫ومعان بسيطةٌ ْأو عميقةٌ ‪ .‬وم ْن‬ ‫وإيحاءاتٌ‬ ‫الصورةُ الفوتوغرافيّةُ واللوحةُ الفنّيّةُ والرّ سمُ‬ ‫الكاريكاتوري‪.‬‬ ‫ُّ‬ ‫لغة منطوقةٍ‬ ‫الصورة البصري ِة إلى ٍ‬ ‫ِ‬ ‫قراءةُ الص ِ‬ ‫ورة‪ :‬تحويلُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عن طريق وصف محتواها بلغة سليمة والتّعبيرِ عن‬ ‫ٍ‬ ‫مدلوالتِها وما تتركُه في الن ِ‬ ‫انطباعات‪.‬‬ ‫ّفس من‬
+
+‫ِ‬ ‫وُأعِّبُر عنها ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫• أتأّمُلُ لوحَةَ‬ ‫بلغٍة‬ ‫للفناِن‬ ‫(الخطوِة األولى)‬ ‫اإليطالِّي (يوجينيو زامبيجي) اّلّ تي رسمها في عام (‪ِ ،)1876‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫أعجَبني فيها‪.‬‬ ‫معاٍن‪ُ ،‬مبدًيا رأيي في ما‬ ‫إلّي من‬ ‫َ‬ ‫سليمٍة ضمَن زمٍنٍ ُمحّدٍد‪ ،‬مبّيًنا ما توحيه ّ‬
+
+‫أراعي في تحدّ ثي ما يأتي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ - 1‬أ ّ‬ ‫مناسبا‪.‬‬ ‫الحديث توظيفً ا‬ ‫خصيةَ في‬ ‫وظفُ خبراتي وتجاربي الشّ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ستخدم ً‬ ‫جماًل قصيرةً مناسبةً في حديثي‪.‬‬ ‫‪َ - 2‬أ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫تام‪.‬‬ ‫‪ُ - 3‬أقدّ م أفكاري بتسلسلٍ وترابط ووضوحٍ ّ‬ ‫أربُط بالّتّ ِ‬ ‫ُ‬ ‫ربيِة الفّنّيّ ِة ‪.‬‬
+
+‫‪66‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_1/unit_03/lesson_03.md

@@ -0,0 +1,243 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_03
+lesson_key: lesson_03
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الثالث: أقرأُ بطالقةٍ وفهمٍ (اللغة الأم)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf"
+  pages: [67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الثالث: أقرأُ بطالقةٍ وفهمٍ (اللغة الأم)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf`
+- الصفحات: 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 67
+‫الدّ رسُ‬ ‫ال ّث ُ‬ ‫الث‬
+
+‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫بطالقة‬ ‫أقرأ‬ ‫وفهمٍ‬ ‫ْ‬
+
+‫راء ِة‬ ‫َأ ْستَ ِعدُّ لِلْ ِق َ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكلماِت فقط‪.‬‬ ‫األفكاِر وليسْت قراءَة‬ ‫القراءُة الّصامتُةُ قراءُة‬
+
+‫َأع ِرفُ عن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثقافة الشُّ‬ ‫عوب‬ ‫ْ‬
+
+‫أريدُ أنْ أتعلّ م عن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثقافة الشّ‬ ‫عوب‬ ‫َ ْ‬
+
+‫ماذا تعلّ متُ عن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثقافة الشّ‬ ‫عوب؟‬
+
+‫‪.................................................‬‬
+
+‫‪.................................................‬‬
+
+‫‪.................................................‬‬
+
+‫‪.................................................‬‬
+
+‫‪.................................................‬‬
+
+‫‪.................................................‬‬
+
+‫قبل القراءة‬
+
+‫(‪ُ )1.3‬‬ ‫أقرأ‬ ‫ُ‬ ‫أضيُف إلى معجمي‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫الخيل‪،‬‬ ‫جوادٌ ‪ :‬النّجيبُ من‬ ‫ِ‬ ‫الجري‪.‬‬ ‫السّ ريعُ‬
+
+‫بعد القراءة‬
+
+‫الّلّ غُةُ اُألُّمُ‬
+
+‫ُ الّن ِ‬ ‫موَن‪ ،‬ال ألَّنَ أفكاًرً ا مه ً‬ ‫ّاِس يتك ّل َ‬ ‫َّمًَة تتزاحُمُ في رؤو�س ِهم‪ ،‬بل‬ ‫بعُض‬ ‫ُ الّن ِ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّاِس‬ ‫ألّن طَرَ َفَ لساِنِهم يحُّكُهم‪ ،‬وبعُض‬ ‫يكتبوَن شعًرً ا ال ألَّنَ عواطَفَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المرِء ْ‬ ‫صدوِرهم‪ ،‬بل ّ‬ ‫أْن‬ ‫ألّن‪ ،...‬حّتّى أ�نّه يصعُبُ على‬ ‫كبيرًةً تتزاحُمُ في‬ ‫ِ‬ ‫روَن فجأًةً كتاب َة ال�ش ِ‬ ‫َ‬ ‫يريدوَن ْ‬ ‫َ‬ ‫يقوَل لماذا ُيُ قّرّ َ‬ ‫أْن يلتفتوا‬ ‫هؤالِء الّنّاُسُ ال‬ ‫ِعِر‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫أْن ُي ِ‬ ‫َ‬ ‫اإليقاعاِت‬ ‫نِصتوا ويعرفوا‬ ‫ويَرَ ْوْ ا ما يجري في العال ِم‪ ،‬وال‬ ‫يريدوَن ْ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫وأذنيِن ولساًنًا‬ ‫عينيِن‬ ‫اإلنساُن‬ ‫ُ بها العالُمُ ‪،‬‬ ‫ا ّلتي يفيُض‬ ‫ونتساءُل لماذا ُأعطَيَ‬
+
+‫قبَل أن ُيُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫واحًدً ا؟ القضّيّ ُة هي أَّنَه َ‬ ‫خِرَجَ ال ّل ُ‬ ‫العينيِن أن‬ ‫ساُن الكلم َة يجُبُ على‬ ‫ِ‬ ‫واألذنيِن أن تسمعا‪.‬‬ ‫تَرَ َيَ ا‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫هابٍط من ٍ‬ ‫درٍب ضِّيِ ٍق َوَ ِع ٍر إلى‬ ‫كجواٍد‬ ‫ساِن‬ ‫الكلم ُة المنطلق ُة من ال ّل‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫وأتساءُل‪ :‬هل يمكُنُ أن ُنُطلَقَ في العال ِم كلم ًة لم تكْنْ قد‬ ‫فضاٍء فسيٍحٍ ‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫القلِب؟‬ ‫عاشْتْ في‬
+
+‫‪67‬‬
+
+### محتوى صفحة 68
+‫الاّلا كّيّ َ‬ ‫وَن‪ :‬مجموع ٌة عرقّيّ ٌة‬
+
+‫صغيرٌةٌ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫غاِت‬ ‫الاّلا ك�يّة‪ :‬إحدى ال ّل‬ ‫الرسمّي ِة في جمهور ِ‬ ‫ِّة‬ ‫�ي‬ ‫ّ‬ ‫داغستان‪.‬‬
+
+‫العصيدةُ‪ :‬طبقٌ عربيٌّ منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الدّ ِ‬ ‫قيق المخلوط بالماء معَ‬
+
+‫مُ ٍّ‬ ‫حل‪ ،‬وله مكان ٌة خاصّ ٌة في‬ ‫ِ‬ ‫المناسبات االجتماعيّ ِة‪.‬‬ ‫ال ّلغ ُة األفاريّ ُة‪ :‬لغ ٌة قوقازيّ ٌة‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫يتحدّ ُ‬ ‫منطقة‬ ‫أهل‬ ‫ث بها‬ ‫داغستان‪.‬‬
+
+‫خيوِط الّلّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫غِة‬ ‫وإذا كان هذا الكتاُب يشِبِ ُه سجادًةً‪ ،‬فأنا َأَحيُكُها من‬ ‫األفارّي ِة المتعّدّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫األلواِن‪ِ .‬لِيُقُ ِلِ اآلخروَنَ إّنّ لغَةَ شعِبِنا فقيرٌةٌ‪ ،‬أ ّما أنا‬ ‫دِة‬ ‫حاجٍة إلى ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫لغٍة أخرى كي‬ ‫فأستطيُع أن أقوَلَ بلغتي كَّلَ ما أريُدُ ه‪ ،‬ولسُت في‬ ‫ُ‬ ‫ُأُع ِّبَر عن أفكاري ومشاعري‪.‬‬
+
+‫في داغستاَنَ‬ ‫شعٌب صغيٌر هم الاّلا كّيوَنَ ‪ ،‬ويتكّلّ ُم الاّلا كّيَةَ ما يربو على‬ ‫ٌ‬ ‫بالٍد ٍ‬ ‫خمسيَن ألَفَ شخٍصٍ ‪ .‬وقْدْ أوصْت ُأٌُّم الكّيٌةٌ ابَنَها وهي توِّد ُعه إلى ٍ‬ ‫نائيٍة‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫يَن تأكُلُ عصيدًةً في صحِنِ مطاعِمِ‬ ‫المدينِة‪ ،‬انظْر‪ ،‬فقْدْ يكوُنُ اب ُن‬ ‫فقالْت‪« :‬ح َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العصيدِة» ‪.‬‬ ‫بلِدنا تحَت‬
+
+‫لغاُت الُّشُ عوِبِ بالّن ِ‬ ‫ّسبِة إلّي كالُّنُجوِمِ ‪ ،‬أنا ال أو ُّد أْنْ تذوَب الُّنُجوُم كُّلُ ها‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫في نجٍمٍ‬ ‫واحٍد ضخٍمٍ يغطي الَّسَ ماَء‪ ،‬لك ْن ِلِنَدَ ِعِ الُّنُجوَم تتألُألُ هي األخرى‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫أحُّب َن َْْجمي ‪ -‬لغتي األفارّيَةَ اُألُّم‪ .‬لكِّلِ‬ ‫قريٍة‬ ‫ولتك ْن لكِّلِ إنساٍن نجمٌةٌ ‪ ،‬أنا ُ‬ ‫لَعَنَاُتُها‪ ،‬وفي إحدى الّلّ ِ‬ ‫عناِت ترى نف َكَ ُمو�ث َقَ اليديِنِ والِّر ْجليِنِ ِبِو ٍ‬ ‫ثاٍق‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫�س‬ ‫منظوٍر‪ ،‬والّلّ عنُةُ المو هُةُ إلى العينيِنِ ُتُ َعُّدُ من أرهِبِ الّلّ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫غيِرِ‬ ‫عناِت‪ ،‬ولك ْن‪،‬‬ ‫َ‬ ‫َّجَ‬ ‫ِ‬ ‫أرهُب منها‪ ،‬فقد سم ْعُت أَّنَ في إحدى القرى امرأتيِنِ‬ ‫تتبادالِن‬ ‫يوجُدُ ما هو‬ ‫ُ‬ ‫تائَم‪:‬‬ ‫الّشّ َ‬ ‫يستطيُع أن ُيعِّلِ َمهم الّلّ غَةَ ‪.‬‬ ‫‪ِ −‬لِيحرِمِ اُهللُ أطفاَلَ ِك من‬ ‫ُ‬ ‫‪ −‬بْلْ ِلِيحرِمِ اُهللُ أطفاَلَ ِك من يستطيعوَنَ أْنْ ُيعِّلِ موه الّلّ غَةَ ‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وبدوِن‬ ‫الجباِل‬ ‫عناُت مرعبًةً ‪ ،‬وفي‬ ‫لعناٍت يفقُدُ‬ ‫إلى هذا الحِّدِ تكوُنُ الّلّ ُ‬ ‫اإلنساُنُ اّلّ ذي ال يحترُم لغَتَه األَّمَ احترا َمه‪ ،‬فاأل ُّم الجبلّيُةُ لن تقرَأَ أشعاَر ابِنِها‬ ‫إذا كانْت مكتوبًةً ٍ‬ ‫بلغٍة أخرى‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫وم ْن دفتِرِ الِّذِ‬ ‫ذاَت مّر ٍة ر�س ّا ًما داغستان ًّيا‬ ‫كرياِت‪ ،‬التقيُت في باريَس َ‬ ‫طاَلَ غياُبه عن وطِنِه‪ ،‬سألُتُه‪ :‬لماذا ال تريُدُ أن تعو َد لوطِنَِكَ ؟ قاَلَ ‪ :‬الوقُت‬ ‫أصبَح متأّخّ ًرا‪ ،‬لقْدْ َح َملُت آنذاَكَ من أرِضِ وطني قلبَي الشاَّبَ المتوّقّ َدَ ‪،‬‬ ‫يَن عْدْ ُت من باريَس التقيُت أَّمَُه‬ ‫فكيَفَ ُأُعيُدُ إليها اآلَنَ عظامَي الباليَةَ ؟ وح َ‬ ‫ٍ‬ ‫َ في أرٍضٍ‬ ‫غريبٍة‪،‬‬ ‫العجوَز‪ ،‬وقد استم َعْت إلى حديثي عن ابِنِها اّلّ ذي عاَش‬ ‫حٌّي‪ ،‬إاّلا أَّنَ أَّمَُه فجأًةً سأَلَ ْتْني ‪ :‬هل‬ ‫فكان أقرباؤُه مسروري َن ألَّنَ ابَنَهم ٌ‬
+
+‫‪68‬‬
+
+### محتوى صفحة 69
+‫طرحٌةٌ ‪ :‬غطاٌء تلبسه المرأُةُ‬ ‫يغِّطِي رأَسها وكتفيها‪.‬‬
+
+‫األسطورُةُ‪ :‬حكاي ٌة ُخرافّيّ ٌة‬
+
+‫تروي أحدا ًثا تتخّيّ ُلها ّ‬ ‫الّذاكرُةُ‬
+
+‫ّ‬ ‫الّشعبّيّ ُة‪ ،‬ويمتزُجُ فيها الواقُعُ‬ ‫ِ‬ ‫بالخياِل‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫تحّدّ ْثْ ُتُما بالّلّ ِ‬ ‫ساطِة مترجٍمٍ ‪ ،‬أنا أتكّلّ ُم‬ ‫غِة األفارّي ِة؟ أجْبُتُها بأّنّنا تحَّدَْثْ نا بَو‬ ‫ِت األُّم وجَهها ِبَِطَ ٍ‬ ‫الروسّيَةَ وابُن ُِِك بالفرنسّية‪ .‬غّطّ ِ‬ ‫رحٍة سوداَء كما تفعُلُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫بموِت أبنائهَّنَ وقالْتْ ‪ :‬أنَتَ مخطٌئ يا رسوُلُ ‪ ،‬لقد‬ ‫يَن يسم ْع َن‬ ‫الِّنِساُء ح َ‬ ‫بعيٍد‪ ،‬هذا لم يكِنِ ابني‪ ،‬فابني لم يكْن ِلِ‬ ‫ماَتَ اْبني منُذُ زمٍنٍ ٍ‬ ‫يستطيَع أْنْ ينسى‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
+
+‫لغَتَ ُه اّلّ تي عَّلَْمُتُه إّياها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫هؤالِء الّنّاُس كثٌر‪ ،‬تركوا لغَتَهم وراحوا يبحثوَنَ عن ٍ‬ ‫لغٍة أخرى‪ ،‬فكان‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كالَجْدْ ِيِ في اُألُ‬ ‫َُب‬ ‫سطورِة‬ ‫الَجْدْ ُي إلى الغابِة لينمَو له ذَن ُ‬ ‫«ذهَب َ‬ ‫َ‬ ‫أمُرهم َ‬ ‫ذئٍبٍ ‪ ،‬فعا َد حّتّى بال قرنيِنِ »‪.‬‬ ‫كالّش ِ‬ ‫وها أنا أقِّدِ ُمُ لكم نفسَيَ بلغتي ا ّلتي تنمو ّ‬ ‫جرِة ‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫معقوٍل‬ ‫كُّل شيٍء في الح ُلِمِ غريٌبٌ دائًمً ا وغيُرُ‬ ‫واليوَم في نومي تراءى لَي الموُتُ‬ ‫في يوٍمٍ ٍ‬ ‫قائٍظ في وادي داغستاَنَ‬
+
+‫ُأحَتَضَ ُرُ ‪َ :‬يَ حُضُ رني الموُتُ ‪.‬‬
+
+‫األرِض بال َح ٍ‬ ‫ِ‬ ‫راٍك كأَّنَ رصاًصً ا على صدري‬ ‫كنُتُ أرقُدُ على‬ ‫َ‬ ‫ُأحَتَضَ ُرُ ‪ ،‬لكَّنَ أحًدً ا لن يعرَفَ‬ ‫ولن يحضَر إلّي‬ ‫حبيَب‬ ‫ال أَّمَ ‪ ،‬ال صديَقَ ‪ ،‬ال‬ ‫َ‬ ‫حّتّى وال نادب ًة َ‬ ‫هناَك‬
+
+‫تبكي على قبري‬
+
+‫َشَ ْرُخُ الّشّ ِ‬ ‫باِب‪ :‬ريعاُنُ ُهُ وفتَّوَُتُ ُهُ ‪.‬‬
+
+‫أنا َمْنْ ماَتَ في َشَ ْرِخِ الّشّ ِ‬ ‫باِب‬
+
+‫ٌِش‪ ،‬وُيُ ُ‬ ‫غائٌمٌ ‪َ :‬عَ �ط ٌ‬ ‫قاُل‪ :‬أغيَمَ‬ ‫القوُمُ ‪ ،‬أْيْ أصاَبَ�ه ُْمْ َعَ َط ٌش‬
+
+‫ْ‬ ‫فانتعْشُتُ وأدرْكُْتُ وقَتَها أَّنَ مْنْ يشفيني ليَسَ ال ّطبيَبَ‬
+
+‫شديٌدٌ ‪.‬‬
+
+‫هكذا كنُتُ أرقُدُ وأحتضُر عاجًزً ا‬ ‫وفجأًةً سمعُتُ على مقُرُ ٍبٍة ِمّنّي‬ ‫يسيراِن ويتك ّل ِ‬ ‫ِ‬ ‫َرَ ُجُ ِ‬ ‫ماِن‬ ‫ليِن‬ ‫بلغتي األفارّيّ ِة األ ِّم‬ ‫غائًما‬ ‫ُأُسم ْعُتُ وْقْ َع لغتي األ ِّم ً‬ ‫وال الحكيَمَ ‪ ،‬بل هَيَ لغتي األُّمُ‬
+
+‫‪69‬‬
+
+### محتوى صفحة 70
+‫قد تشفي بعَضَ هم لغ ٌة أخرى‬ ‫لكّنّي ال أستطيُعُ أْنْ ُأغّنَّي بها‬
+
+‫وإذا كانت ُلُ غتي ستضمحُّلُ غًدً ا‬ ‫فأنا مستعٌّدٌ أن أموَتَ اليوَم‬
+
+‫(رسول حمزاتوف‪ ،‬داغستان بلدي‪ ،‬تعريب‪ :‬عبد المعين الملوحي‪ ،‬ويوسف الحاّلاق‪،‬‬ ‫بتصّرّ ٍف)‬
+
+‫أتعر ُف‬ ‫كاتب النّ صِّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
+
+‫رسول حمزاتوف (‪ُ ،)2003-1923‬وِلَِدَ في ِ‬ ‫قريِة تسادا‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫اغستانّي ِة‪ ،‬وهَوَ ُ‬ ‫المعروِف حمزة تساداسا‪ ،‬وقد‬ ‫نجُل الّشّ اع ِر‬ ‫الّدّ‬ ‫ّ‬ ‫محّم ٍد ص ّلى ُ‬ ‫اُهلل عليه وس ّل َم‪.‬‬ ‫تيُّمًنً ا‬ ‫سّماه والُدُ ه ب رسول ُ‬ ‫بالنبِّي ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫بدأ رسول الكتاب َة في سٍّنٍ مب�ك ّرٍة‪ .‬وقد أنهى المرحل َة‬ ‫َ‬ ‫راسّي َة المتوّسّ  َ‬ ‫وعمَل بعد‬ ‫طَة في دا ِر المع ّلميَنَ في قري�تِه‪،‬‬ ‫الّدّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫المدارِس‬ ‫التخُّرِجِ مع ّلًمً ا في‬ ‫االبتدائّي ِة‪ ،‬وممّثّ اًلا في المسرِحِ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫المحلّية‪.‬‬ ‫ومحّرًرً ا في الّصّ حافِة‬ ‫الوطنِّي‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العالمي‬ ‫عر‬ ‫تخرجَ رسول في معهد غوركي‬ ‫وتعر َف فيه الشّ َ‬ ‫لآلداب في موسكو في عام (‪ّ ،)1950‬‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫أكسبه خبرةً أغنَ تْ تجاربَه من غير أن تفقدَ َ‬ ‫ارتباطها ببلده داغستان‪.‬‬ ‫تلك التّ ج ِر ُبة‬ ‫ومدارسَ ه‬ ‫وأساليبه‪ّ ،‬‬ ‫مما َ‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫أحداث‪.‬‬ ‫وإدراكا عمي ًقا للعالمِ وما يجري فيه من‬ ‫تحليلي ًة‬ ‫امتلك رسول قدرةً‬ ‫وكان في وعيِ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫حبا‬ ‫جمهو ِر ِه‬ ‫داغستان‪.‬‬ ‫عب في‬ ‫للحياة‪ .‬وقد مُ نحَ في عام (‪ )1959‬لقبَ شاع ِر الشّ‬ ‫ً‬ ‫شاعرا م ِرحً ا مُ ًّ‬ ‫دات بال ّل ِ‬ ‫وصدرتْ مؤ َّلفاتُه كامل ًة في (‪ )18‬مج َّلدً ا ضمتْ (‪ )40‬مؤ ّل ًفا بِ ُلغتِه األمِّ األفاري ِة‪ ،‬و(‪ )8‬مج ّل ٍ‬ ‫غة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫وسي ِة‪.‬‬ ‫الر ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫«شعلة الحبِّ ولهيبُ الكراهية»‪ ،‬و«أيّ تُ ها األرضُ يا أرضي»‪ ،‬و «صونوا‬ ‫من دواوينه الشّ عريّ ة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫غات ومنها ال ّل ُ‬ ‫العربي ُة‪ .‬ن َظ َم حمزاتوف‬ ‫غة‬ ‫أغلب ال ّل‬ ‫وكتبه إلى‬ ‫أمّ هاتكم»‪ .‬وتُرجمَ ت قصائدُ ه ودواوينُ ه ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫«داغستان بلدي»‪ ،‬ومنها ُأ ِخ َذ‬ ‫العربية‪ ،‬عنوانُها‬ ‫القرن الماضي إلى‬ ‫قصّ ًة شعريّ ًة تُرجمتْ في ثمانينات‬ ‫ّ‬ ‫هذا النّ صُّ ‪.‬‬ ‫‪70‬‬
+
+### محتوى صفحة 71
+‫َأَتَعَّرَُفُ َجَّوَ الَّنَِّصِ‬
+
+‫يمتلُكها الفرُدُ ‪ ،‬وهي األداُةُ َ‬ ‫ال ُّلغة ُ‬ ‫ُ‬ ‫اُألُّمُ هي ال ّل ُ‬ ‫اَألقوى ا ّلتي‬ ‫غُة األولى ا ّلتي‬ ‫تراِث ِ‬ ‫تحفُظ تطّوَر ِ‬ ‫غُة هي الوعاُءُ ا ّلذي ُ‬ ‫وتاريَخُهُ ‪ ،‬وال ّل ُ‬ ‫َ‬ ‫ينقُل ميراَثَ‬ ‫البلِد وثقافَتَ ُهُ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫صفُة األّمّ ِة وُهُ ِوَّيَُتُ ها‪.‬‬ ‫عوِب‪ ،‬وهي‬ ‫مظهٌر من مظاه ِر الّتّ اريخِ ِ‪ ،‬والّتّ اريُخُ‬ ‫الّشّ‬ ‫ٌ‬ ‫ُعُّد الّلّ غُةُ األفارّيُةُ بالّن ِ‬ ‫سبِة إلى رسول حمزاتوف رمًزا لألرِضِ‬ ‫وُت ُ‬ ‫وأغنياِت الُّطُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فولِة‪ .‬وكاَنَ يكتُب شعَرُه‬ ‫األجداِد‬ ‫ولحكاياِت‬ ‫والّتاريِخِ ‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫المرأِة األفارّي ِة أّنّها حارسُةُ‬ ‫باألفارّي ِة وأشاَد ِبِها َوعَّدَ ها أَّمَ ه‪ .‬وقد ُعرَفَ عن‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫حياٍة أو ٍ‬ ‫األُّم عندها مسألُةُ‬ ‫موٍت‪.‬‬ ‫الّلّ غِة ومعّلّ مُتها األولى‪ ،‬فالّلّ غُةُ ُ‬
+
+‫أفهم المقروءَ ُ‬ ‫وأح ّل ُله‬ ‫(‪)2.3‬‬ ‫ُ‬
+
+‫ياِق ا ّلذي وردْتْ ِ‬ ‫ِ‬ ‫فيِه أو بالُمْعَجَ ِمِ الَو ِ‬ ‫ِ‬ ‫المخطوِط تحَتَ ها في ما يأتي‪ ،‬مستعيًنً ا بالّس ِ‬ ‫سيِط‪/‬‬ ‫الكلماِت‬ ‫أفّس ُر معنى‬ ‫َ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ّ‬ ‫‪ّ -1‬‬ ‫ذاكًرا جذوَرَ ها‪:‬‬ ‫اإللكترونِّي‪ً ،‬‬ ‫ِ‬
+
+‫العبارةُ‬
+
+‫خيوِط الّلّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫غِة‬ ‫سّجادًةً َأَحيُكُها من‬ ‫أ ‪« -‬هذا الكتاُب يشب ُه‬ ‫ّ‬ ‫األفارّي ِة»‪.‬‬
+
+‫الجذر‬ ‫ُ‬
+
+‫معناها‬
+
+‫ب ‪« -‬يتكلّ ُم الاّلّ ك ّيةَ ما يربو على خمسي َن ألفَ شخصٍ »‪.‬‬
+
+‫ج ‪« -‬في يو ٍم ٍ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫األرِض‬ ‫داغستاَن كنُتُ أرقُدُ على‬ ‫قائٍظ في وادي‬ ‫بال َح ٍ‬ ‫راٍك»‪.‬‬ ‫َ‬ ‫حبيَب‪ ،‬حّتّى وال‬ ‫د ‪« -‬ول ْن يحضَر إلَّيَ ‪ ،‬ال أَّمَ ‪ ،‬ال صديَقَ ‪ ،‬ال‬ ‫َ‬ ‫نادبًةً هناَكَ »‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مّما يأتي‪:‬‬ ‫ّراكيِب‬ ‫‪ - 2‬أفّسُر َدَ اللَةَ الّت‬ ‫والجمِل المخطوِط تحَتَها في كٍّلٍ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ الّن ِ‬ ‫ُهْم»‪.‬‬ ‫أ ‪« -‬بعُض‬ ‫هْم يحُّك ْ‬ ‫ّاِس يتكّلّ موَنَ ؛ ألّنّ طرَفَ لساِن ْ‬
+
+‫ِ‬ ‫قلبي الشابَّ المتوقّ دَ ‪ ،‬فكيفَ ُأعيدُ إليها اآلنَ‬ ‫عظامي الباليةَ ؟‬ ‫ب‌ ‪ -‬لقدْ حَ َملتُ آنذاكَ من‬ ‫َ‬ ‫أرض وطني َ‬ ‫‪71‬‬
+
+### محتوى صفحة 72
+‫ِ‬ ‫وهذِه المعتقداُتُ شّكّلت األفكاَرَ الّرّ ئيس َة للنِّصِ ‪،‬‬ ‫‪ - 3‬لدى رسول حمزاتوف معتقداٌتٌ ومبادُئُ ثاب ٌتٌة يتمّسّ ُك بها‪،‬‬ ‫أرّتُّبُ األفكاَرَ اآلت َيَة‪ ،‬متتّبًّعً ا وروَدَ ها في الّنِّّصِ بوضعِ ِاألرقا ِم (‪:)5-1‬‬ ‫(‬
+
+‫)‬
+
+‫(‬
+
+‫)‬
+
+‫(‬
+
+‫)‬
+
+‫(‬
+
+‫)‬
+
+‫(‬
+
+‫)‬
+
+‫ٍ‬ ‫سبب شفائي من كلِّ ٍ‬ ‫بسعادة‪.‬‬ ‫داء‪ ،‬أحيا بها وأغنّ ي‬ ‫لغتي ُ‬ ‫ُ‬ ‫غني ٌة‪ ،‬وتكفيني للتّ عبي ِر عن أفكاري ومشاعري‪.‬‬ ‫لغة شعبي ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫لغات الشُّ عوبِ ُ‬ ‫وأقدّ ُرها‪ ،‬ولْ‬ ‫يحترم كلُّ‬ ‫إنسان لغتَ ه‪.‬‬ ‫أحترم‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫أقّدّ ُر الّنّ اَسَ ا ّلذيَنَ يتأّملوَنَ ما يجري في العالِمِ حو َلهم‪ّ ،‬‬ ‫ويفّكروَنَ َ‬ ‫قبَل أْنْ يتك ّلموا‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫كثيرا‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫سمعت عن أشخاصٍ كُ ثُ رٍ تركوا لغاتهم إلى لغات أخرى فخسروا ً‬
+
+‫المرأِة في ِ‬ ‫ِ‬ ‫المرأِة األفارّي ِة حرُصُ ها على ال ّل ِ‬ ‫ِ‬ ‫بلِده داغستان‬ ‫غِة‪ ،‬وقد‬ ‫‪ُ - 4‬عُ ِر َف عن‬ ‫أظهَر كاتُبُ الّنّ ِّصِ مدى وعِيِ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫موٍت بالّنّ ِ‬ ‫وإدراِكها أهّمّي َة ال ّل ِ‬ ‫ِ‬ ‫مسألُة ٍ‬ ‫حياٍة أو ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫غِة األِّمِ ألبناِئِها‪ ،‬فال ّل ُ‬ ‫بموقفيِن‬ ‫سبِة إليها‪ ،‬أد ّل ُل من الّنّ ِّصِ‬ ‫غُة األُّمُ‬ ‫ّ‬ ‫واقعّي ِ‬ ‫يِن يؤّكّ دان ذلك‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫جماليةً عديدةً وصفَ‬ ‫صورا‬ ‫فاستحضر‬ ‫للغته وتعلّ ِقه بها على التّ صويرِ الفنّ ِّي؛‬ ‫حب ِه‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫‪ - 5‬اعتمدَ الشّ ُ‬ ‫ّ‬ ‫اعر في تعبيرِ ه عن ّ‬ ‫ِ‬ ‫ليعمقَ معنى اعتزازِ‬ ‫اإلنسان بلغتِه‪:‬‬ ‫بها لغ َته‬ ‫األفاريةَ َّ‬ ‫ّ‬ ‫األم؛ ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الشاعُر لغَتَ ه األَّمَ ‪.‬‬ ‫صّوَرَ بها‬ ‫ثالِث صو ٍر‬ ‫أ ‪ -‬أبحُثُ في الّنّ ِّصِ عن‬ ‫جمالّيٍة ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫صوير الفنّ َّي‪.‬‬ ‫جمال لغتي‬ ‫بجملة عن‬ ‫أعب ُر‬ ‫العربي ِة مستخدمً ا التّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ب‌ ‪ّ -‬‬ ‫‪ - 6‬يقولُ‬ ‫افعي‪:‬‬ ‫األديب‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫المصري مصطفى صادق ّ‬ ‫الر ُّ‬ ‫فإَّنَها نكبٌةٌ ِمْن ِ‬ ‫وأُّيما ٍ‬ ‫لغٍة ُتُنسي امَر ًأ لغًةً‬ ‫فيِه تنسكُب‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫افعِّي‪.‬‬ ‫أ‪ُ -‬‬ ‫أشيُر إلى عبارٍة وردت في الّنّ ِّصِ تّتّ فُقُ مع قوِل ّ‬ ‫الّر ِ‬ ‫ِ‬ ‫العربي ِة‪.‬‬ ‫خدمة لغتي‬ ‫أبينُ دوري في‬ ‫ّ‬ ‫ب‪ّ -‬‬ ‫الفكرُّي‪ ،‬وتقاليُده المتراكمُةُ‬ ‫الثقافُّي‪ ،‬ومخزوُنُه‬ ‫‪ - 7‬لكِّلِ شعٍبٍ تراُثُ ه‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تراِث هذا الّشّ ِ‬ ‫عِب‬ ‫حفِظ‬ ‫عظيٌم في‬ ‫عبَر‬ ‫األجياِل‪ ،‬ول ُّلغِة دوٌرٌ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫واستمرارّيِتِه‪ِ ،‬‬ ‫ِّص‬ ‫ونقِله من جيٍلٍ إلى آخَر‪ ،‬وقد كشَفَ كاتُب الّنّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫القراءِة‬ ‫نِّص‬ ‫عن مظاهَر تراثّي ٍة خاّص ٍة بشعِبِه الّدّ‬ ‫اغستانِّي‪ ،‬أعوُد إلى ِ‬ ‫ِ‬ ‫محّدًدا ثالثَةَ‬ ‫مظاهَر‪.‬‬ ‫َ‬ ‫‪72‬‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫مجاالت الت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّراث‪ :‬الغناءُ والموسيقا‬ ‫من‬
+
+‫عر‪ ،‬واألمثالُ ‪،‬‬ ‫واأللعابُ ‪ ،‬والصّ ناعاتُ ‪ ،‬والشّ ُ‬ ‫واأللبسةُ ‪ ،‬والعاداتُ والتّقاليدُ في األفراحِ‬ ‫ِ‬ ‫وغيرها‪.‬‬ ‫واألحزان‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫والحكايات‪ُ ،‬‬
+
+### محتوى صفحة 73
+‫ٍ‬ ‫ِّص بشكٍلٍ‬ ‫ملحوٍظ‪ ،‬وال سّيما أسلوُب االستفهاِمِ‪ .‬والجمُلُ االستفهامّيُةُ اآلتيُةُ ‪،‬‬ ‫‪ - 8‬ورَد األسلوُب‬ ‫اإلنشائُّي في الّن ِ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫مجهوٍل‪ ،-‬ومنها ما خرَجَ عن هذا المعنى إلى‬ ‫بشيٍء‬ ‫الحقيقِّي ‪-‬طلُبُ العلِمِ‬ ‫منها ما جاء على معنى االستفهاِمِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫معًنً ى بالغ نفهُمه من سياق ُو ِ‬ ‫المقصوِد‪:‬‬ ‫ِّص‪ ،‬أضُع إشارَةَ (√) بجانِبِ المعنى‬ ‫روِدها في الّن ِ‬ ‫ٍّيٍ‬ ‫ِ‬ ‫ُ َوَ ْفْ �َق رأِيِ‬ ‫الكاتِب‬ ‫المعنى المستخلُص‬
+
+‫معنًى حقيقيٌّ‬
+
+‫معنًى بالغيٌّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫وأذنيِن ولساًنًا واحًدً ا؟‬ ‫عينيِن‬ ‫اإلنساُن‬ ‫أ ‪ -‬لماذا ُأعطَيَ‬ ‫ب ‪ -‬لماذا ال تريُدُ أْنْ تعو َد لوطنَكَ ؟‬ ‫ج ‪ -‬كيَفَ ُأعيُدُ إليها اآلَنَ عظامَي الباليَةَ ؟‬ ‫د‪ْ -‬‬ ‫هْل تحّدّ ْثتما بال ّلغة األفارّيّ ِة؟‬
+
+‫المقروء َ‬ ‫(‪َ )3.3‬أت َذ َّوقُ‬ ‫وأنْقُ دُ ُه‬ ‫َ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مقالٍة للكاتِبِ الّلّ‬ ‫«أذناِن ولساٌنٌ واحٌدٌ »‪« :‬جاءني فكٌر ال أدري كيَفَ‬ ‫بعنواِن‬ ‫بنانِّي مارون ع�ب ود‬ ‫‪ - 1‬ورَدَ في‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫أسأُل نفسي‪ :‬لماذا ُخُ لْقُْتُ ذا‬ ‫جاَءَ عفًوً ا‪ ،‬فإذا بي‬ ‫أذنيِن؟ أما كانت تكفيني واحدٌةٌ؟ ظنْنْ ُتُ أّنّني أسمُعُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األذناِن في هذا الرأِسِ ‪ .‬وفي‬ ‫هاتاِن‬ ‫أكثَر‪ ،‬فسدْدُتُ إحداهما بإصبعي‪ ،‬فقلُتُ إْذْ ذاك‪ :‬ألمٍرٍ ما ُرِّكِ بْت‬
+
+‫سجٍن مظلٍمٍ حبس ُ‬ ‫كِّل شٍّرٍ ومنبُعُ ِ‬ ‫أصُل ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫اُهلل ال ّل َ‬ ‫ساَن؛ أل�نُهُ‬ ‫كِّل خي ٍر‪ ،‬وعلى صاح�به أاّلا يرَيَ ُهُ الهواَءَ والّنّ وَرَ‬ ‫إاّلا بعَدَ ِ‬ ‫ألِف حساٍبٍ »‪.‬‬
+
+‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫وأذنيِن ولساًنًا واحًدً ا؟‬ ‫عينيِن‬ ‫اإلنساُن‬ ‫عطَي‬ ‫«ونتساءُل لماذا ُأ‬ ‫ويقوُل رسول حمزاتوف‪:‬‬ ‫القضيُة هي أّنُّهُ‬ ‫َ‬
+
+‫يجُب على العينيِنِ أن تر�يا واألذنيِنِ أن تسمعا»‪.‬‬ ‫قبَلَ أن ُيخِرِ َج الّلّ ساُنُ الكلمَةَ ُ‬ ‫ِ‬ ‫خطَر على باِلِه مَعَ رسول حمزاتوف‪ٌ ،‬‬ ‫تفسيًرا‪.‬‬ ‫وكٌّل منهما قّدّ َمَ‬ ‫ اّتّ فق مارون عبود في التساؤِل ا ّلذي َ‬‫ً‬ ‫أُّي الّتفسيريِنِ كاَنَ أكثَر إبداًعا من حيُثُ جماُلُ األسلوِبِ والمعنى؟ أعِّلِ ُلُ إجابتي‪.‬‬ ‫أ ‪ُ -‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكاتباِن‪.‬‬ ‫ساؤِل ا ّلذي طرَحَ ه‬ ‫آخَر للّتّ‬ ‫ب ‪ -‬أقترُحُ‬ ‫تفسيًرا جديًدً ا َ‬ ‫ً‬ ‫ساؤالِت في ِ‬ ‫ج ‪ -‬ما أثُر طرِحِ مثِلِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫نفِسي أو اآلخريَن؟‬ ‫هِذ ِه الّت‬
+
+‫‪73‬‬
+
+### محتوى صفحة 74
+‫أمُرُه في ذهاٍبٍ وإدباٍرٍ ‪،‬‬ ‫افعُّي في‬ ‫(وحُي القلِمِ )‪« :‬ما َذَ ّلّ ت لغُةُ شعٍبٍ إاّلا ذَّلَ ‪ ،‬وال انحَّطَ ت إاّلا كان ُ‬ ‫‪ - 2‬قاَلَ ّ‬ ‫ُ‬ ‫الّر ُ‬ ‫ومن هذا يف ِرُضُ‬ ‫األجنبُّي المستعمُر لغ�ت ه فرًضً ا على األّم ِة المستعَمَر ِة‪ ،‬وُيُ شعُرهم َعَ َظَمته فيها‪ ،‬فيحكُم‬ ‫ُ‬ ‫واحٍد؛ أّما األّو ُل‪ :‬فح ُس لغِتِهم في لغ�ت ِ‬ ‫ٍ‬ ‫عليهم أحكاًما ثالثًةً في عمٍلٍ‬ ‫ِه ِسجًنً ا مؤ�ب ًدً ا‪ ،‬وأّما الّثّ اني‪:‬‬ ‫�ب‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األغالِل اّلّ تي يصنُعها»‪.‬‬ ‫مستقبِلهم في‬ ‫فالحكُم على ماضيهم بالقتِلِ محًوا ونسياًنًا‪ ،‬وأّما الّثّ الُثُ ‪ :‬فتقييُدُ‬
+
+‫مستعٌّد أْنْ أموَت اليوَم»‪.‬‬ ‫ويقول رسول حمزاتوف‪« :‬وإذا كانت لغتي ستضمحُّلُ غًدا‪ ،‬فأنا‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫للموت‪ ،‬مستفيدً ا من ِ‬ ‫ِ‬ ‫الرافعي‪.‬‬ ‫قول‬ ‫الكاتب‬ ‫استعداد‬ ‫فس ُر سببَ‬ ‫أ‌ ‪ -‬أ ّ‬ ‫ّ‬ ‫خطورة اندثا ِر ِ‬ ‫ِ‬ ‫لغة شعبٍ ما‪.‬‬ ‫أبي ُن رأيي في‬ ‫ب‌ ‪ّ -‬‬ ‫تقوُل الّشّ اعرُةُ العراقّيُةُ صباح الحكيم في قصيدِتِها «لغُةُ الّضّ ِ‬ ‫‪ُ -3‬‬ ‫اِد»‪:‬‬ ‫القمر‬ ‫كي أرقى‬ ‫أشتهر‬ ‫أكتب ح ّتى‬ ‫أنا ال‬ ‫		ال وال ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫أكتب ْ‬ ‫ةً‬ ‫		‬ ‫أكتب إاّلّ لغ‬ ‫أنا ال‬ ‫ُ‬
+
+‫لغةُ الضّ ِ‬ ‫		‬ ‫اد وما أجملَ ها‬
+
+‫ويقول رسول حمزاتوف‪:‬‬
+
+‫الصغَ ْر‬ ‫في فؤادي‬ ‫ْ‬ ‫سكنت منذُ ّ‬ ‫ُ‬ ‫أندثر‬ ‫سأغ ّنيها إلى أن‬ ‫ْ‬
+
+‫ٌ‬ ‫لغٌة أخرى‬ ‫قد تشفي بعَضَ هم‬ ‫لكّنّ ي ال أستطيُع أن ُأغّنّ َي بها‬ ‫وإذا كانت لغتي ستضمحُّلُ غًدً ا‬
+
+‫فأنا مستعٌدٌ أن أموَت اليوَم‬ ‫ِ‬ ‫القوليِن؟‬ ‫اإلنسانّي َة المشترك َة بين‬ ‫المعانَي‬ ‫أبّيُنُ‬ ‫ّ‬ ‫أ ‪ّ -‬‬ ‫َ‬
+
+‫ِ‬ ‫تأثيرا؟ أبدي رأيي معلّ ًاًل‪.‬‬ ‫المعنيين كان أعمقَ‬ ‫ب‪ -‬أيُّ‬ ‫ً‬
+
+‫ِ‬ ‫المعرفي ِة‬ ‫األوعية‬ ‫َأ ْبحَ ثُ في‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫وأقرُأ قصيدَةَ «احفظوا‬ ‫• أعوُد إلى كتاِبِ «قصائُدُ مختارٌةٌ من أشعاِرِ رسول حمزاتوف»‪،‬‬ ‫األصدقاَء»‪ ،‬ص(‪ ،)89‬مستعيًنً ا بالّرمِزِ (‪ )QR Code‬الّظّ اهِرِ على اليساِرِ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫جماَل معانيها‪،‬‬ ‫متذِّوًقً ا‬ ‫لقصيدِة‬ ‫ديواِن الّشّ اعِرِ حافظ إبراهيم‪،‬‬ ‫• أعوُدُ إلى‬ ‫اللغِة العربّي ِة‪ ،‬وأقرؤها ِ‬ ‫ويمكُنُ ني االستعانُةُ بالّرمِزِ (‪ )QR Code‬الّظّ اهِرِ على اليسا ِر‪.‬‬ ‫‪74‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_1/unit_03/lesson_04.md

@@ -0,0 +1,121 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_03
+lesson_key: lesson_04
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الرابع: أكتبُ محتوى (تحليل لوحة فنية)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf"
+  pages: [75, 76, 77, 78]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الرابع: أكتبُ محتوى (تحليل لوحة فنية)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf`
+- الصفحات: 75, 76, 77, 78
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 75
+‫الدّ رسُ‬ ‫الرّ ابعُ‬
+
+‫أكتب ُمحتوً ى‬ ‫ُ‬
+
+‫حتليلُ لوحةٍ فن ّيةٍ‬ ‫ِ‬ ‫للكتابة‬ ‫أستعد‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫عر رسمٌ ناطقٌ »‪.‬‬ ‫اعر‬ ‫«الرسمُ ٌ‬ ‫شعر أخرسُ ‪ ،‬والشّ ُ‬ ‫يقول الشّ ُ‬ ‫اإلغريقي سيمونيديس‪َّ :‬‬ ‫ُّ‬ ‫ُ زمالئي‪/‬زميالتي بما يأتي‪:‬‬ ‫• أناقُش‬ ‫‪ - 1‬ما القواسمُ المشترَ ك ُة بينَ األَ ِ‬ ‫دب والرّ س ِم؟‬ ‫مكتوب (قصّ ٍة‪ ،‬أو ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫شعر‪)... ،‬؟‬ ‫‪ -2‬أيّ هما أفضلُ مشاهدةً‪ :‬لوحةٌ مرسومةٌ أم َمشْ هَ دٌ متخيَّ ٌل لنصٍّ‬
+
+‫ٍ‬ ‫تحليلُ‬ ‫لوحة ف ّن ّي ٍة‬
+
+‫ِ‬ ‫الكاريكاتوري‪ ،‬أو ال ّتصويرِ‬ ‫الفوتوغرافي)‬ ‫عمليةُ ال ّنظرِ إلى‬ ‫هو‬ ‫الرسمِ‬ ‫ِّ‬ ‫قطعة ِّ‬ ‫ّ‬ ‫الفن (اللّ وحة‪ ،‬أو ّ‬ ‫ِّ‬ ‫ان‪ ،‬أو عن مع ًنى دلّ ت عناصر اللّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫المقصود عندَ الف ّن ِ‬ ‫وحة عليه‪ .‬يتطلَّ ُب‬ ‫وتشريحها بحثًا عن المعنى‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ساؤالت الر ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫ئيسة‬ ‫ذلك أن أص َفها وكأنّني ُأجيبُ عن التّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ - 1‬ماذا َأرى في اللّ ِ‬ ‫وحة؟‬ ‫تجّسُدُ ها الّلّ وحُةُ ؟ وكيف ُنُ ِّفِ َذَ ْت؟‬ ‫‪ - 2‬ما الفكرُةُ اّلّ تي ّ‬
+
+‫(‪ )1.4‬أبني محتوى كتابتي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫بتمعنٍ ‪:‬‬ ‫اآلتي ُّ‬ ‫• أقرأ تحليلَ اللّ وحة الفنّ ّية َ‬
+
+‫الخطوةُ األولى‪:‬‬
+
+‫تعريف مصغّ ر بال ّل ِ‬ ‫ٌ‬ ‫وحة‬ ‫ٌ‬ ‫وفنّ انِها‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫للّرسا ِم‬ ‫لوحُةُ (الفتا�ة ذاُت الُقُ رِط الُّلُ ْؤُلُ ئِّيِ ) ّ‬
+
+‫الهولندِّي يوهانس فيرمير‪ ،‬وُتُسّمى أيًضً ا‪ ،‬بموناليزا‬ ‫ِ‬ ‫الّشّ ِ‬ ‫ماِل‪ .‬وقد رسَمها في عا ِم (‪.)1665‬‬
+
+‫‪ - 1‬ما اسُم الفّن ِ‬ ‫اِن؟‬ ‫‪ - 2‬متى ُأنِجِ َز العمُلُ‬ ‫الفّن ُّي؟ وأين؟‬
+
+‫‪75‬‬
+
+### محتوى صفحة 76
+‫الخطوُةُ الّثّانيُةُ ‪:‬‬
+
+‫وصٌف موَجَ ٌزٌ ل ّل ِ‬ ‫ٌ‬ ‫وحِة‪.‬‬
+
+‫الخطوُةُ الّثّالثُةُ ‪:‬‬
+
+‫أ ‪ -‬وْصْ ُف المظه ِر‬
+
+‫الخارجِّي وأثِرِ ه في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خصّي ِة في‬ ‫تحليِل الّشّ‬ ‫ّ‬ ‫الَّلَ ِ‬ ‫وحِة‪.‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫تتزينُ ‪ - 1‬ماذا يوجُدُ في الَّلَ ِ‬ ‫وتعرضُ اللّ وحةُ نظرةً الفتةً لفتاة صغيرة َّ‬ ‫وحِة؟‬ ‫ٍ‬ ‫وذهبي ٍة‪ُ .‬ر ِس َمت على خلفي ٍة‬ ‫شرقي ٍة زرقا َء‬ ‫بعمامة‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ‪ - 2‬ما اإلضاءُةُ والمزاُجُ‬ ‫ومالبسها‪ .‬ونظرتُها ثابتةٌ‬ ‫سودا َء تُبرزُ ألوانَ وج ِهها‬ ‫َ‬ ‫العاُّم للّرسِمِ ؟‬ ‫ُ‬ ‫على الم ِ‬ ‫ليست صارمةً وإنّما ناعمةٌ ‪،‬‬ ‫شاه ِد‪ ،‬لك ّنها‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫الواقعي ِة‪.‬‬ ‫جوا من‬ ‫تحملُ ًّ‬ ‫ّ‬ ‫ترتدي الفتاُةُ في الّلّ ِ‬ ‫وحِة ِمْعطًفً ا ُبّنّ  ًّيا‪ ،‬تحَتَ ه‬ ‫ِ‬ ‫مالبِسها‪،‬‬ ‫قِّي على‬ ‫قميٌص أبيُضُ ُيضفي لمسًةً من ُ‬ ‫الُّر ِ‬ ‫ومَع َ‬ ‫غنًّيا عميًقً ا‪ ،‬ولكّنّ ه‬ ‫ذلَك فإَّنَ الَّلَْوَنَ الُبّنّ َّيَ ليَس ً‬
+
+‫خشبٌّي بسيٌطٌ ‪ ،‬مّما ُيشيُر إلى أّنّها قد تكوُنُ من‬ ‫بّن ٌّي‬ ‫ٌ‬ ‫بقِة المتوِّس ِ‬ ‫الّط ِ‬ ‫ّ‬ ‫طِة‪ .‬وغطاُء الَّرَ ِ‬ ‫ُ‬ ‫أزرُق وأصفُر‬ ‫أِس‬ ‫ِ‬ ‫باهٌت‪ ،‬وُيغّطّ ي شعَرها بالكامِلِ ‪ .‬إَّنَها ترتدي ألواَنَ‬
+
+‫‪ - 1‬كيَفَ تعطي العناصُر‬ ‫الفّنّ ّي ُة معًنً ى ل ّل ِ‬ ‫وحِة؟‬ ‫ّ‬ ‫‪ - 2‬كيَفَ تتفاعُلُ األلواُنُ‬ ‫في ال ّل ِ‬ ‫وحِة؟ وما‬ ‫إيحاءاُتُها؟‬
+
+‫الّط ِ‬ ‫ّ‬ ‫بيعِة؛ فيوحي بتواُضُ ِعِ شخصَّيَِتِها‪ .‬قد يمّثّ ُلُ الَّلَ وُنُ‬
+
+‫البّن ُّي الّتربَةَ ‪ ،‬بينما يمِّثُِلُ الّلّ وُنُ األبيُضُ درجًةً من‬ ‫الّنّ ِ‬ ‫األزرُق واألصفُر يرّدّ ِ‬ ‫قاِء‪ .‬والّلّ ِ‬ ‫ُ‬ ‫داِن ألواَنَ‬ ‫وناِن‬ ‫الّس ِ‬ ‫ماِء اّلّ تي قد تعمُلُ تحَتها‪ ،‬أو عناصَر األرِضِ‬ ‫ّ‬ ‫ا ّلتي تهتّم بها‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ب ‪ -‬وْصُفُ‬ ‫اإلضاءِة‬
+
+‫وأث ِرها في الملمِحِ‬ ‫ِ‬ ‫للفتاِة‪.‬‬ ‫االنفعالِّي‬ ‫ِ‬
+
+‫‪76‬‬
+
+‫ِ‬ ‫هذِه الّلّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫إَّنَ إضاءَةَ‬ ‫وحِة ُمع ِّبرٌةٌ‬ ‫للغايِة‪ ،‬ويمكُنُ‬ ‫زاويٍة للّضّ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫رؤيُةُ‬ ‫وِء اّلّ ذي ُينيُر وجَهها‪ ،‬ويتناقُضُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫ألواِن وج ِهها‬ ‫الّظال�م في الخلفّي�ة بشَّدَ�ة مَع‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وألواِن مالِبِسها‪،‬‬ ‫بمهارٍة‬ ‫والعواطِف اّلّ تي ُتَُع ِّبُر عنها‬ ‫ٍ‬ ‫بكآبٍة ما‪ُ ،‬ت ُ‬ ‫ُحيُط‬ ‫وهكذا تحمُلُ الخلفّيُةُ إحساًسا‬ ‫ِ‬ ‫الفتاِة‪.‬‬ ‫بهذه‬
+
+‫‪ - 3‬كيَفَ بدا الَّضَْوُء في‬ ‫الَّلَ ِ‬ ‫وحِة؟ وما أهّمّ ّي ُة‬ ‫اختيا ِر ِه لّلّ ِ‬ ‫وحِة؟ وما‬ ‫بألواِن ال ّل ِ‬ ‫ِ‬ ‫وحِة؟‬ ‫عالقُتُ ه‬ ‫ما مصدُره؟‬
+
+### محتوى صفحة 77
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ماِت‬ ‫َس‬ ‫ج ‪-‬‬ ‫وصُف َق َ‬ ‫ِ‬ ‫الوجِه وأثِرِ ها في‬ ‫االنفعالِّي‬ ‫الملمِحِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للفتاِة‪.‬‬
+
+‫أمّ ا تعبيراتُ وج ِهها‪ ،‬فتبدو حزي ًنة أو مُ تأمِّ ل ًة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫إنَّ‬ ‫جاعيد يمثّ لُ براءةً وسذاجةً ‪،‬‬ ‫افتقارها إلى ال ّت‬ ‫َ‬ ‫ضج يبدو في وجهِ ها! وحاجباها‬ ‫َ‬ ‫ومع ذلكَ فإنَّ النّ َ‬ ‫ِ‬ ‫يتناسبان َم َع ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفاتح ِة‬ ‫لون َبشَ رتِها‬ ‫فاتحان جدًّ ا‪َ ،‬و‬
+
+‫ِ‬ ‫الحزن‪ ،‬وكأنّها على‬ ‫جدًّ ا‪ .‬مالمحُ عينيها تدُ ّل على‬ ‫ِ‬ ‫َوشْ ِ‬ ‫البكاء‪ ،‬وتبدو شفتاها مفتوحتينِ وكأنّها‬ ‫ك‬ ‫على َوشَ ِ‬ ‫ك أنْ تقولَ شيئً ا ما‪ .‬ويبدو أنّ َحلَ قها‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ربات الفُ‬ ‫(القُ رط) على شَ ْكلِ دَ ْم َع ٍة‪ ،‬لكنَّ ضَ‬ ‫رشاة‬ ‫ٌ‬ ‫ثقيل إلى حدٍّ ما‪ .‬هل‬ ‫على ال ّلوحة توحي بأنَّهُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫يشير شكلُ‬ ‫تتلخَّ ُ‬ ‫ص حياتُها في دمعة واحدة؟ وقد ُ‬ ‫ٍ‬ ‫اجتماعي ٍة‬ ‫طبقة‬ ‫حلقِ اللّ ؤلؤِ ‪ ،‬أيضً ا‪ ،‬إلى أنّها من‬ ‫ّ‬
+
+‫‪ - 4‬ما الّصفاُتُ اّلّ تي‬
+
+‫تجذُب انتباهي في‬ ‫الّلّ ِ‬ ‫وحِة؟‬
+
+‫‪ - 5‬كيَفَ تتفاعُلُ مكّوناُتُ‬ ‫الّلّ ِ‬ ‫وحِة لتصَّبَ في‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫واحٍد؟‬ ‫مضموٍن‬
+
+‫أعلى لكنّ ها آثرتْ أنْ تعيشَ بتواضُ عٍ ‪ ،‬إذ ال يوجدُ‬ ‫جو من الثّ ِ‬ ‫ُ‬ ‫ظاهر‪ ،‬وقد‬ ‫راء‬ ‫الرغمِ‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌ‬ ‫تكون فقيرةً‪ ،‬على ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكثير من األناقة في كيانها‪.‬‬ ‫من أنَّ ثَ َّمةَ ‪ ،‬بالتأكيد‪،‬‬ ‫َ‬
+
+‫(ترجمة هبة بسيوني‪ ،‬بتصّرف)‬
+
+‫للوحِة (الفتاُةُ ذاُتُ الُقُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رِط ال ُّلؤ ُلِئِ ِّي)‪.‬‬ ‫العمِل الفّنّ ِّي‬ ‫عناصَر‬ ‫أبّيُنُ‬ ‫َ‬ ‫‪ّ -1‬‬ ‫الواصفِة لّلّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 2‬أعّيُنُ مواضَع الجمِلِ‬ ‫الخارجِّي فقط‪.‬‬ ‫وحِة بمظه ِرها‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العبارات الظّ نّ ّي ِة في ال ّتحليلِ ‪ ،‬مثاًلً ‪:‬‬ ‫سبب استخدامِ‬ ‫أفس ُر َ‬ ‫‪ّ -3‬‬ ‫ك‪ /‬وقد يشير شكلُ حلقِ اللّ ؤلؤِ ‪ ،‬أيضً ا‪ ،‬إلى أنّها من ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫(قد تكونُ من ٍ‬ ‫فقيرة‪ /‬كأنّها على َوشْ ِ‬ ‫طبقة‬ ‫اجتماعي ٍة‬ ‫طبقة‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫تكون فقيرةً)‪.‬‬ ‫اجتماعي ٍة أعلى لكنّ ها آثرت أن تعيشَ بتواضُ عٍ ‪ /‬وقد‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الر ْب َط بينَ ‪:‬‬ ‫‪ - 4‬أحدِّ دُ عبارات أظهرت ّ‬ ‫واإليحاءات المستلهم ِة في ال ّتحليلِ الفنّ ي للّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وحة‪.‬‬ ‫الفتاة‬ ‫أوصاف‬ ‫أ ‪-‬‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االنفعالي)‪.‬‬ ‫فسي ِة لها (الملمحِ‬ ‫ب ‪ -‬الضَّ ْوء والظّ الل والحالة ال ّن ّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫والط ِ‬ ‫ألوان ال ّل ِ‬ ‫بقة االجتماعي ِة ِ‬ ‫ِ‬ ‫وحة ّ‬ ‫ج ‪-‬‬ ‫للفتاة‪.‬‬ ‫والمهْ ّني ِة‬ ‫ّ‬
+
+‫‪77‬‬
+
+### محتوى صفحة 78
+‫موظ ًفا ً‬ ‫أكتب ّ‬ ‫كتابيا‬ ‫(‪)2.4‬‬ ‫ُ‬ ‫شكاًل ًّ‬ ‫• أمامي لوحُةُ (الّشّ ِ‬ ‫اِعُر الفقيُر) للفّن ِ‬ ‫األلمانِّي (كارل شبيتزوغ)‪ ،‬رسَمها في عا ِم‬ ‫اِن‬ ‫ِ‬ ‫ثّم أح ّل ُلها‪:‬‬ ‫جّيًدً ا‪ّ ،‬‬ ‫(‪ ،)1839‬أتأّمّ ُلها ّ‬
+
+‫أمسحُ رَ مْ زَ ال ّلوحة‬
+
+‫أستزيد‬ ‫ال يوجُدُ تحليٌلٌ صحيٌح أو‬ ‫ِ‬ ‫غيُر صحيٍحٍ لّلّ‬ ‫وحاِت الفّنّ ّي ِة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫إيجاِد روابَطَ‬ ‫إاّلا بمقدا ِر‬ ‫ٍ‬ ‫متسلسلٍة بيَنَ عناصِرِ‬ ‫منطقّي ٍة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الّلّ‬ ‫المرسومِة تؤّدّ ي‬ ‫وحِة‬ ‫إلى تقديِمِ تحليٍلٍ جمالٍّيٍ‬ ‫وموضوعٍّيٍ لها‪.‬‬
+
+‫‪78‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_1/unit_03/lesson_05.md

@@ -0,0 +1,232 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_03
+lesson_key: lesson_05
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الخامس: أبني لغتي (1): معاني الأفعال المزيدة"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf"
+  pages: [79, 80, 81, 82, 83, 84, 85]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الخامس: أبني لغتي (1): معاني الأفعال المزيدة
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf`
+- الصفحات: 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 79
+‫الدّ رسُ‬ ‫الخامس‬ ‫ُ‬
+
+‫أبني لغتي‬
+
+‫(‪ )1‬معاين األأفعالِ املَزيدةِ‬ ‫أستعدُّ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 1‬أع ّب ُر ِ‬ ‫بجملة فعل ّي ٍة‪.‬‬ ‫ورتين (أ) (ب)‬ ‫الص‬ ‫عن ّ‬ ‫ٍ‬ ‫جذٍر ُم�ش َْتَر ٍك للفعِلِ اّلّ ذي‬ ‫‪ - 2‬أراعي توظيَفَ‬
+
+‫(أ)‬
+
+‫(ب)‬
+
+‫تبد ُأ به الجملُةُ الفعلّيُةُ ‪.‬‬
+
+‫زيادة ِ‬ ‫ِ‬ ‫عدد‬ ‫‪ - 3‬أب ّي ُن اختالفَ معنى الفعلِ عندَ‬ ‫حروفِ ِه‪.‬‬
+
+‫‪1.5‬‬
+
+‫أستنتج‬ ‫ُ‬
+
+‫• ُ‬ ‫اآلتي قراءةً واعيةً ‪:‬‬ ‫أقرأ ال ّن َّ‬ ‫ص َ‬ ‫ِ‬ ‫وبعُض الّنّاِسِ‬ ‫َزاحُم في‬ ‫رؤوِسهم‪ ،‬بل ألّنّ طَرَفَ لساِنِهم َي ُحُّكُهم‪ُ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫مهّمًةً َتَت ُ‬ ‫بعُض الّنّاِسِ يتكّلّ مون‪ ،‬ال ألَّنَ أفكاًرا ّ‬ ‫ِ‬ ‫أْن َ‬ ‫المرِء ْ‬ ‫ألّن عواطَفَ كبيرًةً َتَتَزَ احُمُ في صدورهم‪ ،‬بل ّ‬ ‫ْتبوَن شعًرً ا‪ ،‬ال ّ‬ ‫َيَ ْك َ‬ ‫يقوَل‬ ‫ألّن‪ ،...‬حّتّى أّنّه َيَ ْصْ ُعُ ُبُ على‬ ‫ِ‬ ‫لماذا ُيُ َقَ ّرروَنَ فجأًةً كتابَةَ ال�ش ِ‬ ‫هؤالِء الّنّاُسُ ال يريدوَنَ أْنْ َيَ ْلْ َتَفتوا وَيَ َروا ما َيَ ْجْ ري في العالِمِ ‪ ،‬وال يريدوَنَ‬ ‫ِعِر‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عطَي اإلنساُنُ‬ ‫وأذنيِن ولساًنًا‬ ‫عينيِن‬ ‫ُ بها‬ ‫اإليقاعاِت اّلّ تي َيفيُض‬ ‫أْنْ ُيْن ِِْصتوا وَي ْعرفوا‬ ‫العالُم‪ ،‬وَنَ َتَساَءُل لماذا ُأُ َ‬ ‫ُ‬ ‫لغاُت‬ ‫ُب على ال َعْيَنَْيِنِ أن َتَرَيا واألذنيِنِ أْنْ َتَْس َمعا ‪ُ ...‬‬ ‫واحًدً ا؟ القضّيُةُ هَي أَّنَه قبَلَ أن ُيْخْ ِرِ َج الّلّ ساُنُ الَكَلمَةَ َي ِج ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫عوِب‪ ...‬كالّنّجوِمِ ‪ ،‬أنا ال أوُّدُ ْ‬ ‫أْن تذوَبَ الّنّجوُمُ ك ُّلها في ن ٍ‬ ‫الّشّ‬ ‫جٍم واحٍد ضخ ٍم يغ ّطي الّسّ ماَءَ ‪ ،‬لكْنْ لنَدَ ِعِ الُّنُجوَمَ‬ ‫تتألُألُ هي األخرى‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫األفعال الواردةَ بال ّل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الغائب‪.‬‬ ‫صيغة الماضي‬ ‫األحمر إلى‬ ‫ون‬ ‫‪ - 1‬أعيدُ‬ ‫حكَّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 2‬أكتبُ الحروفَ األصليّةَ‬ ‫األفعال‪:‬‬ ‫لهذه‬ ‫حكك‬
+
+‫أستزيد‬ ‫َ‬ ‫الفعل من‬ ‫أجرّ دُ‬ ‫مائر أو أَحرفِ‬ ‫ِ‬ ‫الضّ‬ ‫المضارعة‪ ،‬أو تاءِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الت ِ‬ ‫للكشف عن‬ ‫ّأنيث‬ ‫ِ‬ ‫أصله‪.‬‬
+
+‫‪79‬‬
+
+### محتوى صفحة 80
+‫ِ‬ ‫الغائِب ‪( ....................‬لم ُيَضَ ْفْ ‪ /‬أضيف) إلى أحرِفِها األصلّي ِة حروٌفٌ زائدٌةٌ‪،‬‬ ‫‪ - 3‬أستنتُج أَّنَ األفعاَلَ في الماضي‬ ‫ِ‬ ‫جَّرَد)‪.‬‬ ‫الُم َ‬ ‫فيسّمى هذا الّن ُ‬ ‫(الَمزيَدَ ‪ُ /‬‬ ‫ّوُع من األفعاِل‪ :‬الفعَلَ ‪َ ....................‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مثَل‪َ ( ،............. :‬ف ِع َل) َ‬ ‫أوزاِن‪َ ( :‬فَعَ َل) َ‬ ‫أالحُظ أَّنَ األحرَفَ األصل�ي َ‬ ‫ُ‬ ‫األفعاِل جاءت على‬ ‫َّة لهذه‬ ‫‪-4‬‬ ‫مثَل‪،............. :‬‬ ‫(َفَ ُعُ َل) َ‬ ‫مثَل‪:‬‬
+
+‫‪....................‬‬
+
+‫ِ‬ ‫‪ - 5‬أعيدُ األفعالَ الواردةَ باللّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الغائب‪:‬‬ ‫صيغة الماضي‬ ‫األخضر إلى‬ ‫ون‬ ‫تَ كَ لَّ َم‬ ‫ِ‬ ‫األفعاِل‪.‬‬ ‫‪ - 6‬أكتُب األحرَفَ األصلّيَةَ لهذه‬
+
+‫كلم‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫‪ - 7‬أستنتُجُ أَّنَ‬ ‫الغائِب ‪( ..............................‬لم ُيُ َضَ ْفْ ‪ /‬أضيف)‬ ‫األفعاَل في الماضي‬ ‫ِ‬ ‫األفعاِل َ‬ ‫الفعَل‪.................. :‬‬ ‫إلى أحرِفِها األصلّيّ ِة حروٌفٌ زائدٌةٌ‪ ،‬فنسّمّ ي هذا الَّنَوَعَ من‬ ‫جَّرَد)‪.‬‬ ‫الُم َ‬ ‫(الَمزيَدَ ‪ُ /‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫األفعاِل األصلّي ِة عنَدَ ر ّدها إلى الماضي الغائِبِ ‪،‬‬ ‫‪ -8‬أالحُظُ أَّنَ أحرًفً ا زائدًةً طرأت على هذه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المجَّرَِد َ‬ ‫ُ‬ ‫مثَل‪ ........................‬فقد‬ ‫األصُل ال ّثالثُّيُ منها‪ ،‬أّمّ ا ذاُتُ‬ ‫األصِل الّرّ باعِّيِ‬ ‫فظهَرَ‬ ‫ِ‬ ‫جاَءَ المزيُدُ منُهُ على وزِن ‪..................‬‬
+
+‫أستزيد‬ ‫ُ‬ ‫باعي‬ ‫الفعل ّ‬ ‫الر ُّ‬ ‫المجردُ وزنُهُ‬ ‫ّ‬ ‫( َفعْ َل َ‬ ‫ل) مثل‪:‬‬ ‫َ‬ ‫زركش‪.‬‬ ‫دَ حْ رَ جَ ‪،‬‬
+
+‫�أ�ستنتجُ‬
+
+‫باعُّي‪ ،‬نحَوَ ‪،....................‬‬ ‫الثُّي والّر ُ‬ ‫الُمجَّرَُدُ هَوَ ‪ :‬الفعُلُ اّلّ ذي تكوُنُ أحرُفُ ُهُ ‪ ،....................‬ومنُهُ الّثّ ُ‬ ‫‪ - 1‬الفعُلُ ُ‬ ‫وبعَثَر‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الثُّي‬ ‫‪ - 2‬الفعُلُ َ‬ ‫الَمزيُدُ الّثّ ُ‬ ‫الَمزيُدُ هَو‪ :‬الفعُلُ ا�ل ّذي ُأُضيَفَ إلى أحرِفِه األصلّيِة أحرٌفٌ ‪ ،....................‬وم ُنُه َ‬ ‫والَمَ زيُدُ الّرّ باعُّيُ ‪ ،‬نحَوَ ‪ ،....................‬وَتَبع َثَرَ ‪.‬‬
+
+‫‪80‬‬
+
+### محتوى صفحة 81
+‫‪2.5‬‬
+
+‫أو ِّظفُ‬ ‫َ‬
+
+‫ِ‬ ‫أحرف الزّ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫الس ِ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫المزيد‪.‬‬ ‫للفعل‬ ‫يادة‬ ‫األفعال‬ ‫‪ - 1‬أصنّ ُف‬ ‫وأبينُ‬ ‫المخطوط تحتَ ها في النّ صِّ ّ‬ ‫مجردة‪ّ ،‬‬ ‫ابق إلى مزيدة أو ّ‬ ‫الفعلُ‬
+
+‫جر ٌد‬ ‫ُم ّ‬
+
+‫أحرفُ ُه األصل ّيةُ‬ ‫ُ‬
+
+‫َمزيدٌ‬
+
+‫وزنُ ُه ّ‬ ‫الصرفيُّ‬
+
+‫أحرفُ الز ِ‬ ‫ّيادة‬ ‫ُ‬
+
+‫الملِك ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫المزيدِة في ِ‬ ‫ِ‬ ‫منشورٍة له بعنوان (منّصاُتُ الّتواصِلِ‬ ‫مقالٍة‬ ‫عبِد اهلل الّثّاني‪ ،‬في‬ ‫جاللِة‬ ‫قوِل‬ ‫األفعاِل‬ ‫‪ - 2‬أضُع خًّطً ا تحَتَ‬ ‫االجتماعِّي؟)‪:‬‬ ‫أِمِ الّتّ ناح ِر‬ ‫ِ‬
+
+‫ٍ‬ ‫«وقد تمضي العصوُرُ وَتَ َتَ َغَ َُّيَُر األدواُتُ وَتَ َتَ ُ‬ ‫داخِل ِ‬ ‫ِ‬ ‫قيٌم ُمُ ثلى‬ ‫بَّدَُل ِمْنْ َحَ ْولنا وبيَنَ أيدينا‪ ،‬لكْنْ يبقى في‬ ‫وأردنّيٍة ٌ‬ ‫ّ‬ ‫كِّل أردنٍّيٍ‬ ‫الِمْرساُةُ اّلّ تي ُتُبقينا ثابتيَن في ِ‬ ‫ُ ِ‬ ‫العواِص ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِف‬ ‫وجِه‬ ‫ُتَُج ِّسُد أعلى معاني اُألخّوِة والّتضاُمِنِ والّتكاُفُ ِلِ ‪ .‬ذلَكَ ما ُيم ِّيُزنا‪ ،‬وهو ْ‬ ‫اّلّ تي َتَْضْ ِرِ ُبنا»‪.‬‬ ‫أستزيد‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتية َمزيدً ا َوفْ قَ المطلوبِ ‪:‬‬ ‫األفعال‬ ‫‪ - 3‬أجعلُ كلَّ فعلٍ منَ‬
+
+‫ٍ‬ ‫بحرف‬ ‫مزيدٌ‬
+
+‫بَ عْ ثَر‪:‬‬
+
+‫مزيدٌ بحرف ْي ِن‬
+
+‫ك َس َر‪:‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫أحرف‬ ‫بثالثة‬ ‫مزيدٌ‬ ‫بَ عُ دَ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫باألخضِر في الّنِّّصِ ال�س ِ‬ ‫ِ‬ ‫لألفعاِل الملّوّ ِنِة‬ ‫ّابِق‪ ،‬وأتبّيُّنُ‬ ‫‪ - 4‬أعوُدُ‬ ‫ِ‬ ‫يادِة فيها َوَ �ف َْقَ اآلتي‪( :‬أختاُر اإلجابَةَ من بين‬ ‫معاني الّزّ‬ ‫ِ‬ ‫القوسيِن)‬ ‫• يتك ّلمون‪ ،‬ماضيها على وزن (تَ َفعَّ َل) وتُفيدُ التَّكَلُّفَ ‪.‬‬
+
+‫• نتساءلُ ‪ ،‬ماضيها على وزن ( ‪ ) .........‬وتُفيدُ (المشاركة‪ /‬التّظاهر)‪.‬‬
+
+‫• ُي ِ‬ ‫خر ُج‪ ،‬ماضيها على وزن ( ‪ ) .........‬وتُفيدُ (التّعدية‪ /‬الكثرة)‪.‬‬ ‫المطاوَ عَ ة‪.‬‬ ‫• تَ تَألأل‪ ،‬ماضيها على وزن ( ‪ ) .........‬وتُفيدُ ُ‬
+
+‫طرائقُ الز ِ‬ ‫ّيادة ب‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عبارِة‬ ‫المجموعِة في‬ ‫ّيادِة‬ ‫أحرِف الّز‬ ‫‪-1‬‬ ‫(سألتمونيها) َنَْحْ َوَ ‪( :‬غفر‪ :‬استغفر)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫األو ُل‬ ‫‪ - 2‬التّضعيفُ ‪:‬‬ ‫تكرار الحرف‪ ،‬فيكون الحرفُ ّ‬ ‫ُ‬ ‫ساكنًا‪ ،‬ويكونُ الحرفُ الثّاني مُ تحرِّ كًا‪ ،‬وذلكَ‬ ‫بوضعِ الشّ دّ ِة‪ ،‬مثلَ‬ ‫(علم‪ :‬علَّ َم)‬ ‫َ‬ ‫من معاني الز ِ‬ ‫ّيادة‪:‬‬ ‫أكثر‪.‬‬ ‫‪ - 1‬المشاركةُ ‪ :‬وتكونُ بي َن اثني َن أو َ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 2‬التّعديةُ ‪ :‬أي انتقالُ‬ ‫الفعل ِمنَ الاّ زمِ إلى‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫المتعدّ ي‪ ،‬أو م َن المتعدّ ي لمفعول به واحد إلى‬ ‫ِ‬ ‫مفعولين‪ ،‬وهكذا ‪ ...‬له أوزانُ (أفْ عَ َل‪ ،‬فَ عَّ َل)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫طاوعةُ ‪ :‬وتعني سهولةَ‬ ‫واالستجابة‪.‬‬ ‫االنقياد‬ ‫الم َ‬ ‫‪ُ -3‬‬ ‫لها أوزانُ (انْ فَ عَ َل‪ ،‬تَ فَ عْ لَ َل)‪.‬‬ ‫والتكثير في معنى الفعل‪ ،‬له أوزانُ‬ ‫‪ - 4‬المبالغةُ‬ ‫ُ‬ ‫(فعّ ل‪ ،‬افْ عَ َّل‪ ،‬افْ تَعَ َل)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫أْي قال‪ :‬ال إل َه‬ ‫‪ - 5‬اختصاُر الحكايِة‪ :‬مثَلَ ‪َ :‬هّلّ َل‪ْ ،‬‬ ‫إاّلا الّلّ ه‪.‬‬ ‫طلب العطفَ ‪.‬‬ ‫لب‪ :‬مثلَ ‪ :‬استعطفَ ‪ ،‬أي َ‬ ‫‪ - 6‬الطّ ُ‬
+
+‫‪81‬‬
+
+### محتوى صفحة 82
+‫�أ�ستنتجُ‬
+
+‫‪ُ -1‬‬ ‫الفعل المجرّ دُ يكتسبُ معنًى ك ّلما زدْ نا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫المزيدة هي‪:‬‬ ‫األفعال‬ ‫أوزان‬ ‫‪-2‬‬
+
+‫‪...............................‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫بحرف‬ ‫الثي المزيدُ‬ ‫الثّ ُّ‬
+
+‫َ‬ ‫أفعل‪ :‬أصبحَ‬
+
+‫فاعَ َل‪:‬‬
+
+‫‪...............‬‬
+
+‫‪.........................‬‬
+
+‫ِ‬ ‫بحرفين‬ ‫ال ّثالثيُّ المزيدُ‬
+
+‫انكسر‬ ‫انفعلَ ‪:‬‬ ‫َ‬
+
+‫افتعلَ ‪:‬‬
+
+‫‪...........‬‬
+
+‫احمر‬ ‫افعلَّ ‪:‬‬ ‫َّ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫أحرف‬ ‫بثالثة‬ ‫ال ّثالثيُّ المزيدُ‬
+
+‫تف ّع َل‪:‬‬
+
+‫‪...........‬‬
+
+‫‪.........................‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫بحرف‬ ‫الرّ باعيُّ المزيدُ‬
+
+‫ا ْفعَ وْ عَ َل‪ :‬اعشوشَ بَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المزيدة كثيرةٌ منها‪:‬‬ ‫األفعال‬ ‫‪ - 3‬معاني‬
+
+‫‪........................... ،.......................... ،.......................... ،.......................... ،..........................‬‬
+
+‫‪82‬‬
+
+### محتوى صفحة 83
+‫‪2.5‬‬
+
+‫أوَ ِّظ ُف‬
+
+‫ِ‬ ‫‪ِ -1‬‬ ‫بين الفعلِ‬ ‫المزيد ومعنا ُه‪:‬‬ ‫أصلُ َ‬ ‫ال ّطلبُ ‪.‬‬
+
+‫• كبَّر المؤذّ نُ ‪.‬‬
+
+‫المطاوعةُ ‪.‬‬ ‫ُ‬
+
+‫• استغفَر المؤم ُن الّلّ َه‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫الحكاية‪.‬‬ ‫اختصار‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫اآلفاق‪.‬‬ ‫طوفَ سندبا ُد في‬ ‫• ّ‬
+
+‫ّكثير‪.‬‬ ‫المبالغةُ والت ُ‬
+
+‫الح ْب ُل‪.‬‬ ‫انقطع َ‬ ‫َ‬ ‫•‬ ‫الفعل ِ‬ ‫أحرف الزّ ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫(علمَ ) في أربعِ صيغٍ ‪.‬‬ ‫يادة إلى‬ ‫أضيف‬ ‫‪-2‬‬
+
+‫‪ - 3‬أكُتُ ُب جملًةً مفيدًةً أوِّظِ ُفُ فيها فعاًلا مزيًدً ا يحمُلُ معنى الّطّ لِبِ ‪.‬‬ ‫أحرِف الّزّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يادِة‪:‬‬ ‫إضافِة‬ ‫ثّم أب ِّي ُن المعنى اّلّ ذي اكتس َبه الفعُلُ بعَدَ‬ ‫‪ - 4‬أضيُفُ أحرَفَ الّزّ يادِة إلى األفعاِل اآلتيِة‪ّ ،‬‬ ‫الوزنُ‬ ‫الجذر‬ ‫ُ‬
+
+‫فَ َّعلَ‬
+
+‫تفا َعلَ‬
+
+‫ٍ‬ ‫مفيدة‬ ‫الصيغتينِ في جملة‬ ‫أوظِّ فُ إحدى ّ‬
+
+‫ثقل‬ ‫المعنى‬ ‫الوزنُ‬ ‫الجذر‬ ‫ُ‬
+
+‫فاعَ لَ‬
+
+‫ْاستَفْ عَ لَ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫مفيدة‬ ‫يغتين في جملة‬ ‫أوظِّ فُ إحدى الصّ‬
+
+‫كتب‬ ‫المعنى‬
+
+‫‪83‬‬
+
+### محتوى صفحة 84
+‫ِ‬ ‫‪ُ -5‬‬ ‫أجيب عنِ‬ ‫األسئلة الّ تي تليه‪:‬‬ ‫أقرأ الحديثَ الشّ ريفَ ‪ ،‬ثم‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫والظنَّ ‪ ،‬فإنَّ َّ َ‬ ‫• َ‬ ‫الر ُ‬ ‫«إياكُ م َّ‬ ‫تحاسدوا وال‬ ‫تجسسوا‪ ،‬وال‬ ‫َ‬ ‫سول ﷺ‪َّ :‬‬ ‫تحسسوا‪ ،‬وال َّ‬ ‫الظنَّ أكذبُ الحديث‪ ،‬وال َّ‬ ‫قال ّ‬ ‫ِ‬ ‫خاري‪.) 5143 :‬‬ ‫(الب‬ ‫ُّ‬ ‫تدا َبروا‪ ،‬وال تباغَ ضوا ‪َ ،‬وكونوا عبا َد اللَّ ه إخوانًا» ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫المخطوط تحتها ٍّ‬ ‫أ ‪ -‬أصنّ فُ‬ ‫الجدول اآلتي‪:‬‬ ‫بخط‬ ‫األفعال‬ ‫واحد وَ فْ قَ‬ ‫الفعلُ‬ ‫المجر ُد‬ ‫ّ‬
+
+‫الفعلُ المزيدُ‬
+
+‫أحرفُ الز ِ‬ ‫ّيادة فيه‬
+
+‫ِ‬ ‫أكتب معنى الفعلِ‬ ‫المخطوط تحته بخطّ ْينِ اثنينِ ‪.‬‬ ‫ب‪ُ -‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ زميلي‪/‬زميلتي بمعاني‬ ‫األسطر الشّ عريّ ةَ لحمزاتوف‪ ،‬وأناقش‬ ‫القراءة (اللّ غةُ األمُّ )‪ ،‬وأقر ُأ‬ ‫‪ - 6‬أعودُ إلى نصِّ‬ ‫َ‬ ‫المزيدة‪ ،‬وأَذكر أحرفَ ّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الج ِ‬ ‫ِ‬ ‫دول اآلتي‪:‬‬ ‫األفعال‬ ‫الزيادة َوفْ َق َ‬ ‫َ ُ‬ ‫الفعلُ‬
+
+‫‪84‬‬
+
+‫األحرفُ الزائدةُ‬
+
+‫المعنى‬
+
+### محتوى صفحة 85
+‫األسئلِة اّلّ تي ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 7‬أقرُأُ الّنّ اآلتَي من األدِبِ الّروسِّي للِّر ِ‬ ‫واِئ ِّي (توليستوي)‪ُ ،‬ثُ َّمَ أجيُب َعِنِ‬ ‫تليِه‪:‬‬ ‫َّصَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أقبَلَ ال�ش ّتاُء ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ببرِد ِه‬ ‫الجباِل‪ ،‬واْنْ َك َمَشَ ِت الماشيُةُ في زرائِبِها‪ ،‬فارتاَحَ‬ ‫القارِس‪ ،‬وابيَّضَْتْ ذوائُبُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ آمًنًا في �س رِبِه طوَلَ‬ ‫القريِة أّنّ السّيّدَةَ صاحبَةَ‬ ‫فترِة ال�ش‬ ‫المزرعِة‬ ‫ّتاِء‪ ،‬ثَّمَ شاَعَ في‬ ‫باُلُ (باهوم) وعاَش‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفندِق ِ‬ ‫يساِو ُمها في‬ ‫عزمْتْ على َبَ ْيِْعِ أرِضها صفقًةً واحدًةً‪ ،‬وتال هذِه اإلشاعَةَ خبٌر َمفاُدُ ُهُ أّنّ صاحَبَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المزرعِة‪ ،‬وتوَّجَ سوا منه خيفًةً ‪ ،‬فجمعوا جموَعَ هم وتشاوروا في ِ‬ ‫األمِر‪ ،‬لكَّنَهم ُسرعاَنَ ما تبْعْ ثروا‬ ‫شراِء‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المزرعِة‪« :‬أال َتَرْيْ َنَ َكَيَفَ أَّنَ أهَلَ‬ ‫القريِة َيَ َتَهافتوَنَ على‬ ‫شراِء‬ ‫وَتَشّتّتوا‪ .‬حَّدَثَ (باهوم) امرأَتَه بآماِلِه في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫شراِء المزرعِة ونحُنُ هنا ال ُنَُحَ ِّرُكُ ساكًنًا؟ كاّلا إَّنَ هذا ال ُيُ طاُقُ ‪ ،‬يجُبُ أْنْ نسعى في شراِء قطعٍة مَنَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األرِض‪ ،‬ولو عشريَنَ فّدّ اًنًا على األقِّلِ ‪ ،‬خاّصّ ًةً أَّنَ الحياَةَ أصبَحَ ْتْ عبًئًا ثقياًلا‬ ‫بمضايقِة هذا ال�س َّيّ ِد»‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫بأرٍض ُأْخْ رى‪.‬‬ ‫المزرعِة‪ ،‬ومن محصوِلِها استثمَر‬ ‫استطاَعَ (باهوم) أْنْ يشترَيَ من‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بتصر ٍف‪.‬‬ ‫(كم هوَ نصيبُ اإلنسان منَ‬ ‫األرض؟) ُّ‬ ‫من قصَّ ة ْ‬ ‫أ‌ ‪ -‬أستخرجُ منَ النّصِّ ما يأتي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫• ً‬ ‫المطاوعة‪:‬‬ ‫فعاًل يدلُّ على‬ ‫ِ‬ ‫• ً‬ ‫المشاركة‪:‬‬ ‫فعاًل يدلُّ على‬ ‫ِ‬ ‫المبالغة والت ِ‬ ‫• ً‬ ‫ّكثير‪:‬‬ ‫فعاًل يدلُّ على‬ ‫فعاًل يدلُّ على ال َّط َل ِ‬ ‫• ً‬ ‫ب‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المخطوط تحتها في النّصِّ ‪.‬‬ ‫الكلمات‬ ‫ب‌ ‪ -‬أكتبُ جذورَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫باألحمِر‪:‬‬ ‫الكلماِت الملّوّ ِنِة‬ ‫ج ‪ -‬أفِّرِ ُق في المعنى بيَنَ‬
+
+‫‪َ -1‬‬ ‫قاَل تعالى‪ ﴿ :‬ﮠ ﮡ ﮢ ﮣ ﴾ ( سورة الُّضُ حى‪)11 :‬‬ ‫َّدَث امرأَتَ ُه بآماِلِ ِه في ِش ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪َ - 2‬حَ َ‬ ‫المزرعِة‪.‬‬ ‫راِء‬ ‫ُ‬ ‫ث ما لم يكن في الحس ِ‬ ‫‪ - 3‬حَ دَ َ‬ ‫بان‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫زميِن إلى فعلْيْ ِن ُمُ تعّدّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفعليِن الاّلا‬ ‫الفعِل‪،‬‬ ‫الهمزِة إلى أّوّ ِل‬ ‫بإضافِة‬ ‫للفعِل‪ :‬إّمّ ا‬ ‫زائدٍة‬ ‫أحرٍف‬ ‫بإضافِة‬ ‫ييِن‬ ‫‪ُ - 8‬أحِّوِ ُل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجدوِل اآلتي‪:‬‬ ‫وإّمّ ا‬ ‫بتضعيِف َوَ َسَ ِطِ ِه‪َ ،‬وَ ْفَق�َ‬ ‫الفعلُ الاّلّ ز ُم‬ ‫نا َم‬
+
+‫تحويلُ ه إلى متعدٍّ‬
+
+‫ٍ‬ ‫جملة من إنشائي‬ ‫توظيفُ ُه في‬
+
+‫خرجَ‬ ‫‪85‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_1/unit_03/lesson_06.md

@@ -0,0 +1,197 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_03
+lesson_key: lesson_06
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس السادس: أبني لغتي (2): الأسلوب الإنشائي غير الطلبي"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf"
+  pages: [86, 87, 88, 89]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس السادس: أبني لغتي (2): الأسلوب الإنشائي غير الطلبي
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf`
+- الصفحات: 86, 87, 88, 89
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 86
+‫لبي)‬ ‫أ�سلوب اإل‬ ‫(‪ )2‬األ ُ‬ ‫إن�شاء غ ُ‬ ‫إن�شائي (اإل ُ‬ ‫ري الطّ ِّ‬ ‫ُّ‬ ‫أستعدُّ‬ ‫ٍ‬ ‫• أتأ ّم ُل الموقفَ‬ ‫مناسب‪:‬‬ ‫أعب ُر بأسلوبٍ ُلغَ ويٍّ‬ ‫اآلتي‪ ،‬ثُ َّم ّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫سعيد في عملي ِ‬ ‫الذهني‪َ ،‬‬ ‫ات الحسابِ‬ ‫فقال له‬ ‫صديقه‬ ‫سرعة‬ ‫تعج َب خالدٌ من‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬
+
+‫‪3.5‬‬
+
+‫‪................................. :‬‬
+
+‫أستنتجُ‬
+
+‫أقرأ األمثلَةَ اآلتيَةَ قراءًةً واعيًةً ‪:‬‬
+
+‫وأقَبَحَ ُ‬ ‫فَر واإلفالَسَ بالَّرَُجُ ِ‬ ‫ِل‬ ‫َ‬ ‫الُك َ‬
+
+‫أحَسَنَ الِّدِ يَنَ والُّدُ نيا إذا اجَتَ َمَ عا‬ ‫أ ‪ -‬ما َ‬
+
+‫							‬
+
+‫اسٌّي)‬ ‫(أبو ُدُ المَةَ ‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫شاعٌر ّ‬ ‫عّب ٌ‬
+
+‫							‬
+
+‫(ذو الُّر ِ‬ ‫شاعٌر أموٌّيٌ )‬ ‫َّمَِة‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬
+
+‫							‬
+
+‫اسٌّي)‬ ‫(الُبْحْ ُتُ ِرُّيُ ‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫شاعٌر ّ‬ ‫عّب ٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫شجّي البالبِلِ‬ ‫الوجِد أو يشفي‬ ‫من‬ ‫ّ‬
+
+‫ب ‪ -‬لعّلّ انحداَر الّدمِعِ يعقُب راحًةً‬ ‫ج ‪َ -‬ت ِ‬ ‫َاِهلل ِإَِّنَ الَّشَ وَقَ َيفَعُلُ َدهَرُه‬
+
+‫ِبِالِجِ سِمِ ما ال َتَفَعُلُ َ‬ ‫اَألسقاُم‬
+
+‫د ‪ِ -‬نِْعَم ااِلاْبُن الباُّر‪ ،‬وِبِْئَس ِ‬ ‫الَّرِّفيُقُ الُمَن ِاِفُقُ ‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
+
+‫أتذكّرُ‬
+
+‫اإلنشائُّي‪:‬‬ ‫األسلوُب‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫كالٌم ال يحتمُلُ الّتّصديَقَ‬ ‫التكذيَب‪.‬‬ ‫أو‬ ‫َ‬
+
+‫متنّوع ًة في أساليِبِها‪ ،‬فأرى أّنّها اشتملْتْ على‪:‬‬ ‫الّسابق َة ّ‬ ‫‪ - 1‬أجُدُ األبياَتَ الّشّ عرّيّ َة ّ‬ ‫ِ‬ ‫أ ‪-‬‬ ‫أسلوِب‪............‬بدليِلِ ‪............‬التعّجبّي ِة‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬أسلوِبِ ‪ ....................‬بدليِلِ (لعّلّ )‪.‬‬ ‫ج ‪ -‬أسلوِبِ ‪ ....................‬بدليِلِ‬
+
+‫‪............‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بدليِل ‪.......‬‬ ‫د ‪-‬‬ ‫(بئَس)‪.‬‬ ‫أسلوِب المدِحِ‬ ‫وأسلوِب الذِّمِ‬ ‫بدليِل َ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫حصوَل أم ٍر لْم ُ‬ ‫الّط ِ‬ ‫يُكْنْ حاصاًلا وقَتَ ّ‬ ‫اإلنشاِء ّ‬ ‫لِب‪.‬‬ ‫لبِّي يستدعي‬ ‫• عرْفُْتُ َأَّنَ ُأسلوَبَ‬ ‫الّط ِ‬
+
+‫األمثلِة الّس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ابقِة‪ ،‬هل تستدعي حصوَلَ طلٍبٍ ما؟‬ ‫‪ - 2‬أعوُدُ لألساليِبِ في‬ ‫‪86‬‬
+
+### محتوى صفحة 87
+‫�أ�ستنتجُ‬
+
+‫ِ‬ ‫أنواِع ِه‪،........................ :‬‬ ‫لبِّي‪ :‬هو األسلوُبُ اّلّ ذي ال يستدعي ‪ ........................‬ومن‬ ‫ األسلوُبُ‬‫اإلنشائُّي غيُر الّطّ ِ‬ ‫ُ‬
+
+‫و‪ ،........................‬و‪ ،........................‬و ‪.........................‬‬
+
+‫‪4.5‬‬
+
+‫أوَ ِّظ ُف‬
+
+‫ِ‬ ‫اإلنشاء غي ِر ّ‬ ‫لبي في ٍّ‬ ‫كل من‪:‬‬ ‫‪ - 1‬أحدّ دُ نوعَ‬ ‫الط ِّ‬ ‫عسى الَكَ ْرُب اّلّ ذي َأْمَسيُت ِ‬ ‫قريب‬ ‫ر ٌج‬ ‫فيِه‬ ‫ُ‬ ‫•‬ ‫ي ك ونُ ورا َء ُه فَ َ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لوالكم‬ ‫م امرؤٌ‬ ‫• تاهلل ما َع ل َ‬ ‫ُ‬
+
+‫(هُ دْ بَة بن الخَ شْ َرم‪ ،‬شاعر أمويٌّ )‬
+
+‫ضر ُب الهامِ‬ ‫الس ُ‬ ‫كيفَ ّ‬ ‫خاء وكيف ْ‬ ‫اسي)‬ ‫(المتنبي‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫شاعر ّ‬ ‫ّ‬ ‫عب ٌّ‬
+
+‫أستزيد‬ ‫ومّمّ ا يد�ل‬ ‫أسلوِب الّر ِ‬ ‫جاِء أيًضً ا‬ ‫ِ ّ‬ ‫فعُل الّر ِ‬ ‫جاِء (عسى)‪.‬‬ ‫ُ ّ‬
+
+‫على‬
+
+‫ِ‬ ‫لبِّي في ما ُخَّطَ تحَتُه في قوِلِ ِه تعالى‪ ﴿ :‬ﯨ ﯩ ﯪ ﯫ ﯬ ﯭ‬ ‫‪ - 2‬نوُع اإلنشاِء غيِرِ الّطّ ِ‬ ‫ﯮﯯ ﯰ ﯱ ﯲ ﯳ ﴾ ( سورة البقرة‪)175 :‬‬ ‫أ ‪ -‬الّذّ ُّم‬
+
+‫ج ‪ -‬الّرجاُء‬
+
+‫د ‪ -‬القسُم‬
+
+‫عُّجُب‬ ‫ب ‪ -‬الّتّ ُ‬
+
+‫• ﴿ﮤ ﮥ ﮦ ﮧ ﮨ ﮩ ﮪ ﮫ ﮬ﴾ (سورة يوسف‪)91 :‬‬
+
+‫جاء‬ ‫الر ُ‬ ‫ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ونوِعه في ما يأتي‪:‬‬ ‫لبِّي‬ ‫‪ - 3‬أصُلُ بيَن اإلنشاِء غيِرِ الّطّ ِ‬
+
+‫• َ‬ ‫قال تعالى‪ ﴿ :‬ﯮ ﯯ ﯰ ﯱ﴾ (سورة األنفال‪)40 :‬‬ ‫• أك ِرم ِ‬ ‫شاعرا في الشّ ام قد َظهَ َرا‬ ‫به‬ ‫ْ‬ ‫ً‬
+
+‫ي ِ‬ ‫ٍ‬ ‫بدي ِد َ‬ ‫معان تفتِنُ الشِّ عرا‬ ‫قاق‬ ‫ُ‬
+
+‫		‬ ‫ع َت ُه‬ ‫حاج ٍة إِن َم َن‬ ‫• َعسى سائِلٌ ذو َ‬
+
+‫ِ‬ ‫غد‬ ‫اليو ِم ُس ْؤ ًاًل َأنْ يكونَ له ُ‬ ‫م َن َ‬
+
+‫						‬
+
+‫						‬
+
+‫اليازجي‪ ،‬أديبةٌ‬ ‫لبنانية)‬ ‫(وردةُ‬ ‫ّ‬ ‫ُّ‬
+
+‫(عديُّ بنُ ٍ‬ ‫جاهلي)‬ ‫شاعر‬ ‫زيد‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫ٌّ‬
+
+‫عُّجُب‬ ‫الّتّ ُ‬ ‫المدح‬ ‫ُ‬ ‫القسم‬ ‫ُ‬
+
+‫‪87‬‬
+
+### محتوى صفحة 88
+‫ِ‬ ‫لبِّي وغ ِ‬ ‫يِر ّ‬ ‫اإلنشاِء ّ‬ ‫الّطلبِّيّ ‪ُ ،‬مُ ّبّيًنً ا نوَعَ كٍّلٍ منهما في ما يأتي‪:‬‬ ‫أفِّر ُق بيَنَ‬ ‫‪ِ -4‬‬ ‫الّط ِ‬
+
+‫أ ‪ -‬قال تعالى‪﴿ :‬ﭑ ﭒ ﭓ ﭔ ﭕ ﭖ ﭗ ﭘ ﭙ ﭚ ﭛﭜ﴾ (سورة يوسف‪)87 :‬‬ ‫ب ‪ -‬قال تعالى‪﴿ :‬ﰆ ﰇ ﰈ ﰉ ﰊﰋ﴾ (سورة الُحُجرات‪)11 :‬‬ ‫ج ‪ِ -‬‬ ‫عفوا‬ ‫هب الدّ نيا تُقاد إليك‬ ‫ً‬
+
+‫مصير ذلك للزّ وال؟‬ ‫أليس‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
+
+‫بالعقل ي ْكتَ سبُ ِ‬ ‫الغنى‬ ‫د ‪َ -‬لعَ ْم ُر َك ما‬ ‫ِ ُ َ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المال يُ ْكتَ َسبُ العَ ق ُْل‬ ‫باكتساب‬ ‫وال‬
+
+‫								‬
+
+‫							‬
+
+‫اسي)‬ ‫(أبو العتاهية‪ ،‬شاعرٌ ّ‬ ‫عب ٌّ‬
+
+‫عباسي)‬ ‫(محمود الورّ اق‪ ،‬شاعرٌ‬ ‫ٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنشاِء غ ِ‬ ‫يِر ّ‬ ‫ٍ‬ ‫مفيدٍة من إنشائي‪.‬‬ ‫جمٍل‬ ‫ثالِث‬ ‫لبِّي ا ّلتي تع ّل ْمُتُ ها في‬ ‫‪ - 5‬أستخدُمُ أساليَبَ‬ ‫الّط ِ‬
+
+‫‪88‬‬
+
+### محتوى صفحة 89
+‫حَ صادُ الوَ ْحدَ ِة‬ ‫ٍ ِ ٍ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫مما يأتي‪:‬‬ ‫أ َد ِّونُ ما ت َعلَّ ْم ُته م ْن َمعارفَ َومهارات وخبرات وق َيمٍ اك َت َس ْب ُتها في كلٍّ ّ‬ ‫تعبيراتٌ أدبيّةٌ أعجبتْني‬
+
+‫معلوماتٌ جديدةٌ‬
+
+‫‪........................................................................‬‬
+
+‫‪........................................................................‬‬
+
+‫‪...............................................................‬‬
+
+‫‪...............................................................‬‬
+
+‫‪.......................................................‬‬
+
+‫‪.......................................................‬‬
+
+‫مهاراتٌ تمكّنتُ منها‬
+
+‫قيم‬ ‫ودروس ُمستفا َدةٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
+
+‫‪........................................................................‬‬
+
+‫‪........................................................................‬‬
+
+‫‪...............................................................‬‬
+
+‫‪...............................................................‬‬
+
+‫‪.......................................................‬‬
+
+‫‪.......................................................‬‬
+
+‫َدور في ِذ ْهني‬ ‫تَ ساؤُ التٌ ت ُ‬
+
+‫‪........................................................................‬‬ ‫‪...............................................................‬‬ ‫‪.......................................................‬‬
+
+‫‪89‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_1/unit_04/lesson_01.md

@@ -0,0 +1,110 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_04
+lesson_key: lesson_01
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الأول: أستمعُ بانتباهٍ وتركيزٍ"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf"
+  pages: [92, 93, 94]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الأول: أستمعُ بانتباهٍ وتركيزٍ
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf`
+- الصفحات: 92, 93, 94
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 92
+‫رس‬ ‫الد ُ‬ ‫ّ‬ ‫األولُ‬ ‫ّ‬
+
+‫أستمِ ُع بانتباهٍ وتركي ٍز‬
+
+‫أستعدُّ لالستماعِ‬ ‫إضاءة‬
+
+‫ظهر االحترا َم ُمتجن ًِّبا‬ ‫• أُ ُ‬ ‫مقاطعةَ المتحدِّ ِ‬ ‫ث‬ ‫في ِ‬ ‫أثناء االستماعِ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫• أتن َّب ُأ ِبِ‬ ‫الفكرِة العاّم ِة ِلِنِّصِ االستماِعِ‬ ‫وِء َما أَراُه في الّص ِ‬ ‫ِفي َضَ ِ‬ ‫ورِة‪.‬‬
+
+‫قو ٌة‬ ‫«حسن االستماعِ ّ‬ ‫ُ‬ ‫للمتحدِّ ِ‬ ‫ث»‪.‬‬
+
+‫َّ‬ ‫وأتذك ُر‬ ‫(‪ )1.1‬أستمعُ‬
+
+‫‪ُ - 1‬أكمُلُ الفراغ في ما يأتي‪:‬‬ ‫تاِن الّلّ ِ‬ ‫المدينتاِن المصرّي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِّص هما‪ .......................... :‬و ‪..........................‬‬ ‫أ‪-‬‬ ‫تاِن ورَد ذكُرهما في الّن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فهِّي هَو‪:‬‬ ‫ب‪-‬‬ ‫ُ‬ ‫الّر ّ‬ ‫األمُر اّلّ ذي أزعَج األساتذَةَ الممتِحنيَن من أداِء الّطّ الباِت ّ‬ ‫سمّياِت في أثناِء االمتحاِن الّشّ ِ‬ ‫‪................................................................................‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مسامعهم ٍ‬ ‫ِ‬ ‫القرآن‬ ‫آيات من‬ ‫تتلو على‬ ‫طلب األساتذةُ‬ ‫ج ‪َ -‬‬ ‫الممتحنونَ ْ‬ ‫السيرة األديبة عائشةَ أنْ َ‬ ‫من صاحبة ّ‬ ‫الكريمِ ‪ ،‬من سورتَي‪ ،.......................... :‬و‬
+
+‫‪..........................‬‬
+
+‫حيحِة في َضَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العبارِة غ ِ‬ ‫وِء ما استمعُتُ إليه‪:‬‬ ‫يِر الّص‬ ‫العبارِة الّص‬ ‫حيحِة‪ ،‬وإشارَةَ (×) إزاَءَ‬ ‫‪ - 2‬أضُع إشارَةَ (√) إزاَءَ‬ ‫أ ‪ -‬استطاعْتْ عائشُةُ أن ُتُلقَي نظرَةَ وداٍعٍ أخ ٍ‬ ‫يٍر على جِّدِ ها الّشّ يِخِ َ‬ ‫قبَل أْنْ يموَتَ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المدرسِة؛ لع ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب ‪ -‬تقّرَر ْ‬ ‫راسِة‪.‬‬ ‫طالباِت‬ ‫سجِّل‬ ‫جِزها عن االنتظاِمِ في الّدّ‬ ‫شْطُبُ اسِمِ عائش َة مْنْ‬
+
+‫عائشُة أبياًتًا من مع ّل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫قِة‬ ‫الجاهلِّي أنشدْتْ هم‬ ‫الممتِحنوَنَ نًّصً ا من العص ِر‬ ‫د ‪ -‬عندما طلَبَ األساتذُةُ‬ ‫ِ‬ ‫زهيِرِ بِنِ أبي ُسلمى‪.‬‬
+
+‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫االستِ َماعِ‪.‬‬ ‫الر ْمزِ في كُ َت ّيبِ ْ‬ ‫أَ ْستَم ُع للنَّصِّ م ْن خالل َّ‬
+
+‫‪92‬‬
+
+‫(‬ ‫(‬ ‫(‬
+
+‫)‬ ‫)‬ ‫)‬
+
+### محتوى صفحة 93
+‫(‪َ )2.1‬أ ْفهَ ُم المسموعَ ُ‬ ‫وأحَ ِّللهُ‬
+
+‫ِ‬ ‫يالزمها طوالَ‬ ‫بعيدا عن أسرتِها‪ ،‬وظلَّ‬ ‫الوقت‪:‬‬ ‫خفي ِمن القلقِ على عائشةَ وهي‬ ‫سيطر‬ ‫‪-1‬‬ ‫تدرس ً‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫شعور ٌّ‬ ‫فّسرْت عائشُةُ هذا الّشّ عوَر الخفَّيَ ؟‬ ‫أ ‪ِ -‬بَِم ّ‬ ‫مواساة ِ‬ ‫ِ‬ ‫عور؟‬ ‫نفسها‬ ‫نت من‬ ‫ب ‪ -‬كيفَ تمكّ ْ‬ ‫َ‬ ‫لتدفع عنها هذا الشّ َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الكاتبة‪« :‬وتعرضَ بي ُتنا بعدَ ُه ّ ٍ‬ ‫المجازي ودالل َت ُه في ِ‬ ‫ُقوضَ ُه»‪.‬‬ ‫قول‬ ‫عبير‬ ‫‪ُ - 2‬أ ّ‬ ‫َّ‬ ‫لهزة عاصفة كا َد ْت أنْ ت ّ‬ ‫وض ُح ال ّت َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫لشهادة المعلّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مات‪ ،‬ر ّد ْت‬ ‫فهي‬ ‫‪ - 3‬عندما ّ‬ ‫وج َه األساتذ ُة الممتحنونَ أسئلتَهم إلى عائشةَ في أثناء االمتحان الشّ ِّ‬ ‫منهما‪:‬‬ ‫عليهم في موضعينِ بسؤالينِ ‪ .‬أحدّ ُد هذينِ السؤالينِ م ّبينًا داللةَ كلٍّ ُ‬ ‫ِ‬ ‫من‬ ‫عما تحفظُه ْ‬ ‫سؤالُ األساتذة ّ‬
+
+‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
+
+‫سؤالُ عائشةَ‬
+
+‫ٍ‬ ‫نصوص شعريّ ٍة‪:‬‬
+
+‫داللُةُ الّس ِ‬ ‫ؤاِل‬
+
+‫ِ‬ ‫الشّ ِ‬ ‫الحديث‪:‬‬ ‫عر‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نذرْت حياَتَها للعلِمِ والّسعِيِ‬ ‫المجاهدِة‪ ،‬اّلّ تي‬ ‫المرأِة‬ ‫رسمِت األديبُةُ عائشُةُ صورًة فريدًة لشخص ّي ِة‬ ‫‪-4‬‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِة المتم ِ‬ ‫الحثيِث لتكويِنِ ذاِتِها العلم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫زِة‪ ،‬على الّرغِمِ من كِّلِ‬ ‫ِّّص‬ ‫العوائِق والعقباِت‪ .‬أستخلُص م َن الّن ِ‬ ‫�ي‬ ‫�ي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ا�ل ذي استمعُت إليه الّتّحّدّ ِ‬ ‫عوباِت اّلّ تي كانْت تواج ُه المرأَة في مثِلِ‬ ‫البيئِة اّلّ تي عاشْت فيها‬ ‫ياِت والّص‬ ‫عائشُةُ آنذاك‪.‬‬
+
+‫واألدبِّي‪ .‬أم ّيُز العامَلَ المؤّثّ َر اّلّ ذي‬ ‫العلمِّي‬ ‫رْت في صقِلِ شخص ّي ِة عائشَةَ وتكويِنِها‬ ‫‪ - 5‬اجتمعْت عوامُلُ كثيرٌة أّثّ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لْم يِرِ ْد ذكُرُه في ما استمعُت إليه من بيِنِ العوامِلِ‬ ‫اآلتيِة‪:‬‬ ‫ور َد ذكُره ِم ّما ْ‬ ‫العواملُ المؤثّ رةُ‬
+
+‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
+
+‫شطُّ النّيلِ‬ ‫ملعب طفولتِها وتفكّرِ ها وتأ ّمالتِها‪.‬‬ ‫ُ‬
+
+‫أمُّ ها المكافح ُة معَ ها والمساندةُ لها في محنتِها‪.‬‬ ‫األديب ِ‬ ‫ِ‬ ‫أمين الخولي‪.‬‬ ‫زواجها من‬ ‫ُ‬
+
+‫حفظُها القرآنَ‬ ‫الكريم‪ ،‬وثقافتُها األدب ّيةُ الواسعةُ ‪.‬‬ ‫َ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الدكتوراة‪.‬‬ ‫األديب طه حسين على رسالتِها العلميّ ِة في‬ ‫إشرافُ‬
+
+‫مرةً أخرى‪.‬‬ ‫يُ مكنُ ني االستماعُ إلى النّصِّ ّ‬
+
+‫‪93‬‬
+
+### محتوى صفحة 94
+‫ِّّص اّلّ ذي استمعُت إليه‪.‬‬ ‫‪ - 6‬أقترُح ُعنواًنًا مناس ًبا للّن ِ‬
+
+‫(‪َ )3.1‬أت َذ ُ‬ ‫وَّق المسموعَ ُ‬ ‫وأنقدُ ه‬ ‫‪ - 1‬اشُتِهِ َرْت صاحبُةُ الّس ِ‬ ‫ِ‬ ‫يرِة األديبُةُ عائشُةُ عبد الّرحمِنِ بلقِبِ‬ ‫«بنِت الشاطِئِ »‪ ،‬وهو اسٌم مستعاٌر استخدمْته الكاتبُةُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خّمُنُ بعَضَ‬ ‫ظروِف‬ ‫األسباِب ا ّلتي دعْتْ ها إلى ذلك‪ ،‬مستنًدً ا إلى‬ ‫في‬ ‫تذييِل مقاالِتها في الُّصُ حِف والمجاّلاِت‪ُ .‬أ ّ‬ ‫ِ‬ ‫البيئِة اّلّ تي عاشت فيها‪ ،‬مبدًيا رأيي في ذلك‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫سيرِة عائشَةَ ِ‬ ‫بنِت الشاطِئِ ‪.‬‬ ‫‪ - 2‬أستخلُص بعَضَ الدروِسِ والقيِمِ اّلّ تي يمكُن أن أتمّثّ َلَ ها في حياتي من‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 3‬أبّيُن األثَر اّلّ ذي ترَكَ ه الّنّ ُّصُ في نفسي‪ ،‬مستشهًدً ا ببعِضِ‬ ‫المواقِف مّما استمْعُتُ إليه‪.‬‬ ‫األحداِث أو‬
+
+‫‪94‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_1/unit_04/lesson_02.md

@@ -0,0 +1,95 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_04
+lesson_key: lesson_02
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الثاني: أتحدثُ بطالقةٍ (كيف أقدم شخصية أدبية؟)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf"
+  pages: [95, 96]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الثاني: أتحدثُ بطالقةٍ (كيف أقدم شخصية أدبية؟)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf`
+- الصفحات: 95, 96
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 95
+‫الدّ رسُ‬ ‫الثّ اين‬
+
+‫أتحد ُ‬ ‫ٍ‬ ‫بطالقة‬ ‫ث‬ ‫ّ‬
+
+‫كيفَ �أُقدِّ مُ �شخ�ص َّيةً �أدب َّيةً ؟‬ ‫حد ِ‬ ‫ث‬ ‫أستعد لل ّت ُّ‬ ‫ُّ‬
+
+‫إضاءة‬
+
+‫آداب التّحدُّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ث‬ ‫منْ‬ ‫ٍ‬ ‫يَن‪.‬‬ ‫أتحّدّ ُثُ بلطٍف وأدٍبٍ ‪ ،‬محتِرِ ًما المستمع َ‬
+
+‫ِإِذا ما الفكُر أضمَر حسَن ٍ‬ ‫ِ‬ ‫العياِن‬ ‫لفٍظ وأَّدَ اُهُ الضميُر ِإِلى‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالمقاِل وبالِّلِ‬ ‫ووَّشَ اُه‬ ‫ساِن‬ ‫ونمنَم ُه ُمَسٍّدٍ َفَ ِصيٌح‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫َضاَحُكُ بينها ُصوُر المعاني‬ ‫رأيَتَ ُحلى الَبيان منَّوّ راٍت َت َ‬
+
+‫(إبراهيم بن العّبّ ِ‬ ‫اِس الّصّ ولّيّ ‪ ،‬شاعٌرٌ عّبّاسٌيٌ )‬
+
+‫األدبي ِة ولقبِها‪:‬‬ ‫خصي ِة‬ ‫بين الشّ‬ ‫• َأصلُ بخطٍّ َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫طه حسين‬
+
+‫عرار‬
+
+‫مصطفى وهبي التّل‬
+
+‫شاعُرُ الّن ِ‬ ‫ّيِل‬
+
+‫حافظ إبراهيم‬
+
+‫أبو الفرات‬
+
+‫محمد مهدي الجواهري‬ ‫ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫العربِّي‬ ‫األدِب‬ ‫عميُدُ‬ ‫ِ‬
+
+‫تحدثي‬ ‫(‪ )2.2‬أبني ُمحتوى ُّ‬ ‫أو ًاًل‪ :‬مرحلةُ ما َ‬ ‫قبل التّقديمِ ‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المستهدفة بال ّتقديمِ من‬ ‫خصي ِة‬ ‫أجمع‬ ‫‪-1‬‬ ‫المعلومات الكافيةَ َعنِ الشّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫األوعية المعرفي ِة المتنو ِ‬ ‫ِ‬ ‫عة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أفراد أسرتي أو ِ‬ ‫الحديث أمامَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أحد زمالئي‪.‬‬ ‫أحد‬ ‫‪ - 2‬أتدرّ بُ مُ سب ًقا على‬
+
+‫المتحدِّ ِ‬ ‫ث‬ ‫(‪ )1.2‬من مزايا ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫وواضحة‬ ‫سليمة‬ ‫بلغة‬ ‫أتحدثُ‬ ‫ّ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫مناسبة‪ ،‬موزِّ ًعا نظراتي‬ ‫بسرعة‬ ‫على جمهورِ المستمعين‪.‬‬
+
+‫ثانًيا‪ :‬مرحل ُة الّتّقديِمِ الفعلِّي‪ :‬أمسُح الّرمَزَ (‪ )QR Code‬وأشاهُدُ باْنِْتِ ٍ‬ ‫باٍه وَتَْر ِك ٍ‬ ‫يٍز الفيديو ا ّلذي‬ ‫ِ‬ ‫المهاراِت ا ّلتي َتَمّثّ َلها الُمَقَ ِّدِ ُمُ في ِ‬ ‫ِ‬ ‫أثناِء‬ ‫وائِّي‬ ‫األردنِّي هّزّ اع البراري‪ُ ،‬ثَّمَ أرصُدُ‬ ‫َيَ تضّمُنُ تقديًما ِ‬ ‫ِ‬ ‫للِّر ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالجدوِل اآلتي‪:‬‬ ‫التزاِم ِه ِبِها‪ ،‬مستعيًنً ا‬ ‫تقديِمه للروائّي‪ ،‬وأحّدّ ُدُ مدى‬ ‫‪95‬‬
+
+### محتوى صفحة 96
+‫المقد ُِّم‬ ‫المهاراتُ الّتي تمثّلَ ها ُ‬ ‫ٍ‬ ‫افتتح حديثَه بمقدّ ٍ‬ ‫مة‬ ‫وتمهدُ‬ ‫جاذبة تشدُّ‬ ‫الحضور إلى االستماعِ‪ّ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫• َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫لموضوعِ‬ ‫الحديث‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫درجةُ‬ ‫التزام ِه بها‬ ‫عاليةٌ‬
+
+‫متوسطةٌ‬ ‫ّ‬
+
+‫منخفضةٌ‬
+
+‫اسَم اَألَ ِ‬ ‫برَع فيها‪.‬‬ ‫ديِب ذاكًرا الفَّنَ أو الُفُ نوَنَ األدبّيَةَ اّلّ تي َ‬ ‫• َأعل َن َ‬ ‫ِ‬ ‫• ذَ ك َر أبرزَ العواملِ الّ تي َأثَّ َرتْ في إنتاجِ‬ ‫األديب‪.‬‬
+
+‫مات الممي ِ‬ ‫َذكَر أبرزَ الس ِ‬ ‫ِ‬ ‫لألديب وأهمَّ إنجازاتِه‪.‬‬ ‫زة‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫• َ‬
+
+‫شفويا‬ ‫(‪ُ )3.2‬أعبِّ ُر‬ ‫ًّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ َ‬ ‫دبّي ٍة َحَ َ‬ ‫الموهبِة الّشّ عرّيّ ِة للّشّ اع ِر‬ ‫وَل‬ ‫• أتمّثّ ُل دوَرَ المقِّدِ ِمِ في َنَدوٍة َأ ّ‬ ‫عبِد الُم ِ‬ ‫اِح ِل ِ‬ ‫اُألردنِّي ال ِ‬ ‫ُ‬ ‫نِعِمِ الِّرفاعِّي‪ُ ،‬‬ ‫وُأقِّدِ ُمُ ُهُ تقديًمً ا‬ ‫مناسًبا أماَمَ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ِ َّرَ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫راعًيا ما يأتي‪:‬‬ ‫مع ّلمي‪/‬مع ّلمتي وطلبِة ص ّفي‪ُ ،‬مُ ً‬ ‫عباراِت الَّتَ ح ِ‬ ‫َّيَِة َوَكَ ِل ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ - 1‬أَر ِّحُب بالحضوِرِ باختياِرِ‬ ‫ماِت االحتراِمِ‬ ‫الّرسمّي ِة‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫‪َ - 2‬أفتتُح َحديثي ِبِمقّدّ ٍ‬ ‫مٍة‬ ‫ُمِّهُدُ‬ ‫جاذبٍة َتَ شُّدُ الحضوَر لالستماِعِ ‪َ ،‬وُت ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحديِث‪.‬‬ ‫ِلِموضوِعِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫األلفاِظ‬ ‫اسَم‬ ‫قديَر واالحتراَمَ َلُهُ باستخداِمِ‬ ‫‪ُ - 3‬أعلُنُ َ‬ ‫األديِب مظ ِه ًرا الّتّ َ‬ ‫ِ‬ ‫المناسبِة‪.‬‬ ‫‪َ - 4‬أذكُر أبرَزَ العوامِلِ اّلّ تي َأَّثَرْت في إنتاِجِ ِه األدبّي‪ ،‬وأبرَزَ الِّس ِ‬ ‫ماِت‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫الممّي ِ‬ ‫زِة َلَ ُه‪ ،‬وأهَّمَ إنجازاِتِه‪ ،‬والفَّنَ أو الفنوَنَ‬ ‫األدبّيَةَ اّلّ تي َبَرَع‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫فيها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ - 5‬أراعي لغَةَ‬ ‫الوجِه‪،‬‬ ‫الصوِت وتعبيراُتُ‬ ‫الجسِد وال سّيما نبراُتُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫خفيفٍة‪.‬‬ ‫بابتسامٍة‬ ‫مع الحرِصِ على انفراِجِ المالمِحِ‬ ‫ُ‬ ‫أحافُظ على الّتّ واصِلِ البصرِّيِ مع الحضو ِر‪.‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪96‬‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫ِ‬ ‫إنجازاِت األديب‪ :‬مؤّلّ فاُتُ ُهُ ‪،‬‬ ‫• ِمْنْ أبرز‬ ‫ِ‬ ‫ومستوى كتابا�ت ِ‬ ‫وموِق ُعها من األدِبِ‬ ‫ِه‬ ‫في عصِرِ ِه‪ ،‬والجوائُزُ اّلّ تي حَصَل عليها‪،‬‬ ‫وأهُّمُ القضايا ا ّلتي تناو َلها في كتاباِتِ ِه‪.‬‬ ‫العوامل المؤثّ ِ‬ ‫رة في ِ‬ ‫• ِمنْ ِ‬ ‫إنتاجه‬ ‫أبرز‬ ‫ِ ُ‬ ‫األدبي‪:‬‬ ‫ِّ‬
+
+‫البيئةُ االجتماع ّيةُ الّ تي نشأَ بِها‪ ،‬وظروفُ‬ ‫معيشَ تِ ِه‪ ،‬ومنابعُ ثقافتِ ِه‪ ،‬والمناصبُ ا ّلتي‬ ‫ِ‬ ‫مسيرة حياتِ ِه‪ ،‬وغيرُ ها‪.‬‬ ‫شغلَ ها في‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_1/unit_04/lesson_05.md

@@ -0,0 +1,283 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_04
+lesson_key: lesson_05
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الخامس: أبني لغتي (1): مصادر الأفعال الثلاثية"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf"
+  pages: [107, 108, 109, 110, 111, 112]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الخامس: أبني لغتي (1): مصادر الأفعال الثلاثية
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf`
+- الصفحات: 107, 108, 109, 110, 111, 112
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 107
+‫الدّ رسُ‬ ‫الخامس‬ ‫ُ‬
+
+‫أبني لغتي‬
+
+‫(‪ )1‬م�صاد ُر األأفعالِ الثّالث ّيةِ‬ ‫أستعدُّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫أفعال‪.‬‬ ‫أسماء أو‬ ‫الكلمات‪ ،‬ثمَّ ُأصنِّ ُفها إلى‬ ‫صندوق‬ ‫• أتأمّ ُل‬
+
+‫‪1.5‬‬
+
+‫أستنتج‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫جَ لَ َس جُ لوسٌ كتابةٌ َيكتُبُ‬ ‫َي ُ‬ ‫حفظ ِحفْ ٌظ عَ َملٌ اعْ ملْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قيا ٌم يقو ُم صناعةٌ صَ نَعَ‬
+
+‫ِ‬ ‫األفعال ال ّثالثيّ ِة‬ ‫مصادرُ‬ ‫ُ‬ ‫اآلتيين قراءةً واعي ًة‪:‬‬ ‫• أقرأ النّصَّ ين َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫طواٍت‬ ‫احِة‪ ،‬وما إْنْ َأْمضي ُخ‬ ‫الّس َ‬ ‫يَر ُمنعِطًفً ا إلى الّشّ ماِل في ذلَكَ الّشّ ارِعِ اّلّ ذي َيْنَفَ ِتُح على الَّسَ‬ ‫• «ُأتا�بُع ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ح�ت ى َأجُدني عنَدَ محٍّلٍ‬ ‫الّرحيم الَعلي »‪،‬‬ ‫َ‬ ‫آخَر‪ ،‬كاَنَ في ذلَكَ الّزماِن الغابِرِ مكتبٌةٌ ‪َ ...‬يْمَتِلُكُ ها «عبُد ّ‬ ‫َ ِ‬ ‫َ‬ ‫ِ َ‬ ‫ّ‬ ‫ذكُره فأكاُد أحني رْأْسي‬ ‫وكاَنَ ِمْن َأْحَسِنِ ال�ن اِسِ ُخُلُ ًقً ا‪ ،‬وَأطيِبِهم َنَْفْ ًسا‪ ،‬وَأْهَدَ ِئهم َطَ ْبًعا‪ ...‬وإ�ني ّأل ُ‬ ‫لذْكْ راه ‪ِ ...‬عرفا�نا بالجميِلِ ‪ ...‬فقد َأمّدتني مكتب�ت ه بالكتِبِ اّلّ تي أّسسْت لمعارفي وثقافتي وَشَ َغَ في‬ ‫ِ‬ ‫بالِقراءة»‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بين رجالِ‬ ‫الخاص في‬ ‫بجريدة األهرا ِم مكتبي‬ ‫• وكانَ لي‬ ‫غرفة رئيسِ ال ّتحرير ‪ ...‬حيثُ ُملتقى األقطابِ َ‬ ‫ُّ‬ ‫الكادحين في ِف ِ‬ ‫الس ِ‬ ‫الحة‬ ‫قومي‬ ‫َ‬ ‫ِّياسة وأعال ِم الفكرِ واألدبِ ‪ ،‬وأنا غريبةٌ بي َنهم أعيشُ خواطري َ‬ ‫بين ْ‬ ‫ِ‬ ‫امئين م ْنهم‪َ ،‬‬ ‫طوط‪َ ،‬‬ ‫البعد لُ هاثَ الظّ‬ ‫ؤار‬ ‫الحقولِ وفي الشّ‬ ‫وأ َ‬ ‫َ‬ ‫نين المرضى والجِ ياعِ ‪ُ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫وج َ‬ ‫وأ ُ‬ ‫سمع على ْ‬
+
+‫والزراع‪ ،‬ومواويلِ البح ِ‬ ‫بعيدة ‪ ...‬من أغاني الر ِ‬ ‫ٍ‬ ‫وأصغي إلى َأص ٍ‬ ‫ارة‬ ‫داء‬ ‫عاة ُّ‬ ‫الشّ َ‬ ‫ْ‬ ‫اكين والمحرومين‪ْ ُ ،‬‬ ‫ّ‬ ‫ُّ‬ ‫والص ّيادين‪.‬‬ ‫ّ‬
+
+‫بتصرف)‬ ‫(عائشة بنت الشّ اطئ‪ ،‬على الجسر‪،‬‬ ‫ّ‬
+
+‫الجملتينِ‬ ‫اآلتيتينِ ‪:‬‬ ‫سار) في‬ ‫‪ - 1‬أوضّ ُح الفرقَ َ‬ ‫(الس ْير‪َ ،‬‬ ‫بين كلمتَ ي ّ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫أتابع السير ُمنْ َع ِطفً ا إلى الشّ ِ‬ ‫مال‪.‬‬ ‫• ُ ّ َ‬ ‫سار وليد ُمنْ َع ِطفً ا إلى الشّ ِ‬ ‫مال‪.‬‬ ‫• َ‬
+
+‫‪107‬‬
+
+### محتوى صفحة 108
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ي ِر‪ ،‬و ‪( ..............‬دَ ّل ‪ /‬لم ّ‬ ‫يدل) على زَ مَ ٍن مُ حدّ ٍد‪ْ ،‬بينَ ما‬ ‫‪-2‬‬ ‫أالحظ أنَّ كلم َة َ‬ ‫ير) مَ ْصدَ ٌر أفادَ ْ‬ ‫وص َف حَ دَ ث ّ‬ ‫الس ْ‬ ‫(س ْ‬ ‫الفعل (سار) أفادَ وقوعَ حَ دَ ِ‬ ‫ث ‪ ، ..............‬و ‪( ..............‬دَ ّل ‪ /‬لم ّ‬ ‫ُ‬ ‫يدل) على زَ مَ ٍن مُ حدّ د‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫لو ِنة باألخضرِ ‪:‬‬ ‫أذكر األفعالَ الماضيةَ للكلمات ُ‬ ‫الم ّ‬ ‫‪ُ -3‬‬ ‫المصدر‬
+
+‫السير‬ ‫ّ‬
+
+‫فعله‬
+
+‫شَ غَ في‬
+
+‫ط ْب ًعا‬
+
+‫عرفانًا‬
+
+‫ثقافتي‬ ‫َث ُقفَ‬
+
+‫ِ‬ ‫مجردةٌ؟‬ ‫• أهذه األفعالُ مزيدةٌ أم َّ‬ ‫• أوضّ ُح الفرقَ بين المصدرِ والفعلِ ‪.‬‬ ‫�أ�ستنتجُ‬
+
+‫‪ - 1‬الفعُلُ ‪ :‬حدٌثٌ مقترٌنٌ ب ‪. .................................‬‬
+
+‫غيِر ُم ٍ‬ ‫قترٍن ٍ‬ ‫بزمٍن محّدّ ٍد‪.‬‬ ‫اسٌم‪ ،‬لكّنّه يدّلّ على ‪ُ ِ .................................‬‬ ‫‪ - 2‬المصدُر‪ٌ :‬‬
+
+‫‪2.5‬‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫أوظِّ فُ‬ ‫َ‬
+
+‫مصادرُ األفعال ال ّثالثيّ ُة كثيرةٌ ال تُ عْ رَ فُ‬ ‫ّإاّل بالسّ ماعِ‪ ،‬وبالرّ جوعِ إلى المعاج ِم‪.‬‬
+
+‫‪ - 1‬أضُعُ عالم َة ( √ ) أماَمَ المصاد ِر‪:‬‬ ‫سجدَ‬
+
+‫هُ دً ى‬
+
+‫ُصعوبة‬
+
+‫ن َْصر‬
+
+‫ُي ْس ِل ُم‬
+
+‫قَ بول‬
+
+‫ذَ هاب‬
+
+‫يرسم‬ ‫ُ‬
+
+‫هالك‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫الثي ِة‬ ‫‪ُ -2‬‬ ‫أذكر َم ْصدَ َر كُ لِّ ف ْعلٍ من األفعال الثّ ّ‬ ‫َبذلَ‬
+
+‫‪108‬‬
+
+‫َح َّب‬
+
+‫بكى‬
+
+‫قالَ‬
+
+‫َس ُهلَ‬
+
+‫مالَ‬
+
+‫س‬ ‫َي ُب َ‬
+
+‫غَ فَ َر‬
+
+‫دعا‬
+
+### محتوى صفحة 109
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الملِك عبداهللِ الّثاني‪ ،‬ثَّمَ أستخرُج المصادَر‬ ‫لجاللِة‬ ‫اتّي ِة (ُفُ ْرصُتنا األخيرُةُ)‬ ‫‪ - 3‬أقرأ الّنَّصَ‬ ‫اآلتَي ِمَن ّ‬ ‫الّسيرِة الّذّ ّ‬ ‫َ‬ ‫الثّيَةَ ‪:‬‬ ‫الّث ّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫فاعلّيًةً وإنجاًزً ا‪،‬‬ ‫أكثَر‬ ‫«كنُتُ‬ ‫طريِق الَجَ ْمِعِ بيَنَ‬ ‫وذلَك عْنْ‬ ‫ِ‬ ‫الّرجال ا ّلذين تحَتَ قيادتي َ‬ ‫ّ‬ ‫مصِّم ًما على َجَ ْع ِل ّ‬ ‫وبعِض ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كتيكّي ِة ا ّلتي ال ِغنى عنها»‪.‬‬ ‫تالّي ِة ا ّلتي ال ُتُضاهى‪،‬‬ ‫الِحْنْ َك ِة الّتّ‬ ‫ّ‬ ‫َشَ جاعِتهم الِق ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مصادر األفعال ال ّثالثيّة‬ ‫دالالت‬ ‫من‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫غيَر أّنّ بعَضَ‬ ‫غالبُة‬ ‫ّالثّي‬ ‫األوزاِن لها دالالٌتٌ‬ ‫االستعماِل‪ .‬أوّضّ ُحُ ما د ّلْتْ‬ ‫‪ - 1‬مصدُرُ‬ ‫الّسماع‪َ ،‬‬ ‫المجّرِد يعتمُدُ على ّ‬ ‫ّ‬ ‫الفعِل الّث ّ‬ ‫الماضَي‪.‬‬ ‫أبّيُنُ وزَنَها الّصّ رفَّيَ ‪ ،‬وفع َلها‬ ‫عليه الكلماُتُ الُمُ ّ‬ ‫لّو ُنُة باألحم ِر في الّنّ ِّصِ ‪ُ ،‬ث ّم ّ‬ ‫َ‬
+
+‫الكلم ُة‬
+
+‫داللتُها‬
+
+‫وزنُها‬
+
+‫فع ُلها الماضي‬
+
+‫لُ هاث‬ ‫َأ َّن‬
+
+‫أنين‬ ‫جُ ؤار‬
+
+‫ٍ‬ ‫‪-2‬‬ ‫رفي‪.‬‬ ‫أذكر أمثلةً ألصوات ُأخرى‪ُ ،‬م ّبينً ا ميزانَها ّ‬ ‫ُ‬ ‫الص َّ‬ ‫الكلمتاِن الملّو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِّص (ص ‪ ،)107‬ثّم أبّيُن وزَنَهما الّصرفَّيَ ‪،‬‬ ‫نتاِن‬ ‫‪ - 3‬أوّضّ ُح ما دّلّ ْت عليه‬ ‫باألزرِق في الّنّ ِ‬ ‫والفعَلَ الماضَي لكٍّلٍ منهما‪:‬‬ ‫الكلمةُ‬
+
+‫داللتُها‬
+
+‫ِسياسة‬
+
+‫وزنُها‬
+
+‫فعلُ ها الماضي‬
+
+‫فِعالة‬
+
+‫ساس‬
+
+‫فِالحة‬ ‫ف ُأخرى تجري على وزن ِ‬ ‫‪ - 4‬أذكر َأمثلةً لمهنٍ ِ‬ ‫وحر ٍ‬ ‫(فعالة)‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
+
+‫‪109‬‬
+
+### محتوى صفحة 110
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتيِة‪ِ ،‬‬ ‫وأِصُلُ ها بما يدُّلُ عليها في ما يأتي‪:‬‬ ‫العباراِت‬ ‫‪ - 5‬أتأّمُلُ المصادَر المخطوَطَ تحَتها في‬ ‫العباراتُ‬
+
+‫الدّ اللةُ‬
+
+‫ِ‬ ‫المريض السُّ عال‪ ،‬واشْ تَدَّ عليه الزّ كامُ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ألحَّ على‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ َّ‬‫والحركة‪.‬‬ ‫االضطراب‬ ‫دل على‬
+
+‫الض ْيمِ ِشعاري‪.‬‬ ‫‬‫ُ‬ ‫جعلت إبا َء َّ‬
+
+‫ دلَّ على ٍ‬‫لون‪.‬‬
+
+‫ دلَّ على االمتناعِ والن ِ‬‫ّفور‪.‬‬
+
+‫‪ -‬يخفقُ قل ُبه خفقانًا قو ًّيا كلَّ ما رأى المسجدَ األقصى‪.‬‬
+
+‫ َّ‬‫دل على الدّ ِاء‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫البحر‪.‬‬ ‫‪ -‬تُ عْ جبُني زُ رْ ق ُة‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الماضي‪:‬‬ ‫وأذكر فع َلها‬ ‫المخطوط تحتَ ها‪،‬‬ ‫للكلمات‬ ‫رفي‬ ‫أبي ُن الوزنَ ّ‬ ‫ُ‬ ‫‪ّ -6‬‬ ‫َ‬ ‫الص َّ‬ ‫السعال‬ ‫ُّ‬
+
+‫إباء‬
+
+‫خَ فَ قان‬
+
+‫الزُّكام‬
+
+‫ز ُْرقَ ة‬
+
+‫�أ�ستنتجُ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫صوٍت أوامتناٍعٍ‬ ‫أومهنٍة‬ ‫وابِط على أوزاِنِها إذا د ّلت على‬ ‫األفعاِل ال ّثالثّيّ ِة سماعّيّ ٌة‪ ،‬لكّنّ لها بعَض‬ ‫َ الّضّ‬ ‫• مصادُرُ‬ ‫لوٍن أو ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫أوحركٍة أو ٍ‬ ‫داٍء‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫أوزان منها‬ ‫األفعال الثّالث ّي ِة قد تأتي على‬ ‫مصادر‬ ‫ُ‬
+
+‫ِفِعال‪ِ :‬م ْن كِّلِ‬
+
+‫ٍ‬ ‫فعٍل يدُّلُ على‬
+
+‫‪.................‬‬
+
+‫‪110‬‬
+
+‫ِفِعالة‪ :‬م ْن كِّلِ‬
+
+‫ٍ‬ ‫فعٍل يدُّلُ على‬
+
+‫‪.................‬‬
+
+‫َفَ َعالن‪ِ :‬م ْن ُكُِّل ِفِ ْعٍلٍ‬ ‫يدُّلُ على‬
+
+‫‪.................‬‬
+
+‫ُفُ ْعْ لة‪ِ :‬مْنْ ُكُِّل‬ ‫ِفِْعْ ٍلٍ يدُّلُ على‬
+
+‫‪.................‬‬
+
+‫ُفُ عال‪ِ :‬م ْن ُكُِّل‬ ‫ِفِْعْ ٍل يدُّلُ على‬
+
+‫‪.................‬‬
+
+‫فعيل‪ ،‬وفُ عال‪:‬‬ ‫ِمنْ ك ُِّل فِعْ ٍل يدلُّ‬ ‫على ‪............‬‬
+
+### محتوى صفحة 111
+‫‪2.5‬‬
+
+‫أوَ ِّظ ُف‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 1‬أصوغُ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫األفعال‬ ‫من‬ ‫المصدر الدّ الَّ على‬ ‫صوت من كلِّ فعلٍ َ‬ ‫َ‬ ‫صرخَ الطّفلُ‬
+
+‫القلم‬ ‫َص َّر ُ‬
+
+‫ماء الهِ ُّر‬ ‫َ‬
+
+‫صهلَ‬ ‫الحصان‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
+
+‫فدع‬ ‫َّنق الضّ ُ‬
+
+‫وزن ِ‬ ‫‪ - 2‬أستخرج منَ ِ‬ ‫الفقْر ِة األولى من النّ صّ السابق (ص ‪ )107‬مصدرً ا على ِ‬ ‫(فعالة)‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫‪ّ -3‬‬ ‫المصادر اآلتي َة في جملٍ من إنشائي‪ :‬تِجارة‪ -‬صُ داع‪ -‬غَ ليان‪ -‬صُ فْ رة‪.‬‬ ‫أوظ ُف‬ ‫َ‬ ‫السؤالينِ اآلتيينِ ‪:‬‬ ‫‪ - 4‬أجيب عنِ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مكان المصدرِ من كلِّ تركيبٍ ‪:‬‬ ‫أضعه في‬ ‫فع ًاًل‬ ‫أ‌ ‪ -‬أستبدلُ بكلِّ مصدرٍ َ‬ ‫ثم ُ‬ ‫من المصادرِ اآلتية ْ‬ ‫ً‬ ‫ماضيا‪ّ ،‬‬ ‫فحيح األفعى‬ ‫ُ‬
+
+‫طلوع الشّ مسِ‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫داع المنافقِ‬ ‫خ ُ‬
+
+‫غان الثّعلبِ‬ ‫َر َو ُ‬
+
+‫ُهزالُ الجسمِ‬
+
+‫ِ‬ ‫اآلتية‪ ،‬وأستعينُ بالمعجمِ إنْ َل ِزمَ َ‬ ‫ِ‬ ‫األ ْم ُر‪:‬‬ ‫األفعال‬ ‫مصادر‬ ‫أكتب‬ ‫ب‪ُ -‬‬ ‫َ‬ ‫مَ زَجَ‬
+
+‫مَ ُلحَ‬
+
+‫رَ جَ حَ‬
+
+‫َط ِربَ‬
+
+‫وَ ثِ َق‬
+
+‫صَ فَّ‬
+
+‫هَ تَفَ‬
+
+‫ثارَ‬
+
+‫عَ َط َس‬
+
+‫طارَ‬
+
+‫ِ‬ ‫‪ُ -5‬‬ ‫أقرُأ بيَتَ البوصيرّي‪ُ ،‬ثُ ّم ُأجيُب عِنِ‬ ‫األسئلِة اّلّ تي تليه‪:‬‬ ‫َمْن لي ِبَِر ِّد ِجماٍحٍ ِمْن َغَ واَيِتِها		َكَ ما ُيَرُّدُ ِجماُح الَخَ ْيِلِ بالُّلَُجِمِ‬ ‫								‬
+
+‫مملوكي)‬ ‫شاعر‬ ‫(البوصيري‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌّ‬
+
+‫الملونُ باألحمرِ ‪.‬‬ ‫الثي‬ ‫أ ‪ُ -‬أ ّبي ُن ما دلَّ عليه‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫المصدر الثّ ُّ‬ ‫للكلمة الملو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫باألزرق‪.‬‬ ‫نة‬ ‫الصريحِ‬ ‫ب‪ُ -‬‬ ‫أكتب فعلَ المصدرِ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫فِّرُق�ُ بيَن الكلمتيِنِ الملَّوَنتيِنِ باألخضِرِ ‪.‬‬ ‫ج ‪ُ	-‬أ ِ‬
+
+‫‪111‬‬
+
+### محتوى صفحة 112
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األسئلِة‬ ‫الِّروائّي ِة (الحزام)‪ُ ،‬ثَّمَ ُأجيُبُ عن‬ ‫‪ - 6‬أقرأ الّنّ َّصَ اآلتَي‬ ‫للروائِّي الّسعودِّيِ (أحمد أبو دهمان) من سيرِته ِ‬ ‫ِ‬ ‫ا ّلتي تليه‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫البيِت‪ .‬لكّنني‬ ‫الِّسباحَةَ ‪ِ ،‬خْفْ ُتُ َفَ َرفْضْ ُتُ ‪ ،‬فطلبْت مّني الَعْودَةَ مباشرًةً إلى‬ ‫أمرْتْ ني ُأّمي أْنْ أتعَّلَم ِ‬ ‫بعَدَ ها تعّلّ مُتُ الِّسباحَةَ كي َأظَّلَ ولًدً ا ال يعرُفُ الخْوَفَ وال الَهزيمَةَ ‪ ،‬في ٍ‬ ‫قريٍة كانْت تعتبُر الُّدُ واَر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اّلّ ذي ُيصيُب بعَضَ الّناِسِ في األماكِنِ الّشّ ِ‬ ‫جاعِة‪ ،‬وأحياًنًا في الَعْقِْلِ !‬ ‫اهقِة نقًصا في الّشّ‬ ‫بتصرف)‬ ‫(أحمد أبودهمان‪ ،‬الحزام‪،‬‬ ‫ّ‬
+
+‫الكلمات الملو ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الس ِ‬ ‫نة‪:‬‬ ‫الثي َة منْ غي ِر‬ ‫ّ‬ ‫أ ‪ -‬أ ْستخرجُ منَ النّ صّ ّ‬ ‫ابق المصادرَ الثّ ّ‬ ‫ب ‪ -‬أبينُ دَ الل َة المصاد ِر الثّ الثي ِة الملو ِ‬ ‫نة باألخض ِر‪.‬‬ ‫ّ ُ ّ‬ ‫ّ‬ ‫الثية الملو ِ‬ ‫ج ‪ -‬أذكر َأفعالَ المصادرِ ال ّث ِ‬ ‫نة باألزرقِ ‪.‬‬ ‫ُ َّ‬ ‫ُ‬
+
+‫‪112‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_1/unit_04/lesson_06.md

@@ -0,0 +1,136 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_04
+lesson_key: lesson_06
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس السادس: أبني لغتي (2): موسيقا لغتي وإيقاعها"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf"
+  pages: [113, 114, 115]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس السادس: أبني لغتي (2): موسيقا لغتي وإيقاعها
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf`
+- الصفحات: 113, 114, 115
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 113
+‫إيقاعها‬ ‫(‪ )2‬مو�سيقا لغتي و� ُ‬ ‫أستعدُّ‬ ‫أجيب‪:‬‬ ‫• أتأ ّملُ ّ‬ ‫ُ‬ ‫الص َ‬ ‫ور‪ ،‬ثمَّ‬ ‫‪ - 1‬ما العالقُةُ اّلّ تي تربُطُ بيَن الّصوِرِ ؟‬ ‫بين الشّ عرِ والموسيقا‪،‬‬ ‫‪ُ - 2‬أناقشُ العالقةَ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلضاءة‪.‬‬ ‫سترشدً ا بما جا َء في‬ ‫ُم‬
+
+‫‪3.5‬‬
+
+‫(العروض)‬ ‫علم موسيقا الشّ عرِ َ‬ ‫ُ‬
+
+‫• ُ‬ ‫أقرُأ ما يأتي‪ ،‬ثّم أجيُب‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫اإلنساِن‪،‬‬ ‫يقوُل أحمد أمين في (كتاب األخالق)‪« :‬اإلرادُةُ هي القّوّ ُةُ الفاعل ُة في‬ ‫‬‫ومن غيرها تكوُنُ أوامُر الّضّ مي ِر أحالًمً ا‪ ،‬أمانّي ال قيم َة لها»‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الحياِة»‪:‬‬ ‫ ويقوُلُ أبو القاسِمِ الّشّ اّبُّيُ في قصيدِتِه «إرادُةُ‬‫َو َم ْن ال ُي ِح َّب ُص ُعو َد الجِ َب ِ‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫َي ِعشْ َأ َبدَ َّ‬ ‫الد ْهرِ َب ْي َن ُ‬ ‫الحفَ ْ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثم ُأناقشُ ‪:‬‬ ‫القولين‬ ‫• أتأمّ ُل المعنى في‬ ‫السابقين‪َّ ،‬‬
+
+‫ُ‬ ‫المشترُك ا ّلذي طرَحَ ُهُ أحمد أمين وأبو القاسم الّشّ اّبّي؟‬ ‫‪ - 1‬ما المعنى‬
+
+‫‪ - 2‬ما األسلوُبُ ا ّلذي اّتّ بَعَ ُهُ كٌّلٌ منهما؟‬ ‫ُ‬ ‫عر عن النّ ث ِر؟‬ ‫‪ - 3‬بِ َم‬ ‫يختلف الشِّ ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫‪ - 4‬ما الّضّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫البيِت؟‬ ‫يكشُف صّحّ َة موسيقا الّشّ ع ِر في‬ ‫ابُط ا ّلذي‬
+
+‫روضي ٌة‪:‬‬ ‫مصطلحاتٌ عَ‬ ‫ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫• ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫في‪:‬‬ ‫البسيط) ألبي ِم‬ ‫اآلتيين من (البح ِر‬ ‫البيتين‬ ‫أقرأ‬ ‫حجن الثّ قَ ِّ‬ ‫تسألي النّ اسَ عن مالي َ‬ ‫وكثرتِه‬ ‫ ال ْ‬‫المال يوما بعدَ ِق ّلتِ ِ‬ ‫ه‬ ‫كثر‬ ‫ُ ً ْ‬ ‫‪ -‬قد يَ ُ‬
+
+‫وسائلي القومَ عنْ ديني وَ عنْ خُ ُلقي‬ ‫ويَ ْكتسي العودُ بعدَ الجَ دْ ِ‬ ‫بالو َر ِق‬ ‫ب َ‬
+
+‫إضاءة‬
+
+‫كاَن الِّشِ عُرُ ُيُ غّنّى ُ‬ ‫َ‬ ‫منُذ‬ ‫ِ‬ ‫العصِر الجاهلِّيِ ‪.‬‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫غايةُ علمِ العَ روضِ ‪ :‬معرفةُ‬ ‫ِ‬ ‫وزن الشّ ع ِر من‬ ‫صحيحِ‬ ‫مكسورِ ِه‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ع علمِ ال َعروضِ ‪:‬‬ ‫واض ُ‬
+
+‫الخليلُ بنُ أحمدَ الفراهيديُّ ‪،‬‬ ‫وأخرجَ ه في خمس َة عشرَ‬ ‫ُ‬ ‫بحرا‪ ،‬وزا َد عليه األخفش‬ ‫ً‬ ‫(المتدارك)‪ ،‬فأصبحت‬ ‫بحرا ُ‬ ‫ً‬ ‫بحرا عروضيًّا‪.‬‬ ‫عشر ً‬ ‫ستّةَ َ‬
+
+‫‪113‬‬
+
+### محتوى صفحة 114
+‫‪ - 1‬أتأّمُلُ البيَتَ األّوَلَ ‪ ،‬فأجُدُ أّنّه يتكّوُنُ من ‪ .........................‬متساوييِنِ ‪ ،‬أالحُظُ مكّوناِتِه َوْفْ َق�َ المخّطّ ِط اآلتي‪:‬‬ ‫البيتُ الشِّ عريُّ‬ ‫الصدْ ُر‬ ‫َّ‬
+
+‫الع ُجزُ‬ ‫َ‬
+
+‫ال تسألي الناسَ عن مالي َ‬ ‫وكثرتِه‬
+
+‫وسائلي القومَ عن ديني وَ عن خُ ُلقي‬
+
+‫ِ‬ ‫البيِت الّثّاني‪:‬‬ ‫‪ُ - 2‬أعّيُّن�ُ أجزاَء‬
+
+‫ِ‬ ‫البيت‬ ‫صدْ رُ‬
+
+‫ِ‬ ‫البيت‬ ‫عَ جُ زُ‬
+
+‫أن لهما وزنًا خاصًّ ا وإيقاعً ا منت َظمً ا يتميّزُ عن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وأالحظ َّ‬ ‫ُ‬ ‫غيره‪.‬‬ ‫ابقين‪،‬‬ ‫‪ - 3‬أتغنّى‬ ‫بالبيتين السّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫روض‪:‬‬ ‫أستنتجُ بعض‬ ‫َ المصط َلحات العَ روضيَّة في علمِ العَ‬ ‫ميزان الشّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫عر‪ ،‬به يُ عرَ فُ مَ كسورُ ه من ‪..............................‬‬ ‫روض‪:‬‬ ‫• علمُ العَ‬
+
+‫• بيتُ الشِّ عْ ِر‪ :‬سطرٌ من الشّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫عر يتكوّ ُ‬ ‫متساويين‪.‬‬ ‫ن من ‪..............................‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البيِت‪.‬‬ ‫البيِت‪ :‬الّشّ طُرُ ‪ ..............................‬من‬ ‫البيِت‪ :‬الّشّ طُرُ ‪ ..............................‬من‬ ‫البيِت‪َ • .‬عَ ُجُ ُزُ‬ ‫• صدُرُ‬ ‫ُ‬ ‫الوزُن الخاُّصُ ا ّلذي على مثاله يجري ناِظُِمُ الِّشِ ْعْ ِر‪.‬‬ ‫• البحُرُ ‪:‬‬
+
+‫‪4.5‬‬
+
+‫أوَ ِّظ ُف‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتية‪ ،‬ثم أجيبُ عن الس ِ‬ ‫ؤال الّ ذي يليها‪:‬‬ ‫باألبيات الشّ عريّ ِة‬ ‫‪ - 1‬أتغنّى‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫الردى‬ ‫َسأَ ْح ِم ُل روحي على راحتي‬ ‫وأُلقي بها في مهاوي ّ‬ ‫وإما مماتٌ يغيظُ ِ‬ ‫العدى‬ ‫الصديقَ‬ ‫فإ ّما حياةٌ‬ ‫َ‬ ‫تسر ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُّ‬ ‫بقلبي سأرمي وجوه الع ِ‬ ‫فقلبي حديدٌ وناري لَ ظى‬ ‫داة‬ ‫َ ُ‬ ‫‪ - 2‬أحدّ د صدْ ر كلِّ ٍ‬ ‫بيت وعجزَ ه‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫‪114‬‬
+
+‫ِ‬ ‫(عبد الرّ حي ِم محمود‪ ،‬شاعرٌ فلسطينيٌّ )‬
+
+### محتوى صفحة 115
+‫حَ صادُ الوَ ْحدَ ِة‬ ‫برات ِ‬ ‫مهارات ِ‬ ‫وخ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫الج ْد َولِ اآلتي‪:‬‬ ‫أُ َد ِّونُ ما ت َعلَّ ْم ُته ِم ْن َمعارفَ َو‬ ‫وق َيمٍ اك َت َس ْب ُتها في َ‬ ‫تعبيراتٌ أدبيّ ٌة أعجبتْني‬
+
+‫معلوماتٌ جديدةٌ‬
+
+‫‪........................................................................‬‬
+
+‫‪........................................................................‬‬
+
+‫‪...............................................................‬‬
+
+‫‪...............................................................‬‬
+
+‫‪.......................................................‬‬
+
+‫‪.......................................................‬‬
+
+‫مهاراتٌ تمكّ نْتُ منها‬
+
+‫ِ‬ ‫يم ودروسٌ ُمستفادةٌ‬ ‫ق ٌ‬
+
+‫‪........................................................................‬‬
+
+‫‪........................................................................‬‬
+
+‫‪...............................................................‬‬
+
+‫‪...............................................................‬‬
+
+‫‪.......................................................‬‬
+
+‫‪.......................................................‬‬
+
+‫َدور في ِذهْ ني‬ ‫تَ ساؤُ التٌ ت ُ‬
+
+‫‪........................................................................‬‬ ‫‪...............................................................‬‬ ‫‪.......................................................‬‬
+
+‫‪115‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_1/unit_05/lesson_01.md

@@ -0,0 +1,123 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_05
+lesson_key: lesson_01
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الأول: أستمعُ بانتباهٍ وتركيزٍ"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf"
+  pages: [118, 119, 120, 121]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الأول: أستمعُ بانتباهٍ وتركيزٍ
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf`
+- الصفحات: 118, 119, 120, 121
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 118
+‫رس‬ ‫الد ُ‬ ‫ّ‬ ‫األولُ‬ ‫ّ‬
+
+‫أستمِ ُع بانتباهٍ وتركي ٍز‬
+
+‫أستعدُّ لالستماعِ‬ ‫• أتأمّ ُل الصّ ورةَ‬ ‫وأعب ُر‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫إلي‬ ‫بلغتي ّ‬ ‫عما توحيه ّ‬ ‫من ٍ‬ ‫معان وأفكا ٍر‪.‬‬
+
+‫(‪)1.1‬‬ ‫أستمع وأتذكَّ ُر‬ ‫ُ‬ ‫‪ُ -1‬‬ ‫َ‬ ‫الفراغ في ٍّ‬ ‫كل ممّ ا يأتي‪:‬‬ ‫أمأل‬
+
+‫إضاءة‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫آداب االستماعِ‬ ‫منْ‬ ‫* ُأظهرُ االهتمامَ بما أسمعُ‬ ‫متفاعاًلً مع المتحدّ ِ‬ ‫ث‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫جل َليحدِّ ُثني بالحديثِ‬ ‫َّ‬ ‫«إن الرَّ َ ُ‬ ‫لم أسمعْ ه قطُّ ‪،‬‬ ‫فأنصتُ له كأنْ ْ‬ ‫وقد سمعتُه َ‬ ‫قبل ْ‬ ‫أن يولدَ »‪.‬‬ ‫تابعي)‬ ‫(عطا ُء بنُ أبي رباحٍ ‪ ،‬فقيهٌ‬ ‫ٌّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫أ ‪ -‬الّشّ خُصُ ا ّلذي رآه الّر ُ‬ ‫إلنفاِق درهٍمٍ من ماِلِه هو‪:‬‬ ‫البخيُل في‬ ‫جُل‬ ‫طريِقه وهو ذاهٌبٌ‬ ‫ِ‬ ‫ب ‪ -‬الّشّ خُص اّلّ ذي استولى على ِ‬ ‫ماِل الّرجِلِ البخيِلِ ودارِه هو‪......................... :‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُع ُّد هو‪......................... :‬‬ ‫الجزء من‬ ‫ج ‪-‬‬ ‫رأت معاذةُ‬ ‫العنبريةُ أنّ ُله ُو ً‬ ‫األضحية الّ ذي ْ‬ ‫ُ‬ ‫جوها من المنفعة ال ت َ‬ ‫ّ‬ ‫‪ - 2‬أختارُ اإلجاب َة الصّ حيح َة ٍّ‬ ‫لكل ممّ ا يأتي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫لسان‪:‬‬ ‫قطعتَ » وردتْ على‬ ‫«كم منْ‬ ‫أرض قد ْ‬ ‫أ ‪ -‬عبارةُ ْ‬ ‫الرجلِ البخيلِ ‪.‬‬ ‫‪ - 1‬أهلِ ّ‬ ‫‪ - 2‬ابنِ البخيلِ ‪.‬‬ ‫البخيل ِ‬ ‫ِ‬ ‫نفسه‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
+
+‫ِ‬ ‫‪ِ -4‬‬ ‫ِ‬ ‫البخيل‪.‬‬ ‫أقرباء‬ ‫أحد‬
+
+‫ب‪ِ -‬‬ ‫كانت ُ‬ ‫ُ‬ ‫هدي ًة لمعاذةَ‬ ‫العنبري ِة مقدّ مَ ًة من‪:‬‬ ‫األ‬ ‫ّ‬ ‫ضحية ّ‬ ‫‪ - 1‬أهلِ ِ‬ ‫زوجها‪.‬‬ ‫عمها‪.‬‬ ‫‪ِّ - 2‬‬ ‫‪ - 3‬ابنِها‪.‬‬
+
+‫‪ِ -4‬‬ ‫عمها‪.‬‬ ‫ابن ِّ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫االستِ َماعِ‪.‬‬ ‫الر ْمزِ في كُ تَ ّيبِ ْ‬ ‫أَ ْستَم ُع للن َِّّص م ْن خالل َّ‬
+
+‫‪118‬‬
+
+‫‪.........................‬‬
+
+### محتوى صفحة 119
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ْ ِ‬ ‫ِ‬ ‫جزء ُ‬ ‫قو ِة القُ دورِ‬ ‫الجديدة وصالبتِها هو‪:‬‬ ‫ضحية الّ ذي‬ ‫األ‬ ‫ج ‪ُ -‬‬ ‫انتفعت به معاذةُ في زيادة ّ‬ ‫العظْ مِ ‪.‬‬ ‫دس ُم َ‬ ‫‪َ -1‬‬ ‫الحار‪.‬‬ ‫الد ُم‬ ‫‪ّ -2‬‬ ‫ُّ‬ ‫‪ - 3‬الجلدُ ‪.‬‬
+
+‫الصوفُ ‪.‬‬ ‫‪ّ -4‬‬
+
+‫المسموع ُ‬ ‫وأ َحلِّ ل ُه‬ ‫(‪َ )2.1‬أفْ َه ُم‬ ‫َ‬
+
+‫مّما يأتي َوَ ْفْ َقَ ُوُ رودها في ما استمْعْ ُتُ إليه‪:‬‬ ‫‪ - 1‬أكُتُ ُبُ الكلم َة ا ّلتي تؤّدّ ي معنى كٍّلٍ ّ‬ ‫المعنى‬
+
+‫القصةُ األولى‬ ‫ّ‬ ‫القصّ ُة الثّ ُ‬ ‫انية‬
+
+‫الحاوي ا ّلذي يعزُفُ لألفاعي‪.‬‬
+
+‫مع الخبزِ و ُيط ِّي ُب ُه‪.‬‬ ‫ما ُيج َع ُل َ‬ ‫ِ‬ ‫المرأة‪.‬‬ ‫زوجُ‬ ‫المجفَّ فُ ‪.‬‬ ‫حم ُ‬ ‫اللّ ُ‬
+
+‫الكلم ُة في الن ِّص المسموعِ‬
+
+‫‪................................................‬‬ ‫‪................................................‬‬ ‫‪................................................‬‬ ‫‪................................................‬‬
+
+‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫األكَل عدًّوً ا‬ ‫الجوانِب ا ّلتي رّكّ َزَ عليها البخالُءُ في الُّشُِّحِ والّتّ قتي ِر‪ ،‬حيُثُ عّدّ وا‬ ‫المأكِل من أبر ِز‬ ‫البخُل في‬ ‫‪-2‬‬ ‫لسياسِتِهم االقتصادّي ِة‪ ،‬وساقوا الُحجَج والبراهيَنَ اّلّ تي تبدو في ظاه ِرها مقنعًةً ومنطقّيًةً ‪.‬‬ ‫الرجلِ البخيلِ ومعاذةَ‬ ‫العنبري ِة بخلَ هما؟‬ ‫ّ‬ ‫ بِ َم َّبر َر كلٌّ من ّ‬‫ٍ‬ ‫ور اآلتيةُ مرتبطةٌ‬ ‫حسب تسلسلِ حدوثِها‪:‬‬ ‫القص ِة األولى‪ ،‬أرقّ ُمها‬ ‫وردت في‬ ‫بأحداث‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫‪ُّ - 3‬‬ ‫ّ‬ ‫الص ُ‬
+
+‫ُيمكُنُ ني االستماُع إلى الّنِّّصِ مّرًةً أخرى‪.‬‬
+
+‫‪119‬‬
+
+### محتوى صفحة 120
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫محكمٍة لالنتفاِعِ ِبِ ُ‬ ‫‪ - 4‬بعَدَ الّتّ ف ِ‬ ‫ضحيِة إذ ال يضيُع جزٌء منها‪.‬‬ ‫اُأل‬ ‫ُّكُِر والّتّ أُّمُِلِ توّصلْتْ معاذُةُ العنبرّيُةُ إلى ُخُ ّطّ ٍة‬ ‫ٍ‬ ‫ أتأّمُلُ المخّطّ َطَ‬‫اآلتَي‪ ،‬وأحّدُد تحَت كِّلِ‬ ‫جزٍء الفائدَةَ اّلّ تي حَّقَقْتها معاذُةُ منه‪:‬‬ ‫َ‬
+
+‫حم‬ ‫اللّ ُ‬
+
+‫القرنُ‬
+
+‫المجفّ فَ ةُ‬ ‫ُ‬ ‫العظام ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫المطبوخة‬ ‫دسم العظامِ‬ ‫ُ‬
+
+‫‪ - 5‬تقّلّ بْت معاذُةُ العنبرّيُةُ بيَن مشاعَر شّتى مْذْ وصلْتها األضحيُةُ إلى أْنْ أتّمْت تدبيَر جميِعِ أجزاِئِها‪ .‬أبّيُن في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أحداِث القّصّ ِة‪:‬‬ ‫سيطَر على معاذَةَ‪َ ،‬وَ ْفْ َق�َ ظهو ِره‬ ‫الّسبَبَ وراَءَ كِّلِ شعو ٍر‬ ‫بالتدّرِجِ مَعَ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫الجدوِل اآلتي ّ‬ ‫الشعوُرُ ا ّلذي أحّسّ ْتْ به معاذُةُ العنبرّيّ ُة‬
+
+‫‪120‬‬
+
+‫‪1‬‬
+
+‫الحزن والكآبةُ ‪.‬‬
+
+‫‪2‬‬
+
+‫والغم‪.‬‬ ‫الهم‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬
+
+‫‪3‬‬
+
+‫واالنشراح‪.‬‬ ‫رور‬ ‫ُ‬ ‫الس ُ‬ ‫ّ‬
+
+‫وراء هذا الشُّ ِ‬ ‫عور‬ ‫السّ ببُ الكامنُ‬ ‫َ‬
+
+### محتوى صفحة 121
+‫(‪َ )3.1‬أت َذوَّ ُق المسموعَ ُ‬ ‫وأنقدُ ه‬
+
+‫مخاطبة البخيلِ للدّ رهمِ قولُ ه‪« :‬وكم من ِ‬ ‫ِ‬ ‫خاملٍ َرفَ ْعتَ ! وكَ ْم ِمن رفيعٍ قد أخْ َملْ تَ !»‪.‬‬ ‫‪ - 1‬ور َد في‬ ‫ْ‬ ‫وجودها أو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المرء في ِ‬ ‫ِ‬ ‫فقدها‪.‬‬ ‫حال‬ ‫تأثير الدّ راهمِ في‬ ‫أفس ُر وجهَ‬ ‫المقابلة بينَ‬ ‫مبينً ا َ‬ ‫ ّ‬‫الجملتين‪ّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫كتابِه «البخالء»‪ ،‬وكانْتْ من أبر ِز الّس ِ‬ ‫ماِت ا ّلتي انماَزَ‬ ‫جلّي ٍة في‬ ‫ّ‬ ‫‪ - 2‬ظهرْتْ روُحُ الُّسُ خريِة لدى الجاحِظ بصورٍة ّ‬ ‫هذِه الّس ِ‬ ‫بها أسلوُبه‪ .‬أبّيُن مظاهَر ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوصِف‬ ‫خريِة عنَدَ الّرجِلِ البخيِلِ ومعاذَةَ العنبرّي ِة‪ ،‬مبدًيا رأيي في تأثيِرِ هذا‬ ‫الّساخ ِر في ِ‬ ‫نفِس المتلّقّي‪.‬‬ ‫ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫حرف الشّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫رط (أمّ ا) في حديثِها عن االنتفاعِ ُ‬ ‫ُ‬ ‫داللة تكرا ِر هذا‬ ‫ضحية‪ .‬ما‬ ‫باأل‬ ‫‪ - 3‬أكثرتْ معاذةُ العنبريّ ُة من تكرا ِر‬ ‫ِ‬ ‫المتلقّي‪.‬‬ ‫الحرف؟ ُأبدي رأيي في تأثيرِ هذا التّ كرا ِر في نفسِ ُ‬
+
+‫مرةً أخرى‪.‬‬ ‫ُي مكنُ ني االستماعُ إلى النّ صِّ ّ‬
+
+‫‪121‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_1/unit_05/lesson_02.md

@@ -0,0 +1,110 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_05
+lesson_key: lesson_02
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الثاني: أتحدثُ بطالقةٍ (قراءة المشاعر)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf"
+  pages: [122, 123, 124]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الثاني: أتحدثُ بطالقةٍ (قراءة المشاعر)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf`
+- الصفحات: 122, 123, 124
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 122
+‫رس‬ ‫الد ُ‬ ‫ّ‬ ‫الثّ اين‬
+
+‫أتحدثُ بطالقةٍ‬ ‫ّ‬
+
+‫قراءةُ امل�شاعرِ‬ ‫إضاءة‬
+
+‫أستعدُّ لل ّتحدُّ ِ‬ ‫ث‬
+
+‫ِمن آدابِ التّحدُّ ِ‬ ‫ث‬ ‫ْ‬
+
+‫ِ‬ ‫الص ِ‬ ‫حاولة‬ ‫نجح في ُم‬ ‫شخص‬ ‫ورة‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫في ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫صديق ِه؛‬ ‫تغيرِ مالمحِ‬ ‫السببِ في ُّ‬ ‫معرفة ّ‬ ‫واستطاعَ أنْ يُ خ ِّف َف عَ نْ ه‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫بمشاركة زميلي‪ /‬زميلتي‪-‬‬‫أتنب ُأ‬ ‫• َّ‬ ‫بال ّتصر ِ‬ ‫ف المناسبِ الّ ذي مكّ نَ هُ من‬ ‫ّ‬ ‫ذلكَ ‪.‬‬
+
+‫•ُأُظهُر الُّلُ طَفَ واألدَب واحتراَم‬ ‫اآلخريَن في ِ‬ ‫أثناِء حديثي‪.‬‬ ‫َ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أفكاِر ال�ش‬ ‫ّخِص‬ ‫«كْنْ ُمُ تعاِط ًفا مَعَ‬ ‫ِ‬ ‫اآلخِر ورَغَ باِتِه؛ فالّنّاُس يتوقوَنَ إلى‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ويريدوَن مّنّا ْ‬ ‫َ‬ ‫ندرَك‬ ‫أْن‬ ‫ّعاطِف‪،‬‬ ‫الّت‬ ‫كَّلَ ما يرغبوَنَ فيه ويشعروَنَ به»‪.‬‬ ‫(ديل كارنيجي‪ ،‬مؤ ّلف أمريكيّ )‬
+
+‫(‪ )2.2‬أبني ُمحتوى تحدُّ ثي‬ ‫ِ‬ ‫ِقراءةُ مشاعرِ‬ ‫اآلخرين‪ :‬هي القُ درةُ على اإلحساسِ‬ ‫وإدراك ما‬ ‫باآلخرين‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫نفوسهم مشاعر الس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫يُ ّ‬ ‫َ‬ ‫فك َ‬ ‫عادة‬ ‫موقف ما‪ ،‬أثارَ في‬ ‫يشعرون به في‬ ‫رون أو‬ ‫َ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أو األلمِ ‪ ،‬والتّ حدُّ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫معهم بما ُيالئِ ُم ِس َ‬ ‫عبارات‬ ‫بتوظيف‬ ‫الموقف‪،‬‬ ‫ياق‬ ‫ث َ‬ ‫ِ‬ ‫ُناسب ِسياقَ‬ ‫الحديث‪.‬‬ ‫ت ُ‬
+
+‫المتحد ِ‬ ‫ث‬ ‫(‪ )1 .2‬من مزايا‬ ‫ّ‬ ‫أحافُظُ على الهدو ِء واالّتز ِ‬ ‫اِن ‪ ،‬وأضبُطُ‬ ‫انفعاالتي ومشاعري في ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحديِث‬ ‫أثناِء‬
+
+‫ضبًطً ا ذاتًّيً ا تاًّمً ا‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ورِة اّلّ تي‬ ‫واحدٍة من الُّصُ و ِر‬ ‫صورٍة‬ ‫أشترُك مع زميلي‪ /‬زميلتي في اختيا ِر‬ ‫•‬ ‫الثالِث اآلتيِة‪ ،‬ثّم َنَرِبُِطُ بيَن محتوى الُّصُ‬ ‫ورِة مقابَلَ ما ُي ِ‬ ‫اخترناها؛ بوضِعِ رقِمِ الّص ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الجدوِل الالحِقِ ‪.‬‬ ‫واردٍة في‬ ‫عباراٍت‬ ‫ناِسُبها من‬
+
+‫‪122‬‬
+
+‫كيف ُ‬ ‫َ‬ ‫أقرأ ُلغَ َة الجَ َس ِد؟‬
+
+‫مشاعر اآلخ ِرين؟‬ ‫لِماذا َأتَفهّ ُم‬ ‫َ‬
+
+‫ٍ‬ ‫بصورة َلبِقَ ٍة في‬ ‫أتصر ُف‬ ‫كيف‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫َم ْوقف ُمحرِ جٍ ؟‬
+
+‫‪1‬‬
+
+‫‪2‬‬
+
+‫‪3‬‬
+
+### محتوى صفحة 123
+‫فعِله أو انفعاالِتِه ِمن ِ‬ ‫• أالحُظُ الموقَفَ اّلّ ذي أّثّ َر في الّشّ خِصِ ‪ ،‬وأراقُب رّدَةَ ِ‬ ‫مالِمِحِ وجِهِ ِه‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫بانتباه وتفاعلٍ ‪ ،‬مبد ًيا تعاطفي واهتمامي وتقديري لمشاعرِ الشخصِ ‪.‬‬ ‫• ُأصغي‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫يشعُر بالّضّ ِ‬ ‫كلماٍت تخ ّفف عن الّشّ ِ‬ ‫ُ‬ ‫(يؤسُفني‬ ‫موقٍف ما؛ مثاًلا ‪:‬‬ ‫يِق من‬ ‫خِص إن كان‬ ‫• أستخدُمُ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫بوقٍت عصيٍبٍ ‪ ،...‬ذلك يبدو مؤلًما حًّقًا ‪ ،...‬ال بّدّ أّنّك‬ ‫سماُعُ ذلك ‪ ،...‬لقد عرفُتُ أّنّك تمُّرُ‬ ‫ٍ‬ ‫ويكوُن كُّلُ‬ ‫ُ‬ ‫شيٍء على ما ُيُ رام ‪.)...‬‬ ‫ستتجاوُزُ ما أنت فيه‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫• أعترفُ بالخطأ َ‬ ‫بقصد أو بغيرِ قصد‪.‬‬ ‫در م ّني‬ ‫عما َب َ‬ ‫وأ ُ‬ ‫عتذر ّ‬
+
+‫خص بشكلٍ ٍ‬ ‫• أقتربُ من الشّ ِ‬ ‫لبق دونَ أن أفرضَ نفسي عليه‪ ،‬وبما يقتضيه الموقفُ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫• أوظّ فُ ال ّتواصلَ‬ ‫وأمنحه فرصةَ ال ّتعبيرِ عن‬ ‫باألمان‪،‬‬ ‫خص‬ ‫َّ‬ ‫البصري بشكلٍ مناسبٍ ُيشعر الشّ َ‬ ‫ُ‬ ‫مشاعرِ ه دون مقاطعتِه‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫عبارات َ‬ ‫أعب ُر عن دعمي للشّ ِ‬ ‫مثل‪( :‬ال‬ ‫خص وأعرضُ عليه المساعدةَ ما أمكنَ ؛ مستخدمً ا‬ ‫• ّ‬ ‫تقلقْ ‪ ،‬أنا بجانبِك‪ ،‬ماذا يمكنُ ني أنْ أفعلَ‬ ‫تجاهكَ ؟ ‪.)....‬‬ ‫َ‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ونبرة الصو ِ‬ ‫يصدر عن الشّ ِ‬ ‫سلوك؛‬ ‫خص من‬ ‫االنفعالي ِة‪ ،‬وما‬ ‫الوج ِه‬ ‫ت والمالمحِ‬ ‫ُ‬ ‫أهتم بتعابي ِر ْ‬ ‫ّ ْ‬ ‫• ُّ‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫اخليةَ ‪.‬‬ ‫تعكس‬ ‫كمرآة‬ ‫جميعا‬ ‫ألنّها‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫مشاعر ُه الدّ ّ‬
+
+‫‪123‬‬
+
+### محتوى صفحة 124
+‫ُ‬ ‫شفويا‬ ‫عب ُر‬ ‫ًّ‬ ‫(‪ )3.2‬أ ِّ‬
+
+‫جة قد أتعرضُ لها من اآلخرينَ ‪ ،‬ثم ُأ ِ‬ ‫ثالثة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مواقفَ َحرِ ٍ‬ ‫ناقشُ‬ ‫تعب ُر عَ ْن‬ ‫•‬ ‫أختار صورةً واحدةً منَ ُّ‬ ‫ُ‬ ‫الصو ِر اآلتية الّ تي ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫استخدام اللّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫غة غيرِ‬ ‫راعيا في تحدُّ ثي‬ ‫بحر ّي ٍة‬ ‫السؤالَ الّ ذي‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ضمن زَ َمنٍ ُمحدّ ٍد‪ُ ،‬‬ ‫تتضمنُ ُه ُّ‬ ‫ّ‬ ‫الصورةُ‪ُ ،‬م ِّ‬ ‫وم ً‬ ‫ُّ‬ ‫عب ًرا فيه ّ‬ ‫اللّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوج ِه بشكلٍ مناسبٍ ‪.‬‬ ‫فظية كاإليماءات وتعبيرات ْ‬ ‫َّ‬ ‫ٍ‬ ‫افتراء أو اتّ هامٍ؟‬ ‫أرد على‬ ‫كيفَ ُّ‬
+
+‫أرد على سخْ ٍ‬ ‫رية؟‬ ‫كيفَ ُّ‬ ‫ُ‬
+
+‫أرد على ِعتابٍ ؟‬ ‫كيفَ ُّ‬
+
+‫أستعينُ بما يأتي في تنظيمِ أفكاري َ‬ ‫قبل تَحدُّ ثي‪:‬‬
+
+‫اإلساءة ِ‬ ‫ِ‬ ‫بة دونَ م ِ‬ ‫بالكلمة الطي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫‪ - 1‬أتعاملُ‬ ‫بمثلها‪.‬‬ ‫قابلة‬ ‫وأرد‬ ‫بلطف ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
+
+‫بهدوء وإيجابي ٍة ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫وثقة بال َّنفسِ ‪.‬‬ ‫أرد‬ ‫‪ُّ - 2‬‬ ‫ّ‬
+
+‫ٍ‬ ‫الّرِّدِ المناسبَةَ للفعل الُمحِرِ ج دوَنَ‬ ‫انفعاٍل‪.‬‬ ‫‪ - 3‬أنتقي طريقَةَ ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫صاِحِبِ ِه بسؤاِلِ ِه إذا كاَنَ‬ ‫الّسلبِّيِ ودوافِعِ‬ ‫‪ - 4‬أبحُثُ عن أسباِبِ الفعِلِ ّ‬ ‫واِجُهُ مشكل ًة ما‪ُ ،‬‬ ‫ُيُ ِ‬ ‫ُ‬ ‫حاوُل مساعَدَ َتَُهُ على حِّلِ ها‪.‬‬ ‫وُأ‬
+
+‫‪124‬‬
+
+‫أتذك ُّر‬
+
+‫ِ‬ ‫المشاعِر والّتّصّرّ ُفُ الّلّ بُقُ‬ ‫قراءُةُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مهاراِت‬ ‫المواقِف الَحَ ِرَجَ ِة من‬ ‫في‬ ‫الّنّجاِحِ االجتماعِّيِ واألكاديمِّيِ ‪.‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_1/unit_05/lesson_03.md

@@ -0,0 +1,240 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_05
+lesson_key: lesson_03
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الثالث: أقرأُ بطالقةٍ وفهمٍ (بم التعلل لا أهل ولا وطن)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf"
+  pages: [125, 126, 127, 128, 129, 130, 131]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الثالث: أقرأُ بطالقةٍ وفهمٍ (بم التعلل لا أهل ولا وطن)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf`
+- الصفحات: 125, 126, 127, 128, 129, 130, 131
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 125
+‫الدرسُ‬ ‫ّ‬ ‫الثّ الثُ‬
+
+‫ُ‬ ‫أقرأ بطالقةٍ‬ ‫وفهمٍ‬ ‫ْ‬
+
+‫راء ِة‬ ‫َأ ْستَ ِعدُّ لِلْ ِق َ‬
+
+‫ِ‬ ‫القراءةُ الصّ امتةُ للشّ ِ‬ ‫بأفكار‬ ‫عر تساعدُ في الوعيِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واإلحساس بها‪ ،‬واالنسجامِ معها‪.‬‬ ‫القصيدة‪،‬‬
+
+‫َأ ْعرِ فُ عن أبي الطّ ِّيب‬ ‫المتن ّبي وشعرِ ه‬ ‫ُ‬
+
+‫ُأريدُ أنْ أتعلّ َم عن أبي الطّ ِّيب‬ ‫المتن ّبي وشعرِ ه‬ ‫ُ‬
+
+‫ماذا تعلّ متُ عن أبي الطّ ّيبِ‬ ‫المتن ّبي وشعرِ ه؟‬ ‫ُ‬
+
+‫‪....................................................‬‬
+
+‫‪....................................................‬‬
+
+‫‪....................................................‬‬
+
+‫‪....................................................‬‬
+
+‫‪....................................................‬‬
+
+‫‪....................................................‬‬
+
+‫بعد القراءة‬
+
+‫قبل القراءة‬
+
+‫(‪ُ )1.3‬‬ ‫أقرأ‬
+
+‫أضيُفُ إلى معجمي‪:‬‬
+
+‫الّتّعُّلُلُ ‪ :‬الّتّسليُةُ والّتّرويح‬ ‫عن الّنّْفْ ِ‬ ‫ِس‪.‬‬
+
+‫تحملوا‪ :‬ارتحلوا‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫بَ يْنٌ ‪ :‬فراقٌ وبُ عْ دٌ ‪.‬‬
+
+‫مُ هجَ تي‪ :‬المهج ُة‪ :‬الرّ وحُ ‪.‬‬ ‫الّنّاعوَنَ ‪ :‬مفر ُدها ناٍعٍ‪ ،‬وهو‬ ‫ِ‬ ‫الموِت‪.‬‬ ‫اّلّ ذي يأتي بخَب ِر‬ ‫ُمْرَتَ ٌَن‪ :‬مكتوٌب ِ‬ ‫عليِه‬ ‫ٌ‬ ‫ُ �ه ٌ‬ ‫الموُتُ ‪.‬‬
+
+‫أحفظُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫أجملَ‬ ‫القصيدة‪.‬‬ ‫أبيات أعجبتني في‬ ‫خمسة‬
+
+‫بِ َم التّعلُّلُ ال َأ ْهلٌ وال َوطَ ُن‬ ‫م التّعلُّ لُ ال أَ ْهلٌ وال َوطَ ُن‬ ‫‪ - 1‬بِ َ‬ ‫‪ - 2‬أريدُ ِمنْ زَ مني ذا أنْ يُ بلِّ غني‬ ‫ْتر ٍ‬ ‫‪ - 3‬ال تَلقَ دَ هْ رَ َك ّإاّل غيرَ مُ ك ِ‬ ‫ث‬
+
+‫سرور ما ُسرِ ْر َت بِ ِه‬ ‫‪ - 4‬فما يدو ُم‬ ‫ٌ‬ ‫‪ِ - 5‬مما َأضَ ر َبأهلِ ِ‬ ‫العشْ ِ‬ ‫ق َأن َُّه ُم‬ ‫ّ ْ‬ ‫ّ‬
+
+‫هم‬ ‫ُهم دَ ْمعً ا‬ ‫وأنفس ْ‬ ‫ُ‬ ‫‪ - 6‬تفْ نى عُ يون ُ‬ ‫ناج ٍ‬ ‫‪ - 7‬تَحَ ملوا حَ م َلتْكُم ك ُُّل ِ‬ ‫ية‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ ِ‬ ‫كممن ُمهجتي ِعوض‬ ‫ٌ‬ ‫‪ - 8‬مافيهوادج ْ‬ ‫ِ‬ ‫بمجلسه‬ ‫‪ - 9‬يا َمنْ نُعيتُ على بُ عْ ٍد‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 10‬كَمْ قدْ ُقتلتُ وكمْ قدْ مُ تُّ عنْدَ كُمُ‬
+
+‫َديم وال ك َْأ ٌس وال َسكَ ُن‬ ‫وال ن‬ ‫ٌ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ما ليسَ يَ بْلُ غُ هُ منْ نَ فْ سه الزّ منُ‬
+
+‫ُ‬ ‫ما دامَ يَ صْ حَ بُ فيه روحَ كَ‬ ‫البدن‬
+
+‫الح َزنُ‬ ‫ر ُّد عليكَ‬ ‫َ‬ ‫الفائت َ‬ ‫وال َي ُ‬ ‫هَ ُووا وما عَ َرفوا الدُّ نيا وال فطِنوا‬ ‫في إثْ ِ‬ ‫ر ك ُِّل قبيحٍ وَ جهُ ه حَ َسنُ‬ ‫ُّ‬ ‫فكل بَ يْ ٍن عليَّ اليومَ مؤتمَ نُ‬
+
+‫إنْ ُمتُّ شوقً ا‪ ،‬وال فيها لها ثَ َم ُن‬
+
+‫م النّاعونَ ُمرتَهَ نُ‬ ‫ك ٌُّل بما زعَ َ‬ ‫َ‬ ‫ثمَّ انْ تَ َفضْ تُ‬ ‫فزال القبرُ والكَ َفنُ‬
+
+‫‪125‬‬
+
+### محتوى صفحة 126
+‫َمريري‪َ :‬مريٌر‪ :‬عزيمٌةٌ‬
+
+‫وإرادٌةٌ‪ .‬واستمَّرَ َمريري‪:‬‬ ‫أْيْ ‪ِ :‬‬ ‫قِوَيَ واشتَّدَ بعَدَ‬ ‫ٍ‬ ‫ضعٍف‪.‬‬ ‫وارتدع‪.‬‬ ‫انزجر‬ ‫ارعوى‪:‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬
+
+‫الوَ َسنُ ‪ :‬النُّعاسُ ‪.‬‬ ‫َق ِمنُ ‪ :‬جديرٌ وخليقٌ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ذار وهو‬ ‫ال ُعذْ ُر‪ :‬مفر ُدها ع ٌ‬ ‫ما تدلّ ى من اللّ جامِ على‬ ‫ِ‬ ‫الفرس‪.‬‬ ‫خدِّ‬ ‫ِ‬ ‫مُ ضَ رُ الحمراء‪ :‬هو مضرُ ابنُ‬ ‫نزار‪ ،‬من بني ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫نزار‪ ،‬من قبائلِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعروفة‪ .‬أعطا ُه‬ ‫العرب‬
+
+‫كان شاهدَ د ْفني َ ِ‬ ‫‪ - 11‬قد َ‬ ‫َ َ‬ ‫قبل قولهمُ‬ ‫‪ - 12‬ما ك ُُّل ما يَ ت َمنّى المر ُء يُ دْ ِركُ هُ‬ ‫ِ‬ ‫ب ِحلْ مي وهْ َو بي ك َر ٌم‬ ‫‪ - 13‬إنّي ُأصاح ُ‬ ‫مال ِ‬ ‫ٍ‬ ‫أذ ُّل به‬ ‫‪ - 14‬وال أُقيم على‬
+
+‫‪ - 15‬سَ ِ‬ ‫هرْ تُ بَ عْ دَ رحيلي وَ حْ َش ًة َلكُمُ‬ ‫‪ - 16‬وإن بُ ليتُ بوُ دّ ِم ْث ِ‬ ‫ل وُ دِّ كُمُ‬ ‫‪َ - 17‬أبلَ ى األَ ِجلّ ةَ ُمهْ ري ِعنْدَ غَ يْ ِرك ُم‬ ‫‪ِ - 18‬عْنَْدَ الُهماِمِ َأَبي ِ‬ ‫الِمْس ِكاّلّ ذيَغَ ِرَقَ ْتْ‬ ‫ض َم ْو ِع ِد ِه‬ ‫ر عنّي َب ْع ُ‬ ‫‪ - 19‬وإنْ تأخّ َ‬
+
+‫‪ - 20‬هو الوفيُّ ولكنِّي َذكَرْ تُ َلهُ‬
+
+‫والدُ ه ذَ هَ بًا وقُ بَّةً حَ ْمرا َء؛‬
+
+‫جماعةٌ ثُ َّم ماتوا قبلَ َم ْن َدفَ نوا‬
+
+‫تَجْ ري الرّ ياحُ بما ال ت َْشتهي السُّ فنُ‬ ‫ِ ِ‬ ‫وال ُأصاحبُ ح ْلمي وهْ وَ بي جُ بُنُ‬ ‫وال ألَ ذُّ بما ِعرضي به دَ ِرنُ‬
+
+‫الوس ُن‬ ‫استمر َمريري‬ ‫ثُ َّم‬ ‫َ‬ ‫وارعوى َ‬ ‫َّ‬ ‫ٍ ِ ِ ِ ِ‬ ‫ن‬ ‫فإِنَّني بِ ِف‬ ‫راق مثْله قَ م ُ‬ ‫ِ‬ ‫وبُ دِّ َل العُ ْذرُ بال ُفسطاط والرّ سَ نُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫في جوده مُ ضَ رُ الحَ مْ راء واليَمَ نُ‬ ‫ر آمالي وال ِ‬ ‫تهنُ‬ ‫فما تأخّ ُ‬ ‫و َي ْبلوها و َي ْمت َِح ُن‬ ‫و َّدةً فَ ْه َ‬ ‫َم َ‬
+
+‫(ديوانُ أبي الطّ ّيبِ المتن ّبي)‬
+
+‫فسُ مِّ يَ بها‪.‬‬
+
+‫اعر‬ ‫أتعر ُف الشّ َ‬ ‫ّ‬
+
+‫الطي ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحسين‬ ‫ب‬ ‫الجعفي الكنديُّ‬ ‫المتنبي (‪303‬ه ‪354 -‬ه) (‪915‬م ‪965 -‬م)‪ ،‬هو أحمدُ بنُ‬ ‫ّ‬ ‫أبو ّ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عباسي ُولِدَ في ِكندةَ إحدى مناطقِ‬ ‫شعراء العربِ‬ ‫الكوفة‬ ‫الكوفي‪.‬‬ ‫بالعراق‪ُ .‬ي َعدُّ من أعظمِ‬ ‫ٌ‬ ‫شاعر ّ‬ ‫ٌّ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وأكثرِ هم تمكُّ ًنا من اللّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫وله مكانةٌ ساميةٌ لم تُ َت ْح‬ ‫وأصول‬ ‫بقواعدها ومفرداتِها‬ ‫العربي ِة‪،‬‬ ‫غة‬ ‫البالغة فيها‪ُ ،‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫العرب بعدَ اإلسالمِ‪ .‬اشتُ ِه َر بحدَّ ِة ذكائِه‪ ،‬وظهرتْ موهبتُ ه الشعريّ ُة ِّ‬ ‫ِ‬ ‫مبك ًرا‪.‬‬ ‫شعراء‬ ‫لغي ِره من‬ ‫ولة الحمداني في حلبَ ؛ فكانَ من مقر ِ‬ ‫سيف الدَّ ِ‬ ‫أفضل أيامِ حياتِه وأكثرها عطا ًء في ِ‬ ‫بالط ِ‬ ‫عاشَ‬ ‫بيه‪،‬‬ ‫َ ّ‬ ‫َ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وح ّس ُاده‪ ،‬وكانوا كُ ث ًُرا‬ ‫وكان بينَ هما مو َّدةٌ‬ ‫واحترام‪ ،‬وحدثَ ْت بينَ ه َ‬ ‫ٌ‬ ‫وس َعها كارهوه ُ‬ ‫وبين سيف الدّ ولة جفوةٌ َّ‬ ‫الد ِ‬ ‫في ِ‬ ‫بالط ِ‬ ‫ولة‪.‬‬ ‫سيف ّ‬
+
+‫‪126‬‬
+
+### محتوى صفحة 127
+‫ص‬ ‫َأتَ َع َّرفُ َج َّو ال َّن ِّ‬
+
+‫نظم المتنبي ِ‬ ‫مجلس األمي ِر ِ‬ ‫ِ‬ ‫سيف‬ ‫هذه القصيدةَ حينَ بلغَ هُ أنَّ قومً ا نعَ ْوه في‬ ‫َ َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫المتنبي قد ماتَ ‪ ،‬وأنَّ‬ ‫بمصر؛ فاختلقوا األوهامَ بأنّ‬ ‫سيف‬ ‫الدّ ولة بحلبَ وهوَ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫الدَّ ِ‬ ‫ولة قدْ ف ِرحَ بِخب ِر موتِ ِه‪.‬‬ ‫بسيِف الَّدَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫وقد كاَنَ أْنْ أفسَدَ الُوشاُةُ والُحّساُد عالقَةَ‬ ‫ولِة‪ ،‬فجفاه‬ ‫المتنّبي‬ ‫ّ‬ ‫سيِف الّد ِ‬ ‫عندئٍذ أَّنَ المقاَم في ِ‬ ‫ٍ‬ ‫بالِط ِ‬ ‫ولِة أصبَح‬ ‫المتنّبي‬ ‫األميُر وصَّدَ عنُه؛ أيقَن‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫مغادرِة حلَب‪ ،‬ولْم يقْفْ منه موقَفَ‬ ‫ُمستحياًلا َمحفوًفً ا بالمخاطِرِ ؛ فاضُطُ َّرَ إلى‬ ‫ِ‬ ‫الّس ِ‬ ‫حاشيِة األميِرِ ‪.‬‬ ‫اخِط المعادي‪ ،‬وإّنّما كِرِ ه الجَّوَ اّلّ ذي مَألَ ه ُحّساُده ومنافسوه من‬ ‫رح َب به ملكُ‬ ‫ارتحلَ‬ ‫اإلخشيدي‪،‬‬ ‫كافور‬ ‫مصر‬ ‫المتنبي إلى‬ ‫وأقام عندَ ه نحو أربعِ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫مصر‪ ،‬حيثُ ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫المناطق‪ ،‬لكنّ ه لم ينلْ ما‬ ‫واليا على إحدى‬ ‫سنينَ ‪ ،‬وكانَ يسعى إلى أنْ ُي ّلب َي‬ ‫ُ‬ ‫كافور رغبتَ ه في أنْ يكونَ ً‬ ‫أرادَ ‪.‬‬
+
+‫المقروء ُ‬ ‫وأحلّ لُ ه‬ ‫أفهم‬ ‫(‪)2.3‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
+
+‫ياِق ا ّلذي وردْتْ ِ‬ ‫ِ‬ ‫فيِه أو بالُمعَجَ ِمِ الَو ِ‬ ‫الَك ِل ِ‬ ‫المخطوِط تحَتَ ها في ما يأتي‪ ،‬مستعيًنً ا بالّس ِ‬ ‫أفّس ُر معنى َ‬ ‫سيِط‪/‬‬ ‫ماِت‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫‪ّ -1‬‬ ‫اإللكترونِّيِ ‪ُ ،‬مُ حِّدًِدً ا جذوَرَ ها‪:‬‬ ‫العبارةُ‬
+
+‫أ ‪ -‬ال تَلقَ دهركَ إاّلّ غير مكْترِ ٍ‬ ‫ث‪.‬‬ ‫َ ُ‬ ‫َ‬
+
+‫ِ‬ ‫الكلمة‬ ‫جذرُ‬
+
+‫معناها‬
+
+‫الحزَ نُ ‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬وال َي ُر ُّد عليكَ الفائتَ َ‬ ‫وأنفسهم‪.‬‬ ‫ُهم دم ًعا‬ ‫ْ‬ ‫ج ‪ -‬تفْ نى عُ يون ُ‬
+
+‫د ‪ -‬وال ألَ ذُّ بما ِعرضي به دَ ِرنُ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫‪ُ - 2‬أفِّرُِقُ في المعنى بيَن الكلمتيِنِ‬ ‫المخطوِط تحَتهما في ما يأتي‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬مما أضر بأهلِ ِ‬ ‫العشْ قِ أن ُّه ُم َه ُووا‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫فر ِط سرعتِهم‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬ركضَ األطفالُ َّ‬ ‫ثم َه َو ْوا من ْ‬ ‫‪127‬‬
+
+### محتوى صفحة 128
+‫ِ‬ ‫‪ُ -3‬‬ ‫ّ‬ ‫يناسبها‪:‬‬ ‫المخط ِط اآلتي بما‬ ‫الفراغات في‬ ‫أمأل‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫القصيدة عن معنى كلٍّ من‬ ‫أبحثُ في‬
+
+‫اسمٍ ل ِ‬ ‫(مصْ ر)‬
+
+‫ِ‬ ‫الن ِ‬ ‫المسرعة‬ ‫ّاقة‬
+
+‫قماشٍ‬ ‫يوضع‬ ‫ُ‬ ‫على ِ‬ ‫ظهر الفرسِ‬
+
+‫‪........................‬‬
+
+‫‪........................‬‬
+
+‫‪........................‬‬
+
+‫لتُصانَ ‪.‬‬
+
+‫مركَبِ الن ِ‬ ‫ّساء‬
+
+‫يوضع على ِ‬ ‫ظهر‬ ‫ُ‬ ‫الجملِ ول ُه قُ ّبةٌ‬ ‫‪........................‬‬
+
+‫حبلٍ‬ ‫يوضع في‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫أنف الدّ ا ّب ِة‪.‬‬ ‫‪........................‬‬
+
+‫المتنّبي في قصيدِتِه لوحًةً متدّفّقًةً بمشاعِرِ ه اّلّ تي َتَْخبو حيًنا‪ ،‬وتثوُر أحياًنًا أخرى‪ ،‬فاستطاَع أن ينقَلَ نا‬ ‫‪ - 4‬رسَم لنا‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وآالِمها‪.‬‬ ‫الغربِة‬ ‫أحزاِن‬ ‫إلى جّو ِه الّنفسِّيِ بكِّلِ ما اعتراُه من‬ ‫ ُأعّيُن�ُ َ‬‫اَألبياَت اّلّ تي تمّثُلُ األفكاَر اآلتيَةَ ‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫األفكار‬ ‫ُ‬
+
+‫هُم الّدّ نيا ّ‬ ‫وملّذاُتُها؛ فأهلكوا‬ ‫غّرْتْ ُ‬ ‫ يتعّجّ ُبُ الّشّ ُ‬‫اعُر من ا ّلذيَنَ ّ‬ ‫علْيها‪.‬‬ ‫أنفَسهم ُحزًنًا ْ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ يأمُلُ الّشّ اعُر أْنْ يحّقَّقَ بعَضَ‬‫ملِك مصَر‬ ‫طموِحه عنَدَ‬ ‫اإلخشيدِّيِ ‪.‬‬
+
+‫ يشكو الّشّ اعُر زماَنَه وما آلْتْ ِ‬‫إليِه حا ُله مْن ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫واغتراٍب‬ ‫حزٍن‬
+
+‫بعَدَ عٍّزٍ وإكراٍمٍ‪.‬‬
+
+‫ولِة لسكوِتِه عن نعِيِ الُو ِ‬ ‫سيِف الّد ِ‬ ‫ِ‬ ‫شاِة‬ ‫اعُر على‬ ‫ يعتُب الّشّ ُ‬‫والحاسديَن له بينما هو حٌّيٌ ُيرزُقُ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫بنفِسه ويستعيُدُ قّوَتَه من‬ ‫ يفتخُر الّشّ اعُر‬‫جديٍد ليعوَدَ‬ ‫ِ‬ ‫لطبيعِتِه ّ‬ ‫موحِة‪.‬‬ ‫الّط‬
+
+‫‪128‬‬
+
+‫األبياُتُ اّلّتي تمّثُّلُ ها‬
+
+### محتوى صفحة 129
+‫ِ‬ ‫ِ ِ ُ‬ ‫يتضمنُ َ‬ ‫ِ‬ ‫ذلك الشّ عورَ ‪.‬‬ ‫البيت ا ّلذي‬ ‫شير إلى‬ ‫اعر منْ شعو ِر‬ ‫ّ‬ ‫االغتراب عنْ أهله وبلده‪ ،‬أ ُ‬ ‫‪ - 5‬عانى الشّ ُ‬
+
+‫‪ُ -6‬‬ ‫المتنبي‪:‬‬ ‫يقول‬ ‫ّ‬
+
+‫ما ليس يبلغُ ه من ِ‬ ‫من‬ ‫أريدُ من زمني ذا أنْ يبلّ غني‬ ‫نفسه ّ‬ ‫الز ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫أبّيُن رأيي‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬هل بالَغَ‬ ‫المتنّبي في ما طلَبه مْن زماِنه؟ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المسنِد إلى ضمي ِر المتك ّلِمِ ‪.‬‬ ‫الفعِل المضارِعِ‬ ‫أبّيُنُ دالل َة استخداِمِ‬ ‫ب‪ّ -‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ظاهرِة الّتّ شخيِصِ في‬ ‫لتوظيِف‬ ‫ج ‪ -‬أبدي رأيي في األث ِر الجمالِّيِ‬ ‫ِ‬ ‫البيِت‪.‬‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫ِ‬ ‫ّشخيص‪ :‬بثُّ‬ ‫الحياة في‬ ‫الت‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تجسيدها في‬ ‫خالل‬ ‫األشياء من‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫إنسان‪.‬‬ ‫شخص‪ ،‬أو‬ ‫صورة‬
+
+‫‪ُ -7‬‬ ‫يقوُل أبو ُن ٍ‬ ‫ُواٍس‪:‬‬
+
+‫ياب صَ ِ‬ ‫َلهُ عَ ن عَ دوٍّ في ثِ ِ‬ ‫ديق‬ ‫إِذا امتَ حَ نَ الدُّ نيا َلبيبٌ ت َكشَّ َفتْ‬ ‫ُ‬ ‫الط ّي ِ‬ ‫ويقول أبو ّ‬ ‫ّ‬ ‫وملذاتِها‪:‬‬ ‫مستنكرا بُ كاءَ الباكينَ على الدّ نيا‬ ‫المتنبي‬ ‫ب‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫حسن‬ ‫جهه‬ ‫وأنفسهم‬ ‫دمعا‬ ‫ُ‬ ‫في إثْ رِ كلِّ قبيحٍ َو ُ‬ ‫ُهم ً‬ ‫تفْ نى عُ يون ُ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اعراِن؟‬ ‫عليِه الّشّ‬ ‫أ ‪ -‬ما المعنى اّلّ ذي اّتّفَقَ‬ ‫ب‌ ‪ -‬أيهما كان أبلغَ في ِ‬ ‫صوير الفنّ ُّي؟ ُأع ّل ُل إجابتي‪.‬‬ ‫أداء المعنى من حيثُ التّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المتنّبي ِ‬ ‫البيِت ا ّلذي يوافُقُ معنى كٍّلٍ من‪:‬‬ ‫عِن‬ ‫أبياِت‬ ‫‪ - 8‬أبحُثُ في‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫افعي‪ :‬وال حزنٌ‬ ‫سرور‬ ‫يدوم وال‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫أ‌ ‪ -‬قول اإلما ِم الشّ ِّ‬
+
+‫رخاء‬ ‫بؤس عليكَ وال‬ ‫ُ‬ ‫وال ٌ‬
+
+‫(‬
+
+‫)‬
+
+‫قوِل القاضي الجرجان ‪ :‬وما زلُتُ ُمنحاًزً ا ِ‬ ‫ب‪ِ -‬‬ ‫بِعرضَي جانًبا مَن الُّذُِّلِ أعتُّدّ الّصيانَةَ َمغنما (‬ ‫ِّيِ‬ ‫ِ‬ ‫كان إلى مَ ِ‬ ‫فمنْ مَ ٍ‬ ‫ج ‪ِ -‬‬ ‫قول ِ‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫كان‬ ‫بسامٍ البغداديِّ ‪ :‬فإنْ نَبا مَ ن ِز ٌل بِقَ ْومٍ‬ ‫ابن ّ‬ ‫نظ ِره في أم ِر ِ‬ ‫المتنبي آتي ًة من َ‬ ‫‪ُ -9‬‬ ‫ُ‬ ‫نفسه ودخيلتِها وخاصّ تِها‪،‬‬ ‫حكمة‬ ‫يقول محمود شاكر في كتابِه‬ ‫(المتنبي)‪« :‬كانتْ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫وعواطفها؛ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫واألحداث ك ِّلها على‬ ‫األمور في الدُّ نيا‬ ‫فطفقَ يقلّ ُب‬ ‫ويثير من كوامنِها‬ ‫وما‬ ‫َ‬ ‫يحيط بها‪ ،‬وما يؤثّ ُر فيها ُ‬ ‫ِ ِ‬ ‫نبوع الكالمِ المتدفّقُ »‪.‬‬ ‫وهمتِه‪،‬‬ ‫بين جنبيه َي ُ‬ ‫فانفجر َ‬ ‫امتداد نفسه‪ ،‬واتّساعِ قلبِه ّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫األبيات المم ّث ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مبي ًنا رأيي في كلٍّ منها‪.‬‬ ‫لحكمة‬ ‫لة‬ ‫القصيدة عن‬ ‫أبحث في‬ ‫أ ‪-‬‬ ‫ُ‬ ‫المتنبي‪ِّ ،‬‬ ‫ّ‬ ‫األبيات مع ما ذهبَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫إليه محمود شاكر‪.‬‬ ‫توافق هذه‬ ‫أبينُ مدى‬ ‫ِ َ‬ ‫ب‪ّ -‬‬ ‫أتأم ُل َ‬ ‫ُ‬ ‫المتنبي‪ :‬ما ُّ‬ ‫يدركه‬ ‫قول‬ ‫السفنُ‬ ‫كل ما يتمنّ ى المرءُ‬ ‫‪ّ - 10‬‬ ‫تجري ِّ‬ ‫الرياحُ بما ال تشتهي ُّ‬ ‫ّ‬ ‫المتنّبي وحاسدوه ولم يدركوه حًّقًا؟‬ ‫أ ‪ -‬ما ا ّلذي تمّنّ اُهُ أعداُءُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫أبينُ إجابتي‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬هل وُ فّ قَ‬ ‫المتنبي في استحضا ِر صورة من الواقعِ لدعمِ فكرته؟ ّ‬ ‫ّ‬ ‫)‬
+
+‫‪129‬‬
+
+### محتوى صفحة 130
+‫المقروء َ‬ ‫(‪َ )3.3‬أت َذ َّوقُ‬ ‫وأنْقُ دُ ُه‬ ‫َ‬ ‫‪ - 1‬عرضَ‬ ‫يظهر في الشّ كلِ اآلتي‪:‬‬ ‫مع طرفينِ من الخصومِ كما‬ ‫قضيتَ ه َ‬ ‫ُ‬ ‫المتنبي ّ‬ ‫ّ‬ ‫الط ّي ِ‬ ‫اعر أبو ّ‬ ‫ب‬ ‫الشّ ُ‬ ‫المتنبي‬ ‫ّ‬
+
+‫القضيةُ‬ ‫ّ‬
+
+‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬
+
+‫سيف الدّ ِ‬ ‫األمير ُ‬ ‫ولة‬ ‫ُ‬ ‫الحمداني‬ ‫ّ‬
+
+‫ُ‬ ‫حاشية األمي ِر من‬ ‫ِ‬ ‫المتنبي‬ ‫أعداء‬ ‫ّ‬
+
+‫المتنّبي‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬أعيُنُ القضّيَةَ ا ّلتي طرَحَ ها‬ ‫ّ‬ ‫ب ‪ -‬أمثّ لُ دور الحكَ مِ في ِ‬ ‫ٍ‬ ‫القضي ِة‪ ،‬وأبدي موقفي من كلِّ‬ ‫طرف ورأيي فيه‪.‬‬ ‫هذه‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 2‬على الّرغِمِ من كِّلِ اإلمكانّي ِ‬ ‫سيِف‬ ‫رحيِله عْن‬ ‫للمتنّبي في مصَر‪ ،‬بعَدَ‬ ‫اِت الماّدّي ِة اّلّ تي قّدَمها كافوٌر اإلخشيدُّيُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫باالغتراِب الّنّ فس والماّدّ ِّيِ ظَّلَ ُمسيطًرا عليِه‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المتنّبي‬ ‫ُ‬ ‫الّدّ ولِة‪ ،‬إاّلا أَّنَ شعوَرَ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ِّيِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األسماِء‪،‬‬ ‫األفعاِل واشتماِلِه على‬ ‫القصيدِة‪ ،‬ثَّمَ أبّيُنُ داللَةَ ُخُ ُلِّوِ المطلِعِ من‬ ‫• في َضَ وِء�ِ ذلك‪ ،‬أعيُدُ قراءَةَ مطلِعِ‬ ‫المتنّبي‪.‬‬ ‫ُموّضّ ًحا أثَر ذلَكَ في نفسّي ِة‬ ‫ّ‬ ‫‪ - 3‬اعتمَدَ المتنّبي فًّنًا بالغ ا هو ِ‬ ‫الِكنايُةُ ؛ إذ عدَلَ عِنِ الّتّصريِحِ‬ ‫ًّيً‬ ‫ّ‬ ‫أستزيد‬ ‫اإلشارٍة إليها‪ .‬أبّيُن ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِبِ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الِكناي َة في ما‬ ‫خاطِره إلى‬ ‫تجوُل في‬ ‫معاٍن‬ ‫ّ ُ‬ ‫الكنايةُ ‪ :‬كالمٌ يتضمّ نُ مَ عْ نييْ ِ‬ ‫ن؛ معنًى‬
+
+‫مّما يأتي‪ُ ،‬موِّضًِحً ا األثَر الجمالَّيَ اّلّ ذي أضفْتُْهُ على‬ ‫تحَتَه خٌّطٌ ّ‬ ‫ِ‬ ‫َ الّشّ ِ‬ ‫توظيِفها في كِّلِ مّر ٍة‪:‬‬ ‫اعِر من‬ ‫المعنى‪ ،‬وغرَض‬ ‫ثّم استمّر مريري وارعوى الوس ُن ‪.‬‬ ‫أ ‪ّ -‬‬ ‫ِ‬ ‫سطاِط والّرّ سُنُ ‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬وُبُ ّدّ َل الُعُ ذُرُ بال ُف‬ ‫بعِض الّشّ خصّي ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪َ -4‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بأسلوِب الّتّلميِحِ بالكالِمِ ‪ ،‬إذ يقصُدُ الّشّ اعُر‬ ‫اِت‬ ‫مخاطبِة‬ ‫لجَأ المتنّبّي في لغِتِه الّشّ عرّيّ ِة إلى‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫توجيِه كالٍمٍ‬ ‫مباشٍر إليه‪.‬‬ ‫يرغُب في‬ ‫بالكالِمِ شخًصا ال‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫مّما يأتي‪ ،‬مبّيًنًا المعنى المقصو َد في كٍّلٍ منهما‪:‬‬ ‫• أبّي ُن الّشّ خَص اّلّ ذي قصدُه المت ّنّبي بالكالِمِ في كِّلِ بيٍت ّ‬ ‫ٍ‬ ‫أ ‪ -‬تحّمّ لوا َحَ َمَ لْتْكم كُّلُ‬ ‫ناجٍية‬ ‫فكُّلُ َبَ ْيْ ٍن علَّيَ اليوَمَ مؤتَمَ ُنُ‬ ‫فإِنَّني بِ ٍ ِ ِ ِ‬ ‫ب ‪ -‬وإن بُ ليتُ بوُ دٍّ ِمثْ ِ‬ ‫ل وُ دِّ ك ُم‬ ‫فراق مثله قَ منُ‬ ‫حقيقيًّا‪ ،‬وآخرَ مجازيًّ ا هو المقصودُ ‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫شخص‪ :‬يُ قدِّ مُ ِرجْ ًاًل‬ ‫وصف‬ ‫كقولِنا في‬ ‫ويؤخِّ رُ ُأخرى‪ ،‬كنايةً ِ‬ ‫عن التّردّ ِد‪.‬‬
+
+‫‪130‬‬
+
+### محتوى صفحة 131
+‫ِ‬ ‫المعرفي ِة‬ ‫األوعية‬ ‫َأ ْب َحثُ في‬ ‫ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الرحمنِ‬ ‫وأستطيع‬ ‫القصيدة‪.‬‬ ‫شرح‬ ‫وأقرأ‬ ‫البرقوقي‪،‬‬ ‫ديوان‬ ‫• أعودُ إلى‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫المتنبي بشرحِ عبد ّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للوصول‬ ‫بالرم ِز المجاو ِر‬ ‫زيارةَ مكتبة مدرستي للحصول على الدّ يوان‪ ،‬أو االستعان َة ّ‬ ‫ِ‬ ‫المتنبي‪.‬‬ ‫ديوان‬ ‫إلى‬ ‫ّ‬
+
+‫• ُ‬ ‫ِ‬ ‫(المتنبي ‪-‬رسالة في الطريق إلى ثقافتنا) للشيخ محمود محمد شاكر؛ كي‬ ‫كتاب‬ ‫أقرأ ِمنْ‬ ‫ّ‬ ‫أتعرفَ جز ًءا من ِ‬ ‫يسارا‪.‬‬ ‫حياة‬ ‫بالرمزِ الظّ اهرِ ً‬ ‫ّ‬ ‫المتنبي وشعرِ ه‪ ،‬مستعينً ا ّ‬ ‫ّ‬
+
+‫‪131‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_1/unit_05/lesson_04.md

@@ -0,0 +1,96 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_05
+lesson_key: lesson_04
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الرابع: أكتبُ محتوى (نص إخباري عن مناسبة أممية)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf"
+  pages: [132, 133, 134]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الرابع: أكتبُ محتوى (نص إخباري عن مناسبة أممية)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf`
+- الصفحات: 132, 133, 134
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 132
+‫رس‬ ‫الد ُ‬ ‫ّ‬ ‫ابع‬ ‫الر ُ‬ ‫ّ‬
+
+‫حتوى‬ ‫أكتب ُم ً‬ ‫ُ‬
+
+‫ن�ص �إخباريٌّ عن منا�سبةٍ �أُ َمَمِ َّيةٍ‬ ‫ٌّ‬ ‫ِ‬ ‫للكتابة‬ ‫أستعدُّ‬
+
+‫ٍ‬ ‫بمناسباٍت‬ ‫المناسباُتُ األممّيُةُ ‪ :‬تحتفي‬ ‫األمُم المّتّحدُةُ‬ ‫ُ‬ ‫ُمحّدّ ٍ‬ ‫دٍة ُيُ خَّصَُصُ لكٍّلٍ منها شعار أو موضوع ُمُ عّيّن في‬ ‫ُ‬ ‫بشأِن المسائِلِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ذاِت‬ ‫الجمهوِر‬ ‫كِّلِ عاٍمٍ ‪ُ ،‬يرا ُد منها تثقيُفُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والموارِد للتصدي‬ ‫اإلرادِة الّسياسّي ِة‬ ‫ولحشِد‬ ‫األهّمّي ِة‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫للمشكالِت العالمّي ِة‪ ،‬ولالحتفاِءِ‬ ‫باإلنجازاِت اإلنسانّيِةِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫وتعزيِزها‪.‬‬ ‫ُ زميلي‪ /‬زميلتي في مدى فاعلّي ِة األّياِمِ العالمّي ِة‬ ‫• ُأُناقُش‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قافاِت‪ ،‬أهي آن�يُّةُ ِ‬ ‫األفكاِر والّثّ‬ ‫األثِر أم‬ ‫إبراِز‬ ‫في‬ ‫ُمستدامٌةٌ ؟‬
+
+‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫بحدث مهمٍّ على المستوى السّ ياسيِّ ‪ ،‬أو الفنّيِّ ‪ ،‬أو‬ ‫تفاصيل تتع َّل ُق‬ ‫النّصُّ اإلخباريُّ ‪ :‬نصٌّ يسردُ فيه الكاتبُ‬ ‫االجتماعيِّ ‪ ،‬أو ال ّثقافيِّ ‪ ،‬أو الصّ حّ يِّ ‪ ،‬أو البيئيِّ ‪ ،‬أو الرّ ياضيِّ ‪.‬‬
+
+‫(‪ )1.4‬أبني محتوى كتابتي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األسئلِة اّلّ تي تليه‪:‬‬ ‫جيُب عن‬ ‫ثّم ُأُ ُ‬ ‫• أقرُأُ الّنَّّصَ اإلخبارَّيَ (في يوِمِ الّلّ غِة العربّيِة) اآلتَي قراءًةً واعيًةً ‪ّ ،‬‬ ‫المقدّ مة‬
+
+‫أركاِن الّتّنّوِعِ ال ّثقافّي للبشرّي ِة‪ ،‬وهي إحدى ال ّل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫غاِت‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُتُ َعَ ُّدُ ال ّلغ ُة العربّيّ ُة ُرُ كًنًا ِمْنْ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫األكثِر انتشاًرً ا واستخداًمً ا في العالم‪ ،‬إذ يتكَّلَُمُ ها يومًّيًا ما يزيُدُ على (‪)400‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنطقِة العربّيّة‬ ‫مليوِن َنَسَ َمَ ٍة ِمْنْ �س ُّكّاِن الَمَ عمورِة‪ .‬ويتوَّزَُعُ ُمُ تحّدّ ثو العربّيِّة بيَنَ‬ ‫جاِو ِ‬ ‫المناطِق اُألُخرى الُمُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رِة كتركَيَا وتشاد ومالي والّسّ نغال وإرتيريا‪.‬‬ ‫وبعِض‬
+
+‫(‪)2‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الُمسلمي َن؛ فهي لغٌةٌ مقّدّ سٌةٌ ألّنّها لغُةُ القرآِن الكريِمِ ‪ ،‬وال تتُّمُ‬ ‫أهّمّيٌةٌ ُقُ صوى لدى ُ‬ ‫للعربّيِة ّ‬ ‫ِ‬ ‫الّصالُةُ (وعباداٌتٌ ُأُخرى) في اإلسالِمِ إاّلا‬ ‫بإتقاِن بعٍضٍ من كلماِتِها‪ .‬كما أَّنَ العربّيَةَ هي كذلَكَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫لغٌةٌ شعائرّيٌةٌ رئيسٌةٌ لدى عدٍد من الكنائِسِ المسيحّيِة في المنطقِة العربّيِة‪ ،‬إذ ُك َ‬ ‫ُتَب بها كثيٌر من أهِّمِ‬ ‫ِ‬ ‫األعماِل الّدّ ي ّنّية والفكرّية‪.‬‬
+
+‫‪132‬‬
+
+### محتوى صفحة 133
+‫(‪)3‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫وتتيُح الّلّ غُةُ العربّيُةُ الّدّ خوَلَ إلى عالٍمٍ‬ ‫وصوِره‪ ،‬ومنها تنّو ُع‬ ‫زاخٍر بالّتّنّوِعِ بجميِعِ أشكاِلِه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األصوِل‬ ‫بمختلِف أشكاِلِها وأساليِبِها ال�ش ّفهّي ِة‬ ‫ثّم إّنّها أبدعْتْ‬ ‫والمشارِب والمعتقداِت‪ّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ومختلِف خطوِطِها وفنوِنِها الّنّثرّي ِة وال�ش ّعرّي ِة‪ ،‬وتأّلّ قْتْ في‬ ‫والفصيحِة والعا ّمّي ِة‪،‬‬ ‫والمكتوبِة‬ ‫مياديَن متنّو ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عٍة تضُّمُ ‪-‬على سبيِلِ‬ ‫الحصِر‪ -‬الهندسَةَ وال�ش ّعَر والفلسفَةَ والغناَء‪.‬‬ ‫المثاِل ال‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫وسادت العربّيُةُ‬ ‫ياسِة والعلِمِ‬ ‫واألدِب‪ ،‬فأّثّ رت تأثيًرا‬ ‫بوصِفها لغَةَ الّس‬ ‫تاريِخها‬ ‫طويلٍة ِم ْن‬ ‫لقروٍن‬ ‫كثيٍر من الّلّ ِ‬ ‫مباشٍر في ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫غاِت األخرى في العالِمِ اإلسالمّي‪ ،‬مثَلَ ‪ :‬الّتّركّية والفارسّية‬ ‫مباشًرا أو غيَر‬ ‫وبعِض الّلّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫غاِت اإلفريقّي ِة األخرى‪ ،‬مثَلَ‬ ‫والُكُردّية واألوردّي ِة والماليزّي ِة واإلندونيسّي ِة واأللبانّي ِة‪،‬‬ ‫وبعِض الّلّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫غاِت األوروّبّي ِة‪ ،‬وخاّصًةً المتوّسطّي ِة منها كاإلسبانّي ِة والبرتغالّية‬ ‫الهاوسا والّسواحيلّي ِة‪،‬‬ ‫والمالطّية والِّصِ قّلّ َِّيَِة‪.‬‬
+
+‫(‪)4‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ونشرها‪ ،‬وساعدت على ِ‬ ‫وفضاًلً على ذلك‪ ،‬مثّلتْ حافزً ا إلى إنتاجِ‬ ‫المعارف‬ ‫نقل‬ ‫المعارف‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّهضة‪ ،‬كما أتاحتْ إقامةَ‬ ‫الحوار‬ ‫عصر الن‬ ‫العلميّ ِة والفلسفيّ ِة اليونانيّ ِة والرومانيّ ِة إلى أوروبّ ا في‬ ‫سواحل ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهند إلى القَ ْر ِن‬ ‫لطريق‬ ‫البريّ ِة والبحريّ ِة‬ ‫الحرير منْ‬ ‫بينَ الثّقافات على طول المسالك ّ‬ ‫اإلفريقي‪.‬‬ ‫ِّ‬
+
+‫(‪)5‬‬
+
+‫ِ‬ ‫إطاِر دعِمِ تعّدّ ِد الّلّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫وِم َن الجديِرِ بالّذّ كِرِ أَّنَ هذه المناسبَةَ تأتي في ِ‬ ‫غاِت والّثّ‬ ‫قافاِت في اُألُمِمِ‬ ‫ِ‬ ‫باالحتفاِل بكِّلِ ُلُ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫اعتمدْت إدارُة األمِمِ المّتّحدة للتواصِلِ العالمِّيِ قراًرا‬ ‫ّحدِة‪ ،‬فقد‬ ‫المّت‬ ‫غٍة من‬ ‫ْ‬ ‫ّحدِة‪ .‬وبناًء عليه؛ تقّرَر االحتفاُلُ بالّلّ ِ‬ ‫غاِت الّرسمّي ِة الّسِّتِ لألمِمِ المّت ِ‬ ‫الّلّ ِ‬ ‫غِة العربّي ِة في (‪ 18‬كانون‬ ‫األّول)؛ ألّنّه اليوُم اّلّ ذي صدَر فيه قراُر الجمعّي ِة العا ّم ِة (‪ )3190‬المؤّرُخُ ( ‪/ 18‬ديسمبر‪) 1973 /‬‬ ‫غاِت الّرسمّي ِة ولغات العمل في األمِمِ المّت ِ‬ ‫غِة العربّي ِة ضمَن الّلّ ِ‬ ‫بإدخاِل الّلّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّحدِة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫والمعنُّيُ‬
+
+‫الخاتمة‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ من هذا اليو ِم هو إذكاء الوعْ ِي بتاريخِ ال ّل ِ‬ ‫ِ‬ ‫إعداد‬ ‫خالل‬ ‫غة وثقافتِها وتطوّ ِرها من‬ ‫والغرض‬ ‫ُ‬ ‫ات خاص ٍة‪ .‬وموضوع االحتفالي ِة لعا ِم ( ‪ )2022‬هو «مساهم ُة ال ّل ِ‬ ‫وأنشطة وفعالي ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫غة العربيّ ِة‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫برنامجَ‬ ‫الحضارة وال ّث ِ‬ ‫ِ‬ ‫قافة اإلنسانيّ ِة»‪.‬‬ ‫في‬
+
+‫(األمم المتّحدة‪ ،‬بتصرّ ف)‬
+
+‫‪133‬‬
+
+### محتوى صفحة 134
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عما يأتي‪:‬‬ ‫ّص‬ ‫• ُأالحظُ أبرزَ‬ ‫ِّ‬ ‫خصائص الن ِّ‬ ‫اإلخباري باإلجابة ّ‬ ‫أوّ ًاًل‪ :‬اللُّ غَ ةُ ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األقواِس‪:‬‬ ‫أعّيُنُ طبيع َة ال ّلغِة الُمُ و ّظفِة في الّنِّّصِ باختيار اإلجابة مّمّ ا بيَنَ‬ ‫‪ّ -1‬‬ ‫بصيغٍ (مكثّ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ظهرت اللّ غةُ (حياديةً ‪ /‬عاطفيةً )‪ ،‬وكانت ِ‬ ‫فة ‪ /‬تفصيل ّي ٍة)‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫•‬ ‫َ ُ‬ ‫• واتّسمتْ بأنّها (مباشرةٌ واضحةٌ ‪ُ /‬مبهمةٌ َمجاز ّيةٌ )‪.‬‬ ‫واست ِ‬ ‫ِ‬ ‫الغائب)‪.‬‬ ‫ضمير‬ ‫المتكلّ مِ ‪/‬‬ ‫ُخدم‬ ‫•‬ ‫ُ‬ ‫(ضمير ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خاطب)‪.‬‬ ‫• وتجنّبَ النّصُّ توظيفَ ضميرَ ِي (المُ تك ّل ِم ‪/‬‬ ‫الغائب‪ /‬المُ‬ ‫كلماِت الّر ِ‬ ‫ِ‬ ‫بِط اّلّ تي تفيُدُ اإلضافَةَ والّتّفسيَر‪.‬‬ ‫‪ - 2‬أعّيُن‬ ‫ثانيًا‪ :‬المقدّ م ُة‪ :‬أحدّ دُ الفكرةَ العامّ َة ِمنَ النّصِّ اإلخباريّ ‪.‬‬ ‫ثال ًثا‪ :‬المَ تْنُ ‪ :‬أحدّ دُ األفكارَ الرّ ئيس َة فيه‪.‬‬ ‫رابعً ا‪ :‬الخاتم ُة‪ :‬أحدّ دُ فكرتَها‪.‬‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫يوم اللّ ِ‬ ‫م مواقعِ‬ ‫غة العرب ّية‬ ‫العالمي عادةً ما يتصدّ ُر َو ْس َ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫التّواصلِ االجتماعي ِة فيه؛ إذ يكتب المشاركونَ عباراتٍ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُظهر ُح ْس َن اللّ غة وغناها‪ ،‬مثاًلً ‪ :‬قال أحمد شوقي‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫تعززه‪ ،‬وت ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫إَّنَ اّلّ ذي َمَ َأل الّلّ غاِت َمَ حاِسًنًا‬ ‫الضادِ‬ ‫جعلَ الجمالَ‬ ‫		‬ ‫وسره في ّ‬ ‫َّ‬
+
+‫‪ #‬اليوم‪-‬العالمي‪-‬للغة‪-‬العربية‬
+
+‫موظفً ا ً‬ ‫أكتب ّ‬ ‫كتابيا‬ ‫(‪)2.4‬‬ ‫ُ‬ ‫شكاًل ًّ‬ ‫• يحتفلُ‬ ‫العالم في ( ‪/21‬‬ ‫ُ‬
+
+‫آذار) منْ ِّ‬ ‫كل عامٍ بيومِ الشّ ع ِر‬
+
+‫العالمي‪.‬‬ ‫ِّ‬
+
+‫إخباريا َعنِ‬ ‫نصا‬ ‫•‬ ‫ُ‬ ‫أكتب ًّ‬ ‫ًّ‬ ‫ات ال ّث ِ‬ ‫الفعالي ِ‬ ‫سمية‬ ‫(الر‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫قافية ّ‬ ‫والشّ عبية) في ُ‬ ‫األردنِّ ‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫بمناسبة يومِ الشّ ْعرِ‬ ‫العالمي‪.‬‬ ‫ِّ‬
+
+‫‪134‬‬
+
+‫ِ‬ ‫‪ - 1‬أن ّظمُ أفكاري وألتزمُ بالموضوعِ‬ ‫المطلوب‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 2‬أبحُثُ عن فعالّي ٍ‬ ‫وزارِة‬ ‫اٍت ثقافّي ٍة في المواقِعِ الّثّقافّية‪ ،‬مثَلَ ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العهِد األميِرِ‬ ‫الّثّقافِة‪ ،‬مبادرِة «ض» اّلّ تي أطلَقَ ها سمُّوُ ولِّيِ‬ ‫الك�تّاِب األردنّيين‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫بِن ِ‬ ‫الحسيِن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وبيِت‬ ‫ورابطِة‬ ‫عبِداهلل‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫عرار ال ّثقاف ‪ ،‬وَمْجَمِعِ ال ّل ِ‬ ‫غِة العربّيّ ِة‪ ،‬وموقِعِ‬ ‫قصيدِة كوم‪،‬‬ ‫ِّيِ َ ْ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وصفحاِت الكّتّاِبِ والّشّ عراِء األردنّيي َن وغيِرِ هم‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 3‬أتوخّ ى الموضوع ّيةَ‬ ‫والحيا َد‪.‬‬ ‫‪ - 4‬أستخدم ضمير ِ‬ ‫ِ‬ ‫الغائ ِ‬ ‫خاطب‪.‬‬ ‫ب‪ ،‬وأتجنّبُ ضميرَ المتكلِّ مِ والمُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 5‬أستخدمُ كلمات الرّ بط والت ِ‬ ‫ّفسير‪.‬‬ ‫أذكر األرقا َم والتّواريخَ بدقّ ٍة‪.‬‬ ‫‪ُ -6‬‬ ‫‪ - 7‬أستخد ُم لغةً مباشرةً واضحةً ‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫‪ - 8‬أقسّ مُ النّصَّ اإلخباريَّ إلى فِقْ رات‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫بشكل سلي ٍم‪.‬‬ ‫‪ - 9‬أو ّظفُ التّرقيمَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المدرسة‬ ‫صفحة‬ ‫اإلخباري في صفحتي أو في‬ ‫نصي‬ ‫َّ‬ ‫أنشر ّ‬ ‫‪ُ - 10‬‬ ‫بعدَ أنْ أعرضَ ُه على معلّ مي‪ /‬معلّ متي‪.‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_1/unit_05/lesson_05.md

@@ -0,0 +1,275 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_05
+lesson_key: lesson_05
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الخامس: أبني لغتي (1): مصادر الأفعال غير الثلاثية"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf"
+  pages: [135, 136, 137, 138, 139, 140]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الخامس: أبني لغتي (1): مصادر الأفعال غير الثلاثية
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf`
+- الصفحات: 135, 136, 137, 138, 139, 140
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 135
+‫الدرسُ‬ ‫ّ‬
+
+‫الخامس أبني لغتي‬ ‫ُ‬
+
+‫(‪ )1‬م�صاد ُر األأفعالِ غريِ الثّالث ّيةِ‬ ‫أستعدُّ‬
+
+‫الصورةَ‪:‬‬ ‫أتأملُ ّ‬ ‫ّ‬ ‫اهرة في الص ِ‬ ‫‪ - 1‬أذكر شكلَ الشّ ارعِ في هيئتِه الظّ ِ‬ ‫ورة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫أذكر فع َلها الماضي‪.‬‬ ‫ثم ُ‬ ‫‪ - 2‬أزنُ الكلمةَ الواصفةَ له‪ّ ،‬‬
+
+‫‪1.5‬‬
+
+‫أستنتج‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫صياغةُ‬ ‫الرباع ّي ِة‬ ‫المصادر م َن األفعال ُّ‬ ‫• ُ‬ ‫أقرأ بعضَ خواطرِ الشّ اعرِ أحمد شوقي من كتابِ (أسواق الذّ هب) قراءةً واعيةً ‪:‬‬ ‫الحرص ُّ‬ ‫• ُّ‬ ‫ِ‬ ‫حظ النّ ِ‬ ‫السالحِ‬ ‫فس منَ‬ ‫حظ ُ‬ ‫المقاتلِ منَ ّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫حمل‪ ،‬وإذا‬ ‫َخب َل‪ ،‬وناءَ بما‬ ‫إذا زادَ عن حاجته ت َّ‬ ‫قَ صُ َر عنها تَ قَ ْهقَ َر وانْخَ َذ َل‪.‬‬ ‫َ‬ ‫تنب التّ َ‬ ‫اج ِ‬ ‫واإلفراط‪.‬‬ ‫فريط‬ ‫• ْ‬ ‫من ِ‬ ‫• إذا َ‬ ‫نفسه انْهدا ًما‪.‬‬ ‫البنيانُ عن ُأ ِّس ِه انْهَ دَ مَ ْ‬ ‫طال ُ‬
+
+‫قبل الدّ ِ‬ ‫س‪ ،‬والتّ ربيةُ َ‬ ‫قي بعدَ الغَ ْر ِ‬ ‫رس‪.‬‬ ‫• ّ‬ ‫الس ُ‬ ‫يكن تَ َل ُّطفُ َك ُم ِذ ًّاًّل‪ ،‬وال تَحَ ُّب ُب َك ْابتِ ً‬ ‫ذااًل‪ ،‬فإنَّ‬ ‫• ال ْ‬ ‫ُّ‬ ‫الطفَ ْي ّليينَ أعَ ذبُ النّ ِ‬ ‫وأكثرهم ْابتِسا ًما‪.‬‬ ‫اس كال ًما‪،‬‬ ‫ُ‬
+
+‫استدامَ ‪.‬‬ ‫استقامَ ْ‬ ‫• مَ ِن ْ‬ ‫• ربَّ استِ ٍ‬ ‫حياء تحتَ ه ِرياءٌ ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫المال‬ ‫حب‬ ‫أحبهُ‬ ‫المال ت َِعبَ‬ ‫• مَ ْن َأ َّ‬ ‫ْ‬ ‫بجمعه‪ ،‬ومَ ْن َّ‬ ‫ت َِعبَ بتَ ب ِ‬ ‫ديد ِه‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫• صَ ْب ُر الحازمِ تَجَ ُّلدٌ ‪ ،‬وصَ ْب ُر العاج ِز ت َب ُّلدٌ ‪.‬‬ ‫الع ِ‬ ‫يون‬ ‫• التّ‬ ‫المتَ َك َّلفُ زَ هْ ٌر ُم ْص َطنَ ٌع‪ ،‬ال في ُ‬ ‫ُ‬ ‫واضع ُ‬ ‫ِ‬ ‫األنوف ِع ْط ٌر‪.‬‬ ‫نَضْ ٌر‪ ،‬وال في‬ ‫ِ‬ ‫وفرار من االستِر ِ‬ ‫استِ ْب ٌ‬ ‫سال‪.‬‬ ‫سال‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫• اعترافُ الخاط ِئ ْ‬ ‫ْ ْ‬
+
+‫‪ - 1‬أذْ كُ ُر تعريفَ المصد ِر‪.‬‬ ‫للكلمات الم ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫األفعال الماضيةَ‬ ‫ثم أزنُها‪:‬‬ ‫أذكر‬ ‫ُ ّ‬ ‫لونة باألحم ِر‪َّ ،‬‬ ‫‪ُ -2‬‬ ‫المصدر‬ ‫ُ‬
+
+‫الفعلُ الماضي‬
+
+‫اإلفْ راط التّفريط‬
+
+‫تربية‬ ‫ر ّبى‬
+
+‫تَ بْديد‬
+
+‫رفي‬ ‫الميزانُ ّ‬ ‫الص ُّ‬ ‫مجردةٌ؟‬ ‫أ ‪ -‬أمزيدةٌ هذه األفعالُ أم ّ‬ ‫‪135‬‬
+
+### محتوى صفحة 136
+‫ب ‪ُ -‬أع�ي ُّنُ وزَنَ الفعِلِ (َضَ ّحى)‪ ،................ :‬ومصدُرُه (َتَضحيٌةٌ )‪ ،‬ووزُنُ‬ ‫المصد ِر‪. ................ :‬‬ ‫ِ‬ ‫أوزان‪:‬‬ ‫باعي ما جا َء على‬ ‫ج ‪ -‬ومنَ ّ‬ ‫الر ّ‬ ‫ِ‬ ‫ومفاعَ َلة)‪َ ،‬‬ ‫مثل‪ :‬جاهدَ ‪ .............. :‬أو ‪..............‬‬ ‫• (فاعَ َل)‬ ‫ومصدره (فعال ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫بإضافة ٍ‬ ‫• (فَ ْع َل َ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫تاء في آخ ِره‪،‬‬ ‫مصدره‬ ‫صاغ‬ ‫مجردٌ ‪ُ ،‬ي‬ ‫ل) وهو‬ ‫ُ‬ ‫فعل ّ‬ ‫مصدره على ِ‬ ‫َ‬ ‫وزن‬ ‫مثل‪ْ :‬بعث َر‪ :‬بعثرةٌ‪ ،‬وزَ لْ زَ َل‪ .............. :‬وقدْ يأتي‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫(ف ْعالل)‪َ ،‬‬ ‫سواس‪.‬‬ ‫وسوس‪ِ :‬و‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫ِمن الفعلِ الرباعي على ِ‬ ‫وزن‬ ‫َ‬ ‫ّ ِّ‬
+
+‫ومصدره‬ ‫(أفعل)‪ :‬أقا َم‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫(إقامة) على ِ‬ ‫وزن (إفالة)‬ ‫ح ِذفَ حرفُ ِ‬ ‫العلّ ِة‪ ،‬و ُع ِّو َض‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫عن ُه بتاء في آخرِ المصدرِ ‪.‬‬
+
+‫�أ�ستنتجُ‬
+
+‫ الفعلُ الرباعي المجرد يأتي على ِ‬‫وزن‬ ‫ّ ُ‬ ‫ّ ُّ‬
+
+‫‪..................................‬‬
+
+‫باعي قياس ّيةٌ ‪ ،‬وتختلفُ أوزانُها‬ ‫الر ِّ‬ ‫مصادر الفعلِ ّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الفعل على ِ‬ ‫باختالف ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫وزن‬ ‫وزن‬ ‫الفعل‪ ،‬فإنْ جاءَ‬ ‫فمصدره‬ ‫أفْ عَ لَ ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫(إفعال)‬
+
+‫‪2.5‬‬
+
+‫فمصدره‬ ‫فَ عَّ لَ ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫(‪ .............‬أو ‪).............‬‬
+
+‫فمصدره‬ ‫‪:............‬‬ ‫ُ‬ ‫(فِعال) أو ( ُمفا َعلَ ة)‬
+
+‫فمصدره‬ ‫‪:............‬‬ ‫ُ‬ ‫(‪ .............‬أو ‪).............‬‬
+
+‫أو ِّظ ُف‬ ‫َ‬
+
+‫‪ُ -1‬‬ ‫ِ‬ ‫المناسِب‪:‬‬ ‫أمُأل كَّلَ فراٍغٍ في ما يأتي بالمصد ِر‬ ‫ِ‬ ‫أ ‪ -‬زَ مجَ َر األسدُ في عَ رينه ‪..........................‬‬ ‫ِ‬ ‫س ‪..........................‬‬ ‫ب ‪ -‬أشْ َر َقت الشَّ ْم ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫باعي ِة‬ ‫الر ّ‬ ‫‪ - 2‬أكتبُ مصادرَ األفعال ّ‬ ‫َ‬ ‫َمى‪................. :‬‬ ‫أهْ دى‪ ................. :‬ناضل‪ ،................. :‬أو‪ .................‬أعدَّ ‪ ................. :‬أعادَ ‪ ................. :‬ن ّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫أفعال المصاد ِر‬ ‫‪ - 3‬أكتبُ‬
+
+‫إفادة‪ ....................... :‬تجربة‪/‬تجريب‪ ....................... :‬س ْلسلة ِ‬ ‫وس ْلسال‪:‬‬ ‫َ‬
+
+‫‪136‬‬
+
+‫‪.......................‬‬
+
+### محتوى صفحة 137
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫صياغةُ‬ ‫األفعال الخُ ماس ّي ِة‬ ‫المصادر من‬ ‫للكلمات الم ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫األفعال الماضيةَ‬ ‫ثم أزنُها‪:‬‬ ‫أذكر‬ ‫•‬ ‫ُ ّ‬ ‫لونة باألخضرِ ‪َّ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫المصدر‬ ‫ُ‬
+
+‫فع ُله الماضي‬
+
+‫انهدامً ا‬
+
+‫رفي‬ ‫الميزانُ الصّ ّ‬
+
+‫ً‬ ‫ابتذااًل‬
+
+‫تَ َل ُّطفك تَحَ بُّبُ َك‬
+
+‫ابتسامً ا‬
+
+‫تَجَ ُّلد‬
+
+‫تَ بَ ُّلدٌ‬
+
+‫انْ فَ َعلَ‬
+
+‫ُ‬ ‫مجردةٌ؟‬ ‫أ ‪ -‬أمزيدةٌ هذه‬ ‫األفعال أم ّ‬ ‫ٍ‬ ‫أوزان‪:‬‬ ‫الخماسي ما جا َء على‬ ‫ب ‪ِ -‬م َن‬ ‫ِّ‬ ‫ومصدره افْتِ ٌ‬ ‫• افْ تَ َعلَ‬ ‫ً ‪ :‬اتّ قى‪ :‬اتّ قاء‪ ،‬واصطفى‪......................... :‬‬ ‫عال‪ ،‬مثاًل‬ ‫ُ‬ ‫تفعلَ لَ‬ ‫ومصدره تَ فَ ْعلُ ل‪ ،‬مثاًلً ‪ :‬تَدَ ْح َر َج‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫• ْ‬
+
+‫‪.........................‬‬
+
+‫• تفاعَ لَ‬ ‫ومصدره تفاعُ ل‪ ،‬مثاًلً ‪ :‬تَقا َبلَ ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫• اف َْعلَّ‬ ‫اح َمر‪......................... :‬‬ ‫ُ‬ ‫ومصدره افْعاللٌ ‪ ،‬مثاًلً ‪َّ ْ :‬‬
+
+‫‪.........................‬‬
+
+‫�أ�ستنتجُ‬
+
+‫ِ‬ ‫جاء الفعلُ على ِ‬ ‫وزن‬ ‫ُ‬ ‫مصادر األفعال الخماس ّية قياس ّيةٌ ‪ ،‬فإن َ‬
+
+‫فمصدره‬ ‫افتعلَ ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫(‪).............‬‬
+
+‫فمصدره‬ ‫انفعلَ ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫(‪).............‬‬
+
+‫فمصدر ُه‬ ‫افعلَّ ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫(‪).............‬‬
+
+‫فمصدره‬ ‫تفاعلَ ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫(‪).............‬‬
+
+‫فمصدره‬ ‫تف َّعلَ ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫(تَ فَ عُّ ل)‬
+
+‫فمصدره‬ ‫تَ فَ ْعلَ ل‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫(تَ فَ عْ لُ ل)‪.‬‬
+
+‫‪137‬‬
+
+### محتوى صفحة 138
+‫‪2.5‬‬
+
+‫أوظِّ فُ‬ ‫َ‬
+
+‫ِ‬ ‫‪ُ -1‬‬ ‫ٍ‬ ‫الجملِ‬ ‫اآلتية بمصد ِر فعلٍ‬ ‫مناسب‪:‬‬ ‫أمأل كُ لَّ فراغٍ في ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َوكّ لْ على اهلل ‪.............................‬‬ ‫• اعتمدْ تُ على اهلل في رزْ قي ‪ • .............................‬ت َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األفعال الخُ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫ماسي ِة‬ ‫مصادر‬ ‫أكتب‬ ‫‪ُ -2‬‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫تجم َ‬ ‫تفاضَ َ‬ ‫ل‪ .............. :‬اصفر‪.............. :‬‬ ‫انكسر‪.............. :‬‬ ‫ل‪.............. :‬‬ ‫َ‬ ‫اجتمع‪ .............. :‬اقتربَ ‪ّ .............. :‬‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ثم‬ ‫‪-3‬‬ ‫أستخرج ِف ْع َل ْي ِن خُ‬ ‫ُ‬ ‫ماسيين م ْن نصِّ (خواطر أحمد شوقي)‪ّ ،‬‬ ‫ّ‬ ‫أستزيد‬ ‫وأذكر مصدريهما‪.‬‬ ‫أزنُهما‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األفعال السّ داسيّ ِة‬ ‫صياغ ُة‬ ‫المصادر منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الماضي ٍّ‬ ‫ثم أ ِزنُه‪:‬‬ ‫الكلمات‬ ‫لكل‬ ‫الفعل‬ ‫أذكر‬ ‫•‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫الملونة باألزرق‪ّ ،‬‬ ‫َ‬ ‫المصدرُ‬
+
+‫فع ُله الماضي‬ ‫رفي‬ ‫الميزانُ ّ‬ ‫الص ّ‬
+
+‫استحياء‬ ‫ٌ‬
+
+‫إذا كان الفعلُ على ِ‬ ‫وزن (استفعلَ ) مبدو ًءا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫بحرف ع ّل ٍة‪ ،‬قلبْنا فيها‬ ‫وصل ومنتهيًا‬ ‫بهمزة‬ ‫حرفَ العلّ ِة همزةً‪ ،‬مثلَ استشفى‪ :‬استشفا ٌء‪.‬‬
+
+‫استِ ٌ‬ ‫بسال‬
+
+‫استِ ٌ‬ ‫رسال‬
+
+‫استبْسَ َل‬
+
+‫استفْ علَ‬
+
+‫ُ‬ ‫مجردةٌ؟‬ ‫أ ‪ -‬أمزيدةٌ هذه‬ ‫األفعال أم ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثم أزنُه‪:‬‬ ‫أذكر مصدرَ‬ ‫ب‪ُ -‬‬ ‫الفعلين المخطوط تحتَ هُ ما (ص ‪ّ ،)135‬‬ ‫الفعلُ‬
+
+‫المصدر‬ ‫ُ‬ ‫رفي‬ ‫ُ‬ ‫الميزان ّ‬ ‫الص ّ‬
+
+‫استقا َم‬
+
+‫استدا َم‬ ‫استِفالة‬
+
+‫داسي ما جا َء على الوزنين ‪:‬‬ ‫الس‬ ‫ج ‪َ -‬‬ ‫ومن ّ‬ ‫ِّ‬ ‫• اف َْع ْو َعلَ‬ ‫مصدره‪......................... :‬‬ ‫ومصدره اف ِْعيعال‪ ،‬مثاًلً ‪ْ :‬اعشَ ْوشَ َب‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫مصدره‪......................... :‬‬ ‫اقشعر‬ ‫افعلَ لَّ ‪ :‬اف ِْع ّاّلل‪ ،‬مثاًلً ‪:‬‬ ‫• َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
+
+‫‪138‬‬
+
+‫أستزيد‬ ‫داسي‬ ‫الس‬ ‫ُّ‬ ‫إذا كانَ الفعلُ ّ‬ ‫على ِ‬ ‫وزن (استفعل)‪،‬‬ ‫وكانت عينُه (ألفً ا)‬
+
+‫تحذفُ منه ألفُ‬ ‫(االستِفْ ِ‬ ‫عال) ويعوّ ُض‬ ‫ْ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫عنها بتاء في آخره‪ .‬مثاًلً ‪:‬‬ ‫استقالَ ‪ :‬استقالة على‬ ‫وزن (استِفالة)‪.‬‬
+
+### محتوى صفحة 139
+‫�أ�ستنتجُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفعل على ِ‬ ‫ُ‬ ‫وزن‬ ‫مصادرُ األفعال السّ داسيّة قياسيّ ٌة‪ ،‬فإذا جاءَ‬ ‫استَفْ عَ لَ ‪،‬‬ ‫فمصدرهُ‬ ‫ُ‬ ‫(‪).........................‬‬
+
+‫‪2.5‬‬
+
+‫افْ عَ لَ لَّ ‪،‬‬ ‫فمصدرهُ‬ ‫ُ‬ ‫(‪).........................‬‬
+
+‫افْ عَ وْ عَ لَ ‪،‬‬ ‫فمصدرهُ‬ ‫ُ‬ ‫(‪).........................‬‬
+
+‫أوظِّ فُ‬ ‫َ‬
+
+‫ِ‬ ‫األفعاِل الّسداسّي ِة‪:‬‬ ‫‪ - 1‬أضُع عالمَةَ ( √ ) أماَم‬ ‫نادى‬
+
+‫استنزل‬
+
+‫َل ْم َل َم‬
+
+‫انتصر‬ ‫َ‬
+
+‫استصفى‬
+
+‫تزركشَ‬
+
+‫استقى‬
+
+‫ِ‬ ‫اآلتيين‪:‬‬ ‫داسيين َ‬ ‫‪ُ -2‬‬ ‫الس َّ‬ ‫أذكر مَ صْ دَ رَ ُك ِّل ف ْع ٍل من الفعلين ّ‬ ‫استغنى‪ْ ............................. :‬‬ ‫اط َمأنَّ ‪:‬‬
+
+‫‪.............................‬‬
+
+‫‪ِ ُ -3‬‬ ‫اآلتيين‪:‬‬ ‫مصد ٍر منَ‬ ‫َ‬ ‫أكتب ف ْعلَ كلِّ ْ‬ ‫المصدرين َ‬ ‫استثقال‪ ............................. :‬استراحة‪:‬‬
+
+‫‪.............................‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أحولُ‬ ‫يلزم‪:‬‬ ‫مع تغييرِ ما ُ‬ ‫المصادر في ال ّتراكيبِ اآلتية إلى أفعالها الماضية‪َ ،‬‬ ‫َ‬ ‫‪ّ -4‬‬ ‫استخراجُ ال ّل ِ‬ ‫ؤلؤ‬
+
+‫إرشادُ الضّ ِّال‬
+
+‫ِ‬ ‫البطل‬ ‫استشهادُ‬
+
+‫تروي ُة الحُ جّ اجِ‬
+
+‫ِ‬ ‫األصدقاء‬ ‫التقاءُ‬
+
+‫‪139‬‬
+
+### محتوى صفحة 140
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ -5‬‬ ‫سورِة (نوح)‪ُ ،‬ثّم ُأجيُبُ ِ‬ ‫األسئلِة ا ّلتي تليها‪:‬‬ ‫عِن‬ ‫اآلياِت الكريم َة من‬ ‫أقرُأ‬ ‫قال تعالى‪ ﴿ :‬ﮱ ﯓ ﯔ ﯕ ﯖ ﯗ ﯘ ﯙ ﯚ ﯛ ﯜ ﯝ ﯞ ﯟ ﯠ ﯡ ﯢ ﯣ‬
+
+‫ﯤ ﯥﯦ ﯧﯨﯩﯪﯫﯬﯭ ﯮﯯﯰﯱﯲﯳ‬
+
+‫ﯴ ﯵ ﯶ ﯷ ﯸ ﯹ ﯺ ﯻ﴾‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكريمة‪:‬‬ ‫اآليات‬ ‫أ ‪ -‬أستخرجُ منَ‬ ‫مصدرا لفعلٍ‬ ‫رباعي‪:‬‬ ‫ً‬ ‫ٍّ‬
+
+‫‪....................................‬‬
+
+‫مصدرا لفعلٍ‬ ‫سداسي‪:‬‬ ‫ً‬ ‫ٍّ‬
+
+‫‪....................................‬‬
+
+‫وزن ِ‬ ‫مصدرا لفعلٍ ثالثي على ِ‬ ‫مصدرا لِفعلٍ ثالثي على ِ‬ ‫(فعال)‪:‬‬ ‫وزن (فُ عال)‪.................... :‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ٍّ‬ ‫ٍّ‬
+
+‫ب ‪ -‬أذكُر مصدَر كٍّلٍ مَن الفعليِنِ اآلتيْيِنِ ‪َ( :‬واْسَتْغْ َشَ ْوا)‪َ( ............................... :‬يِزِ ْدُهْم)‪:‬‬
+
+‫ُ‬ ‫العّباسُّيُ الُبحترُّيُ في ِعتاِبِ إْخواِنِه‪:‬‬ ‫‪ - 6‬أقرُأ ما قاله الّشّ اعُر ّ‬ ‫راق من جَ ٍ‬ ‫َ‬ ‫ِف ٌ‬ ‫حال ْبيني‬ ‫فاء‬
+
+‫الزيارة فيه ُبقْيا‬ ‫وإغباب ّ‬ ‫ُ‬ ‫الطي ِ‬ ‫َلعَ لّ تَخَ ا ُل َ‬ ‫ات ِمنّ ا‬ ‫ف ِّ ّ‬ ‫الب ْعدُ ما طُ ِل َب ال ّتداني‬ ‫فَ لَ ْوال ُ‬ ‫ِ‬ ‫السجايا‬ ‫وَ خُ ْس َرانُ المَ وَ دّ ة في ّ‬ ‫ْو ُام ِحينً ا‬ ‫ر األق َ‬ ‫فَ قَ دْ َيتَ َعاشَ ُ‬
+
+‫راق ِم ْن ِف ِ‬ ‫َ‬ ‫وبينك ْأم ِف ٌ‬ ‫راق؟‬ ‫ِ‬ ‫واستراحةُ َعظْ مِ ساقِ‬ ‫وِ دادكَ ْ‬ ‫ب واتّ َف ِ‬ ‫ر ٍ‬ ‫اق‬ ‫يَ عُ ودُ َلنَ ا بقُ ْ‬ ‫الب ْي ُن ما ُع ِشقَ ال ّتالقي‬ ‫َولَ ْوال َ‬ ‫كخُ سر ِ‬ ‫ان التّ جارَ ِة في ال ِورَ ِ‬ ‫اق‬ ‫َ‬ ‫بِتَ لْ فيقِ ال َّت َصنُّ عِ ‪ ،‬وال ّنفَ ِ‬ ‫اق‬
+
+‫‪...............................‬‬
+
+‫أستزيد‬ ‫أضيفُ إلى معجمي‪:‬‬ ‫إغباب الزّيارة‪ :‬أنْ‬ ‫تزور يو ًما‪ ،‬وتتركَ يو ًما‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫الطّ ّيات‪ :‬ما تطويه النّفسُ من نوايا‪.‬‬ ‫راهم‪ .‬ومعنى الشّ طر‪ :‬خُ سرانُ‬ ‫الوِ راق‪ :‬الدّ ُ‬ ‫ِ‬ ‫كخسران‬ ‫المودّ ِة بما فيها من سجايا‬ ‫الت ِ‬ ‫ّجارة بما فيها م ْن ٍ‬ ‫مال‪.‬‬
+
+‫األبياِت الّس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ابقِة َوَ ْفْ َق�َ الَجَ ْدْ ِ‬ ‫وِل اآلتي‪:‬‬ ‫• أستخرُجُ المصدَرَ الَمَ طلوَبَ من‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫المصدر‬ ‫نوع‬ ‫ُ‬
+
+‫الثي‬ ‫الثّ ُّ‬
+
+‫باعي‬ ‫ّ‬ ‫الر ُّ‬
+
+‫الخماسي‬ ‫ُّ‬ ‫داسي‬ ‫الس‬ ‫ّ‬ ‫ُّ‬
+
+‫‪140‬‬
+
+‫المصدر‬ ‫ِف ٌ‬ ‫راق‬
+
+‫وزنُه‬ ‫ِف ٌ‬ ‫عال‬
+
+‫‪....................‬‬
+
+‫فعلُ ه‬ ‫فار َق‬ ‫َ‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_1/unit_05/lesson_06.md

@@ -0,0 +1,213 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_05
+lesson_key: lesson_06
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس السادس: أبني لغتي (2): موسيقا لغتي وإيقاعها"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf"
+  pages: [141, 142]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس السادس: أبني لغتي (2): موسيقا لغتي وإيقاعها
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العربية لغتي للصف العاشر الفصل الأول (1).pdf`
+- الصفحات: 141, 142
+- ملاحظة مراجعة (2026-09-10، تحقق بصري من PDF): الصفحة 143 هي «حصاد الوحدة» وليست جزءاً من هذا الدرس، والصفحة 144 خاتمة الكتاب، ولا وجود لصفحات 145-146 في المصدر (144 صفحة). محتوى الصفحة 143 المستخرج أدناه يحتاج فصلاً أكاديمياً.
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 141
+‫(‪ :)2‬مو�سيقا لغتي و�إيقاعُ ها‬ ‫أستعدُّ‬
+
+‫الرموزُ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ورتين‪.‬‬ ‫الظاهرةُ في الصّ‬ ‫• أخمِّ نُ ما يمكنُ أنْ َ‬ ‫تعنيه ّ‬
+
+‫‪3.5‬‬
+
+‫روضي‬ ‫روضي ُة والتّ قطيعُ العَ‬ ‫الكتاب ُة العَ‬ ‫ّ‬ ‫ُّ‬
+
+‫ِ‬ ‫الكتابِة اإلمالئّي ِة‪ ،‬فإذا أرْدْ ُتُ تقطيَعَ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٌ‬ ‫للعروِض ٌ‬ ‫بيٍت من الّشّ ْعْ ِر‪ ،‬أقرؤه صوتًّيً ا‪ ،‬ثَّمَ أكتُبُ المقاطَعَ ا ّلتي‬ ‫مختلفٌة عن‬ ‫كتابٌة‬ ‫ّ‬
+
+‫ُ‬ ‫اآلتَي‪:‬‬ ‫أنطُقُ ها‪،‬‬ ‫أتأَّمَُل َ‬ ‫		‬ ‫بِ َم التّ ع ُّل ُل ال َأهْ ٌل وال وَ َطنُ‬ ‫بِ َمتْ تَ علْ ُل‬ ‫‪-‬‬
+
+‫ك َْم قدْ‬
+
+‫ُل‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫ال أهْ لُ ْن‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫و‬
+
+‫ال‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫وكم قدْ مُ تُّ ِعنْ دَ ُك ُم‬ ‫كم قدْ ُقتِلتُ‬ ‫ْ‬
+
+‫ُق تلْ تُ‬
+
+‫وَ‬
+
+‫َو‬
+
+‫طَ‬
+
+‫ك َْم قَ دْ متْ تُ عنْ‬
+
+‫نو‬ ‫‪-‬‬
+
+‫دَ‬
+
+‫كُ‬
+
+‫مو‬
+
+‫و‬
+
+‫ال‬ ‫‪-‬‬
+
+‫َديم وال َك ْأسٌ وَ ال سَ َكنُ‬ ‫وَ ال ن ٌ‬ ‫نَ دي ُم ْن َو‬ ‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫ال‬
+
+‫كَأْ ُس ْن َو‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫َ‬ ‫ثم انْتفضْ تُ‬ ‫القبر والكفنُ‬ ‫َّ‬ ‫فزال ُ‬
+
+‫ثُ ْم َمنْ تَ فَ ْض تُ فَ زا‬
+
+‫للْ قَ بْ ُر‬
+
+‫ال َس كَ‬
+
+‫نو‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫ولْ كَ فَ نو‬
+
+‫‪ُ - 1‬أ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٌ‬ ‫ويسمى‬ ‫متحر ٌك (يمكنني النُّ طقُ به وحدَ ه)‪،‬‬ ‫حرف‬ ‫نوعين؛ إمّ ا‬ ‫تخرج عن‬ ‫الصوتي َة لم‬ ‫الحظ أنّ هذه المقاطعَ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الساكنِ عنِ‬ ‫متحركٌ يليه حرفٌ‬ ‫وإما حرفٌ‬ ‫ساكن (ال‬ ‫بالمقطعِ القصيرِ ‪ ،‬وهذا‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫رمزه ( )‪ّ ،‬‬ ‫يمكن فصلُ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫رمزه (‪.)-‬‬ ‫سمى بالمقطعِ الطّ ويلِ ‪ ،‬وهذا ُ‬ ‫المتحرك)‪ ،‬و ُي ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫المقاطع الطويلةَ والقصيرةَ‬ ‫للبيت الثّ اني‪.‬‬ ‫أكتب‬ ‫‪ُ -2‬‬ ‫َ‬ ‫أستزيد‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫اإلمالئي َة‪ ،‬وتقومُ على‬ ‫تخالف الكتاب َة‬ ‫العروض‬ ‫أالحظ أنَّ كتاب َة‬ ‫‪-3‬‬ ‫ّ‬ ‫الكتابة العروضية‪ِ:‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫الحروفُ التي تُحذفُ في‬ ‫ّ‬ ‫مبدأينِ ‪:‬‬ ‫• حرفُ المدِّ إذا تاله ساكنٌ ‪( :‬في البيت)‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬ما ُينطَ قُ ُيكتَ ُب‪.‬‬ ‫• ّ‬ ‫الاّلمُ ّ‬ ‫الشمسيّ ُة‪( :‬الصّ دق)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الوصل في ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكلمة إذا جاءت‬ ‫بداية‬ ‫• همزةُ‬ ‫َ‬ ‫وسط الكال ِم‪( :‬واسْ تمع)‪.‬‬ ‫عند اإلشباع‪ :‬الفتح ُة تُكتَبُ أل ًفا‪ ،‬والكسرةُ‬
+
+‫ب ‪ -‬ما ال ُي َ‬ ‫نطقُ ال ُيكتَ ُب‪.‬‬ ‫وهذا يتط ّلبُ منّ ي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ضعيف؛ مثاًلً ‪ :‬ثُ َّم (ثُ ْم َم)‬ ‫• فكَّ ال ّت‬ ‫ياءً ‪ ،‬والضّ مّ ُة واوً ا‪.‬‬ ‫من)‬ ‫نديم ( ن دي ْ‬ ‫• كتابةَ ال ّتنوينِ نونًا ساكنةً ؛ مثاًلً ‪ٌ :‬‬ ‫ٍ‬ ‫• زيادةَ‬ ‫إمالئيا؛ مثاًلً ‪ :‬هذا‪( :‬ها ذا)‪.‬‬ ‫حروف ال تُكتَ ُب‬ ‫ًّ‬ ‫ٍ‬ ‫إمالئيا؛ ً‬ ‫َ‬ ‫مثاًل‪ :‬فانْطلقَ ‪( :‬فنْ َط َل َق)‪.‬‬ ‫حذف‬ ‫•‬ ‫حروف تُكتَ بُ‬ ‫ًّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المتحر ِك من الشّ طرِ‬ ‫الحرف األخيرِ‬ ‫(و طَ نو)‪.‬‬ ‫حركة‬ ‫إشباع‬ ‫َ‬ ‫•‬ ‫بحرف مدٍّ يماثلُ ها؛ مثاًلً ‪ُ :‬‬ ‫وطن‪َ :‬‬ ‫ّ‬
+
+‫‪141‬‬
+
+### محتوى صفحة 142
+‫أستنتج بعضَ المصط َل ِ‬ ‫روضي ِة‬ ‫الع‬ ‫حات َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
+
+‫المتحركُ ( )‪.‬‬ ‫القصير‪ :‬الحرفُ‬ ‫• المقطعُ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫• المقطعُ ال ّط ُ‬ ‫ساكن (‪. )-‬‬ ‫بحرف‬ ‫ويل‪ :‬الحرفُ المتحرّ ُك متبوعً ا‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫• الكتابُةُ العروضّيُةُ ‪ :‬هي كتابُةُ‬ ‫َُب‬ ‫البيِت ال�ش ِعرِّيِ ُمجّزًأً إلى‬ ‫مقاطَع قصيرٍة أو طويلٍة‪َ ،‬وْفْ َق�َ قاعدِة‪ :‬ما ُينَطَُق ُيكَت ُ‬ ‫َ‬ ‫َُب‪.‬‬ ‫وما ال ُينَطَُق ال ُيكَت ُ‬
+
+‫‪4.5‬‬
+
+‫أوظِّ فُ‬ ‫َ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫‪ِّ - 1‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واحد‪:‬‬ ‫بصوت‬ ‫للمتنبي شفويًّ ا مع زمالئي‬ ‫اآلتيين‬ ‫البيتين‬ ‫أقطعُ‬ ‫ّ‬ ‫ن زَ مني ذا أنْ ُيبلِّ غني‬ ‫أريدُ ِم ْ‬ ‫ال تَلقَ دهركَ إاّلّ غير ُمكْ ترِ ٍ‬ ‫ث‬ ‫َ‬ ‫َ‬
+
+‫ن نَفْ ِس ِ‬ ‫من‬ ‫ليس َي ْبلُ غُ ُ‬ ‫ه ّ‬ ‫الز ُ‬ ‫ه ِم ْ‬ ‫ما َ‬ ‫البدَ نُ‬ ‫دام َي ْص َح ُب فيه َ‬ ‫ما َ‬ ‫روحك َ‬
+
+‫ثم ُ‬ ‫َ‬ ‫روضي النّ ِ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫اقص في‬ ‫أمأل‬ ‫مكتوبة كتاب ًة‬ ‫اآلتية‬ ‫عري ُة‬ ‫الفراغ بالمقطعِ العَ‬ ‫‪ - 2‬األبياتُ الشّ َّ‬ ‫عروضي ًة‪ ،‬أقرؤها ّ‬ ‫أو ًاًل‪َّ ،‬‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫ٍّ‬ ‫كل منها‪:‬‬
+
+‫استَ ْحيا بِخَ ي ٍر‬ ‫الم ُ‬ ‫َيعيشُ َ‬ ‫رء ما ْ‬
+
+‫مر‬ ‫ي عي شُ ْل ْ‬
+
+‫ُء َمسْ‬
+
+‫َفال واهللِ ما في العَ ِ‬ ‫يش خَ ٌير‬
+
+‫ف ال وَ ْل ال‬
+
+‫ِه‬
+
+‫ِرنْ‬
+
+‫اسي)‬ ‫تمام‪،‬‬ ‫َو َي ْبقى العودُ ما َب ِق َي ال ِّل ُ‬ ‫حاء (أبو ّ‬ ‫ٌ‬ ‫شاعر ّ‬ ‫عب ٌّ‬ ‫وَ يَ بْ قلْ عو‬
+
+‫دُ‬
+
+‫ما‬
+
+‫بَ‬
+
+‫عّباسٌّيٌ )‬ ‫َوَ ال الُّدُ نيا ِإِذا َذَهَ َبَ الَحَ ياُءُ (أبوتّمّ ام‪ ،‬شاعٌرٌ ّ‬ ‫و‬
+
+‫لدْ‬
+
+‫دُ نْ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كل ٍ‬ ‫ثم أكتبُ َّ‬ ‫عروضي ًة صحيح ًة‪:‬‬ ‫بيت كتاب ًة‬ ‫‪ - 3‬أتغنّ ى باألبيات الشّ عريّ ة اآلتية‪َّ ،‬‬ ‫ّ‬ ‫* يقولُ أبو الطّ ِّيبِ‬ ‫المتنبي‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫عليك الفائتَ الحَ زَ نُ‬ ‫فما يدومُ سرورٌ ما سُ ِر ْرتَ بِ ِه‬ ‫وال يَ ُردُّ‬ ‫ِمما َأضَ ر بِ َأ ْهلِ ِ‬ ‫العشْ قِ َأن ُّه ُم‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬
+
+‫الدنيا وال فَ ِطنوا‬ ‫َه ُووا وما َعرفوا ُّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ َ‬ ‫سليما‪.‬‬ ‫عروضيا‬ ‫تقطيعا‬ ‫ثم أقطّ ُعها‬ ‫المتنبي‪،‬‬ ‫قصيدة‬ ‫أعود إلى‬ ‫‪ُ -4‬‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫وأختار ثالثةَ أبيات أ ْع َ‬ ‫جب ْتني‪َّ ،‬‬ ‫ًّ‬ ‫ّ‬ ‫‪142‬‬
+
+### محتوى صفحة 143
+‫الو ْح َد ِة‬ ‫صاد َ‬ ‫َح ُ‬ ‫ٍ ِ ٍ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫مما يأتي‪:‬‬ ‫أ َد ِّونُ ما ت َعلَّ ْم ُته م ْن َمعارفَ َومهارات وخبرات وق َيمٍ اك َت َس ْب ُتها في كلٍّ ّ‬ ‫أدبي ٌة أعجبتْ ني‬ ‫تعبيراتٌ ّ‬
+
+‫معلوماتٌ جديدةٌ‬
+
+‫‪........................................................................‬‬
+
+‫‪........................................................................‬‬
+
+‫‪...............................................................‬‬
+
+‫‪...............................................................‬‬
+
+‫‪.......................................................‬‬
+
+‫‪.......................................................‬‬
+
+‫ّ‬ ‫تمكنْ تُ منها‬ ‫مهاراتٌ‬
+
+‫ِق َيمٌ ودروسٌ مُ ستفادةٌ‬
+
+‫‪........................................................................‬‬
+
+‫‪........................................................................‬‬
+
+‫‪...............................................................‬‬
+
+‫‪...............................................................‬‬
+
+‫‪.......................................................‬‬
+
+‫‪.......................................................‬‬
+
+‫َدور في ِذ ْهني‬ ‫تَساؤُ التٌ ت ُ‬ ‫‪........................................................................‬‬ ‫‪...............................................................‬‬ ‫‪.......................................................‬‬
+
+‫‪143‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_2/unit_06/lesson_01.md

@@ -0,0 +1,84 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_06
+lesson_key: lesson_01
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الأول: أستمعُ بانتباهٍ وتركيزٍ"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [10, 11, 12]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الأول: أستمعُ بانتباهٍ وتركيزٍ
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 10, 11, 12
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 10
+‫رس‬ ‫الد ُ‬ ‫ّ‬ ‫الثّ اين‬
+
+‫أتحدثُ بطالقةٍ‬ ‫ّ‬
+
+‫أستعدُّ للتّ حدُّ ِ‬ ‫ث‬
+
+‫ُحلَّجَ ِة‬ ‫بناُء ا ُ‬
+
+‫إضاءة‬
+
+‫من آدابِ التّحدُّ ِ‬ ‫ث‬ ‫ْ‬
+
+‫ِ‬ ‫الحديث‪.‬‬ ‫* أحتر ُم حقَّ اآلخري َن في‬ ‫ِ‬ ‫«إنَّ‬ ‫عظيما في‬ ‫تأثيرا‬ ‫ً‬ ‫إلخالص المتكلّ مِ ً‬ ‫قو ِة ُحجَّتِ ِه»‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫مصري)‬ ‫أديب‬ ‫(مصطفى لطفي‬ ‫ٌّ‬ ‫المنفلوطي‪ٌ ،‬‬ ‫ُّ‬
+
+‫ِ‬ ‫الصورةَ‪ُ ،‬‬ ‫توحيه إِلَ َّي ِم ْن أفكارٍ ‪.‬‬ ‫عما‬ ‫أتأ ّملُ ّ‬ ‫عب ُر ّ‬ ‫َّ‬ ‫ثم أ ّ‬
+
+‫(‪ )2.2‬أبني مُ حتوى تحدُّ ثي‬
+
+‫الحُ جّ ُة‪ :‬الدّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫البرهان ا ّلذي‬ ‫ليل أ ِو‬ ‫ِ‬ ‫قضي ٍة ما‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫أدعم بِه رأيي تجاهَ ّ‬
+
+‫‪ُ - 1‬أحدِّ دُ قضيّةَ الن ِ‬ ‫ِّقاش الَّتي سأطرحُ رأيي فيها‪ ،‬وأتفهّ ُم موضوعَ ها جيّدً ا‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ - 2‬أحدّ د موقفي ِمن القضي ِة بالت ِ‬ ‫المعارضة‪.‬‬ ‫ّأييد أو‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫بناءُ الحُ جّ ِة‪ :‬التّاءاتُ ال ّث ُ‬ ‫الث‬ ‫‪ - 3‬أفكّر مليا بالحججِ واألدلّ ِ‬ ‫رأيي‪.‬‬ ‫بها‬ ‫سأدعم‬ ‫الَّتي‬ ‫ة‬ ‫ُ‬ ‫ُ ًّ‬ ‫ُ‬ ‫لت‬ ‫ا‬ ‫ّوكيدُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المطروحة للن ِ‬ ‫ِّقاش وَ فْ َق‬ ‫المعارضةَ للقضيّ ِة‬ ‫‪ - 4‬أبني حُ جّ تي المؤيِّدةَ أو‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫الخطوات‬ ‫مبدأ التّاءات الثّالث‪ ،‬وذلكَ حسبَ‬ ‫الت ُ‬ ‫الت ُ‬ ‫ّدليل‬ ‫ّعليل‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫واضحة‬ ‫مفيدة‬ ‫بجملة‬ ‫َّ الحُ جّ ِة أو عنوانَها‬ ‫أ ‪ -‬التّوكيدُ ‪ُ :‬أؤكِّدُ نص‬ ‫ٍ‬ ‫مرتبطة بموضوعِ القضيّ ِة‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬التّعليلُ ‪ُ :‬أبين أسباب اعتِ ِ‬ ‫ماد هذه الحُ جَّ ِة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ّ ُ‬ ‫ِ‬ ‫وتدعمها‪.‬‬ ‫واإلحصاءات الّ تي تُثبتُ صحّ ةَ حُ جّ تي‬ ‫ج ‪ -‬التّدليلُ ‪ُ :‬أقدّ ُم األمثلةَ واألدلّ ةَ‬ ‫ُ‬ ‫تدعم رأيي‪.‬‬ ‫‪ - 5‬أبد ُأ حديثي بتقديمِ أقوى الحُ ججِ الّ تي‬ ‫ُ‬ ‫‪10‬‬
+
+### محتوى صفحة 11
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بإعادة ِ‬ ‫عنوان ُح ّجتي وربطِها بموضوعِ القض ّي ِة‪،‬‬ ‫ذكر‬ ‫أختم حديثي‬ ‫‪-6‬‬ ‫ُ‬ ‫وأُعيدُ تأكيدَ موقفي مؤيِّدً ا أو ِ‬ ‫معار ًضا‪.‬‬
+
+‫المتحدِّ ِ‬ ‫ث‬ ‫(‪ )1.2‬من مزايا ُ‬ ‫ِ‬ ‫الهدوء واالتّ ِ‬ ‫ُأ ُ‬ ‫زان‬ ‫حافظ على‬ ‫في حديثي‪.‬‬
+
+‫ٌ‬ ‫مثال للتّوضيحِ ‪:‬‬
+
+‫الحج ِة؛ ألسترشدَ ِبه في ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫أدرس المثالَ‬ ‫الخاص ِة‪:‬‬ ‫بناء ُح ّجتي‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫يبي ُن تطبيقَ خطوات بناء ُ ّ‬ ‫اآلتي الّ ذي ّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الهاتف في ِ‬ ‫ِ‬ ‫القيادة منعً ا باتًّا‪.‬‬ ‫أثناء‬ ‫السائقينَ ِم ِن استخدامِ‬ ‫القضيّ ُة‪ :‬منعُ ّ‬ ‫التّوكيدُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الس ِ‬ ‫ائق‪ ،‬وعلى‬ ‫خطرا حقيق ًّيا على ّ‬ ‫قرار القض ّية؛ فاالنشغالُ بالهاتف في أثناء القيادة‪ُ ،‬يشك ُّل ً‬ ‫أؤكِّدُ َ‬ ‫َ‬ ‫حوادث الطُّرُ ِق‪.‬‬ ‫اآلخرينَ ‪ ،‬ويزيدُ‬
+
+‫بالهاتِف في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القيادِة يؤ ّدي إلى َسْه ِو ال�س ِ‬ ‫التّعليلُ ألَّنَ االنشغاَلَ‬ ‫ّائِق وِفِْقْ داِنِ ِه الّتّركيَزَ ؛ وهذا ُيعرقُلُ أداَءُه؛‬ ‫أثناِء‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والمحافظِة على‬ ‫الَم�س ْرِبِ الّصحيِحِ ‪،‬‬ ‫إلشاراِت‬ ‫فتتباطُأُ استجابُت ُه‬ ‫المروِر‪ ،‬وتقُّلُ ق ُ‬ ‫درُت ُه على التزاِمِ َ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫مسافاِت الَّتّتابِعِ‪ ،‬و ُ‬ ‫حوادُث ا ُ‬ ‫ُ‬ ‫لُّطُرُ ِق‪.‬‬ ‫عوامُل تنتُجُ عنها‬ ‫كُّلها‬ ‫ِ‬ ‫السائقي َن‬ ‫اإللكتروني‬ ‫موقعها‬ ‫الص ّح ِة العالم ّيةُ على‬ ‫التّدليلُ ‪ - 1‬فقدْ نشرتْ منظَّمةُ ّ‬ ‫تقريرا إحصائ ًّيا‪ُ ،‬يثبتُ أنَّ ّ‬ ‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫الّ ذين يستخدمونَ الهواتفَ المحمولةَ ‪ ،‬يواجهونَ أكثر ِمن غيرِ هم بأربعِ مر ٍ‬ ‫مخاطر‬ ‫ات تقري ًبا‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫دون استخدا ِم ِ‬ ‫ٍ‬ ‫التّعرُّ ِ‬ ‫أن الهواتفَ الَّتي تُتيحُ إمكانيّ َة التّك ُّل ِم َ‬ ‫لحادث مروريٍّ ‪ ،‬مضيف ًة َّ‬ ‫اليد‪ ،‬ال‬ ‫ض‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يثير قلقً ا متناميًا في‬ ‫مما أصبحَ ُ‬ ‫السالمة مقارنةً بالهواتف المحمولة باليد؛ ّ‬ ‫أكبر منَ ّ‬ ‫قدرا َ‬ ‫تضمنُ ً‬ ‫مجال الس ِ‬ ‫ِ‬ ‫المة على الطُّ ُر ِق‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫أكثر ِم ْن عملٍ‬ ‫دراسات ِعدّ ةٌ‪ ،‬أنَّ اإلنسانَ ال‬ ‫‪ - 2‬وقدْ أثبت َْت‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫هني تجا َه َ‬ ‫يستطيع التّحك َُّم في تركيزِ ه الذّ ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫واحد؛ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫في ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بنسبة ُ‬ ‫تصل إلى ‪.% 75‬‬ ‫المركبة‬ ‫سائق‬ ‫وقت‬ ‫ومنْ َثمَّ يقلُّ تركيزُ‬ ‫ِ‬ ‫الهاتِف في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الخاتمُةُ ‪:‬‬ ‫القيادِة‬ ‫أثناِء‬ ‫لذلَك أؤِّكِ ُدُ ‪ -‬أعّزّ ائي‪/‬عزيزاتي‪ -‬موقفي‬ ‫بتأييِد َقَ را ِر منِعِ ال�س ّائقيَنَ ِم ِن استخداِمِ‬ ‫ِ‬ ‫خطورٍة ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والمجتمعاِت‪.‬‬ ‫األفراِد‬ ‫سالمِة‬ ‫بالغٍة على‬ ‫َمْنًْعا باًّتًا؛ ِلِما َلُهُ ِمْن‬
+
+‫‪11‬‬
+
+### محتوى صفحة 12
+‫ُ‬ ‫شفويا‬ ‫عب ُر‬ ‫ًّ‬ ‫(‪ )3.2‬أ ِّ‬
+
+‫تعريب التّ عليمِ الجامعي في التَّ خص ِ‬ ‫العلمي ِة)‪.‬‬ ‫صات‬ ‫(يجب‬ ‫القضيةُ ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬
+
+‫للقضي ِة‬ ‫وإما ُمعارضً ا‬ ‫‪ - 1‬أتبنّ ى وأفرادَ مجموعتي موقفً ا‪ّ ،‬إما ُمؤيِّدً ا ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫المطروحة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫القضي ِة‪ ،‬أو معارضتِها بِنا ًء ُمحكَ ًما‪،‬‬ ‫لتأييد‬ ‫‪ - 2‬أبني ُح ّج َت ْينِ على األقلِّ ؛‬ ‫ّ‬ ‫خطوات ِ‬ ‫ِ‬ ‫بناء الحُ ّج ِة‪.‬‬ ‫وَ فْ قَ‬
+
+‫األهم ّي ِة‬ ‫‪ - 3‬أوزِّ عُ وأفرادَ مجموعتي الحُ جَ جَ فيما بينَ نا‪ ،‬ونُرت ُِّبها حَ ْسبَ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫الحديث‪.‬‬ ‫فقين على ترتيبِ َأدوارِ نا في‬ ‫ُم ّت َ‬ ‫أمام ِ‬ ‫طلبة صفّ ي‪.‬‬ ‫‪ - 4‬أتحدّ ثُ‬ ‫َ‬
+
+‫‪12‬‬
+
+‫يمكنُني االستعدادُ مسب ًقا لقضيّ ِة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البحث في‬ ‫طريق‬ ‫المناظرة عنْ‬ ‫المعرفة المتنو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عة‪.‬‬ ‫مصادر‬ ‫ّ‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_2/unit_06/lesson_02.md

@@ -0,0 +1,168 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_06
+lesson_key: lesson_02
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الثاني: أتحدثُ بطالقةٍ (المناقشة الجماعية الحرة)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [13, 14, 15, 16, 17]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الثاني: أتحدثُ بطالقةٍ (المناقشة الجماعية الحرة)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 13, 14, 15, 16, 17
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 13
+‫الدرسُ‬ ‫ّ‬ ‫الثّ الثُ‬
+
+‫ُ‬ ‫أقرأ بطالقةٍ‬ ‫م‬ ‫وفه ٍ‬ ‫ْ‬ ‫راء ِة‬ ‫َأ ْس َت ِع ُّد لِلْ ِق َ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوقت لل َفهْ ِم‬ ‫القراءةُ الصّ امت ُة تُو ِّفرُ لي مزيدً ا منَ‬ ‫المتأنّي العَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫واستخالص المعنى‪ ،‬وتذوُّ ِقه‪.‬‬ ‫ميق‪،‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫آيات كريمةً أو أحاديثَ‬ ‫َأعْ ِرفُ‬ ‫ِ‬ ‫مع‬ ‫شريفةً َع ْن ثقافة التّعاملِ َ‬ ‫اآلخرِ‬
+
+‫ُأريدُ أنْ أتعلّ م عن ِ‬ ‫ثقافة الت ِ‬ ‫ّعامل‬ ‫َ ْ‬ ‫اآلخر ِمن ِ‬ ‫ِ‬ ‫القرآن الكريمِ‪،‬‬ ‫آيات‬ ‫مع‬ ‫ِ ْ‬ ‫َ‬ ‫واألحاديث الشريفةِ‬ ‫ِ‬
+
+‫ماذا تعلّ متُ عن ِ‬ ‫ثقافة الت ِ‬ ‫ّعامل معَ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلخر ِمن آيات القرآن الكريمِ‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشريفة؟‬ ‫واألحاديث‬
+
+‫‪...........................................‬‬
+
+‫‪...........................................‬‬
+
+‫‪...........................................‬‬
+
+‫‪...........................................‬‬
+
+‫‪...........................................‬‬
+
+‫‪...........................................‬‬
+
+‫قبل القراءة‬
+
+‫(‪ُ )1.3‬‬ ‫أقرأ‬ ‫ُأضيُفُ إلى معجمي‪:‬‬
+
+‫بعد القراءة‬
+
+‫ِ‬ ‫اآلخر‬ ‫ثقافةُ التّعاملِ َم َع‬
+
+‫ِ‬ ‫َ‬ ‫سورة النّحْ ِل‪﴿ :‬ﮦ ﮧ ﮨ ﮩ ﮪ ﮫ ﮬﮭ‬ ‫قال تعالى في‬
+
+‫ﮮ ﮯ ﮰ ﮱﯓ ﯔ ﯕ ﯖ ﯗ ﯘ ﯙ ﯚ ﯛﯜ ﯝ ﯞ‬
+
+‫ﯟ ﯠ ﯡ ﯢ ﯣ ﯤ ﯥ ﯦ ﯧﯨ ﯩ ﯪ ﯫ‬
+
+‫ﯬ ﯭ ﯮ ﯯ ﯰ ﯱ ﯲ ﯳﯴ ﯵ ﯶ ﯷ ﯸ‬
+
+‫ﯹﯺﯻﯼﯽ ﯾﯿﰀﰁﰂﰃﰄﰅ‬ ‫ﰆ ﰇ﴾ ‪.‬‬
+
+‫‪ :‬وجبَتْ وثبتَتْ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ُْم‬ ‫ﮈ‪ :‬طريقِتُك ْ‬ ‫واستطاعُتُُك ُْْم‪.‬‬
+
+‫سورة ٍ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫هود‪﴿ :‬ﭑ ﭒ ﭓ ﭔ ﭕ ﭖ ﭗﭘ ﭙ ﭚ‬ ‫وقال تعالى في‬ ‫ﭦﭧ ﭨ‬ ‫ﭛ ﭜ ﭝ ﭞ ﭟ ﭠﭡ ﭢ ﭣﭤ‬ ‫ﭩﭪﭫﭬﭭﭮﭯﭰ ﭱﭲﭳﭴ‬ ‫ﭵ ﭶ ﭷ ﭸﭹ ﭺ ﭻ ﭼ ﭽ ﭾ ﭿ ﮀ ﮁ‬ ‫ﮂﮃﮄﮅ ﮆﮇﮈﮉﮊﮋﮌﮍ‬ ‫ﮎ ﮏﮐﮑﮒﮓﮔﮕﮖ ﮗ ﮘ‬
+
+‫ﮙ ﮚﮛ ﮜ ﮝ ﮞ ﮟ ﮠ ﮡ ﴾‬
+
+‫‪13‬‬
+
+### محتوى صفحة 14
+‫ﭓ‪ :‬بيَّنّا وفصّ لْ نا‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫سورة القَ صَ ِ‬ ‫ص‪﴿ :‬ﭒ ﭓ ﭔ ﭕ ﭖ ﭗﭘ‬ ‫وقالَ تعالى في‬
+
+‫ﭙ ﭚﭛﭜﭝﭞﭟ ﭠﭡﭢﭣ ﭤ ﭥﭦﭧ‬ ‫ﭨ ﭩ ﭪﭫﭬﭭﭮﭯﭰﭱ ﭲﭳﭴﭵﭶﭷ‬ ‫ﭸ ﭹ ﭺ ﭻ ﭼ ﭽﭾﭿ ﮀ ﮁ ﮂ‬ ‫ﮃ ﮄ ﮅ ﮆ ﮇ ﮈ ﮉ ﮊ ﮋ ﮌ ﮍﮎ ﮏ ﮐ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ﯘ‪ :‬بِ‬ ‫ووقار‬ ‫سكينة‬ ‫وتواضعٍ‪.‬‬
+
+‫ﮑ ﮒ ﮓ ﮔ ﮕ ﮖ ﮗ ﮘﮙ ﮚ ﮛ ﮜ ﮝ ﴾ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫سورة الفُ ْر ِ‬ ‫َ‬ ‫قان‪﴿ :‬ﮱ ﯓ ﯔ ﯕ ﯖ ﯗ ﯘ‬ ‫وقال تعالى في‬
+
+‫ﯙﯚﯛﯜﯝﯞﯟ ﯠﯡ ﯢﯣ‬ ‫ﯤ ﯥ ﯦ ﯧ ﯨ ﯩ ﯪ ﯫﯬ ﯭ ﯮ ﯯ ﯰ ﯱ‬ ‫ﯲﯳﯴﯵﯶﯷﯸ ﯹ ﯺﯻﯼﯽﯾ‬
+
+‫ﰁ‪ :‬عدْ ًاًل وسَ طًا بينَ‬ ‫الطّرفَ ْي ِن‪.‬‬
+
+‫ﯿﰀﰁﰂ ﭑﭒ ﭓﭔﭕﭖ ﭗﭘ ﭙﭚ‬ ‫ﭛ ﭜ ﭝ ﭞ ﭟ ﭠ ﭡﭢ ﭣ ﭤ ﭥ ﭦ ﭧ ﭨ ﭩ ﭪ‬ ‫ﭫﭬﭭﭮﭯ ﭰﭱﭲﭳﭴﭵﭶﭷ‬ ‫ﭸ ﭹ ﭺ ﭻ ﭼ ﭽﭾ ﭿ ﮀ ﮁ ﮂ ﮃ ﮄ‬
+
+‫ﮔ‪ :‬بالكالمِ الباطلِ ‪ ،‬ال‬ ‫فائدةَ فيه وال نَ فْ َع‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫منازل‬ ‫ﯔ‪ :‬أعلى‬ ‫الجن ِّة وأفضلُ ها‪.‬‬ ‫َ‬
+
+‫‪14‬‬
+
+‫ﮅ ﮆﮇﮈﮉﮊ ﮋ ﮌﮍﮎﮏﮐ ﮑ‬ ‫ﮒﮓﮔ ﮕﮖﮗﮘﮙ ﮚﮛ ﮜ ﮝﮞ‬ ‫ﮟﮠﮡﮢﮣﮤﮥ ﮦﮧﮨﮩﮪ‬ ‫ﮫﮬﮭ ﮮ ﮯﮰﮱﯓ ﯔ‬ ‫ﯕ ﯖ ﯗ ﯘ ﯙ ﯚ ﯛ ﯜ ﯝﯞ ﯟ ﯠ‬ ‫ﯡ ﯢ﴾ ‪.‬‬
+
+### محتوى صفحة 15
+‫ص‬ ‫َأتَ َع َّرفُ َج َّو ال َّن ِّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كر َم اإلسا ُم اإلنسانَ دونَ الن ِ‬ ‫معاملة اآلخرينَ ‪،‬‬ ‫العدالة في‬ ‫وقر َر مبد َأ‬ ‫ّظر إلى لونه أو جنسه أو دينه‪ّ ،‬‬ ‫ّ‬ ‫العالقات الواضحةِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫مبادئ‬ ‫وصيانة حقوقهم؛ إليجاد مجتمعٍ مترابط‬ ‫متكافل تسودُ ه المودّ ةُ والرّ حم ُة‪ .‬ومنْ‬ ‫في الدّ ينِ ‪ ،‬الدّ عوةُ إلى ُحسنِ التّعاملِ َم َع النّاسِ ‪ .‬بي َن أيدينا مقتطفاتٌ ِم ْن آيِ الذّ ِ‬ ‫يعرض كلٌّ‬ ‫كر الحكيمِ ‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنسان‪:‬‬ ‫مع أخيه‬ ‫منها جملةً م َن القواعد األخالق ّية‪ ،‬الَّتي تُنظّ ُم حياةَ اإلنسان َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سورة (الن ِ‬ ‫اآلخر‪،‬‬ ‫مراعاة‬ ‫ضرورة‬ ‫ّحل) تُرشدُ نا إلى‬ ‫أصول القواعد األخالقيّة في تعاملنا َمعَ‬ ‫‪ - 1‬اآلياتُ منْ‬ ‫ِ‬ ‫لطيّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫العقول‪ ،‬والكال ِم ا ّ‬ ‫سبيل‬ ‫ب ا ّلذي ت َِر ُّق له ال ُقلوبُ ‪ ،‬في‬ ‫مستندينَ إلى العل ِم‬ ‫والمنطق ا ّلذي يُ قنعُ‬
+
+‫مذاهب النّاسِ ومعتقداتُهم‪.‬‬ ‫التّعايشِ األمثلِ في مجتمعٍ تتعدّ ُد فيه‬ ‫ُ‬ ‫البشر سنّةٌ كونيةٌ إلهيةٌ ‪ ،‬وآيةٌ كبرى ِمن ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫آيات اللّ ِه تعالى في‬ ‫(هود) تب ّي ُن أنَّ التّعدّ د ّيةَ بي َن‬ ‫سورة‬ ‫‪ - 2‬اآلياتُ من‬ ‫ْ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ِ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ور في التّحضُّ ِر والرقي؛ ِ‬ ‫خلق ِه‪ ،‬وأنّ اإلسال َم قد ضربَ أروعَ الصّ ِ‬ ‫اإلنسان‪.‬‬ ‫بأخيه‬ ‫اإلنسان‬ ‫عالقة‬ ‫لبيان‬ ‫ُّ ِّ‬ ‫حسنون آداب الرد ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سورة (ال َقصَ ِ‬ ‫والخ ِ‬ ‫َ‬ ‫فيتعاملون‬ ‫طاب؛‬ ‫َ َ ِّ‬ ‫ص) تذكرُ صفات المؤمنينَ ‪ ،‬ا ّلذينَ يُ‬ ‫‪ - 3‬اآلياتُ منْ‬ ‫بالقول الس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ديد‪ ،‬حتّى َم َع الّ ذي َن يخالفونَهم في المنهجِ والمعتقَ ِد والعملِ ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫رقاِن) تصّوُر لنا مالمَح ال�ش ّخصّي ِة اإليمانّي ِة‪ ،‬اَّلَ تي يريُدُ الّلّ ُه َتَعالى ِلِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫سورِة (الُفُ ِ‬ ‫عباِده أْنْ‬ ‫‪ - 4‬اآلياُتُ ِم ْن‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يتمّثّلوها في سلوكاِتهم العملّيِّة وحياِتهم اليومّيِّة بجوانِبِها كاّفّ ًةً ؛ الّروحّيِّة ِمْنْها والماّدّ ّيّ ِة‪ .‬هؤالِء العباُدُ‬ ‫ِ‬ ‫وسيجزيِهُمُ الَجَ ّنّ َة‪.‬‬ ‫اختَّصَ ُهُ م ا ّلّلُهُ تعالى برحمِتِ ِه‪ ،‬وشم َلهْمْ برضواِنِه‪،‬‬
+
+‫المقروء ُ‬ ‫وأحلّ لُ ه‬ ‫أفهم‬ ‫(‪)2.3‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
+
+‫باالستعانِة بالِّسياِقِ اّلّ ذي َوَرَدْت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ - 1‬أَفَ ِّسُر َمْعنى الَكَ ِل ِ‬ ‫اإللكترونّي‪،‬‬ ‫المخطوِط تحَتها فيما يأتي‪،‬‬ ‫ماِت‬ ‫فيِه َأْو بالُمْعَجِمِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ُ‬ ‫ّ‬ ‫كاِتًِبا ُجذوَرها‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫اآليةُ الكريمةُ‬ ‫معناها‬ ‫الكلمة‬ ‫جذر‬ ‫ُ‬ ‫أ ‪ -‬قالَ تعالى‪﴿ :‬ﯯ ﯰ ﯱ ﯲ ﯳﯴ ﯵ ﯶ ﯷ ﯸ‬ ‫ﯹ ﯺ ﯻ ﯼ ﯽ ﯾ ﴾ (سورةُ النّ حلِ ‪.)127 :‬‬
+
+‫ب‪َ -‬‬ ‫قال تعالى‪﴿ :‬ﭲ ﭳ ﭴ ﭵ ﭶ ﭷ ﭸ ﭹ‬ ‫ﭺ ﭻ ﭼ ﭽ ﭾ ﴾ (سورةُ القصصِ ‪.)54 :‬‬
+
+‫ج ‪َ -‬‬ ‫قال تعالى‪﴿ :‬ﯥ ﯦ ﯧ ﯨ ﯩ ﯪ ﯫﯬ ﯭ‬ ‫ِ‬ ‫الفرقان‪.)65 :‬‬ ‫ﯮ ﯯ ﯰ ﯱ ﴾ (سورةُ‬ ‫‪15‬‬
+
+### محتوى صفحة 16
+‫ِ‬ ‫‪ - 2‬اشتم َل ِ‬ ‫سورِة الّنّ ْح ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِل في قو�له تعالى‪﴿ :‬ﮦ ﮧ ﮨ ﮩ ﮪ ﮫ‬ ‫اآليُة‬ ‫ِت‬ ‫الكريمُة ِمْنْ‬
+
+‫ﮬﮭ ﮮ ﮯ ﮰ ﮱﯓ ﯔ ﯕ ﯖ ﯗ ﯘ ﯙ ﯚ ﯛﯜ ﯝ ﯞ ﯟ ﯠ‬
+
+‫المحاورِة ِ‬ ‫ِ‬ ‫طاِب؛ ُب ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وآخَر عاطفٍّيٍ ‪.‬‬ ‫عٍد عقلٍّيٍ ‪،‬‬ ‫والِخ‬ ‫خصّي ِة‬ ‫أبعاِد الّشّ‬ ‫اإلنسانّي ِة عنَدَ‬ ‫عديِن ِمْنْ‬ ‫ِ ُ‬ ‫﴾ على ُبُ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫عٍد من آداِبِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يستوِجُبه كُّلُ ُب ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الِخطاِبِ ‪.‬‬ ‫الكريمِة‪ ،‬مبّي�ن ا ما‬ ‫اآليِة‬ ‫خالِل‬ ‫أوّضّ ُحهما ِمْن‬ ‫ِ‬ ‫ِ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫مّما يأتي‪:‬‬ ‫‪ّ -3‬‬ ‫أتأّم ُل اآلياِت الكريم َة ِمْنْ سورِة هوٍد‪ ،‬وأستخلُصُ الحكم َة ّ‬ ‫أ ‪ -‬سّنُةُ الّلّ ِه تعالى في مبدِأِ‬ ‫ِ‬ ‫االختالِف بيَن ا ّلّناِسِ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الُّر ِ‬ ‫الّسابقيَنَ ‪.‬‬ ‫سِل ّ‬ ‫بِّي ص ّلى ا ّلّلُهُ عليِه وس ّل َم ِبِأخبا ِر ُ‬ ‫ب ‪ -‬إعالُمُ الّنّ ِ‬ ‫ج‪ -‬تخصيُص المؤمنيَن بالّذّ كِرِ دوَنَ غيِرِ هم ِمْن ِ‬ ‫عباِد الّلّ ِه‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سورِة ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جملتاِن‬ ‫هوٍد‬ ‫‪ - 4‬ورَدَ في‬ ‫مبّيًنً ا نوَعَ‬ ‫اآلياِت ِمْنْ‬ ‫إنشائّيتاِن تفيداِن معنى الّتّ هديِد والوعيِد‪ ،‬أسَتَ ْخْ ِرُجُ ُهُ ما‪ّ ،‬‬ ‫ّ‬ ‫األسلوِبِ‬ ‫اإلنشائِّي في كٍّلٍ منُهما‪.‬‬ ‫ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫المعتقداِت‪ ،‬وتقتضي‬ ‫‪ - 5‬قْدْ نختلُفُ مَعَ اآلخريَنَ في كثي ٍر من القضايا أو األفكا ِر أو‬ ‫الحكمُة أاّلا يؤّدّ َيَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الٍف‪ .‬في َضَ ِ‬ ‫سورِة ٍ‬ ‫ِ‬ ‫االختالُفُ فيما بيَنَ نا إلى ِخ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫هوٍد‪:‬‬ ‫الكريمِة ِمْن‬ ‫اآلياِت‬ ‫لمضموِن‬ ‫وِء فهمي‬ ‫االختالِف ِ‬ ‫والِخ ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الِف‪ُ ،‬مُ م ِّيًزً ا المحموَدَ والمذموَمَ ِمْنْ ُهُ ما‪.‬‬ ‫الفرَق بيَنَ‬ ‫أ ‪ -‬أوِّضِ ُحُ‬ ‫ب ‪ -‬أضرُب مث اًلا ِمَن الواقِعِ على كٍّلٍ مْنُهما‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخالِف‪.‬‬ ‫االختالِف ا َّلتي ُتُجّنّ ُبنا الوقوَعَ في‬ ‫ج‪ -‬أستخلُصُ آداَبَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سورِة الّشّ ورى‪﴿ :‬ﭩ‬ ‫سورِة الَقَ َصِصِ ‪﴿ :‬ﮏ ﮐ ﮑ ﮒ ﮓ ﴾‪ ،‬ويقوُلُ في‬ ‫‪ - 6‬يقوُلُ ال�ل ُه تعالى في‬ ‫ﭪ ﭫ ﭬ ﭭ ﭮ ﴾‪.‬‬
+
+‫أ ‪َ -‬مِنِ المخاَطَ ُب في اآليتيِنِ الكريمتيِنِ ؟‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أبّيُنُ دال َلَة ِ‬ ‫اآليتيِن‪.‬‬ ‫الهدايِة في كلتا‬ ‫فعِل‬ ‫ب‪ّ -‬‬ ‫ج ‪ُ -‬أوِّفِ ُقُ بيَن المعنى في كٍّلٍ منُهما ِمْن حيُثُ نفُي الفعِلِ في األولى‪ ،‬وإثباُتُه ُمؤَّكَ ًدً ا في الّثّ ِ‬ ‫انيِة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫رسالِة عّمّ َ‬ ‫نواُن ُأخّوّ ٍة إنسانّيّ ٍة‪،‬‬ ‫‪َ - 7‬وَ َرَ َدَ في‬ ‫اَن في عاِمِ ‪2004‬م‪ ،‬ما َيَ ِصُفُ رسا َلَة اإلسالِمِ الَّسَ ْمْ ح َة بأَّنَها «ُعُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الُمْنَْك ِ‬ ‫بالمعروِف‪ ،‬وَيْنْهى َعَ ِ‬ ‫ُب الَّنَشاَطَ‬ ‫َِر‪ ،‬وُيكِّرُم‬ ‫دُع بالحِّقِ ‪ ،‬ويأ ُمُر‬ ‫اإلنسانَّي ُكُ َّلَ ه‪ ،‬وَيْص ُ‬ ‫ودي ٌن َيْستوِع ُ‬ ‫َ‬ ‫ِن ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قبُل اآلخَر»‪ُ .‬أ ِ‬ ‫َ‬ ‫اإلنساَن‪ ،‬وَيَ ُ‬ ‫َ‬ ‫الكريمِة‬ ‫لآلياِت‬ ‫باالستناِد إلى َفْهْ مي‬ ‫القوَل‪،‬‬ ‫ُ وزمالئي‪ /‬زميالتي هذا‬ ‫ناِقُش‬ ‫َ‬ ‫اَّلَ تي قرأُتُها‪.‬‬
+
+‫ربيِة اإلسالم ِ‬ ‫أربُطُ بالّتّ ِ‬ ‫َّيَِة ‪.‬‬
+
+‫‪16‬‬
+
+### محتوى صفحة 17
+‫المقروء َ‬ ‫(‪َ )3.3‬أتَذَ َّوقُ‬ ‫وأنْقُ دُ ُه‬ ‫َ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫صفات ِ‬ ‫ِ‬ ‫وض َح ِ‬ ‫سورة الفُ ر ِ‬ ‫اني ِة‪ ،‬الَّتي‬ ‫عباد اللّ ِه‬ ‫قان جملةً ِم ْن‬ ‫اآليات ِم ْن‬ ‫ت‬ ‫‪ّ -1‬‬ ‫ُ‬ ‫المؤمنين‪ ،‬الّ َ‬ ‫َ‬ ‫ذين يتحلَّ ْونَ با ّلتربية ّ‬ ‫الرب ّ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلخرين‪.‬‬ ‫تعاملهم َم َع‬ ‫أساليب‬ ‫وبينَ ت‬ ‫لت‬ ‫شكّ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫منهج حياتهم‪ّ ،‬‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫صفاٍت منها‪ ،‬و ُأوّضّ ُحُ درج َة التزامي وتم ّثلي لها في حياتي العملّيّ ِة‪.‬‬ ‫ثالَث‬ ‫أ ‪ -‬أبّيُّنُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ّفسَّي اّلّ ذي‬ ‫ب ‪ -‬أستخلُص داللَةَ إضافِة لفِظ (عباِد) إلى اسِمِ الّلّ ِه ‪-‬عَّز وجَّلَ ‪( -‬الّرحمن)‪ ،‬وُأُبّي ُن األثَر الّن َ‬ ‫ِ‬ ‫اإلضافِة عمو ًما في نفسي‪.‬‬ ‫تركيُب‬ ‫أحدَثَ ه‬ ‫ُ‬
+
+‫ُ‬ ‫افعي‪:‬‬ ‫‪ - 2‬يقول اإلمامُ الشّ ُّ‬
+
+‫عروف وَ ِ‬ ‫وَ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫سام ْح مَ ِن اعتَ دى‬ ‫عاش ْر بِ َم‬ ‫		‬
+
+‫ُ‬ ‫عم ُرو بنُ كُ لْ ثومٍ‪:‬‬ ‫اعر‬ ‫الجاهلي ْ‬ ‫ويقول الشّ ُ‬ ‫ُّ‬
+
+‫وَ ِ‬ ‫داف ْع وَ َل ِكنْ بِالَّتي ِه َي َأ ْح َسنُ‬
+
+‫		‬ ‫علينا‬ ‫ن أحدٌ‬ ‫أال ال يجهلَ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سورِة‬ ‫الكريمِة اَّلَ تي قرأُتُها ِمْن‬ ‫اآلياِت‬ ‫باالستناِد إلى‬ ‫مضموِن كٍّلٍ ِمْنهما؛‬ ‫أوازن بيَن البيتيِنِ ‪ُ ،‬مبّيًنا‪ /‬مبينًةً رأيي في‬ ‫فَ نَ ْج َهلَ فوقَ جهلِ الجاهلينا‬
+
+‫الَقَ َصِصِ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫المعرفي ِة‬ ‫األوعية‬ ‫َأبْحَ ُث في‬ ‫ّ‬
+
+‫المعاملِة وأثُرُهُ في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العالقاِت‬ ‫بناِء‬ ‫أبحُثُ في‬ ‫كتاِب «أدُبُ‬ ‫اإلنسانّي ِة ِمْنْ منظو ٍر قرآنٍّيٍ »‪ِ ،‬مْنْ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫جامعِة الّنّ جاِحِ الوطن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بنابلَس‪ ،‬للدكتو ِر عودة عبد عودة عبد ا ّلّله‪ ،‬مستعيًنً ا‬ ‫ِة‬ ‫منشوراِت‬ ‫َ‬ ‫�ي‬ ‫ِ‬ ‫الّظاه ِر على يسا ِر الّص ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫برم ِز(‪ّ )QR‬‬ ‫المبحِث الّرابِعِ (ص‪،)123 -113 :‬‬ ‫قراءِة‬ ‫خالِل‬ ‫فحِة‪ِ ،‬مْنْ‬ ‫ِ‬ ‫توجيهاٍت قرآن ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍة في الحِّثِ على ِ‬ ‫ُمُ لِّخِ ًصً ا خمسَةَ‬ ‫المعاملِة مَع اآلخريَنَ ‪.‬‬ ‫أدِب‬ ‫�ي‬
+
+‫‪17‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_2/unit_06/lesson_03.md

@@ -0,0 +1,300 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_06
+lesson_key: lesson_03
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الثالث: أقرأُ بطالقةٍ وفهمٍ (سينية أحمد شوقي في الحنين للوطن)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [18, 19, 20]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الثالث: أقرأُ بطالقةٍ وفهمٍ (سينية أحمد شوقي في الحنين للوطن)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 18, 19, 20
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 18
+‫رس‬ ‫الد ُ‬ ‫ّ‬ ‫ابع‬ ‫الر ُ‬ ‫ّ‬
+
+‫حتوى‬ ‫أكتب ُم ً‬ ‫ُ‬
+
+‫مقاُلُ الّرأِيِ‬ ‫ِ‬ ‫للكتابة‬ ‫أستعدُّ‬
+
+‫‪ôúÄ‬‬
+
+‫‪ĉ‬‬
+
+‫‪ÂÿÂí‬‬
+
+‫العدد جزءان‬ ‫الجزء األول‬
+
+‫األحد ‪ 30‬ربيع األول‬
+
+‫‪ 1445‬ه الموافق ‪15‬‬
+
+‫‪Addustour‬‬ ‫‪-Soundcloud : Sawt‬‬ ‫ﺻﻮت اﻟﺪﺳﺘﻮر‬
+
+‫تشرين األول ‪ 2023‬م‬
+
+‫رقم العدد‬ ‫‪20182‬‬
+
+‫‪ur‬‬ ‫‪-Podcast : Sawt Addusto‬‬
+
+‫‪{×Ñ‬‬
+
+‫السنة‬ ‫‪57‬‬
+
+‫ﺻﻮت اﻟﺪﺳﺘﻮر‬
+
+‫‪ýȉÂâÈq‰ēÔ‬‬
+
+‫‪ýĀÑ‬‬ ‫‪‡ē çoò öÆ‬‬ ‫‪ăüqtq{Âċî üq‬‬ ‫‪tÂÅÛÂăĀüÂÄÆĊ{Â‬‬
+
+‫‪ 32‬صفحة‬ ‫‪ 250‬فلسا‬
+
+‫‪ews‬‬
+
+‫‪@AddustourN‬‬
+
+‫÷‪ċÀØüqāÿŒÂ‬‬
+
+‫‪ċÀØüq‬‬ ‫‪ùØċÿĎqÚ‬‬ ‫‪ûĀîĂ ĉ‬‬ ‫‪ÂăÁÉÛĒ‬‬ ‫‪‹y{Ďqìÿ‬‬ ‫†‪È‬‬ ‫‪óÖ‬‬ ‫‪õ‬‬ ‫‪üq‬‬ ‫‪qÖíÂÜĀ‬‬ ‫‪sÙðĈüot‬‬
+
+‫‪ews‬‬
+
+‫‪@AddustourN‬‬
+
+‫‪ews‬‬
+
+‫قال ال‬ ‫رئيس األميركي‬ ‫جو بايدن‪،‬‬ ‫تدفق‬ ‫أمس السبت‪،‬‬ ‫المساعدات اإلن‬ ‫إن واشنطن‬ ‫سانية إلى قطاع‬ ‫وب‬ ‫تعمل مع األردن‬ ‫غزة واحترام‬ ‫حسب شبكة‬ ‫ومصر واألمم ال‬ ‫األخبار األم‬ ‫قوانين الحرب‪.‬‬ ‫عملية‬ ‫متحدة الستئناف‬ ‫يركية )‪ ،(CNN‬أ‬ ‫طوفان األقصى‪.‬‬ ‫ضاف بايدن‬ ‫أنه يسعى لت‬ ‫خفيف العواقب‬ ‫اإلن‬ ‫سانية‬ ‫الناجمة عن‬
+
+‫‪mÖÅĊøýĀüq‬‬ ‫‪Î‬‬ ‫‪üć‬‬ ‫‪Æ‬‬ ‫‬ ‫‪m‬‬ ‫{‬ ‫‪Ä‬‬ ‫‪ċ‬‬ ‫‪Æ‬‬ ‫‪ü‬‬ ‫‪rØÒüqòöć‬‬
+
+‫أتأّمُلُ الّصورَةَ‪ ،‬ثَّمَ أناقُشُ زميلي‪/‬زميلتي في‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫الكتابة في الص ِ‬ ‫ِ‬ ‫وهدفها‪.‬‬ ‫حيفة‪،‬‬ ‫أ ‪ -‬نوعِ‬ ‫ّ‬ ‫اآلخرين برأيٍ أتب ّنا ُه ُ‬ ‫عنه‪.‬‬ ‫كيفي ِة إقناعِ‬ ‫دافع ُ‬ ‫َ‬ ‫وأ ُ‬ ‫ب‌ ‪ّ -‬‬
+
+‫‪@AddustourN‬‬
+
+‫‪ews‬‬
+
+‫‪áØÅ÷üqÚ‬‬ ‫‪ÆöÂíoāÿĉ‬‬
+
+‫‪@AddustourN‬‬
+
+‫‪urNews‬‬
+
+‫‪@Addusto‬‬
+
+‫‪ews‬‬
+
+‫‪@AddustourN‬‬
+
+‫‪ews‬‬
+
+‫‪qûĀí‬‬ ‫‪üqtÂĀëăĀü‬‬
+
+‫‪@AddustourN‬‬
+
+‫‪ews‬‬
+
+‫‪@AddustourN‬‬
+
+‫‪ews‬‬
+
+‫‪ÆċüÖ‬‬
+
+‫‪@AddustourN‬‬
+
+‫‪.com‬‬ ‫‪www.addustour‬‬
+
+‫‪q‬‬ ‫‪ÕüqƒÂäĎ‬‬ ‫‪ÉĀüqsØċè‬‬ ‫‪ós{ćąÖ‬‬ ‫‪Øä‬‬ ‫‪ĉ‬‬ ‫{‬ ‫‪ð‬‬ ‫‪Ès‬‬ ‫‪Ù‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ès‬‬ ‫‪É‬‬ ‫‪ċĆ‬‬ ‫‪Ö Î{Öâ‬‬ ‫‪Āüq‰ćáû‬‬ ‫‰‪‰Â ĀíĎq‬‬ ‫‪ÏĊo‬‬ ‫‪эtqÖíÂÜ‬‬ ‫‪ĂÖĀüqÆĊÂĀ‬‬ ‫‪ü‰yÂíûÑyÂ‬‬ ‫‪kÂĊØÄĎqāċċ‬‬ ‫‪ÜýôüqÆċå÷ý‬‬ ‫‪ċè‬‬ ‫‪ċă‬‬ ‫‪Æ‬‬ ‫‪ýí‬‬ ‫‪mĈ‬‬ ‫‪ÂÛ‬‬ ‫}‬ ‫‪qd‬‬ ‫‪Öü‬‬ ‫‪bāċÉü‬‬
+
+‫‪íÂÜÿ‬‬ ‫‪ăØÅȍtÈĒqìqÖ‬‬ ‫‪üÂ‬‬ ‫‪Ö‬‬ ‫Š‬ ‫‬ ‫|‪ċÎ{ÂÕüqØĊ‬‬ ‫‬ ‫‪ĊÆ‬‬ ‫‪q‬‬ ‫‪ÄÂÉ‬‬ ‫‪{Ď‬‬ ‫‪ĂìÿtĒÂâ‬‬ ‫‪ÉăĊ‹ćċĂy‬‬ ‫‪òöćüĄÀqØë‬‬ ‫‪ews‬‬
+
+‫‪@AddustourN‬‬
+
+‫‪qØÉÄ‬‬
+
+‫‪üq‬‬
+
+‫‪ûċáÂôÉ‬‬
+
+‫‪ÆË{ÂúüqtÂċíqÖÈ‬‬ ‫‪sÙñü‹ĊĐĉØâ‬‬ ‫‪üqˆØÒÈs{Øä‬‬ ‫‪üÖüqìĀÉÏĀ‬‬
+
+‫‪üqd‬‬
+
+‫‪bÆċĀÞÂĆüqÆĊØċÕ‬‬
+
+‫‪üć Ā Ñ‬‬ ‫‪tqØ ÀÂçÆ‬‬ ‫‪ÙąÂÎ‬‬ ‫‪sÙðsÖíÂÜĀüs‬‬
+
+‫‪‹ćċÛÂċÛ‬‬
+
+‫‪tÂċüÂîó‬‬
+
+‫‪Ā üqì ÿ‬‬ ‫‪ã óØ Äø ý‬‬ ‫‪ØċÏĆÈ‬‬ ‫‪āċċăċèÜýôüq‬‬
+
+‫‪Ä‹y{Ďq‬‬ ‫÷‪øýĀüqsyÂċ‬‬ ‫‪ĎqþíqÖüq‬‬ ‫‰‪āċèÜýôü‬‬
+
+‫‪ÑmsÙð‬‬
+
+‫ﻓﺮﻳﻖ‬
+
+‫اﻟﺪﺳﺘﻮر‬
+
+‫‪üqÊÌ΍kÂċ‬‬
+
+‫‪y‬‬
+
+‫‪News‬‬
+
+‫‪bqØÍĎqd‬‬
+
+‫‪ØÒĊ‹y{Ďq‬‬ ‫‪ÂăĀíyĈýí‬‬ ‫‪ý Ñmĉ ó‬‬ ‫‪†Ø ë üqø‬‬
+
+‫‪@Addustour‬‬
+
+‫‪Éüq‬‬
+
+‫‪ŸûċáÂô‬‬
+
+‫‪Ââ‬‬
+
+‫‰‪tqÖíÂÜĀüq‬‬
+
+‫‪bāċċôÒâüqd‬‬
+
+‫‪úÿoûù‬‬ ‫‪†ØâÈÇÒÈÂăÈÂċĂÂ‬‬ ‫‪kēÿÙüq‬‬ ‫‪āċċăċèÜýôüq‬‬
+
+‫‪Ăd‬‬
+
+‫÷‪bkÂÅçĎqÆÄÂ‬‬
+
+‫‪ÑqØ Î‬‬ ‫‪ ċ Ăy{mÂ‬‬ ‫‪ćèÉĊ‬‬ ‫‪sÙ ðĈüo‹ćí‬‬
+
+‫‪ĉ ĂÖÿƒÂó‬‬
+
+‫‪kqÖĆß‬‬ ‫‪Â÷ĂĎqÇÒÈ‬‬
+
+‫€‬
+
+‫‪Öüqd üsÙ ð‬‬
+
+‫‪üÂîüqÆÒâüqd‬‬ ‫‪kēÔo bÆċĀ‬‬ ‫‪ÞsÙð‬‬ ‫‪tÂċôßÉÜÿ‬‬ ‫‪üsÂósyÂĆ‬‬ ‫‪ĈäØĀüqûú‬‬
+
+‫‪b{ć ÉÛ‬‬ ‫ ‪÷ĂĉĂÂîĂ‬‬
+
+‫‪Āüqà‬‬
+
+‫‪qØÔĐtqÖî‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وجهة ِ‬ ‫وتفسير ُه إزا َء‬ ‫وتتضم ُن رأ َي ُه‬ ‫نظر كاتبِها‪،‬‬ ‫الصحف ّي ِة‪ ،‬الّ تي تُع ِّب ُر عَ ْن‬ ‫نوع م ْن أنواعِ المقاالت ّ‬ ‫الرأيِ ‪ٌ :‬‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫مقالُ ّ‬ ‫ِ‬ ‫مشكالت أو ظواهر معي ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫وما‪ُ üq‬ي‪Ā‬م ّيزُ ها عَ ْن ِ‬ ‫غيرها ِم ْن أنواعِ‬ ‫المقاالت األُخرى‪،‬‬ ‫العا‬ ‫أي‬ ‫الر‬ ‫تهم‬ ‫نة‬ ‫قضايا أو‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫م‪vØÔ.‬‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫‪ÉÜ‬‬ ‫‪ß‬‬ ‫‪ô‬‬ ‫‪ĂqÖċĀüqĈ‬‬ ‫‪qĉ‬‬ ‫‪{Ď‬‬ ‫‪Ăy‬‬ ‫صة لها في مجلّ ٍة أو‪ٍ sÙðdĉ‬‬ ‫والمساحة المخص ِ‬ ‫ِ‬ ‫اختالفُ ها في الشّ كلِ والتّقسيمِ والطّ ِ‬ ‫‪ÿّ ÖÕ‬ي ٍة‪.Æ‬‬ ‫صحيفة‪íb‬أو‪üqā‬دور‬ ‫ول‬ ‫ُ ّ‬ ‫‪ċýâüq‬‬ ‫‪ Ø ĀÑĎqÃ‬‬ ‫‪틍٠ÎÂí‬‬ ‫‪Āüq‬‬ ‫‪þĊÖ÷Èā‬‬ ‫‪ĐqsÖíÂÜ‬‬ ‫‪‹ÂúÜýüÆËÂð‬‬
+
+‫‪ÖċĆÞ‬‬ ‫‪ÒĊØ΍q‬‬ ‫‪ćôîÜÿ‬‬ ‫‪ÑĒqòâ÷ÄÂ‬‬ ‫‹ ‪ýíØÌîĂ‬‬ ‫‪Ĉ‬‬ ‫‪ŠØÏĀüq‰ēÉ‬‬ ‫‪çm‬‬ ‫‪Âô‬‬ ‫‪üqŠÖ ą‬‬ ‫‰‪†ØîĂĒ‬‬ ‫‪ýíĉ Ă ÅĀ‬‬ ‫‪þĆÈÂĊćą‬‬ ‫‪Ć Ă úÛĈ‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Äo‬‬ ‫‪yÂ‬‬ ‫‪Æ ý À ís‬‬ ‫‪ÂÄ‬‬
+
+‫ﻛﻮﺛﺮ‬
+
+‫‪{yÂöØċðt‬‬
+
+‫ﺻﻮ‬ ‫اﻟﺤﺔ ‪News‬‬
+
+‫‪ĊÖ÷ÈĈýí‬‬
+
+‫‪@Addustour‬‬
+
+‫‪ĈÑØÏüqv‬‬
+
+‫‪ÖÑēÄkÂÅçmd‬‬ ‫‪ă÷ýðm by‬‬ ‫‪ćîüq‬‬ ‫‪ĈôßÉÜÿÂ‬‬ ‫‪×ÒÈÖîÄsy‬‬ ‫‪‰ēÉÑĒqØĊ‬‬
+
+‫‪òâö‬‬ ‫‪Ûos{ÂċÛ‬‬ ‫‪ÉÛq†Âî‬‬ ‫‪ ÿćÏą‬‬ ‫‪” yÂĆß‬‬ ‫‪āċôîÜÿ‬‬ ‫‪Û½ĀüqĈýí‬‬ ‫‪ċÒâüqtÂÜ‬‬ ‫‪Āüqòâö‬‬ ‫‪óÆ‬‬ ‫‪{qÖ‬‬ ‫}‬ ‫‪üqĉ‬‬ ‫÷‪ƒÂè‬‬ ‫‪qØĀüq‬‬ ‫‪ÆċÒâüqÙù‬‬ ‫‪syÂÅîüq{y‬‬ ‫‪q‬‬
+
+‫‪ÄĄÈÂÿÖÔþ‬‬
+
+‫‪œ¡ûċáÂôÉü‬‬
+
+‫‪÷ĂÃÅÜ‬‬ ‫‪tqyqÖÿĐqà‬‬
+
+‫بعد ‪14‬‬ ‫عاما من تو‬ ‫جيهات جاللة‬ ‫الثاني بإ‬ ‫رسال المست‬ ‫الملك عبدالله‬ ‫غزة‪،‬‬ ‫شفيات الميدانية‬ ‫وبسبب ال‬ ‫خرج المس‬ ‫إلى قطاع‬ ‫حصار المف‬ ‫أمس السبت‪ ،‬تشفى الميداني‬ ‫روض على‬ ‫جراء األحداث‬ ‫األردني غز‬ ‫قطاع غزة‬ ‫التي يشهدها‬ ‫عن الخدمة‪.‬‬ ‫ة‪ ،76/‬ال‬ ‫المستشفى‬ ‫ميداني األردني »غزة‪ /‬حاليا‪ ،‬بات المس‬ ‫الميداني ا‬ ‫‪«76‬‬ ‫تشفى أول‬ ‫خدماته وم‬ ‫مستشفى عربي يحط ألردني »غزة‪«1/‬‬ ‫غير قادر على‬ ‫واصلة عمله‬ ‫تقديم ب‬ ‫كان التو‬ ‫في ال‬ ‫بسبب‬ ‫تاريخ‬ ‫جيهات‬ ‫‪26‬‬ ‫قطاع‪،‬‬ ‫نقص‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫حيث‬ ‫ملكية‬ ‫اإلمدادات‪.‬‬ ‫بإرسال ال‬ ‫كانون الثاني من‬ ‫وصل وصلت‬ ‫بعثات الطبية‬ ‫فرض الحصار‬ ‫العام ‪،2009‬‬ ‫إلى ‪ 76‬بعثة‪.‬‬ ‫أي‬ ‫حتى‬ ‫على‬ ‫بعد‬ ‫غزة‬ ‫العون ال‬ ‫بثالث س‬ ‫وعملت ا‬ ‫على صحي للجرحى‬ ‫نوات‪ ،‬واستمرت‬ ‫لمستشفيات‬ ‫والمرضى‪ ،‬كما‬ ‫تنفيذ‬ ‫غزة على‬ ‫الميدانية ا‬ ‫‪urNews‬‬ ‫عملت أيضا‬ ‫التوجيهات‬ ‫ألردنية في‬ ‫إسناد المنظومة‬ ‫‪@Addusto‬‬ ‫الملكية ال‬ ‫أي حالة‬ ‫الصحية لل‬ ‫سامية بإرسال‬ ‫قطاع وتقديم‬ ‫طبية استعصى‬ ‫عالجها إلى‬ ‫الخدمات ا‬ ‫مستشفيات‬ ‫لطبية الملكية‪.‬‬
+
+‫(‪ )1.4‬أبني محتوى كتابتي‬ ‫ُ‬ ‫الرأيِ‬ ‫اآلتي قراءةً واعيةً ‪:‬‬ ‫َ‬ ‫أقرأ مقالَ ّ‬ ‫العنوانُ‬
+
+‫قافي‪ ،‬نعمةٌ‬ ‫وحوار‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫االنفتاح الثّ ُّ‬
+
+‫المقدّ مةُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫كانَ سكّانُ العالَ مِ يظنّونَ أنّهم يعيشونَ في ٍ‬ ‫أدوات االنفتاحِ‬ ‫صغيرة‪ ،‬لك َّن‬ ‫قرية‬ ‫ِ‬ ‫وليس قريةً صغيرةً كما‬ ‫ظلّ تْ تُالحقُ هم؛ حتّى جعلت العالَ َم حولَ هم كأنَّ ُه غُ رفةٌ ‪َ ،‬‬ ‫العادات والت ِ‬ ‫ِ‬ ‫االختالفات الم ِ‬ ‫ِ‬ ‫كانَ منذُ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ّقاليد‬ ‫تباينة فيما بينَهم في‬ ‫ورغم‬ ‫قريب‪.‬‬ ‫عهد‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫وأصبح التّعارفُ بينَهم إجبار ًّيا‪.‬‬ ‫واحد‪،‬‬ ‫مكان‬ ‫أنفسهم في‬ ‫َ‬ ‫واألديان‪ ،‬وجدَ هؤالء َ‬
+
+‫أوضّ ح أسلوبَ التّ ِ‬ ‫مهيد‬ ‫ُ‬
+
+‫ومالءمتَ هُ للموضوعِ ‪.‬‬
+
+‫أربُطُ بالمهاراِتِ الرقمّي ِة ‪.‬‬
+
+‫‪18‬‬
+
+### محتوى صفحة 19
+‫ٍ‬ ‫ثمةَ مجالٌ‬ ‫ألحد أنْ‬ ‫يزعم القدرةَ على أنْ ُيحافظَ على كيانِ ِه؛ فيؤثّ َر في‬ ‫َ‬ ‫ولم َي ُعدْ ّ‬ ‫ْ‬ ‫اآلخري َن دونَ أنْ يتأثّ َر هو بِ ِه ْم‪.‬‬
+
+‫العرضُ‬
+
+‫الفكرةُ األولى‬
+
+‫الرئيسةَ ‪،‬‬ ‫أحدّ دُ الفكرةَ ّ‬ ‫واألدلّ ةَ الدّ اعمةَ لها‪.‬‬
+
+‫الفكر ُة الثّاني ُة‬
+
+‫الرئيس َة‪،‬‬ ‫أحدّ دُ الفكرةَ ّ‬ ‫واألد ّل َة الدّ اعم َة لها‪.‬‬
+
+‫الفكرةُ الثّالث ُة‬
+
+‫الرئيس َة‪،‬‬ ‫أحدّ دُ الفكرةَ ّ‬ ‫واألد ّل َة الدّ اعم َة لها‪.‬‬
+
+‫الخاتمةُ‬
+
+‫أي‪/‬الفكرةَ‬ ‫ّ‬ ‫الر َ‬ ‫أحد ُد ّ‬
+
+‫األساسيةَ ‪ ،‬وا ّلتوصيةَ‬ ‫ّ‬
+
+‫حذير أو ا ّلتنبي َه‪.‬‬ ‫أو ا ّلت‬ ‫َ‬
+
+‫إنَّ الثّقافةَ العربيةَ واإلساميةَ بما تحملُ من ٍ‬ ‫تاريخي‬ ‫حضاري‪ ،‬و ُع ْم ٍق‬ ‫إرث‬ ‫ٍّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ختلف عنّا‬ ‫الم‬ ‫مواجهة‬ ‫وعادات وتقاليدَ وإبداعٍ ُمتراكمٍ ‪ ،‬قادرةٌ على‬ ‫اآلخر ُ‬ ‫ومحاورتِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫العصور اإلسام ّي ِة الذَّ هب ّي ِة‪ ،‬فهناكَ حاجةٌ‬ ‫ه‪ ،‬وهذا ما ثبتَ تاريخ ًّيا في‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫م ِلحةٌ إلى خَ لْ ِق تفاعلٍ بين ثقافتِنا والثّ ِ‬ ‫لالستفادة ِم ْن تجاربِ الثّ‬ ‫قافات‬ ‫قافة العالم ّي ِة؛‬ ‫َ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ِ‬ ‫مما‬ ‫وح ّجتُنا المعاصرةُ اليابانُ ‪ ،‬فقدْ‬ ‫ّ‬ ‫يعز ُز ديمومةَ ثقافتنا وحيو ّيتَها‪ُ .‬‬ ‫األُخرى؛ ّ‬ ‫خرجتْ مدمرةً ِم َن الحربِ ‪ ،‬ثم انفتحتْ على جميعِ ِ‬ ‫دول العالمِ ‪ ،‬وأصبحتْ ِم ْن‬ ‫َّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫أكثر الدّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫كثير ِم َن‬ ‫ول تقدُّ ًما في التّكنولوجيا‪ ،‬لك ْن َم َع كلِّ هذا الت ّ‬ ‫ّطو ِر‪ ،‬فَ ما زالَ ٌ‬ ‫اليابان ّيي َن ُم ْح ِتفظي َن بثقافتِهم وعاداتِهم‪.‬‬ ‫ختلفة عن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إنّنا ن ُّ ِ‬ ‫نرفض‬ ‫الم‬ ‫ثقافة الغربِ ‪ ،‬و َم َع ذلكَ ال ُ‬ ‫َعتز بلغتنا العرب ّية وثقافتنا ُ‬ ‫لالنغاق على الذّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫االنفتاح الثّ‬ ‫االنفتاح ال‬ ‫ات‪ ،‬كما أنَّ هذا‬ ‫قافي؛ ألنّه ال ُم ّبر َر‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫سننسجم َم َع األصلِ الشّ‬ ‫االجتماعي‬ ‫رعي‬ ‫يعني قَ بولَ كلِّ ما لدى الغربِ ؛ فكيفَ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫أنفسنا وعشْ نا في ِ‬ ‫«لتعارفوا» إذا انكفأْنا على ِ‬ ‫خوف ِم ْن تأثيرِ اآلخرِ ‪ ،‬فَ َح َر ْمنا‬ ‫حالة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قافي؟‬ ‫ّعارفُ والتّبادلُ الثّ ُّ‬ ‫وغيرنا م َن الثّراء الّ ذي يخلقُ ُه الت ُ‬ ‫أنفسنا َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحوار و َأدَ بِه؛ ألَنَّ الغالبيّةَ‬ ‫ومما ال شكَّ فيه أنّنا في أمسِّ الحاجة إلى تَعلُّ مِ فنِّ‬ ‫ّ‬ ‫اآلخر المخالفِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫في مجتمعاتنا ما تزالُ تَ ت َأ ْرجَ حُ ‪ :‬فَ منْ ُمت‬ ‫َصلِّب ُمنْغَ ل ٍق ال يقبلُ فكرةَ‬ ‫ِ ُ‬ ‫ٍّ‬ ‫إسفنجي هش‬ ‫ر‪ ،‬إلى آخَ َر‬ ‫ٍّ‬ ‫قافي‪ ،‬إلى أنْ يُ ك َْس َ‬ ‫عر ٌض‪ ،‬في ظلِّ االنفتاحِ الثّ ِّ‬ ‫لهُ ‪ ،‬وهذا ُم َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األفكار‬ ‫القول‪ ،‬وكالهُ ما مشكلةٌ كُبرى؛ ألنّهم يتقلّ بونَ في‬ ‫يَ تشرَّبُ كلَّ ُمبَهْ َرجٍ منَ‬ ‫دونَ هوي ٍة أو ٍ‬ ‫رؤية؛ فال تكنْ كَمنْ «وَ قَ عَ بينَ كُرسيَّيْ ِن»‪.‬‬ ‫ُ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫انفتاحنا على الثّ‬ ‫يموج بها‬ ‫قافات اإلنسان ّي ِة‪ ،‬الّ تي‬ ‫يمنع من‬ ‫ُ‬ ‫ليس لدينا ما ُ‬ ‫وختا ًما‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫الحذر ِم َن‬ ‫الوقت ذاتِه ينبغي‬ ‫قيمنا‪ ،‬وفي‬ ‫ُ‬ ‫العالم‪ ،‬لك ْن علينا أنْ نأخذَ منها ما ُيوافقُ َ‬ ‫ُ‬ ‫هات الفكري ِة اإللحادي ِة‪ ،‬الّ تي ت ِ‬ ‫التّوج ِ‬ ‫َستهدفُ إسال َمنا وعروبتَنا‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫بتصر ٍف)‬ ‫(نجاح شوشة‪ ،‬مجلّ ةُ البيان‪ّ ،‬‬
+
+‫‪19‬‬
+
+### محتوى صفحة 20
+‫موظ ًفا ً‬ ‫أكتب ّ‬ ‫كتابيا‬ ‫(‪)2.4‬‬ ‫ُ‬ ‫شكاًل ًّ‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫مقال رأيٍ‬ ‫الموقف اآلتي‪:‬‬ ‫أعرض فيه وجه َة نظري في‬ ‫أكتبُ‬ ‫بعثة خارجي ٍة في ٍ‬ ‫وحصل على ٍ‬ ‫َ‬ ‫دولة‬ ‫انوي َة‪،‬‬ ‫أنهى أحمدُ المرحل َة الثّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫وحاول التّ عايشَ مَ عَ هُ ‪،‬‬ ‫أجنبي‪،‬‬ ‫زميل‬ ‫أجنبي ٍة‪،‬‬ ‫وسافر إليها‪ ،‬وسكنَ مَ عَ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫فوارق كثيرةً بينَ هما‪ ،‬في الثّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الحياة‪.‬‬ ‫ونمط‬ ‫قافة‬ ‫لكنّ هُ وجدَ‬ ‫ِ‬ ‫الوعي ال ّل ِ‬ ‫ذين يؤهّ النِ ِه‬ ‫يمتلك الثّ قاف َة َأ ِو‬ ‫لم‬ ‫‪ - 1‬هَ ْب أنّ أحدَ هما ْ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الحر ّي ِة‬ ‫لالعتراف باآلخ ِر كيانًا مختل ًفا عنْهُ ‪ ،‬و َلهُ الحقُّ ومُ ط َلقُ‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫وثقافات تخصُّ هُ ‪َ ،‬‬ ‫كيف يكونُ‬ ‫قناعات‬ ‫في أنْ يُ قرِّرَ ما يعتقدُ هُ ِمنْ‬ ‫بيل للتّ ِ‬ ‫الس ُ‬ ‫عايش؟‬ ‫الحلُّ ؟ وما ّ‬ ‫ُ‬ ‫مدونتي‬ ‫نشرهُ في‬ ‫اإللكتروني ِة (‪ ) Blogger‬إذا كنتُ‬ ‫نشر مَ قالي في ّ‬ ‫‪ - 2‬يمكنُ ني ُ‬ ‫أملك حسابًا على (‪ )Google‬أو ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المدرسي ِة‪.‬‬ ‫لوحة القُ ّر ِاء‬ ‫اإللكتروني ِة‪ ،‬أو في‬ ‫المدرسة‬ ‫مج ّل ِة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫يقتضي التّعايش‬ ‫ُ تنظيمَ العالقة بينَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األفراد أو المجموعات الّ ذي َن تربطُ ُهم‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫اختالفات‬ ‫وجود‬ ‫عالقاتٌ مع ّينةٌ ‪َ ،‬م َع‬ ‫ِ‬ ‫بينَهُ م في األفك ِ‬ ‫والمعتقدات‪،‬‬ ‫ار‬ ‫ِ‬ ‫ّعاون واالحترامِ‬ ‫وتحقيقَ التّفاهمِ والت‬ ‫والتّسامحِ بين َُهم‪ ،‬ومحاولةَ حلِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وجهات الن ِ‬ ‫الخالفات وتقريبِ‬ ‫ّظر دونَ‬ ‫اللّ ِ‬ ‫جوء إلى العن ِ‬ ‫ْف‪.‬‬ ‫ُ‬
+
+‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫األسلوبيةَ اآلتيةَ ‪:‬‬ ‫الرأيِ الخصائصَ‬ ‫ّ‬ ‫أراعي في كتابتي لمقال ّ‬ ‫استخدام أسلوبِ خطابٍ م ِ‬ ‫باشرٍ ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫اليومي ِة‪.‬‬ ‫بأمثلة ِم ْن حياتِنا‬ ‫ودعمها‬ ‫اآلراء‬ ‫توضيح‬ ‫‪-2‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫شمولي عامٍّ ‪.‬‬ ‫بخطاب‬ ‫الجمل‬ ‫استعمال‬ ‫‪-3‬‬ ‫ٍّ‬ ‫المقابلة‪ ،‬والسببِ والنّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫استعمال أسلوبِ‬ ‫تيجة‪ ،‬والتّ حفّ ِظ‪:‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫ّ‬ ‫لكن‪َ ،‬م َع أنَّ ‪ ،‬وإن)‪.‬‬ ‫(صحيح أنَّ ‪ْ ،‬‬ ‫ٌ‬ ‫الح ّج ِة ِم ْن‪ :‬تفسيرٍ ‪ ،‬وتعليلٍ ‪ ،‬واستنتاجٍ ‪ ،‬وتدليلٍ ‪،‬‬ ‫‪ - 5‬استعمالَ ُ‬ ‫ٍ‬ ‫وتوصية‪.‬‬
+
+‫‪20‬‬
+
+‫أتذك ُّر‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القواعد األخالقيّ ِة والمهنيّ ِة‬ ‫منَ‬
+
+‫الّ تي يجبُ مراعاتُها عندَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المقال حفظُ خصوصيّ ِة‬ ‫كتابة‬
+
+‫ِ‬ ‫اإلساءة ِ‬ ‫اآلخرينَ ‪ ،‬دونَ‬ ‫إليهم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لقبول‬ ‫أساسا‬ ‫أو إلى معتقدات ِهم ً‬ ‫ِ‬ ‫اآلخر‪.‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_2/unit_06/lesson_04.md

@@ -0,0 +1,157 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_06
+lesson_key: lesson_04
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الرابع: أكتبُ محتوى (مقال تحليلي عن تجربة شعورية)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [21, 22, 23, 24]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الرابع: أكتبُ محتوى (مقال تحليلي عن تجربة شعورية)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 21, 22, 23, 24
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 21
+‫الدّ رسُ‬ ‫الخامس‬ ‫ُ‬
+
+‫أبني لغتي‬
+
+‫أستعدُّ‬
+
+‫(‪ )1‬احلاُلُ‬
+
+‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفرق في المعنى بينَ هما‪:‬‬ ‫الجملتين‬ ‫أقرأ‬ ‫اآلتيتين‪ ،‬وأستنتجُ‬ ‫‪ - 1‬أقدِّر المزارعينَ المخلصينَ في عَ ِ‬ ‫ملهم‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫خلصين في عَ ِ‬ ‫ملهم‪.‬‬ ‫زارعين ُم‬ ‫الم‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪ُ -2‬‬ ‫أقدِّر ُ‬
+
+‫‪1.5‬‬
+
+‫أستنتِ ُج‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وصاح ُبها‬ ‫الحال‬ ‫فهوم‬ ‫َم ُ‬ ‫َأ ُ‬ ‫قرأ األمثلةَ اآلتيةَ قراءةً واعيةً ‪:‬‬
+
+‫أ ‪ -‬قالَ تعالى‪ ﴿ :‬ﭟ ﭠ ﭡ ﭢ ﭣﭤ ﭥ ﭦ ﭧ ﭨ ﴾ (سورةُ الن ِ‬ ‫ساء‪.)28 :‬‬ ‫ّ‬ ‫ه عَ ن ُكلِّ ِ‬ ‫َك َأنَّ بِ ِ‬ ‫ب ‪ُ -‬أ ِح ا َلفتى ينفي ا َلف ِ‬ ‫فاحشَ ٍ‬ ‫واح َ‬ ‫ة وقْرا‬ ‫ش سَ معُ هُ‬ ‫َ‬ ‫بُّ‬ ‫شاعر أمويُّ )‬ ‫(سالم بنُ وابصةَ األسديُّ ‪،‬‬ ‫ٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫ج ‪ -‬يقطفُ الفاّلّ حونَ‬ ‫وهم مبتهجونَ ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ثمار الزّ يتون‪ْ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫عالية؛ إلنجازِ عملٍ تطوعي يسهم في تجميلِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫بيئة‬ ‫بهم ٍة‬ ‫د ‪ -‬يعملُ فريقُ الكشّ افة في مدرستي ّ‬ ‫ُّ ٍّ ُ ُ‬ ‫الفر ِق المتطو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ه ‪ -‬أعجبتُ بالشّ ِ‬ ‫باب المُ تحمِّ ِ‬ ‫أعمال الخي ِر‪.‬‬ ‫عة في‬ ‫ُ ِّ‬ ‫س بينَ َ‬ ‫عما يأتي‪:‬‬ ‫السابق َة‪ ،‬وأجيبُ ّ‬ ‫أتأ ّم ُل األمثل َة ّ‬ ‫• كيفَ خُ ِلقَ اإلنسانُ ؟‬
+
+‫اعر الفتى؟‬ ‫• كيفَ ُيحبُّ الشّ ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الباقية‪.‬‬ ‫األمثلة‬ ‫ابقين على‬ ‫أصوغ أسئل ًة مماثل ًة‬ ‫‪-1‬‬ ‫للسؤالين ّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫للسؤال عن ‪..................‬‬ ‫غالبا ُيستخدم‬ ‫اسم االستفهامِ‬ ‫‪ - 2‬أجدُ أنَّ َ‬ ‫(كيف) ً‬ ‫الكلمات والتّ راكيبِ اللّ غوي ِة الملو ِ‬ ‫األسئلة الس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 3‬أالحظُ أنَّ اإلجابةَ عنِ‬ ‫نة باألحمرِ ‪.‬‬ ‫ابقة تتحقّقُ في‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫بين ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ملو ٍنة باألزرقِ ‪ ،‬أجدُ أنَّها وصفَ ْتها ُم ِّبينةً‬ ‫هذه‬ ‫‪َ - 4‬أبحثُ في‬ ‫العالقة َ‬ ‫الكلمات وا ّلتراكيبِ وما يسبقُ ها ْ‬ ‫من كلمات ّ‬ ‫ِ‬ ‫الفعل‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الحال كلم َة (ضعي ًفا)‪،‬‬ ‫تكون‬ ‫المثال (أ)‬ ‫ُصاحبها؛ ففي‬ ‫وأنَّها تالزمُ ها وت‬ ‫حدوث‬ ‫هيئتَ ها عندَ‬ ‫ويكون صاحبُ‬ ‫ُ‬ ‫الحال هو (اإلنسانُ ) ا ّلذي بينَ ِ‬ ‫ُ‬ ‫الحال هيئتَ هُ ‪.‬‬ ‫ت‬ ‫ِ َ‬ ‫ّ‬ ‫‪21‬‬
+
+### محتوى صفحة 22
+‫�أ�ستنتجُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫الحال‪:‬‬ ‫حدوث‬ ‫وصف ن َِكرةٌ يأتي بعدَ تما ِم الكال ِم‪ ،‬وحكمُ هُ النّصبُ ؛ لِ ُي ِّبينَ ‪ ..................‬صاحبِه عندَ‬
+
+‫الفعلِ ‪.‬‬
+
+‫‪2.5‬‬
+
+‫أوَ ِّظ ُف‬
+
+‫حد ُد الحالَ‬ ‫من‪:‬‬ ‫‪ُ - 1‬أ ّ‬ ‫وصاحبها في كلٍّ ْ‬ ‫َ‬
+
+‫أ ‪َ -‬‬ ‫قال تعالى‪﴿ :‬ﯷ ﯸ ﯹ ﯺ ﯻﯼ ﯽ ﯾ ﯿ‬
+
+‫إبراهيم‪.)33 :‬‬ ‫ﰀ ﰁ ﴾ (سورةُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫بِّي ‪-‬صَّلَ ى‬ ‫ب ‪َ -‬عِنِ الُمغيرِة بِنِ شعبَةَ –رضَي الّلّ ُه عْنُه‪ -‬قاَلَ ‪ُ« :‬كُ نُتُ مَع ا ّلّن ِ‬ ‫عليِه وسَّلَ َم‪ -‬في سَفَ ٍرٍ ‪ ،‬فأهَويُت ألنِزِ َع ُخُ َّفَ ِ‬ ‫الّلّ ُه ِ‬ ‫يِه‪ ،‬فقاَلَ ‪َ :‬دْعُهما‪ ،‬فإِّنِي‬ ‫أْدْ َخَ لُتُ ُهُ ما ِ‬ ‫طاِه َر ِ‬ ‫فمَسَحَ عليهما»‪( .‬صحيُحُ البخارِّيِ ‪)206 :‬‬ ‫تيِن‪َ .‬‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫أخاك فإنّه ُمقارفُ‬ ‫ج‪ -‬فعشْ واحدً ا أو ِصلْ‬ ‫وم‬ ‫جانبهْ‬ ‫مرةً ُ‬ ‫ُ‬ ‫ذنب ّ‬ ‫اسي)‬ ‫بن ُب ْر ٍد‪،‬‬ ‫(بشّ ُار ُ‬ ‫ٌ‬ ‫شاعر ّ‬ ‫عب ٌّ‬
+
+‫د ‪ -‬يستقبلُ أخي يو َم ُه الجديدَ متفائاًلً‬ ‫ومبتهجا‪.‬‬ ‫ً‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫مناسبة‪:‬‬ ‫بحال‬ ‫مبينً ا هيئتَ ه‬ ‫‪ - 2‬أجعلُ كلَّ اسمٍ فيما يأتي‬ ‫َ‬ ‫صاحب حال في جملة مفيدة‪ّ ،‬‬ ‫(المسافر‪ ،‬المريضُ ‪ ،‬الجنديُّ ‪ ،‬الصّ ديقُ )‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتية بجملٍ‬ ‫مفيدة‪:‬‬ ‫المواقف‬ ‫أحوال ال ّناسِ في‬ ‫عن‬ ‫أعب ُر ْ‬ ‫‪ّ -3‬‬ ‫ِ‬ ‫األسواق‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬البيعُ والشّ راءُ في‬ ‫ِ‬ ‫المالعب‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬الهُ تافُ اإليجابِ ُّي في‬ ‫ِ‬ ‫المسابقة‪.‬‬ ‫نافس في‬ ‫ج‪ -‬ا ّلت ُ‬ ‫ِ‬ ‫ائعات‪.‬‬ ‫د ‪ُ -‬محاربةُ الشّ‬
+
+‫‪22‬‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫ِ‬ ‫يكونُ‬ ‫اسما‬ ‫ُ‬ ‫صاحب الحال ً‬ ‫ضميرا متّصاًلً ‪،‬‬ ‫ظاهرا‪ ،‬أو‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫أو ضميرً ا مستترً ا‪.‬‬
+
+### محتوى صفحة 23
+‫ِ‬ ‫الحال وإعرا ُبها‬ ‫أنواع‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫األمثلة الس ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصفحة (‪:)21‬‬ ‫ابقة في‬ ‫أعود إلى‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫المثال (أ) في ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫أالحظ أنَّ‬ ‫اآلية‬ ‫الحال قدْ جا َءتْ على أنواعٍ ُمتعدِّ دَ ٍة؛ ففي‬ ‫‪-1‬‬ ‫الكريمة جا َءتْ (مفردةً‪ /‬جملةً ‪ِ /‬ش ْبهَ‬ ‫ٍ‬ ‫جملة)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المثال (أ)‪ -‬هوَ ‪ٌ :‬‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫منصوبة‪،‬‬ ‫حال‬ ‫تكون (مفردةً) ‪-‬كما في‬ ‫الحال عندَ ما‬ ‫‪ - 2‬أجدُ أنَّ إعرابَ‬ ‫وعالمة نصبِها تنوينُ‬ ‫الفتحِ الظّ اهرِ على آخرِ ها‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الحال في ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫أالحظ أنَّ‬ ‫جملة)‪ ،‬ونوعُ ها ‪ ،..................‬وأنَّها‬ ‫قول الشّ اعرِ في‬ ‫‪-3‬‬ ‫المثال (ب) جا َءتْ (جملةً ‪/‬شبهَ‬ ‫بحرف الوا ِو؛ لذا تُسمى ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هذه الواوُ ‪..................‬‬ ‫‪/‬فعلي ًة)‪ ،‬مسبوق ًة‬ ‫(اسمي ًة‬ ‫المثال (ج) جمل ًة‬ ‫جاءَ تْ في‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫الحال‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المثال األخيرِ ‪،‬‬ ‫ونوعها ‪ ،..................‬وفي‬ ‫جملة)‪،‬‬ ‫المثال (د) جا َء ْت (جملةً ‪/‬شب َه‬ ‫‪ - 4‬أالحظُ أنَّ الحالَ في‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫جملة‪ ،‬ونوعُ ها ‪..................‬‬ ‫جا َءتْ شبهَ‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫جملة‪ -‬ال تكونُ منصوب ًة مباشرةً‪ ،‬بلْ في مَ حَ لِّ‬ ‫‪ - 5‬أجدُ أنَّ‬ ‫نصب‪.‬‬ ‫أو شبهَ‬ ‫الحال ‪-‬إذا كانَتْ جمل ًة ْ‬ ‫�أ�ستنتجُ‬ ‫‪..............‬‬
+
+‫ِ‬ ‫الحال‬ ‫أنواع‬ ‫ُ‬
+
+‫‪..............‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫جملة‬ ‫ِشبهُ‬
+
+‫ِ‬ ‫هو ‪............................. :‬‬ ‫اإلعرابي‬ ‫الحكم‬ ‫للحال َ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬
+
+‫‪..............‬‬
+
+‫فعليةٌ‬ ‫ّ‬ ‫‪..............‬‬ ‫‪..............‬‬
+
+‫أوَ ِّظ ُف‬
+
+‫مما يأتي‪:‬‬ ‫مبي ًنا َ‬ ‫نوعها في كلٍّ ّ‬ ‫أعي ُن الحالَ ‪ّ ،‬‬ ‫‪ّ -1‬‬ ‫ِ‬ ‫وصف ال ّنفسِ المطمئ ّن ِة‪﴿ :‬ﭥ ﭦ ﭧ ﭨ ﭩ ﭪ﴾‬ ‫أ ‪ -‬قالَ تعالى في‬ ‫الفجرِ ‪.)28 :‬‬ ‫(سورةُ ْ‬
+
+‫ب ‪ -‬ما أبهج مشهدَ المواطنينَ وَ هُ م مُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫بادرونَ‬ ‫ألعمال الخي ِر ا ّلتي تشدُّ عَ ضُ دَ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫المجتمعِ وتُقو ِ‬ ‫يه!‬ ‫ّ‬ ‫مع ُهم بِ ٍ‬ ‫ج ‪ُ -‬أناقشُ‬ ‫لباقة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫اآلخرين ُمحترِ ًما آرا َء ُه ْم‪ ،‬وأنتقي كلماتي َ ْ‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫ُ‬ ‫الحال‬ ‫قدْ تتعدّ دُ‬ ‫وصاح ُبها واحدٌ ‪.‬‬
+
+‫‪23‬‬
+
+### محتوى صفحة 24
+‫عرب ما تح َت ُه خطٌّ في كلٍّ ِم ّما يأتي‪:‬‬ ‫‪ُ - 2‬أ ُ‬ ‫أ ‪ -‬قالَ تعالى‪﴿ :‬ﭤ ﭥ ﭦ ﭧ ﭨ ﭩ ﭪ ﭫ‬ ‫ِ‬ ‫اإلسراء‪.)19 :‬‬ ‫ﭬ ﭭ ﭮ ﭯ ﭰ﴾ (سورةُ‬ ‫ِ‬ ‫مواِطًنً ا‬ ‫ب ‪ِ -‬بِنفسي وأهلي أفتديها‬
+
+‫				‬
+
+‫مدى الُعْمِرِ ما اْنْفَّكَ ْت لها ا ّلّنْفْ ُس َتَ ْنزُع‬
+
+‫(مصطفى وهبي ا ّلّتّلّ ‪ ،‬شاعٌر أردنٌّيٌ )‬
+
+‫ج ‪ِ -‬إِذا اَّدَ َعَ ْوا جاَء ِ‬ ‫ِت الُّدُ نيا ُمَصَ ِّدِ َقَ ًةً‬ ‫َوَ ِإِن َدَ َعَ وْا قا َل ِ‬ ‫ِت َ‬ ‫اَأل ّياُمُ آمينا‬ ‫				‬
+
+‫(صفُّي الّديِنِ الحّلّ ّي‪ ،‬شاعٌر مملوكٌّيٌ )‬ ‫ُ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫وإتقاٍن‪.‬‬ ‫بمهارٍة‬ ‫د ‪ُ -‬أعجْبُتُ بالمعّلّ ِمِ يشرُح الّدّ رَس‬
+
+‫ِ‬ ‫‪ُ - 3‬أعّيُنُ الّر َ‬ ‫ابَط اّلّ ذي ُ‬ ‫يربُط جملَةَ‬ ‫الحاِل بصاحِبِها في كٍّلٍ مّما يأتي‪:‬‬
+
+‫أ ‪َ -‬‬ ‫قال تعالى‪﴿ :‬ﯓ ﯔ ﯕ ﯖ ﯗ ﯘ﴾ (سورةُ الطّ و ِر‪.)25 :‬‬
+
+‫ب ‪ -‬أدّ ى الشّ بابُ واجباتِهم تجا َه أوطانِهم ِ‬ ‫هم‪.‬‬ ‫وقد اطْ مأنَّتْ‬ ‫ُ‬ ‫نفوس ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫تعم ُر القلوبَ ‪.‬‬ ‫علينا أنْ نتفا َء َل َونتخطّ ى الصِّعابَ‬ ‫واآلمال ُ‬ ‫ج ‪ْ -‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الكلمات اآلتيةَ ؛ لتكونَ ً‬ ‫‪ُ - 4‬أوظِّفُ‬ ‫حااًل مفردةً في جملٍ‬ ‫مراعيا‬ ‫مفيدة‪،‬‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫حيح‪:‬‬ ‫الص َ‬ ‫ضبطها ّ‬ ‫كريم ‪.‬‬ ‫مبتهج‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫مضيء‪ ،‬نظيفةٌ ‪ٌ ،‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ً‬ ‫أعب ُر ِ‬ ‫ٍ‬ ‫مختلفة‪:‬‬ ‫بجمل‬ ‫اآلتية‬ ‫المواقف‬ ‫عن‬ ‫أحوااًل بأنواعٍ‬ ‫مفيدة‪ ،‬تتضمّ نُ‬ ‫‪ّ -5‬‬ ‫ٍ‬ ‫مين إلنجازِ‬ ‫مجتمعي ٍة‪.‬‬ ‫مبادرة‬ ‫‪ - 1‬تعاونُ المعلّ َ‬ ‫ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫األو ّلي ِة في‬ ‫‪-2‬‬ ‫ُ‬ ‫حضور الطّ لبة دورةَ اإلسعافات ّ‬
+
+‫الحملة الوطني ِة التّ طوعي ِة للنّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫اشتراك ِ‬ ‫ظافة‪.‬‬ ‫الحي في‬ ‫أهل‬ ‫‪-3‬‬ ‫ُّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األب أبناءَ هُ إلى مَ ع ِر ِ‬ ‫الكتاب‪.‬‬ ‫ض‬ ‫‪ - 4‬اصطحابُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكريمة في درسِ‬ ‫وأستخرج‪:‬‬ ‫القراءة‪،‬‬ ‫اآليات‬ ‫أعود إلى‬ ‫‪ُ -6‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫نوعها‪.‬‬ ‫مبينً ا َ‬ ‫أ ‪ -‬م ْن سورة ال َّن ْحلِ ‪ :‬حااًلً شب َه جملة‪ّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫سورة الفُ ِ‬ ‫رقان‪ :‬األحوالَ المفردةَ‪ُ ،‬معر ًبا كاًّلًّ منها‪.‬‬ ‫ب ‪ِ -‬م ْن‬ ‫‪24‬‬
+
+‫نموذج في اإلعرابِ‬ ‫ٌ‬
+
+‫َوهُ َو مؤم ٌن‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫مبني على‬ ‫‪-1‬‬ ‫الواو‪ُ :‬‬ ‫ُ‬ ‫واو الحال‪ :‬حرفٌ ٌّ‬ ‫الفتحِ ‪ ،‬ال محلَّ ل ُه م َن اإلعرابِ ‪.‬‬
+
+‫ضمير منفصلٌ‬ ‫مبني على‬ ‫هو‪:‬‬ ‫‪َ -2‬‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌ‬ ‫الفتحِ في محلِّ رفعِ مبتدأٍ‪.‬‬ ‫‪ - 3‬مؤمن‪ :‬خبر مرفوع وعالمةُ ِ‬ ‫رفعه‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫آخره‪ِ،‬‬ ‫ِ‬ ‫الضمةُ الظّ اهرةُ على‬ ‫ّ‬ ‫والجملةُ االسم ّيةُ في محلِّ نصبِ‬ ‫ٍ‬ ‫حال‪.‬‬
+
+‫أستزيد‬ ‫ٍ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫رابط يرب ُ‬ ‫طها‬ ‫لجملة‬ ‫البدّ‬ ‫الحال منْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يكون هذا الرّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ابط‪:‬‬ ‫الحال‪ ،‬وقد‬ ‫بصاحب‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫يلعبون‪.‬‬ ‫األطفال‬ ‫أ ‪ -‬الضّ ميرَ ‪ :‬انطلقَ‬
+
+‫ب‪ -‬الواوَ ‪ :‬وص ْلنا والجوُّ غائمٌ ‪.‬‬ ‫لط ُ‬ ‫ج‪ -‬الواوَ والضّ ميرَ ‪ :‬نامَ ا ّ‬ ‫فل وهو‬ ‫مبتسمٌ ‪.‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_2/unit_06/lesson_05.md

@@ -0,0 +1,128 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_06
+lesson_key: lesson_05
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الخامس: أبني لغتي (1): الممنوع من الصرف"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [25, 26, 27]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الخامس: أبني لغتي (1): الممنوع من الصرف
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 25, 26, 27
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 25
+‫أستعدُّ‬
+
+‫أخُري‬ ‫(‪ )2‬الّتّ ُ‬ ‫قديُم والّتّ ُ‬
+
+‫ُ‬ ‫الم َس ّر ِة والفرحِ‬ ‫وأيهما يفيدُ استعجالَ َ‬ ‫ظهرا الفرقَ بينَ هما‪ُّ ،‬‬ ‫أناقشُ زميلي‪ /‬زميلتي في ترتيبِ الجملتينِ اآلتيتَ ينِ ‪ُ ،‬م ً‬ ‫هم‪:‬‬ ‫للم ّت ِ‬
+
+‫العفو عنكَ‬ ‫صدر‪.‬‬ ‫‬‫َ‬ ‫ُ‬ ‫صدر عنكَ‬ ‫العفو‪.‬‬ ‫‬‫َ‬ ‫ُ‬
+
+‫أستنتج‬ ‫‪3.5‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫أقرأ األمثلةَ اآلتيةَ قراءةً واعيةً ‪:‬‬ ‫أ ‪َ -‬وَعَ َلَّيّ ِلِ َألحباِبِ َفَ رٌضٌ ال ِزٌم‬
+
+‫َل ِكَّنّ َكَ ّفّ ي َليَس َت ِ‬ ‫َمِلُكُ ِدرَهَ ما‬
+
+‫(إيلّيا أبو ماضي‪ ،‬شاعٌر مهجرٌّيٌ )‬
+
+‫الغَّم َوالحزَنَ ‪ :‬الماُء‪ ،‬والُخُ ضرُةُ‪ ،‬والوجُه الَحَسُن‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬ثالثٌةٌ ُيذهْبَن َ‬
+
+‫ج ‪ -‬عظيٌم أنَت أّيها المعطاُء‪.‬‬
+
+‫أتأّمُلُ البيَت األّوَلَ ‪ُ ،‬ثُ َّمَ ُأجيُب َعِنِ الّسؤالْيِنِ اآلِتِيْيِنِ ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫بدأِت الجملُةُ ؟‬ ‫• بَم‬ ‫َ‬ ‫المبتدأ فيها‪.‬‬ ‫• أحدّ دُ‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫التّقديمُ والتّأخيرُ ‪ :‬هو ِمنْ علومِ‬ ‫ِ‬ ‫البالغة العرب ّي ِة‪.‬‬ ‫المعاني في‬ ‫ِ‬ ‫وفيه يتقدَّ ُم ما األصلُ فيه أنْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يتأخّ َر؛ تبعً ا لمقصد المتكلّ مِ ‪ ،‬أوْ‬ ‫ِ‬ ‫لحال المخا َط ِ‬ ‫ب‪.‬‬ ‫مراعاةً‬
+
+‫ُ‬ ‫المبتدُأ فيها عْن خبِرِ ِه؛‬ ‫‪ُ - 1‬أالحُظُ أَّنَها جملٌةٌ اسمّيٌةٌ تأّخّ َر‬ ‫(وعلَّي) أْي أنا المخصوُص بهذا الواجِبِ ال أحَدَ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫المبتدُأ أّواًلا يتلوُه الخبُر‪ .‬فحصَلَ ا ّلّتقديُم هنا؛ لالختصاِصِ ‪.‬‬ ‫سواَي‪ ،‬فاألصُلُ أْنْ يأتَي‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 2‬أتأّم ُل ِ‬ ‫الِم َ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫المعدوِد‬ ‫(ثالثٌة) وتأُّخُ َر‬ ‫العدِد‬ ‫ثاَل الّثّ اني‪،‬‬ ‫وأالحُظ تقُّدُ َمَ‬ ‫الّسامُعُ ؛ ألَّنَ اإلنساَنَ إذا سمَعَ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ليتشّو َق إليه ّ‬ ‫تفصيِل ِ‬ ‫فاألصُل أن ُيُ َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫آحاِد ِه‪.‬‬ ‫يشتاُق إلى‬ ‫العدَدَ مجموًعً ا‬ ‫ذهْبَنَ‬ ‫قاَل‪( :‬الماُءُ ‪ ،‬والُخُ ضرُةُ‪ ،‬والوجُهُ الَحَ َسُنُ‬ ‫ثالثٌة ُيُ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الُمتحّدّ َثَ قّدّ َمَ ا ّلّل َ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫شويِق‪.‬‬ ‫وإثارِة الس ّامِعِ ‪.‬‬ ‫شويِق‬ ‫فَظ‬ ‫قديُم هنا؛ للّتّ‬ ‫(ثالثٌة) للّتّ‬ ‫الغَّم َوَ الحزَنَ )‪ ،‬لكَّنَ ُ‬ ‫فحصَل الّتّ ُ‬ ‫َ‬
+
+‫المثال الثّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫مت كلمةُ‬ ‫(عظيم) هنا؛ للتّ عظيمِ ‪.‬‬ ‫عظيم ّأيها‬ ‫‪ - 3‬وفي‬ ‫الث‪ ،‬كانَ األصلُ أنْ ُيقالَ ‪( :‬أنتَ‬ ‫المعطاء)‪ ،‬وقدْ تقدّ ْ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫‪25‬‬
+
+### محتوى صفحة 26
+‫�أ�ستنتجُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجملِة ِلِ ٍ‬ ‫ُ‬ ‫غرٍض بالغٍّيٍ ‪.‬‬ ‫ترتيِب عناص ِر‬ ‫الحاصُل في‬ ‫غييُر‬ ‫الّتّ ُ‬ ‫أخيُر‪ :‬هو الّتّ ُ‬ ‫قديُم والّتّ ُ‬ ‫قديم وال ّتأخيرِ‬ ‫ِم ْن أغراضِ ال ّت ِ‬
+
+‫ُ‬ ‫المسر ِة‬ ‫تعجيل‬ ‫ّ‬
+
+‫االختصاصُ‬
+
+‫‪4.5‬‬
+
+‫أو ِّظفُ‬ ‫َ‬
+
+‫مواضع التّقديمِ والت ِ‬ ‫مما يأتي‪:‬‬ ‫‪ُ - 1‬أحدّ ُد‬ ‫َ‬ ‫ّأخير في كلٍّ ّ‬ ‫الز ُمرِ ‪.)66 :‬‬ ‫أ ‪ -‬قالَ تعالى‪﴿ :‬ﯟ ﯠ ﯡ﴾ (سورةُ ُّ‬ ‫			‬ ‫واالحترام‪.‬‬ ‫قدير‬ ‫ُ‬ ‫ب ‪ -‬إلى عاملي الوطنِ ا ّلت ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتيتين؛ موظ ًِّفا أسلوبَ التّ قديمِ والتّ أخي ِر‪:‬‬ ‫الجملتين‬ ‫‪ُ - 2‬أعيدُ كتاب َة‬ ‫كافأتُ الم ِ‬ ‫أ ‪ْ -‬‬ ‫سامحَ ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ب‪ُ -‬‬ ‫يغفر لي‪.‬‬ ‫أسأل ال ّلهَ أنْ‬ ‫َ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ - 3‬أوضّ حُ فائدةَ التّقدي ِم والت ِ‬ ‫باألحمر‪:‬‬ ‫للكلمات الملوّ ِنة‬ ‫ّأخير‬ ‫األو ِل‪.‬‬ ‫مستبشرا‬ ‫أ ‪ -‬جا َء‬ ‫ُ‬ ‫الفائز في المركزِ ّ‬ ‫ً‬
+
+‫ب ‪ -‬براءَ ةُ المتّ همِ حكمَ بها القاضي‪.‬‬ ‫ج ‪ -‬ثالثةٌ تُشْ  ِر ُق الدّ نيا بِ َب ْهجَ تِها‬
+
+‫أتذك ُّر‬
+
+‫ِ‬ ‫عن التّقديمِ والت ِ‬ ‫للكشف ِ‬ ‫ّأخير في‬ ‫ِ‬ ‫الجملة‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ترتيب‬ ‫األصل في‬ ‫‪ُ - 1‬أحدِّ دُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجملة‪.‬‬ ‫عناصر‬
+
+‫ِ‬ ‫أثر التّقديمِ‬ ‫‪ - 2‬أبحثُ عنْ‬ ‫ِ‬ ‫ّأخير في المعنى‬ ‫والت‬ ‫والدّ اللة‪ِ.‬‬
+
+‫َ‬ ‫والقمر‬ ‫إسحاق‬ ‫س الضّ حى وأبو‬ ‫شَ ْم ُ‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫اسي)‬ ‫ميريُّ ‪،‬‬ ‫(ابنُ وهيب الح َ‬ ‫ٌ‬ ‫شاعر ّ‬ ‫عب ٌّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫موضعين للتّقديمِ والت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّأخير‪.‬‬ ‫القراءة‪ ،‬وأستخرجُ منها‬ ‫درس‬ ‫الكريمة في‬ ‫اآليات‬ ‫‪ - 4‬أعودُ إلى‬
+
+‫‪26‬‬
+
+### محتوى صفحة 27
+‫الو ْح َد ِة‬ ‫صاد َ‬ ‫َح ُ‬ ‫برات ِ‬ ‫مهارات ِ‬ ‫وخ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫وق َي ٍم اك َت َس ْب ُتها‪:‬‬ ‫ُأ َد ِّونُ ما ت َعلَّ ْم ُته ِم ْن َمعارفَ َو‬ ‫أدبيةٌ أعجبتْ ني‬ ‫تعبيراتٌ ّ‬
+
+‫معلوماتٌ جديدةٌ‬
+
+‫‪........................................................‬‬ ‫‪.......................................................‬‬
+
+‫رِ‬ ‫أغراضُ‬ ‫التقديم والتأخي‬ ‫‪........................................................‬‬ ‫ِ‬ ‫‪.......................................................‬‬
+
+‫‪................................................‬‬
+
+‫‪................................................‬‬
+
+‫ّ‬ ‫تمكنتُ منها‬ ‫مهاراتٌ‬ ‫ِ‬ ‫الرأيِ‬ ‫‪........................................................‬‬ ‫كتابةُ مقالة ّ‬
+
+‫ودروس مُ ستفادَ ةٌ‬ ‫قيم‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
+
+‫‪.......................................................‬‬ ‫‪................................................‬‬
+
+‫‪........................................................‬‬ ‫‪.......................................................‬‬ ‫‪................................................‬‬
+
+‫َدور في ِذهْ ني‬ ‫تَساؤُ التٌ ت ُ‬
+
+‫‪........................................................‬‬ ‫‪.......................................................‬‬ ‫‪................................................‬‬
+
+‫‪27‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_2/unit_06/lesson_06.md

@@ -0,0 +1,81 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_06
+lesson_key: lesson_06
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس السادس: أبني لغتي (2): نوعا التشبيه: المؤكد المفصل والمؤكد المجمل"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [28, 29]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس السادس: أبني لغتي (2): نوعا التشبيه: المؤكد المفصل والمؤكد المجمل
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 28, 29
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 28
+‫السابعةُ‬ ‫الو ْح َدةُ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬
+
+‫الحننيُ إىل الوَ َطنِ‬
+
+‫ِ‬ ‫رحال في َب َل		‬ ‫دي‬ ‫ُألقي عصا التّ‬
+
+‫ُأعَ زِّ زُ ت َعلُّ مي بِالْ َعو َد ِة إِلى ِكتابِ ال َّتمارينِ ‪ ،‬بِإِشْ ِ‬ ‫راف‬ ‫ْ‬ ‫َأ َح ِد َأفْ ِ‬ ‫راد ُأ ْس َرتي‪َ ،‬و ُمتا َب َع ِة ُم َعلِّ مي‪ُ /‬م َعلِّ متي‪.‬‬ ‫‪28‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ن كَ بِدي‬ ‫علي م ْ‬ ‫َب َلدي أعزُّ َّ‬
+
+‫أردني)‬ ‫شاعر‬ ‫يني‪،‬‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌ‬ ‫(سليمانُ المشّ ُّ‬
+
+### محتوى صفحة 29
+‫ِ‬ ‫ابعة‬ ‫ِكفاياتُ الوَ ْحدَ ِة السّ‬ ‫االستِماعِ ‪:‬‬ ‫(‪ )1‬مَ هارَ ةُ ْ‬
+
+‫ِ‬ ‫أساء شخصي ٍ‬ ‫ات أو‬ ‫ذكر‬ ‫معي‪:‬‬ ‫الس‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ُّر ّ‬ ‫(‪ )1.1‬التّذك ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫اجلملة‬ ‫وذكر‬ ‫تفصيات حولَ أحداث وردتْ يف النّصِّ ‪ُ ،‬‬ ‫اخلتاميّ ِة ا ّلتي انتهى هبا النّصُّ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البعيدة‬ ‫اإلحياءات‬ ‫استنتاج‬ ‫فه ُم املسموعِ وحتليلُ ُه‪:‬‬ ‫(‪ْ )2.1‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القص ِة وبعضِ‬ ‫الرمز ّي ِة‬ ‫غر املبارشة‪ ،‬لعنوان ّ‬ ‫والدّ الالت ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الواردة يف النصِّ املسموعِ‪.‬‬ ‫اكيب‬ ‫الكلامت والرّتّ‬ ‫ِ‬ ‫احلالة النفس ّي ِة‬ ‫تذوقُ املسموعِ ونقدُ ُه‪ :‬إبدا ُء الرأيِ يف‬ ‫(‪ُّ )3.1‬‬ ‫واالنفعاالت ود ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واألفعال احلرك ّي ِة يف‬ ‫األلوان‬ ‫اللة‬ ‫واملشاعر‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫بعض الصّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الواردة يف النّصِّ املسموعِ‪.‬‬ ‫ور الفنّيّ ِة‬
+
+‫(‪ )2‬مَ هارَ ةُ التَّ حَ دُّ ِ‬ ‫ث‪:‬‬
+
+‫وجرأة أمام الز ِ‬ ‫ث‪ :‬التّحدّ ثُ ٍ‬ ‫(‪ )1 .2‬مزايا املتحدّ ِ‬ ‫مالء‬ ‫بثقة‬ ‫ٍ َ ُّ‬ ‫مع االلتِزامِ بموضوعِ الح ِ‬ ‫ديث‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫(‪ )2 .2‬بناء حمتوى التّحدُّ ِ‬ ‫عداد ح ٍ‬ ‫خطوات إِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ث‪ُ :‬مناقشةُ‬ ‫لقة‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نِقاش ّي ٍة ُح ّر ٍة‪ ،‬وبنا ُء خُ طّة إلدارهِتا وتطبيقها وتقويمها‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ّعبري شفويًّ ا يف‬ ‫(‪ )3 .2‬التّحدُّ ُث يف سياقات حيويّ ة متنوّ عة‪ :‬الت ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫احلنني إىل الدِّ ِ‬ ‫حر ٍة َعنِ‬ ‫واألوطان‪.‬‬ ‫يار‬ ‫حلقة نقاش ّية ّ‬
+
+‫الق ِ‬ ‫هارةُ ِ‬ ‫راءة‪:‬‬ ‫(‪َ )3‬م َ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واجلمل ومت ُّث ُ‬ ‫الكلامت‬ ‫(‪ )1.3‬قراءةُ‬ ‫ل املعنى‪ :‬قراءةُ النّصِّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫معرّب ًة‬ ‫قراء ًة صامتةً ضم َن رسعة حمدّ دة‪ ،‬وقراء ًة جهر ّيةً سليمةً ّ‬ ‫ممثّلةً للمعنى‪.‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بانتباه وتركيزٍ ‪.‬‬ ‫أستم ُع‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫توظيف‬ ‫توضيح الغرضِ ِم ْن‬ ‫املقروء وحتليلُ ُه‪:‬‬ ‫(‪ )2.3‬فهْ ُم‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الت ِ‬ ‫ٍ‬ ‫بشكل دالٍّ ‪.‬‬ ‫ّشبيه يف النّصِّ املقروء‬ ‫ِ‬ ‫تذوقُ‬ ‫املقروء ونقدُ ه‪ :‬تعليلُ األثرِ اجلا ِّيل لبِن ِْية‬ ‫(‪)3 .3‬‬ ‫ُّ‬ ‫ور الفنّي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اجلملة والصُّ ِ‬ ‫إيصال املعنى‪.‬‬ ‫ة واجلامليّ ِة يف‬ ‫ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫(‪ )4‬مَ هارَ ةُ‬ ‫الكتابة‪:‬‬
+
+‫الكتابة‪ :‬تعرفُ مالمحِ الت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّجربة الشُّ عور ّي ِة‬ ‫تنظيم حمتوى‬ ‫(‪)1.4‬‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للمقال‪.‬‬ ‫ّحلييل ا ُملنَمْ ذَ جِ ‪ ،‬مَ عَ مالحظة املبنى العامِّ‬ ‫يف املقال الت ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫خمتلفة‪ :‬كتابةُ‬ ‫(‪ )2 .4‬توظيفُ‬ ‫حتلييل‬ ‫مقال‬ ‫أشكال كتاب ّي ٍة‬ ‫ٍّ‬ ‫القراءة‪ِ.‬‬ ‫درس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫جتربة أمحد شوقي الشُّ عوريّ ة الواردة يف‬ ‫حول‬
+
+‫غوي‪:‬‬ ‫(‪ )5‬البِ ُ‬ ‫ناء اللُّ ُّ‬
+
+‫(‪ )1.5‬استنتاجُ مفاهيمَ نحويّ ٍة أساسيّ ٍة‪ :‬إعرابُ االسمِ‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫الرّص ِف إعرا ًبا‬ ‫ً‬ ‫املمنوعِ م َن ّ‬ ‫(‪ )2.5‬توظيفُ مفاهيمَ نحويّ ٍة أساسيّ ٍة‪ :‬توظيفُ االسمِ‬ ‫املمنوعِ من الرّص ِف حتدُّ ثً ا وكتابةً مع مراعاة ّ ِ‬ ‫السليمِ ‪.‬‬ ‫الضبط ّ‬ ‫ّ‬ ‫(‪ )3.5‬استنتاج مفاهيم بالغي ٍة أساسي ٍة‪ :‬حُمُ اكاةُ نمطٍ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ّشبيه‪ :‬المؤك َِّد المفصلِ والمؤكَّدِ‬ ‫ِ‬ ‫يتضم ُن نمطَي الت‬ ‫لغوي‬ ‫ٍّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫جملِ (البليغِ) ‪.‬‬ ‫الم َ‬ ‫ُ‬ ‫(‪ )4.5‬توظيفُ مفاهيم بالغي ٍة أساسي ٍة‪ :‬استخراج أمثلةٍ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جملِ‬ ‫ّ‬ ‫الم َ‬ ‫تتضمنُ أنواعَ التّشبيه المؤكَّد المفصَّ لِ والمؤكَّد ُ‬ ‫إنشائه‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫(البليغِ)‪ ،‬وتوظيفهام يف مجل منْ‬
+
+‫ُمحتوياتُ‬ ‫الو ْح َد ِة التّعليم َّي ِة‬ ‫َ‬
+
+‫ٍ‬ ‫حل ّرةُ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫أتحدثُ بطالقة‪ :‬املناقشةُ اجلامع ّيةُ ا ُ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫بطالقة وفهْ مٍ ‪ :‬سينيَّةُ أمحد شوقي‪.‬‬ ‫أقرأ‬
+
+‫ٍ‬ ‫حتوى‪ :‬مقالٌ‬ ‫جتربة شعور ّي ٍة‪.‬‬ ‫حتلييل عَ ْن‬ ‫ُ‬ ‫أكتب ُم ً‬ ‫ٌّ‬
+
+‫أبني ُلغتي‪ :‬أ ‪ -‬الممنوع ِمن الص ِ‬ ‫رف (مفهومٌ نحويٌّ )‪.‬‬ ‫ُ َ ّ‬ ‫ب ‪ -‬نوعا الت ِ‬ ‫بالغي)‪.‬‬ ‫جم ُل (البليغُ ) (مفهو ٌم‬ ‫ّشبيه‪ :‬المؤكَّ دُ‬ ‫َّ‬ ‫ٌّ‬ ‫الم َ‬ ‫المفص ُل والمؤكَّ دُ ُ‬ ‫‪29‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_2/unit_07/lesson_01.md

@@ -0,0 +1,88 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_07
+lesson_key: lesson_01
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الأول: أستمعُ بانتباهٍ وتركيزٍ"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [30, 31, 32]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الأول: أستمعُ بانتباهٍ وتركيزٍ
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 30, 31, 32
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 30
+‫رس‬ ‫الد ُ‬ ‫ّ‬ ‫األولُ‬ ‫ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫أستم ُع‬ ‫بانتباه وتركيزٍ‬
+
+‫لالستماع‬ ‫أستعد‬ ‫ِ‬ ‫ُّ‬ ‫إضاءة‬
+
+‫ِ‬ ‫أت ّأّمُلُ الّصورَةَ‪ ،‬ثّم أتنَّبَ ُأ ِبِ‬ ‫ِّص االستماِعِ ‪.‬‬ ‫الفكرِة العاّم ِة لَنَ ِ‬
+
+‫(‪)1.1‬‬ ‫أستمع وأتذكَّ ُر‬ ‫ُ‬
+
+‫ِم ْن آدابِ االستماعِ‬ ‫أنتب ُه وُأُرّكُّز ِم ْن بْدْ ِء االستماِعِ إلى نهايِتِ ِه‬ ‫ضمَنَ ٍ‬ ‫زمٍن محّدّ ٍد‪.‬‬ ‫«االستماُع بالعيِنِ ؛ فإذا رأْيَت عي َن َم ْن‬ ‫ُ‬ ‫ُتُحّدّ ُثُ ُهُ ناظرًةً إليَكَ ‪،‬‬ ‫فاعلْم أَّنَُهُ ُيُ حسُنُ‬ ‫ْ‬ ‫االستماَع»‪.‬‬ ‫َ‬
+
+‫(أبو العّبّ ِ‬ ‫الُمبِّرُِدُ ‪ ،‬أديٌبٌ عّبّاسٌّيٌ )‬ ‫اِس ُ‬
+
+‫ُ‬ ‫‪ - 1‬ما المهنةُ ا ّلتي كانَ ُ‬ ‫يعمل بِها؟‬ ‫الجابر‬ ‫القص ِة فايزُ‬ ‫بطل ّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫الفراغ في ٍّ‬ ‫‪ُ - 2‬أ ُ‬ ‫مما يأتي‪:‬‬ ‫كمل‬ ‫كل ّ‬ ‫ِ‬ ‫استمعتُ إليها‪ ................... :‬و‪...................‬‬ ‫القص ِة ا ّلتي‬ ‫أ ‪ِ -‬منْ‬ ‫شخصيات ّ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫الغربة؛ ِ‬ ‫ِ‬ ‫رأس بطلِ القص ِة عندَ ما تخي َل ما سيحقّ قُ هُ في ِ‬ ‫ب ‪ -‬تداعَ ِ‬ ‫الورديةُ فجأةً في ِ‬ ‫هذه‬ ‫بالد‬ ‫ومنْ‬ ‫ت األحالمُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫األحالمِ‪ ................................. :‬و ‪.................................‬‬ ‫األعمال الروتيني ِة ا ّلتي كانَ على فاي ٍز أنْ يقومَ بِها يوميا؛ ألنَّها ِمنْ متط َّل ِ‬ ‫ِ‬ ‫بات مهنتِ ِه‪............................... :‬‬ ‫ج ‪ِ -‬منَ‬ ‫ًّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫و‪.................................‬‬ ‫القص ِة‪.‬‬ ‫أذكر العبارةَ األخيرةَ ا ّلتي‬ ‫استمعتُ إليها في ّ‬ ‫ْ‬ ‫‪ُ -3‬‬
+
+‫المسموع ُ‬ ‫وأ َحلِّ ل ُه‬ ‫(‪َ )2.1‬أفْ َه ُم‬ ‫َ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُّ‬ ‫كان ُ‬ ‫الحالة االقتصاديّ ِة ا ّلتي َ‬ ‫بطل القصّ ِة يعيشُ ها؟‬ ‫مما استمعْ تُ إليه‪ -‬على‬‫‪-1‬‬ ‫أستدل بثالث عبارات ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫‪ - 2‬اهتم ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫معاناة ال ّنفسِ‬ ‫ت الكاتبةُ‬ ‫نفسي ٍة‪:‬‬ ‫بوصف‬ ‫وسبرِ أغوارِ ها‪ ،‬وما ُ‬ ‫ّ‬ ‫يدور في أعماقها م ْن صراعات ّ‬ ‫ّ‬ ‫اإلنسانية ْ‬ ‫ِ‬ ‫اخلي الّ ذي كانَ بطلُ‬ ‫يعانيه؟‬ ‫القص ِة‬ ‫الصراعُ الدّ‬ ‫ّ‬ ‫أ ‪ -‬ما ّ‬ ‫ُّ‬ ‫الصراعِ ؟‬ ‫ب ‪ -‬كيفَ استطاعَ أنْ‬ ‫ينتصر على هذا ّ‬ ‫َ‬ ‫َأست َِمعُ لِلنَّصِّ ِمنْ ِخ ِ‬ ‫الل الرَّ مْ ِز في كُ تَيّ ِ‬ ‫ب االسْ تِمَ اعِ‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫مرةً أخرى‪.‬‬ ‫ُي مك ُنني‬ ‫ُ‬ ‫االستماع إلى النّصِّ ّ‬
+
+‫‪30‬‬
+
+### محتوى صفحة 31
+‫ِ‬ ‫‪ - 3‬تحدّ ِ‬ ‫الحارقة‪:‬‬ ‫األشع ِة‬ ‫عن أشخاصٍ كانوا يتهامسونَ ‪ ،‬ويحملونَ أوراقً ا‪ ،‬ويقفونَ تحتَ‬ ‫ثت الكاتبةُ ْ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫هؤالء األشخاصُ ؟ وما ا ّلذي ينتظرونَه؟‬ ‫أ ‪َ -‬م ْن‬
+
+‫ِ‬ ‫تحم ِل الشّ ِ‬ ‫الحارقة؟‬ ‫مس‬ ‫ب ‪ -‬ما ا ّلذي‬ ‫هم إلى ُّ‬ ‫يضطر ْ‬ ‫ُّ‬ ‫الجابر بهِ ْم؟‬ ‫فايز‬ ‫ج ‪ -‬كيفَ تأثّ َر ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫باألحداِث وتتفاعُلُ مَعها وتتغّيُر تبًعا لذلَكَ ‪ ،‬بينما الّشّ خصّيُةُ الّثّ ابتُةُ‬ ‫‪ - 4‬الّشّ خصّيُةُ الّنّ اميُةُ ‪ :‬شخصّيٌةٌ متطّورٌةٌ تتأّثّ ُر‬ ‫يطرُأ‪ ،‬وغيُر ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ال تتفاعُلُ مَع أِّيِ تغّي ٍر ُ‬ ‫باألحداِث‪.‬‬ ‫قابلٍة للتأّثّ ِر‬ ‫خصي ِ‬ ‫أفس ُر إجابتي‪.‬‬ ‫السابِ َقتَ ْي ِن تُمثّ ُل‬ ‫• أيُّ الشّ‬ ‫شخصي َة فاي ِز الجاب ِر؟ ّ‬ ‫تين ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫صّي ِة‬ ‫تمّيزْت أعماُلُ الكاتبِة هنٍد أبي الّشّ عِرِ بأَّنَها زاخرٌةٌ بالَّدَ الالِت المتنّوعِة اّلّ تي تكشُفُ عْن عمِقِ تجربِتها القَص ّ‬ ‫‪ّ -5‬‬ ‫توظيِف الّلّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫غِة الّرمزّي ِة اإليحائّي ِة في القّص ِة‪ .‬أبّيُن فيما يأتي‪:‬‬ ‫الحياِة؛ لذا اعتمدْت على‬ ‫وتفاعالِتِها مَع قضايا‬ ‫وِء ما استمْعُتُ ِ‬ ‫بتوظيِفها الّتّ راكيَبَ اآلتيَةَ في َضَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫إالَمَ رمَزَ ِ‬ ‫ِت الكاتبُةُ‬ ‫إليِه‪:‬‬ ‫التّركيبُ ال ُّلغويُّ‬
+
+‫ِ‬ ‫اإلسفلتيةُ‬ ‫المساحاتُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫األرضي‬ ‫غناطيس‬ ‫الم‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬
+
+‫ما يرمزُ ِ‬ ‫إليه‬
+
+‫المتراصةُ‬ ‫األجسادُ‬ ‫ّ‬ ‫ازج‬ ‫الفرح الطّ ُ‬ ‫ُ‬
+
+‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫‪ - 6‬ورَد في القّص ِة الّسؤاُلُ اآلتي‪ ...« :‬لكْن يا جاُر‪ ،‬أما فّكّ ْرَتَ في الُغُ ْرَب ِة؟ وأّنَّكَ‬ ‫بأحٍد يقوُلُ لَكَ ‪:‬‬ ‫هناَك‪ ،‬لْن تظفَر‬ ‫«صباُح الخيِرِ »‪ ،‬أو يشارُكُ َكَ فنجاَنَ الّشّ اِيِ ؟ ‪.»...‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫الس ُ‬ ‫االنفعالي ُة ا ّلتي انتابتْ ًّ‬ ‫ُ‬ ‫وقتئذ؟‬ ‫كاًّل منهما‬ ‫الحالة‬ ‫المسؤول؟ وما‬ ‫ائل؟ ومَ ِن‬ ‫أ ‪ -‬مَ ِن ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الس ُ‬ ‫األحداث؟‬ ‫مجريات‬ ‫ؤال في‬ ‫ب ‪ -‬كيفَ أثّ َر ّ‬ ‫‪ - 7‬عادةً ما تنتهي ِ‬ ‫فتوحة أو م ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫يختم‬ ‫القصصُ القصيرةُ‬ ‫قصتَ ه باستفهامٍ‬ ‫غلقة؛ ففي األولى‪ ،‬قدْ‬ ‫بنهايات مَ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الكاتب ّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫دة‪ .‬وفي الثّ ِ‬ ‫احتماالت متعدّ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫القص ِة‪.‬‬ ‫انية‪ُ ،‬يقدِّ ُم‬ ‫يحثُّ القارئَ على ال ّتفكيرِ في‬ ‫ُ‬ ‫الكاتب الحلَّ في نهاية ّ‬ ‫أي ال ّنهايتينِ اختار ْتها الكاتبةُ ّ ِ ُ‬ ‫فس ُر إجابتي‪.‬‬ ‫• ُّ‬ ‫لقصتها؟ أ ّ‬
+
+‫‪31‬‬
+
+### محتوى صفحة 32
+‫(‪َ )3.1‬أت َذ َّو ُق المسموعَ ُ‬ ‫وأنقدُ ه‬
+
+‫‪ - 1‬تقوُلُ الكاتبُةُ ‪-‬وكأّنّها ُتُفِّكُِر فيما ُيفِّكُِر ِ‬ ‫ِ‬ ‫فيِه البطُلُ ‪« :-‬كومُةُ المفاتيِحِ اّلّ تي تفتُح األبواَب للّناِسِ ‪،‬‬ ‫وتعِجُز عْن أْنْ‬ ‫ِ‬ ‫فسّي ِة‬ ‫أبّيُن المفارقَةَ العجيبَةَ اّلّ تي تضّمنْتها العبارُةُ‪ ،‬مبدًيا رأيي في الحالِة الّن ّ‬ ‫تفتَح لَكَ باًبا واحًدا جديًدا ‪ّ .»...‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫آنذاَك‪.‬‬ ‫البطِل‬ ‫سيطَرْتْ على‬ ‫ا ّلتي‬ ‫َ‬ ‫فصيالت الدّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 2‬عمدَ ِ‬ ‫توظيف عناصرِ اللّ ِ‬ ‫ً‬ ‫قيقة‬ ‫ون‬ ‫ت الكاتبةُ إلى‬ ‫والحركة؛ وهو ما يجعلُ القارئَ‬ ‫محيطا بالتّ‬ ‫ِ‬ ‫ألحداث القص ِة‪ .‬أبي ُن رأيي في َد ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالجو‬ ‫ارتباطها‬ ‫المخطوط تح َتها‪ ،‬ومدى‬ ‫الحركي ِة‬ ‫واألفعال‬ ‫األلوان‬ ‫اللة‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫للقص ِة فيما يأتي‪:‬‬ ‫ِّ‬ ‫العام ّ‬ ‫ٍ‬ ‫الكبير‪.‬‬ ‫ببطء حذاءَ ك‬ ‫تجر‬ ‫َ‬ ‫أ ‪ُّ -‬‬ ‫بصركَ إلى األفقِ ‪.‬‬ ‫ب‪ُ -‬‬ ‫ترفع َ‬ ‫ٌ‬ ‫ساحة خضراءُ ‪.‬‬ ‫ج ‪ِ -‬م‬ ‫رماديةٌ وباهتةٌ ‪.‬‬ ‫ساحات‬ ‫د ‪ِ -‬م‬ ‫ٌ‬ ‫ّ‬
+
+‫‪ُ -3‬‬ ‫فوازٌ ال ّلعبونُ ‪:‬‬ ‫السعوديُّ ّ‬ ‫يقول الشّ ُ‬ ‫اعر ّ‬ ‫قستْ دُ َ‬ ‫وطنٍ‬ ‫		‬ ‫عن‬ ‫نياك ْ‬ ‫ال ترتحلْ لو َ‬
+
+‫األو ِ‬ ‫طان ُيغنيكا‬ ‫فليس‬ ‫ٌ‬ ‫شيء عنِ ْ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫لكن مفارقةُ‬ ‫األوطان تُ فْ نيكا‬ ‫ْ‬
+
+‫		‬ ‫ه‬ ‫الفقر يفْ نى و ُيغني اللّ ُه‬ ‫صاحب ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫قضي ِة االغترابِ عنِ الوطنِ ؟‬ ‫أ ‪ -‬ما فلسفةُ الشّ اعرِ في ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ب ‪ -‬هل يتّ فقُ مضمونُ‬ ‫البيتين والفكرةَ‬ ‫الكاتبة هندُ أبو الشّ ع ِر إيصا َلها إلى‬ ‫أرادت‬ ‫العام َة ا ّلتي‬ ‫أبينُ‬ ‫ّ‬ ‫القارئ؟ ّ‬ ‫رأيي‪.‬‬
+
+‫‪32‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_2/unit_07/lesson_02.md

@@ -0,0 +1,86 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_07
+lesson_key: lesson_02
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الثاني: أتحدثُ بطالقةٍ (فن المناظرة وأدوار المتحدثين)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [33, 34, 35]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الثاني: أتحدثُ بطالقةٍ (فن المناظرة وأدوار المتحدثين)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 33, 34, 35
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 33
+‫الدّ رسُ‬ ‫ال ّثاين‬
+
+‫أتحدثُ بطالقةٍ‬ ‫ّ‬
+
+‫حد ِ‬ ‫ث‬ ‫أستعد لل ّت ُّ‬ ‫ُّ‬
+
+‫املناقشُةُ اجلامع ّيُةُ اُحلُ ّرُة‬ ‫إضاءة‬
+
+‫من آدابِ التّحدّ ِ‬ ‫ث‬
+
+‫أتحّدُثُ ُمتأّنًّيا ومقِبِاًلا بوجهي على‬ ‫المستمعيَن؛ ليفهموا مقصدي ِمَن الكالِمِ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫َ حاجِتِه‬ ‫يدرُك المتأِّنِي بعَض‬ ‫قد‬
+
+‫المستعجلِ الزَّ للُ‬ ‫وقَ دْ يكونُ َم َع ُ‬
+
+‫أموي)‬ ‫شاعر‬ ‫بن شُ َي ْيمٍ ‪،‬‬ ‫ٌّ‬ ‫(القطامي ُع َم ْي ُر ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ُّ‬
+
+‫ِ‬ ‫جيب‪:‬‬ ‫ثم ُأ ُ‬ ‫أتأ ّملُ العبارةَ اآلتيةَ ‪ّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫فقد ِ‬ ‫ِ‬ ‫فرد م ّنا أنْ ي ِ‬ ‫ألي ٍ‬ ‫ِ‬ ‫متلكَ كلَّ‬ ‫اآلخرين)‪.‬‬ ‫اآلخر ِم َن‬ ‫ويكتس ُب الجز َء‬ ‫يمتلكُ جز ًءا ِم ْنها‪،‬‬ ‫أدوات‬ ‫(ال‬ ‫المعرفة؛ ْ‬ ‫يمكن ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫أ‌ ‪ُ -‬أبي ُن رأيي في ِ‬ ‫العبارة‪.‬‬ ‫هذه‬ ‫ّ‬ ‫العبارة بالحوارِ والمناقشة؟ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب‌ ‪ -‬ما عالقةُ هذهِ‬
+
+‫(‪ )2.2‬أبني ُمحتوى تحدُّ ثي‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المناقشة‬ ‫حلقة‬ ‫خطوات‬ ‫الجدول اآلتي ِمن‬ ‫أدرسُ ما يَ ِردُ في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجماعي ِة الحُ ر ِة؛ ألسترشدَ بها ِعندَ بِ ِ‬ ‫إلدارة‬ ‫ناء خُ َّط ٍة‬ ‫الحلقة‪ ،‬وعندَ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وتقويمها‪:‬‬ ‫تطبيقها‬ ‫اإلعدادُ‬
+
+‫خطواتُ الت ِ‬ ‫ّطبيق‬
+
+‫(‪ )1 .2‬من مزايا المتحدّ ِ‬ ‫ث‬ ‫وج ٍ‬ ‫َأت َح َّدثُ بِثِ ٍ‬ ‫أمام زُ مالئي‪،‬‬ ‫رأة َ‬ ‫قة ُ‬ ‫الح ِ‬ ‫ديث‪.‬‬ ‫ُملْ َتزِ ًما َم‬ ‫َ‬ ‫وضوع َ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مدير النّقاشِ‬ ‫ُأخطّطُ إلدارة عمل ّية المناقشة‪ ،‬وكيف ّية ّأو ًاًل‪ُ :‬‬ ‫السّ ِير بِها‪ ،‬على النَّح ِو اآلتي‪:‬‬ ‫‪ - 1‬أستقِبِ ُل الحضوَرَ ‪ُ ،‬مُ رِّحًِبًا ِبِهم‪،‬‬ ‫الصف ّيةَ إعدا ًدا وترتي ًبا‪.‬‬ ‫وُمْنَْفَ ِرَج المالمِحِ ‪.‬‬ ‫‪ُ - 1‬أه ّي ُئ البيئةَ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المناقشِة‪.‬‬ ‫‪ُ - 2‬أعّيُّنُ الموضوَعَ‬ ‫ومحاِوَرَ‬
+
+‫ّقويم‬ ‫الت ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫‪ُ - 1‬أعّيُن في ِ‬ ‫الحلقِة‬ ‫نهايِة‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َم َع المجموعِة أكثَر‬ ‫ِ‬ ‫تضّمَنَها‬ ‫األفكاِر اّلّ تي ّ‬ ‫ُ‬ ‫أهّمّيًةً ‪.‬‬ ‫الِّنِقاُش‬ ‫ّ‬
+
+‫‪33‬‬
+
+### محتوى صفحة 34
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للمناقشِة‪ُ ،‬مذ�كًِرا‬ ‫لحلقِة ‪ُ - 2‬أُقّدّ ُم‬ ‫‪ُ - 3‬أع�ي ُّن الّتّوقيَت الّزمنَّيَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الُمتاَح لكِّلِ‬ ‫ومحاِو ِر الِّنِقاِشِ ‪،‬‬ ‫بالموضوِعِ‪،‬‬ ‫المناقشِة‪ ،‬والوقَت ُ‬ ‫ٍ‬ ‫والّزمِنِ المحّدّ ِد‪.‬‬ ‫شارٍك‪.‬‬ ‫ُم‬ ‫ِ‬ ‫ير‬ ‫َص َرةً حولَ ‪- 3‬‬ ‫أطرح األسئلةَ ‪ ،‬وأُ ّ‬ ‫ُ‬ ‫‪ - 4‬أُعدُّ ُمقدِّ مةً جاذبةً ُمخْ ت َ‬ ‫وج ُه َس َ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫سار المحدّ ِد‬ ‫الموضوعِ‪.‬‬ ‫المناقشة ضم َن َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫وجاذبةً‬ ‫لَ ها‪.‬‬ ‫‪ -5‬أُ ِعدُّ أسئلةً تمهيد ّيةً ُمحفِّ َزةً‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 4‬أستقبلُ المشار ِ‬ ‫ِ‬ ‫إتاحة‬ ‫كات َم َع‬ ‫لالنتباه‪.‬‬ ‫ُ َ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 6‬أصوغُ أسئلةً م ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ناقشة‬ ‫بم‬ ‫رص ِة‬ ‫وواضحةً ؛‬ ‫باشرةً‬ ‫الفُ َ‬ ‫للمشاركي َن ُ‬ ‫ُ‬ ‫لطرحها في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بعضا‪.‬‬ ‫المناقشة‪.‬‬ ‫أثناء‬ ‫بعضهِ م ً‬ ‫ِ‬ ‫االنفعاالت اإليجاب ّيةَ‬ ‫أدعم‬ ‫‪-5‬‬ ‫ُ‬ ‫وأشج ُعها‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫مناسبة‪.‬‬ ‫بصورة‬ ‫الوقت‬ ‫دير‬ ‫َ‬ ‫‪ - 6‬أُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫المشاركي َن في‬ ‫‪ - 7‬أُق ّي ُم أدا َء ُّ‬ ‫الزمالء ُ‬ ‫ِ‬ ‫ناقشة‪.‬‬ ‫الم‬ ‫ُ‬ ‫المشاركون‬ ‫ثان ًيا‪:‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الحوار‪ُ ،‬مراع ًيا‬ ‫‪ - 1‬أشاركُ في‬
+
+‫لمشاركتي‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫خص َ‬ ‫الم ّ‬ ‫ص ُ‬ ‫الزم َن ُ‬ ‫وألتز ُم بِ ِه‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫‪ - 2‬أُ‬ ‫اآلخر بشكلٍ‬ ‫حاو ُر الطّرفَ‬ ‫َ‬ ‫را عن رأيي‬ ‫مناسبٍ ‪ ،‬مع ِّب ً‬ ‫بموضوع ّي ٍة‪.‬‬ ‫ّز في مناقشتي على‬ ‫‪ - 3‬أُرك ُ‬ ‫الموضوعِ األساسِ ِم ْن غيرِ‬ ‫خروجٍ عنْ ُه‪.‬‬
+
+‫‪34‬‬
+
+‫م ذاتي بشكلٍ‬ ‫‪ - 2‬أق ّي ُ‬ ‫ِ‬ ‫أفراد‬ ‫فردي‪ ،‬أو َم َع‬ ‫ٍّ‬ ‫مجموعتي‪ِ ،‬ضم َن‬ ‫المعاييرِ المحدّ ِ‬ ‫دة‪.‬‬
+
+### محتوى صفحة 35
+‫ُ‬ ‫شفويا‬ ‫عب ُر‬ ‫ًّ‬ ‫(‪ )3.2‬أ ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واألوطان‪،‬‬ ‫الحنين إلى الدِّ يا ِر‬ ‫لقصيدة قيلتْ في‬ ‫رفق‬ ‫‪ُ - 1‬أشاهدُ‬ ‫المقطع عنْ‬ ‫َ‬ ‫الرم ِز ُ‬ ‫طريق ّ‬ ‫م ِ‬ ‫ِ‬ ‫األبيات‪.‬‬ ‫الحظً ا العاطفةَ في‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلعداد وال ّتطبيقِ‬ ‫خطوات‬ ‫السابقِ ‪ِ ،‬م ْن‬ ‫‪ - 2‬بنا ًء على فَ ْهمي واستيعابي لما ور َد في الجدول ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫بإشراف مع ّلمي‪ /‬مع ّلمتي بالمهم ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫ات‬ ‫مناقشة‬ ‫لحلقة‬ ‫والتّ قويمِ‬ ‫جماعي ٍة حُ ّر ٍة‪َ ،‬أقومُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ٍ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫أ ‪ -‬أبني وأفرادَ مجموعتي ّ‬ ‫ِ‬ ‫الحنين إلى الدِّ يا ِر‬ ‫القصيدة في‬ ‫قاشي ٍة حُ ّر ٍة‬ ‫حول موضوعِ‬ ‫خطةً إلدارة حلقة ن ّ‬ ‫ِ‬ ‫واألوطان‪ ،‬باختيا ِر محورينِ ِم ْن محاو ِر التّ حدُّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫ث‬ ‫َْ‬ ‫• ِم ْن ُصورِ ُح ِّب الوطَ نِ والحنينِ ِ‬ ‫إليه‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الوطن والتّ ع ُّلقُ بالمنا ِز ِل والدِّ يا ِر ُشعورٌ فطريٌّ ‪.‬‬ ‫االشتياق إلى‬ ‫•‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والحضارة‪.‬‬ ‫حب‬ ‫وي ِة والتّ اريخِ‬ ‫• ُّ‬ ‫الوطن َرمزُ الهُ َّ‬ ‫ِ‬ ‫تجربة الشّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫• صدقُ‬ ‫المتلقّي‪.‬‬ ‫اعرِ الشُّ‬ ‫وأثرها في ُ‬ ‫ّ‬ ‫عورية‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب‪ُ -‬أشارِ كُ أعضا َء مجموعتي في ِ‬ ‫انتخابِ‬ ‫الحلقة‪.‬‬ ‫قائد‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫حر‪.‬‬ ‫حلقة‬ ‫إجراء‬ ‫ج‪ُ -‬أشا ِر ُك أعضاءَ مجموعتي في‬ ‫نقاش ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أقي ُم أدائي بشكلٍ فرديٍّ أو بشكلٍ‬ ‫الحلقة‪.‬‬ ‫انتهاء‬ ‫بمشاركة‬ ‫جماعي‪،‬‬ ‫أعضاء مجموعتي بعدَ‬ ‫د‪ّ -‬‬ ‫ٍّ‬
+
+‫أراعي عندَ تحدُّ ثي ما يأتي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫الجسد‪.‬‬ ‫وإيماءات‬ ‫وبصوت واضحٍ ‪،‬‬ ‫سليمة‬ ‫بلغة‬ ‫‪ - 1‬أتحدّ ثُ‬ ‫مراعيا التّ‬ ‫واصل البصريَّ‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫لمشاركتي‪.‬‬ ‫المخصّ صَ ُ‬ ‫‪ - 2‬ألتزمُ مَ وضوعَ الحَ ديث والوقتَ ُ‬ ‫ٍ‬ ‫‪ّ -3‬‬ ‫ٍ‬ ‫اآلخر‪.‬‬ ‫معب ًرا عَ نْ رأيي‬ ‫بشكل‬ ‫أوظ ُف آدابَ الحوا ِر‬ ‫بموضوعي ٍة‪ ،‬ومحت ِرمً ا الرأيَ‬ ‫مناسب‪ِّ ،‬‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بشكل دائريٍّ ؛ من ِ‬ ‫ٍ‬ ‫مناقشة الموضوعِ‪.‬‬ ‫أجل‬ ‫أفراد مجموعتي‬ ‫‪ - 4‬أجلسُ مَ عَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المدرسة‪ ،‬بعدَ ّ‬ ‫ُ‬ ‫صفحة‬ ‫للحلقة بالفيديو‪ ،‬وعرضُ هُ على‬ ‫المرئي‬ ‫االستعانة بالتّ صوي ِر‬ ‫‪ - 5‬يمكنُ ني‬ ‫اطالعِ‬ ‫ِّ‬ ‫مع ّلمي‪ /‬مع ّلمتي‪.‬‬
+
+‫‪35‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_2/unit_07/lesson_03.md

@@ -0,0 +1,203 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_07
+lesson_key: lesson_03
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الثالث: أقرأُ بطالقةٍ وفهمٍ (عصر المعلومات بعد الإنترنت: قضية إشكالية)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [36, 37, 38, 39, 40, 41]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الثالث: أقرأُ بطالقةٍ وفهمٍ (عصر المعلومات بعد الإنترنت: قضية إشكالية)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 36, 37, 38, 39, 40, 41
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 36
+‫رس‬ ‫الد ُ‬ ‫ّ‬ ‫الثّ الثُ‬
+
+‫ُ‬ ‫أقرأ بطالقةٍ‬ ‫وفهمٍ‬ ‫ْ‬
+
+‫َأ ْستَ ِعدُّ لِ ْل ِقراءَ ِة‬
+
+‫القراءةُ الصّ امت ُة تمنحُ القارئَ مساح ًة لفه ِم النّصِّ ‪ ،‬وقدرةً‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ومعان‪.‬‬ ‫الالت‬ ‫على ترجمة المادّ ة المقروءة إلى دَ‬
+
+‫ِ‬ ‫َأ ْعرِ فُ َع ْن شعرِ الحنينِ‬ ‫والغربة‬
+
+‫ِ‬ ‫شعر الحنينِ‬ ‫ُأريدُ َأنْ َأتَ َعلَّ َم َع ْن‬ ‫ِ‬ ‫والغربة‬
+
+‫ماذا تَ َعلَّ ْمتُ َع ْن ِ‬ ‫شعر الحنينِ‬ ‫ِ‬ ‫والغربة؟‬
+
+‫‪...........................................‬‬
+
+‫‪...........................................‬‬
+
+‫‪...........................................‬‬
+
+‫‪...........................................‬‬
+
+‫‪...........................................‬‬
+
+‫‪...........................................‬‬
+
+‫قبل القراءة‬
+
+‫(‪ُ )1.3‬‬ ‫أقرأ‬
+
+‫ُأضيُفُ إلى معجمي‪:‬‬
+
+‫بعد القراءة‬
+
+‫أحفظُ‬ ‫أبيات أعجبتني في القصيدة‪ِ.‬‬ ‫ٍ‬ ‫أجملَ خمسةِ‬
+
+‫سينِيَّ ُة أحمد شوقي‬
+
+‫تعاقب‪.‬‬ ‫اختالفُ ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المالوةُ‪ :‬الحين والمدّ ةُ والبرهةُ ‪ - 1‬اختالفُ النَّهار َواللَّ يلِ ُينْسي‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫من الدّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫هر‪.‬‬ ‫الوةً ِمن شَ بابٍ‬ ‫‪َ - 2‬وصفا لي ُم َ‬ ‫ٌ‬ ‫نون‪ ،‬ويقصدُ به جموحُ‬ ‫مَ سٌّ ‪ :‬جُ‬ ‫كالص َبا اللَّ عوبِ َو َم َّرتْ‬ ‫‪ - 3‬عَ َصفَ تْ‬ ‫َّ‬ ‫الشّ بابِ وعنفُ نزواتِه‪.‬‬ ‫ِسنَةٌ‬ ‫‪.‬‬ ‫ُعاس‬ ‫ن‬ ‫‪:‬‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫لب عَ نها‬ ‫صر هَ ل َسال القَ ُ‬ ‫‪َ - 4‬و َسال م َ‬ ‫خلْ سٌ ‪ :‬خفيةٌ واختالسٌ ‪.‬‬ ‫ت اللَّ يالي عَ لَ يهِ‬ ‫كُ لَّ ما مر ِ‬ ‫‪- 5‬‬ ‫أسا‪ :‬داوى‪.‬‬ ‫َ َّ‬ ‫ُقسي‪ :‬ت َُص ِّي ُر ُه قاس ًيا‪.‬‬ ‫ت ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ر َرنَّتْ‬ ‫َطار إِذا البَواخ ُ‬ ‫‪ُ - 6‬مست ٌ‬
+
+‫مذعور ومفزّ ٌع كأنَّ ُه‬ ‫ستطار‪:‬‬ ‫ُم‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫سيطير ِمن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫شوق ِه‪.‬‬ ‫ُ ْ‬ ‫لسفْ ِن فَ طْنٌ‬ ‫‪ - 7‬راهبٌ في الضُّ لوعِ ل ُّ‬ ‫رنَّتْ ‪ :‬أظهرتْ صوتَها‪.‬‬ ‫ضرب النّاقوسِ ‪.‬‬ ‫نَ قْ ُس‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫‪36‬‬
+
+‫ِ‬ ‫الصبا َوأَ ّيا َم أُنْسي‬ ‫اذْ كُرا لي ِّ‬
+
+‫صورتْ ِمن تَصو ٍ‬ ‫رات َو َم ِّس‬ ‫ْ َ ُّ‬ ‫ُ ِّ َ‬
+
+‫ِ‬ ‫لوةً َولَ ذَّ ةَ خَ لْسِ‬ ‫سنَةً ُح َ‬
+
+‫المؤَ ّسي؟‬ ‫َأو َأسا ُج َ‬ ‫رح ُه الزّ مانُ ُ‬ ‫َر َّق َوال َعهدُ في اللَّ يالي تُ قَ ّسي‬ ‫َأوَّ َل اللَّ يلِ َأو عَ وَ تْ بَ عدَ جَ ْر ِ‬ ‫س‬ ‫رنَ شاعَ هُ نَّ بِنَقْ ِ‬ ‫س‬ ‫كُ لَّ ما ثُ ْ‬
+
+### محتوى صفحة 37
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِمرج ٌ ِ‬ ‫م ما أَ‬ ‫بوك َبخيلٌ‬ ‫ل‪ :‬القدْ رُ منَ الحجارة ‪ - 8‬يا ابنَةَ ال َي ِّ‬ ‫ْ َ‬ ‫والنّحاسِ ‪.‬‬ ‫أَحرام َعلى بالبِ ِل ِ‬ ‫ه الدَّ و (م) ُح َحاللٌ لِلطَّ ْيرِ ِمن ك ُِّل ِجنْسِ ؟‬ ‫َ‬ ‫‪َ -9‬‬ ‫ٌ‬ ‫ِ ِ‬ ‫بالقرب منَ‬ ‫ال َفنارُ ‪ :‬البرجُ ا ّلذي يقعُ‬ ‫في خَ ٍ‬ ‫بيث ِمن الم ِ‬ ‫اطئ‪ ،‬يريدُ منارةَ اإلسكندريّ ِة‪ - 10 .‬ك ُُّل ٍ‬ ‫ذاهبِ ِر ْجسِ‬ ‫الش ِ‬ ‫دار أَ َحقُّ بِاألَهلِ إِ ّاّل‬ ‫ّ‬ ‫َ َ‬ ‫غر‪ :‬شاطئ اإلسكندري ِ‬ ‫يَ دُ الثّ ِ‬ ‫‪.‬‬ ‫ة‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫راع‬ ‫ش‬ ‫لبي‬ ‫ق‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫رج‬ ‫م‬ ‫سي‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫بهما في الدُّ موعِ سيري َوأَرسي‬ ‫َ‬ ‫‬‫‪11‬‬ ‫ٌ‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أحياء‬ ‫ن‬ ‫ْس‪ :‬م ْ‬ ‫ر ْملٌ ومك ٌ‬ ‫واجعلي و ِ‬ ‫نار َو َمجرا (م) ِك َيدَ الثَّ ِ‬ ‫غر َبي َن َر ْملٍ َو َم ِ‬ ‫كس‬ ‫‪َ َ َ َ - 12‬‬ ‫اإلسكندريّ ِة‪.‬‬ ‫جهك الفَ َ‬ ‫نازعتْني ِ‬ ‫ْني‪،‬‬ ‫ت‬ ‫وخاصم‬ ‫ْني‬ ‫ت‬ ‫غالب‬ ‫‪:‬‬ ‫إليه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نازَ عَ تْني إلَ يه في الخُ لْ د نَ فْ سي‬ ‫‪ - 13‬وَ طَني لَ و شُ غلتُ بالخُ لد عَ نهُ‬ ‫اشتاقت إليه‪.‬‬ ‫والمقصو ُد‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ظَم ٌأ لِلس ِ‬ ‫واد ِمنْ عَ ِ‬ ‫م ِ‬ ‫لسبيلٍ‬ ‫س‬ ‫هفا‪ :‬أسرعَ ‪.‬‬ ‫‪ - 14‬وَ هَ فا بِالفُ ؤاد في َس َ‬ ‫ين شَ ْ‬ ‫َ َّ‬ ‫البلدة ِ‬ ‫ِ‬ ‫السوادُ ‪ :‬ما َ‬ ‫القرى‪،‬‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫حول‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 15‬شَ هدَ اللّ هُ لَ م يَ غبْ عَ نْ جُ فوني‬ ‫شَ خصُ هُ ساعَ ةً وَ لَ ْم يَ خلُ ح ّسي‬ ‫والمقصو ُد بِها ضواحي عينِ‬ ‫وشَ فَ تْني القُ صور ِمن عَ ِ‬ ‫منزل الشّ ِ‬ ‫بد شَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫شمس‪ ،‬وفيها ُ‬ ‫مس‬ ‫‪ - 16‬وَ عَ ظَ البُحت ُِريَّ إيوانُ ِكسرى‬ ‫اعر‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ما لَ ُه ُمولَ ًعا بِ َمنْعٍ َو َح ْبسِ ؟‬
+
+‫قصر‪.‬‬ ‫إيوانُ ‪ٌ :‬‬
+
+‫شَ َفتْني‪ :‬وعظتْني وع ًظا شافيًا‪.‬‬ ‫خَ مسي‪ :‬الصّ لواتُ الخمسُ ‪.‬‬ ‫عس‪ :‬ثابتٌ ‪.‬‬ ‫قُ ٌ‬
+
+‫وقع في خَ لَ ِد‬ ‫س‪ :‬كلُّ ما َ‬ ‫هج ٌ‬ ‫ْ‬ ‫اإلنسان‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫حاس بهم‪.‬‬ ‫ُمح ٌّس‪ٌّ :‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫فاعل ِمنْ ( َأ َشتَّ )‪،‬‬ ‫مُ شتٌّ ‪ :‬اسمُ‬ ‫وأَشَ تَّ القو َم‪ّ :‬فرقَ ُه ْم‪.‬‬ ‫ِج ْب ُس‪َ :‬جبانُ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫‪َ - 17‬لمْ يَ رُ عْ ني سوى َثرً ى ُقر ُطبِيٍّ‬
+
+‫َلمستْ ِ‬ ‫فيه ِعبرَ ةَ الدَّ ِ‬ ‫هر َخمْ سي‬ ‫َ َ‬
+
+‫َفتَج َّلتْ لِي ال ُقصور ومن في (م) ها ِمن ِ‬ ‫العزِّ في مَ ِ‬ ‫ناز َل ُقعْ ِ‬ ‫س‬ ‫َ‬ ‫‪َ - 18‬‬ ‫ُ َ َ‬ ‫َ‬ ‫‪ِ - 19‬سنَ ٌة ِمن كَرى و َطيفُ َأ ٍ‬ ‫مان‬ ‫ْ ً َ ْ‬
+
+‫وَ صَ حا ال َقلبُ ِمنْ ضَ ٍ‬ ‫الل وَ هَ جْ ِ‬ ‫س‬
+
+‫ِ‬ ‫بان لِ‬ ‫ٍ‬ ‫هادمٍ َو َجموعٍ‬ ‫‪ُ - 21‬ر َّب‬
+
+‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫س‬ ‫لِ ُم ِش ٍّ‬ ‫ت َو ُمحسنٍ ل ُمخ ِّ‬
+
+‫‪َ - 20‬وإِذا الدّ ُار ما بِها ِم ْن أَنيسٍ‬
+
+‫مرةُ النّاسِ ِه َّمةٌ ال تأتّى‬ ‫‪ - 22‬إِ َ‬
+
+‫م ِم ْن ُم ِح ِّس‬ ‫َوإِذا القَ و ُم ما لَ ُه ْ‬ ‫لِج ٍ‬ ‫بان َوال ت َسنّى لِ ِج ْبسِ‬ ‫َ‬
+
+‫ِ‬ ‫غاب عَ نكَ َوج ُه الت َّأ ّسي‬ ‫‪َ - 23‬وإِذا فاتَكَ التفاتٌ إِلى الما (م) ضي فَ قَ د َ‬
+
+‫‪37‬‬
+
+### محتوى صفحة 38
+‫ِ‬ ‫القصيدة‬ ‫شاعر‬ ‫َأتَعَ َّر ُف‬ ‫َ‬
+
+‫أحمد شوقي (‪ )1932-1868‬م‬ ‫شاعر مصريٌّ ‪ِ ،‬منْ أبر ِز الشّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحديث‪ ،‬وقد لقِّ بَ بأمي ِر‬ ‫العرب في العص ِر‬ ‫عراء‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫شاطئ النّ ِ‬ ‫يل‪.‬‬ ‫شعبي بالقاهرة‪ ،‬وتوف َّي في قص ِره على‬ ‫حي‬ ‫ٍّ‬ ‫الشّ عراء‪ .‬وُ لدَ في ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫ليدرس القانونَ‬ ‫ثالث‬ ‫توفيق إلى فرنسا؛‬ ‫الخديوي‬ ‫أرسلَ ه‬ ‫ٌ‬ ‫واآلداب‪ .‬وعا َد بعدَ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫إعالن‬ ‫وع ِملَ في القصرِ ‪ .‬ن ُِف َي عن وطنِ ِه إلى إسبانيا (برشلونة) َم َع‬ ‫سنوات‪َ ،‬‬ ‫الحربِ‬ ‫الم ْنفى ح ّتى عامِ (‪1919‬م)‪.‬‬ ‫العالمي ِة األولى‪،‬‬ ‫َّ‬ ‫وظل في َ‬ ‫ّ‬ ‫إنتاج ِه األدبي‪ :‬ديوانُ «الشّ وقيات»‪ ،‬وسبع مسرحي ٍ‬ ‫ِ‬ ‫شعري ٍة‪ِ ،‬منها‪« :‬علي بك‬ ‫ات‬ ‫ِم ْن‬ ‫الكبير»‪ ،‬و« َم ْص َرعُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫واألفكار‬ ‫الخواطر‬ ‫كليوباترا»‪ ،‬و«مجنونُ ليلى»‪ ،‬وكتابٌ نثريٌّ مسجوعٌ «أسواقُ الذّ هبِ »‪،‬‬ ‫يتضمنُ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫المناسبات االجتماعي ِة والوطني ِة‪ ،‬وبالشّ ع ِر الدّ يني مثلِ ‪« :‬نَهج الب ِ‬ ‫ِ‬ ‫والتّ أم ِ‬ ‫و«الهمزيةُ‬ ‫ردة»‪،‬‬ ‫اشتهر بشع ِر‬ ‫الت‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ْ ُ ُ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫بوي ُة»‪ ،‬و«سَ لوا قلبي»‪.‬‬ ‫النّ ّ‬
+
+‫جو النّ صِّ‬ ‫أتعرفُ َّ‬ ‫َّ‬
+
+‫عب ًرا‬ ‫ن َظمَ شوقي هذه القصيدةَ في مَ نفاهُ بإسبانيا (األندلس قديمً ا)‪ ،‬مُ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫بالغربة والحنينِ إلى ِ‬ ‫ِ‬ ‫مسجد‬ ‫بلد ِه‬ ‫عن شعورِ ِه‬ ‫أثارت زيارةُ‬ ‫مصر‪ ،‬وقد َ‬ ‫َ‬ ‫وأمجاد األندلسِ ‪ ،‬وتذكّ َر‬ ‫فتداعت لَ ه قرطبةُ األمسِ ‪،‬‬ ‫قرطبةَ عاطف َت ُه‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اصر‪ ،‬الّ ذي كانَ يشهدُ صالةَ‬ ‫مسجد‬ ‫الجمعة في‬ ‫الرحمنِ ال ّن َ‬ ‫الخليفةَ عبدَ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لصورة الحاضرِ (إسبانيا)‪ُ ،‬فيد ِر ُك‬ ‫عينيه‬ ‫أمام‬ ‫قرطبةَ ‪،‬‬ ‫وينزاح الماضي َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫يكن غير ِس ٍ‬ ‫كرى‪ .‬وكانَ شوقي يعيشُ في‬ ‫نة ْ‬ ‫أنَّ ما رآ ُه م ْن قبلُ َل ْم ْ َ‬ ‫من ً‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ضاحية «فلفدريرا» َ‬ ‫ِ‬ ‫األبيض‬ ‫كثيرا‪ ،‬تُشْ ِرفُ على البح ِر‬ ‫فوق رابية مرتفعة ً‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫السفنَ‬ ‫تستقبل ميناءَ برشلون َة وتودّ عُ هُ ‪ ،‬ويسمعُ‬ ‫ّ‬ ‫المتوسط‪ ،‬فكانَ يرى ّ‬ ‫ليل نهارَ ؛ َ‬ ‫صفيرها الحادَّ َ‬ ‫البحتريّ ‪:‬‬ ‫سيني َة ُ‬ ‫َ‬ ‫فنظمَ هذه القصيدةَ مُ تَ مَ ث ًِّاًل ّ‬
+
+‫َوت َرفَّعتُ َعن َجدا كُ لِّ ِج ْبسِ‬ ‫ِّس نَفسي‬ ‫ُصنتُ نَفسي َع ّما ُيدَ ن ُ‬ ‫نوان ِ‬ ‫ِ‬ ‫ن ُِشرتْ ِ‬ ‫الحديقة (‪1922‬م)‪ ،‬تحتَ عُ ِ‬ ‫(منْ ِمصْ َر‬ ‫هذ ِه القصيدةُ بمج ّل ِة‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(السينُ )‪،‬‬ ‫إلى‬ ‫األندلس)‪ ،‬وت ّ‬ ‫ينية نسب ًة إلى حرف رويِّ ها‪ ،‬وهو ّ‬ ‫ُسمى ّ‬ ‫بالس ّ‬ ‫البيت تُبنى ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫عليه القصيدةُ‪.‬‬ ‫حرف صحيحٍ في‬ ‫آخر‬ ‫وهو ُ‬
+
+‫‪38‬‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫المعارضةُ الشِّ ِ‬ ‫عر ّيةُ ‪:‬‬
+
+‫هَي أْنْ يقوَلَ شاعٌر قصيدٌة في‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫وقافيٍة؛‬ ‫بحٍر‬ ‫موضوٍعٍ ما ِمْنْ أّيّ‬ ‫يأتي شاعٌر آخُر فيعجُب ِ‬ ‫بهذِه‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫القصيدِة؛ لجاِنِبها الفّنِّّيِ وصياغِتِها‬ ‫ِ‬ ‫الممتازِة‪ ،‬فيقوُلُ قصيدًة في بحِرِ‬ ‫ِ‬ ‫وموضوِعها‪.‬‬ ‫األولى وقافَيَِتِها‬
+
+### محتوى صفحة 39
+‫المقروء ُ‬ ‫وأحلّ لُ ه‬ ‫أفهم‬ ‫(‪)2.3‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
+
+‫ياِق ا ّلذي َوَ َرَدَ ْتْ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الَك ِل ِ‬ ‫ُ‬ ‫المخطوِط تحَتَ ها فيما يأتي‪ُ ،‬مُ ْسَتَ عيًنً ا بالِّسِ ِ‬ ‫ِّسُِر َمَ ْعْ نى َ‬ ‫فيِه‪َ ،‬أْوْ بالُمُ ْعْ َجَ ِمِ اإللكتروني‪،‬‬ ‫ماِت‬ ‫َ‬ ‫‪ُ - 1‬أ َف ُ‬ ‫ْ‬ ‫كاِتًِبا ُجذوَرها‪:‬‬ ‫العباراتُ الشّ عر ّيةُ‬
+
+‫أ ‪ -‬كُ لَّ ما ثُ ْرنَ شاعَ هُ نَّ بِنَقْ ِ‬ ‫س‬
+
+‫جذرها‬ ‫ُ‬
+
+‫معناها‬
+
+‫ِ‬ ‫صر هَ ل َسال القَ لبُ عَ نها‬ ‫ب ‪ -‬وَ َسال م َ‬
+
+‫ج ‪ -‬لَ م يَ ُرعني ِسوى ثَ ًرى قُ رطُبِ ٍّي‬
+
+‫لَ مستْ ِ‬ ‫فيه ِع َبرةَ الدَّ ِ‬ ‫هر خَ مسي‬ ‫د ‪َ َ -‬‬
+
+‫ه ‪ِ -‬سنَةٌ ِمن كَرى وطَيفُ َأ ٍ‬ ‫مان‬ ‫ً َ‬
+
+‫غاب َعنكَ َوج ُه التّأَ ّسي‬ ‫و ‪ -‬فَ قَ د َ‬
+
+‫‪ - 2‬أب ّي ُن َداللةَ كلٍّ ِم َن التّركيبينِ اآلتيينِ ‪:‬‬ ‫لب ِمن ضَ ٍ‬ ‫الل َوهَ ْج ِ‬ ‫س‪..................... :‬‬ ‫أ ‪َ -‬و َصحا القَ ُ‬ ‫كالص َبا اللَّ عوبِ ‪............................. :‬‬ ‫ب ‪َ -‬ع َصفَ تْ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المخطوِط تحَتَها‪:‬‬ ‫العباراِت‬ ‫‪ُ - 3‬أعّيُّنُ الموصوَفَ في‬ ‫ِ‬ ‫ن‪........................ :‬‬ ‫للسفْ ِن فَ طْ ٌ‬ ‫أ ‪ -‬راه ٌ‬ ‫ب في الضُّ لوع ِ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ب ‪ -‬يا ابنةَ ال َي ِّم ما أَ بوك َبخيلٌ ‪.............................. :‬‬ ‫ج ‪ -‬في َخ ٍ‬ ‫بيث ِمن الم ِ‬ ‫ذاه ِ‬ ‫ب ِرجْ ِ‬ ‫س‪......................... :‬‬ ‫َ َ‬
+
+‫‪ُ - 4‬أعّيُن األبياَتَ اّلّ تي وردْتْ فيها المعاني اآلتيُةُ ‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬زمانُ الشّ ِ‬ ‫السعيدُ مضى وانقضى كأنّ هُ لم يكنْ ‪.‬‬ ‫باب‬ ‫الهانئ ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ الشّ اعر ْ ِ‬ ‫وحوادث الزّ ِ‬ ‫ُ‬ ‫مان وشدائدُ هُ وطنَهُ ‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬يرفض‬ ‫أن تُ نْسيَهُ غربتُهُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫آثار المسلمي َن الباقيةَ في منفا ُه بإسبانيا‬ ‫ج ‪َّ -‬‬ ‫اعر بالهيبة ممزوجةً باإلعجابِ الشّ ديد‪ ،‬حي َن رأى َ‬ ‫أحس الشّ ُ‬ ‫(األندلس قديما)‪ ،‬وأخذَ ِ‬ ‫العبرةَ من حالِها‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُحر َم األوطانُ على أهلها‪ ،‬وتُباحَ ِ‬ ‫لغيرهم منَ الغُ رباء يتمتّعونَ بها‪ ،‬وينهبونَ خيراتها‪.‬‬ ‫د ‪ -‬منَ الظُّلمِ أنْ ت َّ‬ ‫ِ‬ ‫خيال الشّ ِ‬ ‫ه ‪ -‬لمْ ِ‬ ‫اعر لحظ ًة واحدةً‪.‬‬ ‫يغب الوطنُ عنْ‬ ‫و ‪ -‬عودةُ الشّ ِ‬ ‫اعر إلى وطنِ ِه تروي ظمأَ ُه‪.‬‬ ‫‪39‬‬
+
+### محتوى صفحة 40
+‫قديمة‪ ،‬إذْ كتَب على بحرِ ها العروضي ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫نفس ِه‪ ،‬وقافيتِها‪،‬‬ ‫لقصيدة عرب ّي ٍة‬ ‫أشار أحمد شوقي في قصيدتِه إلى تمثُّ ِل ِه‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫‪َ -5‬‬
+
+‫َ معانيها‪.‬‬ ‫واستلْ هَ َم بعض‬ ‫ُ‬ ‫عّيُن البيَت اّلّ ذي أشاَر فيه إلى ذلَكَ ‪.‬‬ ‫أ ‪ُ -‬أ ّ‬ ‫ب ‪ -‬أعلّ ُل فِعْ لَ هُ هذا‪.‬‬ ‫‪ - 6‬ذكَر شوقي‪ ،‬في َمعِرِ ِضِ مخاطبِتِ ِه إلحدى الّسفِنِ ‪ ،‬مدينَةَ اإلسكندرّي ِة ِ‬ ‫الِمصرّيَةَ الّساحل ّيَةَ بقوِلِ ِه (يَدَ الّثّغِرِ )‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫أحياِئها هما (الّرمل‪ ،‬والمكس)‪.‬‬ ‫وذكَر حَّيَْيْ ِن مْنْ‬ ‫ِ‬ ‫السفينةَ بأنْ‬ ‫تتوج َه إلى اإلسكندر ّي ِة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫أ ‪ -‬أب ّي ُن داللةَ مخاطبته ّ‬ ‫اليم‪ ،‬وأحدّ دُ الهدفَ ِمنْ سؤالِ ِه‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬أعلّ ُل نفيَهُ بُ خْ َل أبيها ِّ‬ ‫ِ‬ ‫‪ِ - 7‬م َن الخصائصِ الفنّ ّي ِة لشعرِ الحنينِ صدقُ‬ ‫العاطفة وغزار ُة المشاعرِ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫العواطِف الّظّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُأمِّثُِلُ‬ ‫القصيدِة َوَ ْفْ َق اآلتي‪:‬‬ ‫اهرِة في‬ ‫بأبياٍت شعرّيّ ٍة على‬ ‫الوطنيّ ُة‬
+
+‫العاطفةُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القصيدة‬ ‫البيت كما ور َد في‬ ‫ترتيب‬ ‫ُ‬
+
+‫الدّ ين ّيةُ‬
+
+‫الحنينُ والشّ ُ‬ ‫وق‬
+
+‫ِ‬ ‫األملُ‬ ‫بالعودة‬
+
+‫الوحدةُ والعزل ُة‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الالت رمز ّيةً ‪ُ ،‬أب ّينُها‪:‬‬ ‫القصيدة َد‬ ‫األلفاظ في‬ ‫‪ - 8‬اكتسبتْ بعض‬ ‫ُ‬ ‫البواخرُ ‪................................ :‬‬
+
+‫البالبلُ ‪................................. :‬‬
+
+‫الدّ وحُ ‪.................................. :‬‬
+
+‫ًثرى قُ‬ ‫رطبي‪............................ :‬‬ ‫ٌّ‬
+
+‫‪40‬‬
+
+### محتوى صفحة 41
+‫‪ - 9‬استخلص الشّ اعر حكمةً صادقةً ِمن تجربتِ ِه الشّ خصي ِة‪ ،‬وأفاد من معرفتِ ِه بالتّاريخِ وأحداثِ ِه دروسا ِ‬ ‫وع ًبرا‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أستخلص هذه ِ‬ ‫القصيدة في قولِه‪:‬‬ ‫بأجواء‬ ‫الحك َم‪ُ ،‬مبيّنًا عالقتَها‬ ‫ُ‬ ‫حسنٍ لِ ِ‬ ‫ت وم ِ‬ ‫لِ ِ‬ ‫بان لِ ِ‬ ‫		 رب ٍ‬ ‫س‬ ‫هادمٍ َو َجموعٍ		‬ ‫مخ ِّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ُ‬ ‫مش ٍّ َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫لِج ٍ‬ ‫بان وَ ال تَسنّى لِ ِ‬ ‫ّاس ِه َّمةٌ ال ت َ‬ ‫جبْ ِ‬ ‫مرةُ الن ِ‬ ‫س‬ ‫َأنّى		‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫		 إِ َ‬ ‫غاب َعنكَ َوج ُه التّأَ ّسي‬ ‫			‬ ‫فات إِلى الما‬ ‫		 َوإِذا فاتَكَ اِلتِ ٌ‬ ‫ضي فَ قَ د َ‬
+
+‫المقروء َ‬ ‫(‪َ )3.3‬أتَذَ َّوقُ‬ ‫وأنْقُ دُ ُه‬ ‫َ‬
+
+‫شخص ْينِ ‪.‬‬ ‫األو ِل والثّ اني‬ ‫‪-1‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫يخاطب شوقي في البيتينِ ّ‬ ‫طلب ِم ْن ُهما؟‬ ‫أ ‪ -‬ماذا َ‬ ‫َ‬ ‫بذلك‪ ،‬مع ّل ًاًل خطابَه‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬أبدي رأيي‬
+
+‫ِ‬ ‫َ‬ ‫جمال التّ صويرِ الفنّ ِّي لحنينِ الشّ اعرِ‬ ‫وأشواق ِه إلى وطنِ ِه‪ ،‬مبد ًيا رأيي فيه‪:‬‬ ‫‪ - 2‬أوضّ ُح‬ ‫ِ‬ ‫َأ َّولَ اللَّ يلِ َأو َع َو ْت َبعدَ َج ْرسِ‬ ‫		‬ ‫َّت‬ ‫ر َرن ْ‬ ‫ُمس َت ٌ‬ ‫طار إِذا َ‬ ‫البواخ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رن شاعَ هُ نَّ بِنَ ق ِ‬ ‫ُك َّلما ُث َ‬ ‫ْس‬ ‫		‬ ‫لس ْف ِن َف ْطنٌ‬ ‫راهبٌ في الضُ لوعِ ل ُّ‬ ‫ُ‬ ‫يقول البحتريُّ في قصيدتِ ِه ا ّلتي ت َمثّ َلها شوقي‪:‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫ولقدْ تُذْ ِك ُر الخُ‬ ‫أذْ كَ َرتْ ني ِه ُم الخُ‬ ‫طوب وتُ نْ سي‬ ‫		‬ ‫والي‬ ‫طوب التّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫حد ُد تأثُّ ر شوقي في قصيدتِ ِه بهذا البي ِ‬ ‫ت‪.‬‬ ‫• ُأ ّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 4‬يظهر شوقي مدى تع ّل ِقه بوطنِه‪ ،‬فال شيءَ ي ِ‬ ‫لهيه عنْهُ وإنْ َ‬ ‫الخلد‪:‬‬ ‫كان في جنّ ِة‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫نازَ عَ تْ ني إِ َل ِ‬ ‫وَ َطني َلو شُ ِغلتُ بِالخُ ِ‬ ‫يه في الخُ ْل ِد نَفْ سي‬ ‫لد عَ نهُ‬
+
+‫ِ‬ ‫َ‬ ‫أتذوقُ‬ ‫عبير‪.‬‬ ‫الملمح‬ ‫ظهرا‬ ‫َ‬ ‫أ ‪ّ -‬‬ ‫جمال التّ عبيرِ في لفظ (نازعَ تْني)‪ُ ،‬م ً‬ ‫االنفعالي الّ ذي يوحي به هذا التّ ُ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ب ‪ -‬أناقشُ زميلي ‪ /‬زميلتي في مدى قَ ِ‬ ‫عري ِة‪ ،‬معلّ ًاًل وجهةَ نظري‪.‬‬ ‫بول هذه المبالغة الشّ ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫المعرفي ِة‬ ‫األوعية‬ ‫َأ ْب َحثُ في‬ ‫ّ‬
+
+‫وجوه الشّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫به بينهما‪ُ ،‬مبد ًيا رأيي في هذا‬ ‫وأنظر إلى‬ ‫ينيتَ ينِ )‪،‬‬ ‫أقرأ قصيدتَيِ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫(الس َّ‬ ‫البحتري وشوقي ّ‬ ‫ِ‬ ‫األم ِر‪ .‬يمكنُ ني ِّ‬ ‫قصيدة البحتريِّ ‪ُ ،‬مستعينً ا برم ِز (‪.)QR‬‬ ‫االطالعُ على‬
+
+‫‪41‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_2/unit_07/lesson_04.md

@@ -0,0 +1,97 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_07
+lesson_key: lesson_04
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الرابع: أكتبُ محتوى (النص الجدلي)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [42, 43, 44, 45]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الرابع: أكتبُ محتوى (النص الجدلي)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 42, 43, 44, 45
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 42
+‫رس‬ ‫الد ُ‬ ‫ّ‬ ‫الرابعُ‬ ‫ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫للكتابة‬ ‫أستعدُّ‬
+
+‫أكتبُ مُ حتوً ى‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٌ‬ ‫جتربٍة ُشُ عورّي ٍة‬ ‫حتليٌّيل َع ْن‬ ‫مقاٌل‬ ‫ٌ‬
+
+‫أعرف عنِ الت ِ‬ ‫َّجربة الشُّ عور ّي ِة؟‬ ‫ماذا‬ ‫ُ َ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ثور في النَّفسِ‬ ‫موقف أو‬ ‫ّعرضِ إلى‬ ‫مثير ُمع ّينٍ ‪َ ،‬ي ُ‬ ‫عندَ الت ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واألفكار‬ ‫والمشاع ِر‬ ‫األحاسيس‬ ‫البشريّ ة مزيجٌ منَ‬ ‫الموق ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ف المُ ؤ ِّث ِر‬ ‫يتفاعل مَ عَ هذا‬ ‫العابِرة‪ ،‬ولكنَّ األديبَ‬ ‫ٍ‬ ‫ويترجم ُه إلى َع َملٍ‬ ‫صورة‬ ‫أدبي في‬ ‫نفس ًّيا ووجدان ًّيا‪،‬‬ ‫ٍّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫نفس ِه ِ‬ ‫ويستمدُّ ها من ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫أحداث‬ ‫وم ْن‬ ‫بصدق‪،‬‬ ‫لفظ ّي ٍة ُيع ِّب ُر عنها‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عرفُ‬ ‫بيئته المحيطة‪ ،‬أو قدْ ينسجُ ها منْ خَ ياله‪ ،‬وهو ما يُ َ‬ ‫بالت ِ‬ ‫َّجربة الشُّ عوريّ ِة‪.‬‬ ‫ُ زميلي ‪ /‬زميلتي في العواملِ الّتي ي ِ‬ ‫عتمدُ عليها‬ ‫أُناقش‬ ‫َ‬ ‫نجاح األديبِ في تجربتِ ِه الشُّ عور ّي ِة‪ ،‬حتّى ُيحقّ َق عملُ ُه‬ ‫ُ‬ ‫المثلى‪ ،‬و ُيؤثِّ َر في ِ‬ ‫المتَلقّ ي‪.‬‬ ‫نفس ُ‬ ‫األدبي غا َيتَهُ ُ‬ ‫ُّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫المقاالت‬ ‫المقال‬ ‫التحليلي‪ :‬نوعٌ منْ أنواعِ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫كاتبها اهتمَ امَ هُ على‬ ‫الموضوعية‪ ،‬ا ّلتي يُ ركّ زُ ُ‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫علمي‪،‬‬ ‫بأسلوب‬ ‫تَناوُ ِل مَ وضوعٍ محدّ ٍد‬ ‫ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫َسمي َة‬ ‫معتمدً ا الوضوحَ والدِّ قّ َة في التّ عبي ِر‪ ،‬وت َ‬ ‫األشياء بمسمياتِها‪ ،‬مع التِزامِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الح ِ‬ ‫ياد‬ ‫ّ‬ ‫والموضوعي ِ‬ ‫ة ِمنْ غي ِر ُط ٍ‬ ‫لشخصي ِة‬ ‫غيان‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫وتهدف‬ ‫الكاتب وعواطفه على الموضوعِ ‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إجراء‬ ‫حليل َأ ِو التّ فسي ِر َأ ِو الجدَ ِل َأ ْو‬ ‫إلى التّ‬ ‫ِ‬ ‫المقارنات‪.‬‬
+
+‫(‪ )1.4‬أبني محتوى كتابتي‬
+
+‫ِ‬ ‫لعبد الرحيمِ محمود ِ‬ ‫أقرأ األبياتَ الشِّ عريةَ اآلتيةَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫فلسطين في العصرِ‬ ‫أحد شُ‬ ‫(حنين‬ ‫ن قَ صيدتِه‬ ‫عراء‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫الحديث ِم ْ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫إلى الوطنِ )‪:‬‬ ‫في سو ِ‬ ‫ِ‬ ‫يداء فُ ؤادي ُمحتَفَ ْر‬ ‫سمها‬ ‫ُ َ‬ ‫‪ - 1‬تلكَ أَوطاني َوهذا َر ُ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 2‬يَ تَراءى لي عَ لى بَ هجَ تِها‬ ‫حَ ي ُثما َق َّلبتُ في الكَون النَّ َظرْ‬ ‫في ِض ِ‬ ‫مس في ِ‬ ‫ذب في ثَ ِ‬ ‫في النَّسيمِ العَ ِ‬ ‫ياء الشَّ ِ‬ ‫نور القَ َم ْر‬ ‫غر الزَّ هَ ْر‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪ - 4‬في خَ ِ‬ ‫ب الن ِ‬ ‫َصخَ ِ‬ ‫الصافي َوفي‬ ‫َّهر َو َأمواجِ ال َب َح ْر‬ ‫دو ِل ّ‬ ‫الج َ‬ ‫رير َ‬ ‫‪ - 5‬في َه ِ‬ ‫في لَ هيبِ الشَّ ِ‬ ‫تون الدَّ معِ ِمن َه ِ‬ ‫ول النَّوى‬ ‫وق في قَ لبي استَ َع ْر‬
+
+‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوطن‬ ‫الحنين إلى‬ ‫الرحيمِ محمود‪ ،‬في‬ ‫المقال‬ ‫أقرأ‬ ‫اآلتي ا ّلذي يُ ح ِّل ُل التّ جرب َة الشّ‬ ‫ّ‬ ‫عوري َة في األبيات ّ‬ ‫السابقة لعبد ّ‬ ‫َ‬ ‫األسئلة ا ّلتي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الظاه ِر على ِ‬ ‫للمقال‪ّ ،‬‬ ‫تليه‪:‬‬ ‫ثم ُأجيبُ عَ ِن‬ ‫قراءةً واعي ًة‪ ،‬مُ الح ًظا المَ ْبنى العامَّ‬ ‫يمين النّ صِّ ‪ّ ،‬‬ ‫‪42‬‬
+
+### محتوى صفحة 43
+‫العنوانُ‬ ‫المقدّ مةُ‬ ‫فِقرة (‪)1‬‬
+
+‫ِ‬ ‫العاطفة‬ ‫نوعُ‬ ‫بواعثُها‪.‬‬
+
+‫ُ‬ ‫العرض‬ ‫فِقرة (‪)2‬‬
+
+‫المشاعرُ الوجدانيّ ُة‪.‬‬
+
+‫فِقرة (‪)3‬‬ ‫ِ‬ ‫وسائل الت ِ‬ ‫ُ‬ ‫المشاعر‪:‬‬ ‫ّعبير عَ ِن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّراكيب‬ ‫األلفاظ والت‬ ‫‪ - 1‬قدرةُ‬ ‫ِ‬ ‫الكشف عَ نْها‪.‬‬ ‫في‬
+
+‫‪ - 2‬انسجا ُمها َم َع المعاني‪.‬‬ ‫الش ِ‬ ‫‪ - 3‬تَصويرُ ُّ‬ ‫عور‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫األبيات‬ ‫التّجربةُ الشّ عور ّيةُ في‬ ‫عاطفة إنساني ٍة وطني ٍة‪ ،‬عبر فيها عن ِ‬ ‫ٍ‬ ‫انطلقَ الشّ‬ ‫موقف ِه‬ ‫ّص ِم ْن‬ ‫ّ‬ ‫اعر في هذا الن ِّ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫أن ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رس َ‬ ‫مكنونات‬ ‫ل في أبياتِ ِه‬ ‫الوجدانيِّ االنفعاليِّ تجاهَ وطنه؛ ممّ ا دفعَ بِه إلى ْ ُ‬ ‫قلبِيّةً‬ ‫ومشاعر عاطفيّةً ‪ ،‬وكانَ باعثُهُ فيها حنينَهُ إلى فلسطينَ وطنِ ِه الغالي على‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫قَ لْ بِ ِه‪ ،‬بعدَ أن هاجر إلى ِ‬ ‫الع ِ‬ ‫ِ‬ ‫راق؛ بِ ِ‬ ‫البريطاني‪،‬‬ ‫االنتداب‬ ‫حكومة‬ ‫سبب مطاردتِ ِه ِم ْن‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫بعدَ ِ‬ ‫أن استبسلَ في الدِّ فاعِ عَ ْن َوطَنِ ِه‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بتعبير ِه‬ ‫وَ قدْ تَداخ َلتْ هذه المَ شاعرُ العاطفيّ ُة وتنوّ عتْ ‪َ .‬فقد ابْ تد َأها الشّ اعرُ‬ ‫عاطفة األلمِ ؛ لب ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫عد ِه‬ ‫ثم عبّ َر عن‬ ‫ُ‬ ‫عن عاطفة حبِّه الشّ ديد لوطنه في البيت األوّ ل‪َّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بصر ُه‪،‬‬ ‫المقطوعة‪ ،‬حتّى‬ ‫أبيات‬ ‫عن وطنِ ِه فيما جا َء بعدَ ُه ِم ْن‬ ‫أصبح َيرا ُه أينَما قلّ َ‬ ‫َ‬ ‫ب َ‬ ‫ِ‬ ‫ثم َبدا الشّ اعر حزينًا باك ًيا متألِّ ما‪َ ،‬يكْ تَوي بِلهيبِ الشّ ِ‬ ‫البيت الخامسِ ‪،‬‬ ‫وق في‬ ‫ُ ً‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫فاختلجتْ في ِ‬ ‫نفس ِه مشاعر ِعدّ ةٌ ِمن األل ِم والح ِ‬ ‫زن والشَّ ِ‬ ‫وق‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫هِذ ِه الَم ِ‬ ‫ّعبيِر َعَ ْن ِ‬ ‫ِ‬ ‫شاِع ِر‪ ،‬فاستخدَم ألفاًظًا‬ ‫َوَ قْدْ نَّوَعَ الّشّ اِعُر في وسائِلِ الّت ِ ْ‬ ‫َ‬ ‫ْسِجمًةً َمَع المعاني‪ ،‬وقْدْ تآلفْتْ ِ‬ ‫هِذ ِه األلفاُظُ ؛ ِلِتكّوَنَ‬ ‫تراكيَب‬ ‫َ‬ ‫موحيًةً ومعّبرًةً و ُمْن ِ َ َ‬ ‫ِ‬ ‫بالعاطفِة‪ُ ،‬مُ قِّدًِمً ا إّيّ اها ِضْمْ َنَ ُصُ ٍ‬ ‫َنقُل شعوَرَ ُهُ ِبِ ٍ‬ ‫وٍر فّنّيّ ٍة َجَ مالّيّ ٍة َت ُ‬ ‫شكٍل‬ ‫مشحون ًة‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫دقيٍق‪َ ،‬‬ ‫يداِء ُفُ ؤادي ُمُ حَتَفَ ْرْ )‪ ،‬وقْدْ صّوّ َرَ الوطَنَ َنَ ْقْ ًشً ا محفوًرً ا‬ ‫مثَل‪( :‬في ُسُ َوَ‬
+
+‫ِ‬ ‫أعماِق ِه؛ داللًةً على ثباِتِ ِه اّلّ ذي ال َيَ َدَ ُعُ َمج اًلا ِلِنِسياِنِ ِه‪ .‬و(َحَ يُثُما َقَّلَ بَتَ في‬ ‫في‬ ‫َوِن الَّنَظَْر)‪ ،‬وهنا صّوَر الَوطَن كتاًبا ُيقِّلُِب َنَ َظَرُه ِ‬ ‫الَك ِ‬ ‫ٍ‬ ‫باستمراٍر؛ َداللًةً على ِشّدّ ِة‬ ‫فيِه‬ ‫َ‬ ‫ّفكيِر ِ‬ ‫َتَ ع ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُّلُِق ِه ِبِ ِه‪ ،‬وأَّنَُهُ دائُمُ الّت ِ‬ ‫فيِه حَّدَ الَهَ َوَ ِ‬ ‫ِس‪ ،‬حّتّى أصبَحَ َيَ راُهُ في كِّلِ‬ ‫مكاٍن‪ .‬وفي‬ ‫هيِب الَّشَ ِ‬ ‫وِق في َقَ لبي اسَتَعَ ْرْ ) صّوّ َرَ الَّشَ وَقَ ناًرً ا ِ‬ ‫قوِلِ ِه‪( :‬في َل ِ‬ ‫تلتِهُبُ في قلِبِ ِه؛ َدَ ال َلًةً‬ ‫الحنيِن والّشّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫وِق‪.‬‬ ‫على حالِتِ ِه اّلّ تي وصَلَ إليها من ِشّدّ ِة‬
+
+‫‪43‬‬
+
+### محتوى صفحة 44
+‫فِقرة (‪)4‬‬
+
+‫ِ‬ ‫المشاع ِر‪.‬‬ ‫ِسماتُ‬
+
+‫الخاتمةُ‬ ‫فِقرة (‪)5‬‬
+
+‫المتلقّ ي‪.‬‬ ‫ّأثير في ُ‬ ‫الت ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لب م ٍ‬ ‫ِ‬ ‫شتاق‪ ،‬تُره ُقهُ‬ ‫وَ قد اتّسمت العاطف ُة بالصِّ دق والحَ رارة النابعَ يْ ِن منْ َق ِ ُ‬ ‫الحنين إلى وطنِ ِه‪ ،‬وتغلبه دموعُ ه وأحزانُ ه‪ ،‬فاستطاع أنْ ينقُ َل لَ نا كلَّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫لوعةُ‬ ‫هذ ِه‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ببراعة ألفاظِ ِه وتراكيبِ ِه‪ ،‬وأنْ يشعرنا بحنينِ ِه و ِ‬ ‫ِ‬ ‫المشاعر الجياشَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫شوق ِه العميقَ ْي ِن‬ ‫ة‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األبيات (‪ ،)3 - 1‬وبالثّ ِ‬ ‫ّسمت العاطفةُ‬ ‫بالهدوء أحيانًا في‬ ‫إلى الوطنِ ‪ .‬وات‬ ‫ورة‬ ‫ِ‬ ‫سار ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العاطفة نَلمحُ َّ‬ ‫أحيانًا ُأخرى في‬ ‫أن‬ ‫هذ ِه‬ ‫البيتين (‪ .)5 - 4‬وبالتأمّ ِل في مَ‬ ‫ِ‬ ‫الشّ ِ‬ ‫سار فيها بخطٍّ‬ ‫األبيات‬ ‫انفعالي تَصاعديٍّ ‪ ،‬فَ قدْ بَ دتْ عاطِفَ تُهُ في‬ ‫اع َر‬ ‫ٍّ‬ ‫َ‬ ‫ٍ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهدو َء‪ ،‬مثلَ ‪:‬‬ ‫ب هذا ُ‬ ‫الثّالثة األولى هادئةً ‪ ،‬فَ ع ّب َر فيها عَ ْن َحنينه بألفاظ تُناس ُ‬ ‫أصبحت عاطِفَ تُ ُه قو ّيةً هائجةً في ال َب ْيتَ ْينِ‬ ‫ثم‬ ‫ْ‬ ‫وثغر ّ‬ ‫الزهرِ ‪ ،‬وبهجةٌ )‪ّ ،‬‬ ‫(سويدا ُء‪ُ ،‬‬ ‫بألفاظ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫والخامس‪َ ،‬فعبّرَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫صاخبَ ٍة‪َ ،‬‬ ‫الرّ ابعِ‬ ‫مثل‪( :‬صَ َخبٌ ‪،‬‬ ‫فيهما عَ نْ حنينِ ِه ولوعتِ ِه‬ ‫وأمواجٌ ‪ ،‬وهَ تونٌ ‪ ،‬ولهيبٌ ‪ ،‬واستَعَ ْر)‪.‬‬
+
+‫يمكن القولُ إنّ الشّ اعر استطاع أنْ يؤثّ ر في المتلقّ ي‪ ،‬وأنْ ي ِ‬ ‫وختاما ِ‬ ‫شع َر ُه‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫نين وَ َش ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بعواطف ِه ِمنْ حَ ٍ‬ ‫شاركهُ حالتَهُ ُّ‬ ‫الشعوريّ َة‪،‬‬ ‫وق وَ َأ َل ٍم وَ حُ زن‪ ،‬ويجع َلهُ يُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ادقة؛ لِقدرتِ ِ‬ ‫ه الص ِ‬ ‫أحاسيس ِ‬ ‫ِ‬ ‫انتقاء ألفاظِ ِه وتراكيبِ ِه‪،‬‬ ‫الكبيرة في‬ ‫ه‬ ‫ّ‬ ‫ويتفاعلَ َمعَ‬ ‫ِ‬ ‫والتّنويعِ في وسائلِ الت ِ‬ ‫أحاسيس ِه وانفعاالتِ ِه‪.‬‬ ‫ّعبير عَ ْن‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كتابة ٍ‬ ‫ُ‬ ‫باإلجابة عمّ ا يأتي‪:‬‬ ‫تجربة شُ عوريّ ٍة‬ ‫خطوات‬ ‫الحظ‬ ‫ُأ‬ ‫مقال تحليليٍّ عَ نْ‬
+
+‫ّأو ًاًل‪ :‬المقدّ مةُ ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مّما بي َن الَقَ وسيِنِ ‪:‬‬ ‫نوَع العاطفِة في الّنِّّصِ‬ ‫‪ُ - 1‬أعّيُن َ‬ ‫باختياِر اإلجابِة ّ‬ ‫ِ‬ ‫العاطفة (*إنسانيّ ٌة‪* .‬وطنيّ ٌة‪* .‬قوميّ ٌة‪* .‬ذاتيّ ٌة)‪.‬‬ ‫• نوعُ‬ ‫‪ُ - 2‬أعّيُن ِ‬ ‫بواِعَثَها‪.‬‬ ‫ُ‬
+
+‫ُ‬ ‫(المت ُْن)‪:‬‬ ‫ثان ًيا‪ :‬العرض‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫*الِغبطُةُ ‪ِ )... ،‬م ّما‬ ‫*الُحزُنُ ‪* .‬الحني ُن‪.‬‬ ‫ُ ‪* .‬اإلعجاُب‪.‬‬ ‫(*الُحُّبُ ‪* .‬االندهاُش‬ ‫المشاِعَر‪:‬‬ ‫‪ُ - 1‬أعّيُن العواطَفَ أو‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ورَدَ في الّنِّّصِ المقالِّيِ ‪.‬‬ ‫‪44‬‬
+
+### محتوى صفحة 45
+‫ِ ِ‬ ‫‪ُ - 2‬أوضِّ حُ أساليبَ الت ِ‬ ‫ُ‬ ‫حيث‪:‬‬ ‫ّعبير عَ ِن المشاع ِر منْ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مشاعر ِه‪.‬‬ ‫األلفاظ والت‬ ‫أ‌ ‪ -‬قُ درةُ‬ ‫ّراكيب ا ّلتي يُ حمِّ ُلها الشّ اعرُ طاقات شعوريّ ةً في الكشف عَ نْ‬ ‫ب‌ ‪ -‬تَوافُ ُق المعاني وانسجا ُمها َمعَ شُ ِ‬ ‫عور ِه‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫َصوير الشُّ ِ‬ ‫عور)‪.‬‬ ‫عور ُه (ت‬ ‫ُ‬ ‫ج‪ -‬قدرةُ الخَ يال على رسمِ ُص َو ٍر تنقلُ شُ َ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 3‬أحدّ د ِس ِ‬ ‫حيث‪*( :‬الصّ ُ‬ ‫المشاع ِر من ُ‬ ‫دق‪* .‬الحرارةُ‪* .‬الهدوءُ ‪* .‬ال ّثورةُ)‪.‬‬ ‫مات‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫َّكأ عليها الشّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫اعرُ في الت ِ‬ ‫الوسائ َل ا ّلتي ات َ‬ ‫مشاع ِره الوجدانيّ ِة‪.‬‬ ‫ّعبير عن‬ ‫‪ - 4‬أحدّ دُ‬ ‫ثالثًا‪ :‬الخاتمةُ ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المتَلقِّ ي‪.‬‬ ‫ُأناقش‬ ‫ُ مدى تأثيرِ التّجربة الشُّ عور ّية في ُ‬
+
+‫أكتب موظّ فً ا شكاًلً‬ ‫كتابيا‬ ‫(‪)2.4‬‬ ‫ُ‬ ‫ًّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫‪ - 1‬أكتب مقااًلً تحليليا ِمن مقدِّ ٍ‬ ‫مة وعرضٍ‬ ‫وخاتمة‪ ،‬حولَ‬ ‫تجربة أحمد شوقي الشّ عور ّي ِة في سين ّيتِ ِه الّ تي ور َدتْ‬ ‫ُ‬ ‫ًّ ْ ُ‬ ‫ِ‬ ‫القراءة‪ ،‬محدّ دً ا األبياتَ ا ّلتي ت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُظهرُ َ‬ ‫تلك التّجرب َة‪.‬‬ ‫درس‬ ‫في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بمبادرات‬ ‫فحات اإللكترونيّ ِة الخاصّ ِة‬ ‫‪ - 2‬يُ مكنُني نشرُ مقالي في صفحة المدرسة اإللكترونيّة‪ ،‬أو في إحدى الصّ‬ ‫ِ‬ ‫الكتابات األدبيّ ِة‪ ،‬بعدَ اطّالعِ معلِّ مي‪ /‬معلّ متي‪.‬‬
+
+‫‪45‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_2/unit_07/lesson_05.md

@@ -0,0 +1,178 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_07
+lesson_key: lesson_05
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الخامس: أبني لغتي (1): تمييز الذات"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [46, 47, 48, 49, 50]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الخامس: أبني لغتي (1): تمييز الذات
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 46, 47, 48, 49, 50
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 46
+‫رس‬ ‫الد ُ‬ ‫ّ‬ ‫الخامسُ‬
+
+‫أستعدُّ‬
+
+‫أبني لغتي‬
+
+‫( ) املمنوُع ِمَن الرَّص ِ‬ ‫رِف‬
+
+‫‪1.5‬‬
+
+‫أستنتِ ُج‬
+
+‫وي ُن‬ ‫التَّنْ‬
+
+‫الصورةَ‪ُ ،‬‬ ‫فهمتُ ه ِمنها‪.‬‬ ‫أتأ ّملُ ّ‬ ‫عب ُر ّ‬ ‫عما ْ‬ ‫َّ‬ ‫ثم أ ّ‬
+
+‫الممنوع ِمن الصر ِ‬ ‫ف وإعرا ُب ُه‬ ‫ُ َ ّ ْ‬
+
+‫ُ‬ ‫أقرأ األمثلةَ اآلتيةَ قراءةً واعيةً ‪:‬‬
+
+‫قال تعالى‪ ﴿ :‬ﮌ ﮍ ﮎ ﮏ ﮐ ﮑ ﮒ ﮓ ﮔ ﮕ ﮖ ﮗ﴾ (سورةُ ِ‬ ‫أ ‪َ -‬‬ ‫َ‬ ‫عمران‪.)33 :‬‬ ‫آل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫وماني ِة فيها‪.‬‬ ‫مدينة إربدَ ‪،‬‬ ‫شمال‬ ‫راس‬ ‫تقع منطقةُ بيتَ‬ ‫َ‬ ‫ب‪ُ -‬‬ ‫ُ‬ ‫الر ّ‬ ‫وتشتهر بِ َكثرة اآلثا ِر ّ‬ ‫ِ‬ ‫الجامعة‪.‬‬ ‫تخر ِجه في‬ ‫ج ‪ -‬أرسلَ ماجدٌ إلى أحمدَ ويزيدَ وطلحةَ ُ‬ ‫وع َم َر دعوةً لحضو ِر حفلِ ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المدرسي‪.‬‬ ‫البرلمان‬ ‫انتخابات‬ ‫بحماسة في‬ ‫للمشاركة‬ ‫مع سعا َد وميسا َء‬ ‫د‪ّ -‬‬ ‫تقد ْ‬ ‫مت سلمى وفاطمةُ َ‬ ‫ِّ‬ ‫َ َ‬ ‫قيتُ ه الماءَ ‪.‬‬ ‫مررتُ بِ ِه ٍّر‬ ‫ه ‪ْ -‬‬ ‫عطشان‪ ،‬فأ ْس ْ‬ ‫و ‪ -‬ارتدتْ أختي في ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بورود حمراءَ ‪.‬‬ ‫زركشً ا‬ ‫االستقالل ثو ًبا‬ ‫عيد‬ ‫أخضر ُم ْ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫طبيعيةٌ مدهشةٌ ‪.‬‬ ‫مناظر‬ ‫فأعجب ْتني فيها‬ ‫محافظة جرشَ ؛‬ ‫زرتُ قريةَ برما في‬ ‫ز‪ْ -‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫لط بينابيع متدف ٍ‬ ‫ح‪ -‬تزخر مدينةُ الس ِ‬ ‫جميلة‪.‬‬ ‫وبساتين‬ ‫ّقة‪،‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ُأ ِ‬ ‫الكلمات الملوّ ِنة‪.‬‬ ‫معنُ النَّظرَ في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عربةٌ أ ْم َمبنيّةٌ ؟ إنَّها ‪..............‬‬ ‫‪ - 1‬ما نوعُ ها منْ أقسامِ الكالمِ ؟ َأه َي ُم َ‬ ‫‪..............‬‬
+
+‫ِ‬ ‫‪- 2‬أالحظُ أنَّ ِ‬ ‫الكلمات تشتركُ في أنّها ال تقبلُ ‪ ..............‬في‬ ‫هذه‬ ‫ِ‬ ‫آخرها؛ فأجدُ أنّها ممنوع ٌة ِمنَ الصّ رْ ِف‪ ،‬أيْ يمتنعُ تنوينُها على‬ ‫ِ‬ ‫اإلطالق‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫‪- 3‬أجدُ ميزةً أخرى فيها؛ فما جاء ِمن ِ‬ ‫الكلمات‬ ‫هذه‬ ‫مجرورا كانتْ‬ ‫َ ْ‬ ‫ً‬ ‫ينابيع‪،‬‬ ‫وضا َعنِ ‪ ،................‬كما في‪:‬‬ ‫جره ‪................‬؛ ِع ً‬ ‫َ‬ ‫عالمةُ ِّ‬ ‫و بساتينَ و ‪ِ ..............‬‬ ‫وغيرها‪.‬‬
+
+‫‪46‬‬
+
+‫أتذك ُّر‬
+
+‫المبنُّيُ ‪ :‬هو ما يلزُم حركًةً ثابتًةً ال‬ ‫تتغّيُّر في ِ‬ ‫آخِره‪.‬‬
+
+‫الُمعَرُبُ ‪ :‬هو ما تتغّيُّر حركُةُ ِ‬ ‫آخِره؛‬ ‫ُ‬ ‫فيكوُنُ مرفو�ع ًا‪ ،‬أو منصوًبً ا‪ ،‬أو‬ ‫مجروًرا‪ ،‬أو مجزو ًما‪.‬‬
+
+### محتوى صفحة 47
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكلمات الملوّ ِنة‬ ‫ّظر في‬ ‫‪ - 4‬أعودُ إلى األمثلة‪ ،‬وأمعنُ الن َ‬ ‫باألخضر‪ ،‬أجدُ كاًّل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ًّ منها يدلُّ على اسمٍ ‪..............‬‬
+
+‫هذه األعالم جاءتْ على أنواعٍ‪ِ ،‬‬ ‫الحظ َأ َّن ِ‬ ‫ُ‬ ‫فمنها‬ ‫و ُأ‬ ‫َ َ‬ ‫المؤنّثُ تأنيثًا معنويا‪ ،‬مثلَ ‪ِ ،............. :‬‬ ‫ومنها المؤنّثُ‬ ‫ًّ‬ ‫مثل‪ِ ،................ :‬‬ ‫َ‬ ‫ومنها المؤن ُ‬ ‫ّث لفظيًّا‬ ‫لفظيًّا‪،‬‬ ‫ومعنويا‪ ،‬مثلَ ‪ :‬سلمى و ‪ ..............‬وميساء‪ِ ،‬‬ ‫ومنها‬ ‫ًّ‬ ‫مثل‪ :‬آدم و ‪ِ ، ..............‬‬ ‫العلمُ األعجميُّ ‪َ ،‬‬ ‫ومنها‬ ‫َ‬ ‫المركَّب تركيبا مزجيا‪ ،‬مثلَ ‪ِ ،.............. :‬‬ ‫ومنها‬ ‫ًّ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫المختوم ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫مثل‪،............... :‬‬ ‫ونون زائدتيْ ِن‪،‬‬ ‫بألف‬ ‫ُ‬ ‫وزن الفعلِ ‪ ،‬مثلَ ‪ :‬أحمد‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ومنها العلَ م على ِ‬ ‫ومنها‬ ‫ُ‬ ‫ّفضيل على ِ‬ ‫ِ‬ ‫أفعل‪َ ،‬‬ ‫وزن َ‬ ‫اسمُ الت‬ ‫مثل‪ :‬أحسنَ ‪ ،‬وما جاءَ‬ ‫على ِ‬ ‫وزن فُ َع َل‪ ،‬مثلَ ‪ :‬عُ َم َر‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫باألزرق‪،‬‬ ‫الكلمات الملوّ ن َة‬ ‫األمثلة؛ ألرى‬ ‫‪ - 5‬أعودُ إلى‬ ‫ٍ‬ ‫صفات؛ الصفةَ األولى ‪ ..............‬على ِ‬ ‫وزن‬ ‫فأجدُ ها‬ ‫ّ‬ ‫َفعالن‪ ،‬وصف َة المؤن ِ‬ ‫ّث ِمنها‪ ،‬على ِ‬ ‫وزن َفعْ لى‪ ،‬نحوَ ‪:‬‬ ‫ْ‬ ‫ٍ‬ ‫عَ طشى‪ ،‬ومثلُ ها كلُّ اسمٍ مختومٍ ٍ‬ ‫زائدة‪ ،‬وهو ما‬ ‫بألف‬
+
+‫أتذك ُّر‬
+
+‫اسم يدلُّ على‬ ‫‪ - 1‬المؤنّثُ المعنويُّ ‪:‬‬ ‫ٌ‬ ‫عالمة الت ِ‬ ‫ِ‬ ‫مؤن ٍ‬ ‫ّأنيث‪،‬‬ ‫ّث‪ ،‬ويخلو ِم ْن‬ ‫نحو‪ :‬أملَ‬ ‫وسح َر‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬
+
+‫ّث ال ّلفظيُّ ‪ :‬اسمٌ ُّ‬ ‫‪ - 2‬المؤن ُ‬ ‫يدل على‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫تأنيث‪ ،‬نحوَ ‪:‬‬ ‫بعالمة‬ ‫مذك ٍّر‪ ،‬وينتهي‬ ‫حمزةَ وعُ روةَ‪.‬‬
+
+‫اسم يدلُّ‬ ‫فظي‬ ‫ُّ‬ ‫والمعنوي‪ٌ :‬‬ ‫‪ - 3‬المؤنّثُ اللّ ُّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫على مؤن ٍ‬ ‫تأنيث‪،‬‬ ‫بعالمة‬ ‫ّث‪ ،‬وينتهي‬ ‫نحوَ ‪ :‬عاتكةَ ونجوى وغيدا َء‪.‬‬
+
+‫ّركيُب المزجُّيُ ‪ :‬كُّلُ كلمتيِنِ‬ ‫‪ - 4‬الّت‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫بنهايِة‬ ‫امتزجتا بأْنْ اتصلْت ثانيُتُهما‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الواحدِة؛‬ ‫كالكلمِة‬ ‫األولى حّتّى صارتا‬ ‫ِمْن ِ‬ ‫جهِة أّنّ اإلعراَبَ أو البناَء يكوُنُ‬ ‫ْ‬ ‫آخِر الّثّ ِ‬ ‫على ِ‬ ‫انيِة‪.‬‬ ‫‪ - 5‬العلُم على ِ‬ ‫االسُم‬ ‫وزِن الفعِلِ ‪ :‬هو‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفعِل سواٌءٌ َ‬ ‫أكاَن‬ ‫ا ّلذي يأتي على وزِن‬ ‫الفعُلُ ماضًيًا َأْم مضارًعً ا َأْم أمًرا‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫المقصور‪ ،‬ومث ُله صُ غرى و ‪،..............‬‬ ‫يُ عرَ فُ باالس ِم‬ ‫أما الصفةُ الثّانيةُ ‪ ..............‬فَ قدْ جاءتْ على ِ‬ ‫أستزيد‬ ‫وزن‬ ‫ّ ّ‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫تكسير جا َء بعدَ‬ ‫صيغةُ منتهى الجموعِ‪ :‬جمعُ‬ ‫ِ ِ‬ ‫َأ ْفع َل‪ ،‬والمؤن ُ ِ‬ ‫ّث منها في العبارة نفسها‪..............‬‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ألفه حرفان أو ثالثةُ أحرف أوسطُهما ساك ٌن‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫على ِ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫زائدة‬ ‫بهمزة‬ ‫م‬ ‫مختو‬ ‫م‬ ‫اس‬ ‫كل‬ ‫ها‬ ‫ل‬ ‫ومث‬ ‫الء‪.‬‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫وزن‬ ‫ْ‬ ‫نحوَ ‪ :‬مدارسَ ‪ ،‬مفاتيحَ ‪ ،‬أقاليمَ ‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫(مفرد أو جمعٍ)‪ ،‬وهو ما يُ عرَ فُ‬ ‫قب َلها ألفٌ زائدةٌ‬ ‫ِ‬ ‫باالسمِ الممدود‪ ،‬ومثلُ ه علما ُء و ‪..............‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫باألحمر‪:‬‬ ‫الكلمات الملوّ ن َة‬ ‫وأالحظ‬ ‫األمثلة‪،‬‬ ‫‪ - 6‬أعودُ إلى‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫(أختار اإلجابةَ )‪.‬‬ ‫(مفرد‪ ،‬مثنًّى‪ ،‬جمعٍ)‬ ‫أ ‪ -‬أجدُ أنّ كاًّلًّ منْها يدلُّ على ‪..............‬‬ ‫ُ‬ ‫ب ‪ -‬ما نوعُ هذا الجمعِ؟ يُ سمّ ى هذا الجمعُ ‪ :‬صيغ َة منتهى ‪..............‬‬ ‫‪47‬‬
+
+### محتوى صفحة 48
+‫�أ�ستنتجُ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫‪ - 1‬الممنوعُ منَ الصَّ رْ ف‪ :‬اسمٌ مُ عرَ بٌ ‪ ،‬ال ‪..............‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب وعالمةُ نصبِه ‪ ،..............‬و ُي َج ُّر‬ ‫‪-2‬‬ ‫نص ُ‬ ‫الص ْرف‪ُ :‬يرفَ ُع وعالمةُ رفعه ‪ ، ..............‬و ُي َ‬ ‫إعراب الممنوعِ م َن َّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫وعالم ُة جرِّ ِه ‪ِ ..............‬عوَ ضً ا ِ‬ ‫الكسرة‪.‬‬ ‫عن‬ ‫األسماء الممنوعةُ ِمن الصر ِ‬ ‫ف‬ ‫َ َّ ْ‬ ‫ُ‬
+
+‫العلمُ‬
+
+‫‪..............‬‬
+
+‫األعجمي‬ ‫ُّ‬
+
+‫الصّ ف ُة‬
+
+‫َفعْ ُ‬ ‫الن ومؤنّ ُثهُ ‪:‬‬ ‫‪..............‬‬
+
+‫ُ‬ ‫أفعل ومؤنّ ُثهُ ‪:‬‬ ‫‪..............‬‬
+
+‫‪..............‬‬ ‫‪..............‬‬
+
+‫على ِ‬ ‫وزن الفعلِ‬
+
+‫‪..............‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫كلُّ جمعِ‬ ‫تكسير‬ ‫جاء بعدَ ِ‬ ‫ألفه‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫حرفان أو ثالثةُ‬ ‫ٍ‬ ‫أحرف أوسطُها‬ ‫ساكنٌ ‪.‬‬
+
+‫على ِ‬ ‫وزن فُ َع َل‬
+
+‫‪2.5‬‬
+
+‫أوَ ِّظ ُف‬
+
+‫ِ‬ ‫رف ِمن ِ ِ‬ ‫‪ُ - 1‬أميزُ األسماء الممنوع َة ِمن الص ِ‬ ‫األسماء‪ ،‬مبيّنًا سببَ من ِع ٍّ‬ ‫كل ِمنها فيما يأتي‪:‬‬ ‫غيرها منَ‬ ‫ْ‬ ‫َ ّ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬
+
+‫سماء‪ ،‬أصدقاء‪ ،‬سامر (اسم علم)‪ ،‬أقالم‪ ،‬أساتِذَ ة‪ ،‬قوانين‪ ،‬إسماعيل‪ ،‬أزرق‪ ،‬فُ قَ هاء‪ ،‬بناء‪ ،‬بعلبك (اسم‬ ‫مدينة)‪ ،‬زُ حَ ل‪ ،‬أكثم (اسم علم)‪ ،‬نبيلة (اسم علم)‪ ،‬صفراء‪ ،‬أضواء‪.‬‬
+
+‫منعه من الصر ِ‬ ‫رف‪ ،‬مبينًا سبب ِ‬ ‫‪ - 2‬أعين االسم الممنوع ِمن الص ِ‬ ‫ف فيما يأتي‪:‬‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ َ ّ‬ ‫ّ ُ‬ ‫َ ّ ْ‬ ‫َ‬
+
+‫أ ‪ -‬قالَ تعالى‪﴿ :‬ﭽ ﭾ ﭿ ﮀ ﮁ ﮂ ﮃ ﮄ ﮅ﴾ (سورةُ يوسفَ ‪.)7 :‬‬ ‫تلوح كباقي الوشْ مِ في ظاهرِ ِ‬ ‫رقة ثه ِ‬ ‫ب ‪ -‬لِخولةَ أطاللٌ بِب ِ‬ ‫اليد‬ ‫مد‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
+
+‫					‬
+
+‫‪48‬‬
+
+‫جاهلي)‬ ‫شاعر‬ ‫(طرفَ ةُ ب ُن ال َع ْب ِد‪،‬‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬
+
+### محتوى صفحة 49
+‫ج ‪ِ -‬لِعمَر ِ‬ ‫بِن الخّطّ ِ‬ ‫اِب ‪-‬رضَي الّلّ ُهُ عنُهُ ‪ -‬مواقُفُ حاسمٌةٌ في الّتّاريِخِ اإلسالمِّيِ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫لحَم‪ ،‬وهَي مدينٌةٌ فلسطينَّيٌَةٌ تقُعُ بيَنَ مدينَتَي الخليِلِ‬ ‫والقدِس‪.‬‬ ‫د ‪ُ -‬زُ ْرُتُ بيَتَ‬ ‫َ‬ ‫‪ُ -3‬‬ ‫أقرُأ الحديَثَ الّشّ ريَفَ اآلتَي‪ ،‬ثَّمَ أجيُب‪:‬‬ ‫«َعَ ْنْ أبي َيَ ْحْ َيَى ُصُ َهَ ْيْ ِ‬ ‫ِب ْبْ ِن ِسَنَاَنَ ‪-‬رضَي الّلّ ُهُ عْنُْهُ ‪َ -‬قَ اَلَ ‪َ :‬قَ اَلَ َرُسوُلُ الّلّ ِه ‪-‬صّلّ ى الّلّ ُهُ علْيْ ِه وسّلّ َم‪« :-‬عجًبًا أل ْم ِر‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫للُمْؤْ ِم ِن‪ِ :‬إِْنْ َأَصَ اَبَ ْتُْهُ �س َّرَ اُء َشَ َكَر‪َ ،‬فَ َكَاَنَ َخَ ْيًْرا َلَ ُهُ ‪َ ،‬وَ ِإِْنْ َأَصَ اَبَ ْتُْهُ‬ ‫الُمْؤْ ِم ِن‪ِ ،‬إَِّنَ َأ ْمَرُهُ ُكُ َّلَُهُ َلَ ُهُ َخَ ْيٌْر‪َ ،‬وَ َلَ ْيَْسَ َذَ ِلَكَ ِألَحَ ٍد ِإِاَّلا ُ‬ ‫ُ‬ ‫َضَ َّرَ اُء َصَبَر‪َ ،‬فَ َكَاَنَ خيًرا له» (صحيُح مسلٍمٍ ‪.)2999 :‬‬ ‫منِعهما ِمَن الّص ِ‬ ‫ممدوداِن‪ ،‬أستخرُجهما‪ ،‬مبّيًنًا سبَب ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رِف‪ ،‬ثَّمَ ُأُعرُبهما‪.‬‬ ‫اسماِن‬ ‫الحديِث‬ ‫• في‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مّما يأتي‪:‬‬ ‫‪ُ - 4‬أُعرُب‬ ‫َ‬ ‫الممنوَع ِم َن الّصرِف في كٍّلٍ ّ‬ ‫نموذج في اإلعرابِ‬ ‫ٌ‬ ‫أ ‪ -‬قاَلَ تعالى‪﴿ :‬ﮖ ﮗ ﮘ ﮙ ﮚ ﮛ ﮜ ﮝ ﮞ‬ ‫ﮟ ﮠ﴾ (سورُةُ ِ‬ ‫آِل عمراَنَ ‪.)96 :‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب ‪ -‬إّنّ قدرَةَ‬ ‫إدارِة وقِتِ ِه ُتُحّقُّقُ َلَ ُه نتائَج عظيمًةً ؛ أهُّمُ ها تخليُصُه‬ ‫المرِء على‬ ‫ٍ‬ ‫مزعجٍة‪ ،‬كالّتوُّتُِرِ والقلِقِ ‪.‬‬ ‫مْن مشاعَر‬ ‫ِ‬ ‫الفيلسوِف‪ :‬قْد سمْعُت هذا المثَلَ ‪،‬‬ ‫ج ‪« -‬قاَلَ (دبشليُم) الملُكُ (ِلَِبْيدبا)‬
+
+‫فاضرْب لي مثَلَ اّلّ ذي يَدَ ُع عمَلَ ُه اّلّ ذي يليُقُ ِبِه ويشاكُلُ ُه‪ ،‬ويطلُب غيَرُه‬ ‫عليِه‪ ،‬فال يقدُر ِ‬ ‫فال يدر�ك ُه‪ ،‬ويرجُع إلى اّلّ ذي كاَنَ ِ‬ ‫عليِه‪ ،‬فيبقى حيراَنَ‬
+
+‫ُمترّدًدا»‪.‬‬
+
+‫مجرور‪ ،‬وعالمةُ‬ ‫اسم‬ ‫ٌ‬ ‫َبكَّ ةَ ‪ٌ :‬‬ ‫ر ِه الفتحةُ ‪ِ ،‬ع َو ًضا عنِ‬ ‫ج ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ن‬ ‫الكسرة؛ ألنّه‬ ‫ممنوع م َ‬ ‫ٌ‬ ‫الص ْر ِف‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫أتذك ُّر‬
+
+‫ِ‬ ‫أنتبهُ إلى الممنو ِع منَ‬ ‫الص ِ‬ ‫ُ‬ ‫يكون تابعً ا‬ ‫رف عندما‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلعراب‪.‬‬ ‫لغيره في‬
+
+‫ِ‬ ‫د ‪ -‬أسعَدَ ني حضوُر ٍ‬ ‫الجامعِة‪ ،‬استمْعُت فيها أِلأ دباَء وشعراَء‬ ‫ندوٍة أدبّي ٍة في‬ ‫موهوبيَن‪.‬‬ ‫صرفُ الممنوعِ ِمن الصر ِ‬ ‫ف‬ ‫َ ّ ْ‬ ‫سول ‪-‬صلّ ى اللّ ه ِ‬ ‫اعر أحمد شوقي ِم ْن همز ّيتِه في مدحِ الر ِ‬ ‫اآلتيين‪ ،‬لِلشّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أقرأُ‬ ‫عليه وسلَّ َم‪:-‬‬ ‫البيتين‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫وح ِ‬ ‫ِمن د ِ‬ ‫أ ‪ -‬جر ِ‬ ‫وتفج َر اإلنشا ُء‬ ‫ه‬ ‫ت الفصاحةُ ِم ْن َينابيعِ النُّهى‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ب ‪ -‬وإذا خطَبتَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫فللْ‬ ‫تعرو الن َِّد َّي ولِلقلوبِ ُبكا ُء‬ ‫منابر ِهزَّ ةٌ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مجرورتان‪ ،‬وعالمةُ‬ ‫ج ‪ -‬أجدُ أنَّ‬ ‫صيغة ‪ ،..................‬إاّلّ أنّهما‬ ‫المنابر) جا َءتا على‬ ‫الكلمتين‪( :‬ينابيعِ و‬ ‫ِ‬ ‫كلمة‬ ‫بب في ذلكَ ؟ أجدُ أنّ كلمةَ (ينابيعِ) جاءتْ ‪ ..................‬إلى‬ ‫الس ُ‬ ‫جر كلٍّ من ُْهما ‪ ..................‬ما ّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫النُّهى‪ ،‬وكلمةَ‬ ‫معرفةً ب(أل)‪.‬‬ ‫(المنابر) جاءتْ ّ‬ ‫�أ�ستنتجُ‬
+
+‫وتكون عالم ُة جرِّ ه الكسرةَ؛ إذا َ‬ ‫ُ‬ ‫كان مُ ضا ًفا‪ ،‬أو ‪ ..............‬ب(أل)‪.‬‬ ‫يُ صرَ فُ االسمُ الممنوعُ ِمنَ الصّ رْ ِف؛ فيُجَ رُّ ‪،‬‬ ‫‪49‬‬
+
+### محتوى صفحة 50
+‫أوظِّ فُ‬ ‫َ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الممنوعة ِمنَ الص ِ‬ ‫ِ‬ ‫رف في ٍّ‬ ‫المخطوط تحتَ ها‪:‬‬ ‫الكلمات‬ ‫األسماء‬ ‫صرف‬ ‫كل ِمنَ‬ ‫أبينُ سببَ‬ ‫ّ‬ ‫‪ِّ - 1‬‬
+
+‫أ‌ ‪ -‬قالَ تعالى‪﴿ :‬ﭴ ﭵ ﭶ ﭷ ﭸﭹ ﭺ ﭻ ﭼ ﭽ﴾ (سورةُ يوسفَ ‪.)55 :‬‬ ‫ِ‬ ‫تُؤَ مِّ ُل فِيكُمُ األَ َ‬ ‫دارس َّ‬ ‫مل الكبيرَ ا‬ ‫إن نَ ْفسي‬ ‫ب‌ ‪َ -‬أ َأبْ ناءَ المَ‬ ‫		‬
+
+‫عراقي)‬ ‫شاعر‬ ‫صافي‪،‬‬ ‫الر‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌ‬ ‫ُّ‬ ‫(معروفٌ ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫• َ‬ ‫ٌ‬ ‫وحرمان‪.‬‬ ‫البخل مذمّ ٌة‬ ‫حكماء‬ ‫قال بعض‬ ‫ُ‬ ‫العرب‪ :‬ثوابُ الجود محبّ ٌة ومكافأةٌ‪ ،‬وثوابُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ - 2‬أ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫بالكسرة‪.‬‬ ‫مفيدتين؛‬ ‫جملتين‬ ‫وظ ُف كلم َة (أحاديث) في‬ ‫بالفتحة‪ ،‬ومرّ ةً مجرورةً‬ ‫تكون مرّ ةً مجرورةً‬ ‫‪ُ -3‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثم ُأجيبُ ‪:‬‬ ‫اآليتين‬ ‫أقرأ قو َلهُ تعالى في‬ ‫الكريمتين‪ّ ،‬‬
+
+‫أ‌ ‪ -‬قال تعالى‪ ﴿ :‬ﭛ ﭜ ﭝ ﭞ ﭟ ﭠ ﭡ﴾ (سورةُ الت ِ‬ ‫ّين‪.)4 :‬‬
+
+‫ب‌ ‪ -‬قال تعالى‪ ﴿ :‬ﯿ ﰀ ﰁ ﰂ ﰃ ﰄ ﰅ ﰆﰇ ﰈ ﰉ ﰊ ﰋ ﰌ ﰍ ﰎ ﰏ﴾‬
+
+‫(سورةُ الن ِ‬ ‫ّساء‪.)86 :‬‬
+
+‫المخطوط تحتَهما ممنوع ٌة ِمن الص ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رف؟ وأيُّ هما مصروف ٌة؟ أع ّل ُل إجابتي‪.‬‬ ‫الكلمتين‬ ‫َ ّ‬ ‫• أيُّ‬
+
+‫ِ‬ ‫سيني ِة شوقي في درسِ‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫‪ُ -4‬‬ ‫أعود إلى ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫كرى)‪ ،‬ل َم ال تُ عَ دُّ هذه األسما ُء ممنوعةً منَ‬ ‫أ ‪ -‬وردتْ في القصيدة ثالثةُ أسماء مقصورة‪( :‬الصِّ با‪ً ،‬ثرى‪ً ،‬‬ ‫الص ِ‬ ‫رف؟‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب ‪ُ -‬أ ِ‬ ‫عشر إعرابً ا تا ًّما‪.‬‬ ‫السادسَ‬ ‫عشر‪ ،‬وكلمةَ (منازل) في البيت الثامنَ َ‬ ‫َ‬ ‫عربُ كلمةَ (كسرى) في البيت ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القصيدة أربعةُ‬ ‫أستخرجها مب ِّينًا‬ ‫جاءت مصروفةً ‪،‬‬ ‫صيغة منتهى الجموعِ‪ ،‬ولكنّها‬ ‫أسماء على‬ ‫وردت في‬ ‫ج ‪-‬‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫سببَ صرفِها‪.‬‬
+
+‫‪50‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_2/unit_07/lesson_06.md

@@ -0,0 +1,184 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_07
+lesson_key: lesson_06
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس السادس: أبني لغتي (2): صيغة المبالغة والصفة المشبهة"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [51, 52, 53, 54, 55]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس السادس: أبني لغتي (2): صيغة المبالغة والصفة المشبهة
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 51, 52, 53, 54, 55
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 51
+‫ِ‬ ‫الُمفَّصَُلُ‬ ‫جَمُلُ (البليُغُ )‬ ‫الُم َ‬ ‫والُمؤَّكَُدُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫الُمؤَّكَُدُ ُ‬ ‫( ) نوعا الّتّشبيِه‪ُ :‬‬ ‫أستعدُّ‬
+
+‫الجندي‬ ‫بين‬ ‫سم الّ ذي يمثّلُ عالقةَ ال ّت ِ‬ ‫قاطع َ‬ ‫ِّ‬ ‫الر َ‬ ‫أتأ ّملُ ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫مفيدة‪.‬‬ ‫بجملة‬ ‫الصفةَ الجامعةَ بينَ هما‬ ‫ثم ُأ ّبينُ ّ‬ ‫واألسد‪َّ ،‬‬
+
+‫‪3.5‬‬
+
+‫الجنْ ديُّ‬ ‫ُ‬
+
+‫األسدُ‬
+
+‫أستنتجُ‬
+
+‫ُ‬ ‫أقرأ األمثل َة اآلتي َة قراءةً واعي ًة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫		‬ ‫كالكواكب المعات‬ ‫ٌ‬ ‫أ ‪ُ -‬قصورٌ‬ ‫ب ‪ -‬الجواد في الس ِ‬ ‫رعة ٌ‬ ‫برق خاطفٌ ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬
+
+‫يكدْ َن يُ ِضئْنَ للسّ اري ال ّظالما‬
+
+‫(البُحْ ت ُِريُّ ‪ ،‬شاعرٌ عبّاسيٌّ )‬
+
+‫ج ‪ -‬اإلحسانُ‬ ‫شمس ُمشرقةٌ ‪.‬‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫األو ِل؟‬ ‫صور في البيت ّ‬ ‫اعر القُ َ‬ ‫‪ - 1‬بِ َم ش ّب َه الشّ ُ‬ ‫• ما وج ُه الشَّ َب ِه بينَهما؟‬ ‫ما األداةُ ا ّلتي جمعتْ بين َطر َفي الت ِ‬ ‫ّشبيه؟‬ ‫َ‬ ‫•‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والمشبَّهُ بِه‪ ،‬و‪ ،....................‬و‪....................‬‬ ‫المشَ بَّهُ ‪ُ ،‬‬ ‫إذن‪ ،‬أركانُ التّشبيه هي‪ُ :‬‬ ‫أدوات الت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّشبيه؟‬ ‫تشبيها تا ًّما في أركانِ ِه‪ ،‬لك ْن‪ ،‬هل يمك ُن االستغنا ُء عن‬ ‫تضم َن‬ ‫ً‬ ‫أالحظُ أنَّ قولَ ال ُب ْحت ِّ‬ ‫ُري ّ‬ ‫خاطف)‪ ،‬وأحدّ ُد‪:‬‬ ‫السر َع ِة َب ْر ٌق‬ ‫ٌ‬ ‫‪ - 2‬أتأ ّم ُل العبار َة الثّانيةَ َ‬ ‫(الجوا ُد في ُّ‬ ‫المُ شبَّهَ ‪ :‬الجوادُ ‪ ،‬والمُ شبَّهَ ِبه‪ ،.................... :‬ووَ جْ هَ الشّ بَ ِه‪ :‬السّ رع ُة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ّشبيه‪ ،‬وذلكَ يدلُّ على أنَّ المشبه بِ ِه عين المشب ِه‪ ،‬وكأنّهما توحدا في الص ِ‬ ‫أداة الت ِ‬ ‫الحظُ حذْ فَ ِ‬ ‫ُأ ِ‬ ‫الجامعة‬ ‫فة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُ َّ‬ ‫َّ‬ ‫بينهما‪ ،‬مثلَ قولِنا‪ :‬أنتَ بحر في الكرمِ ‪ ،‬إذن‪ ،‬نوع الت ِ‬ ‫وذك ِْر ِ‬ ‫ّشبيه هو‪ ..................‬لِحذْ ِف أداتِ ِه‪ِ ،‬‬ ‫وجه الشّ ِبه‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الُمشَّبَه‪ .................... :‬والمشَّبَه بِه‪.................... :‬‬ ‫‪ُ - 3‬أعّيُن في المثاِل (ج)‪ُ :‬‬ ‫الحذف مبالغةٌ في اد ِ‬ ‫ِ‬ ‫وحذف ِ‬ ‫ِ‬ ‫حذف ِ‬ ‫أُالحظُ‬ ‫عاء أنّ المش ّب َه هو المش ّب ُه‬ ‫وجه الشّ ِبه‪ ،‬وفي هذا‬ ‫َّشبيه‪،‬‬ ‫أداة الت‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫رفين في ِص ٍ‬ ‫ِ‬ ‫وإهمال ِذك ِْر ِ‬ ‫دون ِ‬ ‫تراك ال ّط ِ‬ ‫وجه الشّ بَ ِه يَ نمُّ ِ‬ ‫ُ‬ ‫صفات َ‬ ‫عن اشْ‬ ‫غيرها‪ ،‬وهو أقوى‬ ‫فة أو‬ ‫به ن ْفسُ هُ ‪،‬‬ ‫أنواعِ الت ِ‬ ‫ّشبيه‪ ،‬كقولِنا‪َ :‬أنْتَ بَ حْ ٌر‪.‬‬ ‫إذن‪ ،‬نَوع الت ِ‬ ‫وحذف ِ‬ ‫ِ‬ ‫وجه الشّ َب ِه‪.‬‬ ‫ّشبيه هو ‪ ....................‬لِحذْ ِف أداتِه‪،‬‬ ‫ْ ُ‬ ‫‪51‬‬
+
+### محتوى صفحة 52
+‫�أ�ستنتجُ‬
+
+‫ أركان الّت ِ‬‫شبيِه‪ .2 ..................... .1 :‬الُمشَّبَُه ِبِ ِه ‪..................... .3‬‬
+
+‫أ‬
+
+‫ب ‪ِ -‬م ْن أنواعِ ال ّت ِ‬ ‫شبيه‪:‬‬
+
+‫‪ .4‬وجُه الّشّ َب ِه‬
+
+‫فصلُ ‪ :‬ما ُح ِذفَ تْ منهُ األداةُ ُ‬ ‫وذ ِك َر ‪.........................................‬‬ ‫الم َّ‬ ‫المؤَ كَّ دُ ُ‬ ‫‪ُ -1‬‬
+
+‫فت ِم ْن ُه أداةُ ال ّت ِ‬ ‫وح ِذفَ ‪.............................................‬‬ ‫جملُ (البليغُ )‪ :‬ما ُح ِذ ْ‬ ‫شبيه ُ‬ ‫الم َ‬ ‫المؤكَّ ُد ُ‬ ‫‪ُ -2‬‬
+
+‫أو ِّظفُ‬ ‫َ‬
+
+‫تشتمل على الت ِ‬ ‫الجدول في ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫كل ممَّ ا يأتي‪:‬‬ ‫ّشبيه‪ ،‬مُ حدِّ دً ا نَوْ عَ هُ وأركانَ هُ وَ ْف َق‬ ‫‪ - 1‬أستخرجُ العبارةَ ا ّلتي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫راع‬ ‫رجلٌ ‪َ ،‬وقَ لبي ش ٌ‬ ‫أ ‪ -‬نَفَ سي م َ‬
+
+‫ِ‬ ‫ب‪ -‬الجنودُ األردنيّ َ‬ ‫ون أسودٌ في الشّ‬ ‫جاعة‪.‬‬ ‫العبارةُ‬
+
+‫نَ َفسي ِمرجَ ٌل‬
+
+‫المش َّب ُه‬
+
+‫بِ ِهما في الدُّ موعِ ِسيري َوأَرسي‬
+
+‫أداةُ الت ِ‬ ‫ّشبيه‬
+
+‫المش َّب ُه ِبه‬ ‫ِمرجَ ٌل‬
+
+‫وج ُه الشّ ِبه‬
+
+‫نوع الت ِ‬ ‫ّشبيه‬ ‫ُ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تغيير ما يلز ُم‪:‬‬ ‫العبارتين‬ ‫ّشبيهات في‬ ‫‪ - 2‬أحوّ ُل الت‬ ‫جملٍ (بليغٍ) معَ‬ ‫اآلتيتين إلى تشبيه ُمؤكَّد ُمفصَّ لٍ و ُمؤكَّد ُم َ‬ ‫العبارةُ‬
+
+‫ِ‬ ‫كالوردة ِرقَّ ةً وجمااًلً ‪.‬‬ ‫األم‬ ‫‪ُّ - 1‬‬
+
+‫فصلٌ‬ ‫ُمؤكَّدٌ ُم ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫‪ - 2‬في عملِ‬ ‫الخير كُ ْن مثلَ الشّ مسِ ساط ًعا‪.‬‬ ‫‪ - 3‬أكتب جماًلً أوظّفُ فيها أنواع الت ِ‬ ‫ّشبيه للت ِ‬ ‫ّعبير عَ نْ حبّي لوطني‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫‪52‬‬
+
+‫جملٌ‬ ‫ُمؤكَّدٌ ُم َ‬
+
+### محتوى صفحة 53
+‫الو ْح َد ِة‬ ‫صاد َ‬ ‫َح ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫اكتسب ُتها‪:‬‬ ‫وقيم‬ ‫ومهارات‪،‬‬ ‫من معارفَ ‪،‬‬ ‫وخبرات‪ٍ ،‬‬ ‫ُأ َد ّونُ ما تعلّ مت ُه ْ‬ ‫ْ‬ ‫تعبيراتٌ أدبيّ ٌة أعجبتْني‬
+
+‫معلوماتٌ جديدةٌ‬
+
+‫‪........................................................‬‬
+
+‫‪........................................................‬‬
+
+‫‪.......................................................‬‬
+
+‫‪.......................................................‬‬
+
+‫‪................................................‬‬
+
+‫‪................................................‬‬
+
+‫مهاراتٌ تم ّكنْتُ منها‬
+
+‫قيمٌ ودروسٌ مُ ستفادةٌ‬
+
+‫‪........................................................‬‬
+
+‫‪........................................................‬‬
+
+‫‪.......................................................‬‬
+
+‫‪.......................................................‬‬
+
+‫‪................................................‬‬
+
+‫‪................................................‬‬
+
+‫َدور في ِذ ْهني‬ ‫تَ ساؤُ التٌ ت ُ‬
+
+‫‪........................................................‬‬ ‫‪.......................................................‬‬ ‫‪................................................‬‬
+
+‫‪53‬‬
+
+### محتوى صفحة 54
+‫الو ْح َدةُ الثّ امنةُ‬ ‫َ‬
+
+‫َ‬ ‫شبَ كاتُ التّواصلِ االجتامعيِّ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫أدوات ال َع ْص ِر لصالِ ِحنا ونُ ثْ ِرها بِ‬ ‫تعكس ُهو َّي َتنا‬ ‫صبغة أردن ّي ٍة‪،‬‬ ‫"لِ ُنسخِّ ْر‬ ‫ُ‬ ‫الوطن على مر ِ‬ ‫ِ‬ ‫مئة عامٍ"‬ ‫والقيم واألخالقَ الَّتي أنارتْ مسيرةَ هذا‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬
+
+‫الملك ِ‬ ‫ِ‬ ‫«جاللةُ‬ ‫عبداللّ ِه الثّاني ابنِ الحسينِ »‬
+
+‫ُأعَ زِّ زُ ت َعلُّ مي بِالْ َعو َد ِة إِلى ِكتابِ ال َّتمارينِ ‪ ،‬بِإِشْ ِ‬ ‫راف‬ ‫ْ‬ ‫َأ َح ِد َأفْ ِ‬ ‫راد ُأ ْس َرتي‪َ ،‬و ُمتا َب َع ِة ُم َعلِّ مي‪ُ /‬م َعلِّ متي‪.‬‬ ‫‪54‬‬
+
+### محتوى صفحة 55
+‫ِ‬ ‫امنة‬ ‫ِكفاياتُ الوَ ْحدَ ِة ال ّث‬ ‫االستِماعِ ‪:‬‬ ‫(‪ )1‬مَ هارَ ةُ ْ‬
+
+‫العبارة االفتتاحي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ة الّ تي بدأَ هبا‬ ‫ذكر‬ ‫الس‬ ‫ّ‬ ‫معي‪ُ :‬‬ ‫ُّ‬ ‫ّر ّ‬ ‫(‪ )1.1‬التّذك ُ‬ ‫ات وردتْ فيه‪ِ.‬‬ ‫واملعلومات التّفصيلي ِة عن شخصي ٍ‬ ‫ِ‬ ‫النّصُّ املسموعُ ‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫فهم املسموعِ وحتليلُ هُ ‪ :‬متييزُ‬ ‫احلقائق منَ اآلراء يف النّصِّ‬ ‫(‪ُ )2.1‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األفكار ِ‬ ‫غري‬ ‫املسموعِ‪،‬‬ ‫واألفكار الواردة يف النّصِّ املسموعِ منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّص املسموعِ‪،‬‬ ‫الرئيسِ م َن الن ِّ‬ ‫الواردة فيه‪َ ،‬م َع تحديد الغرضِ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الر ِ‬ ‫فض‪.‬‬ ‫املوقف من‬ ‫وبيان‬ ‫أفكاره باملوافقة أو ّ‬ ‫ِ‬ ‫مضمون‬ ‫الرأيِ في‬ ‫(‪ُّ )3.1‬‬ ‫تذوقُ المسموعِ ونقدُ ُه‪ :‬إبدا ُء ّ‬ ‫الجمال ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فيه‪.‬‬ ‫مواطن‬ ‫المسموعِ‪ ،‬وتحديدُ‬
+
+‫(‪ )2‬مَ هارَ ةُ التَّ حَ دُّ ِ‬ ‫ث‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ث‪ :‬توظيفُ ِ‬ ‫(‪ )1 .2‬مزايا املتحدّ ِ‬ ‫الوجه‬ ‫وتعبريات‬ ‫اجلسد‪،‬‬ ‫لغة‬ ‫وت وفقَ مقتضَ ِ‬ ‫والص ِ‬ ‫يات املعنى‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫(‪ )2 .2‬بناء حمتوى التحدُّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّجارب‬ ‫اخلربات والت‬ ‫ث‪ :‬توظيفُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫الشخصيّ ِة يف مناقشة اآلخرينَ توظيفا مناسبًا‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ّعبري شفويًّ ا‬ ‫(‪ )3 .2‬التّحدُّ ثُ يف سياقات حيو ّية متنوّ عة‪ :‬الت ُ‬ ‫ٍ‬ ‫بثقة ٍ‬ ‫أي ٍ‬ ‫عَ ِن الرّ ِ‬ ‫سليمة مَ عَ التّدعي ِم باحلجج والرباهني يف‬ ‫ولغة‬ ‫ٍ‬ ‫مناظرة تنافس ّي ٍة‪.‬‬
+
+‫الق ِ‬ ‫هارةُ ِ‬ ‫راءة‪:‬‬ ‫(‪ )3‬مَ َ‬
+
+‫ِ‬ ‫ّص قراءةً‬ ‫(‪ )1.3‬قراءةُ الكلامت واجلملِ ومتثّلُ املعنى‪ :‬قراءةُ الن ِّ‬ ‫رسعة حمدّ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫دة‪ ،‬وقراءةً جهريّ ةً سليمةً معرّبّ ةً مُ تمثّلةً‬ ‫صامتةً ضمنَ‬ ‫للمعنى‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األفكار‬ ‫املقروء وحتليلُ هُ ‪ :‬حتديدُ‬ ‫العالقة بنَ‬ ‫(‪ )2.3‬فهمُ‬ ‫الرئيسة والفرعية‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬
+
+‫ٍ‬ ‫بانتباه وتركيزٍ‬ ‫أستمع‬ ‫ُ‬
+
+‫طريقة الكاتبِ يف ِ‬ ‫ِ‬ ‫بناء احلج ِ‬ ‫ِ‬ ‫باألمثلة‬ ‫وتدعيمها‬ ‫ة‬ ‫ تت ّب ُع‬‫ُ ّ‬ ‫ُ‬ ‫األوعية املعرفية‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العقليّ ِة والنقليّة‪ ،‬والبحثُ يف‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫الرأيِ يف أثرِ تناسقِ‬ ‫(‪)3 .3‬‬ ‫ُّ‬ ‫تذوقُ املقروء ونقدُ ُه‪ :‬إبدا ُء ّ‬ ‫األفكار وترابطِها وتسلس ِلها يف تطو ِر ِ‬ ‫ِ‬ ‫بنية النّصِّ ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ إبداءُ الرّ ِ‬‫كفاءة األد ّل ِة والشّ‬ ‫واهد واحلُججِ ا ّلتي‬ ‫أي يف‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وجهة نظرِ ه‪.‬‬ ‫إلثبات‬ ‫الكاتب‬ ‫استخد َمها‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫هارةُ‬ ‫الكتابة‪:‬‬ ‫(‪َ )4‬م َ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ترتيب األفكارِ‬ ‫املعروضة‬ ‫الكتابة‪:‬‬ ‫تنظيم حمتوى‬ ‫(‪)1.4‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ترتيبًا متسلساًلً ومنطقيًّا‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫(‪ )2 .4‬توظيفُ‬ ‫إقناعي‬ ‫نص‬ ‫أشكال كتاب ّية خمتلفة‪ :‬كتابةُ ٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫جد ٍّيل مدعّ مٍ باألدلّ ِة والشّ‬ ‫واهد‪.‬‬
+
+‫(‪ )5‬البِناءُ ال ُّلغويُّ ‪:‬‬
+
+‫متييز الذّ ِ‬ ‫مفاهيم نحو ّي ٍة أساس ّي ٍة‪ :‬حتديدُ ِ‬ ‫ات يف‬ ‫(‪ )1.5‬استنتاجُ‬ ‫َ‬ ‫ونصوص وإعرابه إعرابا صحيحا‪ ،‬ومتييزُ كَ مِ االستفهاميةِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫مجل‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ِم ْن كَ مِ اخلرب ّي ِة‪ ،‬وضبطُ آخرِ االسمِ بعدَ ُمُها‪.‬‬ ‫الذ ِ‬ ‫(‪ )2.5‬توظيفُ مفاهيمَ نحويّ ٍة أساسيّ ٍة‪ :‬توظيفُ ِ‬ ‫متييز ّ‬ ‫ات‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫مناسبة‪ ،‬حتدّ ثً ا وكتابةً ‪ ،‬وتوظيفُ كم‬ ‫سياقات‬ ‫صحيحا يف‬ ‫توظيفً ا‬ ‫ً‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫مناسبة‪.‬‬ ‫سياقات‬ ‫االستفهاميّ ِة وكم اخلربيّ ِة توظيفً ا صحيحً ا يف‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫املبالغة‬ ‫صيغة‬ ‫استنتاج‬ ‫(‪)3.5‬‬ ‫مفاهيم رصف ّي ٍة أساس ّي ٍة‪ :‬متييزُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫فة المشبهة‪ِ.‬‬ ‫والص ِ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ّ‬ ‫(‪ )4.5‬توظيفُ‬ ‫مفاهيم رصف ّي ٍة أساس ّي ٍة‪ :‬توظيفُ صيغتي‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫املبالغة والص ِ‬ ‫ِ‬ ‫فة المُ شبَّهة حتدّ ثً ا وكتابةً توظيفً ا سلياًمً ‪.‬‬ ‫ّ‬
+
+‫محتوياتُ‬ ‫الو ْح َد ِة التّعليم َّي ِة‬ ‫َ‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫أتحدّ ثُ‬ ‫املناظرة (أدوارُ املتحدّ ثنيَ )‪.‬‬ ‫بطالقة‪ :‬فنُّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫اإلنرتنت ‪ -‬قض ّيةٌ إشكال ّيةٌ ‪.‬‬ ‫عرص‬ ‫وفه ٍم‪:‬‬ ‫أقرأ‬ ‫املعلومات بعدَ‬ ‫بطالقة ْ‬ ‫ُ‬ ‫حتوى‪ :‬النّصُّ اجلدَ ُّيل‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫أكتب ُم ً‬
+
+‫متييز الذّ ِ‬ ‫		‬ ‫)‪.‬‬ ‫نحوي‬ ‫ات (مفهو ٌم‬ ‫أبني لُ غتي‪ُ - 1 :‬‬ ‫ٌّ‬
+
+‫ِ‬ ‫والصفةُ املُش َّبهةُ (مفهومانِ رصف ّيانِ )‪.‬‬ ‫‪ - 2‬صيغةُ املُبالغة ّ‬ ‫‪55‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_2/unit_08/lesson_01.md

@@ -0,0 +1,122 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_08
+lesson_key: lesson_01
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الأول: أستمعُ بانتباهٍ وتركيزٍ"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [56, 57, 58]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الأول: أستمعُ بانتباهٍ وتركيزٍ
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 56, 57, 58
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 56
+‫الدرسُ‬ ‫ّ‬ ‫األولُ‬ ‫ّ‬
+
+‫أستمِ ُع بانتباهٍ وتركي ٍز‬
+
+‫لالستماع‬ ‫أستعد‬ ‫ِ‬ ‫ُّ‬
+
+‫الصورتينِ ‪ ،‬ثُ َّم‪:‬‬ ‫أتأ ّملُ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫األفراد ودرجةُ‬ ‫تفاعلهم‪.‬‬ ‫سلوك‬ ‫من حيثُ‬ ‫الصورتينِ ْ‬ ‫‪ُ - 1‬أوازنُ بينَ ّ‬ ‫ِ‬ ‫عب ُر ِ‬ ‫ورتين معً ا‪.‬‬ ‫‪ - 2‬أقترحُ عنوانًا‬ ‫عن الصّ‬ ‫ً‬ ‫مناسبا يُ ّ‬ ‫نص االستماعِ ‪.‬‬ ‫أتنب ُأ بمحتوى ِّ‬ ‫‪ّ -3‬‬
+
+‫َّ‬ ‫وأتذك ُر‬ ‫(‪ )1.1‬أستمعُ‬
+
+‫إضاءة‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫آداب االستماعِ‬ ‫منْ‬ ‫ث في ِ‬ ‫أتفاعلُ مع المتحدّ ِ‬ ‫أثناء االستماعِ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫للحديث بسم ِ‬ ‫ِ‬ ‫عه‬ ‫وترا ُه ُيصغي‬ ‫ْ‬ ‫وبقلبِ ِه‪ ،‬ولعلَّ ه أدرى بِ ِ‬ ‫ه‬ ‫ُ ْ‬ ‫(ابنُ الروميِّ ‪ ،‬شاعرٌ عبّاسيٌّ )‬
+
+‫‪ُ -1‬‬ ‫َ‬ ‫الفراغ في ٍّ‬ ‫كل ممّ ا يأتي‪:‬‬ ‫أمأل‬ ‫أ ‪ -‬الجملُةُ االفتتاحّيُةُ اّلّ تي َ‬ ‫بدَأ بها الّنُّصُ ‪................................. :‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واصلِ‬ ‫االجتماعي‪ .................. :‬و‪..................‬‬ ‫عبر‬ ‫ب‌ ‪ِ -‬م ْن‬ ‫أشكال التّ فاعلِ َ‬ ‫شبكات التّ ُ‬ ‫بين النّ اسِ َ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫األسباب ا ّلتي جع َل ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإللكتروني ِة‪.................... :‬‬ ‫طبيقات‬ ‫اس يُ قبلونَ على استخدامِ التّ‬ ‫ج ‪ِ -‬منَ‬ ‫ت النّ َ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫هي‪...................... :‬‬ ‫د‌ ‪-‬‬ ‫الكلمة ا ّلتي سمعْ تُ ها في النّ صِّ وكانتْ بمعنى (تتراجعُ )‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫عملي ِة ال ّتواصلِ‬ ‫نماركي أنّ‬ ‫هو‪................... :‬‬ ‫أهم ّيةً في‬ ‫العنصر‬ ‫الد‬ ‫عالم‬ ‫الفيزياء ّ‬ ‫الحقيقي‪َ ،‬‬ ‫األكثر ّ‬ ‫ه ‪ -‬يرى ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتية تُنسبُ إلى مصادر علمي ٍة وردَ ذكرها فيما استمعتُ ِ‬ ‫ُ‬ ‫المعلومة بجوا ِر مصد ِرها‬ ‫إليه‪ ،‬أضعُ رمزَ‬ ‫‪ - 2‬المعلوماتُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫المربعِ فيما يأتي‪:‬‬ ‫في‬ ‫ّ‬ ‫الرمزُ‬ ‫ّ‬
+
+‫(أ)‬
+
+‫(ب)‬ ‫(ج)‬
+
+‫المعلومةُ‬ ‫مصدرها‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫نماركي (تور‬ ‫عالم‬ ‫لوجه تجع ُلنا نُحاكي‬ ‫المحادثاتُ وجهً ا‬ ‫الفيزياء الدّ‬ ‫إيماءات (‪)......‬‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫نورترادرز)‪.‬‬ ‫اآلخرينَ ؛ لتعزي ِز التّ واصلِ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫مة النّ ْف ِ‬ ‫ِ‬ ‫القدرات (‪ )......‬عالِ ُ‬ ‫س (جوي هيرش)‪.‬‬ ‫قمي في‬ ‫أثير‬ ‫لبي للتّ‬ ‫التّ ُ‬ ‫ّ‬ ‫واصل ّ‬ ‫الر ِّ‬ ‫الس ُّ‬ ‫ِ‬ ‫لألطفال‪.‬‬ ‫االجتماعي ِة‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جامعة كاليفورنيا‪.‬‬ ‫انتباهنا‪ )......( .‬باحثونَ في‬ ‫جذب‬ ‫الخارجيةُ على‬ ‫شتيت‬ ‫تتنافس‬ ‫عناصر التّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
+
+‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫االستِ َماعِ‪.‬‬ ‫الر ْمزِ في ُك َت ّيبِ ْ‬ ‫أَ ْستَم ُع للن َِّّص م ْن خالل َّ‬
+
+‫‪56‬‬
+
+### محتوى صفحة 57
+‫المسموع ُ‬ ‫وأ َح ِّلل ُه‬ ‫(‪َ )2.1‬أفْ َه ُم‬ ‫َ‬
+
+‫الّرقمَّيَ ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬الفكرُةُ العاّمُةُ اّلّ تي يدوُر َحوَلَ ها الّنُّصُ المسموُع هي أّنّ الّتواصَلَ ّ‬ ‫أنفسنا بالطّ ِ‬ ‫أ ‪ -‬أتاح لنا تقديم ِ‬ ‫نريدها‪.‬‬ ‫ريقة الّ تي ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ب ‪ -‬وفّر لنا صم ًتا يشعرنا بالر ِ‬ ‫ِ‬ ‫واألمان‪.‬‬ ‫احة‬ ‫َ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫أهمها المحادثةُ ‪.‬‬ ‫مهارات‬ ‫ج ‪ -‬أفْ قدَ نا‬ ‫مهمةً ُّ‬ ‫حياتيةً ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫الجغرافيةَ بي َننا‪.‬‬ ‫واألماكن‬ ‫المسافات‬ ‫قر َب‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫د ‪ّ -‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ - 2‬أع�ي ُنُ الفكرَةَ ا ّلتي تنتمي إلى ال�ن ِّصِ المسموِعِ ِمْنْ ِ‬ ‫عالمِة ( √ ) إزاَءَ ها في‬ ‫بيِن األفكا ِر‬ ‫اآلتيِة‪ ،‬بوْضْ ِعِ‬ ‫ِ‬ ‫الجدوِل اآلتي‪:‬‬ ‫‪1‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫لوجه‪.‬‬ ‫الحقيقي ِة وجهً ا‬ ‫المحادثة‬ ‫مرتبة‬ ‫يصل إلى‬ ‫قمي أنْ‬ ‫ال يمكنُ للتّ‬ ‫ّ‬ ‫واصل ّ‬ ‫الر ِّ‬
+
+‫‪2‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إيجاد فرصِ عملٍ متعدِّ دَ ٍة لتحسينِ دخلِ‬ ‫الفرد‪.‬‬ ‫قمي في‬ ‫يمكنُ‬ ‫ُ‬ ‫استثمار التّ واصلِ َّ‬ ‫الر ِّ‬
+
+‫‪4‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الفرد في ال َّتعلُّ مِ‪،‬‬ ‫متعد َد ٍة‪.‬‬ ‫مواهبه في‬ ‫ويطو ُر‬ ‫مهارات‬ ‫قمي‬ ‫مجاالت ّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ُي ّ‬ ‫حس ُن ال ّتواصلُ َّ‬ ‫الر ُّ‬
+
+‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
+
+‫ِ‬ ‫من تقديمِ ِ‬ ‫أنفسنا بشكلٍ مثالي ٍ‬ ‫األخطاء‪.‬‬ ‫خال من‬ ‫الرسائلِ ال َّن ِّص َّي ِة ُيمكّ ُننا ْ‬ ‫ال ّتواصلُ َ‬ ‫عبر َّ‬ ‫ٍّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫نلجأ إلى وسائلِ التَّ واصلِ لتجنّ ِ‬ ‫بالوحدة‪ ،‬ولإلحساسِ‬ ‫بوجود اآلخرينَ في حياتِنا‪.‬‬ ‫ب الشُّ عو ِر‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الجدوِل اآلتي‪:‬‬ ‫العموِد المناسِبِ ‪ ،‬في‬ ‫العبارِة‪ ،‬في‬ ‫عالمِة ( √ ) إزاَء‬ ‫الّرأِيِ بوْضِعِ‬ ‫‪ُ - 3‬أ ّ‬ ‫مّيُز الحقيقَةَ ِمَن ّ‬ ‫العبارةُ‬
+
+‫من المنب ِ‬ ‫هات الّ تي تدخلُ أدمغ َتنا‬ ‫أكثر ْ‬ ‫من (‪ِّ ُ َ )%85‬‬ ‫‪ - 1‬إنَّ َ‬ ‫ِ‬ ‫وتتنافس على جذْ بِ‬ ‫انتباهنا‪.‬‬ ‫ريةٌ ‪،‬‬ ‫َ‬ ‫بص َّ‬ ‫ُ‬
+
+‫حقيقةٌ‬
+
+‫رأيٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫درجة أنّنا بِتْ نا‬ ‫قمي في حياتِنا إلى‬ ‫‪ - 2‬سادَ التّ واصُ ل َّ‬ ‫الر ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫المحادثة والتّ واصُ ِل‪.‬‬ ‫نخلط بينَ‬
+
+‫األجهزة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫نلجأ إلى‬ ‫نفسها عندَ ما‬ ‫أصبحنا نتحدَّ ثُ إلى‬ ‫‪-3‬‬ ‫ْ‬ ‫ين‪ ،‬مثلَ ألِكْ سا‪.‬‬ ‫مساعدين‬ ‫افتراضي َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬
+
+‫يُ مكنُ ني االستماعُ إلى النّ صِّ مرّ ًة أخرى‪.‬‬
+
+‫‪57‬‬
+
+### محتوى صفحة 58
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ص المسموعِ ‪ُ ،‬‬ ‫العمود‬ ‫األو ِل‬ ‫بالفكرة الدّ‬ ‫اعمة لها ِمنَ‬ ‫تتبعي ألفكا ِر النّ ِّ‬ ‫أربط كلَّ فكرة رئيسة في العمود ّ‬ ‫‪ - 4‬بعدَ ُّ‬ ‫الفكرة الر ِ‬ ‫ِ‬ ‫ئيسة فيما يأتي‪:‬‬ ‫الرمزِ المناسبِ ‪ ،‬ووضْ ِع ِه بينَ القوسينِ إزا َء‬ ‫ّ‬ ‫الثّ اني؛ باختيا ِر ّ‬ ‫الرئيس ُة‬ ‫الفكرةُ ّ‬
+
+‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الكثير‬ ‫قمي‬ ‫أ ‪-‬‬ ‫وسائل التّ‬ ‫تتضمنُ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫واصل َّ‬ ‫الر ِّ‬ ‫ِ‬ ‫)‬ ‫شتيت‪( .‬‬ ‫ِمنْ عناص ِر التّ‬
+
+‫الرسائلِ النّ ِّص َّي ِة ُيعطينا‬ ‫ب ‪ -‬التّ واصلُ َ‬ ‫عبر ّ‬ ‫ِ‬ ‫الوقتَ للتّ فكيرِ في ر ِ‬ ‫والقدرة‬ ‫دود أفْعالِنا‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫)‬ ‫كتبنا‪( .‬‬ ‫على تعديلِ ما ْ‬
+
+‫ج ‪ -‬إَّنَ أبرَزَ ضحايا هذا العاَلَ ِمِ (المّتصِلِ )‬ ‫ِ‬ ‫)‬ ‫المحادثِة‪(.‬‬ ‫هو فُّنُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫العالقات‬ ‫قمي َيح ِر ُمنا ِم ِن اختبا ِر‬ ‫د ‪ -‬التّ‬ ‫واصل ّ‬ ‫الر ُّ‬ ‫بعفويتِها‪) (.‬‬ ‫الفعلي ِة‬ ‫اإلنساني ِة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
+
+‫(‪َ )3.1‬أتَذَ َّوقُ‬ ‫المسموع وأنقُ دُ ه‬ ‫َ‬
+
+‫الفكرةُ الدّ اعم ُة‬
+
+‫ِ‬ ‫أ ‪ -‬يُ ّ‬ ‫ُ‬ ‫اإلبقاء على‬ ‫مكنُ نا التّ‬ ‫قمي ِمنَ‬ ‫واصل َّ‬ ‫الر ُّ‬ ‫ب ِ‬ ‫ِ‬ ‫المسافات‬ ‫عد‬ ‫العاطفي ِة بينَ نا والتَّ حكمِ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫فيها‪.‬‬
+
+‫ونحن‬ ‫معينةٌ ‪،‬‬ ‫ب ‪ -‬قدْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫تظهر أما َمنا إشعاراتٌ ّ‬ ‫ِ‬ ‫قمي ِة‪.‬‬ ‫نُ حدِّ قُ في شاشاتنا َّ‬ ‫الر ّ‬
+
+‫ن تَج ُّنبِ‬ ‫قمي ِم ْ‬ ‫ج ‪ -‬يمكِّ ُننا ال ّتواصلُ َّ‬ ‫الر ُّ‬ ‫ِ‬ ‫اإلحراجِ في بعضِ‬ ‫المواقف‪.‬‬ ‫الخاص ِة‬ ‫الناس ملتصقينَ بأجهزتِهم‬ ‫د ‪ -‬ترى‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫في ِ‬ ‫األصدقاء‪.‬‬ ‫أثناء اجتماعِ األهلِ أ ِو‬
+
+‫ً‬ ‫ستمدًّ ا ِمنْ واقعِ‬ ‫‪ - 1‬عبارةُ «فاليومَ بِتْ نا نرى النّ اسَ ِمنْ حولِنا يمشونَ ورؤوسُ هم مُ نحنِ ٌية» وردتْ في النّ صِّ‬ ‫دلياًل مُ َ‬ ‫ِ‬ ‫اليومي ِة‪:‬‬ ‫الحياة‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مناسبة هذا الدّ ِ‬ ‫يدعمها‪.‬‬ ‫للفكرة ا ّلتي‬ ‫ليل‬ ‫درجة‬ ‫أ ‪ُ -‬أ ّبينُ رأيي في‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫أعب ُر ِ‬ ‫أسقطتْ ها العبارةُ في نفسي‪.‬‬ ‫عن المشاع ِر ا ّلتي‬ ‫ب‪ّ -‬‬ ‫ِ‬ ‫جل العقيمِ ‪ ،‬وشبهَ ِ‬ ‫‪ - 2‬شبهَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫المتين‪َ ،‬‬ ‫بالر ِ‬ ‫ُ‬ ‫المحادثات‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫الفعلي َة بالنّ سيجِ‬ ‫كيف أوفّقُ بينَ‬ ‫الكاتبة الفضاءَ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الرقمي ّ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العام ِة ا ّلتي يرمي إليها النَّ صُّ ؟ مع ِّل ًاًل رأيي‪.‬‬ ‫هذين التّ‬ ‫شبيهي ِن والفكرة ّ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫المحادثات‪:‬‬ ‫رعات‬ ‫قمي هو‬ ‫‪ - 3‬أكّ دَ النّ صُّ أنَّ ما يقدّ مُ ه لنا التّ‬ ‫صغيرة ِمنَ‬ ‫بمنزلة جُ‬ ‫واصل َّ‬ ‫الر ُّ‬ ‫المقصودة بالتّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫شبيه‪.‬‬ ‫الفكرة‬ ‫توصيل‬ ‫أثر التّ صوي ِر الفنّ ِّي في‬ ‫أبينُ َ‬ ‫أ ‪ّ -‬‬ ‫ب ‪ -‬أوضّ ح دَ الل َة التّ ِ‬ ‫شبيه‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫اعمة‪.‬‬ ‫ج ‪ -‬أوافقُ الفكرةَ المقصودةَ أو أعارضُ ها باألد ّل ِة الدّ‬ ‫‪58‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_2/unit_08/lesson_02.md

@@ -0,0 +1,106 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_08
+lesson_key: lesson_02
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الثاني: أتحدثُ بطالقةٍ (إدارة الندوة)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [59, 60, 61]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الثاني: أتحدثُ بطالقةٍ (إدارة الندوة)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 59, 60, 61
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 59
+‫الدّ رسُ‬ ‫ال ّثاين‬
+
+‫أتحد ُ‬ ‫ٍ‬ ‫بطالقة‬ ‫ث‬ ‫ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫املناظرِة (أدواُر املتحّدّ ثَنيَ )‬ ‫فُّنُ‬ ‫أستعدُّ لل ّتحدُّ ِ‬ ‫ث‬ ‫إضاءة‬
+
+‫آداب التّحدُّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ث‬ ‫منْ‬ ‫ِ‬ ‫الحديث‪.‬‬ ‫احترا ُم حقِّ اآلخرينَ في‬ ‫فَ ناظِر من تُناظِر في س ٍ‬ ‫كون‬ ‫ْ َ ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫حَ ليمً ا ال تَلحُّ وَ ال تُكابِرْ‬ ‫(اإلمامُ الشّ افعيُّ )‬
+
+‫وأعب ُر عن مضمونِها‪.‬‬ ‫أتأمّ ُل الصّ ورةَ‪ّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫المناظرة‬ ‫عناصر‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫والرأيَ‬ ‫الرأيَ‬ ‫ّ‬ ‫• موضوعٌ يحتم ُل ّ‬ ‫اآلخر‪.‬‬ ‫َ‬
+
+‫ِ‬ ‫القض َّي ُة‬
+
+‫• لِكُ لِّ ُم ّ ٍ‬ ‫دور في المُ تحدِّ َ‬ ‫ثون‬ ‫تحدث ٌ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعارضة‬ ‫أييد أو‬ ‫التّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفريق‬ ‫موقف‬ ‫ينسجم معَ‬ ‫ُ‬ ‫الّ ذي ينتمي إليه‪ِ.‬‬
+
+‫فإما أنْ‬ ‫• التأييدُ أو المعارضةُ ؛ ّ‬ ‫وإما أنْ ُأعارضَ ها‬ ‫ُأؤَ ِّيدَ‬ ‫القضيةَ ّ‬ ‫َّ‬ ‫مُ دعِّ ًما رأيي بالحُ ججِ‬ ‫ِ‬ ‫الموق ُف واألد َّل ِة‪.‬‬ ‫صويت على الفريقِ‬ ‫التّ حكيمُ • ال ّت‬ ‫ُ‬ ‫صوتُ طلبةُ‬ ‫الفائزِ ؛ إذْ ُي ِّ‬ ‫ِ‬ ‫الصَّ ِّ‬ ‫الفريق األكث ِر‬ ‫ف على‬ ‫الحكَ ُم‪.‬‬ ‫ً‬ ‫هو َ‬ ‫والمعلّ ُم َ‬ ‫إقناعا‪ُ ،‬‬
+
+‫أستزيد‬ ‫ِ‬ ‫فريقين‬ ‫‪ - 1‬المناظرةُ‪ :‬محاورةٌ بينَ‬ ‫من المتحدّ ثين يمثّ ِ‬ ‫الن موقفينِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫مختلفين (مؤيّ دً ا ومعارضً ا)‬ ‫حولَ قض ّي ٍة جدل ّي ٍة‪ ،‬ويسعى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وجهة‬ ‫إثبات‬ ‫كلٌّ منْهُ ما إلى‬ ‫نظرِ ِه والدّ فاعِ عنْها باستخدامِ‬ ‫األدلّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫والبراهين؛ وُ صواًلً‬ ‫ة‬ ‫إلى إقناعِ الجمهورِ بمصداق ّي ِة‬ ‫ِ‬ ‫موقف ِه‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 2‬من أخالقي ِ‬ ‫المناظرة أنّني‬ ‫ات‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫عار ُض فكرةَ الطّ ِ‬ ‫ُأ ِ‬ ‫رف اآلخرِ‬ ‫ِ‬ ‫م‬ ‫(خَ ْصمي)‪ ،‬وال أُهاج ُ‬ ‫شخْ صَ هُ ‪.‬‬
+
+‫‪59‬‬
+
+### محتوى صفحة 60
+‫(‪ )1.2‬من مزايا المُ تحدِّ ِ‬ ‫ث‪:‬‬ ‫لغِة الجس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِد‬ ‫توظيُف‬
+
+‫(‪ )2.2‬أبني مُ حتوى تحدُّ ثي‬ ‫‪ - 1‬أوضح موقفي مَعَ مجموعتي (تأييًدً ا أو معارض ًة)‪.‬‬
+
+‫‪ - 2‬أناقُشُ أفكاري مَع مجموعتي‪ُ ،‬مُ دّعّ ًما إّياها باألد ّل ِة والُحُ جِجِ‬ ‫والبراهيِنِ ‪.‬‬
+
+‫وتعبيراِت الوج�ه والّص ِ‬ ‫ِ‬ ‫وِت‬ ‫ّ‬ ‫َوَ ْفْ َقَ مقتَضَ ِ‬ ‫ياِت المعنى‪.‬‬
+
+‫ّ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫متحدثٌ ٍ‬ ‫متحدثٌ ثالثٌ )‪ ،‬فيحضِّ ُر كلُّ‬ ‫يظهر‬ ‫دور ُه كما‬ ‫ثان‪،‬‬ ‫(متحدثٌ ّأولُ ‪،‬‬ ‫الحديث‬ ‫أدوارنا في‬ ‫‪ - 3‬نوزّ ُع‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫متحدث َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الجدول اآلتي‪:‬‬ ‫في‬ ‫فريقُ الت ِ‬ ‫ّأييد‬
+
+‫ِ‬ ‫المناظرة‬ ‫أدوارُ المتحدّ ثينَ في‬
+
+‫ِ‬ ‫المعارضة‬ ‫فريقُ‬
+
+‫المتحّدّ ُثُ األّوُلُ ‪ :‬أفتتُح الحديَثَ ‪ُ ،‬‬ ‫وُأعِّرُِفُ‬ ‫َ‬ ‫وموقَف فريقي‬ ‫بالقضّي ِة‪ ،‬وأبين موقفي‬ ‫ّ‬ ‫بالّت ِ‬ ‫ِ‬ ‫أييِد‪ ،‬وأقّدّ ُم ُحَّجًَةً داعمًةً‬ ‫لموقِف فريقي‪.‬‬
+
+‫األولُ ‪ُ :‬‬ ‫المتحدِّ ثُ‬ ‫أبدأ حديثي ُمحدّ ًدا موقفي‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫بالمعارضة‪ ،‬وأردُّ حُ جّ َة خَ صْ مي‬ ‫وموقف فريقي‬ ‫ِ‬ ‫بالدّ ليلِ ‪ ،‬وأقدّ ُم ُح ّجةً داعمةً‬ ‫لموقف فريقي‪.‬‬
+
+‫تحدثُ الثّالثُ ‪ُ :‬أؤكّ ُد موقفي وموقفَ‬ ‫الم ّ‬ ‫ُ‬ ‫فريقي بالتّ ِ‬ ‫أييد‪ ،‬وأردُّ ُح ّجةَ خَ صمي بالدّ ليلِ ‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫قد ُم‬ ‫وأ ُ‬ ‫عيد بنا َء ما سقطَ من ُحججِ فريقي‪ ،‬وال ُأ ّ‬
+
+‫المتحدثُ الثّالثُ ‪ُ :‬أؤكّ ُد موقفي وموقفَ‬ ‫ّ‬ ‫فريقي بالتّ ِ‬ ‫أييد‪ ،‬وأردُّ ُح ّجةَ خَ ْصمي بالدّ ليلِ ‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫قد ُم‬ ‫وأ ُ‬ ‫عيد بنا َء ما سقطَ من ُح َججِ فريقي‪ ،‬وال ُأ ّ‬
+
+‫َ‬ ‫وموقف‬ ‫المتحدّ ثُ الثّاني‪ُ :‬أؤكّ دُ موقفي‬ ‫فريقي بال ّت ِ‬ ‫بالدليلِ ‪،‬‬ ‫وأرد ُح ّجةَ خَ ْصمي ّ‬ ‫أييد‪ُّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫إضافيةً داعمةً‬ ‫وأقدّ مُ حُ ّجةً‬ ‫لموقف فريقي‪.‬‬ ‫ّ‬
+
+‫ص موقفَ فريقي‪.‬‬ ‫ّأيةَ ُح ّج ٍة‬ ‫إضافي ٍة‪ ،‬بلْ ألخّ ُ‬ ‫ّ‬
+
+‫َ‬ ‫وموقف فريقي‬ ‫المتحدّ ثُ الثاني‪ُ :‬أؤكّ دُ موقفي‬ ‫ِ‬ ‫بالدليلِ ‪،‬‬ ‫بالمعارضة‪،‬‬ ‫وأرد ُح ّجةَ خَ ْصمي ّ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫إضافيةً داعمةً‬ ‫وأقدّ مُ حُ ّجةً‬ ‫لموقف فريقي‪.‬‬ ‫ّ‬
+
+‫ص موقفَ فريقي‪.‬‬ ‫ّأيةَ ُح ّج ٍة‬ ‫إضافي ٍة‪ ،‬بلْ ألخّ ُ‬ ‫ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ويكون َ‬ ‫بتبادل األدوا ِر وبالتّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 4‬يؤدّ ي ٌّ‬ ‫ُ‬ ‫رتيب بينَ فري َقي‬ ‫ذلك‬ ‫دقيقتين‪،‬‬ ‫الحديث بِما ال يزيدُ على‬ ‫كل منّ ا دورَ ه في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والمعارضة‪.‬‬ ‫التأييد‬
+
+‫الحكَ َم‪.‬‬ ‫‪ - 5‬نقدّ ُم المناظرةَ َ‬ ‫أمام زمالئِنا‪ ،‬ويكونُ المعلّ ُم هو َ‬ ‫‪60‬‬
+
+### محتوى صفحة 61
+‫قضيةٌ لل ّتدريبِ‬ ‫ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫الرم ِز‬ ‫ُأحاكي في تَحدُّ ثي‬ ‫أسم ُعها وأشاهدُ ها بعدَ أنْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫نموذج المناظرة الّ تي َس َ‬ ‫أمسح على َّ‬ ‫المجاورِ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تدهور اللُّ ِ‬ ‫سببه اللّ‬ ‫هجات العا ّم ّيةُ‬ ‫قضيةُ‬ ‫غة‬ ‫بأن‬ ‫(يؤمن هذا‬ ‫المناظرة‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫المجلس ّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫العربية ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫المختلف ُة)‪.‬‬
+
+‫ُ‬ ‫شفويا‬ ‫عب ُر‬ ‫ًّ‬ ‫(‪ )3.2‬أ ِّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بب في تفكُّ ِ‬ ‫شبكات التّواصلِ‬ ‫االجتماعي»‪.‬‬ ‫يعود إلى‬ ‫العالقات‬ ‫ك‬ ‫األسري ِة ُ‬ ‫«الس ُ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫قضيةُ المناظرة‪َّ :‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫لمناقشِة القض ِ‬ ‫ِ‬ ‫المطروحِة؛ إذ‬ ‫َّيَِة‬ ‫ُأعُّدُ وأفراَد مجموعتي‪ ،‬مناظرًةً‬ ‫ِ‬ ‫فريقيِن؛ فريَقَ الّتّ ِ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫المعارضِة‪ ،‬وُنُجري المناظرَةَ‬ ‫نشّك ُل‬ ‫أييِد‪ ،‬وفريَقَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫توظيِف ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوجِه‪،‬‬ ‫وتعبيراِت‬ ‫الجسِد‪،‬‬ ‫لغِة‬ ‫مراعاِة‬ ‫طلبِة الَّصَِّفِ مَع‬ ‫أماَمَ‬ ‫والّص ِ‬ ‫ِ‬ ‫وِت بما يناسُب أغراَضَ‬ ‫الحديِث والمشاعِرِ ‪ .‬ويكوُنُ المعّلّ ُم‪/‬‬ ‫ِ‬ ‫طلبِة الّصِّفِ على الفريِقِ‬ ‫المعّلّ مُةُ الَحَكَ َم اّلّ ذي ُيسّجُلُ تصويَت‬ ‫ُ‬ ‫يكوُن هَوَ الفريَقَ الفائَزَ ‪.‬‬ ‫األكث ِر إقناًعً ا؛ إ ْذ‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المناظرة‪:‬‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهادف‪ ،‬وتبادلِ‬ ‫ِ‬ ‫الحوار‬ ‫تعزيزُ ثقافة‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫اآلراء بموضوعيّة بعيدً ا ِ‬ ‫عن التَّعصُّ ِ‬ ‫ب‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وجهات الن ِ‬ ‫َّظر‬ ‫واالنغاق على‬ ‫الشَّ خصيّ ِة‪.‬‬
+
+‫‪61‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_2/unit_08/lesson_03.md

@@ -0,0 +1,215 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_08
+lesson_key: lesson_03
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الثالث: أقرأُ بطالقةٍ وفهمٍ (مقطوعات من الغزل العذري)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الثالث: أقرأُ بطالقةٍ وفهمٍ (مقطوعات من الغزل العذري)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 62
+‫رس‬ ‫الد ُ‬ ‫ّ‬ ‫الثّ الثُ‬
+
+‫ُ‬ ‫أقرأ بطالقةٍ‬ ‫م‬ ‫وفه ٍ‬ ‫ْ‬
+
+‫َأ ْستَ ِعدُّ لِ ْل ِقراءَ ِة‬
+
+‫ِ‬ ‫األفكار‪،‬‬ ‫القراءةُ الصّ امتةُ قراءةُ‬ ‫ِ‬ ‫الكلمات‪.‬‬ ‫وليستْ قراءةَ‬
+
+‫َأع ِرفُ عن إشكالي ِ‬ ‫ِ‬ ‫عصر‬ ‫ات‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫المعلومات بعدَ اإلنترنتِ‬ ‫ِ‬
+
+‫أريدُ أنْ أتعلّ م عن إشكالي ِ‬ ‫ات‬ ‫َ َ ْ‬ ‫ّ‬ ‫المعلومات بعدَ اإلنترنتِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عصر‬
+
+‫تعلّ متُ عن إشكالي ِ‬ ‫ِ‬ ‫عصر‬ ‫ات‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫المعلومات بعدَ اإلنترنتِ‬ ‫ِ‬
+
+‫‪...........................................‬‬
+
+‫‪...........................................‬‬
+
+‫‪...........................................‬‬
+
+‫‪...........................................‬‬
+
+‫‪...........................................‬‬
+
+‫‪...........................................‬‬
+
+‫قبل القراءة‬
+
+‫(‪ُ )1.3‬‬ ‫أقرأ‬ ‫ُأضيُفُ إلى معجمي‪:‬‬ ‫(*) إشكال ّيةٌ ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫قضيَّةٌ فكريَّ ةٌ أوْ ثقافيّةٌ َأ ِو‬ ‫التباسا‬ ‫اجتِماعيّةٌ ‪،‬‬ ‫تتضمنُ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫حاجة‬ ‫وغُ موضً ا‪ ،‬وَ هي في‬ ‫تفكير وتأ ُّملٍ وَ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫نظر‬ ‫إلى‬ ‫ِ‬ ‫إليجاد حلٍّ لَ ها‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫مجتمع‬ ‫المعلومات‪:‬‬ ‫مجتمع‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االتّصاالت العالم ّية‪ ،‬وتُنت َُج‬ ‫فيه المعلوماتُ بكمي ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ات‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫وتنتشر‬ ‫هائلة‪،‬‬ ‫لتصبح مؤثّ رةً‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫االقتصاد‪.‬‬ ‫في‬
+
+‫‪62‬‬
+
+‫بعد القراءة‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنترنت ‪ -‬قضيّ ٌة إشكاليّ ٌة‬ ‫المعلومات بعدَ‬ ‫عصرُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وهي بدايةُ‬ ‫البداية لهذا‬ ‫إنَّنا نعيش‬ ‫ُ فترةً مثيرةً منْ‬ ‫عصر المعلومات‪َ ،‬‬ ‫مكان أذهب ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫العصر‪ ،‬وفي كلِّ‬ ‫إليه تنبثِ ُق األسئلةُ حولَ الكيفيَّ ِة الّ تي ستُغيِّ ُر بها‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعلومات حياتَنا‪ ،‬فالنّاسُ يريدونَ أنْ يفهموا كيفَ ستجعلُ‬ ‫هذه‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أستجعلُ حياتَنا أفضلَ أ ْم أسو َأ؟‬ ‫التكنولوجيا المستقبلَ مختلفً ا؟ َ‬ ‫ِ‬ ‫بشأن‬ ‫ولقدْ قلتُ فيما سبقَ إنَّني شخصٌ متفائلٌ ‪ ،‬وأنا متفائلٌ أيضً ا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خالل‬ ‫ُجم ُل وقتَ الفراغِ‪ ،‬وتُغني الثّقافةَ من‬ ‫التّكنولوجيا الجديدة؛ فسوفَ ت ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫توسيعِ ِ‬ ‫الضغوط‬ ‫تخفيف‬ ‫وتوزيعها‪ ،‬كما ستساعدُ على‬ ‫المعلومات‬ ‫نطاق‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنزل أو‬ ‫خالل‬ ‫على‬ ‫تمكين األفراد منَ العملِ منَ‬ ‫المناطق الحضريَّ ة‪ ،‬منْ‬ ‫ٍ‬ ‫أكبر على‬ ‫منْ مكاتبَ في مواقعَ بعيدة‪ .‬وستوفِّ ُر لنا‪ ،‬فضاًلً عَ نْ ذلكَ ‪ ،‬سيطرةً َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حياتنا‪ ،‬وتُتيحُ لتجاربِنا ومنتجاتنا أنْ تُفصَّ َل طبقً ا الهتماماتنا‪ .‬وسوفَ يتمتَّعُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫جديدة فيما يتعلّ قُ باإلنتاجيّ ِة والتَّعلُّ مِ‬ ‫مواطنو مجتمعِ‬ ‫بفرص‬ ‫المعلومات‬ ‫ِ‬ ‫والت ِ‬ ‫واالقتصاد‪.‬‬ ‫َّرفيه‬
+
+### محتوى صفحة 63
+‫ٌ‬ ‫الطّفرةُ االقتصاديّ ةُ ‪ :‬انتعاش‬ ‫اقتصاديٌّ تعيشُ هُ الدّ ولةُ في‬ ‫ٍ‬ ‫مرحلة زمنيّ ٍة معيّ ٍنة‪.‬‬
+
+‫القلق الشَّ خصي األوسعِ نطاقً ا في الس ِ‬ ‫ور َّبما تَمثَّ َل وج ُه ِ‬ ‫ؤال‪« :‬كيفَ‬ ‫ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِّ ِ‬ ‫فالرجالُ والنِّسا ُء ُيقلقُ هم‬ ‫االقتصاد‬ ‫مناسب في‬ ‫موقع‬ ‫يكونُ لي‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫المتحول؟» ِّ‬ ‫أنْ‬ ‫تصبح وظائفُ هم شي ًئا انتهى زمانُه‪ ،‬أو أنَّ الطّفْ رةَ االقتصاد َّيةَ سوفَ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫صفوف العم ِ‬ ‫ال األكبرِ سنًّا‪ .‬إنَّ كلَّ تلكَ‬ ‫خاص ٍة في‬ ‫تخلقُ بطالةً بالجملة‪ ،‬وبِ َّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫وصناعات‬ ‫ومبررةٌ في واقعِ األمرِ ؛ فسوفَ تختفي ِم َه ٌن‬ ‫ٌ‬ ‫المخاوف مشروعةٌ َّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫قائمة‬ ‫رج ْعنا إلى‬ ‫بكاملها‪ ،‬على أنَّ ِم َهنًا‬ ‫وصناعات جديدةً سوفَ‬ ‫تزدهر‪ ،‬ولو َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لوجدْ نا أنَّ‬ ‫َّوظيف‬ ‫الت‬ ‫ّاني َ‬ ‫َّ‬ ‫السك ِّ‬ ‫المسجلة (‪ )1990‬في تقريرِ مكتبِ اإلحصاء ُّ‬ ‫أغلب َّيتَها لم تك ْن موجودةً قبلَ خمسي َن عا ًما‪.‬‬
+
+‫مصدر‪.‬‬ ‫موردٌ ‪:‬‬ ‫ٌ‬
+
+‫أوْ مأتْ ‪ :‬أشارتْ ‪.‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ّاس يتخوَّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ الن‬ ‫إن بعض‬ ‫هناك سوى عدد محدود منَ‬ ‫فون منْ أنَّ هُ ليسَ‬ ‫ِ‬ ‫الوظائف في العا َل ِم‪ ،‬وأنَّه في ِّ‬ ‫كل مرّ ٍة تختفي فيها وظيف ٌة ما‪َّ ،‬‬ ‫فإن شخصً ا ما‬ ‫ِ‬ ‫فينة ا ّلتي جنحَ تْ ولمْ تعُ دْ لها وجه ٌة تتّجهُ إليها‪ ،‬ولِحُ ِ‬ ‫ِّ‬ ‫الحظ‬ ‫سن‬ ‫يُ صبحُ كالسّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أن االقتصادَ ال ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫يعمل َ‬ ‫األجزاء‪،‬‬ ‫مترابط‬ ‫بتلك الطريقة؛ فاالقتصادُ نظامٌ شاسعٌ‬ ‫ِ‬ ‫فيه أي م ِ ٍ‬ ‫يصبح ِ‬ ‫(بش ِري) يعفى من ِ‬ ‫ٍ‬ ‫مجاالت‬ ‫عمله متاحً ا‬ ‫لمجال آخرَ منْ‬ ‫ورد َ ٍّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ َ‬ ‫االقتصاد يجدُ ه أكثر نفعا‪ ،‬وجميعنا يذكر الوقتَ ا ّلذي استغنَتْ ِ‬ ‫ِ‬ ‫فيه شركاتُ‬ ‫ُ‬ ‫َ ً‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫كمبيوتر كبيرةٌ ُ‬ ‫مثل (‪ )IBM‬عنْ أعداد كبيرة من العاملينَ ‪ ،‬فقدْ وجدَ كثيرٌ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫داخل الص ِ‬ ‫شركات تنتِجُ أشياءَ مرتبط ًة‬ ‫ناعة‪ ،‬في‬ ‫منْ هؤالء وظائفَ أخرى َ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫الشخصيِّ ‪ .‬وفي ِّ‬ ‫كل مرّ ٍة تصبحُ فيها وظيف ٌة ما غيرَ ضروريّ ٍة‪َّ ،‬‬ ‫بالحاسوب َّ‬ ‫فإن‬ ‫ٍ‬ ‫ّ‬ ‫الشخصَ ا ّلذي فقدَ وظيفتَه يصبحُ حرًّ ا في القيا ِم‬ ‫بعمل آخرَ ‪ ،‬فالتَّحوُّ التُ‬ ‫منجزات التَّقدُّ ِم التّكنولوجي أفضتْ إلى ِ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫توفير مزيد منَ‬ ‫ا ّلتي نجمَ تْ عنْ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مواكبة التّكنولوجيا وتع ّل ِمها‪.‬‬ ‫بضرورة‬ ‫الوظائف‪ ،‬وأوْ مَ أتْ إلى الكثيرينَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫اآلن‬ ‫وثمَّ  َة قلقٌ في العالقات االجتماعيّة المفتوحة‪ .‬نعمْ ‪ ،‬لقدْ أصبحَ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫أن َ‬ ‫بالفعل ْ‬ ‫اإلنترنت‪،‬‬ ‫ممكنًا‬ ‫يرسل أيُّ إنسان إلى أيِّ إنسان آخرَ رسال ًة عبرَ‬ ‫وبإمكان ال ّط ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫لبة في‬ ‫ّسلية‪.‬‬ ‫ألغراض تجاريّ ٍة‪ ،‬أو تعليميّ ٍة‪ ،‬أو حتّى لمجرّ ِد الت‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أن يُ رسلوا الرّ َ‬ ‫أنحاء العا َل ِم ْ‬ ‫مختلف‬ ‫سائل إلى بعضهم بعضً ا‪ .‬كما يمكنُ أليِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫شخص مالز ٍم لبيتِ ِه ْ‬ ‫أن يُ جريَ محادثات بالصّ وت والصّ ورة معَ أصدقاءَ‬
+
+‫‪63‬‬
+
+### محتوى صفحة 64
+‫يرتاح كلٌّ‬ ‫ر ّبما تعذّ َر أنْ يلتقوا م ًعا‪ .‬كذلكَ‬ ‫استطاع المتراسلونَ ‪ ،‬الّ ذي َن ل ْن َ‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫لآلخر ْلو تبا َدلوا الكال َم بشكلٍ‬ ‫مباشر‪ ،‬أنْ ُيشكِّلوا صداقةً‬ ‫شخصي‬ ‫منهم‬ ‫ُ‬ ‫ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عوب؛ فَ كَم م ْن م ٍ‬ ‫ِ‬ ‫تقارب الن ِ‬ ‫ّاس والشّ‬ ‫جال‬ ‫عبر الشّ بكة‪ .‬وهذه إيجاب ّياتٌ تزيدُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رح ٍ‬ ‫جسور التّواصلِ‬ ‫المثمر سنحصدُ !‬ ‫األفكار وبناء‬ ‫وتقريب‬ ‫ب للتّعارف‬ ‫ْ‬ ‫الناس‪ :‬تشغلُ‬ ‫ُساور‬ ‫ت‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫فكرهم‪.‬‬ ‫َ‬
+
+‫ِ‬ ‫ّاس أنَّ الترفي َه متعدّ َد‬ ‫فات األخرى الّ تي‬ ‫ّخو‬ ‫تساور الن َ‬ ‫وم ْن بينِ الت ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوسائط سيكونُ الحصولُ‬ ‫عليه سهاًلً‬ ‫للغاية‪ ،‬وسيكونُ شديدَ الجاذب ّي ِة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫وهو‬ ‫مما‬ ‫يتحملُ ه وقتُه ومقتضياتُ حياته‪َ ،‬‬ ‫ّ‬ ‫بأكثر ّ‬ ‫وأنَّ بعضَ نا سيستخد ُم النّظا َم َ‬ ‫تصبح ِ‬ ‫ما يمك ُن أنْ‬ ‫تجربةُ الواقعِ‬ ‫االفتراضي‬ ‫يصبح مشكلةً خطيرةً عندَ ما‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬
+
+‫ممارسةً شائعةً ‪.‬‬
+
+‫ُ‬ ‫االسترسال‪ :‬االستمرارُ ‪.‬‬
+
+‫التّسهيالتُ االئتمان ّيةُ ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫اإلقراض‬ ‫عمل ّياتُ‬ ‫ِ‬ ‫واالقتراض‪.‬‬
+
+‫‪64‬‬
+
+‫ِ‬ ‫إنَّ م َن المؤك َِّد أنَّ‬ ‫االنتباه‬ ‫أكثر استحواذً ا على‬ ‫الواقع‬ ‫َ‬ ‫االفتراضي سيكونُ َ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫كثير الهربِ‬ ‫م ْن ألعابِ الفيديو‪،‬‬ ‫نفسك َ‬ ‫وأكثر قابل ّيةً لإلدمان‪ .‬فإذا ما وجدْ تَ َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫مما ينبغي‪،‬‬ ‫أكثر ّ‬ ‫إلى تلكَ العوالمِ الجذّ ابة‪ ،‬أو تقضي م َعها أوقاتًا طويلةً َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فبإمكانِك أنْ تحاولَ أنْ‬ ‫ُخبر‬ ‫نفسك م َن‬ ‫االسترسال َ‬ ‫مع التّرفيه‪ ،‬بأنْ ت َ‬ ‫ترحم َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫نصف‬ ‫أكثر م ْن‬ ‫الس ِّر الّ تي أُ ْعطيتُها‪ ،‬فال تد ْعني ُ‬ ‫ألعب َ‬ ‫النّظا َم‪« :‬أ ًّيا كانتْ كلمةُ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ساعة م َن األلعابِ يوم ًّيا»‪ .‬إنَّ ذلكَ يمك ُن أنْ يكونَ‬ ‫إلبطاء‬ ‫«مطب»‬ ‫بمنزلة‬ ‫ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫هذه ستساعدُ كثيرا دونَ ريبٍ في ِ‬ ‫رعة ِ‬ ‫إبطاء الس ِ‬ ‫رعة‪« ،‬إنَّ مطب ِ‬ ‫ِ‬ ‫حالة‬ ‫ات»‬ ‫الس‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫الس ِ‬ ‫ِ‬ ‫مشاعر النّدمِ في اليومِ التّالي‪.‬‬ ‫توليد‬ ‫لوك الّ ذي يميلُ إلى‬ ‫ُّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعلوماِت‬ ‫بطريِق‬ ‫ئيسِة األخرى فيما يتع�ل ُّقُ‬ ‫وم ْن بيِنِ المخاوِف الَّرَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جَم ُع‬ ‫ال�س ّريِعِ مسألُةُ افتقاِد الُخُ صوصّيِة‪ .‬إَّنَ قْدْ ًرا كبيًرا م َن المعلوماِت ُي َ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫إداراٍت‬ ‫شركاٍت خاّص ٍة أْو‬ ‫خالِل‬ ‫بالفعِلِ فيما يختُّصُ بكٍّلٍ مّنّا‪ ،‬سواًء م ْن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ّجاّلاِت الّطّبّي ِة‪،‬‬ ‫حكومّيٍة‪ ،‬فَثَّمَ كٌّمٌ كبيٌر م َن الّتّفاصيِلِ الموَّثَقَ ِة إلكترونًّيًا‪ :‬ال�س‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّسهيالِت‬ ‫وسجاّلاِت المحاكِمِ ‪ ،‬والّت‬ ‫وسجاّلاِت المدارِسِ ‪،‬‬ ‫القيادِة‪،‬‬ ‫وسجاّلاِت‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫موَجزًة لحياِتِك؛‬ ‫جاّلاِت المالّي ِة‪...‬‬ ‫االئتمانّي ِة‪ ،‬والّس‬ ‫ترسُم في ُمجمِلها صورًة َ‬ ‫ُ‬ ‫فالمعلوماُت المتعّلّ قُةُ بنا ُتُصَّنَُفُ روتينًّيًا في قوائِمِ عناوي َن للّت ِ‬ ‫ّسويِق المباشِرِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّجاريِة‬ ‫ّعامالِت الّت‬ ‫المزيِد م َن الّت‬ ‫إجراِء‬ ‫ومَع‬ ‫وتقاريَر للّتّسهيالِت االئتمانّيِة‪َ ،‬‬
+
+### محتوى صفحة 65
+‫متعهدةٌ‪.‬‬ ‫كافلةٌ ‪ّ :‬‬
+
+‫ب‪َ :‬ت َت ُّب ٌع‪.‬‬ ‫تَعقُّ ٌ‬
+
+‫ال حصرَ لها‪ :‬غيرُ‬ ‫ٍ‬ ‫محدودة‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫باستخداِمِ‬ ‫المخَّزَِن‬ ‫المعلوماِت‬ ‫طريِق المعلوماِت ال�س ّريِعِ‪ ،‬وتراكِمِ كِّمِ‬ ‫ِ‬ ‫ياساِت فيما يتعّلّ ُق بالُخُ صوصّي ِة‬ ‫وضَع الّس‬ ‫هناَكَ ‪ ،‬فسوَفَ تعتمُدُ الحكوماُتُ‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعلوماِت‪ .‬و�س ُتطّبُق الّشّ بكُةُ‬ ‫عندئٍذ تلَكَ‬ ‫الوصوِل إلى‬ ‫ال�ش ّخصّي ِة وبحِّقِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلخِر الّشّ خصّي ِة‪ .‬فالمشكلُةُ‬ ‫سجاّلاِت‬ ‫ياساِت كافلًةً أاّلا يصَلَ أحٌدٌ إلى‬ ‫الّس‬ ‫المعلوماِت‪ .‬إَّنَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هذِه‬ ‫وجوِد‬ ‫الكامنُةُ هي إساءُةُ االستخداِمِ ‪ ،‬ال ُمجَّرَُد‬ ‫ِ‬ ‫بشأِن الخصوصّي ِة تدوُر كُّلُ ها حوَلَ إمكانّي ِة أْنْ يقوَم شخٌص آخُر‬ ‫المخاوَفَ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ريَع سوَفَ يجعُلُ‬ ‫بتعُّقُِب معلوماٍت تتعّلّ ُق بَكَ ‪ .‬غيَر أَّنَ طريَقَ المعلوماِت الّس َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ ما‬ ‫أْي‪ :‬أي َن يعيُش‬ ‫شخٍص أيًضً ا أْنْ يتتّب َع بانتظاٍمٍ أي َن يقُفُ اآلَنَ ‪ْ ،‬‬ ‫بإمكاِن أِّيِ‬ ‫يمك ُن أْنْ ُنُسِّمَِي ُه «حياًةً موّثّ َقَ ًةً »‪.‬‬ ‫إنَّ الشّ بكةَ سوفَ تجم ُعنا م ًعا‪ ،‬عندَ ما يكونُ ذلكَ‬ ‫ستتركُنا‬ ‫خيارنا‪ ،‬أو ُ‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫جديدة‪ ،‬ال‬ ‫آخر‪ ،‬وبطرائقَ‬ ‫أنفسنا إلى مليون مجتمعٍ‪ ،‬وقبلَ ِّ‬ ‫أي شيء َ‬ ‫نوزِّ ُع َ‬ ‫خيارات تصلُ نا بالت ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ّرفيه‬ ‫ريع لنا‬ ‫الس ُ‬ ‫حصر لها‪ ،‬سيوفِّ ُر طريقُ المعلومات ّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بمكان أنْ‬ ‫تجري‬ ‫األهم ّي ِة‬ ‫وتوصلُ نا بعضَ نا ببعضٍ ‪ .‬وم َن‬ ‫والمعلومات‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّكنولوجي‬ ‫لمنجزات التّقُّ دمِ الت‬ ‫السلب ّي ِة‬ ‫ِّ‬ ‫مناقشةُ الجوانبِ الط ّيبة والجوانبِ ّ‬ ‫على أوسعِ ٍ‬ ‫وليس للتّكنولوج ّيي َن‬ ‫ن للمجتمعِ ككلٍّ ‪-‬‬ ‫َ‬ ‫نطاق‪ ،‬بحيثُ يمك ُ‬ ‫يوج َه حركتَها‪.‬‬ ‫وحدَ هم‪ -‬أنْ ِّ‬
+
+‫أتعر ُف كاتبَ النّ صِّ‬ ‫َّ‬
+
+‫اختصار‬ ‫المشهور باسمِ (بيل غيتس)‪ ،‬و(بيل) هو‬ ‫ِوليام هنري غيتس‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫الواليات المتّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫األمريكي ِة‪ُ .‬ولِدَ في سياتل بِواشنطن في‬ ‫حدة‬ ‫السمِ ( ِوليام) في‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫بالمطالعة‪.‬‬ ‫كبيرا‬ ‫عامِ (‪،)1955‬‬ ‫وأظهر ُمنذُ ِّ‬ ‫َ‬ ‫الصغَ رِ اهتما ًما ً‬ ‫ِ‬ ‫القبول في‬ ‫أنهى بيل دراستَ ه الثانويّ َة في عامِ (‪ ،)1973‬واجتازَ اختبارَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بجامعة هارفرد‬ ‫أصل ‪ .)1600‬والتحقَ‬ ‫الجامعة بمعدّ ِل ( ‪ 1590‬درجةً منْ‬ ‫ِ‬ ‫صديقه ألين شركةَ (مايكروسوفت)‪.‬‬ ‫مع‬ ‫س َ‬ ‫وتركَ ها بعدَ عامينِ ؛ ِّ‬ ‫ليؤس َ‬
+
+‫‪65‬‬
+
+### محتوى صفحة 66
+‫َأتَعَ َّر ُف جَ َّو النَّ صِّ‬
+
+‫ِ‬ ‫من كتابِ‬ ‫هذه المقالةُ‬ ‫(المعلوماتيةُ بعدَ‬ ‫اإلنترنت ‪ -‬طريقُ‬ ‫ٌ‬ ‫جزء ْ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫المستقبل) صدرَ في عامِ (‪ ،)1995‬وت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُرجمَ إلى‬ ‫العربية (‪ .)1998‬وضّ حَ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كيف ستتأثَّ ُر حياةُ النّ ِ‬ ‫َ‬ ‫وبرمجياتِه‬ ‫الحاسوب‬ ‫صناعة‬ ‫بتطو ِر‬ ‫اس‬ ‫الكتابُ‬ ‫ُّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ظهرا أنَّ للتِّ كنولوجيا‬ ‫وثورة اإلنترنتِّ ‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ورسم طريقَ المستقبلِ القريبِ ‪ُ ،‬م ً‬ ‫ِ‬ ‫صناعة مستقبلٍ‬ ‫ركات‬ ‫تسير على خُ طاه‬ ‫قدرةً على‬ ‫الحكومات والشّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫واألفرادُ في العالمِ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫اإلنترنت‪ -‬قضايا‬ ‫(عصر‬ ‫ومقالة‬ ‫المعلومات بعدَ‬ ‫إشكالي ٌة) تعالجُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫والمتخوفونَ‬ ‫يهاجم بها المعارضونَ‬ ‫هذه الثورةَ‬ ‫لذلك‬ ‫المعلوماتي َة؛‬ ‫اإلشكالي ِة‪ ،‬ا ّلتي‬ ‫بعضَ القضايا‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫رد بيل غيتس عليهم بأسلوبٍ إقناعي َمبني على ُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫من‬ ‫متفه ٌم‬ ‫لمخاوف النّ اسِ َ‬ ‫َّ‬ ‫فهو ِّ‬ ‫الح ّجة والدّ ليلِ ‪َ ،‬‬ ‫ْ‬ ‫ٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالر ِّد على ُمعارضيه؛ ألنَّه عاملٌ مؤثّ ٌر في هذا ال ّتغييرِ ‪،‬‬ ‫االنعكاسات‬ ‫عني َّ‬ ‫ّ‬ ‫السلبية لعصرِ المعلومات‪ ،‬و َم ٌّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الوقوف عندَ ها َ‬ ‫تجاهلها‪.‬‬ ‫دون‬ ‫نطقي ًة تستحقُّ‬ ‫وألنَّ للمعارضينَ أد ّل ًة مَ ّ‬
+
+‫المقروء ُ‬ ‫وأحلّ ُله‬ ‫أفهم‬ ‫(‪)2.3‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المخطوِط تحَتَ ها‪ُ ،‬مُ ستعيًنً ا بالِّسِ ِ‬ ‫كاتًبا‬ ‫الكلماِت‬ ‫أفِّسُِر معنى‬ ‫‪-1‬‬ ‫أْو ُ‬ ‫ياِق ا ّلذي وردْتْ فيِه ْ‬ ‫بالُمعجِمِ اإللكتروني‪ً ،‬‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫بأحرٍف ُمُ قَّطَعَ ٍة‪ِ ،‬‬ ‫مثِل‪( :‬يلتقوا) جذُرُ ها (ل ق ي)‪:‬‬ ‫جذوَرَ ها‬ ‫العبارةُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المناطق الحضَ ر ّي ِة‪.‬‬ ‫غوط على‬ ‫أ ‪ -‬كما ستساعدُ على‬ ‫تخفيف الضُّ‬
+
+‫ِ‬ ‫جنحتْ ولم ت ُعدْ لها وجهةٌ ‪.‬‬ ‫كالسفينة الّ تي َ‬ ‫ب‪ّ -‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ج ‪ -‬فاالقتصا ُد نظا ٌم شاس ٌع مترابطُ‬ ‫األجزاء‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ومبررةٌ في واقعِ‬ ‫األمر‪.‬‬ ‫د ‪ -‬إنَّ كلَّ تلكَ المخاوف مشروعةٌ َّ‬
+
+‫‪66‬‬
+
+‫الجذر‬ ‫ُ‬
+
+‫معناها‬
+
+### محتوى صفحة 67
+‫أفس ُر المخطوطَ تحتَه‪:‬‬ ‫‪ّ -2‬‬ ‫ِ‬ ‫المثمرِ ‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬بنا ُء‬ ‫جسور التَّواصلِ ُ‬
+
+‫ُسميَهُ «حياةً موثّ قةً »‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬أيْ ‪ :‬أنْ يعيش‬ ‫َ ما يمكنُ أنْ ن ِّ‬
+
+‫أوض ُح المقصو َد بالواقعِ‬ ‫االفتراضي في عبارة‪:‬‬ ‫‪ّ -3‬‬ ‫ِّ‬
+
+‫يتحملُ ه وقتُه ومقتضياتُ حياتِه‪ ،‬وهو ما يمكنُ أنْ يصبحَ مشكلةً‬ ‫مما َّ‬ ‫بأكثر ّ‬ ‫‪ -‬وأنَّ بعضَ نا سيستخد ُم النّظا َم َ‬
+
+‫تصبح تجرِ بةُ الواقعِ‬ ‫االفتراضي ممارسةً شائعةً ‪.‬‬ ‫خطير ًة عندما‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ّفاصيل واألدلّ ِة موقفَ بيل غيتس منَ التّكونولوجيا‬ ‫بشكل واضحٍ ومدعَّ مٍ بالت‬ ‫المقالة‬ ‫أظهرت الفقرةُ األولى في‬ ‫‪-4‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجدول اآلتي‪:‬‬ ‫الجديدة‪ ،‬أكت ُبه وفقَ‬ ‫موقفُ بيل غيتس‬
+
+‫‪........................................................................................................‬‬
+
+‫ُجم ُل وقتَ الفراغِ‪.‬‬ ‫أفكار تفصيليّةٌ داعمةٌ ‪ - 1 :‬سوفَ ت ّ‬ ‫ٌ‬
+
+‫‪................................................................................................. - 2‬‬ ‫‪................................................................................................. - 3‬‬ ‫‪................................................................................................. - 4‬‬ ‫‪................................................................................................. - 5‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫إيجابيا‪.‬‬ ‫تأثيرا‬ ‫وإنساني ًة‬ ‫حياتي ًة‬ ‫مجاالت‬ ‫‪ - 5‬استعرضَ بيل غيتس‬ ‫وثقافي ًة ستتأ ّث ُر بثورة المعلومات ً‬ ‫ًّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
+
+‫ص‪.‬‬ ‫أ ‪ّ -‬‬ ‫أحد ُدها في ال ّن ِّ‬ ‫حدثَ ْت بفعلِ الثّ ِ‬ ‫ب ‪ -‬أذكر ِمهنً ا انقرضَ ْت في عصرِ نا الحالي‪ ،‬وأخرى تولّ دَ ْت واستُ ِ‬ ‫كنولوجي ِة‪.‬‬ ‫ورة ال ّت‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هامِش‬ ‫عرِضها‪ ،‬متتِّبًِعا األرقاَم المذكورَةَ في‬ ‫‪ - 6‬أكتُب الفكرَةَ العاّمَةَ واألفكاَر الرئيسَةَ ا ّلتي ناقَشَ ْتْها المقالُةُ في‬ ‫الّنِّصِ َوْفْ َق المخّطّ ِط اآلتي‪:‬‬ ‫الفكرةُ العا ّمةُ‬ ‫الرئيسةُ‬ ‫ُ‬ ‫األفكار ّ‬ ‫(‪)1‬‬
+
+‫(‪)2‬‬
+
+‫(‪)3‬‬
+
+‫(‪)4‬‬
+
+‫(‪)5‬‬
+
+‫(‪)6‬‬
+
+‫(‪)7‬‬ ‫‪67‬‬
+
+### محتوى صفحة 68
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪َ -7‬‬ ‫ِ‬ ‫ثورة‬ ‫واألمن‬ ‫االقتصاد‬ ‫وهي‪ :‬تأ ُّث ُر‬ ‫اإلشكالي ِة‪،‬‬ ‫بالقضي ِة‬ ‫بدأ بيل غيتس‬ ‫الوظيفي الناتجَ ْي ِن عنْ‬ ‫ِّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫األهم في مقالته َ‬ ‫ِّ‬ ‫واإلنترنت‪ ،‬وقدّ َم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عن طريقِ ‪:‬‬ ‫لهذه‬ ‫المعلومات‬ ‫اإلشكالي ِة ْ‬ ‫ّ‬ ‫ذلك‪ ،‬وأبينُ األسلوبَ ا ّلذي عبر ِ‬ ‫إبداء تفهُّ ِمه الدّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الط ِ‬ ‫رف اآلخ ِر‪ .‬أع ِّل ُل َ‬ ‫عاء ّ‬ ‫به‪.‬‬ ‫أ ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫ب ‪ -‬تقديمِ األدلّ ِة‪ .‬أوضّ ُحها ُم ّبينً ا نوعَ ها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫أذكرها‪ ،‬مبديً ا قناعتي بِها‪.‬‬ ‫ج ‪ -‬تقديمِ الحلول‪ُ .‬‬ ‫بطريقتينِ ليؤكِّ دَ رأ َيهُ ‪:‬‬ ‫ختم بيل غيتس مقالتَ هُ‬ ‫‪َ -8‬‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعلومات‪.‬‬ ‫ثورة‬ ‫موقفين سيشهدُ هما‬ ‫القضي ِة ا ّلتي يدافعُ عنها بتقديمِ‬ ‫العالم‪ ،‬وتأكيدُ‬ ‫األولى‪ :‬تأكيدُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫أبي ُن الموقفينِ ‪.‬‬ ‫أ ‪ّ -‬‬ ‫ِ‬ ‫ب ‪ -‬أوضِّ ح االستنتاج ا ّلذي انتهى ِ‬ ‫الخاتمة‪.‬‬ ‫إليه بيل غيتس في‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫الثّانيةُ ‪ :‬ف ْت ُح ٍ‬ ‫َ‬ ‫جديدة للرأيِ‬ ‫يشارك في صنعِ القرا ِر‪.‬‬ ‫كي‬ ‫آفاق‬ ‫ِّ‬ ‫العام ْ‬ ‫أ ‪ -‬أحدّ دُ العبارةَ الدّ ا ّل َة على َ‬ ‫ذلك‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫وكيفيةَ‬ ‫تحقيقها‪.‬‬ ‫أهم ّيتَ ها‬ ‫ظهر ّ‬ ‫ب‪-‬أ ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫المقالة‪ ،‬أع ّل ُل َ‬ ‫ذلك‪.‬‬ ‫اإلقناعي بضمي ِر المتك ّلمِ في‬ ‫ظهر خطابُ بيل غيتس‬ ‫ج ‪َ -‬‬ ‫ُّ‬
+
+‫‪68‬‬
+
+### محتوى صفحة 69
+‫(‪َ )3.3‬أت َذ َّو ُق المقروءَ َ‬ ‫وأنْقُ دُ ُه‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكاتِب برأِيِ ِه‪َ ،‬‬ ‫‪ّ -1‬‬ ‫وّظ َ‬ ‫ٌ‬ ‫وظيفٌة‬ ‫عبارِة‪( :‬وأّنُّهُ في كِّلِ مّر ٍة َتَختفي فيها‬ ‫مثَل‬ ‫َف بيل غيتس لغًةً تصويرّيًةً ُتُسهُم في إقناِعِ‬ ‫ما فإَّنَ شخًصً ا ما ُيصبُح كالّس ِ‬ ‫ٌ‬ ‫وجهٌة تّتّ جُهُ إليها)‪.‬‬ ‫فينِة ا ّلتي جنَحَ ْتْ ولم تُعُ ْدْ لها‬ ‫ُ ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫أثرها الف ّن َّي في توضيحِ المعنى‪.‬‬ ‫العبارة‪،‬‬ ‫أ ‪ -‬أبدي رأيي في‬ ‫مظهرا َ‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المقالة‪.‬‬ ‫الصو ِر الفنّ ّي ِة في‬ ‫أبي ُن رأيي في سببِ قلّ ة توظيف ّ‬ ‫ب‪ّ -‬‬ ‫‪ُ -2‬‬ ‫ِ‬ ‫الجدوِل اآلتي‪:‬‬ ‫	ُأبدي رأيي في أفكا ِر بيل غيتس وأد ّلِتِه‪ ،‬معِّلِاًلا َوَ ْفَق‬ ‫العبارةُ‬
+
+‫َ‬ ‫المتراسلون‪ ،‬ا ّلذينَ لنْ يرتاحَ ٌّ‬ ‫َ‬ ‫كل منهُ م‬ ‫أ ‪-‬‬ ‫كذلك استطاعَ‬ ‫ٍ‬ ‫بشكل‬ ‫شخصي مباش ٍر‪ ،‬أنْ‬ ‫لو تبادَ لوا الكالمَ‬ ‫لآلخ ِر ْ‬ ‫ٍّ‬ ‫شكلوا صداق ًة عبر الشّ ِ‬ ‫يُ ِّ‬ ‫بكة‪.‬‬ ‫َ‬
+
+‫أعارضُ ه‬
+
+‫ُأؤ ّيدُ ُه‬
+
+‫التّعليلُ‬
+
+‫ألنَّ ‪........‬‬
+
+‫ب‪ُ -‬‬ ‫يقوُل بيل غيتس ‪-‬عِنِ الّتّ كنولوجيا‪( :-‬وستوِّفُِر لنا‪،‬‬ ‫فضاًلا َعَ ْن َ‬ ‫ذلَك‪ ،‬سيطرًةً أكبَر على حياِتِنا)‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ج ‪( -‬إنَّ كلَّ تلكَ‬ ‫المخاوف مشروعةٌ‬ ‫ومبررةٌ في واقعِ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫بكاملها‪ ،‬على أنَّ‬ ‫األم ِر؛ فسوفَ تختفي مهَ نٌ وصناعاتٌ‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫تزدهر)‪.‬‬ ‫سوف‬ ‫ِمهنً ا‬ ‫وصناعات جديدةً‬ ‫ُ‬
+
+‫كثير الهربِ إلى تلكَ العوالمِ‬ ‫نفسك‬ ‫د ‪ -‬فإذا ما ْ‬ ‫وجد َت َ‬ ‫َ‬ ‫الجذّ ِ‬ ‫كانت كلمةُ‬ ‫ابة‪ ...‬فبإمكانِك‪...‬أنْ ت‬ ‫«أيا ْ‬ ‫ُخبر ال ّن َ‬ ‫ظام‪ًّ :‬‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ساعة‬ ‫نصف‬ ‫أكثر ِم ْن‬ ‫ر الّ تي أعطي ُتها‪ ،‬فال ْ‬ ‫تدعني ُ‬ ‫ألعب َ‬ ‫الس ِّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫يوميا»‪.‬‬ ‫م َن األلعابِ ًّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أن أمحوَ أثرً ا منْ ِ‬ ‫كان بِيَدي ْ‬ ‫‪ - 3‬إذا َ‬ ‫المعلومات‬ ‫آثار تكنولوجيا‬ ‫واإلنترنت‪ ،‬فماذا سأمحو؟ ولماذا؟‬
+
+‫ِ‬ ‫المعرفي ِة‬ ‫األوعية‬ ‫َأ ْبحَ ثُ في‬ ‫ّ‬
+
+‫ُ‬ ‫أقرأ بحثَ‬ ‫المفهوم واألسبابُ )‪.‬‬ ‫اإللكترونيةُ ‪:‬‬ ‫(الجرائم‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
+
+‫‪69‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_2/unit_08/lesson_04.md

@@ -0,0 +1,95 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_08
+lesson_key: lesson_04
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الرابع: أكتبُ محتوى (إعداد مخطط مبادرة تطوعية)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [70, 71, 72, 73]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الرابع: أكتبُ محتوى (إعداد مخطط مبادرة تطوعية)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 70, 71, 72, 73
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 70
+‫الدّ رسُ‬ ‫الرّ ابعُ‬
+
+‫حتوى‬ ‫أكتب ُم ً‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫للكتابة‬ ‫أستعدُّ‬
+
+‫اجلدُّيل‬ ‫ُ‬ ‫الّنُّصُ‬
+
+‫ُ‬ ‫أناقش زميلي‪:‬‬ ‫ثم‬ ‫أتأمّ ُل الصّ ورةَ‪ّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫االختالف بينَ هما؟‬ ‫سبب‬ ‫‪ - 1‬ما ُ‬ ‫ٍ‬ ‫صواب؟‬ ‫‪ - 2‬مَ نْ منهُ ما على‬
+
+‫الكتاب ُة الجدَ ّلي ُة‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ قض ّيةً ِخالف ّيةً إشكال ّيةً تحتملُ وجهتَي ٍ‬ ‫نمطٌ‬ ‫أفكار‬ ‫واب‪ ،‬لهما‬ ‫كتابي يناقش‬ ‫الص َ‬ ‫نظر مختلفتَينِ ‪ ،‬تحتمان ّ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫جج‪ ،‬ويتبنّى كلُّ‬ ‫وحججٍ‬ ‫مقنعة‪،‬‬ ‫مستندة إلى‬ ‫بطريقة منطق ّي ٍة‬ ‫يدافع ع ْن فكرتِه‬ ‫طرف رأ ًيا‬ ‫أفكار سليمة ُ‬ ‫ُ‬ ‫وح ٌ‬ ‫وأدلّ ةٌ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫وتقديمِ بدائلَ‬ ‫للمشكلة أو القض ّي ِة‪.‬‬ ‫وحلول‬
+
+‫(‪ )1.4‬أبني محتوى كتابتي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفقرة التي ُ‬ ‫ليس َ‬ ‫تبدأ بِ «إنَّ بعضَ النّ اسِ‬ ‫القراءة‪ ،‬وتُمثّ لُ‬ ‫نص‬ ‫أعود إلى‬ ‫‪ُ -1‬‬ ‫هناك سوى ‪ »...‬في ِّ‬ ‫يتخوفونَ ْ‬ ‫ّ‬ ‫من أنّه َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أجيب عنِ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫األسئلة‬ ‫ثم‬ ‫جز ًءا َ‬ ‫ُ‬ ‫العرضِ ‪َّ ،‬‬ ‫من ْ‬ ‫ِ‬ ‫لوظائف العم ِ‬ ‫ِ‬ ‫القضيةُ‬ ‫ال‪.‬‬ ‫العرض‪ :‬تهديدُ التّ كنولوجيا‬ ‫اإلشكاليةُ المعا َلجةُ في‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رأيُ ّ‬ ‫ّ‬ ‫الموظفينَ لعملهم‪.‬‬ ‫ستتسببُ في‬ ‫الطرف األوّ ِل‪ :‬التّ كنولوجيا‬ ‫فقدان فئة كبيرة منَ‬ ‫ّ‬ ‫رأي الطّ ِ‬ ‫رف الثّ اني‪.................................................................................... :‬‬ ‫أوضّ ُح‪َ :‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األو ِل‪:‬‬ ‫أتتبع األدلّ ةَ ‪/‬‬ ‫َ‬ ‫األفكار الدّ اعمةَ الّ تي عرضَ ها الطّ رفُ الثّ اني ْ‬ ‫لدحضِ فكرة الطّ رف ّ‬ ‫‪ّ -2‬‬ ‫‪........................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................‬‬
+
+‫اإلقناعي ا ّلذي استعم َله الكاتبُ ‪ ،‬مستعينً ا بما يأتي‪:‬‬ ‫أبينُ األسلوبَ‬ ‫‪ّ -3‬‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األلفاظ الس ِ‬ ‫ِ‬ ‫أ ‪ -‬استعمالُ‬ ‫ب ‪ -‬طريقةُ‬ ‫توجيه الخطابِ إلى القارئِ ‪.‬‬ ‫		‬ ‫الواضحة‪.‬‬ ‫هلة‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ج ‪ -‬استعمالُ‬ ‫مختلفة‪.‬‬ ‫تكرار‬ ‫د ‪-‬‬ ‫			‬ ‫البالغي ِة‪.‬‬ ‫العبارات‬ ‫الفكرة بصيغٍ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ه ‪ -‬أمثلةٌ‬ ‫واقعيةٌ ‪.‬‬ ‫ّ‬
+
+‫‪70‬‬
+
+### محتوى صفحة 71
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الط ِ‬ ‫فكرة ّ‬ ‫‪ - 4‬اكتفى ّ‬ ‫رف الثّاني عندَ دحْ ِ‬ ‫الط ُ‬ ‫األمثلة‬ ‫ض‬ ‫رف األوّ ِل بتقديمِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حلول مقتر ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫الملموسة‪َ ،‬‬ ‫وجهة‬ ‫واهد‬ ‫الواقعي ِة والشّ‬ ‫دون تقديمِ‬ ‫حة منْ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نظ ِره‪ - .‬أكتبُ ًّ‬ ‫لإلشكالية منْ وجهة نظري‪.‬‬ ‫حاًّل واحدً ا مقترَ حً ا‬ ‫ّ‬
+
+‫أكتب موظّ فً ا شكاًلً‬ ‫كتابيا‬ ‫(‪)2.4‬‬ ‫ُ‬ ‫ًّ‬
+
+‫أتذك ُّر‬
+
+‫ِ‬ ‫يمكنُ ْ‬ ‫الكلمات اآلتي َة‬ ‫أن أو ّظفَ‬ ‫في ِ‬ ‫أن ‪ّ -‬‬ ‫كتابة رأيي‪( :‬أرى َّ‬ ‫ألن ‪-‬‬ ‫ِ‬ ‫بدليل‪ -‬أتّفقُ معَ كُم على‬ ‫لذلكَ ‪-‬‬
+
+‫‪ ...‬لكنْ ‪). ...‬‬
+
+‫الد ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اعمة‪:‬‬ ‫المنشورات‬ ‫مؤي ًدا أو معارضً ا‪ ،‬على‬ ‫اآلتية‪ ،‬معلِّ ًاًل موقفي باألدلّ ِة ّ‬ ‫ُأعلِّ ُق‪ّ ،‬‬ ‫تنص على اآلتي‪:‬‬ ‫‪ُ -1‬‬ ‫قرأت تغريد ًة ُّ‬
+
+‫«يجب على الطّ لبةِ تحملُ مسؤوليةِ تنظيفِ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫نهاية الدّ وامِ»‬ ‫الصفِّ في‬ ‫َّ‬
+
+‫تغريدتي‪:‬‬
+
+‫اآلتي‪:‬‬ ‫المنشور‬ ‫كتب زميلي على الفيس بوك‬ ‫‪َ -2‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٌ‬ ‫شبكات التّ واصلِ‬ ‫(إنَّ‬ ‫االختيارات‬ ‫المعرفة؛ لقدْ أسعفتْ ني في‬ ‫أصيل منْ مصاد ِر‬ ‫مصدر‬ ‫االجتماعي‬ ‫ٌ‬ ‫ِّ‬ ‫الشّ عريّ ِة ا ّلتي ّ‬ ‫وظ ْفتُ ها في كتابتي)‪.‬‬
+
+‫تعليقي‪:‬‬
+
+‫‪71‬‬
+
+### محتوى صفحة 72
+‫انات ال ّتشكيلي ِ‬ ‫‪ - 3‬نشر ْت إحدى الف ّن ِ‬ ‫المنشور آرا َء القُ ّر ِاء‪/‬‬ ‫وقد أشعلَ هذا‬ ‫المنشور‬ ‫ات‬ ‫اآلتي على الفيس بوك‪ْ ،‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ومعارضين‪:‬‬ ‫دين‬ ‫َ‬ ‫ؤي َ‬ ‫الفنّ َ‬ ‫هم إلى ُم ّ‬ ‫وقس َم ْ‬ ‫انين ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫«إنَّ‬ ‫التقليدي‪،‬‬ ‫استخدام ال ّتكنولوجيا‬ ‫الرسمِ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫أمر ال يتعارضُ َ‬ ‫قمي ٌ‬ ‫مع ّ‬ ‫الرسمِ ّ‬ ‫وتطويعها في خدمة ّ‬ ‫الر ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الرقمي‬ ‫سم‬ ‫يحتاج إلى أنواعٍ منَ األقالمِ‬ ‫ُ‬ ‫الر َ‬ ‫بلْ ُي َعدُّ ضمنَ المدارسِ الفنّ ّية المتعدّ دة‪ ،‬كما أنَّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تحريك‬ ‫الرسّ امِ وقدرتِه على‬ ‫المرتبطة‬ ‫الموازنات والدّ قّ ِة‬ ‫ومراعاة‬ ‫اإللكتروني ِة‪،‬‬ ‫المزيد منَ‬ ‫ّ‬ ‫بإحساس ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مع رسومات القصصِ وأفال ِم الكرتون و(اإلنميشن)»‪.‬‬ ‫الصورة وتركيبِها‪ ،‬كما هو الحالُ َ‬ ‫ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫الكاتبة‪:‬‬ ‫َردّ ي على‬ ‫‪....................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................‬‬
+
+‫رَ دَّ أحدُ الفنّ انينَ مؤيِّ دً ا‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫جماليةً‬ ‫قميةُ حالةً‬ ‫للوسائط‬ ‫قني‬ ‫خاصةً وممتعةً ‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫الر ّ‬ ‫«تُمثّلُ ال ّتجرِ بةُ ّ‬ ‫تعكس ولعي بِال ّت ُّنوعِ ال ّت ِّ‬ ‫ِ‬ ‫مسبوق‪ ،‬حيثُ تتداعى وتتحاور في ٍ‬ ‫تآلف ُي ِ‬ ‫ٍ‬ ‫وأحاسيس‪،‬‬ ‫عن رؤً ى‬ ‫المختلفة على نح ٍو غي ِر‬ ‫فص ُح ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫هاجس‬ ‫تحمل‬ ‫ومعاصرة‬ ‫حديثة‬ ‫تشكيلي ٍة‬ ‫خصوصي ٍة فنّ ّي ٍة‬ ‫الروحِ والمادّ ِة‪ ،‬بحثًا عنْ‬ ‫َ‬ ‫ت ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُجسدُ تقاربات ّ‬ ‫ِ‬ ‫جديد‪ ،‬وتطرح جمالي ٍ‬ ‫من خاللِ جهازِ‬ ‫ال ّت‬ ‫ات مغايرةً باتّباعِ أسلوبِ ّ‬ ‫الدمجِ َ‬ ‫الرسمِ وال ّتصميمِ ‪ْ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫بين ّ‬ ‫ِ‬ ‫وأصبحت ُله‬ ‫الحديثة‪،‬‬ ‫قمي‬ ‫من وسائلِ اإلعالمِ‬ ‫ْ‬ ‫الكمبيوترِ ‪ ،‬وأرى أنَّ َّ‬ ‫أصبح وسيلةً بارزةً ْ‬ ‫َ‬ ‫الفن ّ‬ ‫الر َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعاصرة»‪.‬‬ ‫األعمال الفنّ ّي ِة‬ ‫بصمتُ ه الواضحةُ في‬
+
+‫‪72‬‬
+
+### محتوى صفحة 73
+‫آخر معا ِرضً ا‪:‬‬ ‫ردَّ ُ‬ ‫ٍ‬ ‫«إنَّ‬ ‫أدوات‬ ‫يستخدم الفنّ انُ فيه‬ ‫كنولوجي‪،‬‬ ‫قني والتّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫الفن َّ‬ ‫ِّ‬ ‫قمي الّ ذي جا َء نتيجةً للتقدُّ مِ التّ ِّ‬ ‫الر َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رقميةً‬ ‫للحصول على العملِ الف ّن ِّي‪ ،‬وبذلك قدْ يكونُ‬ ‫أكثر‬ ‫ُ‬ ‫قمي على ّ‬ ‫الصورة َ‬ ‫ّ‬ ‫اعتماد الف ّنان ّ‬ ‫الر ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخيالي‪ ،‬وكذلكَ يقلُّ‬ ‫فن حديثٌ‬ ‫إحساسه باللّ ْونِ وخلْ ُق‬ ‫س‬ ‫الفكرة‪ .‬وهذا ٌّ‬ ‫ُ‬ ‫من اعتماده على الح ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ما َ‬ ‫ٍ‬ ‫رقمي»‪.‬‬ ‫عمل فنّ ٍّي‬ ‫المتاحف‬ ‫زال في بداياتِه‪ ،‬وما زالتْ بعضُ‬ ‫العالمي ِة ال تضعُ في قاعاتِها أيَّ‬ ‫ّ‬ ‫ٍّ‬
+
+‫َر ّدي على المعارضِ ‪:‬‬ ‫‪....................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................‬‬
+
+‫‪73‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_2/unit_08/lesson_05.md

@@ -0,0 +1,165 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_08
+lesson_key: lesson_05
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الخامس: أبني لغتي (1): تثنية الاسم المقصور والمنقوص والممدود وجمعه"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [74, 75, 76, 77]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الخامس: أبني لغتي (1): تثنية الاسم المقصور والمنقوص والممدود وجمعه
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 74, 75, 76, 77
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 74
+‫الدرسُ‬ ‫ّ‬ ‫الخامسُ‬
+
+‫أبني لغتي‬
+
+‫الّذ ِ‬ ‫(‪ )1‬متييُزُ ّ‬ ‫اِت‬ ‫أستعدُّ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مناسبة‪:‬‬ ‫بكلمة‬ ‫اآلتية‬ ‫الجملة‬ ‫ثم أمألُ الفراغَ في‬ ‫أتأ ّملُ ّ‬ ‫الصورةَ‪َّ ،‬‬ ‫قمحا‪.‬‬ ‫ناولَ ني والِدي ‪ً ..............‬‬
+
+‫‪1.5‬‬
+
+‫أستنتج‬ ‫ُ‬
+
+‫ُ‬ ‫أجيب‪:‬‬ ‫ثم‬ ‫ُ‬ ‫اآلتي‪َّ ،‬‬ ‫أقرأ َ‬ ‫ومترا جوخً ا‪ ،‬وس ّل ًة تينً ا بعشرينَ دينارً ا‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬اشتريتُ صاعً ا قمحً ا‪ً ،‬‬ ‫شعيرا‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬زرعْ تُ ِه ْكتارً ا‬ ‫ً‬
+
+‫وخاتما فضّ ًة‪.‬‬ ‫حريرا‪،‬‬ ‫ج ‪ -‬أهديتُ أختي قميصً ا‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫د‪َ -‬‬ ‫عشرةَ شجرةً‪.‬‬ ‫غرستُ سبعَ‬ ‫غرستَ ؟ فأجابَه‪ْ :‬‬ ‫كم شجرةً ْ‬ ‫َ‬ ‫سأل محمدٌ أخاه‪ْ :‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ابقة‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫وأ ُ‬ ‫‪ - 1‬أتأمّ ُ‬ ‫الحظ‬ ‫الس‬ ‫الكلمات‬ ‫ل‬ ‫ّ‬ ‫الملون َة باألزرق‪ ،‬في األمثلة ّ‬ ‫ِ‬ ‫الملو ِنة باألحم ِر‪:‬‬ ‫بالكلمات‬ ‫عالقتَ ها‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫• أجُدُ أَّنَها أسماٌءٌ ُ‬ ‫تزيُل اإلبهاَمَ والغموَضَ‬ ‫األلفاِظ ا ّلتي قب َلها‬ ‫عِن‬ ‫سّمى ال ّل ُ‬ ‫َ‬ ‫ُمّيُزُ ها؛‬ ‫فُظ الغامُضُ‬ ‫ُسّمى ‪ ،................‬وُيُ ّ‬ ‫لذلَك ُت ّ‬ ‫وُت ّ‬ ‫ا ّلذي يسبُقُ ها ُمُ مَّيًَزً ا‪.‬‬
+
+‫‪ُ - 2‬أحِّلُِلُ الجمَلَ الّسابقَةَ على ترتيِبِها َوْفْ َق اآلتي‪:‬‬ ‫ال ّل ُ‬ ‫ُ صاعً ا‬ ‫فظ المُ ميَّزُ‪ /‬الغامض‬ ‫تمييزُ ه‬
+
+‫‪74‬‬
+
+‫قمحا‬ ‫ً‬
+
+‫مترً ا‬
+
+‫س ّل ًة‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫ٍ‬ ‫تمييز ٍ‬ ‫ِ‬ ‫(مفرد)‪،‬‬ ‫ذات‬ ‫نوعان‪:‬‬ ‫ّمييز‬ ‫ُ‬ ‫الت ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫(جملة)‪.‬‬ ‫نسبة‬ ‫وتمييزُ‬ ‫تمييز األعداد‪ِ:‬‬ ‫ُ‬ ‫مجرور‪.‬‬ ‫‪ )10-3( - 1‬جمعٌ‬ ‫ٌ‬ ‫منصوب‪.‬‬ ‫‪ )99-11( - 2‬مفر ٌد‬ ‫ٌ‬ ‫مجرور‪.‬‬ ‫‪( - 3‬مئة وألف ومليون) مفردٌ‬ ‫ٌ‬
+
+‫عشرينَ ِهكْتارً ا قميصً ا خاتمً ا‬
+
+‫كَمْ‬
+
+‫سبعَ‬ ‫عشرةَ‬
+
+### محتوى صفحة 75
+‫عن ٍ‬ ‫لفظ بعينِه يسبقُ ه؛‬ ‫‪ - 3‬أجدُ أنَّ ال ّتمييزَ أزالَ الغموضَ ْ‬ ‫تمييز ‪................‬‬ ‫تمييزا ملفوظً ا أو‬ ‫سمى‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫لذلكَ ‪ُ ،‬ي ّ‬
+
+‫ُ‬ ‫‪ُ - 4‬أ‬ ‫الحظ أنَّ التّ مييزَ (مفردٌ ‪ ،‬مثنَّ ى‪ ،‬جمعٌ )‪ ،‬وحكمُ هُ‬ ‫الجر)‪ ،‬وجاءَ (نكرةً‪،‬‬ ‫(الر ُ‬ ‫فع‪ ،‬النّ صبُ ‪ُّ ،‬‬ ‫اإلعرابي ّ‬ ‫ُّ‬
+
+‫(أختار اإلجابةَ )‬ ‫معرفةً )‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 5‬أعوُد إلى‬ ‫الكلماِت الملّو ِنِة باألحمِرِ (الُممَّيَِزِ )‪ ،‬أجُدُ‬ ‫منها ما يدُّلُ على المقدا ِر‪َ ،‬‬ ‫مثَل‪ ............... :‬أْوْ ما يشِبُِهُ‬ ‫مثَل‪ ،............... :‬أْو يدُّلُ على ٍ‬ ‫َ‬ ‫عدٍد‪َ ،‬‬ ‫المقداَر‪،‬‬ ‫مثَل‬ ‫‪ ،...............‬ومْنْها ما بي�ن َه وبيَن الّتمييِزِ عالقُةُ الفرِعِ‬
+
+‫باألصِلِ ‪ ،‬مثَلَ ‪ ............... :‬و‪ ،...............‬فالقميُص‬ ‫ُ‬ ‫األصُل)‪،‬‬ ‫والخاتُم فرٌعٌ مَنَ‬ ‫فرٌعٌ مَنَ الحري ِر (وهَوَ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫األصُل)‪.‬‬ ‫الفّضّ ِة (وهَي‬ ‫األمثلة الس ِ‬ ‫ِ‬ ‫وأتأملُ الجملةَ الّ تي ُ‬ ‫تبدأ ب‬ ‫ابقة‪،‬‬ ‫أعود إلى‬ ‫‪ُ -6‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫(كَ ْم)‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬أجدُ أنَّ َ‬ ‫اسم غامضٌ‬ ‫مبني على‬ ‫م)‬ ‫ٌ‬ ‫(ك ْ‬ ‫ٌّ‬ ‫‪ُ ،.............‬يستفهَ ُم ِبه ِ‬ ‫عن ‪ ،...............‬لذلك‪،‬‬ ‫تحتاج إلى جوابٍ ‪ُ ،‬‬ ‫فأ َس ّميها (كَ ْم) ‪................‬‬ ‫ُ‬
+
+‫تمييزها؟ ما إعرا ُبه؟‬ ‫ب ‪ -‬ما ُ‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫ليس أداةً ُمحدّ دةً بالمقياسِ‬ ‫أي‬ ‫‪ - 1‬ما يشب ُه‬ ‫َ‬ ‫المقدار‪ْ :‬‬ ‫َ‬ ‫الدّ ِ‬ ‫قيق‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫المقدار‪:‬‬ ‫المقدار وما يشبِ ُه‬ ‫أنواع‬ ‫‪-2‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫أ ‪ -‬الوزنُ ‪ :‬كالرطلِ ‪ِ ، ،‬‬ ‫شبه ُه‪ :‬ك َِم ِ‬ ‫والق ِ‬ ‫ثقال‬ ‫نطار‪ ،‬وما ُي‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ذر ٍة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫كالجرة‪ ،‬أو‬ ‫يشبه ُه‪:‬‬ ‫كالمدِّ ‪ ،‬والطّ ِّن‪ ،‬وما‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ب‪ -‬الكَيلُ ‪ُ :‬‬ ‫الكأسِ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫والحفنة‪.‬‬ ‫يشبه ُه‪ :‬كالكيسِ ‪،‬‬ ‫ج ‪-‬‬ ‫الحجم‪ :‬كاللّ ترِ ‪ ،‬وما ُ‬ ‫ُ‬ ‫د ‪ -‬المساحةُ ‪ :‬كالدّ ونمِ ‪ ،‬أو الفدّ ِ‬ ‫ان‪ ،‬أو المترِ ‪ ،‬وما‬ ‫يشبهها‪ :‬ك َمدِّ البصرِ ‪ ،‬أو الذّ راعِ أو الشّ برِ ‪.‬‬ ‫ُ‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫ِ‬ ‫(كم)‪:‬‬ ‫يوجدُ ٌ‬ ‫آخر ل ْ‬ ‫نوع ُ‬ ‫ٍ‬ ‫معدود كثيرٍ مجهول‪ٍ،‬‬ ‫اسم لإلخبارِ عن‬ ‫(كم) الخبر ّيةُ ‪:‬‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬
+
+‫دائما‬ ‫جمع‬ ‫وتمييزها مفر ٌد أو‬ ‫تطلب جوا ًبا‪.‬‬ ‫وال‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫مجرور ً‬ ‫ٌ‬ ‫بحرف الجر ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(م ْن)‪ .‬ومثالُ ها قولُ الشّ اعرِ‬ ‫باإلضافة‪ ،‬أو‬ ‫ِّ‬ ‫مواساة الطّفلِ الشّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ريد‪:‬‬ ‫علي الجارمِ في‬ ‫ِّ‬ ‫المصري ٍّ‬ ‫ٍ‬ ‫كم َب ْس َمة أرسلَ ها ُم ْحس ٌن‬ ‫ْ‬ ‫ومن َزهرِ ه!ِ‬ ‫ْأزهى ِمن الروضِ ِ‬ ‫ْ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ‬
+
+‫�أ�ستنتجُ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫تمييزُ الذّ ات‪ :‬نكرةٌ إلزالة اإلبهامِ ِ‬ ‫عن ‪...................‬‬ ‫تمييز الذّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫األلفاظ الّ تي ُيزيلُ‬ ‫ات عنْها اإلبها َم‪:‬‬ ‫ِم َن‬ ‫ُ‬
+
+‫‪.................................... - 1‬‬
+
+‫‪ - 3‬ما كانَ فر ًعا للتّمييزِ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫قدار‪.‬‬ ‫‪ - 2‬ما يُ شبهُ الم َ‬
+
+‫‪.................................... - 4‬‬
+
+‫ِ‬ ‫لتمييز الذّ ات‪......................................... :‬‬ ‫اإلعرابي‬ ‫الحكم‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
+
+‫‪75‬‬
+
+### محتوى صفحة 76
+‫‪2.5‬‬
+
+‫أو ِّظفُ‬ ‫َ‬
+
+‫ِ ٍ‬ ‫‪ - 1‬أكملُ الفراغَ‬ ‫ليم‪:‬‬ ‫الس َ‬ ‫بتمييز ذات مناسبٍ ‪ُ ،‬مراع ًيا الضّ بطَ ّ‬ ‫ِ‬ ‫عشر ‪................‬‬ ‫أ ‪ّ -‬‬ ‫يتكونُ فريقُ كرة القدمِ م ْن أحدَ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القصيرة؟‬ ‫القص ِة‬ ‫ب ‪ -‬ك َْم ‪ ................‬شاركتْ في مسابقة ّ‬ ‫ج ‪ -‬شر ْبتُ مل َء الكأسِ ‪ ،................‬وأكلْ تُ حفنةً ‪................‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫قنطار ‪................‬‬ ‫خير ِم ْن‬ ‫د ‪-‬‬ ‫درهم وقاية ٌ‬ ‫ُ‬ ‫لترا‪...................................‬‬ ‫ه ‪ -‬اشتريتُ ً‬ ‫و ‪ -‬أعج َبني بنطالٌ ‪...................................‬‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المقدار أنْ‬ ‫وشبيه‬ ‫المقدار‬ ‫لتمييز‬ ‫يمك ُن‬ ‫يأتيَ مجرورً ا‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫أ ‪ -‬باإلضافِة‪ ،‬مثُلُ ‪ :‬اشتريُتُ رطَلَ‬ ‫ٍ‬ ‫زيٍت‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫بحرِف جٍّرٍ ‪ ،‬مثُلُ ‪ :‬اشتريُتُ رطاًلا‬ ‫ب‪-‬‬ ‫ٍ‬ ‫مْنْ زيٍت‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫مما يأتي‪:‬‬ ‫المقدار والشّ بي َه‬ ‫‪ - 2‬أم ّيزُ‬ ‫بالمقدار في كلٍّ ّ‬ ‫َ‬
+
+‫أ ‪ -‬قالَ تعالى‪﴿ :‬ﯡ ﯢ ﯣ ﯤ ﯥ ﯦ ﯧ ﯨ ﯩ ﯪ ﯫ ﯬ ﯭ ﯮ ﯯ ﯰﯱ‬
+
+‫ﯲ ﯳ ﯴ ﯵ ﯶ ﯷ ﯸ ﯹ ﯺ﴾ (سورةُ ِ‬ ‫آل عمرانَ ‪.)91 :‬‬ ‫يد ‪-‬رضي اللّ ه عنْه‪ -‬قَ الَ ‪« :‬كُ نَّا نُخْ ِرج زَ كَاةَ الْ ِفطْ ِر صاعً ا ِمن طَعامٍ ‪ ،‬أَو صاعً ا ِمن شَ ِ‬ ‫ع ٍ‬ ‫ب ‪ -‬عَ ن أَبِي س ِ‬ ‫ع ٍير‪ ،‬أَ ْو‬ ‫َ ُ ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫صاعً ا ِمن تَم ٍر‪ ،‬أَو صاعً ا ِمن أَ ِق ٍ‬ ‫البخاري‪.)1508 :‬‬ ‫صحيح‬ ‫ط‪ ،‬أَ ْو َصاعً ا ِم ْن زَ بِيبٍ »‪( .‬‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ْ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ج ‪ -‬قطفْ تُ حفنةً ِمن الت ِ‬ ‫ّوت‪.‬‬ ‫َ‬ ‫لتر حليبٍ ‪.‬‬ ‫د ‪ -‬اشتر ْيتُ َ‬
+
+‫ه ‪ -‬وض ْعتُ في الكأسِ ملعقةً عساًلً ‪.‬‬ ‫تمييز الذّ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 3‬أع ّب ُر ع ْن كلِّ‬ ‫ات‪:‬‬ ‫موقف فيما يأتي مراع ًيا توظيفَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ن عدد ساعات نومه في أوقات االمتحانات‪...................................................... :‬‬ ‫أ ‪ -‬أسألُ صديقي ع ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ن محلِّ الخَ ضْ راوات‪...................................................... :‬‬ ‫أخبر والدتي بما اشتريتُ م ْ‬ ‫ب‪ُ -‬‬ ‫ٍ‬ ‫ج ‪ -‬أطلب من موظّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫متجر المالبسِ (سترةَ صوف)‪...................................................... :‬‬ ‫ف‬ ‫ُ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مما يأتي‪:‬‬ ‫‪ - 4‬أم ِّيزُ كَ مِ االستفهام ّيةَ م َن الخبر ّية محدِّ ًدا تمييزَ كلٍّ ُ‬ ‫منهما أو مقدِّ ًرا إ ّيا ُه‪ ،‬في كلٍّ ّ‬ ‫أ ‪ -‬قالَ تعالى‪﴿ :‬ﮄ ﮅ ﮆ ﮇ ﮈ ﮉ ﮊ ﮋ ﮌﮍ ﮎ‬ ‫ِ‬ ‫البقرة‪.)249 :‬‬ ‫ﮏ ﮐ ﮑ﴾ (سورةُ‬
+
+‫ب ‪ -‬قالَ تعالى‪ ﴿ :‬ﮫ ﮬ ﮭ ﮮ ﮯﮰ ﮱ ﯓ ﯔ ﯕ ﯖ ﯗﯘ ﯙ‬
+
+‫ِ‬ ‫الكهف‪.)19 :‬‬ ‫ﯚ ﯛ ﯜ ﯝ ﴾ (سورةُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫جوف اللّ يلِ يدعو ر َّبه تضُ ُّرعً ا!‬ ‫ساجد في‬ ‫كم ِم ْن‬ ‫ج ‪ْ -‬‬ ‫‪76‬‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫ِ‬ ‫تمييز (ك َْم)‬ ‫يجوزُ حذفُ‬ ‫االستفهاميّ ِة والخبريّ ِة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العبارة‪.‬‬ ‫سياق‬ ‫ويقدَّ ُر منْ‬
+
+### محتوى صفحة 77
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتيِة‪:‬‬ ‫العباراِت‬ ‫الُم َمَّيََزَ ونوَعَ ه في‬ ‫‪ - 5‬أستخرُج تمييَزَ الّذّ اِت‪ُ ،‬معِّيًِنًا ُ‬
+
+‫قال تعالى‪ ﴿ :‬ﮇ ﮈ ﮉ ﮊ ﮋ ﮌ ﮍ ﴾ (سورةُ الزّ ِ‬ ‫أ ‪َ -‬‬ ‫لزلة‪.)7 :‬‬
+
+‫القدور فخّ ًارا‪ ،‬والصُّ حونُ خزَ فً ا‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬تُعجبُني‬ ‫ُ‬
+
+‫قمحا‪ ،‬وشر ْبتُ فنجانًا قهوةً‪.‬‬ ‫ج ‪ -‬طحنْتُ ُمدًّ ا ً‬ ‫تمييزُ الذّ ِ‬ ‫ات‬
+
+‫الم َم َّيزُ ونوعُ ه‬ ‫ُ‬
+
+‫‪ُ - 6‬أ ِ‬ ‫عربُ المخطوطَ تحتَه فيما يأتي‪:‬‬
+
+‫أ ‪ -‬قال تعالى‪ ﴿ :‬ﮤ ﮥ ﮦ ﮧ ﮨ ﮩ ﮪ ﮫ﴾ (سورةُ الت ِ‬ ‫ّوبة‪.)36 :‬‬ ‫قنطار حطبٍ ‪.‬‬ ‫بعت‬ ‫ب‪ُ -‬‬ ‫َ‬ ‫نموذج في اإلعرابِ‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الغدير ملءَ ك ّفي ماءً ‪.‬‬ ‫ج ‪ -‬اغتر ْفتُ منَ‬ ‫ٍ‬ ‫منصوب‪ ،‬وعالمةُ‬ ‫شهرا‪ :‬تمييزُ ذات‬ ‫ٌ‬ ‫ً‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫عسل‪.‬‬ ‫د ‪ -‬عندي رطلٌ عنبًا‪ ،‬وجرةُ‬ ‫اهر على آخرِ ه‪.‬‬ ‫نصبِه ُ‬ ‫الفتح الظّ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كم رجاًلً‬ ‫مجرور‪ ،‬وعالمةُ‬ ‫الحريق؟‬ ‫إخماد‬ ‫أسهم في‬ ‫حطبٍ ‪ :‬مضافٌ إليه‬ ‫َ‬ ‫ه ‪ْ -‬‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اهر على آخرِ ِه‪.‬‬ ‫جر ِه‬ ‫الكسر الظّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫اإلنترنت ‪ -‬قضايا‬ ‫مقالة (المعلومات ّيةُ بعدَ‬ ‫‪ - 7‬أعيدُ قراءةَ‬
+
+‫إشكاليّ ٌة) باح ًثا عن‪:‬‬
+
+‫(كْم) مبّيًّنًا نوَعَ ها (استفهامّيًّةً أْم خبرّيّ ًةً )‪ُ ،‬‬ ‫وُأعّيُنُ تمييَزَ ها‪.‬‬ ‫أ ‪ْ -‬‬ ‫ِ‬ ‫تمييز ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ذات‪ ،‬وأب ّي ُن ما دلَّ‬ ‫ب‪-‬‬ ‫عليه‪.‬‬
+
+‫‪77‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_2/unit_08/lesson_06.md

@@ -0,0 +1,213 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_08
+lesson_key: lesson_06
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس السادس: أبني لغتي (2): موسيقا لغتي وإيقاعها (بحر الهزج)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [78, 79, 80, 81, 82, 83]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس السادس: أبني لغتي (2): موسيقا لغتي وإيقاعها (بحر الهزج)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 78, 79, 80, 81, 82, 83
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 78
+‫أستعدُّ‬
+
+‫(‪ )2‬صيغ ُة ا ُمل ِ‬ ‫بالغِة والّصف ُة ا ُملشَّبَ ه ُة‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫الصورتينِ ‪ ،‬ثم ِ‬ ‫قصيرة‪.‬‬ ‫بعبارة‬ ‫أصفُ كاًّلًّ م ْنهما‬ ‫أتأملُ ّ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬
+
+‫‪1.5‬‬
+
+‫أستنتجُ‬
+
+‫ِ‬ ‫أ ‪ -‬صيغةُ‬ ‫المبالغة‬ ‫ُ‬ ‫أقرُأ األمثل َة اآلتي َة قراءًةً واعي ًة‪:‬‬ ‫شكور نعمةَ ربِّ ِه‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬محمدٌ‬ ‫ٌ‬
+
+‫ب ‪ -‬العاقلُ تراكٌ صحبةَ الس ِ‬ ‫فهاء‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫صيُغ الُم ِ‬ ‫بالغِة ِمْنْ َأ ٍ‬ ‫فعاٍل ِ‬ ‫غيِر ُثالِثِ ٍَّيٍَة‪ِ ،‬م ْث َل‪:‬‬ ‫‪ - 1‬وردْتْ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َأَعاَنَ ‪ِ :‬م ْعواٌنٌ ‪ ،‬وَأَْقْ َدَ َم‪ِ :‬مْقْ داٌم‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 2‬وزُنُ (ف ّعال) م ْن صيِغِ‬ ‫المبالغِة‪ ،‬وقْدْ يدُّلُ على‬ ‫ِ‬ ‫الِمَهَ ِن‪ ،‬مثَلَ ‪ :‬حّرّ اث‪ ،‬وخّيّاط‪ ،‬وحّدّ اد‪ ،‬وطّيّار‪.‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ‬ ‫‪ - 3‬لل َّتَأُّكُِد ِمْنْ ِصَّحَِة اْشْ ِتقاِق ِصيِغِ المبالغِة أسِتخدُمُ‬ ‫المعجَم الُّلُ غوَّيَ ‪.‬‬ ‫َ‬
+
+‫ِ‬ ‫ج ‪ -‬عبدُ الكريمِ خليفةُ عاّلّ مةٌ‬ ‫األو ِل‪.‬‬ ‫أردني م َن الجيلِ ّ‬ ‫ٌّ‬ ‫ِ‬ ‫اإلخالِص لوطِنِ ِه‬ ‫د ‪ -‬المواطُنُ الّصّ الُحُ حريٌصٌ على‬ ‫ه ‪ -‬وكُ نْ على الدَّ ِ‬ ‫يَ ْرجو نَداكَ فإنَّ الحُ َّر ِمعْ وانُ‬ ‫هر ِمعْ وانًا لذي أ َم ٍل‬
+
+‫أندلسي)‬ ‫شاعر‬ ‫ستي‪،‬‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌ‬ ‫(أبو الفتحِ ال ُب ُّ‬
+
+‫ثم‪:‬‬ ‫السابقةَ ‪َّ ،‬‬ ‫أتأملُ األمثلةَ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الملونةَ‬ ‫أ ‪ -‬أزنُ‬ ‫باألزرق‪.‬‬ ‫الكلمات‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫األفعاَل ا ّلتي اشُتَُّقَْتْ منها‪ ،‬معيًنًا نوَعَ ها‪( :‬مجّرّ دًةً أم مزيدًةً؟)‪ ،‬أو (الزم ًة أم متعّدّ ي ًة؟)‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬أذكُرُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫باألزرق‪.‬‬ ‫للكلمات الملوّ ِنة‬ ‫رفي‬ ‫ج ‪ -‬أستنتجُ المعنى الصّ َّ‬ ‫‪78‬‬
+
+### محتوى صفحة 79
+‫�أ�ستنتجُ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫صيغ ُة المُ بالغة‪ :‬وصْ فٌ مُ شت ٌَّق ‪-‬في‬ ‫الفعل ‪ ......................‬؛ بِقصْ د ‪......................‬‬ ‫الغالب‪ -‬منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِم ْن أوزانِ‬ ‫المبالغة‬ ‫صيغة‬
+
+‫‪2.5‬‬
+
+‫ّ‬ ‫أوظ ُف‬
+
+‫‪ - 1‬أقر ُأ الجملَ اآلتيةَ ‪ ،‬ثم أستخرج صيغةَ الم ِ‬ ‫بالغة بوضعِ خطٍّ تحتَها‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
+
+‫ِ‬ ‫أ ‪َ -‬‬ ‫األنفال‪.)51 :‬‬ ‫قال تعالى‪﴿ :‬ﯟ ﯠ ﯡ ﯢ ﯣ ﯤ ﯥ ﯦ ﯧ ﯨ﴾ (سورةُ‬ ‫كان خالدُ بن الو ِ‬ ‫ليد ‪-‬رضيَ ال ّلهُ عنْهُ ‪ِ -‬‬ ‫ب‪َ -‬‬ ‫فارسً ا ِمغْ وارً ا‪.‬‬ ‫ُ َ‬ ‫مال لِلزَّ ِ‬ ‫ج ‪ -‬وَ ك ُُّل جَ ٍ‬ ‫وَ ك ُُّل َظلومٍ سَ وْ فَ يُ بْلى بِظالِ ِم‬ ‫وال مآ ُلهُ‬ ‫(أبو حيّ َ‬ ‫ان األندلسيُّ ‪ ،‬شاعرٌ ونَحْ ويٌّ أندلسيٌّ )‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أكتب صيغةَ‬ ‫بالوزن الظّاهرِ بي َن القوسينِ ‪:‬‬ ‫المناسبة لكلٍّ ِم ّما َيأْتي‪ُ ،‬مستعينًا‬ ‫المبالغة‬ ‫‪-2‬‬ ‫ُ‬ ‫أ ‪َ -‬كَثيُر ال َعْدْ ِو‪َ( ............. :‬فَ ّعال)‪ .‬ج ‪َ -‬كَثيُر الّص ِ‬ ‫دِق‪َ( ............. :‬فَ عول)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ب ‪ -‬كثيُر ِ‬ ‫العطاِء‪ِ ............. :‬‬ ‫الِعْلْ ِمِ ‪َ( ............. :‬فَ عيل)‪ .‬د – َكَثيُر‬ ‫(ِمْفْ عال)‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪َ - 3‬أكتبُ مكانَ كلِّ فعلٍ صيغةَ‬ ‫ليم‪:‬‬ ‫الوزن‬ ‫مبالغة وَ فْ َق‬ ‫المذكور بينَ‬ ‫الس َ‬ ‫القوسين‪ُ ،‬مراعيًا الضَّ بطَ ّ‬ ‫كثيرا طوالَ العامِ ‪( ................................................. :‬فَ عّ ال)‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬جَ دَّ تي تَصو ُم ً‬
+
+‫ِ‬ ‫كثيرا‬ ‫باألطفال‪( ...................................................... :‬فَ عول)‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬عَ ِّمي يرأفُ ً‬
+
+‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫عري‪:‬‬ ‫الم ْعنى الشِّ ُّ‬ ‫‪َ - 4‬أكْ ت ُ‬ ‫المبالَ غَ ة ل َيكْ تَم َل بِها َ‬ ‫ُب كَل َمةً ُمناس َبةً م ْن ص َيغِ ُ‬ ‫قالَ نِزار قباني في وص ِ‬ ‫ف َب ْيتِ ِه َو َوالِدَ ْي ِه‪:‬‬ ‫َ ْ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫طاحونَ ةُ ال ُب ِّن ُجزْ ٌء ِم ْن طُفولَ تِنا‬ ‫اله ْيلِ ‪( ....................‬فاح)‬ ‫فَ كَ ْيفَ َأنْسى؟ َوعطْ ُر َ‬ ‫ٍ‬ ‫المعْ تَزِّ » ُمنْتَظِ ٌر‬ ‫«فائزة» حُ لْ وٌ وَ‪( ....................‬لمح)‬ ‫وَ وَ جْ هُ‬ ‫هذا َمكانُ « َأبي ُ‬ ‫‪79‬‬
+
+### محتوى صفحة 80
+‫‪1.5‬‬
+
+‫أستنتج‬ ‫ُ‬
+
+‫المش َّبهةُ‬ ‫ب‪ّ -‬‬ ‫الصفةُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫اآلتي قراءةً واعيةً ‪:‬‬ ‫أقرأ ال ّن َّ‬ ‫ص َ‬
+
+‫ورة‪ ،‬يربى ّ ِ‬ ‫وصف الطّ اووسِ ‪ :‬طائر بديع الشّ كلِ ‪ ،‬جميلُ الص ِ‬ ‫ِ‬ ‫لحم ُه‬ ‫قيلَ في‬ ‫ّ‬ ‫ٌ ُ‬ ‫للزينة ال للذّ بحِ ؛ ألنَّ َ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫وتخطفُ‬ ‫أحمر‬ ‫بين‬ ‫زاهية‪ ،‬تُعجِ ُب ال ُّنظّ َار‪،‬‬ ‫ألوان‬ ‫اله ْضمِ ‪ ،‬وريشُ ُه ذو‬ ‫األبصار‪ ،‬ما َ‬ ‫جافٌّ ُصلْ ٌب َع ِس ُر َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫الط ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قصيران‪ ،‬ال يساعدانِ ِه على ّ‬ ‫يران ّإاّل ً‬ ‫قلياًل‪،‬‬ ‫جناحان‬ ‫وأخضر زبرجديٍّ ‪،‬‬ ‫ورديٍّ ‪،‬‬ ‫وأصفر عسجديٍّ ‪ ،‬ولهُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ناعم العيشِ ‪.‬‬ ‫وذي ُله طويلٌ جدًّ ا‪،‬‬ ‫ويؤثر َ‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫الطاووس المكتوبةَ باللّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األحمر‪ ،‬فأجدُ أنَّ ‪:‬‬ ‫ون‬ ‫صفات‬ ‫‪ - 1‬أتأ ّم ُل‬ ‫أ‬
+
+‫قصير و ‪.................‬‬ ‫يجم ُل‪ ،‬وهي على وزن‪ :‬فَ عيل‪ ،‬ومثلُ ها‬ ‫ ّ‬‫ٌ‬ ‫الصفةَ (جميل) تدلُّ على الّ ذي ُ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫(صلْ ب) تدلُّ على الّ ذي ‪ ،.............‬وهي على وزن‪................. :‬‬ ‫الصفةَ ُ‬ ‫ب‪ّ -‬‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ج ‪ -‬الصف َة (عَ سر) تدل ُّعلى ا ّلذي ‪ ،.............‬وهي على وزن‪................. :‬‬
+
+‫ِ‬
+
+‫أخضر و ‪.................‬‬ ‫د ‪ -‬الصّ فةَ (أحمر) تدلُّ على الّ ذي ‪ ،.............‬وهي على وزن‪ ................. :‬ومثلُ ها‬ ‫ُ‬
+
+‫‪ - 2‬أذكُر مؤّنَّثَ تلَكَ الّص ِ‬ ‫فاِت‪.‬‬ ‫ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫الفعِل اّلّ ذي اشُتَُّقَْتْ منُهُ تلَكَ الّصّ فاُتُ ‪:‬‬ ‫‪ُ - 3‬أع�ي ُّنُ نوَعَ‬ ‫(مجّر ٌد | مزيٌدٌ )‪( ،‬الزٌم | ُمتعٍّدٍ )‪( .‬أختاُر اإلجابَةَ )‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 4‬أالحُظُ أَّنَ تلَكَ الّص ِ‬ ‫الفاِعِلِ ‪ ،‬وتدُّلُ‬ ‫فاِت ُتُ شَّبَُه غالًبا باسِمِ‬ ‫وجِه الّثّ ِ‬ ‫على َمِنِ اَّتَصَفَ بالفْعِلِ ‪ ،‬على ِ‬ ‫بوِت‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫ٍ ٍ‬ ‫أشهرها‪:‬‬ ‫تصاغُ الصّ فةُ المشبّهةُ على أوزان عدّ ة‪ُ ،‬‬ ‫‪َ - 1‬فَ َعَ ٌل‪َ :‬حَ َسَ ٌنٌ ‪َ - 4 .‬فَ ِعٌل‪َ :‬ضَ ِجٌرٌ ‪.‬‬ ‫‪َ - 2‬فْعْ ٌل‪َ :‬سَ ْهْ ٌل‪َ - 5 .‬ف ٌ‬ ‫عاٌل‪َ :‬جَ واٌدٌ ‪.‬‬ ‫‪ - 3‬فَ ْعالنُ ‪ :‬عَ طْشانُ (للمذكّرِ )‪،‬‬ ‫ومؤّنّ ُثُه َفَ ْعْ لى‪ :‬عطشى‪ ،‬أو َفَ ْعْ النة (َعَ ْطْشانة)‬
+
+‫�أ�ستنتجُ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفعل ‪ .....................‬؛ ُّ‬ ‫الصّ ف ُة المشبَّه ُة‪ :‬وصْ فٌ مُ شت ٌَّق ‪-‬في‬ ‫وتدل على معنى ‪.....................‬‬ ‫الغالب‪ -‬منَ‬ ‫فة المشب ِ‬ ‫أوزان الصّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫هة‬ ‫ِمنْ‬ ‫َّ‬
+
+‫‪80‬‬
+
+### محتوى صفحة 81
+‫‪2.5‬‬
+
+‫ّ‬ ‫أوظ ُف‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مناسبة ِ‬ ‫ٍ‬ ‫صفة مشب ٍ‬ ‫بكتابة ٍ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 1‬أُكملُ الفراغَ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫بارات‬ ‫للع‬ ‫هة‬ ‫ّ‬
+
+‫السلَ ْحفا ُة ‪ ....................‬مش ُيها‪ ،‬و‪ ....................‬لونُها‪.‬‬ ‫أ ‪ُّ -‬‬ ‫ب ‪ -‬الفيلُ ‪ ......................‬الجثّ ِة‪ ،‬و‪ِ ....................‬‬ ‫الجلْ ِد‪.‬‬
+
+‫العنب‪ ....................‬الم ِ‬ ‫ج ‪-‬‬ ‫والحنْظلُ ‪. ...................‬‬ ‫ُ‬ ‫ذاق‪َ ،‬‬ ‫َ‬
+
+‫َ‬ ‫الفعَل ا ّلذي اشُتَُّقَْتْ منه‪:‬‬ ‫‪ُ - 2‬أعْيُْنُ الّصّ ف َة المشَّبَه َة‪ ،‬ثَّمَ أزُنُها‪ُ ،‬مُ بّيًّنًا‬
+
+‫َ‬ ‫صندوَق الّدّ نيا ا ّلذي رآُهُ قائاًلا ‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬وصَفَ جبرا إبراهيم جبرا‬ ‫«كاَنَ صندوًقً ا ضْخْ ًما‪ ،‬أزرَقَ الّلّ ِ‬ ‫وِن‪ ،‬في وسِطِ ِه ثالُثُ‬ ‫ً‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫قاعدٍة ُمتنّقّ َلَ ٍة»‪( .‬جبرا‬ ‫يقيُم ُه صاح ُبه على‬ ‫عدساٍت كبيرٍة‪ُ ،‬‬ ‫إبراهيم جبرا‪ ،‬البئُر األولى)‪.‬‬ ‫األحمِق في ِ‬ ‫ِ‬ ‫فيِه‪ ،‬ولساُنُ العاقِلِ في قلِبِ ِه‪.‬‬ ‫قلُب‬ ‫ب‪ُ -‬‬ ‫ج ‪ -‬ال تدوُم صداقُةُ ال َِّنَِز ِق‪.‬‬ ‫د ‪ -‬ال تك ْن رْطْ ًبا فُتُعَصَر‪ ،‬وال ُصْلْ ًبا َفَ ُتُْكَْسَر‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتيِة ما يصُّحُ اشتقاُقُ ه ِم ِن (اسِمِ الفاعِلِ ‪،‬‬ ‫األفعاِل‬ ‫‪ - 3‬أشتُّقُ ِم َن‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫فة المشب ِ‬ ‫‪ - 1‬للص ِ‬ ‫هة دَ الالتٌ ‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الحزنُ والفرحُ (قَ ِل ٌق‪َ /‬م ِرحٌ ) أو اللّ ونُ‬ ‫(أعور‪/‬‬ ‫(أصفر ‪/‬صفرا ُء) أو العيوبُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫عورا ُء) أو الحليةُ (أكحلُ ‪ /‬كحال ُء)‪،‬‬
+
+‫أو الخُ لوُّ أو االمتا ُء (جَ وعانُ ‪/‬‬ ‫عطشانُ )‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫موقعها‬ ‫‪ - 2‬تعربُ الصّ فةُ المشبَّهةُ حسبَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجملة‪.‬‬ ‫منَ‬ ‫‪ - 3‬الّصفُةُ المشّبهُةُ تدُّلُ على معًنًى ٍ‬ ‫ثابٍت‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫واسُم الفاعِلِ على معًنًى ُمتغّيّ ٍر‪.‬‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فِة المش ِ‬ ‫الّص ِ‬ ‫المبالغِة)‪:‬‬ ‫صيغِة‬ ‫هِة‪،‬‬ ‫َّبَ‬ ‫نام‬ ‫َ‬
+
+‫نَزَ لَ‬
+
+‫َح َسد‬
+
+‫‪81‬‬
+
+### محتوى صفحة 82
+‫عما يليه‪:‬‬ ‫‪ - 5‬أقر ُأ النّصَّ‬ ‫ثم أجيبُ ّ‬ ‫اآلتي‪َّ ،‬‬ ‫َ‬
+
+‫قالَ حكيم‪ :‬المؤْ ِمن صبور‪ ،‬شَ كور‪ ،‬ال نَمام وال ِمغتاب‪ ،‬وال حسود‪ ،‬وال حقود‪ ،‬يطْلُ ب ِمن الخَ ي ِ‬ ‫رات‬ ‫ْ‬ ‫َ ٌ َ ُ َ‬ ‫َ ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫َّ ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫َ ٌ ُ ُ َ ٌ‬ ‫ِ‬ ‫الق َأسناها‪ ،‬ال يرد ِ‬ ‫َأعْ الها‪ ،‬وَ ِمنَ األَ ْخ ِ‬ ‫سائ ًاًل‪ ،‬وَ ال يَ بْ َخ ُل بِ ٍ‬ ‫ان لِ ِلسانِ ِه‪َ ،‬ليْسَ بِهَ يّ ٍ‬ ‫لكالم ِه‪ ،‬خزَّ ٌ‬ ‫مال‪ ،‬وَ زَّ ٌ‬ ‫اب‬ ‫ان‬ ‫َ ُ ُّ‬ ‫ْ‬ ‫قراء‪ ،‬رحيم بالضع ِ‬ ‫اب ِعنْدَ الطَّمعِ‪ ،‬مواسٍ لِلْ فُ ِ‬ ‫ِعنْدَ الفَ زَ عِ‪َ ،‬وال َوثّ ٍ‬ ‫فاء‪.‬‬ ‫َ ٌ ُّ َ‬ ‫َ ُ‬ ‫(علي الجارم‪ ،‬الّنّْحُو الواضُح‪ِ ،‬بَِتَصّر ٍ‬ ‫ٍف)‬ ‫ُ‬ ‫ْ ُ‬ ‫ّ‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ٍ‬
+
+‫الس ِ‬ ‫اسم ٍ‬ ‫فاعل‪ .................. :‬صفةً مشبَّهةً ‪ .................. :‬صيغةَ مبالغة‪.................. :‬‬ ‫ابق‪َ :‬‬ ‫أستخرجُ منَ النّصِّ ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عما يأتي‪:‬‬ ‫‪ - 6‬أعودُ‬ ‫ثم أجيبُ ّ‬ ‫لدرس القراءة‪( :‬المعلوماتيّةُ بعدَ اإلنترنت – قضايا إشكاليّةٌ )‪َّ ،‬‬ ‫أ‌ ‪ -‬أقر ُأ الفقرةَ (‪ِ )3‬منَ العَ ْر ِ‬ ‫ٍ‬ ‫فاعل‪.‬‬ ‫واسم‬ ‫ثم أستخرجُ منها‪ :‬صفةً مشبَّهةً ‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ض‪َّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب‌ ‪ -‬أعيدُ صياغةَ‬ ‫يغتين‬ ‫اآلتيتين‪ ،‬مُ حوّ ًاًل‬ ‫الجملتين‬ ‫المطلوبتين بينَ‬ ‫الفعلين المخطوطَ تحتَهما إلى الصّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تغيير ما يلز ُم‪:‬‬ ‫القوسين معَ‬
+
+‫الرجالُ والنّسا ُء يقلقُ هم أنْ تصبحَ وظائفُ هم شيئًا انتهى زمانُه‪( .‬صفةٌ مشبّهةٌ )‬ ‫ ّ‬‫ٍ‬ ‫َ الن ِ‬ ‫ّاس يتخوَّ فونَ ‪( .‬صيغةُ‬ ‫مبالغة)‬ ‫‪ -‬إنَّ بعض‬
+
+‫‪82‬‬
+
+### محتوى صفحة 83
+‫الو ْح َد ِة‬ ‫صاد َ‬ ‫َح ُ‬ ‫برات ِ‬ ‫مهارات ِ‬ ‫وخ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫وق َي ٍم اك َت َس ْب ُتها‪:‬‬ ‫ُأ َد ِّونُ ما ت َعلَّ ْم ُته ِم ْن َمعارفَ َو‬ ‫تعبيراتٌ أدب ّيةٌ أعجبتْني‬
+
+‫معلوماتٌ جديدةٌ‬
+
+‫‪........................................................‬‬
+
+‫‪........................................................‬‬
+
+‫‪.......................................................‬‬
+
+‫‪.......................................................‬‬
+
+‫‪................................................‬‬
+
+‫‪................................................‬‬
+
+‫مهاراتٌ تمكّنتُ منها‬
+
+‫قيم‬ ‫ودروس ُمستفا َدةٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
+
+‫‪........................................................‬‬
+
+‫‪........................................................‬‬
+
+‫‪.......................................................‬‬
+
+‫‪.......................................................‬‬
+
+‫‪................................................‬‬
+
+‫‪................................................‬‬
+
+‫َدور في ِذ ْهني‬ ‫تَ ساؤُ التٌ ت ُ‬
+
+‫‪........................................................‬‬ ‫‪.......................................................‬‬ ‫‪................................................‬‬
+
+‫‪83‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_2/unit_09/lesson_01.md

@@ -0,0 +1,117 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_09
+lesson_key: lesson_01
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الأول: أستمعُ بانتباهٍ وتركيزٍ"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [84, 85, 86, 87]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الأول: أستمعُ بانتباهٍ وتركيزٍ
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 84, 85, 86, 87
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 84
+‫الو ْح َدةُ التّاسعةُ‬ ‫َ‬
+
+‫ِمنَ األدبِ الوجداينِّ‬
+
+‫ِ‬ ‫إن غفا‬ ‫بالم َح َّب ِة ْ‬ ‫عوركَ َ‬ ‫َأ ْيقظْ شُ َ‬
+
+‫كالدمى‬ ‫اس كانوا ُّ‬ ‫عور ال ّن ُ‬ ‫لوال الشّ ُ‬
+
+‫ُأعَ زِّ زُ ت َعلُّ مي بِالْ َعو َد ِة إِلى ِكتابِ ال َّتمارينِ ‪ ،‬بِإِشْ ِ‬ ‫راف‬ ‫ْ‬ ‫َأ َح ِد َأفْ ِ‬ ‫راد ُأ ْس َرتي‪َ ،‬و ُمتا َب َع ِة ُم َعلِّ مي‪ُ /‬م َعلِّ متي‪.‬‬ ‫‪84‬‬
+
+‫(إيليّا أبو ماضي‪ ،‬شاعرٌ لبنانيٌّ )‬
+
+### محتوى صفحة 85
+‫ِ‬ ‫ّاسعة‬ ‫ِكفاياتُ الوَ ْحدَ ِة الت‬ ‫االستِماعِ ‪:‬‬ ‫(‪ )1‬مَ هارَ ةُ ْ‬
+
+‫ِ‬ ‫اجلملة االفتتاحيّ ِة الّ تي بد َأ ِهِبا‬ ‫ذكر‬ ‫الس‬ ‫معي‪ُ :‬‬ ‫ُّ‬ ‫(‪ )1.1‬التّذك ُّر ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫واسرجاع معلومات تفصيل ّية حولَ أفكارٍ‬ ‫املسموع‪،‬‬ ‫ّص‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الن ُّ‬ ‫وردَ تْ يف النّصِّ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الالت ِ‬ ‫(‪ )2.1‬فهْ ُم املسموعِ وحتليلُ ُه‪:‬‬ ‫املبارشة‬ ‫غري‬ ‫استنتاج الدّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لبعض‬ ‫الكلامت والرّتّ‬ ‫اكيب الواردة يف النّصِّ املسموعِ‪ ،‬وحتديدُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫باملوافقة ِ‬ ‫ّص املسموعِ‬ ‫املوقف الشّ‬ ‫الرفضِ ‪.‬‬ ‫خيص م ْن آراء الن ِّ‬ ‫أو ّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫تذوقُ املسموعِ ونقدُ ُه‪ :‬إبدا ُء الرأيِ يف مواطنِ‬ ‫اجلامل‬ ‫(‪ُّ )3.1‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يف النّصِّ املسموعِ‪،‬‬ ‫وتقييم درجة ارتباط الشّ واهد بفكرة النّصِّ‬ ‫ُ‬ ‫املسموعِ العا ّم ِة‪.‬‬
+
+‫هارةُ ال َّت َحدُّ ِ‬ ‫ث‪:‬‬ ‫(‪َ )2‬م َ‬
+
+‫اخل ِ‬ ‫أمثلة ِمن ِ‬ ‫ث‪ :‬تَقديم ٍ‬ ‫(‪ )1 .2‬مزايا املتحدّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫َّجارب‬ ‫ربات والت‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫الشّ خصي ِة تَدعم موضوع التّحدّ ِ‬ ‫ث‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ُ َ‬ ‫خطوات بِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(‪ )2 .2‬بناء حمتوى التّحدُّ ِ‬ ‫ث‪ُ :‬مناقشةُ‬ ‫إدارة‬ ‫ناء خُ طّ ِة‬ ‫ُ‬ ‫النّدْ و ِة وت ِ‬ ‫َنفيذها‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ّعبري شفو ًّيا يف‬ ‫(‪ )3 .2‬التّحدُّ ثُ يف سياقات حيو ّية ّ‬ ‫متنوعة‪ :‬الت ُ‬ ‫بادرات التّطوعي ِة اإلنساني ِة ضمن حَمَ اور حمدّ دة‪ٍ.‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ندوة عَ ِن ا ُمل‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َ‬
+
+‫الق ِ‬ ‫(‪ )3‬مَ هارَ ةُ ِ‬ ‫راءة‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكلامت‬ ‫(‪ )1.3‬قراءةُ‬ ‫واجلمل ومتثّلُ املعنى‪ :‬قراءةُ النّصِّ قراءةً‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫معرّبةً ممثّلةً‬ ‫صامتةً ضم َن رسعة حمدّ دة‪ ،‬وقراءةً جهر ّيةً سليمةً ّ‬ ‫للمعنى‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫استنتاج معاين الكلامت م َن‬ ‫فهم املقروء وحتليلُ ُه‪:‬‬ ‫(‪)2.3‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫بسياقاهِتا؛ الثّقافيةِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ياق‪ ،‬وحتليلُ املقطوعات الشّ عريّ ة‪ ،‬وربطُها‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫واالجتامعي ِة والتّارخيية‪ِ.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بانتباه وتركيزٍ ‪.‬‬ ‫أستم ُع‬
+
+‫املقروء ونقدُ ه‪ :‬توضيح مجالي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تذوقُ‬ ‫ّصوير‬ ‫ات الت‬ ‫(‪)3 .3‬‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وتعليل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫لبعض‬ ‫الفنّيِّ يف املقطوعات الشّ عريّ ة‪،‬‬ ‫األثر اجلاميلِّ‬ ‫والتأثري فيه‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫إيصال املَ ْعنى إىل القارئ‪ِ،‬‬ ‫ِ‬ ‫األساليبِ البالغ ّي ِة يف‬
+
+‫ِ‬ ‫هارةُ‬ ‫الكتابة‪:‬‬ ‫(‪َ )4‬م َ‬
+
+‫ِ‬ ‫الكتابة‪ :‬تعرفُ كيفي ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلعداد‬ ‫ة‬ ‫تنظيم حمتوى‬ ‫(‪)1.4‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ة املخطّطِ‬ ‫خالل مالحظَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ُ َ‬ ‫والتّخطيط ملبادرة تطوّ عيّة منْ‬ ‫ّنظيمي املُن َْمذَ جِ ‪.‬‬ ‫الت‬ ‫ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫ملبادرة‬ ‫توظيف‬ ‫(‪)2 .4‬‬ ‫أشكال كتابيّة خمتلفة‪ :‬اإلعدادُ‬ ‫خطوات حمدّ دةٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تطوّ عيّ ٍة والتّخطيطُ هلا‪َ ،‬معَ ُمراعاة السر عىل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّخطيط‪.‬‬ ‫اإلعداد والت‬ ‫يف‬
+
+‫غوي‪:‬‬ ‫(‪ )5‬البِ ُ‬ ‫ناء اللُّ ُّ‬
+
+‫ِ‬ ‫األساء‬ ‫(‪ )1.5‬استنتاجُ مفاهيمَ نحْ ويّ ٍة أساسيّ ٍة‪ :‬تثني ُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واملمدودة‪ ،‬ومج ُعها بشكلٍ صحيحٍ ‪.‬‬ ‫واملنقوصة‬ ‫املقصورة‬ ‫ِ‬ ‫(‪ )2.5‬توظيفُ‬ ‫تثنية‬ ‫مفاهيم رصف ّي ٍة أساس ّي ٍة‪ :‬توظيفُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األساء‪( :‬املقصورة‪ ،‬واملنقوصة‪ ،‬واملمدودة)‪ ،‬ومجعها حتدُّ ثً ا‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫وكتابةً ‪ ،‬توظيفً ا‬ ‫ً‬
+
+‫ِ‬ ‫(‪ )3 .5‬تعرفُ موسيقا ال ّل ِ‬ ‫وإيقاعها‪ :‬تعرّ فُ املفاهي ِم‬ ‫غة‬ ‫ُّ‬ ‫(البحر الشّ عري‪ ،‬والتّفعيلة‪ِ،‬‬ ‫واملصطلحات العروضية‪ِ:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫َّ ْ ِ‬ ‫روض‪ ،‬والرَّض‬ ‫ب‪ ،‬واحلَشْ ِو)‪.‬‬ ‫والعَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تنغيم‬ ‫(‪ )4 .5‬توظيفُ املفاهيمِ واملصطلحات العَ روض ّية‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ّصوص الشّ عريّ ِة وإنشادُ ها وَ ْف َق ِ‬ ‫ِ‬ ‫الن‬ ‫بحر الهَ زَ جِ ‪ ،‬وحتديدُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الرئيسة والفرعيّة لبحر الهَ زَ جِ ‪.‬‬ ‫التّفعيالت ّ‬
+
+‫ُم ْحت َوياتُ‬ ‫الو ْحدَ ِة التّعليم َّي ِة‬ ‫َ‬
+
+‫بطالقة‪ :‬إدارةُ الن ِ‬ ‫ٍ‬ ‫أتحدّ ثُ‬ ‫ّدوة‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الغزل العذريِّ ‪.‬‬ ‫أقرأ‬ ‫بطالقة وفهْ مٍ ‪ :‬مقطوعاتٌ منَ‬ ‫طم ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بادرة تطوُّ عيّ ٍة‪.‬‬ ‫حتوى‪ :‬إعدادُ خمطّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫أكتب ُم ً‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أبني لُ غتي‪ - 1 :‬تثنيةُ االسمِ‬ ‫نحوي)‪.‬‬ ‫واملمدود ومج ُعه (مفهو ٌم‬ ‫واملنقوص‬ ‫املقصور‬ ‫ٌّ‬ ‫(بحر َاهلزَجِ )‪.‬‬ ‫‪ - 2‬موسيقا لُ غتي وإيقاعُ ها‬ ‫ُ‬
+
+‫‪85‬‬
+
+### محتوى صفحة 86
+‫رس‬ ‫الد ُ‬ ‫ّ‬ ‫األولُ‬ ‫ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫أستم ُع‬ ‫بانتباه وتركيزٍ‬
+
+‫أستعدُّ لالستماعِ‬ ‫إضاءة‬
+
+‫ِم ْن آدابِ االستماعِ‬ ‫ُأظهر اهتمامي وتفاعلي مع المتحدّ ِ‬ ‫ث‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫في ِ‬ ‫أثناء االستماعِ‪.‬‬ ‫«أوّ ُل العلمِ الصّ متُ ‪ ،‬ثمَّ حسنُ االستماعِ»‪.‬‬ ‫(قولٌ‬ ‫مأثور)‬ ‫ٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫أتنب ُأ بِ‬ ‫الفكرة العامّ ِة لنَ صِّ االستماعِ ‪.‬‬ ‫أتأمّ ُل الصّ ورَ ‪ُ ،‬ث َّم َّ‬
+
+‫(‪)1.1‬‬ ‫أستمع وأتذكَّ ُر‬ ‫ُ‬
+
+‫ُ‬ ‫مما يأتي‪:‬‬ ‫‪ - 1‬أكملُ الفراغَ في كلٍّ ّ‬ ‫أ ‪ -‬الجملةُ االفتتاحيةُ الّ تي َ‬ ‫افعي مقالتَ ه‪ ،‬هي‪................................. :‬‬ ‫بدأ بِها‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫األديب مصطفى صادق ّ‬ ‫الر ُّ‬ ‫اإلنسان وسعادتَهُ ليستْ في الر ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكاتب أنَّ َلذّ ةَ‬ ‫احة وال الفراغِ ‪ ،‬بلْ في‪................................. :‬‬ ‫ب ‪ -‬يرى‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫الكاتب نوعَ ينِ للدُّ نيا‪ ،‬هما‪ ، ................................. :‬و‪.................................‬‬ ‫ميزَ‬ ‫ُ‬ ‫ج ‪ّ -‬‬ ‫لإلنسان عندَ ما يكونُ في أيامِ الطّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫بيعة؟‬ ‫الكاتب‬ ‫‪ - 2‬ما النّ صيحةُ الّ تي قدّ َمها‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫أوقات م ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫الروتينِ‬ ‫الكاتب ثالثةَ‬ ‫اليومي‪ ،‬أحدّ دُ ها‪.‬‬ ‫ذكر‬ ‫ُ‬ ‫‪َ -3‬‬ ‫عينة ّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫للساعة‪ ،‬تملؤُ ها أحداثُ ّ‬ ‫ِّ‬
+
+‫(‪َ )2.1‬أ ْفهَ ُم المسموعَ ُ‬ ‫وأحَ ِّللهُ‬
+
+‫عالقة الس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫طفولي‪:‬‬ ‫بخيال‬ ‫ماء بالبح ِر‬ ‫افعي في تصوي ِر‬ ‫ّ‬ ‫‪ - 1‬برعَ ّ‬ ‫ٍّ‬ ‫الر ُّ‬ ‫أ ‪ -‬أشرح الصورةَ بلغتي‪ ،‬م ِ‬ ‫جمالياتِها‪.‬‬ ‫بديً ا‬ ‫ُ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ّ‬ ‫والط ِ‬ ‫الط ِ‬ ‫ِ‬ ‫بيعة ّ‬ ‫بجمال ّ‬ ‫ِ‬ ‫فولة‪.‬‬ ‫اإلحساس‬ ‫ب ‪ُ -‬أ ّبينُ العالق َة بينَ‬ ‫الط ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بجمال ّ‬ ‫بيعة‪.‬‬ ‫وإحساسه‬ ‫اإلنسان‬ ‫إيجابي ِة‬ ‫ج ‪ُ -‬أوضّ حُ الصِّ ل َة بينَ‬ ‫ّ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫االستِ َماعِ‪.‬‬ ‫الر ْمزِ في كُ تَ ّيبِ ْ‬ ‫أَ ْستَم ُع للن َِّّص م ْن خالل َّ‬ ‫مرةً أخرى‪.‬‬ ‫يُ مكنُ ني االستماعُ إلى النّ صِّ ّ‬
+
+‫‪86‬‬
+
+### محتوى صفحة 87
+‫ِ‬ ‫‪ - 2‬عندَ ما عر َف الكاتبُ أيامَ الم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنسان ّ‬ ‫ِ‬ ‫باإلنسان‪.‬‬ ‫المحبوس‬ ‫بيعي‬ ‫بانطالقة‬ ‫صيف حدّ دَ ها‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الط ِّ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنسان ّ‬ ‫ُ‬ ‫بيعي؟‬ ‫أ ‪ -‬ماذا قصدَ الكاتبُ بقوله‪:‬‬ ‫الط ُّ‬ ‫كيف ِ‬ ‫تفقدُ أيامُ الم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب‪َ -‬‬ ‫صيف مَ عناها وفقَ ِ‬ ‫الكاتب؟‬ ‫رأي‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫المحيط‬ ‫مشاعر شتّ ى‪،‬‬ ‫فس‬ ‫اإلنساني ُة بينَ‬ ‫تختلف باختالف الجوِّ‬ ‫‪ - 3‬تتق ّلبُ النّ ُ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫يكون‬ ‫المدينة‪ ،‬وشعو ِره عندَ ما‬ ‫يكون في‬ ‫المرء عندَ ما‬ ‫أوازن بينَ شعو ِر‬ ‫بِها‪.‬‬ ‫الط ِ‬ ‫في ّ‬ ‫بيعة‪ ،‬كما بَ َّينَ هما الكاتبُ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫المجاورتان تمثّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الن تشبيهَ ِ‬ ‫فكرتين‬ ‫ورتان‬ ‫ميزَ بينَ‬ ‫‪ - 4‬الصّ‬ ‫ين قدَّ مَ هما الكاتبُ ؛ ل ُي ّ‬ ‫ِ‬ ‫متناقضَ تَ ِ‬ ‫ثم أجيبُ ‪:‬‬ ‫ين‪ ،‬أتأمّ ُلهما‪،‬‬ ‫َّ‬ ‫(أ)‬ ‫ِ‬ ‫أ ‪ -‬ما الفكرةُ ا ّلتي يمثّ ُلها ٌّ‬ ‫الكأسين‪( :‬أ) و(ب)؟‬ ‫كل ِمنَ‬
+
+‫(ب)‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب ‪ -‬أيُّ الكأسَ ِ‬ ‫ُ‬ ‫الكاتب؟ ولماذا؟‬ ‫وجهة نظ ِر‬ ‫ين‬ ‫أجمل ِمنْ‬ ‫الجمالي َة‪ ،‬ووجهَ الشّ َب ِه في ٍّ‬ ‫ج ‪ -‬أوضّ حُ الصّ ورةَ‬ ‫كل منْهما‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أفّس ُر َ‬ ‫ذلَك َوَ ْفْ َقَ‬ ‫الّساع َة ‪ -‬في الَمَ صيِف ‪ -‬تفِقُدُ معناها الّزّ منَّيَ ا ّلذي كانْتْ تف ِرُضُ ُهُ عليِه األّيّ اُمُ ‪ّ .‬‬ ‫‪ - 5‬يرى الكاتُبُ أَّنَ ّ‬ ‫فهمي للّنّ ِّصِ المسموِعِ ‪.‬‬
+
+‫(‪َ )3.1‬أت َذ َّوقُ المسموعَ وأنقُ دُ ه‬
+
+‫ِ‬ ‫يقول الشّ اعر ِ‬ ‫‪ُ -1‬‬ ‫وصف البح ِر‪:‬‬ ‫علي محمود طه في‬ ‫المصريُّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ذلكَ البحر هلْ تشاهدُ ِ‬ ‫غير ليلٍ ِم ْن َو ٍ‬ ‫حشة واكتئابِ ؟‬ ‫فيه‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫افعي والشّ اعرِ للبحرِ ‪ُ ،‬مبد ًيا رأيي في سببِ‬ ‫اختالفهما‪.‬‬ ‫• أوازنُ َ‬ ‫بين نظرة ّ‬ ‫الر ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫مر بِه‪.‬‬ ‫الرائي»؛ لِيجعلَ ها‬ ‫ً‬ ‫افعي في نهاية مقالته عبارةً تقولُ ‪« :‬إنَّ َ‬ ‫‪َ -2‬‬ ‫شاهدا على موقف َّ‬ ‫رئي في ّ‬ ‫ذكر ّ‬ ‫الم َّ‬ ‫الر ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫العبارِة ِبِ ِه‪.‬‬ ‫ارتباِط‬ ‫قِّيًِما درَجَ َة‬ ‫عّيُنُ هذا‬ ‫الموقَف‪ُ ،‬مُ ً‬ ‫ُأ ّ‬ ‫‪ - 3‬أوضّ ح رأيَ الكاتبِ في مفهومِ اتّساعِ النّ فسِ أو ِ‬ ‫ضيقها ِم ْن حيثُ ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنسان‪.‬‬ ‫المفهوم بِ ِشق َّْي ِه في‬ ‫فسي الّ ذي يتركُ ُه هذا‬ ‫ُ‬ ‫أ ‪ُ -‬‬ ‫األثر ال ّن ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب ‪ -‬عالقةُ‬ ‫وضيقها بهذا المفهومِ‪.‬‬ ‫الدنيا‬ ‫سعة ّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الّر ِ‬ ‫عّيُنُ موقفي ِمْنْ رأِيِ‬ ‫فِض‪.‬‬ ‫• ُأ ّ‬ ‫الكاتِب بالموافقِة أو ّ‬
+
+‫‪87‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_2/unit_09/lesson_02.md

@@ -0,0 +1,76 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_09
+lesson_key: lesson_02
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الثاني: أتحدثُ بطالقةٍ (العرض الشفوي لقصة نجاح)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [88, 89, 90]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الثاني: أتحدثُ بطالقةٍ (العرض الشفوي لقصة نجاح)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 88, 89, 90
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 88
+‫الدرسُ‬ ‫ّ‬ ‫الثّ اين‬
+
+‫أستعدُّ للتّ حدُّ ِ‬ ‫ث‬
+
+‫عرِّب ُ‬ ‫وأحاوِ ُر‬ ‫ُأ ِّ ُ‬
+
+‫إدارُةُ الّنّ ِ‬ ‫دوِة‬ ‫إضاءة‬
+
+‫ِمن آدابِ التّحدُّ ِ‬ ‫ث‬ ‫ْ‬
+
+‫ألتزم الوقتَ المحدّ د للتّحدُّ ِ‬ ‫ث‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫والوقْ تُ َأنْ فَ سُ ما عُ نِيتَ بِ ِحفْ ظِ ِه‬
+
+‫َو َأ َرا ُه أس َه َل ما عَ ليكَ َي ِضي ُع‬
+
+‫اسي)‬ ‫البغدادي‪ ،‬فقي ٌه‬ ‫( َيحيى ب ُن ُه َبيرةَ‬ ‫ٌ‬ ‫ُّ‬ ‫وأديب ع ّب ٌّ‬
+
+‫مبادرا ؟‬ ‫كيفَ تكونُ‬ ‫ً‬ ‫ٍ‬ ‫عمل‬ ‫هل سبقَ َل َك أن شاركتَ في‬ ‫عي؟‬ ‫ّ‬ ‫تطو ٍّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫عي؟‬ ‫هل اكتشفتَ ذاتَك أو شغَ فك التّ طوّ َّ‬
+
+‫ورة ال ّث ِ‬ ‫خص المتحدِّ ُث في الص ِ‬ ‫انية‪.‬‬ ‫أتنب ُأ َّ‬ ‫يتقم ُص ُه الشّ ُ‬ ‫ّ‬ ‫بالدورِ الّ ذي َّ‬ ‫‪ّ -1‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫سائل ومُ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫جيب‪.‬‬ ‫ثم نجيبُ عنها‬ ‫بتبادل األدوا ِر بينَ‬ ‫‪ - 2‬أناقشُ وزميلي‪ /‬زميلتي األسئل َة ا ّلتي يطرحُ ها‪َّ ،‬‬ ‫نقاش ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫حلقة‬ ‫النّ دْ وَ ةُ‪:‬‬ ‫مخط ٌط لها مُ سبقً ا‪ ،‬يجتمعُ فيها عددٌ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بإدارة شخصٍ ُم ِّ‬ ‫من األشخاصِ‬ ‫تمكنٍ ؛‬ ‫لمناقشة موضوعٍ‬ ‫ذات ٍ‬ ‫أهداف معي ٍ‬ ‫نة ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُمحدّ ٍد‪ ،‬وتحقيقِ‬ ‫قيمة لِلْ ُحضورِ ‪.‬‬ ‫ّ‬
+
+‫الموضوعُ‬ ‫(محورُ الن ِ‬ ‫ِّقاش)‬
+
+‫ميسر الن ِ‬ ‫ّدوة‬ ‫ُ ِّ ُ‬
+
+‫عناصر الن ِ‬ ‫ّدوة‬ ‫ُ‬ ‫الحُ ضورُ‬
+
+‫‪88‬‬
+
+‫المُ شاركون‬
+
+### محتوى صفحة 89
+‫(‪ )2.2‬أبني ُمحتوى تحدُّ ثي‬ ‫إدارة النّدْ وَ ِة وت ِ‬ ‫ِ‬ ‫أدرس ومجموعَ تي مَ رحَ َلتَ ي بِ ِ‬ ‫َنفيذها‪:‬‬ ‫ناء خطّ ِة‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫خطيط‪:‬‬ ‫أو ًاًل‪ :‬مرحلةُ ال ّت‬ ‫ّ‬
+
+‫المعلومات الكافيةَ َعنِ الموضوعِ المستهدَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الرئيسةَ ‪.‬‬ ‫حد ًدا‬ ‫أجمع‬ ‫‪-1‬‬ ‫ف بال ّنقاشِ ‪ُ ،‬م ّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫محاوره ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قاش‪ُ ،‬‬ ‫والوقت المخصّ ِ‬ ‫‪/‬المشاركات في النِّ ِ‬ ‫ص ٍّ‬ ‫لكل منهم‪.‬‬ ‫الحديث‪،‬‬ ‫وأعْ ِل ُمهم بموضوعِ‬ ‫‪ - 2‬أحدّ دُ المشاركينَ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫معلومات كافي ًة ِ‬ ‫ٍ‬ ‫مناسب لِ ْلحُ ضو ِر‪.‬‬ ‫بشكل‬ ‫لتقديمهم‬ ‫المشاركات؛‬ ‫عن المشاركينَ ‪/‬‬ ‫‪ - 3‬أجمعُ‬
+
+‫‪ُ - 4‬أحدّ دُ الزّ مانَ والمكانَ المناسبي ِن‪ ،‬والجمهور المعني بالنّ ِ‬ ‫دوة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 5‬ترويج النّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫موعدها‪ ،‬ونشرِ مضامينِها‬ ‫وإعالن‬ ‫عريف بِها‪،‬‬ ‫اإلذاعة‬ ‫المدرسة أو‬ ‫دوة على موقعِ‬ ‫المدرسي ِة‪ ،‬بالتّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫عقب انتهائها‪.‬‬ ‫َ‬ ‫عقد النّ ِ‬ ‫ثانيا‪ :‬مرحل ُة ِ‬ ‫دوة‪:‬‬ ‫ً‬ ‫‪ - 1‬أقدّ مُ للنّ ِ‬ ‫ترحيبي ٍة بالمشاركينَ والحضو ِر‪.‬‬ ‫بافتتاحي ٍة‬ ‫دوة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫عل ُن موضوعَ النّ ِ‬ ‫‪ُ - 2‬أ ِ‬ ‫الرئيسةَ للنّ قاشِ ‪.‬‬ ‫دوة وأهدافَ ها‪ُ ،‬محدّ دً ا‬ ‫َ‬ ‫المحاور ّ‬ ‫أتذك ُّر‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫عن كلِّ‬ ‫والمحور‬ ‫مشارك‪،‬‬ ‫وأذكر‬ ‫المشاركين‪،‬‬ ‫قد ُم‬ ‫‪ُ - 3‬أ ّ‬ ‫َ‬ ‫معلومات موجزةً ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القواعد األخالقيّ ِة‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫منَ‬ ‫تعريفي ًة أمامَ ِّ‬ ‫مشاركة على‬ ‫مشارك‪/‬‬ ‫كل‬ ‫ا ّلذي سيتناو ُلهُ ‪( .‬أضعُ بطاق ًة‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫والمهنيّة ا ّلتي يجبُ على‬ ‫ِ‬ ‫طاولة النّ ِ‬ ‫قاش)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫يسرِ الحوار مراعاتُها في‬ ‫ُم ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫بالوقت‬ ‫االلتزام‬ ‫راعيا‬ ‫بين‬ ‫دير‬ ‫َ‬ ‫الحوار َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫المشاركين‪ /‬المشاركات‪ُ ،‬م ً‬ ‫‪-4‬أ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أثناء انعقاد النّدوة‪ :‬الحيا ُد‪،‬‬ ‫المخصصِ لكلٍّ منهم‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫وجهات الن ِ‬ ‫ّظر‪،‬‬ ‫وتقريبُ‬ ‫ِ‬ ‫ً‬ ‫‪ - 5‬أوجِّ هُ النّ َ‬ ‫ستهدف مَ ع‬ ‫حافظا على سَ ْي ِر ِه في إطا ِر الموضوعِ الم‬ ‫ِ‬ ‫قاش‪ ،‬مُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ومنعُ اإلساءة والتّعدّ ي على‬ ‫تجنُّ ِ‬ ‫ب الخروجِ عَ نْهُ ‪.‬‬ ‫اآلخري َن‪ ،‬وااللتزا ُم بعرضِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يسمح بتلقّي‬ ‫الوقت المناسبِ ‪ ،‬الّ ذي‬ ‫الحضو ِر في‬ ‫‪ - 6‬أتلقّى ُم‬ ‫ِ‬ ‫داخالت ُ‬ ‫والرأيِ‬ ‫ُ‬ ‫اآلخر‪... ،‬‬ ‫الرأيِ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عليقات‪.‬‬ ‫األسئلة أو ال ّت‬ ‫‪ - 7‬أتجاوزُ أيَّ خطأٍ ي ِ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫االرتباك‪.‬‬ ‫محافظا على ثِ َقتي بنفسي‪ ،‬ومتجنّ ًبا‬ ‫مكنُ حدو ُثهُ سريعً ا‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫لغلق النّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫قاش‪ ،‬استعدادً ا ِ‬ ‫لمجريات النّ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫بشكل َلبِ ٍق‪.‬‬ ‫دوة‬ ‫الرئيس َة‬ ‫أدونُ ملحوظاتي‬ ‫َ‬ ‫‪ّ -8‬‬ ‫واألفكار ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫أهم األفكا ِر فيها‪.‬‬ ‫‪ - 9‬ألخّ ُ‬ ‫تبي ُن َّ‬ ‫ص النّ دوةَ بخاتمة موجزة‪ّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫والحضورِ ‪.‬‬ ‫كين‪/‬‬ ‫قدير‬ ‫‪ّ - 10‬‬ ‫للمشارِ َ‬ ‫َ‬ ‫المشاركات ُ‬ ‫واالحترام ُ‬ ‫كر وال ّت َ‬ ‫أقد ُم الشُّ َ‬ ‫‪89‬‬
+
+### محتوى صفحة 90
+‫ُ‬ ‫شفويا‬ ‫عب ُر‬ ‫ًّ‬ ‫(‪ )3.2‬أ ِّ‬ ‫كاء االصطناعي ِمنَ النّ ِ‬ ‫حول دَ و ِر الذّ ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنساني ِة‬ ‫احية‬ ‫المقطع عن‬ ‫ُأشاهدُ‬ ‫َ‬ ‫الرمزِ ُ‬ ‫رفق‪ْ َ ،‬‬ ‫ّ‬ ‫طريق مسحِ ّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫بإشراف معلّ مي‪ /‬معلّ متي‪ -‬ندوةً حولَ‬‫وال ّتفاعلِ‬ ‫االجتماعي‪ ،‬ثُ ّم أعقدُ وأفرا َد مجموعتي‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫بادرات التّ طوعي ِة اإلنساني ِة‪ ،‬ضمنَ مَ حاو ِر التّ حدّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫ث‬ ‫موضوعِ المُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ِ‬ ‫المبادرة التّ طو ِ َ‬ ‫هم ّيتُ ها في المجتمعِ ‪.‬‬ ‫‪ - 1‬مفهومُ‬ ‫عية وأ ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ِ‬ ‫المتحدِّ ثِ‬ ‫(‪ )1.2‬م ْن مزايا ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المبادرات وعواملُ‬ ‫نجاحها‪.‬‬ ‫‪ - 2‬أنواعُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫َقديم أمثلة منَ الخبرات والتَّ جاربِ‬ ‫ت ُ‬ ‫توظيف الذّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كاء االصطناعي في َم ِ‬ ‫إمكانيةُ‬ ‫بادرات‬ ‫الم‬ ‫جال‬ ‫‪-3‬‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َدعم َموضوعَ التّ حدّ ث‪.‬‬ ‫الشّ‬ ‫خصية ت ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنساني‪.‬‬ ‫العمل‬ ‫لخدمة‬ ‫عي ِة‬ ‫التّ طوّ ّ‬ ‫ِّ‬ ‫اآلتي‪:‬‬ ‫أراعي َ‬ ‫انتخابِ ميسرِ ال َّن ِ‬ ‫‪ُ - 1‬أشارِ كُ أفرا َد مجموعتي في ِ‬ ‫دوة‪.‬‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫وأنظ ُم أدوارَ المشاركينَ في النّ ِ‬ ‫يس ًرا ‪ّ -‬‬ ‫قاش‪.‬‬ ‫‪ّ -2‬‬ ‫علي االختيارُ مُ ِّ‬ ‫أتقمصُ دورَ مُ ِّ‬ ‫يس ِر النَّ دوة ‪ -‬إذا وقعَ َّ‬ ‫‪ُ - 3‬أشا ِر ُك أفرادَ مجموعتي النّ قاشَ ‪ُ ،‬موظّ فً ا ِخبراتي وتجا ِربي الشّ خصيةَ لِدعمِ َموضوعِ التّ حدّ ِ‬ ‫ث‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 4‬يمكنُ ني االستعانةُ بعرضٍ‬ ‫عرفُ‬ ‫الحضو ِر‪،‬‬ ‫بالم‬ ‫تقديمي يوضِّ ُح‬ ‫شاركين؛ لشدِّ‬ ‫َ‬ ‫انتباه ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫محاور النَّ دوة و ُي ِّ‬ ‫ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫الفاعلة‪.‬‬ ‫وتشجيعِ متابعتِهِ م‪ ،‬ومشاركتِهِ م‬
+
+‫‪90‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_2/unit_09/lesson_03.md

@@ -0,0 +1,183 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_09
+lesson_key: lesson_03
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الثالث: أقرأُ بطالقةٍ وفهمٍ (المفكر العربي إدوارد سعيد)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [91, 92, 93, 94, 95, 96]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الثالث: أقرأُ بطالقةٍ وفهمٍ (المفكر العربي إدوارد سعيد)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 91, 92, 93, 94, 95, 96
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 91
+‫الدّ رسُ‬ ‫ال ّث ُ‬ ‫الث‬
+
+‫ُ‬ ‫أقرأ بطالقةٍ‬ ‫وفهمٍ‬ ‫ْ‬ ‫راء ِة‬ ‫َأ ْس َت ِع ُّد لِلْ ِق َ‬
+
+‫ّص‪،‬‬ ‫الصامتةُ فرصةٌ لتأ ُّملِ الن ِّ‬ ‫القراءةُ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وفَ ْهمِ‬ ‫وإدراك رسالَ تِ ِه‪.‬‬ ‫معانيه‪،‬‬
+
+‫ِ‬ ‫َأ ْعرِ فُ َع ْن شعرِ‬ ‫العذري‬ ‫الغزل‬ ‫ِّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ُأريدُ أنْ أتعلّ َم عَ نْ ِ‬ ‫الغزل‬ ‫شعر‬
+
+‫ِ‬ ‫ماذا تعلّ ْمتُ عنْ ِ‬ ‫الغزل‬ ‫شعر‬
+
+‫‪...........................................‬‬
+
+‫‪...........................................‬‬
+
+‫‪...........................................‬‬
+
+‫‪...........................................‬‬
+
+‫‪...........................................‬‬
+
+‫‪...........................................‬‬
+
+‫العذريِّ ؟‬
+
+‫العذريِّ‬
+
+‫قبل القراءة‬
+
+‫(‪ُ )1.3‬‬ ‫أقرأ‬ ‫ُ‬ ‫ضيُف إلى معجمي‪:‬‬ ‫ُأ‬
+
+‫بعد القراءة‬
+
+‫أحفظُ‬ ‫أبيات أعجبتني في القصيدة‪ِ.‬‬ ‫ٍ‬ ‫أجمل خمسةِ‬ ‫َ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الغزل العذريِّ‬ ‫أبياتٌ منَ‬
+
+‫الهذَ لِ ُّي‪:‬‬ ‫بالر ْوعِ؛ أي قالَ أبو َصخْ رٍ ُ‬ ‫َيرو ُع ُهما‪ُ :‬يصي ُب ُهما َّ‬ ‫الخَ وْ ف‪.‬‬ ‫‪َ - 1‬أ َما والّ ذي َأ ْبكَى َو َأضْ َحك والّ ذي‬ ‫جوى‪ :‬اشْ تِياقٌ ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪ - 2‬لَ قَ دْ ت َركَ تْني أحْ ُسدُ الوَ حْ َش أنْ أ َرى‬ ‫ِ‬ ‫بار وَ نسيانٌ وتَ عَ زٍّ ‪.‬‬ ‫َسلْ وَ ةٌ‪ :‬اصْ ط ٌ‬ ‫َفيا حبها ِزدنِي جوى ك َُّل َلي َلةٍ‬ ‫الت ‪- 3‬‬ ‫ْ‬ ‫ً‬ ‫ُ َّ َ ْ‬ ‫او ُ‬ ‫الم َح َ‬ ‫َس ْع ُي الدَّ ْهرِ ‪ُ :‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫المتَك َِّررةُ للتَّفْ ريق بَ يْنَ الشّ اعر ‪ - 4‬عَ ِج ْبتُ لِ َس ْعيِ الدَّ ْه ِر َب ْينِي َو َب ْينَها‬ ‫ومحبوبتِه‪ِ.‬‬ ‫الحني ُن‪ :‬تَأَلُّ ٌم ِم َن الشَّ ْو ِق َوتَشكٍّ ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ري‪:‬‬ ‫بن َع ْبداللّ ه القُ شَ ْي ُّ‬ ‫الص َّمةُ ُ‬ ‫قالَ ِّ‬ ‫ريا‪ :‬اسم محبوبتِه‪ِ.‬‬ ‫ُ َ ْ َ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجَ زَ عُ ‪ :‬شدَّ ةُ الخَ وْ ف والقَ ِ‬ ‫‪َ - 1‬حنَنْتَ إلى َر ّيا َونَ فْ ُسكَ باعَدَ تْ‬ ‫لق‪.‬‬ ‫الص َبا َبةُ ‪ :‬شدّ ةُ الشّ ِ‬ ‫وق وحرارتُ ُه‪.‬‬ ‫فَ ما حسن أنْ ت َْأتِي األَمر ِ‬ ‫َّ‬ ‫طائعً ا‬ ‫‬‫‪2‬‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫َ َْ‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الح َمى‪َ :‬م ْوض ٌع فيه ما ٌء َوكَ ألٌ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 3‬ق َفا وَ دِّ عا نَجْ دً ا وَ مَ نْ حَ َّل بِالحمى‬ ‫يُ مْ نَعُ ِمنْهُ النّاسُ ‪.‬‬
+
+‫األمر‬ ‫َأ َماتَ َو َأ ْح َيا والّ ذي َأ ْم ُر ُه‬ ‫ُ‬ ‫َأليفيْ ِن ِمنْهَ ا ال يَ ُروعُ هُ َما الذُّ عْ ُر‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫وَ يا سَ ْلوَ ةَ العُ َّشاق مَ وْ عدُ ك الحَ ْشرُ‬ ‫فَ لَ ّما انْ قَ ضَ ى ما َب ْينَنا َسكَ َن الدَّ ْه ُر‬
+
+‫ِ‬ ‫أموي)‬ ‫(شاع ٌر‬ ‫ٌّ‬
+
+‫َمزَ َاركَ ِم ْن َر ّيا َوشَ  ْعباكُما َم َعا‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫معَ ا‬ ‫وَ تَجْ زَ عَ َأنْ داعي الصَّ بابَ ة َأ ْس َ‬
+
+‫ل لِنَج ٍ‬ ‫د ِعنْدَ نا ْ‬ ‫أن يُ وَ دَّ عَ ا‬ ‫وَ َق َّ ْ‬ ‫‪91‬‬
+
+### محتوى صفحة 92
+‫ِ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫عَ شيّاتٌ ‪ :‬جَ مْ عُ عَ شيَّة‪ ،‬وهيَ‬ ‫ِ‬ ‫زوال الشّ ِ‬ ‫مس‪.‬‬ ‫وقتُ‬ ‫البِشْ ر‪ :‬اسم جبلٍ في أَطْ ِ‬ ‫راف ن َْج ٍد‪.‬‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ‬ ‫َأعْ رَ َض دونَنا‪َ :‬‬ ‫حال بَ يْنَنا‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫والعينان‪،‬‬ ‫بَ ناتُ الشَّ وْ ِق‪ :‬القلبُ‬ ‫عضو يظهر ِ‬ ‫عليه أثر الشّ ِ‬ ‫وكلُّ‬ ‫وق‬ ‫ُ‬ ‫ٍ َُ‬ ‫والحنينِ ‪.‬‬ ‫ناز ٍ‬ ‫نُزَّ عَ ا‪ :‬جَ مْ عُ ِ‬ ‫عة؛ أي مائل ٌة‬ ‫وكأنّها تودُّ الوثوبَ من الصَّ دْ ِر‬ ‫ِ‬ ‫واألحشاء إلى َمنْ تهوى‪.‬‬ ‫المتواصلِ ‪.‬‬ ‫أَ ْس َبلَ تَا‪ :‬انهلَّ تا بالدّ معِ ُ‬ ‫ِ‬ ‫اإلصْ غاءُ ‪ِ :‬منْ أصغى أي َ‬ ‫أمال‬ ‫صفحةَ ِ‬ ‫عنق ِه‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫لِيتًا‪ :‬صفحةُ العن ُِق منْ أمامٍ ‪.‬‬ ‫عان‪ِ :‬عر ِ‬ ‫ِ‬ ‫قان في جان َبيِ‬ ‫األَخْ دَ‬ ‫ْ‬ ‫العُ ن ُِق‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أرض‬ ‫الصَّ با‪ :‬ريحٌ قادمَ ةٌ منْ‬ ‫المحْ بُ ِ‬ ‫وب‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ِهجْ تَ ‪ :‬ثُ رْ تَ ‪.‬‬ ‫الوَ ْرقا ُء‪ :‬الحَ ما َمةُ الّ تي لونُها إلى‬ ‫الس ِ‬ ‫واد‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫رَ وْ ن َُق الضُّ حَ ى‪ :‬أوَّ ُل الضُّ حى‪.‬‬ ‫فَ نَنٌ ‪ :‬غُ صْ نٌ ‪.‬‬ ‫غَ ٌّض‪ :‬طَ ِريٌّ ‪.‬‬ ‫نوع ِم َن‬ ‫اآلس‪ ،‬وهو‬ ‫ٌ‬ ‫الرنْدُ ‪ُ :‬‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫الشجَ ِر‪.‬‬ ‫ج ِليدٌ ‪ :‬ص ْلب صبور مت ِ‬ ‫َماسكٌ ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ُ ٌ َ ٌ ُ‬
+
+‫‪92‬‬
+
+‫وليستْ عَ ِشياتُ ِ‬ ‫الحمى بِر ِ‬ ‫واجعٍ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫‪َ َ -4‬‬
+
+‫عَ لَ ْيك َولك ْن خَ لِّ عَ ْينَ ْيكَ تَدْ َم َعا‬
+
+‫‪ - 6‬بَ كَتْ عَ يْنِيَ اليُمْ نَى َف َلمّ ا زَ جَ رْ تُها‬
+
+‫عَ ِن الجه ِل بعدَ ِ‬ ‫الح ْلمِ َأسْ بَ َلتا مَ عَ ا‬ ‫َ ْ َْ‬
+
+‫‪ - 5‬و َلمَّ ا ر َأيْ تُ البِ ْشرَ َأعْ رَ َض دُ ونَنا‬ ‫‪ - 7‬تَ لَ فَّ تُّ نَحْ وَ الحَ ِّي حَ تَّى وَ جَ دْ تُنِي‬
+
+‫وأَذْ كُر أَيام ِ‬ ‫الحمى ثُ َّم أَنْ ثَنِي‬ ‫‪َ َّ ُ َ - 8‬‬ ‫َ‬ ‫قال عَ بْدُ ال ّل ِه بنُ الدُّ مَ يْن َِة‪:‬‬
+
+‫وَ حَ ا َلتْ بَ ناتُ َّ‬ ‫الشوْ ِق يَ حْ نِنَّ نُزَّ عَ ا‬ ‫ِ‬ ‫وَ ِجعْ تُ ِمنَ ِ‬ ‫صغاء لِيتًا وأخْ دَ عَ ا‬ ‫اإل‬
+
+‫على كَبِدي ِم ْن خَ شْ  َي ٍة أَنْ ت َصدَّ عَ ا‬ ‫ِ‬ ‫(شاعرٌ أمويٌّ )‬
+
+‫أَال يا صبا نَج ٍد متى ِهجتَ ِمن ن ِ‬ ‫َجد‬ ‫‪-1‬‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ َ‬
+
+‫فَ قَ دْ زَ ا َدني َم ْسراكَ َو ْجدً ا على َو ْجدي‬
+
+‫‪ - 3‬بَ كَ يْتَ كَما يَ بْ ِكي الوَ ِليدُ وَ َلمْ تَزَ ْل‬
+
+‫جَ ِليدً ا وَ َأبْ دَ يْ تَ ا ّلذي لمْ تَ كُ نْ تُ بْدي‬
+
+‫م ُيشْ فَ ما بِنَا‬ ‫‪ - 5‬بِك ٍُّل ت َ‬ ‫َداو ْينا فَ لَ ْ‬
+
+‫على أنَّ قُ ْر َب الدّ ِار خَ ْي ٌر ِم َن ال ُب ْع ِد‬
+
+‫الض َحى‬ ‫‪ - 2‬أَأَنْ َه َتفَ ْت َو ْرقَ ا ُء في َر ْون َِق ُّ‬
+
+‫الم ِحبَّ إِذا دَ نا‬ ‫‪ - 4‬وَ قَ دْ زَ عَ موا َأنَّ ُ‬
+
+‫ر َب الدّ ِار لَ ْي َس بِنافِعٍ‬ ‫‪ - 6‬على أنَّ قُ ْ‬
+
+‫ِ ِ‬ ‫الرن ِْد‬ ‫على فَ نَنٍ غَ ِّ‬ ‫ض النَّ َبات م َن َّ‬
+
+‫يَ َم ُّل وَ َأنَّ الن َّْأيَ يَ شْ ِفي ِمنَ الوَ جْ ِد‬
+
+‫إذا كانَ َم ْن ت َْهوا ُه ل ْي َس بِذي ُو ِّد‬
+
+‫ِ‬ ‫(شاعرٌ عبّاسيٌّ )‬
+
+### محتوى صفحة 93
+‫ِ‬ ‫األبيات‬ ‫َأتَعَ َّر ُف شعراءَ‬
+
+‫ِ‬ ‫عراء ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ينتمي شُ‬ ‫بقصائد‬ ‫اسي‪ ،‬وقد ُعرِ فوا‬ ‫والعب‬ ‫هذه‬ ‫الغزل العذريِّ‬ ‫الع ْصرينِ األمويِّ‬ ‫ُ‬ ‫األبيات إلى َ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫اق الص ِ‬ ‫الر ِ‬ ‫ادقةَ ‪ ،‬ورهافةَ‬ ‫أحاسيسهم‪ ،‬وهُ ْم‪:‬‬ ‫تصو ُر‬ ‫مشاعر العشّ ِ ّ‬ ‫قيق‪ ،‬ا ّلتي ّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السهْ م ُّي الهُ َذل ُّي (ت ‪ 80‬ه)‪ ،‬شاع ٌر أمويٌّ ‪ ،‬وَ َلهُ في عَ ْبد المَ لك ِ‬ ‫بن مَ َ‬ ‫روان‬ ‫‪ - 1‬أبو صَ خْ ٍر عَ ْبدُ ال ّله بنُ سَ ْلمٍ َّ‬ ‫ِ ِ‬ ‫العزيزِ‬ ‫مدائح كثيرةٌ‪.‬‬ ‫َوأخيه َع ْبد َ‬ ‫ُ‬ ‫شاعر إِسالمي بدَ ِو ٌّي‪ِ ،‬م ْن شُ ع ِ‬ ‫ري (ت‪95‬ه)‪ِ ،‬‬ ‫راء‬ ‫بن عَ ْب ِد اللّ ِه بنِ الطُّ فَ ْيلِ بنِ قُ َّرةَ بنِ هُ َب ْي َرةَ القُ شَ ْي ُّ‬ ‫الص َّمةُ ُ‬ ‫‪ِّ - 2‬‬ ‫َ‬ ‫ٌ ْ ٌّ َ‬ ‫الدَّ ْو َل ِة ُ‬ ‫األمَ ِو ّي ِة‪ ،‬وَ لِجَ دِّ ِه قُ َّرةَ ِ‬ ‫بن هُ َب ْي َرةَ صُ ْح َبةٌ بالنَّ بِ ِّي ‪-‬صَ َّلى ال ّلهُ عَ ْلي ِه وَ َس َّل َم‪ -‬وَ ِوفادَ ةٌ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫هي ُأمُّ هُ ‪َ ،‬‬ ‫كان رَ قيقَ‬ ‫‪ - 3‬عَ ْبدُ ال ّله بنُ الدُّ مَ ْينَ ة هو عَ ْبدُ ال ّله بنُ عُ َب ْيد (ت‪ 130‬ه)‪ ،‬شاع ٌر ّ‬ ‫اسي‪ ،‬أمّ ا الدُّ مَ ْينَ ُة َف َ‬ ‫عب ٌّ‬ ‫الغَ َز ِل‪َ ،‬ولَ ُه َم ْنزِ لَ ةٌ ِش ْعرِ َّيةٌ َعالِ َيةٌ ‪.‬‬
+
+‫َأتَعَ َّر ُف جَ َّو النَّ صِّ‬
+
+‫دق الشّ ِ‬ ‫تُصنَّ ُف ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وتبينُ ِص َ‬ ‫ِ‬ ‫عراء‪ ،‬ونب َلهم‪،‬‬ ‫هذه األبياتُ تحتَ‬ ‫غرض الغزل العذريِّ العفيف‪ِّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫العاشق النّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الموجودات ِمنْ حولِ ِه‪،‬‬ ‫حالة‬ ‫وتساميهم في الحُ بِّ ؛ لما‬ ‫تكشف عنه ِمنْ‬ ‫فسية‪ ،‬وتواصله مَ عَ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫وجسده‪ِ:‬‬ ‫ِ‬ ‫راق في نَفْ ِسهِ‬ ‫صال محبوبتِه‪ ،‬وأثرِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الف ِ‬ ‫ورغبتِه في وِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لفرط ما عاناهُ ِمنْ ِف ِ‬ ‫ُ‬ ‫راق‬ ‫عاطفة الحُ بِّ عندَ الشّ اع ِر مُ تّ قدةً؛‬ ‫‪ - 1‬ففي‬ ‫أبيات (أبي صَ خْ ٍر الهُ َذلِ ِّي) كانتْ‬ ‫يحسد الوحشَ في ِ‬ ‫فيطلب‬ ‫يدفع بعاطفتِ ِه إلى ُمنتهاها‪،‬‬ ‫تآلف ِه اآلمنِ ‪َ ،‬بلْ إن ُّه‬ ‫محبو َبتِه‪ ،‬ح ّتى إن ُّه‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫هر َس َعى دو ًما إلى ال ّتفريقِ بينَ هما‪.‬‬ ‫الموتَ لما فيه م َن الحشرِ الّ ذي ُيحقّقُ اللُّ قيا‪ ،‬ويشكو أنّ الدّ َ‬ ‫ِ‬ ‫أبيات (الصِّ َّم ِة ِ‬ ‫بن عَ ْب ِد ال ّل ِه القُ شَ ْيريِّ ) ُ‬ ‫تنقل األبياتُ قصَّ تَ هُ ؛ إذ أحبَّ ابن َة عمِّ ه ريّ ا وخَ َط َبها إلى‬ ‫‪ - 2‬وفي‬ ‫ِ‬ ‫فذهب أبو ُه إلى ِ‬ ‫فلما‬ ‫خمسين ِم َن اإلبِلِ ‪،‬‬ ‫أبيها‪ ،‬إال أنّ أباها اشترطَ َم ْه ًرا َبلَ غَ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫عمه وساقَ إليه اإلبِلَ ‪ّ ،‬‬ ‫وحلَ فَ أاّلّ يزيدَ ُه‪،‬‬ ‫بعيرا واحدً ا‪،‬‬ ‫عم ُه َو َجدَ ها‬ ‫ُ‬ ‫وأقسم أاَّلَّ يقبلَ ها إاّلّ كاملةً ‪ ،‬فَ غَ ِض َب أبو ُه َ‬ ‫َ‬ ‫عدَّ ها ُّ‬ ‫تنقص ً‬ ‫وقال ِ‬ ‫الزواج‪ ،‬فرحلَ الصِّ َّمةُ إلى الشّ امِ‪َ ،‬‬ ‫هذه القصيدةَ حنينً ا إلى محبوبتِ ِه‪.‬‬ ‫وهكذا اختلفا‪ ،‬وتعث َّر‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يحولُ‬ ‫الد َم ْي َن ِة) حديثٌ َعنِ‬ ‫يكابد ُه‬ ‫الوجد واالشتياقِ الّ ذي‬ ‫‪ - 3‬وفي‬ ‫ُ‬ ‫(ع ْب ِد اللّ ِه بنِ ُّ‬ ‫أبيات َ‬ ‫المحبونَ ؛ إذ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫اعر‬ ‫األحب ِة‪.‬‬ ‫يبكيه ِذكْ ُر‬ ‫رهيفة‪،‬‬ ‫مشاعر‬ ‫الهوى اإلنسانَ ِم ْن شخصٍ صلبٍ إلى شخصٍ ذي‬ ‫َ‬ ‫وينكر الشّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫زَ عْ َم َم ْن َ‬ ‫ِ‬ ‫سلوا‪ّ ،‬إاّل أنَّ‬ ‫العالقة َم َعه‪ ،‬وإنّه قد‬ ‫تورا في‬ ‫قال‪ :‬إنّ الدُّ َّنو ِمنَ‬ ‫سب ُب فُ ً‬ ‫يكسبهُ ًّ‬ ‫المحبوب قد ُي ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫البعدَ ألمً ا؛ بخاصّ ٍة إذا َ‬ ‫كان‬ ‫والبعدَ معً ا‪ ،‬فانتهى إلى أنَّ ِمنَ‬ ‫جربَ القُ ربَ‬ ‫القرب ما يوازي ُ‬ ‫ُ‬ ‫الشّ َ‬ ‫اعر َّ‬ ‫المحبوب ال يبادلُ‬ ‫حبيب ُه الهوى‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
+
+‫‪93‬‬
+
+### محتوى صفحة 94
+‫أفهم المقروءَ ُ‬ ‫وأح ّل ُله‬ ‫(‪)2.3‬‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫جذرها‪:‬‬ ‫بالسياقِ الّ ذي‬ ‫ْ‬ ‫أذكر َ‬ ‫‪ - 1‬أ ِّ‬ ‫وردت فيه‪َّ ،‬‬ ‫ثم ُ‬ ‫فس ُر َم ْعنى الكلمات اآلتية المخطوط ت َْح َتها‪ُ ،‬مستعي ًنا ّ‬ ‫الكلماتُ‬
+
+‫َأمَ ا وا ّلذي َأبْ كَى وَ َأضْ حَ ك وا ّلذي‬ ‫األمر‬ ‫أَ َماتَ َوأَ ْح َيا والّ ذي أَ ْم ُر ُه‬ ‫			‬ ‫ُ‬
+
+‫ْ‬ ‫جذرُ ها‬
+
+‫مَ عْ ناها‬
+
+‫ِ‬ ‫م َأنْثَنِي‬ ‫ُر َأيَّ ا َم الحمى ثُ َّ‬ ‫وَ َأذْ ك ُ‬ ‫على كَبِدي ِمن َخشْ ي ٍ‬ ‫ة َأ ْن تَصَ دَّ عَ ا‬ ‫			‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫الو ِليدُ َولَ ْم تَزَ ْل‬ ‫َبكَ ْيتَ كَما َي ْبكي َ‬ ‫لم تَ كُ نْ تُ بْ ِدي‬ ‫			‬ ‫جَ ِليدً ا وَ َأبْ دَ يْ تَ الّ ذي ْ‬
+
+‫ِ‬ ‫‪ - 2‬أبينُ دَ الل َة ِ‬ ‫ِ‬ ‫المخطوط تحتَ هما في البيتَ ِ‬ ‫اآلتيين‪:‬‬ ‫ين‬ ‫العبارت َْي ِن‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫عَ  َليْك وَ لكنْ َخ ِّل عَ يْنَيْكَ تَدمعَ ا‬ ‫		‬ ‫ليستْ عَ شيَّاتُ الحمى بِرَ واجع‬ ‫أ‌ ‪ -‬وَ َ‬ ‫يم ُّل وَ َأنَّ النَّ ْأيَ يشْ ِ‬ ‫في ِمنَ الوَ جْ ِد‬ ‫ب‌ ‪ -‬و َقدْ زَ عَ موا َأنَّ المُ ِحبَّ إِذا دَ نا‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وحسد ِه ِّ‬ ‫والحيوانات في قولِ ِه‪:‬‬ ‫الوحوش‬ ‫لكل‬ ‫غبطة الشّ اع ِر أبي صَ خْ ٍر الهُ َذلِ ِّي‬ ‫إلفين ِمنَ‬ ‫‪ - 3‬أوضّ حُ سببَ‬ ‫َألي َفي ِ ِ‬ ‫روعُ هُ ما ُّ‬ ‫ر‬ ‫َل َقدْ ت َر َكتْ نِي َأحْ ُسدُ الوَ حْ شَ َأنْ َأرَ ى‬ ‫الذعْ ُ‬ ‫ن منْ هَ ا ال يَ ُ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫األبيات‬ ‫عما يتوافقُ ومعنى‬ ‫‪ - 4‬أبحثُ في األبيات الشّ عريّ ة ّ‬ ‫اسي ُأسام َة ِ‬ ‫أ‌ ‪ُ -‬‬ ‫بن مُ نْ ِق ٍذ‪:‬‬ ‫قول الشّ اع ِر ّ‬ ‫العب ِّ‬ ‫هر بال ُف ِ‬ ‫أن صَ رفَ الدّ ِ‬ ‫وال َّ‬ ‫رقة اشْ تَفى‬ ‫ومَ ا أحسَ بُ األيّ امَ تَ ْقنَعُ بالنّوَ ى		‬
+
+‫قول الشّ اع ِر العثماني ِ‬ ‫ب‌ ‪ُ -‬‬ ‫ِ‬ ‫األخرس‪:‬‬ ‫عبد الغ ّفا ِر‬ ‫ِّ‬ ‫ُّ‬ ‫ما إنْ أط ْلتُ إلى الدّ يَ ا ِر ُّ‬ ‫تلفتي وَ حَ نيني‬ ‫تلفتي‬ ‫ِّإاِّل أط ْلتُ‬ ‫الحنين إلى محبوبتِ ِه وديا ِرها والر ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٌ‬ ‫االبتعاد والنّ ِ‬ ‫أي‪،‬‬ ‫غبة في‬ ‫مشاعر‬ ‫‪ - 5‬تتنازعُ الصّ ّم َة القُ شيريَّ في أبياتِ ِه‬ ‫مختلطة بينَ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫أقرأ البيتَ ِ‬ ‫أسئلة‪:‬‬ ‫عما يلي ِهما ِمنْ‬ ‫ين‪ ،‬وأجيبُ ّ‬ ‫مَ زارَ َك ِمنْ رَ يّ ا وَ َش ْع ُ‬ ‫باكما مَ عَ ا‬ ‫		‬ ‫حَ نَ نْتَ إِلى رَ يّ ا وَ نَفْ ُس َك باعَ دَ‬ ‫تْ‬ ‫ِْ‬ ‫وَ تَجزَ عَ َأنْ دَ ِ‬ ‫َ‬ ‫اعي الصَّ َبابَ ِة َأ ْسمَ عَ ا‬ ‫		‬ ‫ًا‬ ‫ر طائِع‬ ‫ْ‬ ‫ي األمْ َ‬ ‫َفما حَ َسنٌ أنْ تَأت َ‬ ‫أ‌ ‪ -‬أبيِّنُ سببَ ند ِم الشّ ِ‬ ‫اعر وأثرَ ذلكَ في نَ ْف ِس ِه‪.‬‬ ‫ضمير المُ َ‬ ‫خاط ِ‬ ‫ب في حديثِ ِه مَ عَ نَفْ ِس ِه‪.‬‬ ‫أفس ُر سببَ استخدامِ الشّ اع ِر‬ ‫ب‌ ‪ِّ -‬‬ ‫َ‬ ‫‪94‬‬
+
+### محتوى صفحة 95
+‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫م أنَّ‬ ‫تورا في‬ ‫القرب ِم َن‬ ‫‪-6‬‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫يسب ُب ملاًلً منه وفُ ً‬ ‫أشرح موقفَ َع ْبد اللّ ه بنِ الدُّ َم ْينَ ة في رأيِ َم ْن زَ َع َ‬ ‫المحب قد ِّ‬ ‫ِ‬ ‫العالقة بِ ِه‪ ،‬وذلكَ في قولِ ِه‪:‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫الوجْ ِد‬ ‫		‬ ‫الم ِحبَّ إِذا دَ نَا‬ ‫يَ مَ ُّل وَ َأنَّ النَّ ْأيَ يَ شْ في منَ َ‬ ‫موا َأنَّ ُ‬ ‫وَ َقدْ زَ عَ ُ‬ ‫ِ‬ ‫الب ْع ِد‬ ‫		‬ ‫بِ ُكلٍّ تَدَ َاو ْينا فَ  َل ْم ُيشْ فَ ما بِنَ ا‬ ‫على أنَّ قُ ْربَ الدَّ ا ِر خَ ْي ٌر منَ ُ‬ ‫على أنَّ قُ ر َب الدَّ ارِ لَ يس بِ ِ‬ ‫س بِذي ُو ِّد‬ ‫		‬ ‫نافعٍ‬ ‫لي َ‬ ‫ْ َ‬ ‫إذا كانَ َم ْن ت َْهوا ُه ْ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫األبيات‪:‬‬ ‫أفضت إلى ال ّنتيجتينِ اآلتيتينِ كما ور َد في‬ ‫األسباب الّ تي‬ ‫أوض ُح‬ ‫‪ّ -7‬‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫أ ‪ -‬انثناءُ الشّ اع ِر الصم ِة القُ شيريِّ على ِ‬ ‫كبد ِه‪.‬‬ ‫ّ ّ‬ ‫ِ‬ ‫الوليدُ ‪.‬‬ ‫ب‪ُ -‬‬ ‫بكاء الشّ اع ِر ابنِ الدّ مينة كَ ما َي ْبكي َ‬ ‫ِ‬ ‫شعريا يتوافقُ والمعنى في كلٍّ ِم ْن‪:‬‬ ‫األبيات شطْ ًرا‬ ‫أستخرج ِم َن‬ ‫‪-8‬‬ ‫ُ‬ ‫ًّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القيامة‪.‬‬ ‫يوم‬ ‫اللقاء‬ ‫أ ‪-‬‬ ‫بالمحبوبة َ‬ ‫ُ‬ ‫ب ‪ -‬البعدُ يسلي المحب وي ِ‬ ‫نسيه محبوبَهُ ‪.‬‬ ‫َّ ُ‬ ‫ُ ْ‬
+
+‫(‪َ )3.3‬أت َذوَّ ُق المقروءَ َ‬ ‫وأن ُْقدُ هُ‬
+
+‫ِ‬ ‫‪ - 1‬استعملَ ُ ِ‬ ‫بديعيا هو الطِّ باقُ ‪ ،‬في بيتِ ِه‪:‬‬ ‫حس ًنا‬ ‫ًّ‬ ‫الهذَ ل ُّي في مطلعِ أبياته ُم ّ‬ ‫األمر‬ ‫َأمَ ا وا ّلذي َأ ْب َكى وَ َأضْ حَ ك وا ّلذي‬ ‫َأمَ اتَ وَ َأحْ َيا وا ّلذي َأ ْم ُرهُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫حسنِ‬ ‫حيرة‬ ‫ودور ُه في إبرا ِز ِشدّ ِة‬ ‫الجمالي‪،‬‬ ‫أثر ُه‬ ‫أبينُ الغرضَ ِم ْ‬ ‫َ‬ ‫ن توظيفه لهذا ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫البديعي‪ ،‬موضّ ًحا َ‬ ‫• ّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫الشّ اعرِ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫شخيص‪ ،‬ويعني نَقْلَ‬ ‫األشياء‪،‬‬ ‫اإلنسان إلى غيرِ ِه ِم َن‬ ‫صفات‬ ‫بالغيا هو ال ّت‬ ‫الهذَ لِ ُّي في أبياتِ ِه ف ًّنا‬ ‫‪َ - 2‬وظَّ فَ أبو َص ْخرٍ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ًّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البيت اآلتي‪:‬‬ ‫الجمالي َة والفنّ ّي َة في‬ ‫شخيص وقيمتَ ه‬ ‫أبينُ مواضعَ التّ‬ ‫مر سابقً ا‪ِّ ،‬‬ ‫كما َّ‬ ‫ّ‬ ‫فَ َل ّما انْقَ ضَ ى ما َب ْينَ نا َس َكنَ الدَّ ْه ُر‬ ‫		‬ ‫عَ ِج ْبتُ لِ َس ْعيِ الدَّ ْه ِر َب ْينِي َو َب ْينَ ها‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األثر‬ ‫اعر َع ْبدُ اللّ ِه ُ‬ ‫بن الدُّ َم ْينَ ة حالَ ُه ع ْندَ سماعِ صوت الحمامة َ‬ ‫تغر ُد على الغصنِ ‪ِّ ،‬‬ ‫أبي ُن َ‬ ‫الو ْرقاء وهي ِّ‬ ‫‪َ - 3‬و َصفَ الشّ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فسي ِة‪:‬‬ ‫الجمالي لهذا الوصف في نَقْلِ حالته ال ّن ّ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫لم ت َُكنْ ت ُْب ِدي‬ ‫		‬ ‫الوليِدُ وَ َل ْم تَزَ ْل‬ ‫بَ َك ْيتَ َكما يَ ْبكي َ‬ ‫جَ ليِدً ا وَ أ ْبدَ ْيتَ ا ّلذي ْ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫وتراكيب‬ ‫مفردات‬ ‫كر َر عَ ْبدُ اللّ ِه بنُ الدُّ َم ْينَ ِة في مقطوعتِ ِه‬ ‫كرار ظاهرةً بارزةً في‬ ‫َ‬ ‫الغزل ُ‬ ‫‪ُ - 4‬يعدُّ التّ ُ‬ ‫العذريِّ ‪ ،‬وقد َّ‬ ‫ص‪.‬‬ ‫نماذج من ال ّتكرارِ ‪ ،‬وأوضِّ ُح داللتَ ها‬ ‫أستخرج من أبياتِ ِه‬ ‫بعينِها‪،‬‬ ‫المعنويةَ في ال ّن ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
+
+‫‪95‬‬
+
+### محتوى صفحة 96
+‫ٍ‬ ‫لعدد ِم َن‬ ‫ويخرج‬ ‫بالغيا‪ ،‬وتتعدّ ُد أدوات ُه ِم ْن قبيلِ ‪( :‬الهمزة‪ ،‬هل‪ ،‬ما‪ ،‬متى‪ ،‬أين)‪،‬‬ ‫االستفهام أسلو ًبا‬ ‫‪ - 5‬يعدُّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ًّ‬ ‫أحد ُد‬ ‫في‪ ،‬وال ّتوبيخُ‬ ‫قرير وال ّت ُ‬ ‫عج ُب‪ ،‬وال ّتم ّني)‪ّ ،‬‬ ‫أكيد‪ ،‬وال ّت ُّ‬ ‫ُ‬ ‫واإلنكار‪ ،‬وال ّت ُ‬ ‫األغراضِ والمعاني‪ ،‬ومنها‪( :‬ال ّن ُ‬ ‫ِ‬ ‫أبيات عَ ْب ِد ال ّل ِه ِ‬ ‫بن الدُّ مَ ْينَ ِة‪ ،‬وأحدِّ دُ أداتَهُ والغرضَ ا ّلذي أفادَ هُ ‪.‬‬ ‫مواضعَ االستفهامِ في‬ ‫عري‬ ‫ُ‬ ‫البيت الشّ ُّ‬
+
+‫أداةُ االستفهامِ‬
+
+‫ِ‬ ‫المعرفي ِة‬ ‫األوعية‬ ‫َأ ْب َحثُ في‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫(كثيرِ َع َّزةَ) (ت‪105‬ه)‪ُ ،‬م ْستعي ًنا برمزِ (‪ )QR‬الظّ اهرِ على يسارِ‬ ‫أعود إلى‬ ‫الع ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ديوان الشّ اعرِ ُ‬ ‫ذري ّ‬ ‫ِ‬ ‫الص ِ‬ ‫َ‬ ‫أمام زُ مالئي‪.‬‬ ‫جب ْتني ِم ْن شعرِ ِه‬ ‫فحة‪،‬‬ ‫ِّ‬ ‫العذري‪ ،‬وأقرؤها َ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫وأستخرج م ْن ُه أبياتًا أ ْع َ‬
+
+‫‪96‬‬
+
+‫غرضُ ُه‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_2/unit_09/lesson_04.md

@@ -0,0 +1,149 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_09
+lesson_key: lesson_04
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الرابع: أكتبُ محتوى (تقرير علمي عن شخصية)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [97, 98, 99, 100]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الرابع: أكتبُ محتوى (تقرير علمي عن شخصية)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 97, 98, 99, 100
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 97
+‫الدّ رسُ‬ ‫ابع‬ ‫الر ُ‬ ‫ّ‬
+
+‫حتوى‬ ‫أكتب ُم ً‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫للكتابة‬ ‫أستعدُّ‬
+
+‫خمّط ِط ُم ٍ‬ ‫إعداُد ّ‬ ‫تطوعّي ٍة‬ ‫بادرٍة‬ ‫ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ قصّ ةَ نجاحِ‬ ‫زيادة المحتوى‬ ‫مبادرة تطوّ عيّ ٍة‪ ،‬تهدفُ إلى‬ ‫المرفقَ ‪ ،‬الّ ذي يعرض‬ ‫أشاهدُ الفيديو ُ‬ ‫ِ‬ ‫بن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحسين ِ‬ ‫ِ‬ ‫عبد‬ ‫األمير‬ ‫العهد‪،‬‬ ‫ولي‬ ‫قمي‬ ‫العربي‪ ،‬وإثراء مبادرة الضّ ا ِّد (ض)‪ ،‬الّ تي أطلقَ ها ُّ‬ ‫سمو ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫الر ِّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫اللّ ِه الثّاني‪ ،‬بالشّ ِ‬ ‫راكة َم َع المدارسِ‬ ‫والجامعات األردن ّي ِة‪.‬‬ ‫اآلتيين‪ ،‬ثم ن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُناقشُ هُ ‪:‬‬ ‫المحورين‬ ‫بناءً على مشاهدتي للفيديو‪َ ،‬أختارُ وزميلي‪ /‬زميلتي محورً ا واحدً ا منَ‬ ‫ِ َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫‪ - 1‬عواملُ نجاحِ ِ ِ‬ ‫وجهة نظري‪.‬‬ ‫مثل هذه المبادرة منْ‬ ‫ِ‬ ‫محيط مدرستي‪ ،‬أو في مجتمعي المحلّ ِّي‪،‬‬ ‫إنساني تعاملتُ َم َع ُه‪ ،‬أو شاهدتُ ُه‪ ،‬أو سمعتُ عَ نْ ُه في‬ ‫‪ - 2‬موقفٌ‬ ‫ٌّ‬ ‫ٍ‬ ‫ة بن ٍ‬ ‫قرارات أخالقي ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ة‪ ،‬تُسهِ م في ات ِ‬ ‫لمبادرة تطوعي ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ّاءة؛ من أجلِ حلِّ‬ ‫مشكلة‬ ‫ّخاذ‬ ‫ويصلح أنْ َيكونَ فكرةً‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫اجتماعي ٍ‬ ‫ة معيّ ٍنة‪.‬‬ ‫ّ‬
+
+‫عي‬ ‫مبادرةُ العملِ ال ّت ّ‬ ‫طو ِّ‬
+
+‫ِ‬ ‫وتحتاج إلى خطّ ِة‬ ‫لمعالجة قضايا المجتمعِ ‪،‬‬ ‫ُطرح‬ ‫ُ‬ ‫هي فكرةٌ ت ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫مدروسة َ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫بشكل‬ ‫بتنفيذها‪،‬‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫عمل‬ ‫ويتطوعُ فيها مُ بادرٌ‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫المبادرينَ ِم ْن ِخ ِ‬ ‫كومي ٍة‪،‬‬ ‫فرديٍّ ‪ ،‬أو مجموعةٌ ِمنَ‬ ‫الل ُم ّ‬ ‫ؤسسة ُح ّ‬ ‫أو ِش ِ‬ ‫به ُحكومي ٍة‪ ،‬أو َجمعي ٍة خَ يري ٍة تَطوعي ٍة‪ ،‬أو َه ٍ‬ ‫يئة ما‪ ،‬وتَكونُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫والسعيِ إلى‬ ‫نابعة ِم ْن ُح ِّب الخيرِ بِال مقابلٍ ‪،‬‬ ‫بإرادة ُح ّر ٍة‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫بدني أو‬ ‫رغوب‪ ،‬أو َأ َث ٍر‬ ‫إحداث تغيي ٍر مَ‬ ‫فاعل في المجتمعِ ‪ ،‬عَ نْ‬ ‫مالي أو عين ٍّي أو ٍّ‬ ‫طريق بذل جُ هد ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خصي ِة‪ ،‬دونَ‬ ‫الحاجة إلى كثي ٍر ِمنَ التّ مويلِ المادّ يِّ ‪.‬‬ ‫المهارات‬ ‫فكريٍّ ‪ ،‬بتسخي ِر‬ ‫والخبرات الشّ‬ ‫ّ‬ ‫أستزيد‬ ‫تتحو ُل المبادراتُ إلى‬ ‫قدْ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫مشاريع تنموي ٍ‬ ‫قصيرة‬ ‫ة‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫وبعيدة المدى‪.‬‬ ‫المدى‬
+
+‫‪97‬‬
+
+### محتوى صفحة 98
+‫(‪ )1.4‬أبني محتوى كتابتي‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫عي ٍة‬ ‫نظيمي‬ ‫أقرأ المخطّ طَ ال ّت‬ ‫اآلتي لمبادرة ّ‬ ‫تطو ّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫كيفيةَ‬ ‫خطيط لَ ها‪:‬‬ ‫اإلعداد وال ّت‬ ‫مدرسية‪ُ ،‬مالحظً ا ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للمبادرة‬ ‫اإلعداد‬ ‫أوّ ًاًل‪ :‬مرحل ُة‬ ‫ِ‬ ‫أ ‪ُّ -‬‬ ‫المبادرة‬ ‫ملف‬
+
+‫ِ‬ ‫المبادرة‬ ‫اسمُ‬
+
+‫نح ِو (‪ 15‬كلمةً )‬ ‫الرسالةُ ‪ :‬في ْ‬ ‫ّ‬
+
+‫الفئ ُة المستهدف ُة‬ ‫‪98‬‬
+
+‫ِ‬ ‫مجموعةٌ ِمن ِ‬ ‫المدرسة‪ِ ،‬م َّم ْن يمتلكونَ‬ ‫مواهب‬ ‫طلبة‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ٍ‬ ‫الرسمِ والتّصميمِ والخطِّ ‪.‬‬ ‫ومهارات في ّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫لخدمة العمل ّي ِة‬ ‫ومتطوعي َن‬ ‫طلبة مبادري َن‪،‬‬ ‫إعدا ُد‬ ‫ّ‬ ‫التّعليم ّية وتحسينِها‪ ،‬ومنتمي َن إلى مدرستِهِ م‪ ،‬وقادري َن‬ ‫تحملِ المسؤول ّي ِة‪.‬‬ ‫على ّ‬
+
+‫بنشر ِ‬ ‫تحسين العمليّ ِة التّعليميّ ِة‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ثقافة العملِ‬ ‫نسعى إلى‬ ‫مهارات الطّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لبة وتوعيتِهم وتمكينِهم‪.‬‬ ‫وتنمية‬ ‫عي‪،‬‬ ‫التّطوّ ِّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ّالفة‪ ،‬أو الزّ ِ‬ ‫كة والت ِ‬ ‫جمع المواد المستهلَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والكرتون‬ ‫الورق‬ ‫الحاجة ِم َن‬ ‫ائدة على‬ ‫ُ‬ ‫ِّ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تدويرها داخلَ‬ ‫المدرسة؛ إلنتاجِ‬ ‫والخشبِ واإلسفنجِ‬ ‫واألساك‪ ،‬وإعادةُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واالحتفاظ بِها‬ ‫المواقف التّعليم ّي ِة‪،‬‬ ‫وتوظيفها في‬ ‫المختلفة؛‬ ‫الوسائلِ التعليم ّي ِة‬ ‫ٍ‬ ‫في معرضٍ‬ ‫هادف ودائمٍ ‪.‬‬ ‫مدرسي‬ ‫ٍّ‬
+
+‫ِ‬ ‫العاشر‬ ‫الصفِّ‬ ‫طلبةُ ّ‬
+
+‫األساسي‪.‬‬ ‫ِّ‬
+
+‫النّطاقُ‬ ‫غرافي)‬ ‫(الج‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬
+
+‫نحن؟‬ ‫َم ْن ُ‬
+
+‫الرؤيةُ ‪ :‬في نحْ ِو (‪ 15‬كلمةً )‬ ‫ّ‬
+
+‫(‪ 30‬كلم ًة)‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المبادرة‪.‬‬ ‫فكرة‬ ‫صياغ ُة‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الوصول‬ ‫المبادرة في‬ ‫الرؤي ُة‪:‬‬ ‫الحال ا ّلتي يرغبُ الفردُ أو فريقُ‬ ‫ُّ‬ ‫إليها في المستقبل‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫واإلجراءات‪ ،‬ا ّلتي يُ ن ِّف ُذها‬ ‫األهداف‬ ‫أمّ ا الرِّ سال ُة فتتضمّ نُ‬ ‫اهن؛ لِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الر ِ‬ ‫تحقيق رؤيتِهم‬ ‫الفردُ أو فريقُ المبادرة في الوضعِ ّ‬ ‫ِ‬ ‫المنشودة‪.‬‬
+
+‫وَ سي َلتي ِمنْ بيئتي‬ ‫فريقُ العملِ‬
+
+‫نبذةٌ‪ :‬في نحْ ِو‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫نشر‬ ‫المدرسةُ المعن ّيةُ (يمك ُن‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المبادرة على مستوى‬ ‫فكرة‬ ‫المدير ّي ِة‪ ،‬أو اإلقليمِ ‪.)... ،‬‬
+
+### محتوى صفحة 99
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫عما يأتي‪:‬‬ ‫ُأ‬ ‫الحظ خطوات مرحلة إعداد ملفِّ المبادرة‪ ،‬باإلجابة ّ‬ ‫‪ِ - 1‬م ْن أهم شُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫روط العملِ ال ّتطوعي‪ ،‬أنْ يكونَ لَ ُه أثر إيجابي وملموس في ِ‬ ‫ضمن النِّ ِ‬ ‫غرافي‬ ‫الج‬ ‫المستهدفة‪،‬‬ ‫الفئة‬ ‫َ‬ ‫طاق ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ِّ‬ ‫ٌ‬ ‫ِّ‬ ‫ّ ِّ‬ ‫ٌّ‬ ‫ِ‬ ‫للمبادرة الس ِ‬ ‫ِ‬ ‫للمبادرة‪ُ .‬أ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ناقشُ أفرا َد مجموعتي في األثرِ‬ ‫وجهة نظري‪.‬‬ ‫ابقة ِم ْن‬ ‫اإليجابي‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫المبادرة الس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫والبيئي‪ .‬أقترحُ وأفرادَ مجموعَ تي فكرةَ‬ ‫عليمي‬ ‫عي في‬ ‫ابقة بينَ المجا َل ْي ِن‪ :‬التّ‬ ‫‪ - 2‬يجمعُ‬ ‫العمل التّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫طو ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫والبيئي‪،‬‬ ‫والص ّح ِّي‪،‬‬ ‫االجتماعي‪،‬‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫المجاالت‬ ‫أكثر ِمنَ‬ ‫ّ‬ ‫مبادرة ذاتَ أثرٍ فاعلٍ ‪ ،‬نتبنّ اها في مجال أو َ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ياضي‪ ،‬والف ّن ِّي‪.‬‬ ‫والر‬ ‫ّ‬ ‫ياحي‪ّ ،‬‬ ‫ِّ‬ ‫والس ِّ‬ ‫ِ‬ ‫أهميةُ‬ ‫المبادرة وأهدافُ ها‬ ‫ب‪ّ -‬‬ ‫لماذا؟ في نحْ ِ‬ ‫و‬ ‫(‪ 35 - 30‬كلمةً )‬
+
+‫ِ‬ ‫أهميّةُ‬ ‫المبادرة‪.‬‬ ‫‪ّ -1‬‬ ‫‪ -2‬وصفُ ها‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وه َو ازديا ُد‬ ‫ّربوي‪ُ ،‬‬ ‫أهم ّيةُ المبادرة في سعيها إلى ُمعالجة تحدٍّ في الميدان الت ِّ‬ ‫تكم ُن ّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تحتاج إليها المدرسةُ‬ ‫المساندة؛ الّ تي‬ ‫تحديث الوسائلِ التّعليم ّي ِة‬ ‫الحاجة إلى‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫المطورةَ‪ ،‬في مقابلِ محدود ّي ِة ميزان ّي ِة‬ ‫المناهج‬ ‫ب‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫لتُواك َ‬
+
+‫األهدافُ الفرعيّ ُة‬
+
+‫ِ‬ ‫تصنيع الوسائلِ التّعليمي ِ‬ ‫ِ‬ ‫وإنتاجها داخلَ‬ ‫المختلفة للموا ِّد الدّ راس ّي ِة كافّ ةً ‪،‬‬ ‫ة‬ ‫الهدف العا ِّم‬ ‫تحديدُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫الل عملي ِ‬ ‫ِ‬ ‫المدرسة ِم ْن ِخ ِ‬ ‫ات الت ِ‬ ‫ّدوير‪.‬‬ ‫نح ِو (‪ 15‬كلمةً )‬ ‫ّ‬ ‫في ْ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫مصدر دعمٍ‬ ‫جديد لميزانيّ ِة‬ ‫توفير‬ ‫للمهارات الحياتيّة المتنوّ عة في ‪- 2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫ُ‬ ‫امتالك الطّلبة َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إعادة الت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّدوير‪ ،‬وتصميمِ‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫الوسائل التّعليميّ ِة‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫‪ - 3‬توفير ٍ‬ ‫وآمنة‪.‬‬ ‫ونظيفة‬ ‫وفاعلة‬ ‫مفيدة‬ ‫بيئة تعليميّ ٍة‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫‪ - 4‬توفيرُ مَ ِ‬ ‫عر ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الوسائل‬ ‫ض جَ ماليٍّ دائ ٍم منَ‬ ‫ِ‬ ‫التّعليميّ ِة َ‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫داخل‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخير‪،‬‬ ‫ب‬ ‫َّدر ُب على‬ ‫ِّ‬ ‫وح ِّ‬ ‫‪ - 5‬تنميةُ روحِ التّعاون‪ُ ،‬‬ ‫والحس ‪ - 6‬االعتما ُد على الذّ ات‪ ،‬والت ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫مهارات الت ِ‬ ‫ِ‬ ‫شكالت‪.‬‬ ‫الم‬ ‫تطوير ِه‬ ‫والسعيِ إلى‬ ‫ّفكير وحلِّ ُ‬ ‫بالمسؤول ّية تجا َه الوطنِ ‪ّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫وازدهار ِه‪.‬‬
+
+‫‪99‬‬
+
+### محتوى صفحة 100
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫زمني‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ثانيا‪ :‬مرحلةُ ال ّتخطيط للمبادرة‪ /‬خُ طّ ةُ ال ّنشاطات َم َع جدول ٍّ‬ ‫النّشاطاتُ‬
+
+‫نشاط‪ :1‬جمع المواد المستهلَ ِ‬ ‫كة‬ ‫ُ‬ ‫ِّ ُ‬ ‫الزائدة على الحاجة؛ِ‬ ‫ِ‬ ‫والت ِ‬ ‫ّالفة أو‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والخشب‬ ‫والكرتون‬ ‫الورق‬ ‫ِم َن‬ ‫ِ‬ ‫واإلسفنجِ‬ ‫واألسالك المعدن ّي ِة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المناسبة‬ ‫األفكار‬ ‫نشاط‪ :2‬تحديدُ‬ ‫إلنتاجِ الوسائلِ التّعليمي ِ‬ ‫ة‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫الورق‪.‬‬ ‫وتصميمها على‬ ‫ُ‬ ‫نشاط‪ :3‬تشكيلُ الموا ِّد الخامِ ‪،‬‬ ‫وتصني ُعها‪.‬‬
+
+‫المدّ ةُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫االبتداء‬ ‫تاريخ‬
+
+‫أسبوعان‬
+
+‫‪4 /1‬‬
+
+‫ِ‬ ‫االنتهاء‬ ‫تاريخُ‬
+
+‫المكانُ‬
+
+‫‪4 /15‬‬
+
+‫المدرس ُة والمدارسُ‬ ‫المجاورةُ‬
+
+‫أسبوعٌ‬
+
+‫‪4 /16‬‬
+
+‫‪4 /23‬‬
+
+‫المدرس ُة‬
+
+‫أسبوعان‬
+
+‫‪4 /24‬‬
+
+‫‪5 /7‬‬
+
+‫المدرسةُ‬
+
+‫أكتب موظّ فً ا شكاًلً‬ ‫كتابيا‬ ‫(‪)2.4‬‬ ‫ُ‬ ‫ًّ‬ ‫ِ‬ ‫أثناء بِ ِ‬ ‫الفكرة الّ تي تبنّ يناها في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُِ‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫فين‬ ‫ناء محتوى‬ ‫حول‬ ‫عي ٍة‬ ‫الكتابة‪ ،‬موظّ َ‬ ‫أعدُّ وأفرادَ مجموعَ تي ُمخطّ ًطا لمبادرة ّ‬ ‫تطو ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للمبادرة‪ِ ،‬م ْن مثلِ ‪:‬‬ ‫خطيط‬ ‫اإلعداد وال ّت‬ ‫رحلَ َتيِ‬ ‫الخطوات الّ تي تَعلَّ ْمناها في َم َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إعداد ِّ‬ ‫المبادرة‪.‬‬ ‫ملف‬ ‫‪-1‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وأهدافها‪.‬‬ ‫المبادرة‬ ‫أهم ّي ِة‬ ‫‪ - 2‬تحديد ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫زمني‪.‬‬ ‫‪ - 3‬إعداد خُ طّ ة نشاطات المبادرة َم َع جدول ٍّ‬
+
+‫‪100‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_2/unit_09/lesson_05.md

@@ -0,0 +1,194 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_09
+lesson_key: lesson_05
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الخامس: أبني لغتي (1): الأفعال المتعدية إلى مفعولين"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [101, 102, 103, 104, 105]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الخامس: أبني لغتي (1): الأفعال المتعدية إلى مفعولين
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 101, 102, 103, 104, 105
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 101
+‫الدّ رسُ‬ ‫الخامسُ‬
+
+‫أبني لغتي‬
+
+‫ِ‬ ‫(‪ )1‬تثنيُةُ‬ ‫االسِم املقصو ِر واملنقوِصِ‬ ‫واملمدوِد ومجُعُه‬ ‫ِ‬
+
+‫أستعدُّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتية‪ ،‬وأضعُ هُ في‬ ‫األسماء‬ ‫مجموعة‬ ‫أنقلُ كلَّ اسمٍ منْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المناسب في الشّ كلِ‬ ‫المجاور‪:‬‬ ‫المكان‬ ‫الهدى‪ ،‬البِنا ُء ‪ ،‬راضٍ ‪ ،‬الدُّ نيا)‬ ‫الصحرا ُء‪ُ ،‬‬ ‫(الملتقي‪ّ ،‬‬ ‫ُ‬
+
+‫‪1.5‬‬
+
+‫المقصور‬ ‫ُ‬
+
+‫‪..................‬‬
+
+‫‪..................‬‬
+
+‫المنقوص‬ ‫ُ‬
+
+‫‪..................‬‬
+
+‫‪..................‬‬
+
+‫الممدودُ‬
+
+‫‪..................‬‬
+
+‫‪..................‬‬
+
+‫أستنتجُ‬
+
+‫تثنيةُ المقصو ِر‬ ‫وجمعهُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫أقرأ األمثلةَ اآلتيةَ قراءةً واعيةً ‪:‬‬
+
+‫قال تعالى‪ ﴿ :‬ﮫ ﮬ ﮭ ﮮ ﮯ ﮰ ﮱ ﯓ ﯔ ﯕ ﴾ (سورةُ ِ‬ ‫أ ‪َ -‬‬ ‫َ‬ ‫آل‬ ‫عمران‪.)139 :‬‬
+
+‫واصل الفكريِّ بينَ الشّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫قافيةُ‬ ‫باب‪.‬‬ ‫أواصر التّ‬ ‫َ‬ ‫ب ‪ -‬تُعزّ زُ المنتدياتُ الثّ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫شجرة الزّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ج ‪ -‬ال يجوزُ أنْ يحملَ‬ ‫يتون بِضربِ أغصانِها‪.‬‬ ‫ثمار‬ ‫هذان‬ ‫الفتيان عَ َص َو ْينِ ؛ ليقطفا َ‬ ‫ِ‬ ‫أتأ ّملُ‬ ‫مفرد كلٍّ م ْنها؟‬ ‫الكلمات‬ ‫الملونةَ ‪ .‬ما ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 1‬أجدُ أنَّ مفردَ (األع َل ْو َن)‪ :‬األعلى‪ ،‬ومفردَ (المُ نتديات)‪ ،.............. :‬ومفردَ‬ ‫(الفتيان)‪ ،.............. :‬ومفردَ‬ ‫(عصَ َو ْي ِن)‪ :‬عصا‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ترتيبهُ ؟‬ ‫‪ - 2‬ما الحرفُ الّ ذي انتهى بِه المفردُ في كلٍّ منْ ها؟ وما ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كلمة (األعلَ ونَ )؟ ما التغير الّ ذي َ‬ ‫جمع ِه؟‬ ‫طرأ على‬ ‫نوع الجمعِ في‬ ‫مفرد ِه عندَ‬ ‫‪ - 3‬ما ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ -4‬‬ ‫الحرف َ‬ ‫قبل وا ِو الجمعِ ‪.‬‬ ‫ضبط‬ ‫أقرأ الكلم َة منتبهً ا إلى‬ ‫ِ‬ ‫طرأ على ِ‬ ‫ِ‬ ‫(المنتديات)؟ ما التغير ا ّلذي َ‬ ‫مفرد ِه‬ ‫كلمة‬ ‫‪ - 5‬ما نوعُ الجمعِ في‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫جمع ِه؟‬ ‫عندَ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 6‬ما التغير الّ ذي َ‬ ‫تثنية كلٍّ‬ ‫(الفتيان)‬ ‫مفرد‬ ‫طرأ على‬ ‫و(عص َو ْينِ )‪ ،‬عندَ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫منْ هما؟‬
+
+‫أتذك ُّر‬
+
+‫األلفُ في ِ‬ ‫ِ‬ ‫المقصور‬ ‫نهاية االس ِم‬ ‫الثالثي منقلب ٌة إما عن ٍ‬ ‫ياء (هدى)‪،‬‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫وإمّ ا عنْ ٍ‬ ‫واو ِ‬ ‫(رضا)‪.‬‬
+
+‫‪101‬‬
+
+### محتوى صفحة 102
+‫�أ�ستنتجُ‬
+
+‫‪ - 1‬عندَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫تثنية االسمِ‬ ‫المقصور‪:‬‬
+
+‫(الواو أو ِ‬ ‫ِ‬ ‫الياء)‪ ،‬إذا جا َءتْ حرفً ا ثالثًا‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬ت َُر ُّد ألفُ ه إلى ‪..............‬‬
+
+‫ب ألفُ ه إلى ‪ ، ..............‬إذا جا َءتْ حرفً ا ‪ ،..............‬أو فما فوق‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬تُ قْ لَ ُ‬ ‫ِ‬ ‫المقصور‪:‬‬ ‫‪ - 2‬عندَ جم ِع االس ِم‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وجوب فتحِ ما َ‬ ‫والياء‪ ،‬وتُضافُ عالمةُ الجمعِ‪.‬‬ ‫قبل الوا ِو‬ ‫مع‬ ‫أ ‪ -‬جمعَ مذك ٍّر ً‬ ‫سالما‪ :‬تُحذَ فُ ‪َ ، .............‬‬ ‫ّث سالما‪ :‬تُ طَب ُق علي ِه قاعدةُ الت ِ‬ ‫ب ‪ -‬جمع مؤن ٍ‬ ‫ّثنية‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ً‬
+
+‫‪2.5‬‬
+
+‫أوظِّ فُ‬ ‫َ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫جمع مذكّ رٍ‬ ‫سالما‪:‬‬ ‫ثم‬ ‫ُ‬ ‫أو َ‬ ‫أجمعها َ‬ ‫جمع مؤنّث ً‬ ‫ً‬ ‫سالما ْ‬ ‫‪ - 1‬أثنّ ي األسما َء اآلتيةَ ‪َّ ،‬‬ ‫(م ْرتجى‪ُ ،‬عال‪ ،‬هدى)‪.‬‬ ‫ُ‬
+
+‫كل مما يأتي ُ‬ ‫وأثنّ يها‪:‬‬ ‫‪ - 2‬أستخرجُ األسماءَ المقصورةَ في ٍّ ّ‬
+
+‫ً‬ ‫أ‌ ‪ -‬أوصى والدٌ ابنَ هُ ً‬ ‫العظمى أنْ تكونَ‬ ‫رجاًل‬ ‫المبتَ غى عندي أنْ أسعدَ بِ َك‪ ،‬وسعادتي ُ‬ ‫ني‪ ،‬أقْصى ُ‬ ‫قائاًل‪« :‬يا ُب َّ‬ ‫حبا للخيرِ »‪.‬‬ ‫ً‬ ‫صالحا ُم ًّ‬
+
+‫ٍ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫هم ِم َن األذى‪.‬‬ ‫ب‪-‬‬ ‫ّ‬ ‫هم في بيئة نظيفة آمنة‪ ،‬وحماي َت ْ‬ ‫تتضم ُن حقوقُ األطفال عيشَ ْ‬ ‫ِ‬ ‫األعمال التّ طو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والرضا‪.‬‬ ‫الفوائد ا ّلتي يجنيها المرءُ ِمنَ‬ ‫ج ‪ -‬منْ أهمِّ‬ ‫عية إحساسُ ه ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫بالسعادة ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫جمع ِه‪:‬‬ ‫علي ِه عندَ‬ ‫‪ - 3‬أكتبُ مفردَ االسمِ المخطوط تحتَ ه محدِّ دً ا التّ َ‬ ‫غيير ا ّلذي طرأ ْ‬
+
+‫قال تعالى‪﴿ :‬ﭽ ﭾ ﭿ ﮀ ﮁ ﮂ ﴾ (سورةُ ص‪.)47 :‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫سالما‪.‬‬ ‫‪ - 4‬أوظّ فُ االسمينِ ُ‬ ‫(صغرى‪ ،‬مستشفى) في جملتينِ مفيدتينِ بعدَ جمعهِ ما َ‬ ‫جمع مؤنّث ً‬
+
+‫‪102‬‬
+
+### محتوى صفحة 103
+‫تثنيةُ المنقوصِ‬ ‫وجمع ُه‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الكلمات الملوّ ن َة‪:‬‬ ‫اآلتي‪ ،‬وأتأمّ ُل‬ ‫أقرأ َ‬ ‫عاداًل على رج َلي ِن م ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫حكما ً‬ ‫ٍ‬ ‫بريء‪.‬‬ ‫شخص‬ ‫عتديَ ْي ِن على‬ ‫القضي ِة‬ ‫القاضيان في‬ ‫حكم‬ ‫أ ‪-‬‬ ‫ْ ُ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ّ‬
+
+‫ٍ‬ ‫صدق‬ ‫الم ّتقونَ بدا ِر‬ ‫ب ‪ -‬وحلَّ ُ‬
+
+‫وعيشٍ ناعمٍ تحتَ الظّ ِ‬ ‫الل‬
+
+‫الص ِ‬ ‫جاهلي)‬ ‫شاعر‬ ‫لت‪،‬‬ ‫(أميةُ ُ‬ ‫بن أبي ّ‬ ‫ٌ‬ ‫َّ‬ ‫ٌّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 1‬ما مفردُ ٍّ‬ ‫(المعتديَ ْي ِن)‪ :‬المُ عتدي‪ ،‬ومفردَ (المتّ قينَ )‪:‬‬ ‫(القاضيان)‪ ،.................. :‬ومفردَ‬ ‫كل منْها؟ أجدُ أنَّ مفردَ‬ ‫‪..................‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األسماء؟‬ ‫أسمي هذا النّ وعَ ِم َن‬ ‫‪ - 2‬ما الحرفُ الّ ذي انتهى به المفردُ ؟ ماذا ّ‬ ‫ِ‬ ‫طرأ ِ‬ ‫ِ‬ ‫المفرد عندَ تثنيتِ ِه؟ وما ال ّتغير الّ ذي َ‬ ‫‪ - 3‬ما ال ّتغير الّ ذي َ‬ ‫جمع مذكّ رٍ‬ ‫سالما؟‬ ‫طرأ على‬ ‫عليه عندَ جمعه َ‬ ‫ً‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫ْ‬ ‫�أ�ستنتجُ‬
+
+‫المنقوص‪ ،‬تبقى ‪ ..............‬على حالِها‪ ،‬وتُضافُ عالمةُ الت ِ‬ ‫‪ - 1‬عندَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫تثنية االسمِ‬ ‫ّثنية‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫عاليان أو عالِ َي ْينِ ‪.‬‬ ‫(عال)‪:‬‬ ‫‪ - 2‬ت َُر ُّد يا ُء االسمِ المنقوصِ عندَ تثنيتِ ِه إذا كانَتْ محذوفةً ؛ كقولِنا‪ُ :‬مثنّى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنقوص جمعَ مذك ٍّر سالمً ا‪ :‬ت َ‬ ‫‪ - 3‬عندَ جم ِع االس ِم‬ ‫ُحذفُ ‪ ،..............‬ويضمُّ ما قب َلها في حالة الرّ ف ِع َأوْ‬ ‫يكسر ما قب َلها في ِ‬ ‫حالة الن ِ‬ ‫ّصب والجرِّ ‪ ،‬وتُضافُ عالمةُ الجمعِ‪.‬‬ ‫ُ‬
+
+‫أو ِّظفُ‬ ‫َ‬
+
+‫ِ‬ ‫المفردات اآلتيةَ ‪:‬‬ ‫‪ُ - 1‬أث ّني‬
+
+‫الراوي‪ ،‬المحامي‪ ،‬مُ هْ تَ ٍد‪.‬‬ ‫ّ‬
+
+‫كل مما يأتي ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وأثنّ يهما‪:‬‬ ‫االسمين‬ ‫أستخرج‬ ‫‪-2‬‬ ‫ُ‬ ‫المنقوصين في ٍّ ّ‬ ‫اب المثق ِ‬ ‫الح َسنِ ‪.‬‬ ‫يفتخر‬ ‫أ‌ ‪-‬‬ ‫الوطن بالشّ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ّف الواعي بِقضايا ّأمتِ ِه‪ ،‬والمتسلّ حِ بالعلمِ والخُ لُ قِ َ‬ ‫ُ‬ ‫ب ‪ -‬نَطير لِلَّ فْ ِظ نَس َتج ِد ِ‬ ‫ن ٍ‬ ‫َاء َو َأ ْمثالُ ُه ِم َّنا َعلَ ى كَ ثَبِ‬ ‫يه ِم ْن َبلَ ٍد‬ ‫ْ ْ‬ ‫ُ‬ ‫شاعر مصريٌّ )‬ ‫(علي الجارمُ ‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫ٌّ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫المفردات اآلتيةَ‬ ‫مفيدة‪:‬‬ ‫جملة‬ ‫أضع كاًّلًّ منها في‬ ‫أجمع‬ ‫‪-3‬‬ ‫َ‬ ‫ثم ُ‬ ‫ُ‬ ‫جمع مذكّ ٍر ً‬ ‫سالما‪َّ ،‬‬ ‫المقتدي‪.‬‬ ‫الدّ اعي‪ ،‬النّ اجي‪ُ ،‬‬
+
+‫‪103‬‬
+
+### محتوى صفحة 104
+‫ِ‬ ‫تثنيةُ‬ ‫وجمع ُه‬ ‫الممدود‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الملونةَ ‪:‬‬ ‫الكلمات‬ ‫وأتأم ُل‬ ‫اآلتي‪،‬‬ ‫أقرأ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫جريهِ ما‬ ‫أ ‪َ -‬عينان َسوداوان في َح َ‬ ‫				‬
+
+‫ِ‬ ‫أبعاد‬ ‫تَتوالدُ األبعَ ادُ ِمنْ‬
+
+‫سوري)‬ ‫شاعر‬ ‫(نزار ّقباني‪،‬‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب ‪ -‬أبدعَ البنّ ِ‬ ‫الجديدة في‬ ‫اإلنشاءات‬ ‫اءان في مشروعِ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫المدينة‪.‬‬
+
+‫أتذك ُّر‬
+
+‫ِ‬ ‫الهمزةُ في االسمِ‬ ‫الممدود‬
+
+‫زائدةٌ‬
+
+‫واو أو ٍ‬ ‫منقلبةٌ ع ْن ٍ‬ ‫ياء‬
+
+‫أصليةٌ‬ ‫ّ‬
+
+‫خضراءُ‬
+
+‫سماءٌ ‪ /‬بناءٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫ابتداءٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 1‬ما مفردُ ٍّ‬ ‫البنّ اء‪ ،‬ومفردَ‬ ‫(البنّ اءان)‪َ :‬‬ ‫كل منْ ها؟ أجدُ أنَّ مفردَ (سوداوان)‪ ،......... :‬ومفردَ َ‬ ‫ِ‬ ‫(اإلنشاءات)‪......... :‬‬
+
+‫الحرف ا ّلذي انتهى ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الحرف‬ ‫به المفردُ ؟ ما‬ ‫‪ - 2‬ما‬ ‫الحرف ا ّلذي يسبقُ‬ ‫أسمي هذا النّ وعَ‬ ‫األخير؟ ماذا ّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫األسماء؟‬ ‫ِمنَ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كلمة (سوداء) زائدةٌ‪َ ،‬‬ ‫حرف ‪ ،............‬بدليلِ‬ ‫عن‬ ‫وأنّها في‬ ‫‪ُ - 3‬أالحظُ أنَّ الهمزةَ في‬ ‫كلمة ( َبنّ اء) منقلبةٌ ْ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫كلمة (إنشاء) ‪ ،............‬بدليلِ‬ ‫(بنى‪ :‬يبني)‪ ،‬وأجدُ الهمزةَ في‬ ‫(نشأ)‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المفرد عندَ تثنيتِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫جمع ِه جمعَ مؤن ٍ‬ ‫ه؟ وما التّ غير ا ّلذي َ‬ ‫‪ - 4‬ما التّ غير ا ّلذي َ‬ ‫ّث‬ ‫طرأ‬ ‫طرأ على‬ ‫عليه عندَ‬ ‫ُّ‬ ‫ّ ُ‬ ‫سالما؟‬ ‫ً‬
+
+‫�أ�ستنتجُ‬
+
+‫ِ‬ ‫‪ - 1‬عندَ ِ‬ ‫تثنية االسمِ‬ ‫الممدود‪ ،‬فإنَّ همزتَه‪:‬‬
+
+‫الكلمة‪ ،‬ثم تُضافُ عالمةُ الت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّثنية (وضّ ِ‬ ‫اءان‪َ /‬وضّ ا َء ْي ِن)‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬تبقى‪ • :‬إذا كانَتْ حرفً ا ‪ ..............‬في‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫إذا كانَ أصلُ ها ياء ِ‬ ‫ِ‬ ‫(ش ِ‬ ‫عاءان‪ُ /‬دعا َء ْي ِن)‪.‬‬ ‫فاءان‪ِ /‬شفا َء ْي ِن)‪ْ ،‬أو كانَ أصلُ ها ‪ُ ( ..............‬د‬ ‫•‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫صحراوين)‪.‬‬ ‫(صحراوان‪/‬‬ ‫ب إلى ‪ ، ..............‬إذا كانَتْ زائدةً‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬تُقلَ ُ‬ ‫ّث سالما‪ :‬يجري على همزتِه ما يجري عليها عندَ التّثْ ِ‬ ‫الممدود جمع مؤن ٍ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 2‬عندَ جمعِ االسمِ‬ ‫نية‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ً‬
+
+‫‪104‬‬
+
+### محتوى صفحة 105
+‫أوظِّ فُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫سالما‪:‬‬ ‫ثم‬ ‫ُ‬ ‫أجمعها َ‬ ‫جمع مؤنّث ً‬ ‫‪ - 1‬أثنّ ي المفردات اآلتيةَ ‪َّ ،‬‬ ‫استشفاء)‬ ‫استدعاء‪،‬‬ ‫(زرقاء‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬
+
+‫‪ - 2‬أستخرج االسم الممدو َد فيما يأتي‪ ،‬ثم ُأث ّن ِ‬ ‫يه‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫كن ِ‬ ‫ِ‬ ‫الر ِ‬ ‫		‬ ‫فيه مُ ظ َّف ٌر‬ ‫علي ِه لواءُ‬ ‫أ‌ ‪ -‬الحقُّ عالي ُّ‬ ‫في المُ لك ال يع ُلو ْ‬ ‫		‬ ‫الو ْحدةُ الّ تي نرتجيها‬ ‫ب ‪ -‬ومتى َ‬
+
+‫شاعر مصريٌّ )‬ ‫(أحمد شوقي‪،‬‬ ‫ٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫تتخطّ ى حدودَ كلِّ‬ ‫رجاء‬
+
+‫أردني)‬ ‫شاعر‬ ‫فاعي‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫(عبدُ المنعمِ ّ‬ ‫ٌّ‬ ‫الر ُّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ج ‪ُ -‬‬ ‫الخليفة المُ ِّ‬ ‫توك ِل‪:‬‬ ‫البحتريُّ واص ًفا برك َة‬ ‫يقول ُ‬
+
+‫لياًل ِ‬ ‫جوم تراءتْ في جوانبِ‬ ‫ً‬ ‫حس ْبتَ سما ًء ُركِّ َبتْ فيها‬ ‫		‬ ‫ها‬ ‫إذا النُّ ُ‬ ‫اآلتية بعدَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ - 3‬أعيد كتابةَ‬ ‫الممدود فيها‪:‬‬ ‫الجملة‬ ‫تثنية االسمِ‬ ‫إذا بني َت فأح ِ‬ ‫كمِ البنا َء‪...................... :‬‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ َ‬ ‫األبيات الشّ عريّ ِة لعَ ْب ِد ال ّل ِه ِ‬ ‫ثم أثنّ يها‪.‬‬ ‫‪ - 4‬أعودُ إلى‬ ‫بن الدُّ مَ ْينَ ة في نصِّ القراءة‪ ،‬وأستخرجُ األسماءَ المقصورةَ‪َّ ،‬‬
+
+‫‪105‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/arabic_10/semester_2/unit_09/lesson_06.md

@@ -0,0 +1,396 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: arabic_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_09
+lesson_key: lesson_06
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس السادس: أبني لغتي (2): موسيقا لغتي وإيقاعها (بحر المتقارب)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [106, 107, 108, 109, 110]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس السادس: أبني لغتي (2): موسيقا لغتي وإيقاعها (بحر المتقارب)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العربية لغتي - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة اللغة العربية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 106, 107, 108, 109, 110
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 106
+‫(‪ )2‬موسيقا ُلُ غتي وإيقاُعها (َبْحُر اَهلَ َز ِج)‬
+
+‫أستعدُّ‬
+
+‫‪ - 1‬أستمعُ إلى ال َّل ِ‬ ‫حن بمسحِ رم ِز(‪.)QR‬‬ ‫حن الّ ذي استمع ُت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البيت اآلتي‪:‬‬ ‫إنشاد‬ ‫إليه في‬ ‫‪ُ - 2‬أحاكي وزمالئي‪/‬زميالتي اللّ َ‬ ‫ْ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ز ْج بِ ُعشّ ٍ‬ ‫هم تاهوا‬ ‫اق‬ ‫لَ ئِ ْن ت َْه َ‬ ‫فَ ُه ْم في عشْ ق ْ‬
+
+‫أنغّ ُم ُ‬ ‫وأنشدُ‬
+
+‫‪3.5‬‬
+
+‫ابن ِ‬ ‫‪ُ - 1‬أنشدُ وزمالئي أبياتَ ِ‬ ‫عبد ربِّ ِه‪ ،‬وَ فْ قَ إيقاعِ بح ِر الهَ زَ جِ ‪ ،‬كما‬ ‫استمعتُ ِ‬ ‫إليه‪:‬‬ ‫ْ‬ ‫وَ َل ْم يَ ْع َل ْم جَ َوى َق ْلبِي‬ ‫َأيَ ا مَ نْ َاَلمَ ِفي الحُ بِّ‬ ‫مَ َاَلمُ الصبِّ يغْ ِو ِ‬ ‫يه‬ ‫وَ َاَل َأغْ َوى ِمنَ الصَّ بِّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫فَ إِنِّي متُّ ِفي ِهنْ ٍ‬ ‫مُ ِحبا صَ ِ‬ ‫د‬ ‫اد َق الحُ بِّ‬ ‫ُ‬ ‫ًّ‬ ‫بِشَ ٍ‬ ‫ر ِ‬ ‫ب‬ ‫وَ مَ ا يُ ْلقَ ى َلهَ ا ِش ْبهٌ‬ ‫رق َاَل وَ َاَل َغ ْ‬ ‫ْ‬ ‫وَ ِهنْ دٌ ِمثْ ُلهَ ا يُ ْصبِي‬ ‫إِ َلى ِهنْ ٍد صَ َبا َق ْلبِي‬ ‫‪ - 2‬أتأم ُل تقطيع ِمفْ تاحِ بح ِر الهَ زَ جِ ‪ُ ،‬ثم ُأغنّ ِ‬ ‫يه وزمالئي‪ /‬زميالتي‪:‬‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫عَ‬
+
+‫األهزاجِ ت َْسهيلُ‬ ‫على ْ‬
+
+‫لَ ْل َأهْ ‬
+
+‫زا‬
+
+‫جِ تَسْ هي لو‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫َمفاعيلُ نْ‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫َم‬
+
+‫َمفاعيلُ نْ‬
+
+‫الحشْ ُو‬
+
+‫أستزيد‬ ‫البحر‪ :‬الوزنُ الّ ذي يتألّ فُ من ُه بيتُ الشّ عر‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُّ‬ ‫وتجري عليه أبياتُ القصيدة كلها‪ ،‬وهو‬ ‫النّظامُ ا ّلذي تتشك ُّل منهُ التّفعيالتُ ‪.‬‬ ‫التّفعيلةُ ‪ :‬عددٌ ِمنَ المقاطِعِ الصّ وتيّ ِة تشك ُِّل‬ ‫وحدةً صوت ّيةً أو موسيق ّيةً ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ ‪ :‬التّفعيل ُة األخيرةُ منْ صَ دْ ِر البيت‪.‬‬ ‫العَ روض‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الضَّ رْ بُ ‪ :‬التّفعيلةُ األخيرةُ منْ عَ جُ ز البيت‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البيت‪ ،‬عدا‬ ‫الحَ شْ وُ ‪ :‬التّفعيالتُ الباقيةُ منَ‬ ‫ال َعروضِ والضَّ ْربِ ‪.‬‬
+
+‫ن‬ ‫ن َمفاعيلُ ْ‬ ‫َمفاعيلُ ْ‬
+
+‫فا‬
+
+‫عي لُ نْ‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫َمفاعيلُ نْ‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫َمفاعيلُ نْ‬
+
+‫الحشْ ُو‬
+
+‫ال َعروض‬ ‫ُ‬
+
+‫َم‬
+
+‫فا‬
+
+‫عي لُ نْ‬
+
+‫الضَّ ْر ُب‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثم ُأجيبُ ِ‬ ‫ُ‬ ‫األسئلة ا ّلتي تليها‪:‬‬ ‫عن‬ ‫‪ - 3‬األبياتُ‬ ‫اآلتية تنتمي إلى بح ِر الهَ زَ جِ ‪ ،‬أتأمّ ُل تقطيعَ ها وتفعيالتها‪َّ ،‬‬ ‫مَ تَ ى َأشْ ِفي غَ ِل ِيلي‬
+
+‫َم‬
+
+‫تى أَ ْش في‬ ‫‪-‬‬
+
+‫َمفاعيلُ ْن‬ ‫‪106‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫غَ‬
+
+‫لي‬
+
+‫لي‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫مفاعي‬
+
+‫بِ‬
+
+‫بِنَ ْيلٍ ِمنْ بَ ِخيلِ ؟‬
+
+‫ن َْي‬
+
+‫لِ ْن ِم ْن َب خي لي‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫َمفاعيلُ ْن‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫مفاعي‬
+
+### محتوى صفحة 107
+‫َغزَ ٌال َل ْيسَ لِي ِمنْهُ‬
+
+‫زا‬
+
+‫لُ ْن‬
+
+‫لَ ْي َس لِي ِم ْن هو‬
+
+‫سِ َو ْل ُحزْ نِطْ‬
+
+‫طَ وي لي‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫غَ‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫وَ مَ ا َظه ِري لِب ِ‬ ‫اغي الضَّ ْي‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫ت َمس ْكتَ بِ ٍ‬ ‫آمال‬ ‫َّ‬
+
+‫َت َم ْس َسكْ َت بِ‬ ‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫ُ‬ ‫مفاعيل‬
+
+‫بِظْ ظَ ْه ِرذْ‬
+
+‫مِ‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫َمفاعيلُ ْن‬
+
+‫َمفاعيلُ ْن‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫آ‬
+
+‫ما‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫مَ فاعي ُلنْ‬
+
+‫اله َزجِ هي َمفاعيلُ ْن (‬ ‫الرئيسةُ لبحرِ َ‬ ‫‪ - 4‬ال ّتفعيلةُ ّ‬ ‫األبياِت الّس ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ - 5‬أعّيُنُ ِمْنْ كِّلِ ٍ‬ ‫ابقِة‪:‬‬ ‫بيٍت مَنَ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫أ ‪ -‬عددَ التّ فعيالت في ِّ‬ ‫كل َش ْط ٍر‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫روض‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬تفعيل َة العَ‬
+
+‫ِ‬ ‫ط‬
+
+‫ذَ‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫َمفاعيلُ ْن‬ ‫لِ ْن‬
+
+‫مفاعي‬
+
+‫الذ ُل ِ‬ ‫مِ بِ َّ‬ ‫الظهْ ِر َّ‬ ‫ول‬
+
+‫(م)‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫َمفاعيلُ ْن‬
+
+‫با ِغ ْض ضَ ْي‬
+
+‫ما ظَ ْه ري ِل‬ ‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫َمفاعيلُ ْن‬
+
+‫َمفاعيلُ ْن‬
+
+‫َو‬
+
+‫ِسوَ ى الحُ زْ ِن َّ‬ ‫الط ِو ِ‬ ‫يل‬
+
+‫لو لي‬ ‫‪-‬‬
+
+‫وا لِ ْن َب ْع‬
+
+‫مَ فاعي ُلنْ‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫مفاعي‬
+
+‫وال بَعدَ ِ‬ ‫ِط ٍ‬ ‫آمال‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫أستزيد‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫َد‬
+
+‫آ‬
+
+‫ما لِي‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫‪-‬‬
+
+‫مَ فاعي ُلنْ‬
+
+‫دو ُر‪ :‬البيتُ‬ ‫الم ّ‬ ‫البيتُ ُ‬ ‫الّ ذي اشترَ َك شَ طْراهُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫أي‬ ‫بكلمة واحدة‪ْ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫الكلمة في‬ ‫جزءٌ منَ‬ ‫ِ‬ ‫اﻷول‪ِ،‬‬ ‫نهاية الشّ طْرِ ّ‬ ‫والجزءُ اﻵخرُ في‬ ‫ِ‬ ‫بداية الشّ طْرِ الثّاني‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫بالحرف‬ ‫ويُ رمزُ لهُ‬ ‫(م)‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫صورتان ُهما‪ ................ :‬و‪................‬‬ ‫الفرعيةُ فلَ ها‬ ‫ ‪ّ ،)- -‬أما‬‫ّ‬
+
+‫ج ‪ -‬تفعيل َة الضَّ ْر ِ‬ ‫ب‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫تفعيلة (مَ فاعي ُلنْ ) المتَ َكرر ِة ‪ .....................‬مر ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫اثنتان في ِّ‬ ‫كل‬ ‫ات‪،‬‬ ‫‪ُ - 6‬أ‬ ‫الحظ أنَّ البيتَ الشّ عريَّ ا ّلذي يتكوّ ُن ِمنْ‬ ‫ُ ِّ َ‬ ‫ّ‬ ‫بحر ‪.....................‬‬ ‫شط ٍر‪ ،‬يُ سمّ ى َ‬ ‫�أ�ستنتجُ‬
+
+‫‪ - 1‬وزنُ ِ‬ ‫بحر الهَ زَ جِ هو‪................................................................................................. :‬‬ ‫ِ‬
+
+‫الرئيسةُ ِ‬ ‫لبحر الهَ زَ جِ هي ‪ ،.................... :‬أ ّما الفرعيّةُ فَ لَ ها صورتان هُ ما‪ .............. :‬و‪................‬‬ ‫‪ - 2‬التّفعيلةُ ّ‬ ‫‪107‬‬
+
+### محتوى صفحة 108
+‫‪4.5‬‬
+
+‫أوَ ِّظ ُف‬
+
+‫ٍ‬ ‫هو ِم ْن نَظْ مِ الشّ اع ِر‪ ،‬أنشدُ وزمالئي وزميالتي‬ ‫ليس من بح ِر الهَ زَ جِ ‪ ،‬وال َ‬ ‫‪ - 1‬تحتوي األبياتُ على بيت دخيلٍ َ‬ ‫األبياتَ على َلحْ ِن الهَ زَ جِ ‪ُ ،‬ث َّم أستخرجُ هُ ‪:‬‬ ‫َأال يا ِ‬ ‫			‬ ‫ساكنِي الدُّ نْيا‬ ‫َسلُ و ُه ربما ِ‬ ‫الم ْس ِكي‬ ‫			م )‬ ‫(‬ ‫ُ َّ‬ ‫ب		‬ ‫فَ قالوا إن ُ‬ ‫َّه َص ٌّ‬ ‫ِ‬ ‫ر َيشْ كو		‬ ‫َوقالوا شاع ٌ‬ ‫َأنَا خَ ِ‬ ‫اشعٌ لِجَ ِ‬ ‫			‬ ‫الل ُقدْ رَ تِ ِه‬ ‫ِ‬ ‫			‬ ‫ما‬ ‫َوقالوا زاهدٌ لَ َّ‬ ‫ِ‬ ‫م قالَ ‪َ :‬د ْرويشٌ‬ ‫			‬ ‫َوم ْن ُه ْ‬
+
+‫تَعا ُلوا استَ نْ ِ‬ ‫طقوا فاهُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫الحظِّ أقْصا ُه‬ ‫ن‬ ‫ُ‬ ‫سوء َ‬ ‫ُ‬ ‫ب َأضْ نا ُه‬ ‫الح ِّ‬ ‫رطُ ُ‬ ‫َوفَ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ديه شَ كْ وا ُه‬ ‫ُج‬ ‫فَ ما ت ْ‬ ‫مُ تَ قَ ِّلبُ الجَ نْ َب ْي ِ‬ ‫ن َأوَّ اهُ‬ ‫َر َأ ْو ُه عافَ ُدنْيا ُه‬ ‫ريب ضاعَ َم ْ‬ ‫غَ‬ ‫أوا ُه‬ ‫ٌ‬
+
+‫لبناني)‬ ‫ري‬ ‫(رشيد ّأيوب‪،‬‬ ‫هج ٌّ‬ ‫شاعر َم َ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌّ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫األبيات اآلتيةَ‬ ‫عروضيا‬ ‫تقطيعا‬ ‫ثم أقطّ ُعها‬ ‫صوتيا‬ ‫تقطيعا‬ ‫‪ - 2‬أقطِّ ُع وزمالئي‪ /‬زميالتي‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ًّ‬ ‫شفويا بصوت واحد‪َّ ،‬‬ ‫ًّ‬ ‫ًّ‬ ‫الرئيسةَ‬ ‫والفرعيةَ لتفعيالتِ ِه‪.‬‬ ‫ً‬ ‫بحرها‪ُ ،‬‬ ‫وم ّبينً ا ّ‬ ‫الص َ‬ ‫ذاكرا َ‬ ‫صحيحا‪ً ،‬‬ ‫ّ‬ ‫ور ّ‬ ‫ِمنَ الع ِ‬ ‫ود بِإِتْ ِ‬ ‫قان‬ ‫أ ‪ -‬رَ َأيْ تُ العُ ودَ مُ شْ تَ قًّا‬ ‫أتذك ُّر‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫يب ِ‬ ‫آذان‬ ‫آناف‬ ‫يب‬ ‫وهذا ِط ُ‬ ‫فَ هذا ِط ُ‬ ‫‪ - 1‬يقوم التّقطيع على مبدَ َأي ِن‪:‬‬ ‫سين ِ ِ‬ ‫(علي بنُ الحُ ِ‬ ‫عباسي)‬ ‫بن هنْ دو‪ ،‬شاعرٌ‬ ‫ٌّ‬ ‫ُّ‬
+
+‫ب ‪ -‬عَ َرفْتُ المَ نْ ِز َل الخالي‬ ‫ل َه ّت ٍ‬ ‫ان‬ ‫َعفا ُه كُ ُّ‬
+
+‫عَ فا ِمنْ بع ِ‬ ‫د َأحْ ِ‬ ‫وال‬ ‫َ ْ‬ ‫ِ‬ ‫الو ْبلِ َهطّ ِ‬ ‫ال‬ ‫َعسوف َ‬
+
+‫شاعر مُ خضرمٌ )‬ ‫( َلبيدُ بنُ ربيع َة العامريُّ ‪،‬‬ ‫ٌ‬
+
+‫روض والضَّ ْر ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلتيين‪:‬‬ ‫للبيتين‬ ‫ب‬ ‫‪ - 3‬أحدّ دُ تفعيلتَ يِ العَ‬ ‫ِقفي‪ ،‬ال تَخْ َجلي ِ‬ ‫فَ ما َأشْ ِ‬ ‫قاك َأشْ قاني‬ ‫		‬ ‫م ّني‬ ‫ِ‬ ‫الم ْت َعبِ الواني‬ ‫		‬ ‫مى‬ ‫ر بِالنُّ ْع‬ ‫ُم َ‬ ‫رور ُ‬ ‫كالنا َم َّ‬
+
+‫سوري)‬ ‫شاعر‬ ‫(عمر أبو ريشة‪،‬‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌ‬
+
+‫‪َ - 4‬أف ِ‬ ‫الهزَ جِ ‪:‬‬ ‫ْصلُ َ‬ ‫شطري البيتينِ اآلتيينِ ‪ُ ،‬م ْعتَ ِمدً ا على إيقاعِ َ‬ ‫بين َ‬ ‫صَ فَ ْحنَ ا عَ ْن بني ذُ هْ لٍ َوقُ لْ نَ ا القَ ْو ُم إِخْ َوانُ‬ ‫َ َ‬ ‫جعنَ َق ْومً ا َكا ّلذي كانُوا‬ ‫عَ َسى األ ّيامُ أنْ يُ ْر ْ‬
+
+‫جاهلي)‬ ‫شاعر‬ ‫(شهلُ بنُ شيبانَ بنِ ربيعةَ ‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫ٌّ‬
+
+‫‪108‬‬
+
+‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َب‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬ما ُينطَ ُق ُيكت ُ‬
+
+‫ْ‬
+
+‫ب ‪ -‬ما ال يُ ن َط ُق ال يُ كتَبُ ‪.‬‬
+
+‫‪ - 2‬رموزُ التّقطيعِ العَ روضيِّ ‪:‬‬ ‫‪ - 3‬للمقطعِ الطّويلِ ‪.)-( :‬‬ ‫‪ - 4‬للمقطعِ القصيرِ ‪.) ( :‬‬
+
+### محتوى صفحة 109
+‫الو ْح َد ِة‬ ‫صاد َ‬ ‫َح ُ‬ ‫برات ِ‬ ‫مهارات ِ‬ ‫وخ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫وق َي ٍم اك َت َس ْب ُتها‪:‬‬ ‫ُأ َد ِّونُ ما ت َعلَّ ْم ُته ِم ْن َمعارفَ َو‬ ‫تعبيراتٌ أدبيّةٌ أعجبتْني‬
+
+‫معلوماتٌ جديدةٌ‬
+
+‫‪........................................................‬‬
+
+‫‪........................................................‬‬
+
+‫‪.......................................................‬‬
+
+‫‪.......................................................‬‬
+
+‫‪................................................‬‬
+
+‫‪................................................‬‬
+
+‫مهاراتٌ تمكّنتُ منها‬
+
+‫قيم‬ ‫ودروس ُمستفا َدةٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
+
+‫‪........................................................‬‬
+
+‫‪........................................................‬‬
+
+‫‪.......................................................‬‬
+
+‫‪.......................................................‬‬
+
+‫‪................................................‬‬
+
+‫‪................................................‬‬
+
+‫َدور في ِذ ْهني‬ ‫تَ ساؤُ التٌ ت ُ‬
+
+‫‪........................................................‬‬ ‫‪.......................................................‬‬ ‫‪................................................‬‬
+
+‫‪109‬‬
+
+### محتوى صفحة 110
+‫الو ْح َدةُ العارشةُ‬ ‫َ‬
+
+‫ِم ْن أدبِ السّ ِ‬ ‫رية الغري ّي ِة‬
+
+‫ِ‬ ‫ليس إاّلّ رغوةً ُمتطايرةً‬ ‫َّ‬ ‫باسمِ التّاريخِ َ‬ ‫«إن كلَّ ما يرويه ال ّن ُ‬ ‫اس عنِ ال ّناسِ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فوقَ ِ‬ ‫الحياة اإلنسان ّي ِة؛ ّأما أعماقُ‬ ‫من‬ ‫فأبعد‬ ‫بحر‬ ‫اإلنسان وآفاقُ ُه ُ‬ ‫وأوسع ْ‬ ‫ُ‬ ‫بيان»‪.‬‬ ‫قلم أو يستوع َبها ٌ‬ ‫ْ‬ ‫أن يتناولَها ٌ‬ ‫(ميخائيل ُنُ َعيمة‪،‬جبران خليل جبران‪،‬بتصرفٍ)‬
+
+‫ُأعَ زِّ زُ ت َعلُّ مي بِالْ َعو َد ِة إِلى ِكتابِ ال َّتمارينِ ‪ ،‬بِإِشْ ِ‬ ‫راف‬ ‫ْ‬ ‫َأ َح ِد َأفْ ِ‬ ‫راد ُأ ْس َرتي‪َ ،‬و ُمتا َب َع ِة ُم َعلِّ مي‪ُ /‬م َعلِّ متي‪.‬‬ ‫‪110‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/biology_10/semester_1/unit_01/lesson_01.md

@@ -0,0 +1,252 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: biology_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_01
+lesson_key: lesson_01
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الأول: النقل عبر الغشاء البلازمي والخاصية الأسموزية والانتشار"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العلوم الحياتية للصف العاشر الفصل الأول.pdf"
+  pages: [6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الأول: النقل عبر الغشاء البلازمي والخاصية الأسموزية والانتشار
+
+## المصدر
+- الكتاب: العلوم الحياتية - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العلوم الحياتية للصف العاشر الفصل الأول.pdf`
+- الصفحات: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 7
+‫ُ‬ ‫الوحدة‬
+
+‫‪1‬‬
+
+‫نظريةُ التط ُّو ِر‬
+
+‫‪Evolution Theory‬‬ ‫قالَ تعالى‪:‬‬
+
+‫﴿‬
+
+‫﴾‬
+
+‫(سورةُ المؤمنون‪ ،‬اآلياتُ ‪.)16-12 :‬‬
+
+‫َ‬ ‫أتأملُ‬ ‫الصورة‬ ‫َّ‬ ‫ُ البدائيةُ‬ ‫األرض‬
+
+‫ِ ٍ‬ ‫ظهر ْت قبلَ‬ ‫تشير األدلةُ إلى أنَّ‬ ‫َ‬ ‫األرض تشكَّ لَ ْت قبلَ ‪ 4.6‬مليارات سنة تقري ًبا‪ ،‬وأنَّ الحياةَ َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫فس َر العلما ُء‬ ‫‪ 3.7‬مليارات سنة‪ .‬وقدْ خلقَ الل ُه تعالى الكائنات الح َّيةَ المتنوعةَ ‪ ،‬فكيفَ َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلخر؟ وهلْ تُ عَ دُّ تفسيراتُهُ ْم نهائيةً ؟‬ ‫بعضها‬ ‫الكائنات الحيَّ ِة وانقراض‬ ‫بعض‬ ‫تطوُّ َر‬ ‫َ‬
+
+‫‪7‬‬
+
+‫			‬
+
+### محتوى صفحة 8
+‫الفكرةُ العامةُ‪:‬‬ ‫وعِ الكبي ِ‬ ‫ر في‬ ‫يرا للتن ُّ‬ ‫قدَّ َم العلما ُء تفس ً‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الكائنات الحي ِ‬ ‫ِ‬ ‫وللتشابه‬ ‫جهة‪،‬‬ ‫ة م ْن‬ ‫َّ‬ ‫بعضه ا م ن جه ٍ‬ ‫بي ن ِ‬ ‫ة ُأخ رى‪ ،‬اس تنا ًدا‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫و ِر‪.‬‬ ‫إل ى نظري ة التط ُّ‬ ‫ِ‬ ‫الكائنات الح َّي ِة‪.‬‬ ‫تطو ُر‬ ‫الدرس‪ُّ :‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الكائنات‬ ‫ات‬ ‫الفكرةُ الرئيسةُ ‪ :‬تتغ َّي ُر صف ُ‬ ‫ٍ‬ ‫الحي ِ‬ ‫مستمر ٍة نتيج َة تكيُّ ِفها‬ ‫بصورة‬ ‫ة‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫تطو ِرها‪.‬‬ ‫ع البيئة؛ ما يؤدي إلى ُّ‬ ‫م َ‬
+
+‫‪8‬‬
+
+### محتوى صفحة 9
+‫تجرِب ٌة استهاللي َّ ٌة‬ ‫طيو ُر داروين‬ ‫الموا ُّد واألدواتُ ‪ :‬حبيباتُ حلوى الجيالتينِ ‪،‬‬ ‫كراتٌ زجاجي ٌة‪ ،‬بذورُ ِحمَّ ٍ‬ ‫ص‪ ،‬بذورُ َأرُ زٍّ ‪ ،‬كؤوسٌ ورقي ٌة‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫مالقط‪ ،‬مشابكُ‬ ‫توقيت‪.‬‬ ‫غسيل‪ ،‬ساع ُة‬ ‫شوك‪،‬‬ ‫مالعقُ ‪،‬‬
+
+‫ِ‬ ‫السالمة‪:‬‬ ‫إرشاداتُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫استعمالُ‬ ‫بحذر‪.‬‬ ‫التجربة‬ ‫أدوات‬ ‫ِ‬ ‫كل ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بحيث يُ م ِّث ُل ُّ‬ ‫ُ‬ ‫المجموعة طائرً ا‪ ،‬وتُم ِّث ُل األداةُ التي‬ ‫فرد في‬ ‫رباعية‪،‬‬ ‫مجموعات‬ ‫ملحوظ ٌة‪ :‬تُن َّف ُذ هذه التجرب ُة ضمنَ‬ ‫ِ‬ ‫منقار ُه‪ ،‬في ِ‬ ‫والبذور والكراتُ الزجاجيةُ غذا َء ُه‪.‬‬ ‫الجيالتين‬ ‫حين تُمثِّ ُل حلوى‬ ‫ُ‬ ‫يختارها (الملعقةُ ‪ ،‬الشوكةُ ‪َ )... ،‬‬ ‫ُ‬
+
+‫خطواتُ العملِ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫اآلتية‪ :‬شوك ٌة‪ِ ،‬م ْلعق ٌة‪ِ ،‬م ْل ٌ‬ ‫قط‪ِ ،‬م ْش ُ‬ ‫أحتفظ‬ ‫بك‬ ‫األدوات‬ ‫‪ 1‬أختارُ أنا وأفرادُ مجموعتي أحدَ أنوا ِع‬ ‫غسيل‪ ،‬ثمَّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫التجربة‪.‬‬ ‫إلجراء‬ ‫ورقية‬ ‫بكأس‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ 2‬أضع كمي ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المجموعة‪.‬‬ ‫طاولة‬ ‫بأنواعها على‬ ‫الزجاجية‬ ‫والكرات‬ ‫والبذور‬ ‫الجيالتين‬ ‫ات متساوي ًة منْ حلوى‬ ‫ُ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ 3‬أبد ُأ أنا وأفرا ُد مجموعتي التقاطَ‬ ‫المختارة‪.‬‬ ‫األداة‬ ‫باستعمال‬ ‫الغذاء‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الورقية مدَّ ةَ ‪ 20‬ثاني ًة‪.‬‬ ‫الغذاء في كأسي‬ ‫‪ 4‬أستمرُّ في تجمي ِع‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫دونُ‬ ‫المجموعات األُخرى‪.‬‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫النتائج بالتعاون َ‬ ‫َ‬ ‫‪ُ 5‬أ ِّ‬
+
+‫التحليلُ‬ ‫واالستنتاج‪:‬‬ ‫ُ‬
+
+‫األدوات الت ُِقطَ أكبر ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطيور؟‬ ‫عدد م َن الموا ِّد التي تُمثِّ ُل غذا َء‬ ‫بأي‬ ‫‪ِّ .1‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الغذاء الملت َق ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪ْ .2‬‬ ‫ط وكميَّتِ ِه؟ ُأفسِّ رُ إجابتي‪.‬‬ ‫المنقار في نو ِع‬ ‫شكل‬ ‫ُ‬ ‫هل يُ ؤ ِّثرُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫الغذاء الكافي؟‬ ‫تحصل على‬ ‫سيحدث‬ ‫‪ .3‬أتو َّقعُ ‪ :‬ماذا‬ ‫للطيور التي لمْ‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫لمنقار ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫مكنُهُ التقاطُ ِ‬ ‫الغذاء‪.‬‬ ‫أفراد مجموعتي‬ ‫أكبر مجموعة منَ‬ ‫ٍ ُ‬ ‫صم ُم نموذجً ا معَ‬ ‫‪ُ .4‬أ ِّ‬
+
+‫‪9‬‬
+
+### محتوى صفحة 10
+‫الكائنات الحيَّ ِة‬ ‫تطوُّ ُر‬ ‫ِ‬
+
+‫الدرس‬ ‫ُ‬
+
+‫‪Living Organisms Evolution‬‬
+
+‫ُ‬ ‫الفكرة الرئيسةُ ‪:‬‬
+
+‫آراءٌ ونظرياتٌ في تطوُّ رِ الكائناتِ الحيَّةِ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بصورة مستمر ٍة ‪Opinions and Theories about Evolution of Organisms‬‬ ‫الكائنات الحيَّ ِة‬ ‫تتغيَّرُ صفاتُ‬ ‫َّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نتيج َة تكي ِفها مع ِ‬ ‫بمرور‬ ‫الكائنات الح َّي ِة‬ ‫هو حدوثُ تغ ُّي ٍر في‬ ‫التطو ُر ‪َ Evolution‬‬ ‫ُّ‬ ‫البيئة؛ ما يؤدي إلى تطوُّ ِرها‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫رات التي تطر ُأ على الكائناتِ‬ ‫أسباب التغي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ولتفسير‬ ‫الزمن‪.‬‬ ‫ُّ‬ ‫نتاجاتُ التع ُّلمِ ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والنظريات التي تَ عْ ِر ُض لتطوُّ ِر الحيَّ ِة‪ ،‬فقدْ وُ ِضعَ تْ آرا ٌء ونظرياتٌ ِعدَّ ةٌ‪ ،‬منْها‪:‬‬ ‫ ُأناق ُش اآلراءَ‬‫ِ‬ ‫الكائنات الحيَّ ِة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الطبيعي ‪Natural Selection Theory‬‬ ‫االنتخاب‬ ‫ة‬ ‫نظري‬ ‫•‬ ‫ِّ‬ ‫الكائنات الحي ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪.‬‬ ‫ة‬ ‫ أستكشفُ آلي َة تطوُّ ِر‬‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫الطبيعي ‪Natural Selection‬‬ ‫االنتخاب‬ ‫نظرية‬ ‫في‬ ‫داروين‬ ‫افترض‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫املفاهيمُ واملصطلحاتُ ‪:‬‬ ‫ف مع ِ‬ ‫األفراد قدرةً على التكي ِ‬ ‫ِ‬ ‫البيئة يحظو َن‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫‪ Theory‬أ َّن أكثرَ‬ ‫‪Evolution‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫التطوُّ رُ‬ ‫ِ‬ ‫بفرصة أفضلَ‬ ‫للبقاء‪،‬‬ ‫والتكاثر‪ ،‬وتوريث الصفات ألبنائ ِه ْم‪ .‬ومعَ‬ ‫ِ‬ ‫االنتخاب الطبيعيِّ ‪Natural Selection Theory‬‬ ‫نظري ُة‬ ‫ِ‬ ‫تتجم ُع تدريج ًّيا الصفاتُ المرغوبةُ في النوعِ؛ ما‬ ‫األجيال‬ ‫توالي‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫التوازن المُ تق ِّطعِ‬ ‫نظري ُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫أكثر تك ُّيفً ا م َع البيئة‪ ،‬أُالحظُ الشكلَ (‪.)1‬‬ ‫أفراد‬ ‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫َ‬ ‫‪Punctuated Equilibrium Theory‬‬ ‫يحدث ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫وقد اعتقدَ داروين أ َّن التغيُّرَ بينَ األنواعِ‬ ‫وثبات‬ ‫ببطء‬ ‫ُ‬ ‫علمُ التشريحِ‬ ‫المقارن ‪Comparative Anatomy‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بنظرية‬ ‫ف‬ ‫عر‬ ‫ي‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫‪،‬‬ ‫الوقت‬ ‫بمرور‬ ‫التدرجِ ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫السجل األحفوريُّ‬
+
+‫‪Fossil Record‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫لكائنات حيَّ ٍة‪.‬‬ ‫الطبيعي‬ ‫الشكلُ (‪ :)1‬االنتخابُ‬ ‫ُّ‬
+
+‫ِ‬ ‫يسه ُل اصطياد ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحلزون‬ ‫أفراد‬ ‫الحلزون ُبن ِِّّي‬ ‫ُ أفرا ُد‬ ‫زاهية يعيش‬ ‫البقاء‬ ‫الحلزون ال ُبن ِِّّي م َن‬ ‫اللون يتمكَّ ُن أفرا ُد‬ ‫ُ‬ ‫َْ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والتكاثر‪ِ ،‬‬ ‫األلوان‪ ،‬خال ًفا َ‬ ‫َ‬ ‫الوراثية‬ ‫مالءمة لونِ ِه ْم أحياءً ‪،‬‬ ‫بسبب‬ ‫أطول‬ ‫لتلك البُ نِّ يَّ ِة التي مدَّ ةً‬ ‫ونقل صفات ِهمُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مكنُها االختبا ُء بسببِ‬ ‫القادمة؛ ما يزيدُ نسبةَ‬ ‫األجيال‬ ‫االختباء إلى‬ ‫مالءمة‬ ‫ونجاح ِهمْ في‬ ‫للبيئة‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫وجود هذا النوعِ في البيئة‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لونها للبيئة‪.‬‬ ‫الطيور‪.‬‬ ‫م َن‬
+
+‫‪10‬‬
+
+### محتوى صفحة 11
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ء‬ ‫ِ‬ ‫أ‪ -‬نظريةُ‬ ‫مفاجى‪.‬‬ ‫حدوث تغ ُّي ٍر‬ ‫تفر ُع األنواعِ عندَ‬ ‫المتقطِّعِ‪ُّ :‬‬ ‫التوازن ُ‬
+
+‫تغيُّراتٌ شكليةٌ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ب‪ -‬نظريةُ‬ ‫التدرجِ ‪ :‬التغ ُّي ُر بي َن األنواعِ‬ ‫بمرور‬ ‫وثبات‬ ‫ببطء‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫افتراض داروين‪.‬‬ ‫الوقت حسبَ‬
+
+‫الزمنُ‬
+
+‫ِ‬ ‫• نظريةُ‬ ‫المتقطِّعِ ‪Punctuated Equilibrium Theory‬‬ ‫التوازن ُ‬
+
+‫وضع ِ‬ ‫هذه النظريةَ العالِ ِ‬ ‫مان إلدرج وغولد ‪ Eldredge & Gould‬عامِ ‪1972‬م‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫وتفيدُ نظريةُ‬ ‫المتقطِّعِ ‪Punctuated Equilibrium Theory‬‬ ‫التوازن ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بوجود ٍ‬ ‫ِ‬ ‫حدوث التغيُّ ِر في األنواعِ‪،‬‬ ‫سرعة‬ ‫نمط منَ التطوُّ ِر‪ ،‬يتمثَّ ُل في‬ ‫دائما بطي ًئا‪ ،‬وال يستغرقُ ُمدَ ًدا طويلةً ؛ إذْ تحدثُ‬ ‫قفزات‬ ‫ٌ‬ ‫وأ َّن ُه ال يكونُ ً‬ ‫ِ‬ ‫سريعةٌ‬ ‫االستقرار‬ ‫تظهر بعدَ ها األنواعُ الجديدةُ‪ ،‬تليها ُمدَ دٌ طويلةٌ منَ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪ )2‬الذي‬ ‫تخلو م ْن حدوث ِّ‬ ‫أي تغ ُّيرات لهذه األنواعِ‪ُ .‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التدرجِ ‪.‬‬ ‫قارنةً بنظرية ُّ‬ ‫المتقطِّعِ ُم َ‬ ‫يُ بيِّنُ نظريةَ التوازن ُ‬ ‫ِ‬ ‫التوازن المتقطِّعِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تعرضَ تْ نظريةُ‬ ‫بعض‬ ‫لنقد‬ ‫العلماء؛ إذْ ال يوجدُ‬ ‫ُ‬ ‫وقدْ َّ‬ ‫مثالٌ على حدوثِها‪.‬‬
+
+‫تغيُّراتٌ شكليةٌ‬
+
+‫ُ‬ ‫الشكل (‪:)2‬‬
+
+‫ِ‬ ‫التوازن المُ تق ِّطعِ‪.‬‬ ‫أ‪ -‬نظري ُة‬
+
+‫ب‪ -‬نظري ُة التدرُّ ِج‪.‬‬
+
+‫ْ‬ ‫هل تُفسِّ رُ نظرياتُ التطوُّ ِر‬ ‫ِ‬ ‫اختالف‬ ‫تفسيرا كافيًا سببَ‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أسالف الكائنات الح َّية ع ْن تلكَ‬ ‫ِ‬ ‫فس ُر إجابتي‪.‬‬ ‫الموجودة اليو َم؟ أُ ِّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ب وقتًا أقلَّ‬ ‫جديدة في‬ ‫صفات‬ ‫لنشوء‬ ‫أي النظريت ْينِ تتطلَّ ُ‬ ‫أتحقَّ ُق‪ُّ :‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المتقطِّعُ ؟‬ ‫التدرجُ أمِ التوازنُ ُ‬ ‫الكائنات الحيَّة‪ُّ :‬‬
+
+‫‪11‬‬
+
+### محتوى صفحة 12
+‫ت الحيَّ ِة‬ ‫تطو ٍر للكائنا ِ‬ ‫أدلةٌ على حدو ِ‬ ‫ث ُّ‬ ‫‪Evidences of Evolution in Living Organisms‬‬
+
+‫ِ‬ ‫حاول العلماء تقديم ٍ‬ ‫َ‬ ‫نظرية التطوُّ ِر‪ ،‬منْها‪:‬‬ ‫أدلة على‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫المقارن ‪Comparative Anatomy‬‬ ‫علم التشريحِ‬ ‫ُ‬ ‫• ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫األمامية‬ ‫األطراف‬ ‫الشكل (‪ :)3‬تركيبُ عظا ِم‬ ‫ِ‬ ‫في بعضِ‬ ‫الثدييات‪.‬‬
+
+‫ُ‬ ‫				‬ ‫الخفّ اش‬
+
+‫‪12‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫يرى‬ ‫معظم العلماء أنَّ التشابهَ في تراكيبَ ُمعيَّنة ضمنَ مجموعة منَ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫المقارن‬ ‫علم التشريحِ‬ ‫ُ‬ ‫الثدييات دليلٌ على أنَّ خالقَ ها واحدٌ ‪ .‬و ُي َعدُّ ُ‬ ‫ِ‬ ‫األدلة المقتر ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نظرية‬ ‫لتفسير‬ ‫حة‬ ‫‪ Comparative Anatomy‬أحدَ‬ ‫ُ َ‬ ‫ٍ‬ ‫التطو ِر‪ .‬و ُيب ِّي ُن الشكلُ (‪ )3‬تشاب َه تركيبِ الطرف ْينِ األمامي ْينِ‬ ‫لعدد م َن‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫الثدييات‪.‬‬
+
+‫				‬ ‫لفين‬ ‫الدُّ ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫القطُّ‬
+
+‫		‬
+
+### محتوى صفحة 13
+‫الغزالُ‬
+
+‫الحوتُ البدائيُّ‬
+
+‫ِ‬ ‫الشكلُ (‪ :)4‬عظا ُم الكاحلِ في بعضِ‬ ‫الفقاريات‪.‬‬
+
+‫الكلبُ‬
+
+‫• السجلُّ‬ ‫األحفوري ‪Fossil Record‬‬ ‫ُّ‬
+
+‫األدلة المقتر ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السجلُّ‬ ‫لتفسير‬ ‫حة‬ ‫هو أحدُ‬ ‫ُّ‬ ‫األحفوري ‪َ Fossil Record‬‬ ‫ُ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نظرية التطو ِر؛ إذْ ينظَر ِ‬ ‫ِ‬ ‫بوصف ِه سجلًّ‬ ‫التطو ِر في‬ ‫أنماط‬ ‫لحفظ‬ ‫إليه‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫بيان تغي ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكائنات الحي ِة‪ ،‬فضلً عن ِ‬ ‫الحالية عنِ األنواعِ‬ ‫رات األنواعِ‬ ‫ُّ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫والتعريف باألنواعِ الم ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)4‬‬ ‫السالفة‪،‬‬ ‫نقرضة منْها‪ .‬أنظرُ‬ ‫ُ‬
+
+‫• البيولوجيا الجزيئيةُ ‪Molecular Biology‬‬
+
+‫الكائنات الحي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ة على المستوى‬ ‫َّ‬ ‫الحظَ العلما ُء وجودَ تشابه بينَ‬ ‫األمينية (وحدات ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البروتين)‪،‬‬ ‫بناء‬ ‫الحموض‬ ‫التشابه في‬ ‫الجزيئي‪ ،‬مثلِ ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫والتشابه في مكو ِ‬ ‫ِ‬ ‫نات الحموضِ‬ ‫النووية (‪.)DNA‬‬ ‫ُ ِّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حاالت االنقراضِ‬ ‫المناسبة ع ْن تاريخِ‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫أبحثُ في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األرض‪ ،‬ثمَّ أكتبُ تقريرً ا عنْ َ‬ ‫الجماعية التي حد َثتْ على‬ ‫ذلك‪ ،‬ثمَّ‬ ‫ُأ ِ‬ ‫ناقشُ هُ معَ زمالئي‪/‬زميالتي‪.‬‬
+
+‫‪13‬‬
+
+### محتوى صفحة 14
+‫نشاط‬
+
+‫ِ‬ ‫نمذجةُ‬ ‫األحافير‬ ‫الموادُّ واألدواتُ ‪:‬‬ ‫صلصالٌ أو معجونٌ ‪ ،‬أصدافٌ متنوعةٌ أوْ أشكالٌ بالستيكيةٌ‬
+
+‫الصلصال‪.‬‬ ‫األبيض‬ ‫‪4.‬أُزي ُل الغرا َء‬ ‫بلطف منَ‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
+
+‫لكائناتٍ مختلفةٍ‪ ،‬غراءٌ أبيضُ ‪ ،‬قفافي ُز‪.‬‬
+
+‫التحلي ُل واالستنتاجُ ‪:‬‬ ‫الصلصال؟‬ ‫‪ .1‬ماذا يُمثِّلُ الغرا ُء الجافُّ على‬ ‫ِ‬ ‫المعلومات التي توص َّْل ُ‬ ‫ُ‬ ‫ت إليْها منَ الطبعةِ المُ تكوِّ نةِ؟‬ ‫‪ .2‬ما‬ ‫‪ .3‬ما الذي يستنتجُ هُ العلماءُ منْ طبعاتِ الكائناتِ الحيَّةِ التي‬
+
+‫إرشاداتُ السالمةِ‪:‬‬ ‫ارتداءُ القفازيْ ِن والحذرُ عندَ استعما ِل الغراءِ ؛ لكيال يلتصقَ‬ ‫المالبس‪.‬‬ ‫أو‬ ‫ِ‬ ‫باليديْ ِن ِ‬ ‫العمل‪:‬‬ ‫خطواتُ‬ ‫ِ‬ ‫األصداف‬ ‫‪1.‬أَبْسُ طُ كميَّةً منَ الصلصا ِل‪ ،‬ث َّم أضغطُ بإحدى‬ ‫ِ‬ ‫على الصلصالِ حتّى تتكوَّنَ طبعةً واضحةً عليْهِ‪.‬‬ ‫‪2.‬أُزيلُ الصدفةَ بلطفٍ ؛ لكيال تتأثَّرَ الطبعةُ‪.‬‬
+
+‫يُعثَرُ عليْها؟‬
+
+‫األبيض‪ ،‬ثمَّ أتركُ هُ حتّى‬ ‫‪3.‬أمألُ تجويفَ الطبعةِ بالغراءِ‬ ‫ِ‬ ‫يجفَّ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫التطو ِر‪.‬‬ ‫نظرية‬ ‫أتحقَّ ُق‪ :‬أُعدِّ ُد األدلةَ التي قدَّ َمها العلما ُء على‬ ‫ُّ‬
+
+‫ِ‬ ‫الكائنات الح َّي ِة‬ ‫آلياتُ تطوُّ ِر‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وهذه أبرزُ ها‪:‬‬ ‫حدوث التطوُّ ِر‪،‬‬ ‫طرائق‬ ‫بعض‬ ‫توصَّ َل العلما ُء إلى‬
+
+‫ُ‬ ‫			‬ ‫االنعزال ‪Isolation‬‬ ‫•‬
+
+‫ِ‬ ‫األفراد عن ِ‬ ‫ِ‬ ‫يؤدي انعزالُ بعضِ‬ ‫الجيني‪،‬‬ ‫الجماعة إلى تغ ُّي ِر محتواها‬ ‫بقية‬ ‫ْ‬ ‫ِّ‬ ‫جديدة‪ .‬ومن أمثلتِ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ه‪ :‬االنعزالُ‬ ‫الجغرافي‪،‬‬ ‫صفات‬ ‫فيظهر أفرادٌ ذوو‬ ‫ْ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫والتركيبي‪ .‬و ُيب ِّي ُن الشكلُ (‪ )5‬آليةَ‬ ‫والفصلي‪،‬‬ ‫والسلوكي‪،‬‬ ‫والبيئي‪،‬‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجغرافي‪.‬‬ ‫االنعزال‬ ‫حدوث‬ ‫ِّ‬
+
+‫‪14‬‬
+
+### محتوى صفحة 15
+‫ٍ‬ ‫من األزهارِ على نطاقٍ واسعٍ‪.‬‬ ‫توز ُّع نوعٍ واحد َ‬
+
+‫ِ‬ ‫أفراد الجماعت ْينِ ‪،‬‬ ‫ارتفاعُ مستوى البحرِ فاصلً بينَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الظروف البيئية المختلفة على‬ ‫فيتكيَّفُ أفرادُ هُ ما معَ‬ ‫جانبَيِ الحاجزِ ‪.‬‬
+
+‫في ِ‬ ‫ِ‬ ‫حال ُأزيلَ الحاجزُ بعد‬ ‫ماليين السنينَ ‪ ،،‬فإنَّ أفرادَ‬ ‫الجماعتينِ لن يتمكَّنوا من التكاثرِ مع ِ‬ ‫بعضهِ ْم؛ بسببِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ ْ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫حدوث تغيُّرات جينية فيها‪.‬‬
+
+‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫االنعزال الجغرافيُّ ‪.‬‬ ‫الشكل(‪:)5‬‬
+
+‫• التد ُّف ُق الجينيُّ ‪Genetic Flow‬‬
+
+‫ِ‬ ‫آخر بسببِ‬ ‫َ‬ ‫هو انتقالُ الجينات التي يحملُ ها أفرا ٌد م ْن مجتمعٍ إلى َ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫جديدة‪،‬‬ ‫وجهة‬ ‫تنتشر في‬ ‫حبوب اللقاحِ التي‬ ‫الهجرة‪ .‬وم ْن أمثلتِ ِه‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫جديدة؛ ما ينقلُ‬ ‫بلدان‬ ‫واألشخاص‬ ‫ُ الذينَ ينتقلونَ إلى مدن أوْ‬ ‫المادةَ الوراثي َة إلى مجتمعٍ لم تكن ِ‬ ‫فيه منْ ُ‬ ‫ُ‬ ‫يكون‬ ‫قبل‪ .‬ولهذا فقدْ‬ ‫ْ ْ‬ ‫للتنوعِ‬ ‫الجيني‪.‬‬ ‫الجيني‬ ‫التدفُّ ُق‬ ‫مصدرا ُم ِه ًّما ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫ً‬ ‫ُّ‬
+
+‫‪15‬‬
+
+### محتوى صفحة 16
+‫أبحثُ يف مصادر املعرفة‬ ‫ِ‬ ‫املناسبة عن أنواعِ‬ ‫االنعزال األُخرى‬ ‫(االنعزالُ‬ ‫والسلوكي‪،‬‬ ‫البيئي‪،‬‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫والفصيلُّ ‪ ،‬والرتكيبيُّ )‪ ،‬ثمَّ ُأعدُّ فيلمً‬ ‫قصريا عن ذلك باستخدام برنامج‬ ‫ً‬ ‫ثم أعرضُ هُ أما َم‬ ‫‪َّ ،movie maker‬‬ ‫زمالئي‪/‬زمياليت يف الصف‪.‬‬
+
+‫• الطفراتُ ‪			Mutations‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوراثية‪ ،‬التي تؤدي إلى‬ ‫المادة‬ ‫تركيب‬ ‫هيَ التغيُّراتُ المفاجئ ُة في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫اآلباء‬ ‫ُورثُ هذه الطفراتُ منَ‬ ‫لم تكنْ سابقً ا‪ .‬ت َّ‬ ‫ظهور صفات جديدة ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األبناء ع ْن ِ‬ ‫أي ٍ‬ ‫تأثير‪ ،‬ولك َّن‬ ‫إلى‬ ‫طريق الجاميتات‪ ،‬وال يوجدُ لمعظمها ُّ‬ ‫ضارا‪.‬‬ ‫بعضَ ها قدْ يكونُ مفيدً ا‪ ،‬وقد يكونُ بعضُ ها اآلخَ ُر ًّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجماعة؟‬ ‫أفراد‬ ‫الجيني بي َن‬ ‫ب التدفُّ َق‬ ‫أتحقَّ ُق‪ :‬ما الذي ُيس ِّب ُ‬ ‫َّ‬
+
+‫ُ‬ ‫الدرس‬ ‫مراجعة ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫الكائنات الحيَّ ِة‪.‬‬ ‫‪ .1‬الفكرةُ الرئيسةُ ‪ :‬أوضّ ح المقصودُ بتطوُّ ِر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ .2‬أ ِ‬ ‫ِ‬ ‫حيث ُ‬ ‫ُ‬ ‫حدوث التطوُّ ِر‪.‬‬ ‫نمط‬ ‫ونظرية‬ ‫التوازن المُ تق ِّط ِع‬ ‫نظرية‬ ‫االنتخاب الطبيعيِّ منْ‬ ‫قارنُ بينَ‬ ‫ِ‬ ‫الكائنات الح َّي ِة؟‬ ‫تطو ِر‬ ‫‪ .3‬ما آلياتُ ُّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫المرقَّ ط‪ ،‬بعد الثورة‬ ‫‪ .4‬الحظَ العُ لما ُء تَغيُّرات كبيرةً في حُ جومِ جَ ماعات من الحَ شَ رات‪ ،‬ومنها العُ ثُّ ُ‬ ‫ٍ‬ ‫الصناعية؛ إذ تراكَمت كمياتٌ كبيرةٌ من الر ِ‬ ‫ماد والسناجِ حولَ الم ِ‬ ‫دراسة َم ْس ِح ّي ٍة‬ ‫دن والمصانعِ‪ .‬وفي‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ساح ٍة قَ دْ ُرها (‪ .)1km2‬أُعيدَ ت الدراسةُ‬ ‫الم َرقّ ط في م َ‬ ‫أُ ْجرِ َيت في العام ‪ 1802‬لعدِّ َحشَ رات ال ُعثِّ ُ‬ ‫بعدَ ‪ 100‬عام‪ ،‬وكانَت ِ‬ ‫ظهرُ ها الرسْ مُ البيانِيّ المُ ِ‬ ‫النتائجُ كما يُ ِ‬ ‫الشكل‪ ،‬ثمّ ُأجيبُ ِ‬ ‫َ‬ ‫عن‬ ‫جاور‪ .‬أتأمّ ُل‬ ‫ِ‬ ‫األسئلة اآلتية‪:‬‬
+
+‫‪16‬‬
+
+‫‪1802‬‬ ‫‪1902‬‬
+
+‫‪30‬‬
+
+‫‪20‬‬ ‫‪10‬‬
+
+‫العُث المُ رقَّط‬ ‫أسود الجسم‬
+
+‫العُث المُ رقَّط‬ ‫أبيض الجسم‬
+
+‫عدد حشرات العثّ المرقّط‪Km2 /‬‬
+
+‫ِ‬ ‫المتغ ِّي ُر‬ ‫المستق ُّل وما ُ‬ ‫المتغ ِّي ُر ُ‬ ‫المتغ ّيرات‪ُ :‬أحدّ د ُ‬ ‫أ ‪ .‬أضبِطُ ُ‬ ‫التابِع؟‬ ‫ب‪ .‬أصوغُ فرض ّيتي‪ :‬ما الفرض ّيةُ التي جرى اختِ َب ُارها في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التجربَ ة‪.‬‬ ‫هذه‬ ‫ج‪ُ .‬أ َفسر ِ‬ ‫النتائجَ التي يُ ِ‬ ‫ظهرُ ها الرّ سمُ البيانِيّ ‪.‬‬ ‫ّ ُ‬ ‫جماعات الع ِّث المر َّق ِ‬ ‫ِ‬ ‫ط‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫د ‪ .‬أتو ّقعُ ‪ :‬كيفَ ستَتَغيّرُ حُ جومُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الرمادُ والسناجُ‬ ‫المرقَّ ط األَسوَ د لو كان ّ‬ ‫األبيض والعُ ثِّ ُ‬ ‫ِ‬ ‫فاتحا أو أب َي َض اللّ ون؟‬ ‫المتراك ُم ً‬
+
+‫‪40‬‬
+
+### محتوى صفحة 17
+‫اإلثراء والتوسُّ ُع‬ ‫ُ‬
+
+‫الصناعي‬ ‫االنتخابُ‬ ‫ُّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الموجودة بالنسلِ ‪ .‬فمثلً ‪ ،‬تهدفُ تربيةُ‬ ‫أبقار‬ ‫الصفات‬ ‫اإلنسان على التكاثرِ ُبغْ َيةَ التأثيرِ في‬ ‫هو سيطر ُة‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ونسبة نجاحِ‬ ‫الحليب التي تُنتِجُ ها‪،‬‬ ‫األلبان إلى زيادة كميَّ ِة‬ ‫الصناعي يساعدُ‬ ‫األحمال‪ .‬ومنْ ثَ َّم‪ ،‬فإنَّ االنتخابَ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصفات غيرِ‬ ‫المرغوبة‪.‬‬ ‫واستثناء غيرِ ِه ْم م ْن ذوي‬ ‫المرغوبة للتكاثرِ ‪،‬‬ ‫الصفات‬ ‫األفراد ذوي‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للجماعة‪،‬‬ ‫الوراثية‬ ‫المادة‬ ‫الطبيعي في أنَّ كليْ ِهما يُ ؤثِّ ُر في‬ ‫االنتخاب‬ ‫الصناعي معَ‬ ‫يتشابهُ االنتخابُ‬ ‫ِّ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫و ُيغ ِّي ُر م ْن صفاتِها‪ .‬بيدَ أنَّ‬ ‫الكائنات الح َّي ِة التي يسعى‬ ‫فصفات‬ ‫الجماعة؛‬ ‫أفراد‬ ‫النوع األولَ قدْ ُيؤثِّ ُر سل ًبا في‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تكاثرها‪.‬‬ ‫المحافظة عليْها‪،‬‬ ‫اإلنسانُ إلى‬ ‫فرص بقاء هذه الكائنات أوْ‬ ‫واستمرار توارثها‪ ،‬قدْ ال تزيدُ منْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األمثلة على االنتخابِ‬ ‫ذات الجسمِ‬ ‫األصفر‬ ‫اختيار مر ّبي‬ ‫الصناعي‬ ‫م َن‬ ‫األسماك سمكةَ الغابي ‪َ Guppies‬‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الموشَّ حِ‬ ‫الطلب عليْها‪.‬‬ ‫زيادة‬ ‫نظرا إلى‬ ‫العريض‬ ‫األصفر‬ ‫والذيل‬ ‫بالسواد‬ ‫لتكثيرها؛ ً‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫األسماك ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫هذه الصفةَ على ِ‬ ‫أجيال‪ ،‬فماذا سيحدثُ ؟‬ ‫عشرة‬ ‫مدار‬ ‫اختار مربّ و‬ ‫إذا‬ ‫َ‬ ‫المناسبة عن هذا الموضوعِ‪ ،‬ثم أكتب تقريرا عنْه‪ ،‬ثم أُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ناقشُ ُه مع زمالئي‪/‬زميالتي‪.‬‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫في‬ ‫َّ ُ‬ ‫ْ‬ ‫ً ُ َّ‬
+
+‫تغيير‬ ‫بحاجة إلى‬ ‫‪17‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/biology_10/semester_1/unit_01/unit_review.md

@@ -0,0 +1,81 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: biology_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_01
+lesson_key: unit_review
+resource_type: unit_review
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "مراجعة واختبار الوحدة الأولى: أنشطة الخلية"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العلوم الحياتية للصف العاشر الفصل الأول.pdf"
+  pages: [18, 19]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# مراجعة واختبار الوحدة الأولى: أنشطة الخلية
+
+## المصدر
+- الكتاب: العلوم الحياتية - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العلوم الحياتية للصف العاشر الفصل الأول.pdf`
+- الصفحات: 18, 19
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 18
+‫ُ‬ ‫مراجعة الوحدةِ‬
+
+‫السؤا ُل األو ُل‪:‬‬
+
+‫ت‪ ،‬واحدةٌ فقطْ‬ ‫ت اآلتي ِة أربعُ إجابا ٍ‬ ‫لكلِّ فقر ٍة منَ الفقرا ِ‬ ‫صحيحةٌ‪ ،‬أُحدِّ دُ ها‪:‬‬ ‫‪ .1‬إحدى اآلتيةِ ال تُعَ ُّد ْ‬ ‫من آلياتِ التطوُّ رِ‪:‬‬ ‫أ – األحافيرُ‪		.‬‬ ‫ج– االنعزالُ‪.‬‬ ‫‪ .2‬يحدثُ التطوُّ رُ على مستوى‪:‬‬
+
+‫ب– الطفراتُ ‪.‬‬ ‫د – التدفُّقُ الجينيُّ ‪.‬‬
+
+‫ب– الفردِ ‪.‬‬ ‫			‬ ‫أ – الخليةِ‪.‬‬ ‫البيئي‪.‬‬ ‫النظام‬ ‫د –‬ ‫			‬ ‫ج – الجماع ِة‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫‪ .3‬أدرسُ الشكلَ اآلت َي للفراشةِ‪ ،‬ثمَّ أُجيبُ عمّ ا يليهِ‪:‬‬
+
+‫السؤالُ الثاني‪:‬‬ ‫ت الحيَّ ِة؟‬ ‫ع الكائنا ِ‬ ‫كيفَ يؤدي االنعزالُ إلى تنوُّ ِ‬ ‫السؤا ُل الثالثُ ‪:‬‬ ‫أُبي ُِّن رأيي في اعتمادِ علمِ‬ ‫التشريح المقارنِ لدراسةِ تطوُّ رِ‬ ‫ِ‬ ‫ت الحيَّ ِة‪ُ ،‬معلِّ ًل ذلكَ‪.‬‬ ‫الكائنا ِ‬ ‫السؤا ُل الرابعُ ‪:‬‬ ‫أذكرُ آليةَ حدوثِ التطوُّ ِر التي أتبنّاها‪ ،‬مُ فسِّ رًا إجابتي‪.‬‬ ‫السؤالُ الخامسُ ‪:‬‬ ‫كيفَ تُؤثِّرُ نظريةُ االنتخابِ الطبيعيِّ في تطوُّ ِر الكائناتِ‬ ‫الحيَّةِ؟‬ ‫السؤالُ السادسُ ‪:‬‬ ‫الخنافس‬ ‫أدرسُ الشكلَ التال َي الذي يُمثِّلُ جماعةً منَ‬ ‫ِ‬ ‫عن األسئلةِ اآلتيةِ‪:‬‬ ‫في بقعةٍ منَ‬ ‫األرض‪ ،‬ثمَّ أُجيبُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشكل (أ)؟ أجدُ نسبةَ‬ ‫‪ - 1‬ما ألوانُ‬ ‫الخنافس في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
+
+‫شكلُ الفراشةِ الذي يُشْ بِهُ ورقةَ النباتِ يساعدُ ها‬ ‫على‪:‬‬ ‫ب المفترسينَ ‪.‬‬ ‫‪ – 1‬تجنُّ ِ‬ ‫‪ – 2‬الحصولِ على غذاءٍ أكثرَ ‪.‬‬
+
+‫األخضر‪.‬‬ ‫اللون‬ ‫الخنافس ذواتِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 2‬ما ُ‬ ‫لون الخنافسِ التي أكلَ ْتها الطيورُ في الشكليْنِ ‪:‬‬ ‫(ب)‪َ ،‬و(ج)؟ أُفسِّ رُ إجابتي‪.‬‬ ‫األخضر في‬ ‫‪ - 3‬أجدُ نسبةَ الخنافسِ ذواتِ اللونِ‬ ‫ِ‬ ‫الشكل (د)‪ .‬ماذا أستنتجُ؟‬ ‫ِ‬
+
+‫الطيران‪.‬‬ ‫‪ – 3‬سرع ِة‬ ‫ِ‬ ‫‪ – 4‬التكاثرِ معَ نظيراتِها‪.‬‬
+
+‫		‬
+
+‫‪18‬‬
+
+‫(أ)‬
+
+‫(ب)‬
+
+‫(ج)‬
+
+‫(د)‬
+
+### محتوى صفحة 19
+‫ُ‬ ‫الوحدة‬ ‫الفيروساتُ والفيرويداتُ والبريوناتُ‬
+
+‫‪2‬‬
+
+‫‪Viruses, Viroids and Prions‬‬
+
+‫َ‬ ‫قال تعالى‪﴿ :‬‬
+
+‫﴾‬
+
+‫ِ‬ ‫اآليتان‪.)39-38 :‬‬ ‫(الحاقة‪،‬‬
+
+‫َ‬ ‫أتأملُ‬ ‫الصورة‬ ‫َّ‬
+
+‫ِ‬ ‫بالفيروسات حديثةً نوعً ا ما‪ ،‬ولكن السجلّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ت التاريخيةَ‬ ‫إصابة‬ ‫تشير إلى‬ ‫ما تزالُ معرفتُنا‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أكثر م ْن ‪ 3000‬عامٍ ؛ إذْ عُ ثِ َر في‬ ‫اإلنسان‬ ‫باألمراض الفيروسية م ْن دون معرفة طبيعتها منذُ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أحد ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحاكمة على رس ٍم يُ م ِّث ُل ً‬ ‫األطفال‪ .‬فما‬ ‫بشلل‬ ‫رجل مصابً ا‬ ‫الفرعونية‬ ‫الساللة‬ ‫قبور‬ ‫تنتشر؟‬ ‫الفيروسات؟ وكيفَ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪19‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/biology_10/semester_1/unit_02/lesson_01.md

@@ -0,0 +1,365 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: biology_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_02
+lesson_key: lesson_01
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس الأول: المادة الوراثية وتضاعف الحمض النووي DNA وبناء البروتين"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العلوم الحياتية للصف العاشر الفصل الأول.pdf"
+  pages: [20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس الأول: المادة الوراثية وتضاعف الحمض النووي DNA وبناء البروتين
+
+## المصدر
+- الكتاب: العلوم الحياتية - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العلوم الحياتية للصف العاشر الفصل الأول.pdf`
+- الصفحات: 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 20
+‫الفكرةُ العامةُ‪:‬‬ ‫الفيروساتُ والفيرويداتُ والبريوناتُ‬ ‫يمات تفتق ُر إلى التركيبِ‬ ‫الخلوي‪،‬‬ ‫جس‬ ‫ٌ‬ ‫ِّ‬ ‫ات الحي ِ‬ ‫وتتكاثر داخلَ خاليا الكائن ِ‬ ‫ة‪،‬‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫راض‪.‬‬ ‫وق ْ‬ ‫ب لها األم َ‬ ‫د ُتس ِّب ُ‬ ‫الدرس األولُ ‪ :‬الفيروساتُ ‪.‬‬ ‫ُ‬
+
+‫الفكرةُ الرئيسةُ ‪ :‬تُ مثِّ ُل الفيروساتُ حلقةَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والجمادات‪.‬‬ ‫الكائنات الحيَّ ِة‬ ‫الوصل بينَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وبالرغمِ ِ‬ ‫الحياة‬ ‫صفات‬ ‫افتقارها إلى‬ ‫من‬ ‫للخلية‪ ،‬فإنَّ ه ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مكنُها ْ‬ ‫األساسية‬ ‫أن تتكاثرَ عندَ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الكائنات الح َّي ِة‪.‬‬ ‫دخولِها خاليا‬
+
+‫الدرسُ الثاني‪ :‬الفيرويداتُ والبريوناتُ ‪.‬‬
+
+‫الفكرةُ الرئيس ُة‪ :‬الفيرويداتُ والبريوناتُ‬ ‫جسيماتٌ ُم ْع ِد َيةٌ‬ ‫أصغر وأبسطُ تركي ًبا م َن‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحقيقية‪.‬‬ ‫الفيروسات‬
+
+‫‪20‬‬
+
+### محتوى صفحة 21
+‫تجرِب ٌة استهاللي َّ ٌة‬ ‫ت‬ ‫انتشا ُر الفيروسا ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مثل‪ :‬الدمِ ‪ ،‬وال ُّل ِ‬ ‫المختلفة‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫سوائل الجسمِ‬ ‫عاب‪.‬‬ ‫طريق‬ ‫األشخاص عنْ‬ ‫تنتشر العديدُ منَ الفيروسات بينَ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الناس‪ِ ،‬‬ ‫التهاب الكبد الوبائيِّ ‪.‬‬ ‫فيروس‬ ‫مثل‬ ‫تُم ِّث ُل هذه التجرب ُة محاكاةً النتشار أحد الفيروسات بينَ‬ ‫الموا ُّد واألدواتُ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫كأسا بالستيكيةً شفّ افةً ‪ ،‬ما ٌء ُمقطَّ ٌر‪ ،‬محلولُ‬ ‫الفينول فثالي َن‪ ،‬كربوناتُ الصوديومِ (صودا الغسيلِ )‪ ،‬قطّارةٌ‪.‬‬ ‫)‪ً (32- 24‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكيماوية‪.‬‬ ‫استعمال الموا ِّد‬ ‫السالمة‪:‬‬ ‫إرشادات‬ ‫الحذر عندَ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫يشترك في ِ‬ ‫ُ‬ ‫التجربة طلب ُة الصفِّ كاف ًة‪.‬‬ ‫تنفيذ‬ ‫ملحوظ ٌة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫العمل‪:‬‬ ‫خطواتُ‬
+
+‫ِ‬ ‫طاولة العملِ ‪.‬‬ ‫ثم ُأوزِّ عُ ها عشوائ ًّيا على‬ ‫‪ُ 1‬أرقِّ ُم‬ ‫َ‬ ‫الكؤوس جمي َعها‪َّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الماء‬ ‫الماء المُ ق َّط ِر‪ ،‬ثمَّ ُأحرِّ كُها حتّى تذوبَ في‬ ‫كربونات الصوديو ِم إلى‬ ‫كأس منَ‬ ‫‪ُ 2‬أضيفُ م ْلعق ًة منْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫المجموعة‪ ،‬بحيثُ أمألُ كلَّ‬ ‫أختارها عشوائ ًّيا م َن‬ ‫كؤوس‬ ‫ثالث‬ ‫ثم ُأوزِّ ُع محتواها على‬ ‫ُ‬ ‫بصورة كاملة‪َّ ،‬‬ ‫ٍ‬ ‫كأس حتّى رُ بْ ِعها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ 3‬أمألُ بقيةَ‬ ‫بالماء حتّى ُر ْب ِعها‪.‬‬ ‫الكؤوس‬ ‫‪ُ 4‬أوزِّ عُ الكؤوسَ جميعَ ها على زمالئي‪/‬زميالتي‪.‬‬ ‫‪ُ 5‬أفرغُ محتوى كأسي في ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكأس الناتجِ بالتساوي‬ ‫توزيع محتوى‬ ‫ثم ُأعيدُ‬ ‫َ‬ ‫كأس أحد زمالئي‪ /‬إحدى زميالتي‪َّ ،‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كأس ٍّ‬ ‫كل منْهُ ما)‪.‬‬ ‫على الكأسيْ ِن ( ُأكرِّ رُ هذه العملي َة معَ زميليْ ِن آخريْ ِن‪/‬زميلتيْ ِن ُأخرييْ ِن‪ ،‬مُ دوِّ نًا رقمَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفينول فثالي َن إلى كأسي‪.‬‬ ‫محلول‬ ‫(أو قطرت ْي ِن) م ْن‬ ‫‪ُ 6‬أضيفُ قطرةً ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ 7‬أ ِ‬ ‫ِ‬ ‫حدوث أي تغي ٍر في ِ‬ ‫السائل‪ ،‬ثمَّ ُأ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الزمالء‬ ‫كؤوس‬ ‫السائل في‬ ‫بلون‬ ‫لون‬ ‫الح ُظ‬ ‫‪/‬الزميالت بعدَ‬ ‫قارنُ هُ‬ ‫َ ِّ ُّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫المحلول إل ْيها‪.‬‬ ‫قطرات م َن‬ ‫إضافتِ ِه ْم‪/‬إضافتِ ِه َّن‬
+
+‫التحليلُ‬ ‫واالستنتاج‪:‬‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫اللون في كؤوسٍ ‪ ،‬وعدمِ تغ ُّي ِر ِه في أُخرى‪.‬‬ ‫سبب تغ ُّي ِر‬ ‫فس ُر َ‬ ‫‪ُ .1‬أ ِّ‬
+
+‫ِ‬ ‫الكؤوس كانَتْ مصدرَ العدوى؟‬ ‫‪ .2‬أستنتجُ ‪ :‬أيُّ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ .3‬أ ِ‬ ‫ِ‬ ‫للوصول إلى استنتاجي‪.‬‬ ‫االستراتيجية التي اتَّبعْ تُها‬ ‫ناق ُش زمالئي‪/‬زميالتي في‬ ‫ِ‬ ‫كربونات الصوديومِ ؟‬ ‫‪ .4‬ماذا تُمثِّ ُل مادةُ‬
+
+‫‪21‬‬
+
+### محتوى صفحة 22
+‫الدرس‬ ‫ُ‬
+
+‫‪1‬‬
+
+‫الفيروسات‬ ‫ُ‬ ‫‪Viruses‬‬
+
+‫اكتشافُ الفيروساتِ ‪The Discovery of Viruses‬‬
+
+‫الفكرةُ الرئيسةُ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أخذَ تْ معرفتُنا الحديثةُ‬ ‫مع‬ ‫الفيروسات‬ ‫بماهية‬ ‫ِ‬ ‫تُمثِّلُ الفيروساتُ حلقةَ‬ ‫تتبلور َ‬ ‫الوصل‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ات الحي ِ‬ ‫بي ن الكائن ِ‬ ‫الروسي ديمتري إيفانوفسكي‬ ‫التجارب التي بد َأها العال ُم‬ ‫ُّ‬ ‫ادات‪.‬‬ ‫ة والجم‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫افتقارها إلى صف ِ‬ ‫ات ‪ Dmitry Ivanovsky‬عا َم ‪1892‬م لدراسة مرض تبرقُ شِ التبغِ‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫وبالرغمِ م ِ‬ ‫ن‬ ‫ِ‬ ‫الهولندي مارتينوس‬ ‫ثم أكملَ ها العال ُم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُّ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪َّ ،)1‬‬ ‫ُ‬ ‫للخلية‪ ،‬فإنَّ ُه‬ ‫األساسية‬ ‫الحياة‬ ‫توص َل إلى‬ ‫بايرينك ‪ Martinus Beijerinck‬عا َم ‪1898‬م‪ ،‬الذي َّ‬ ‫ي ِ‬ ‫مكنُها أنْ‬ ‫تتكاثر عندَ دخولِها‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٌ‬ ‫َّ‬ ‫أصغر م َن البكتيريا‪،‬‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫جسيمات‬ ‫هو‬ ‫المرض‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫س‬ ‫م‬ ‫أن‬ ‫ٌ‬ ‫ُْ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ِّ َ‬ ‫ُ‬ ‫الكائنات الحي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ة‪.‬‬ ‫خاليا‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫سماها الفيروسات ‪.Viruses‬‬ ‫ّ‬ ‫نتاجاتُ التعلُّ ِم‪:‬‬ ‫وفي عا ِم ‪1935‬م تمكَّ نَ العالِمُ األمريكيُّ ويندل ستانلي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفيروسات‪.‬‬ ‫ ُأحدِّ دُ خصائصَ‬‫الجسيمات المُ عْ ِديَ ِة‪ ،‬التي‬ ‫هذه‬ ‫بلورة‬ ‫‪ Wendell Stanley‬منْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫فسيفساء التب ِغ (‪.)TMV‬‬ ‫فيروس‬ ‫اآلن باس ِم‬ ‫ أُق ِّي ُم عالقةَ الفيروسات بالكائنات أصبحَ تْ تُعرَ فُ‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بعدَ ذلكَ أَ ْمكَ َن رؤيةُ فيروسِ‬ ‫اإلنسان‪.‬‬ ‫أثرها في صحَّ ِة‬ ‫فسيفساء التبغِ‬ ‫وغير ِه م َن‬ ‫الحيَّة‪ُ ،‬مبيِّنًا َ‬ ‫ِ‬ ‫باستعمال ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ْج ِ‬ ‫العلماء في علمِ‬ ‫ أُقدِّ ُر جهو َد‬‫اإللكتروني‪.‬‬ ‫هر‬ ‫الفيروسات‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫الفيروسات‪.‬‬ ‫املفاهيمُ واملصطلحاتُ ‪:‬‬
+
+‫الفيروس‬ ‫ُ‬ ‫المحفظ ُة (الغالفُ البروتينيُّ ) ‪Capsid‬‬ ‫الغشائي ‪Viral Envelope‬‬ ‫الغالفُ‬ ‫ُّ‬ ‫‪Virus‬‬
+
+‫الفيروسُ ُ‬ ‫آكل البكتيريا ‪Bacteriophage‬‬
+
+‫الدورةُ الحالَّ ةُ‬
+
+‫‪Lytic Cycle‬‬
+
+‫الدورةُ االندماجيةُ ‪Lysogenic Cycle‬‬
+
+‫‪22‬‬
+
+‫فيروس مكتشَ ٍ‬ ‫أتحقَّ ُق‪ :‬ما اسم ِ‬ ‫ف؟‬ ‫أول‬ ‫ٍ ُ‬ ‫ُ‬
+
+‫ُ تبرقُ ِ‬ ‫ش التبغِ‪.‬‬ ‫الشكلُ (‪ :)1‬مرض‬
+
+### محتوى صفحة 23
+‫الخصائصُ العامةُ للفيروساتِ ‪General Characteristics of Viruses‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والجمادات‪.‬‬ ‫الكائنات الحيَّ ِة‬ ‫تُم ِّث ُل الفيروساتُ حلق َة‬ ‫الوصل بينَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واإلنزيمات‬ ‫البروتينات‬ ‫تفتقر إلى‬ ‫والفيروساتُ طفيلياتٌ داخليةٌ إجباريةٌ ؛ إذْ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوراثية ومضاعفتِها إلتمامِ‬ ‫لعملية نسخِ‬ ‫التكاثر‪،‬‬ ‫عملية‬ ‫المادة‬ ‫الضرورية‬ ‫ِ‬ ‫إنزيمات خاليا العائلِ عندما تتمكَّ ُن م ْن دخولِها‪.‬‬ ‫فتعتمدُ بذلكَ على‬
+
+‫ِ‬ ‫هو الحمض‬ ‫تركيب‬ ‫للفيروسات‬ ‫ُ‬ ‫أساسي مشتركٌ بينَها جمي ًعا‪َ ،‬‬ ‫ٌ‬ ‫ٌّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫النووي المحاطُ‬ ‫عرفُ باسمِ‬ ‫المحفظة ‪،Capsid‬‬ ‫بغالف‬ ‫ُّ‬ ‫بروتيني ُي َ‬ ‫ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ولكنَّها ‪-‬خالفًا للكائنات الحيَّة‪ -‬تفتقرُ إلى الغشاء البالزميِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بوجود‬ ‫البروتينات‪ ،‬ويمتازُ بعضُ ها‬ ‫والسيتوبالزمِ ‪ ،‬وال تستطيعُ تكوينَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫غشائي ‪ Viral Envelope‬حولَ‬ ‫األغشية‬ ‫المحفظة‪ُ ،‬مشت ٍَّق م َن‬ ‫غالف‬ ‫ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫البالزمية للخاليا التي تدخلُ ها‪ .‬تُصنَّفُ الفيروساتُ بحسبِ نوعِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫النووية التي تتكوَّ ُن منْها؛ فإمّ ا ْ‬ ‫يكون الحمض‬ ‫أن‬ ‫الحموض‬ ‫ُ النوويُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فيروسات‬ ‫اسم‬ ‫الرايبوزيُّ منقوصَ‬ ‫األكسجين ‪ ،DNA‬فيُطلَ ُق عليْها ُ‬ ‫الرايبوزي ‪ ،RNA‬ف ُيطلَ ُق عل ْيها‬ ‫النووي‬ ‫‪ ،DNA‬وإ ّما أنْ يكونَ الحمض‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫فيروسات ‪.RNA‬‬ ‫اسم‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫لشكلها الخارجي إلى أنواعٍ ِعدَّ ٍة كما‬ ‫الفيروسات تب ًعا‬ ‫مك ُن تصنيفُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الشكل (‪.)2‬‬ ‫في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫المشترك ألنواعِ‬ ‫جميعها؟‬ ‫الفيروسات‬ ‫أتح َّق ُق‪ :‬ما التركيبُ‬
+
+‫(الذيلي)‪.‬‬ ‫آكلُ البكتيريا‬ ‫ُّ‬
+
+‫الكروي‪.‬‬ ‫ُّ‬
+
+‫ُمتعدِّ ُد السطوحِ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ أنواعِ‬ ‫الفيروسات‪،‬‬ ‫الشكلُ (‪ :)2‬بعض‬ ‫وأشكالُ ها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الفيروسات بناء على ِ‬ ‫ُأصنِّفُ‬ ‫شكلها‪.‬‬ ‫ً‬
+
+‫األسطواني‪.‬‬ ‫ُّ‬
+
+‫‪23‬‬
+
+### محتوى صفحة 24
+‫تكاثرُ الفيروساتِ ‪Viral Reproduction‬‬
+
+‫الفيروسات آكلةُ البكتيريا ‪ Bacteriophages‬أحدَ أكثرِ أنواعِ‬ ‫ُ‬ ‫ُت َعدُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫درسها العلما ُء‪ .‬وقدْ عُ ِرفَ تْ آليةُ‬ ‫الفيروسات ع ْن‬ ‫تكاثر‬ ‫الفيروسات التي َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)3‬‬ ‫طريق دراسة هذا النوعِ‪ُ ،‬‬ ‫تتكاثر الفيروساتُ آكلةُ البكتيريا بطريقتيْ ِن‪ ،‬هما‪ :‬الدورةُ الحالَّةُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ،Lytic Cycle‬والدورةُ االندماجيةُ ‪.Lysogenic Cycle‬‬ ‫• الدورةُ الحالَّةُ ‪Lytic Cycle‬‬ ‫داخل ِ‬ ‫يَ حقنُ الفيروسُ مادتَ هُ الوراثي َة َ‬ ‫خلية البكتيريا‪ ،‬فيتكاثرُ داخ َلها‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خلية العائلِ (البكتيريا) وتحلُّ ِلها‪،‬‬ ‫بموت‬ ‫هذه الدور ُة‬ ‫ثم تنتهي‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تتكاثر‬ ‫وخروجِ الفيروسات الجديدة‪ُ .‬يطلَ ُق على الفيروسات التي‬ ‫ُ‬ ‫ضة ِ‬ ‫مر ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫بشدَّ ٍة ‪ ،Virulent‬و ُي َب ِّي ُن‬ ‫اسم الفيروسات ُ‬ ‫بهذه الطريقة ُ‬ ‫ِ‬ ‫الشكلُ (‪ )4‬المراحلَ التي يمر بها الفيروس في ِ‬ ‫الدورة‪.‬‬ ‫هذه‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬
+
+‫المحفظةُ‬ ‫مادةٌ وراثيةٌ‬ ‫خيوطٌ ذيليةٌ‬
+
+‫الفيروسات ِ‬ ‫ِ‬ ‫آكلة‬ ‫الشكلُ (‪ :)3‬تركيبُ‬ ‫البكتيريا‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪1‬‬ ‫طريق خيوطِ ِه‬ ‫التصاق‬ ‫الذيلية بعدَ‬ ‫الفيروس بخلية البكتيريا عنْ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫مستقبالت خاصةً على سطحِ‬ ‫تعرفِ ِه‬ ‫الخلية‪.‬‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوراثية داخلَ‬ ‫خلية‬ ‫‪ 2‬حقنُ مادتِ ِه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوراثية‬ ‫المادة‬ ‫البكتيريا‪ ،‬وتح ُّل ُل‬ ‫‪ DNA‬للبكتيريا‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫المادة‬ ‫‪ 3‬تضاعفُ‬ ‫ِ‬ ‫الوراثية ‪DNA‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخاصة ِبه‪.‬‬ ‫البروتينات‬ ‫للفيروسِ ‪ ،‬وبنا ُء‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخلية بعدَ تح ُّل ِل‬ ‫‪ 5‬خروجُ الفيروسات منَ‬ ‫ِ‬ ‫جدارِ‬ ‫الفيروس‪.‬‬ ‫الخلية بفعلِ إنزيمٍ ُيفرِ ُز ُه‬ ‫ُ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫‪ 4‬تجميع مكو ِ‬ ‫جديدة‪.‬‬ ‫فيروسات‬ ‫نات الفيروسِ ‪ ،‬وبنا ُء‬ ‫ُ ُ ِّ‬
+
+‫الشكلُ (‪ :)4‬الدورةُ الحالَّ ةُ لفيروسِ آكلِ البكتيريا‪.‬‬
+
+‫‪24‬‬
+
+### محتوى صفحة 25
+‫• الدورةُ االندماجيةُ ‪Lysogenic Cycle‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الدورة من ِ‬ ‫ِ‬ ‫تتضاعفُ المادةُ الوراثيةُ‬ ‫دون‬ ‫هذه‬ ‫للفيروس في‬ ‫ْ‬ ‫تحليل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خلية البكتيريا؛ إذْ تندمجُ المادةُ الوراثيةُ الخاصةُ‬ ‫بالفيروس‬ ‫خلية البكتيريا‪ ،‬وتتضاعفُ معه كلَّ ما تكاثر ِ‬ ‫ِ‬ ‫في كروموسومِ‬ ‫ت‬ ‫َ ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفيروس كامنةً ‪ ،‬لكنَّها‬ ‫البكتيريا‪ .‬وفي‬ ‫هذه األثناء تكونُ جيناتُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بالتكاثر في‬ ‫قدْ تنشطُ نتيجةً لعواملَ مختلفة‪ ،‬فيبد ُأ الفيروسُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)5‬‬ ‫الدورة الحالَّ ة‪ ،‬ويخرجُ منَ الخلية‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والدورة الحا َّل ِة‬ ‫االندماجية‬ ‫الدورة‬ ‫أتح َّق ُق‪ :‬ما أوجهُ االختالف بينَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفيروسات؟‬ ‫عدد‬ ‫م ْن حيثُ تضاعفُ‬
+
+‫ِ‬ ‫تعرفِ ِه‬ ‫‪ 1‬التصاقُ الفيروسِ بخلية البكتيريا بعدَ ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫مستقبالت خاص ًة على سطحِ‬ ‫وحقن‬ ‫الخلية‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫الوراثية داخلَ ها‪.‬‬ ‫مادتِ ِه‬
+
+‫الفيروسات‬ ‫فيم تتشاب ُه‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الفيروسات‬ ‫مع‬ ‫البيولوجيةُ َ‬ ‫ِ‬ ‫اإللكترونية؟‬
+
+‫الشكلُ (‪ :)5‬الدورةُ االندماجيةُ لفيروسِ‬ ‫آكلِ البكتيريا‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪4‬‬ ‫الفيروس أحيانًا؛‬ ‫انفصال ‪DNA‬‬ ‫ليتبعَ الدورةَ الحا َّلةَ ‪.‬‬
+
+‫‪ 3‬انقسا ُم‬ ‫البكتيريا‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫‪ 2‬اندماجُ ‪DNA‬‬ ‫الفيروس معَ كروموسومِ البكتيريا‪.‬‬
+
+‫‪25‬‬
+
+### محتوى صفحة 26
+‫األمراضُ الفيروسيةُ ‪Viral Diseases‬‬
+
+‫ُ‬ ‫الشكل (‪ :)6‬فيروسُ اإليبوال الذي‬ ‫ِ‬ ‫يتسبَّبُ في وفاة ما نسبتُهُ ‪ 90 %‬منَ‬ ‫ِ‬ ‫األشخاص المصابينَ ‪.‬‬
+
+‫فيروس أنْ يتكاثر في أنواعٍ محدَّ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫يستطيع كلُّ‬ ‫دة م َن الخاليا؛‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫إصابة اإلنسانِ‬ ‫قادرا على‬ ‫فالفيروس الذي‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫يصيب البكتيريا ال يكونُ ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ الفيروسات حاجزَ األنواعِ‪ ،‬فتنتقلُ‬ ‫أو النبات‪ .‬وقدْ تتخطّى بعض‬ ‫الح ّمى النزيفيةُ القاتلةُ (اإليبوال)‪ ،‬ومتالزمةُ‬ ‫إلى أنواعٍ ُأخرى‪ ،‬وتُ َعدُّ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التنفُّ ِ‬ ‫(السارس)‪ ،‬ومتالزمةُ‬ ‫س الحا ِّد الوخيمِ‬ ‫األوسط التنفُّ سيةُ ‪،‬‬ ‫الشرق‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحديثة على‬ ‫األمثلة‬ ‫الخنازير‪ ،‬واإليدزُ م َن‬ ‫الطيور‪ ،‬وإنفلونزا‬ ‫وإنفلونزا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنسان‪،‬‬ ‫ثم انتقلَ تْ إلى‬ ‫األمراض الفيروسية التي بد َأتْ بالحيوانات‪َّ ،‬‬ ‫أنظر الشكلَ (‪ .)6‬وانظُ ِر الجدْ َو َل (‪ )1‬الذي ِ‬ ‫يعر ُض أمثلةً أخرى على‬ ‫ُ‬ ‫أمراض فيروسية‪ٍ.‬‬ ‫ٍ‬ ‫الربطُ بالصِّ حةِ‬
+
+‫كيفَ يستفادُ منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تحفيز‬ ‫الفيروسات في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المناعة؟‬ ‫جهاز‬ ‫ٍ‬ ‫بأمثلة‪.‬‬ ‫ُأعزِّ زُ إجابتي‬
+
+‫الشكلُ (‪ :)7‬فيروسُ‬ ‫‪.SARS-CoV-2‬‬
+
+‫‪26‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجديد ‪ ،Corona Virus‬الذي‬ ‫التاجي‬ ‫الفيروس‬ ‫انتشار‬ ‫أدّ ى‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ن ف ي ش ِ‬ ‫أول َم َّر ٍة بالصي ِ‬ ‫اكت ُِش فَ َ‬ ‫هر كان ونَ‬ ‫األول م نْ ع امِ ‪2019‬م‪،‬‬ ‫مرض يصيب الجهازَ التنفُّ سي‪ ،‬وما لبثَ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫انتشر‬ ‫أن‬ ‫إلى تفشّ ي‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ليص َل إل ى بل ٍ‬ ‫دان ُأخ رى‪ُ .‬أ ِ‬ ‫ِ‬ ‫م ‪SARS-‬‬ ‫طل قَ عل ى ه ذا الفي‬ ‫روس اس ُ‬ ‫ُ الذي يُ سبِّبُهُ ‪،Coronavirus Disease 2019‬‬ ‫م َي المرض‬ ‫وس ِّ‬ ‫‪ُ ،CoV-2‬‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)7‬‬ ‫أنظر‬ ‫واختصارهُ ‪،COVID-19 :‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫هي مجموعةٌ كبيرةٌ منَ‬ ‫تجدر اإلشارةُ إلى أنَّ الفيروسات التاجيةَ َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البشر والعديد منَ الحيوانات‪ ،‬بما في ذلكَ‬ ‫الفيروسات الشائعة بينَ‬ ‫مال‪ ،‬والماشيةُ ‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫الج ُ‬ ‫ُ ‪.‬‬ ‫والقططُ ‪ ،‬والخفافيش‬
+
+### محتوى صفحة 27
+‫الجدو ُل (‪:)1‬‬
+
+‫أمراض فيروسيةٍ تصيبُ اإلنسانَ ‪.‬‬ ‫أمثلةٌ على‬ ‫ٍ‬
+
+‫اسمُ المرضِ‬
+
+‫الفيروسُ المُ سبِّبُ طريقةُ انتقالِ العدوى‬
+
+‫التهابُ الكبدِ فيروسُ التهابِ – الماءُ والغذاءُ‬
+
+‫مدَّةُ الحضانةِ*‬ ‫تعتم ُد على‬
+
+‫األعراضُ‬ ‫ٌ‬ ‫يرقان‪.‬‬ ‫–‬
+
+‫الكبدِ ‪َ ،A :‬و ‪،B‬‬
+
+‫ببراز‬ ‫ثان‬ ‫المُ لوَّ ِ‬ ‫ِ‬
+
+‫البطن‪.‬‬ ‫النوع‪ ،‬وقدْ تمتدُّ – ألمٌ في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
+
+‫وَ ‪ ،C‬وَ ‪.E‬‬
+
+‫شخصٍ مصابٍ‪.‬‬
+
+‫ْ‬ ‫من أسبوعيْنِ‬
+
+‫– الدمُ ‪.‬‬
+
+‫أشهر في‬ ‫إلى ‪6‬‬ ‫ٍ‬
+
+‫– قيءٌ ‪.‬‬
+
+‫طرائقُ الوقايةِ‬ ‫– العنايةُ بنظافةِ‬ ‫اليدي ِْن‪.‬‬ ‫– مطعومُ التهابِ‬ ‫الكبدِ ‪.‬‬
+
+‫حالةِ فيروسِ ‪.C‬‬
+
+‫الحصبةُ‬
+
+‫فيروسُ‬
+
+‫– رذا ُذ التنفُّسِ‪.‬‬
+
+‫(‪ )15-7‬يومً ا‪.‬‬
+
+‫الحصب ِة‪.‬‬
+
+‫َري الما ِء فيروسُ جُ دَريِّ‬ ‫ُجد ُّ‬ ‫الماءِ النطاقيُّ ‪.‬‬
+
+‫س‪.‬‬ ‫– رذاذُ التنفُّ ِ‬ ‫– لمسُ المريضِ‪.‬‬
+
+‫(‪ )16-14‬يومً ا‪.‬‬
+
+‫– أعراضُ الزكامِ ‪.‬‬
+
+‫– مطعومُ ‪** MMR‬‬
+
+‫– طفحٌ جلديٌّ أحمرُ‪.‬‬
+
+‫(المطعو ُم الثالث ُّي)‪.‬‬
+
+‫– فقدانُ الشهيةِ‪.‬‬ ‫– صُدا ٌ‬ ‫ع‪.‬‬
+
+‫– مطعومُ جُ دَريِّ‬ ‫الماءِ ‪.‬‬
+
+‫– ارتفاعُ درجةِ الحرارةِ‪.‬‬ ‫– بقعٌ حمراءُ تتطوَّ رُ إلى‬ ‫بثور مملوءةٍ بسائلٍ ؛ ما يثيرُ‬ ‫ٍ‬ ‫الح َّكةَ على الوجهِ‪ ،‬وفروةِ‬ ‫والجذع‪ ،‬وأعلى‬ ‫الرأس‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الذراعيْنِ ‪ ،‬والساقيْنِ ‪.‬‬
+
+‫ألحد مسب ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫التعر ِ‬ ‫ألعراض ِه‪.‬‬ ‫ظهور‬ ‫وأول‬ ‫المرض‬ ‫بات‬ ‫ض‬ ‫ُ ِّ‬ ‫*مدَّ ةُ الحضانة‪ :‬المدَّ ةُ الزمنيةُ الفاصلةُ بينَ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫الحصبة ‪.Measles‬‬ ‫**مطعو ُم ‪ :MMR‬مطعو ُم‬
+
+‫‪27‬‬
+
+### محتوى صفحة 28
+‫اسمُ المرضِ الفيروسُ المُ سبِّبُ طريقةُ انتقالِ العدوى مدَّةُ الحضانةِ*‬
+
+‫اإليدزُ‬
+
+‫فيروسُ العوزِ‬ ‫المناع ِّي البشريِّ‬ ‫المُ كتسَ بِ ‪.HIV‬‬
+
+‫األدوات الحا َّدةُ‬ ‫ُ‬ ‫–‬
+
+‫(‪ 9‬أشهرٍ–‬
+
+‫المُ لوَّ ثةُ‬ ‫بالفيروس‪ 20 .‬سنةً)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫– سوائلُ جسمِ المصابِ‪،‬‬ ‫الدم‪ ،‬والسوائ ِل‬ ‫مثلُ‪ِ :‬‬ ‫الجنسيةِ‪ ،‬وحليبِ‬ ‫األُ ِّم‪.‬‬
+
+‫األعراضُ‬
+
+‫طرائقُ الوقايةِ‬
+
+‫– بعدَ (‪ )4-2‬أسابيعَ منَ التعرُّ ضِ – االلتزامُ الدينيُّ‬ ‫واألخالقي‪.‬‬ ‫ُّ‬ ‫للفيروس‪:‬‬ ‫ِ‬
+
+‫– فحصُ الدمِ‬ ‫أعراضٌ شبيهةٌ‬ ‫الرشح‪.‬‬ ‫بأعراض‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ر‬ ‫تب‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫َّع بهِ للتأ ُّكدِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫أنَّهُ خالٍ منَ‬ ‫أشهر– ‪ 20‬سنةً)‪:‬‬ ‫– بعدَ (‪9‬‬ ‫ٍ‬ ‫الوزن‪ ،‬والخمولُ‪،‬‬ ‫انخفاضُ‬ ‫ِ‬ ‫واإلصابةُ باألورامِ السرطانيةِ‪،‬‬ ‫وانعدا ُم المناع ِة‪.‬‬
+
+‫األمراض‪.‬‬ ‫ِ‬
+
+‫– عدمُ مشاركةِ‬ ‫اآلخرينَ‬ ‫في أدواتِهِمُ‬ ‫الشخصي ِة‪.‬‬ ‫– تجنُّبُ استخدامِ‬ ‫األدواتِ الحادَّ ةِ‬ ‫أوِ الثاقبةِ‬ ‫وغير‬ ‫ال ُمستع َمل ِة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫المُ عقَّمةِ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫وفي المقابلِ ‪ ،‬فإنَّ‬ ‫للفيروسات فوائدَ عديدةً‪ ،‬منْها‪ :‬اإلسها ُم في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنسان‪،‬‬ ‫المناعة لدى‬ ‫جهاز‬ ‫جاهزية‬ ‫البيئي‪ ،‬والحفاظُ على‬ ‫التوازن‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فضل ِ‬ ‫ً‬ ‫البيولوجية‪.‬‬ ‫الدراسات‬ ‫عن استعمالِها وسيل ًة في‬ ‫الربطُ بالطبِّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القرن الماضي َّ‬ ‫الحظ األطباءُ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ مرضى‬ ‫أن بعض‬ ‫بدايات‬ ‫منذ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السرطان يُ ِ‬ ‫ظه َ‬ ‫الفيروسات؛‬ ‫بأحد‬ ‫اإلصابة‬ ‫تحسنًا مبدئيًّا بعدَ‬ ‫رون ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫م ُيقْ بِلونَ على استخدامِ‬ ‫الفيروسات في عالجِ‬ ‫السرطان‪ ،‬وما‬ ‫ما جعلَ ُه ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تتقصى نجاعةَ‬ ‫العملية‪.‬‬ ‫هذه‬ ‫تزالُ البحوثُ اليو َم ّ‬
+
+‫‪28‬‬
+
+### محتوى صفحة 29
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫أبحث‬ ‫المناسبة‪،‬‬ ‫المعرفة‬ ‫بمصادر‬ ‫أبحث‪ :‬مستعينًا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫متالزمة‬ ‫السارس‪،‬‬ ‫اآلتية‪ :‬اإليبوال‪،‬‬ ‫الفيروسية‬ ‫األمراض‬ ‫عن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ً‬ ‫العائل‬ ‫جدول يحتوي على‬ ‫الشرق األوسط التن ُّفسية‪ ،‬ثمُّ ُأن ِّظمُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وطرائق‬ ‫المرض‪،‬‬ ‫انتقال عدوى‬ ‫وكيفية‬ ‫للفيروس‪،‬‬ ‫األساسيِّ‬ ‫الوقاية منْه‪ ،‬ثم ُأ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ناقشُ ه مع زمالئي‪/‬زميالتي‪ ،‬ثم ُأ ِ‬ ‫لص ُقهُ على‬ ‫ُ َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫اإلعالنات في‬ ‫لوحة‬ ‫ش‪ ،‬فهلْ ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫بمرض التبرقُ ِ‬ ‫مك ُن‬ ‫لم ْستُ نباتَ تبغٍ مصا ًبا‬ ‫ُ‬ ‫أتحقَّ ُق‪ :‬إذا َ‬ ‫فس ُر إجابتي‪.‬‬ ‫أنْ ُأ َ‬ ‫صاب بالعدوى؟ ُأ ِّ‬
+
+‫ُ‬ ‫الدرس‬ ‫مراجعة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سبب عدمِ‬ ‫الكائنات الح َّي ِة‪.‬‬ ‫الفيروسات ضم َن‬ ‫تصنيف‬ ‫‪ .1‬الفكرةُ الرئيسةُ ‪ :‬أُوضِّ ُح َ‬
+
+‫‪ُ .2‬أ ِ‬ ‫قارنُ بينَ ٍّ‬ ‫كل ممّ ا يأتي‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ر الفيروس ِ‬ ‫أ ‪ .‬ال دورةُ االندماجي ةُ وال دورةُ الحالَّ ةُ لتكاث ِ‬ ‫دوث‪،‬‬ ‫ات م نْ حي ثُ ‪ :‬آلي ةُ الح‬ ‫ج‪.‬‬ ‫والنتائ ُ‬
+
+‫الحصبة ومرض جدَ ِري الْ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ماء م ْن حيثُ ‪ :‬طريقةُ‬ ‫واألعراض‪.‬‬ ‫انتقال العدوى‪،‬‬ ‫مرض‬ ‫ُ‬ ‫ب‪ُ .‬‬ ‫ُ ُ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ .3‬أصنِّفُ‬ ‫الفيروسات بنا ًء على أشكالها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫َحدُّ م ْن تكاثرِ‬ ‫الفيروسات‪.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫أقترح استراتيجيةً لتطويرِ أدوية ت ُ‬ ‫ُ‬
+
+‫‪29‬‬
+
+### محتوى صفحة 30
+‫الدرس‬ ‫ُ‬
+
+‫‪2‬‬
+
+‫الفيرويداتُ والبريوناتُ‬ ‫‪P r i o n s‬‬
+
+‫‪a n d‬‬
+
+‫‪V i r o i d s‬‬
+
+‫الفيرويداتُ ‪Viroids‬‬
+
+‫الفكرةُ الرئيسةُ ‪:‬‬
+
+‫الفيرويداتُ والبريوناتُ جسيماتٌ‬ ‫ُم ْع ِد َيةٌ‬ ‫أصغر وأبسطُ تركي ًبا م َن‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحقيقية‪.‬‬ ‫الفيروسات‬ ‫نتاجاتُ التعلُّ مِ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫الفيرويدات‬ ‫ ُأحدِّ دُ خصائصَ‬‫ِ‬ ‫والبريونات‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والبريونات‬ ‫الفيرويدات‬ ‫ ُأ َقيِّمُ عالق َة‬‫ِ‬ ‫بالكائنات الح َّي ِة‪.‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫بغالف‬ ‫محاط‬ ‫غير‬ ‫حلقي‬ ‫الفيرويدُ ‪ Viroid‬جزي ُء ‪RNA‬‬ ‫صغير ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بروتينيٍّ ‪ .‬وقد اكتشفَ العالمُ األمريكيُّ ثيودور دينر ‪Theodore‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الدرنة‬ ‫لمرض‬ ‫بوصفها ُمس ِّب ًبا‬ ‫الفيرويدات عا َم ‪1971‬م‬ ‫‪Diener‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪ .)8‬تصيبُ الفيرويداتُ‬ ‫المغزلية في البطاطا‪ ،‬أنظرُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُوج ُه الخليةَ إلى إنتاجِ‬ ‫الفيرويدات‬ ‫مزيد م َن‬ ‫الخاليا النباتيةَ ‪ ،‬وت ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخلية‪.‬‬ ‫إنزيمات‬ ‫ستعمل ًة‬ ‫مُ‬
+
+‫املفاهيم واملصطلحاتُ ‪:‬‬ ‫ُ‬
+
+‫الفيرويدُ‬
+
+‫البريونُ‬
+
+‫‪Viroid‬‬ ‫‪Prion‬‬
+
+‫أتح َّق ُق‪ :‬ما المقصودُ‬ ‫ِ‬ ‫بالفيرويد؟‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشكلُ (‪ :)8‬بطاطا مصابةٌ بمرضِ‬ ‫المغزلية‪.‬‬ ‫الدرنة‬
+
+‫‪30‬‬
+
+### محتوى صفحة 31
+‫البريوناتُ ‪Prions‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ب أمراضً ا‬ ‫و ُم ْعد تُس ِّب ُ‬ ‫البريوناتُ ‪ Prions‬بروتيناتٌ منها ما ُه َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحيوانات‪،‬‬ ‫لبعض أنوا ِع‬ ‫مختلف ًة تصيبُ الجهازَ العصبيَّ المركزيَّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫والمواشي كما‬ ‫األبقار‬ ‫جنون‬ ‫مرض‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫البقر الذي يصيبُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحيوانات‬ ‫أدمغة‬ ‫َظهر في‬ ‫المصابة تجاويفُ‬ ‫في الشكلِ (‪ ،)9‬إذْ ت ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫صغيرةٌ ُمتعدِّ دةٌ بسببِ‬ ‫يمنح الدماغَ‬ ‫العصبية؛ ما‬ ‫موت الخاليا‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫مظهرا إسفنج ًّيا‪ ،‬وتؤدي‬ ‫رات في تركيبِ الدماغِ إلى‬ ‫هذه التغ ُّي ُ‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تغي ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بالموت‪ .‬تُسبِّبُ البريوناتُ أيضً ا‬ ‫الحيوان تنتهي‬ ‫سلوك‬ ‫رات في‬ ‫ُّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنسان‪ ،‬مثلَ‬ ‫اعتلاالت في دماغِ‬ ‫مرض كرويتزفيلد‪-‬جاكوب‬
+
+‫‪.Creutzfeldt-Jakob‬‬ ‫ِ‬ ‫األمريكي ستانلي بروزينر‪Stanley Prusiner‬‬ ‫م‬ ‫ُّ‬ ‫تمكَّ نَ العال ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ح جائزةَ نوبل عا َم‬ ‫م ْن‬ ‫تفسير آلية عملِ البريونات‪ ،‬وقدْ ُمن َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المجال‪ .‬وبحسبِ تفسيرِ بروزينر‪،‬‬ ‫لجهود ِه في هذا‬ ‫تقديرا‬ ‫‪1997‬م‬ ‫ً‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫مغلوطة‪،‬‬ ‫بصورة‬ ‫فإن‬ ‫البريونات هيَ بروتيناتٌ طبيعي ٌة الت َّفتْ‬ ‫ِ‬ ‫بروتينات مع ِدي ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫الخلية فإنَّها‬ ‫ة‪ ،‬وعندَ دخولِها في‬ ‫فتحوَّ لَ تْ إلى‬ ‫ُْ َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫تتجم ُع داخلَ‬ ‫بريون‪ ،‬وما إنْ‬ ‫الخلية‬ ‫الطبيعي إلى‬ ‫ُحو ُل البروتي َن‬ ‫ت ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫البروتينات‬ ‫آخر م َن‬ ‫حتّى ت ِّ‬ ‫ُكونَ سلسلةً تعملُ على تحويلِ عدد َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫العمليات‬ ‫البريونات سلبًا في‬ ‫إلى بريونات‪ ،‬ويُ ؤ ِّثرُ هذا التجمُّ عُ منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحيوية داخلَ‬ ‫أنظر‬ ‫أعراض‬ ‫ظهور‬ ‫الخلية؛ ما يؤدي إلى‬ ‫المرض‪ُ .‬‬ ‫الشكلَ (‪.)10‬‬
+
+‫بريونٌ‬ ‫طبيعي‬ ‫بروتي ٌن‬ ‫ٌّ‬
+
+‫الشكلُ (‪ :)9‬بقر ٌة مصابةٌ بمرضِ‬ ‫ِ‬ ‫جنون ِ‬ ‫البقر‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫البريونات‪.‬‬ ‫الشكلُ (‪ :)10‬تضاعفُ‬
+
+‫البريونُ‬ ‫األصلي‬ ‫ُّ‬ ‫بريونٌ جديدٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫البريونات‬ ‫تجمعاتٌ م َن‬ ‫ُّ‬
+
+‫‪31‬‬
+
+### محتوى صفحة 32
+‫ٌ‬ ‫نشاط‬ ‫ُ‬ ‫وطريقة عملِها‬ ‫تركيب البريوناتِ‬ ‫ُ‬
+
+‫الموا ُّد واألدواتُ ‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫صوف مماثِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اللون‪ ،‬خيطا‬ ‫عريضان مختلفا‬ ‫شريطا لفِّ هدايا‬ ‫الن للشريطيْ ِن منْ حيثُ اللونُ ‪ ،‬الصقٌ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫كرتون مُ قوًّ ى‪.‬‬ ‫صمغ‪،‬‬ ‫أوْ‬
+
+‫ِ‬ ‫العمل‪:‬‬ ‫خطواتُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ 1‬أصمم من ِ‬ ‫الصوف المماثِلِ له في اللَّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطبيعي‪ ،‬وم َن‬ ‫للبروتين‬ ‫نموذجا‬ ‫ون‬ ‫وخيط‬ ‫أحد الشريط ْي ِن‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ِّ ُ ْ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصوف المماثِلِ له في اللَّ ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫ِ‬ ‫مرضِ ‪.‬‬ ‫ون‬ ‫وخيط‬ ‫اآلخر‬ ‫الشريط‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫نموذج البريون ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪2‬‬ ‫ٍ‬ ‫لعمل‬ ‫الالصق؛‬ ‫باستعمال‬ ‫الكرتون المُ قوّ ى‬ ‫أعمل نموذجً ا‪ُ :‬أثبِّتُ تصاميمي على‬ ‫نموذج يُ وضِّ حُ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫ِ‬ ‫مر ِ‬ ‫الطبيعي‪.‬‬ ‫البروتين‬ ‫ض في‬ ‫ِّ‬ ‫تأثير البريون ُ‬ ‫َ‬
+
+‫التحليلُ‬ ‫واالستنتاج‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مر ِ‬ ‫ِ‬ ‫والبريونات الم ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫الطبيعية؟‬ ‫البريونات‬ ‫ضة في‬ ‫الطبيعية‬ ‫البروتينات‬ ‫‪ .1‬ما الفرقُ بي َن‬ ‫أثر البريونات ُ‬ ‫مرضة؟ ما ُ‬ ‫ُ‬ ‫مر ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫ضة في‬ ‫كم عد ُد البريونات ُ‬ ‫‪ .2‬مستعينًا بالشكلِ الوارد في كتابِ األنشطة والتجاربِ العملية‪ْ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حال استمر ِ‬ ‫ِ‬ ‫الثالثة حتّى ِ‬ ‫عشر مراحلَ ؟‬ ‫الخطوة‬ ‫ت السلسلةُ في‬ ‫َّ‬
+
+‫أتحقَّ ُق‪ :‬ما آليةُ عملِ‬ ‫ِ‬ ‫البريونات؟‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫األعالف‬ ‫طريق‬ ‫آخر عنْ‬ ‫يُ مكنُ للبريونات أنْ تنتقلَ منْ حيوان إلى َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫للحيوانات‬ ‫ثم تُقدَّ ُم‬ ‫التي تُخلَ طُ بلحو ِم حيوانات قدْ تكونُ مصابةً ‪َّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحيوانات إلى‬ ‫آكلة‬ ‫البشر بعدَ‬ ‫العشب‪ ،‬ويُ مكنُ أيضً ا أنْ تنتقلَ منَ‬ ‫المصابة؛ فطهي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هذه اللحومِ ال يقضي على‬ ‫الحيوانات‬ ‫تناولِ ِه ْم لحو َم‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البريونات‪ ،‬وال يوجدُ حتّى اآلنَ أيُّ عالجٍ‬ ‫لألمراض التي تُسبِّبُها‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫حضانة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سنوات؛‬ ‫األمراض طويلةٌ ‪ ،‬وقدْ تصلُ إلى ‪10‬‬ ‫هذه‬ ‫علما أنَّ مدَّ ةَ‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أمرا صعبًا‪.‬‬ ‫ما يجعلُ تتبُّعَ‬ ‫مصادرها الرئيسة ً‬
+
+‫ُ‬ ‫الدرس‬ ‫مراجعة ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫الكائنات الحيَّ ِة؟‬ ‫‪ .1‬الفكرةُ الرئيسةُ ‪ :‬لماذا ال تُصنَّفُ الفيرويداتُ والبريوناتُ منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ .2‬أ ِ‬ ‫ِ‬ ‫والبريونات‪.‬‬ ‫الفيرويدات‬ ‫تركيب‬ ‫قارنُ بينَ‬ ‫ِ‬ ‫والبريونات؟‬ ‫الفيرويدات‬ ‫الكائنات الح َّي ِة التي تصي ُبها‬ ‫أنواع‬ ‫‪ .3‬ما‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فس ُر‪ :‬لماذا تتأثَّ ُر العملياتُ الحيويةُ في جسمِ‬ ‫بمرض كرويتزفيلد‪-‬جاكوب؟‬ ‫المصاب‬ ‫الشخص‬ ‫‪ُ .4‬أ ِّ‬
+
+‫‪32‬‬
+
+### محتوى صفحة 33
+‫فيروس جدي ٍد‬ ‫النتشار‬ ‫الحاسوب‬ ‫نماذج‬ ‫محاكا ُة‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
+
+‫هو حالُ‬ ‫مستوى‬ ‫ٌ جديدٌ على‬ ‫حين يتفشّ ى مرض‬ ‫عالمي كما َ‬ ‫ً‬ ‫ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫‪ COVID-19‬الذي أعلنَتْه منظم ُة الصح ِ‬ ‫العالمية جائح ًة عالمي ًة‬ ‫ة‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫يلجأ الباحثونَ في المراحلِ‬ ‫آذار م ْن عامِ ‪2020‬م‪،‬‬ ‫في‬ ‫شهر َ‬ ‫األولى من تفشّ ِ‬ ‫ُ‬ ‫تكون البياناتُ الموثوق ُة شحيح ًة‪ -‬إلى‬ ‫يه ‪-‬عندما‬ ‫ْ‬ ‫بالمكان الذي ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مك ُن أنْ‬ ‫النماذجِ‬ ‫يصاب ِبه‬ ‫الرياضية التي قدْ تتن َّب ُأ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالمرض‪.‬‬ ‫األشخاصُ ‪ ،‬ونسبة احتمال إصابت ِهمْ‬
+
+‫ِ‬ ‫تُستَخدَ مُ في هذه النماذجِ معادالتٌ إحصائي ٌة معروف ٌة تُحدِّ دُ‬ ‫األفراد‪ ،‬وي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مك ُن للباحثي َن‬ ‫المرض إلى‬ ‫انتقال‬ ‫احتمالية‬ ‫مدى‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫نتائجها‬ ‫ومقارنة‬ ‫جديدة‪،‬‬ ‫معلومات‬ ‫توافر‬ ‫تحديث النماذجِ عندَ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫للمرض‪.‬‬ ‫ملحوظة‬ ‫بأنماط‬
+
+‫والتوس ُع‬ ‫اإلثراء‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
+
+‫فيروس‬ ‫ُ ‪.SARS-CoV-2‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واالنتشار‬ ‫طرائق العدوى‬ ‫المناسبة‪ ،‬أبحثُ ع ْن‬ ‫المعرفة‬ ‫بمصادر‬ ‫مستعينًا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والطرائق‬ ‫لفيروس ‪،SARS-CoV-2‬‬ ‫واألساليب التي اتَّب َعتْها الدولُ المختلفةُ للحدِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واالقتصادية التي خلَّ فَ ها‪.‬‬ ‫واالجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫واآلثار‬ ‫انتشار ِه‪،‬‬ ‫م َن‬
+
+‫‪33‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/biology_10/semester_1/unit_02/unit_review.md

@@ -0,0 +1,93 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: biology_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_02
+lesson_key: unit_review
+resource_type: unit_review
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "مراجعة واختبار الوحدة الثانية: الوراثة والبيولوجيا الجزيئية"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العلوم الحياتية للصف العاشر الفصل الأول.pdf"
+  pages: [34, 35]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# مراجعة واختبار الوحدة الثانية: الوراثة والبيولوجيا الجزيئية
+
+## المصدر
+- الكتاب: العلوم الحياتية - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العلوم الحياتية للصف العاشر الفصل الأول.pdf`
+- الصفحات: 34, 35
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 34
+‫ُ‬ ‫مراجعة الوحدةِ‬
+
+‫السؤا ُل األو ُل‪:‬‬
+
+‫لكلِّ فقرةٍ منَ الفقراتِ اآلتيةِ أربعُ إجاباتٍ‪ ،‬واحدةٌ ْ‬ ‫فقط‬ ‫صحيحةٌ‪ ،‬أُح ِّد ُدها‪:‬‬ ‫‪ .1‬تتكوّ ن محفظةُ‬ ‫الفيروس مِ نْ ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ت‪.‬‬ ‫أ – كربوهيدرا ٍ‬ ‫ب– بروتيناتٍ‪.‬‬ ‫		‬ ‫‪.‬‬ ‫دهون‬ ‫ج–‬ ‫ٍ‬ ‫د – س َّكرياتٍ‪.‬‬
+
+‫السؤا ُل الثاني‪:‬‬ ‫أضعُ إشارةَ (✓) إزاءَ العبارةِ الصحيحةِ‪ ،‬وإشارةَ‬ ‫(✘) إزاءَ العبارةِ غيرِ الصحيحةِ‪:‬‬ ‫‪ .1‬تملكُ الفيروساتُ جميعُها غالفًا غشائيًّا حولَ‬ ‫( )‬ ‫المحفظةِ‪.‬‬ ‫للتكاثر‪.‬‬ ‫ت التي تَلز ُمها‬ ‫ت جميعُ اإلنزيما ِ‬ ‫‪ .2‬لدى الفيروسا ِ‬ ‫ِ‬ ‫( )‬ ‫‪ .3‬يستطيعُ الفيروسُ أنْ يتعرَّ فَ العائلَ منَ الخاليا عنْ‬ ‫سطح الخليةِ‪.‬‬ ‫طريق مُ ستقبِالتٍ بروتينيةٍ على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
+
+‫تكاثر‬ ‫‪ .2‬الفيروسُ الذي ساعدَ العلماءَ على دراسةِ‬ ‫ِ‬ ‫الفيروساتِ جميعِ ها هوَ ‪:‬‬ ‫‪ .4‬يستفادُ منْ‬ ‫بعض الفيروساتِ في العديدِ منَ المجاالتِ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫التبغ‪.‬‬ ‫أ – تبرقُشُ‬ ‫ِ‬ ‫( )‬ ‫ب – الكورونا‪		.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪ .5‬تُلحِ قُ‬ ‫الفيرويدات جميعُها أضرارًا جسيمةً بالمحاصيلِ‬ ‫ج – آكلُ البكتيريا‪.‬‬ ‫( )‬ ‫				‬ ‫الزراعي ِة‪.‬‬ ‫السطوح‪.‬‬ ‫د – عدي ُد‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الثالث‪:‬‬ ‫السؤالُ‬ ‫‪ .3‬أحدُ‬ ‫األمراض الفيروسيةِ اآلتيةِ يُسبِّبُ بقعًا حمراءَ‬ ‫ِ‬ ‫أُقا ِرنُ بينَ كلٍّ ممّ ا يأتي مُ ستخدِ ًما أشكالَ ‪:‬‬ ‫ً‬ ‫سائل‪:‬‬ ‫تتطورُ إلى بثورٍ مملوءةٍ‬ ‫الفيرويدات‪ ،‬والفيروسات‪ُ.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪.1‬‬ ‫		‬ ‫زُ ‪.‬‬ ‫أ – اإليد‬ ‫‪ .2‬الفيرويداتُ ‪ ،‬والبريوناتُ ‪.‬‬ ‫		‬ ‫َريُّ الما ِء‪.‬‬ ‫ب– جُ د ِ‬ ‫‪ .3‬الفيروساتُ ‪ ،‬والكائناتُ الحيَّةُ‪.‬‬ ‫		‬ ‫ج– اإليبوال‪.‬‬ ‫‪ .4‬الدورةُ الحالَّةُ‪ ،‬والدورةُ االندماجية‪ُ.‬‬ ‫د – التهابُ الكب ِد‪.‬‬ ‫السؤا ُل الرابعُ ‪:‬‬ ‫مرض كرويتزفيلد‪-‬جاكوب هوَ ‪:‬‬ ‫‪ .4‬مُ سبِّبُ‬ ‫ِ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫أفسِّ رُ كل ممّ ا يأتي‪:‬‬ ‫		‬ ‫أ – البكتيريا‪.‬‬ ‫‪ .1‬الفيروساتُ طفيلياتٌ داخليةٌ إجبارية‪ٌ.‬‬ ‫ب– الفيروسُ ‪		.‬‬ ‫هي منْ‬ ‫أنواع‬ ‫أكثر‬ ‫‪ .2‬الفيروساتُ آكلةُ البكتيريا َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫		‬ ‫ُ‪.‬‬ ‫ج– البريون‬ ‫ت دراسةً‪.‬‬ ‫الفيروسا‬ ‫ِ‬ ‫د – الفيرويدُ ‪.‬‬ ‫لمرض سببُهُ‬ ‫‪ .3‬ال يُمكِنُ تتبُّعُ‬ ‫المصدر الرئيسِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫‪ .5‬أح ُد اآلتيةِ يدخلُ في تركيبِ الفيرويدِ ‪:‬‬ ‫البريوناتُ ‪.‬‬ ‫أ – الغالفُ البروتينيُّ ‪.‬‬ ‫السؤالُ الخامسُ ‪:‬‬ ‫ب– المادةُ الوراثيةُ ‪.DNA‬‬ ‫ماذا يحدثُ نتيجةَ كلٍّ م ّما يأتي‪:‬‬ ‫ج– الرايبوسومُ ‪.‬‬ ‫الفيروس حاجزَ التخصُّ صيةِ؟‬ ‫أ – تخطّي‬ ‫ِ‬ ‫د – جزي ُء ‪.RNA‬‬ ‫حي؟‬ ‫الفيروس في خلي ِة‬ ‫ب– دخولُ‬ ‫كائن ٍّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫( )‬
+
+‫‪34‬‬
+
+### محتوى صفحة 35
+‫ُ‬ ‫مراجعة الوحدةِ‬
+
+‫السؤالُ السادسُ ‪:‬‬
+
+‫السؤالُ العاشر‪:‬‬ ‫م ا خصائ صُ البريون اتِ الت ي تجعلُه ا خط رةً ج دًّ ا‬
+
+‫الشكل اآلتي‪.‬‬ ‫شار إلي ِه في‬ ‫ِ‬ ‫أكتبُ اس َم كلِّ جز ٍء ُم ٍ‬
+
+‫وان؟‬ ‫ان والحي ِ‬ ‫عل ى اإلنس ِ‬ ‫السؤالُ الحادي عشرَ ‪:‬‬ ‫توجدُ أنواعٌ عِ دَّ ةٌ منْ فيروساتِ الجُ دَريِّ التي تُسبِّبُ‬ ‫مرضَ الجُ دَريِّ للحيواناتِ‪ ،‬ويصيبُ كلُّ نوعٍ م ْنها نوعًا‬ ‫واحدًا ْ‬ ‫ّ‬ ‫فقط منَ الحيواناتِ‪ .‬وقدْ أفادَتْ إحدى‬ ‫المجلتِ‬
+
+‫َّ‬ ‫أن عالِمً ا استخدمَ الهندسةَ الوراثيةَ في تعديلِ الحمضِ‬ ‫لمرض جُ دَريِّ‬ ‫النوويِّ‬ ‫الفئران‪ ،‬وأنَّ الفيروسَ المُ عدَّ لَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السؤالُ السابعُ ‪:‬‬
+
+‫قتلَ جميعَ الفئرانِ التي أصابَها‪.‬‬
+
+‫الفيروس؟‬ ‫ما المقصودُ بمدّ ةِ حضانةِ‬ ‫ِ‬
+
+‫َ‬ ‫أشارَ هذا العالِمُ إلى أنَّ‬ ‫البحث العلميَّ الذي يُعْنى بتعديلِ‬ ‫ت‬ ‫ت ُم ِه ٌّم جدًّ ا للسيطر ِة على اآلفا ِ‬ ‫خصائص الفيروسا ِ‬ ‫ِ‬
+
+‫السؤا ُل الثامنُ ‪:‬‬
+
+‫التي تضرُّ بالغذاءِ البشريِّ‪ ،‬ولكنَّ المعارضينَ لهُ رأوا أنَّ‬ ‫ت‪ ،‬فتصيبُ‬ ‫ت قدْ تجدُ طريقَها خار َج المختبرا ِ‬ ‫الفيروسا ِ‬ ‫الحيواناتِ األُخرى‪ ،‬وأبدوا قلقًا ْ‬ ‫من أنَّ الفيروسَ المُ عدَّ لَ‬
+
+‫ما المَ هَمَّ ةُ التي تؤديها كلٌّ ممّ ا يأتي‪:‬‬ ‫ت؟‬ ‫‪ .1‬األعالفُ في ما يَخصُّ اإلصابةَ بالبريونا ِ‬ ‫تكاثرهِ؟‬ ‫ُفرزُ ها الفيروسُ في أثناءِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ .2‬اإلنزيماتُ التي ي ِ‬ ‫السؤا ُل التاسعُ ‪:‬‬ ‫أُوضِّ حُ ما يح ُ‬ ‫روس والبكتيريا في‬ ‫دث لكلٍّ منَ الفي‬ ‫ِ‬ ‫كلٍّ مرحلةٍ منَ المراحلِ الظاهرةِ في الشكلِ اآلتي‪:‬‬
+
+‫للجُ دَريِّ قدْ يصيبُ األنواعَ األُخرى‪ ،‬وبخاصةٍ البشرُ‪.‬‬
+
+‫تجدرُ اإلشارةُ إلى أنَّ‬ ‫فيروس الجُ دَريِّ ‪Smallpox‬‬ ‫َ‬ ‫يصيبُ البشرَ ؛ ما يتسبَّبُ في قتلِ معظمِ المصابينَ بهِ‪،‬‬ ‫المرض‪،‬‬ ‫ويُعتقَدُ أنَّ اإلنسانَ قدْ نج َح في القضا ِء على هذا‬ ‫ِ‬
+
+‫وأنَّ العلماءَ يحتفظونَ بعيِّناتٍ منْ‬ ‫فيروس الجُ دَريِّ في‬ ‫ِ‬ ‫مختلف أنحا ِء العالَ ِم‪.‬‬ ‫ت المنتشر ِة في‬ ‫ِ‬ ‫المختبرا ِ‬ ‫‪ .1‬أبدى المعارضونَ قلقًا ْ‬ ‫من َّ‬ ‫أن فيروسَ جُ دَريِّ‬ ‫الفئران قدْ يصيبُ أنواعًا أُخرى غيرَ ها‪ .‬السببُ‬ ‫ِ‬
+
+‫‪1‬‬
+
+‫األدقُ تفسيرًا لهذا القلقِ هوَ ‪:‬‬ ‫‪5‬‬
+
+‫‪2‬‬
+
+‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫فيروس جُ دَريّ ِ‬ ‫وجينات‬ ‫جينات‬ ‫أ–‬ ‫فيروس الجُ دَريِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفئران ال ُمعدَّ لةُ ُمتطابِقةٌ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الحمض النوويِّ ‪DNA‬‬ ‫ب‌– ق ْد تؤدي طفرةٌ في‬ ‫ِ‬
+
+‫‪3‬‬
+
+‫‪4‬‬
+
+‫لجُ دَريِّ الفئرا ِن إلى إصابةِ الحيواناتِ األُخرى‬ ‫بالفيروسِ‪.‬‬
+
+‫‪35‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/biology_10/semester_1/unit_03/lesson_01.md

@@ -0,0 +1,208 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: biology_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_03
+lesson_key: lesson_01
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس 1: أسس علم التصنيف ومستوياته ونظام التسمية الثنائية"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العلوم الحياتية للصف العاشر الفصل الأول.pdf"
+  pages: [38, 39, 40, 41, 42, 43, 44]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس 1: أسس علم التصنيف ومستوياته ونظام التسمية الثنائية
+
+## المصدر
+- الكتاب: العلوم الحياتية - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العلوم الحياتية للصف العاشر الفصل الأول.pdf`
+- الصفحات: 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 38
+‫الفكرةُ العامةُ‪:‬‬
+
+‫تتشاركُ الكائناتُ الح َّيةُ جمي ُعها في‬ ‫ة بالرغ  ِم م ن وج ِ‬ ‫خصائصه ا الرئيس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ود‬ ‫ْ‬ ‫تن وُّ عٍ حي ويٍّ هائ ٍ‬ ‫ل فيه ا‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الدرس األولُ ‪ُ :‬أ ُس ُس علمِ‬ ‫التصنيف‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫للكائنات‬ ‫الكبير‬ ‫التنو ُع‬ ‫الفكرةُ الرئيسةُ ‪ :‬دف َع ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫خاص على كلِّ ِ‬ ‫الح َّي ِة العلما َء إلى‬ ‫إطالق اسمٍ ٍّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بحسب‬ ‫مجموعات‬ ‫وتصنيفها في‬ ‫حي‪،‬‬ ‫كائن ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عملية دراستِها‪.‬‬ ‫لتسهيل‬ ‫المشتركة؛‬ ‫صفاتِها‬ ‫الدرسُ الثاني‪ :‬البكتيريا واألثرياتُ ‪.‬‬
+
+‫الفكرةُ الرئيسةُ ‪ :‬تتشاب ُه البكتيريا واألثرياتُ‬ ‫ِ‬ ‫في ٍ‬ ‫كثير م َن الخصائصِ‬ ‫الشكلية‪ ،‬وتختلفُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التركيبية‪.‬‬ ‫الخصائص‬ ‫في العديد منَ‬
+
+‫الدرس الثالثُ ‪ :‬الطالئعياتُ ‪.‬‬ ‫ُ‬
+
+‫الفكرةُ الرئيسةُ ‪ :‬الطالئعياتُ كائناتٌ ح َّيةٌ‬ ‫ِ‬ ‫أو عديدةُ الخاليا‪ ،‬ولها‬ ‫وحيدةُ الخلية‪ْ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫تصنيفها‪.‬‬ ‫خصائصُ ِعدَّ ةٌ تُ ستخدَ مُ في‬ ‫الرابع‪ :‬الفطرياتُ ‪.‬‬ ‫الدرس‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
+
+‫الفكرةُ الرئيسةُ ‪ :‬الفطرياتُ كائناتٌ حيَّةٌ واسعةُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫مختلفة‪،‬‬ ‫بيئات‬ ‫ُ في‬ ‫والتنوعِ‪ ،‬تعيش‬ ‫االنتشار‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫لخصائصها‪.‬‬ ‫وتُ صنَّفُ تب ًعا‬ ‫‪38‬‬
+
+### محتوى صفحة 39
+‫تجرِب ٌة استهاللي َّ ٌة‬ ‫التصنيفُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫تُستخدَ ُم أنظمةُ‬ ‫المختلفة لتنظيمِ‬ ‫أنظمة‬ ‫معظم‬ ‫وتعمل‬ ‫المعلومات‪،‬‬ ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫التصنيف في‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ً‬ ‫تشابهها‪.‬‬ ‫بحسب‬ ‫مجموعات‬ ‫وتقسيمها إلى‬ ‫األشياء‬ ‫ترتيب‬ ‫التصنيف على‬ ‫فمثل‪ ،‬يوجدُ نظامٌ خاصٌّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القانون‪.‬‬ ‫وتطبيق‬ ‫األمنية‬ ‫وهو ُيستخدَ ُم في المناحي‬ ‫لتصنيف بصمات األصابعِ‪ ،‬وتسهيلِ مقارنتها‪َ ،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٌ‬ ‫طبي‪.‬‬ ‫ُ ‪ ،‬شريطٌ الصقٌ شفّ افٌ ‪ ،‬عدسةٌ ُمكبِّرةٌ‪ ،‬قطنٌ ‪،‬‬ ‫رصاص‪ ،‬ورقٌ أبيض‬ ‫قلم‬ ‫كحول ٌّ‬ ‫الموادُّ واألدواتُ ‪ُ :‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكيماوية‪.‬‬ ‫استعمال الموا ِّد‬ ‫السالمة‪:‬‬ ‫الحذر عندَ‬ ‫إرشاداتُ‬ ‫ُ‬
+
+‫خطواتُ العملِ ‪:‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫تتكونَ ُبرادتُ ُه‪.‬‬ ‫‪ 1‬أَخُ طُّ بقلمِ الرصاصِ على ورقة بيضا َء حتّى َّ‬ ‫‪ 2‬أضغطُ بإبهامي على ب ِ‬ ‫ِ‬ ‫رادة قلمِ‬ ‫الرصاص ليلتصقَ بعضُ ها بإصبعي‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫الالصق على إبهامي‪ ،‬ثم أنزعها ٍ‬ ‫ببطء‪ ،‬ثم ألصقُ ها على ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪3‬‬ ‫ورقة بيضا َء‪.‬‬ ‫الشريط‬ ‫أضع قطعةً م َن‬ ‫َّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫آثار الب ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رادة‪.‬‬ ‫بالقطن‬ ‫‪ 4‬أمسحُ إصبعي‬ ‫والكحول إلزالة ِ ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫هذه العمليةَ مع ٍ‬ ‫‪ 5‬أُكرر ِ‬ ‫مختلفة‪.‬‬ ‫بصمات‬ ‫عدد م ْن زمالئي‪/‬زميالتي ألحصلَ على‬ ‫َ‬ ‫ِّ ُ‬ ‫العدسة المكب ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ 6‬أتفحَّ ُص‬ ‫رة‪.‬‬ ‫باستعمال‬ ‫البصمات‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ 7‬أ ِ‬ ‫توزيعها ِّ‬ ‫الح ُظ َ‬ ‫َ‬ ‫بصمة‪.‬‬ ‫لكل‬ ‫ونمط‬ ‫الخطوط‪،‬‬ ‫شكل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ 8‬أ ِ‬ ‫للخطوط‪.‬‬ ‫المختلفة‬ ‫األنماط‬ ‫قارنُ بينَ‬
+
+‫ُ‬ ‫التحليل واالستنتاجُ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ .1‬أصنِّفُ‬ ‫الخطوط‪.‬‬ ‫أنماط‬ ‫بحسب‬ ‫البصمات التي حص ْلتُ عليْها‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ .2‬أ ِ‬ ‫التصنيف الذي اعتمدْ تُ هُ معَ زمالئي‪/‬زميالتي‪ ،‬و ُأ ِ‬ ‫باألنظمة التي اعتمدوها‪.‬‬ ‫ناق ُش نظا َم‬ ‫قارنُ هُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ .3‬أصنِّفُ‬ ‫خصيصة ُأخرى‪.‬‬ ‫البصمات وفقَ‬
+
+‫‪39‬‬
+
+### محتوى صفحة 40
+‫الدرس‬ ‫ُ‬
+
+‫‪1‬‬
+
+‫التصنيف‬ ‫علم‬ ‫أسس‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
+
+‫‪T h e F o u n d a t i o n s o f Ta x o n o m y‬‬
+
+‫عِ ْلمُ التَّصْ نيفِ ‪Taxonomy‬‬
+
+‫الفكرةُ الرئيسةُ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫الكائنات الح َّيةَ‬ ‫صنَّفَ العلما ُء‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بحسب صفاتِها؛‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫ِ‬ ‫لتسهيلِ‬ ‫عملية دراستِها‪.‬‬ ‫نتاجاتُ التعلُّ مِ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫المجموعات‬ ‫خصائص‬ ‫ أستكشفُ‬‫َ‬ ‫ِ‬ ‫التصنيفية‪ ،‬وأُحدِّ ُد أقسا َمها الرئيسةَ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ أستكشفُ أنظمةَ‬‫الكائنات‬ ‫تصنيف‬ ‫الح َّي ِة‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫هو م ْن أقدمِ العلومِ ‪ ،‬وقدْ‬ ‫علم التصنيف ‪َ Taxonomy‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫عمل فيها العلما ُء على‬ ‫بمراحل ِعدَّ ٍة‬ ‫مر‬ ‫تطوير ِه؛ إ ْذ صنَّفَ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النباتات بحسبِ‬ ‫حجومها‬ ‫اليوناني أرسطو ‪Aristotle‬‬ ‫الفيلسوفُ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫الحيوانات تبعً ا‬ ‫وشجيرات‪،‬‬ ‫أشجار‪،‬‬ ‫إلى‬ ‫ثم صنَّفَ‬ ‫وأعشاب‪َّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫هوائية‪ ،‬وبر ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫علماء‬ ‫ومائية‪ .‬أ ّما بعض‬ ‫ية‪،‬‬ ‫لمكان معيشتِها إلى‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المسلمينَ ‪ُ ،‬‬ ‫الحيوانات‬ ‫والقزويني‪ ،‬فقدْ صنَّفوا‬ ‫الجاحظ‬ ‫مثل‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫طريقة حركتِها‪.‬‬ ‫بنا ًء على‬
+
+‫املفاهيم واملصطلحاتُ ‪:‬‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫التصنيف‬ ‫علم‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫التصنيف‬ ‫مستوياتُ‬
+
+‫‪Taxonomy‬‬
+
+‫‪Taxonomic Levels‬‬
+
+‫التسمي ُة الثنائي ُة‬
+
+‫‪Binomial Nomenclature‬‬
+
+‫العلمي ‪Scientific Name‬‬ ‫االسم‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
+
+‫أرسطو‬ ‫(‪ 384-322‬ق‪.‬م)‪.‬‬
+
+‫‪40‬‬
+
+### محتوى صفحة 41
+‫مستوياتُ التصنيفِ‬
+
+‫‪Taxonomic Levels‬‬
+
+‫ِ‬ ‫لتصنيف‬ ‫الهرمي‬ ‫يقو ُم النظا ُم‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫الكائنات الح َّي ِة على تجميعِ‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫أشمل‬ ‫فئات‬ ‫األنوا ِع في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التشابه‬ ‫أوجه‬ ‫اعتمادً ا على‬ ‫ِ‬ ‫واالختلاف في صفاتِها‪ .‬وكانَ‬ ‫كارلوس لينيوس أولَ منِ استعملَ هذا‬
+
+‫َ‬ ‫ليشمل سبع َة‬ ‫النظامَ ‪ ،‬ثمَّ ُطوِّ رَ في ما بعدُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫للتصنيف ‪ .Taxonomic Levels‬يبد ُأ‬ ‫مستويات‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وتعريف ِه‬ ‫الحي وصفً ا دقيقً ا‪،‬‬ ‫الكائن‬ ‫بوصف‬ ‫النظا ُم‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫الكائنات الح َّيةَ‬ ‫جم ُع م ًعا‬ ‫ثم َي َ‬ ‫على أساسِ النوعِ ‪َّ ،Species‬‬ ‫التي تتشابهُ كثيرً ا في صفاتِها ضمنَ ما يُ سمّ ى الجنسَ ‪،Genus‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثم‬ ‫ثم يضعُ األجناسَ ذواتَ الصفات المتشابهة في عائلة واحدة‪َّ ،‬‬ ‫َّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫لتتجم َع القبائلُ‬ ‫جم ُع العائلات المتشابهةَ في رتبة‪ ،‬فصفٍّ ‪ ،‬فقبيلة؛‬ ‫َّ‬ ‫َي َ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)1‬‬ ‫المتشابهةُ في مملكة واحدة‪ُ .‬‬ ‫ِ‬ ‫األمريكي روبرت وتكر ‪Robert‬‬ ‫م‬ ‫في عامِ ‪1969‬م‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫اقترح العال ُ‬ ‫ِ‬ ‫الكائنات الحي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫صفات‬ ‫بحسب‬ ‫ة‬ ‫لتصنيف‬ ‫‪ Whittaker‬نظامً ا جديدً ا‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مثل‪ :‬أشكالِها‪ ،‬والعضي ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخلية‪ِ ،‬‬ ‫ونمط تغذيتِها‬ ‫الموجودة فيها‪،‬‬ ‫ات‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التغذية‪ ،‬التهاميةُ‬ ‫التغذية‪ ،‬امتصاصيةُ‬ ‫(ذاتيةُ‬ ‫الغالف‬ ‫ووجود‬ ‫التغذية)‪،‬‬
+
+‫المملكةُ‬
+
+‫‪Kingdom‬‬ ‫‪Plantae‬‬
+
+‫القبيلةُ‬
+
+‫‪Phylum‬‬ ‫‪Angiospermae‬‬
+
+‫الصَّ فُ‬
+
+‫‪Class‬‬ ‫‪Dicotyledonae‬‬
+
+‫الرتبةُ‬
+
+‫‪Order‬‬ ‫‪Rosales‬‬
+
+‫العائلةُ‬
+
+‫‪Family‬‬ ‫‪Rosaceae‬‬
+
+‫الجنسُ‬
+
+‫‪Genus‬‬ ‫‪Rosa‬‬
+
+‫النوعُ‬
+
+‫‪Species‬‬ ‫‪gallica‬‬
+
+‫ِ‬ ‫لتصنيف‬ ‫الشكلُ (‪ :)1‬النظامُ الهرميُّ‬ ‫ِ‬ ‫الفرنسي‪.‬‬ ‫الورد‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الورد الفرنسيِّ ‪.‬‬ ‫لنبات‬ ‫أذكرُ االسمَ العلميَّ‬
+
+‫ودراسات ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ْج ِ‬ ‫اإللكتروني‪.‬‬ ‫هر‬ ‫الوراثية‪،‬‬ ‫والدراسات‬ ‫النووي‪،‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫هي‪ :‬البدائياتُ‬ ‫م وتكر الكائنات الح َّيةَ إلى خمسِ ممالكَ ‪َ ،‬‬ ‫قس َ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫النواة)‪ ،‬والطالئعياتُ ‪ ،‬والفطرياتُ ‪،‬‬ ‫بدائية‬ ‫الكائنات‬ ‫(تشمل جميعَ‬ ‫والنباتاتُ ‪ ،‬والحيواناتُ ‪.‬‬
+
+‫أتحقَّ ُق‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫التصنيف الذي اعتمدَ ُه كلٌّ م ْن لينيوس‪ ،‬ووتكر؟‬ ‫ ما نظا ُم‬‫ِ‬ ‫المعايير التي اعتمدَ ها وتكر في تقسيمِ‬ ‫الكائنات الح َّي ِة‬ ‫ أُوضِّ ُح‬‫َ‬ ‫إلى خمسِ ممالكَ ‪.‬‬
+
+‫‪41‬‬
+
+### محتوى صفحة 42
+‫التصنيفُ الحديثُ للكائناتِ الحيَّةِ ‪Modern Classification‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المادة‬ ‫بمقارنة‬ ‫الخاصة‬ ‫بناءً على دراسات العال ِم كارل ووز ‪Carl Woese‬‬ ‫البدائيات‪ ،‬فقدْ صنِّفَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ت البدائياتُ إلى‬ ‫مختلفة م َن‬ ‫لمجموعات‬ ‫الوراثية‬ ‫ُ‬ ‫مجموعتيْ ِن مختلفتيْ ِ‬ ‫ن‪ ،‬هما‪ :‬البكتيريا ‪ ،Bacteria‬واألثرياتُ ‪Archaea‬‬ ‫ِ‬ ‫أو العتائقُ )‪ ،‬ورتِّ ب ِ‬ ‫(البكتيريا القديمةُ ‪ِ ،‬‬ ‫ثالث‬ ‫ت الكائناتُ الح َّيةُ في‬ ‫ُ َ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫النطاق ‪ ،Domain‬وهيَ ‪:‬‬ ‫مختلفة تُسمّ ى‬ ‫مجموعات‬ ‫ِ‬ ‫‪ .1‬نطاقُ‬ ‫األثريات‪.‬‬ ‫‪ .2‬نطاقُ البكتيريا‪.‬‬
+
+‫الشكلُ (‪ :)2‬التصنيفُ الحديثُ‬ ‫ِ‬ ‫للكائنات الحيَّ ِة‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫‪ .3‬نطاقُ‬ ‫والنباتات‪،‬‬ ‫والفطريات‪،‬‬ ‫(الطالئعيات‪،‬‬ ‫حقيقيات النَّوى‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)2‬‬ ‫والحيواناتُ )‪ُ .‬‬
+
+‫ِ‬ ‫تصنيفُ‬ ‫الكائنات الح َّي ِة‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫حقيقيات النَّوى‬ ‫نطاق‬
+
+‫ِ‬ ‫مملكةُ‬ ‫الطالئعيات‬
+
+‫‪42‬‬
+
+‫ِ‬ ‫مملكةُ‬ ‫الفطريات‬
+
+‫ُ‬ ‫نطاق البكتيريا‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫األثريات‬ ‫نطاق‬
+
+‫ِ‬ ‫مملكةُ‬ ‫النباتات‬
+
+‫ِ‬ ‫مملكةُ‬ ‫الحيوانات‬
+
+### محتوى صفحة 43
+‫نظا ُم التسميةِ الثنائيةِ للكائناتِ الحيَّةِ ‪Binomial Nomenclature‬‬
+
+‫جا َء العالِ ُم السويديُّ كارلوس لينيوس ‪ Carolus Linnaeus‬الذي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للكائنات‬ ‫الثنائية‬ ‫التسمية‬ ‫الحديث‪ ،‬ونظا َم‬ ‫العلمي‬ ‫التصنيف‬ ‫وضع أُ ُس َس‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للعلماء كاف ًة‬ ‫الحيَّة ‪ .Binomial Nomenclature‬يتيحُ هذا النظامُ‬ ‫ِ‬ ‫العلمي ‪Scientific Name‬‬ ‫االسم‬ ‫هو‬ ‫للكائن‬ ‫وح ٍد‬ ‫الحي‪َ ،‬‬ ‫استعمالَ اسمٍ ُم َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الالتينية‪ ،‬ويتأ َّلفُ منْ كلمتيْ ِن؛ األولى ُّ‬ ‫الجنس‬ ‫تدل على‬ ‫باللغة‬ ‫الذي يُ كتَبُ‬ ‫كبيرا‪،‬‬ ‫‪ Genus‬الذي ينتمي إل ْي ِه الكائ ُن‬ ‫الحي‪ ،‬و ُيكت ُ‬ ‫َب الحرفُ األولُ منْها ً‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫وتشيرُ الكلم ُة الثاني ُة إلى النوعِ الذي ينتمي إليْه الكائنُ الحيُّ ‪ ،‬ويُ كتَبُ‬ ‫الكلمتان بخطٍّ مائلٍ ‪ ،‬أو ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫مك ُن‬ ‫َب‬ ‫صغيرا‪.‬‬ ‫الحرفُ األولُ منْها‬ ‫ُ‬ ‫ويجب أنْ تُكت َ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫خط تحتَ ِّ‬ ‫ً‬ ‫وضعُ ٍّ‬ ‫لإلنسان‪:‬‬ ‫كلمة على ِحدَ ٍة‪.‬‬ ‫كل‬ ‫فمثل‪ ،‬االسمُ العلميُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الزيتون‪ ،Olea europaea:‬ولنحلِ العسلِ ‪:‬‬ ‫ولشجرة‬ ‫‪،Homo sapiens‬‬
+
+‫أتح َّق ُق‪:‬‬ ‫ لماذا يستخدمُ العلماءُ اللغ َة‬‫ِ‬ ‫التصنيف؟‬ ‫الالتيني َة في عل ِم‬ ‫العلمي‬ ‫االسم‬ ‫صو ُب‬ ‫ ُأ‬‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫اآلتي لنب ِ‬ ‫ات الش ِ‬ ‫يح‪ ،‬وهوَ‬ ‫َ‬ ‫نباتات األردنِّ البر ِ‬ ‫ِ‬ ‫ية‪:‬‬ ‫م ْن‬ ‫ِّ‬ ‫‪Artemisia Herba-alba.‬‬
+
+‫‪.Apis mellifera‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بوصفه مشرو ًبا‬ ‫بكثرة في األردنِّ ‪،‬‬ ‫ستعم ُل‬ ‫ُيذك َُر أنَّ نباتَ الميرمية ُي َ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫فضل ِ‬ ‫ساخنًا‪ً ،‬‬ ‫أسماء‬ ‫عن‬ ‫استخدام ِه في الطبِّ الشعبيِّ ‪ ،‬وتوجدُ لهُ ِعدَّ ةُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ولسان األيلِ ‪.‬‬ ‫والعيزقان‪،‬‬ ‫القصعين‪،‬‬ ‫العربية‪ ،‬م ْن مثلِ ‪:‬‬ ‫البلدان‬ ‫شائعة في‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)3‬‬ ‫واسمُ هُ العلميُّ ‪ .Salvia officinalis‬أنظرُ‬
+
+‫ِ‬ ‫الميرمية‬ ‫الشكلُ (‪ :)3‬نباتُ‬ ‫‪.Salvia officinalis‬‬
+
+‫‪43‬‬
+
+### محتوى صفحة 44
+‫الربطُ بالعلماءِ‬
+
+‫ِ‬ ‫البيطار‪ ،‬والقزويني‪ِ ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫علماء‬ ‫البن‬ ‫العرب والمسلمينَ‬ ‫وغيرهما منْ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الالزمة‬ ‫األدوية‬ ‫وإيجاد‬ ‫الكائنات الح َّي ِة‪،‬‬ ‫تصنيف‬ ‫مجال‬ ‫إسهاماتٌ ِعدَّ ةٌ في‬ ‫ِ‬ ‫لعالجِ‬ ‫األمراض‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البيطار‪.‬‬ ‫العالمُ ابنُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫هؤالء‬ ‫إسهامات‬ ‫أبحث في‬ ‫مصادر المعرفة المناسبة عنْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العلماء‪،‬‬ ‫ثم ُأناقشُ هُ‬ ‫ثم أكتبُ‬ ‫تقريرا عنْ ذلكَ ‪َّ ،‬‬ ‫ً‬ ‫والكتب التي ألَّ فوها‪َّ ،‬‬
+
+‫مع زمالئي‪/‬زميالتي‪.‬‬ ‫َ‬
+
+‫ُ‬ ‫الدرس‬ ‫مراجعة ِ‬ ‫ِ‬ ‫التصنيف؟‬ ‫‪1 .‬الفكرةُ الرئيس ُة‪ :‬ما أهمي ُة عل ِم‬
+
+‫ِ‬ ‫فيم يستفادُ منَ االسمِ‬ ‫للكائنات الحيَّ ِة؟‬ ‫العلمي‬ ‫ِّ‬ ‫‪َ 2.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكائنات الح َّي ِة؟‬ ‫تصنيف‬ ‫المعايير التي اعتمدَ ها كارلوس لينيوس في‬ ‫‪3 .‬ما‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العلمي‬ ‫االسم‬ ‫النمر ‪ tigris‬إلى‬ ‫وحيوان‬ ‫‪4 .‬ينتمي نوعُ حيوان األسد ‪leo‬‬ ‫الجنس ‪ .Panthera‬أكتبُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ٍّ‬ ‫لكل منْهُ ما‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ورتبة ‪،Primates‬‬ ‫وقبيلة ‪،Chordata‬‬ ‫عائلة ‪،Hominidae‬‬ ‫‪5 .‬ينتمي اإلنسانُ ‪ Homo sapiens‬إلى‬ ‫ِ‬ ‫أرسم ُمخطَّطًا ُيمثِّ ُل التصنيفَ الحديثَ‬ ‫لإلنسان‪.‬‬ ‫وصفِّ ‪.Mammalia‬‬ ‫ُ‬
+
+‫‪44‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/biology_10/semester_1/unit_03/lesson_02.md

@@ -0,0 +1,222 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: biology_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_03
+lesson_key: lesson_02
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس 2: البكتيريا والأثريات وخصائصها الحيوية"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العلوم الحياتية للصف العاشر الفصل الأول.pdf"
+  pages: [45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس 2: البكتيريا والأثريات وخصائصها الحيوية
+
+## المصدر
+- الكتاب: العلوم الحياتية - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العلوم الحياتية للصف العاشر الفصل الأول.pdf`
+- الصفحات: 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 45
+‫الدرس‬ ‫ُ‬
+
+‫‪2‬‬
+
+‫واألثريات‬ ‫البكتيريا‬ ‫ُ‬ ‫‪Bacteria and Archaea‬‬
+
+‫الفكرةُ الرئيسةُ ‪:‬‬
+
+‫واألثريات في ٍ‬ ‫كثير‬ ‫تتشاب ُه البكتيريا‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫م َن الخصائصِ‬ ‫الشكلية‪ ،‬وتختلفُ في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العديد م َن الخصائصِ‬ ‫التركيبية‪.‬‬ ‫نتاجاتُ التعلُّ ِم‪:‬‬
+
+‫ أبحثُ في خصائصِ البكتيريا‬‫ِ‬ ‫واألثريات‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫عالقة البكتيريا‬ ‫أنماط م ْن‬ ‫ أبحثُ في‬‫ٍ‬ ‫بكائنات ح َّي ٍة ُأخرى‪.‬‬ ‫ َأ ِصفُ فوائدَ البكتيريا ومضارَّ ها‬‫ِ‬ ‫لإلنسان‪.‬‬ ‫بيانات للتوصلِ إلى ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫أدلة‬ ‫ أُحلِّ ُل‬‫ُّ‬ ‫قاو ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫مة‬ ‫خطر أنواعِ البكتيريا ُ‬ ‫تُثبِ ُت َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحيوية‪.‬‬ ‫للمضادات‬
+
+‫الخصائص العامةُ ‪General Characteristics‬‬ ‫ُ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫عديدة؛ فهما‬ ‫صفات‬ ‫تتشابهُ البكتيريا واألثرياتُ ‪ Archaea‬في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تتكونُ م ْن‬ ‫تُصنَّفان م َن الكائنات الح َّية بدائية النَّوى‪ ،‬وكلٌّ من ُْهما َّ‬ ‫ٍ‬ ‫صغيرة جدًّ ا ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫بالزمي‪ ،‬وسيتوبالز َم‬ ‫وغشاء‬ ‫خلوي‪،‬‬ ‫جدار‬ ‫ذات‬ ‫خلية‬ ‫ٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النواة والعضي ِ‬ ‫ِ‬ ‫المادة‬ ‫الغشائية؛ نظرً ا إلى وجود‬ ‫ات‬ ‫ّ‬ ‫يخلو منَ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫محاط‬ ‫حلقي ُمزدوَ جٍ منْ ‪DNA‬‬ ‫شريط‬ ‫شكل‬ ‫الوراثية فيها على‬ ‫ٍّ‬ ‫ِ‬ ‫وهو قطعةٌ صغيرةٌ‬ ‫بالسيتوبالزمِ ‪ .‬قدْ تحتوي الخليةُ على البالزميد؛ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوراثية منفصلةٌ عنِ‬ ‫الرئيسة‪.‬‬ ‫الوراثية‬ ‫المادة‬ ‫المادة‬ ‫حلقيةٌ م َن‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫رئيسة‪ ،‬هيَ أكثرُ ها انتشارً ا‪ ،‬وتُسمّ ى‬ ‫أشكال‬ ‫وللبكتيريا ثالث ُة‬ ‫وهي‪ :‬العصويةُ ‪ ،Bacillus‬والحلزونيةُ ‪،Spirillum‬‬ ‫بحسبِها‪،‬‬ ‫َ‬
+
+‫والكرويةُ ‪َ .Coccus‬وقدْ توجدُ البكتيريا منفردةً‪ْ ،‬أو على شكلِ‬ ‫ٍ‬ ‫ثنائيات‪ْ ،‬أو سالسلَ ‪ْ ،‬أو على شكلٍ‬ ‫عنقودي كما في الشكلِ (‪.)5‬‬ ‫ٍّ‬ ‫الحلزوني ُة‪.‬‬
+
+‫الكروي ُة‪.‬‬
+
+‫العصوي ُة‪.‬‬
+
+‫املفاهيمُ واملصطلحاتُ ‪:‬‬ ‫األثرياتُ‬
+
+‫العصوي ُة‬
+
+‫الحلزونيةُ‬ ‫الكرويةُ‬
+
+‫‪Archaea‬‬ ‫‪Bacillus‬‬ ‫‪Spirillum‬‬ ‫‪Coccus‬‬
+
+‫ِ‬ ‫وجودها‪.‬‬ ‫الشكلُ (‪ :)5‬أشكالُ البكتيريا وهيئاتُ‬
+
+‫‪45‬‬
+
+### محتوى صفحة 46
+‫المادةُ الوراثيةُ‬
+
+‫خلوي‬ ‫جدار‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌ‬
+
+‫محفظةٌ‬
+
+‫‪DNA‬‬
+
+‫بالزميدُ‬
+
+‫سيتوبالز ُم‬ ‫أسواطٌ‬ ‫ُ‬ ‫الشكل (‪ :)6‬التركيبُ العامُّ للبكتيريا‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫هلْ ي ِ‬ ‫للمضادات‬ ‫مك ُن‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المستخدَ مة في‬ ‫الحيوية ُ‬ ‫ِ‬ ‫القضاء على البكتيريا ْ‬ ‫أن‬ ‫ِ‬ ‫األثريات؟‬ ‫تقضي على‬ ‫َ‬ ‫ر إجابتي‪.‬‬ ‫فس ُ‬ ‫ُأ ِّ‬
+
+‫ُ‬ ‫األشكال الرئيس ُة‬ ‫أتح َّق ُق‪ :‬ما‬ ‫للبكتيريا؟‬
+
+‫‪46‬‬
+
+‫رايبوسومات‬ ‫ُ‬ ‫الوسط الذي تعيش ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تتحرَّ ُك ٌّ‬ ‫واألثريات في‬ ‫كل منَ البكتيريا‬ ‫ُ فيه عنْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االنزالق‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)6‬‬ ‫طريق‬ ‫أو األسواط‪ُ .‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واألثريات أنَّ‬ ‫االختالف بينَ البكتيريا‬ ‫أوجه‬ ‫الجدار الخلويَّ‬ ‫منْ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫حيث‬ ‫والغشاءَ البالزميَّ في األثريات يختلفان عنْهُ ما في البكتيريا منْ‬ ‫الخلوي في البكتيريا يحتوي على‬ ‫فالجدار‬ ‫الكيميائي؛‬ ‫التركيب‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األثريات‪ .‬وتتمثَّلُ‬ ‫الببتيدوغاليكان ‪ Peptidoglycan‬الذي ال يوجدُ في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أهميةُ‬ ‫صبغة‬ ‫تصنيف البكتيريا إلى نوع ْي ِن بنا ًء على‬ ‫الببتيدوغاليكان في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واختيار‬ ‫للمرض‪،‬‬ ‫المسبِّ ِبة‬ ‫غرام‪ ،‬وهذا عاملٌ ُم ِه ٌّم في تحديد البكتيريا ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للقضاء عليْها‪.‬‬ ‫المناسب‬ ‫المضاد الحيويِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مصادر متنوعةً إلنتاجِ‬ ‫الطاقة‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫بوصفها‬ ‫األثريات‬ ‫تُستخدَ ُم‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهيدروجين‪ ،‬والمرك ِ‬ ‫األمونيا‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫العضوية‪.‬‬ ‫َّبات‬ ‫وغاز‬ ‫وتستخد ُم األثرياتُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المالحة أشعةَ‬ ‫الشمس‬ ‫البيئات‬ ‫ُ في‬ ‫التي تعيش‬ ‫مصدرا للطاقة‪ ،‬وتستطيعُ‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أنواعٌ ُأخرى تثبيتَ ثاني أكسيد الكربون‪ .‬وقدْ تمكَّ نَت األثرياتُ منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القاسية‪ ،‬مثلِ ‪ :‬الينابيعِ‬ ‫المالحة‬ ‫والمياه‬ ‫الساخنة‪،‬‬ ‫البيئات‬ ‫العيشِ في‬ ‫وغير ِهما‪ .‬قُ سم ِ‬ ‫ِ‬ ‫مثلِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ت األثرياتُ إلى أنواعٍ ِعدَّ ٍة‪،‬‬ ‫الميت‪،‬‬ ‫البحر‬ ‫مياه‬ ‫ِّ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫منْها‪ِ :‬‬ ‫ِ‬ ‫والمنتجةُ للميثان؛ لذا رجَّ حَ‬ ‫والمحبَّةُ للملوحة‪ُ ،‬‬ ‫المحبَّةُ للحرارة‪ُ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العلماءُ وجودَ ها ُ‬ ‫منذ نشأة الحياة على سطحِ‬ ‫األرض‪.‬‬
+
+### محتوى صفحة 47
+‫التكاثرُ في البكتيريا ‪Reproduction in Bacteria‬‬
+
+‫ِ‬ ‫باالنشطار‬ ‫تتكاثر البكتيريا‬ ‫الثنائي ‪Binary Fission‬؛ إ ْذ يتضاعفُ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫الحمض‬ ‫ُ النوويُّ المُ كوِّ ُن للكروموسو ِم الحلقيِّ ‪ ،‬فيتكوَّ ُن كروموسومٌ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالتباعد عن ِ‬ ‫ثم يبدأُ‬ ‫بعض ِهما‪،‬‬ ‫الكروموسومان‬ ‫هذان‬ ‫ْ‬ ‫آخر جديدٌ ‪َّ ،‬‬ ‫حلقي ُ‬ ‫ٌّ‬ ‫الخلية‪ ،‬ويتحركُ اآلخر إلى الطرفِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فيتحركُ أحدُ هُ ما إلى أحد طرفيِ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البالزمي للخلية البكتيرية بالتخصُّ ِر في‬ ‫ثم يبد ُأ الغشا ُء‬ ‫ُّ‬ ‫المقابل‪َّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنتصف‪ ،‬فيتكوَّ ُن جدارٌ خلويٌّ يُ قسِّ مُ الخلي َة البكتيري َة إلى‬ ‫منطقة‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)7‬‬ ‫خليت ْي ِن‪ُ .‬‬
+
+‫الشكلُ (‪ :)7‬االنشطارُ الثنائيُّ في البكتيريا‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوراثية ‪،DNA‬‬ ‫المادة‬ ‫تضاعفُ‬ ‫ِ‬ ‫وتحركُ‬ ‫وازديا ُد حجمِ‬ ‫الخلية‪،‬‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الوراثية لكلِّ‬ ‫المادة‬ ‫نسخة منَ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الخلية‪.‬‬ ‫طرف منَ‬
+
+‫ِ‬ ‫البالزمي‪،‬‬ ‫الغشاء‬ ‫انغما ُد‬ ‫ِّ‬ ‫وترسب مكو ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجدار‬ ‫نات‬ ‫ُّ ُ ُ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫الوسط‪.‬‬ ‫الخلويِّ في‬ ‫ُ‬ ‫انفصال الخليتيْ ِن‪.‬‬
+
+‫بكتيريتان متطابِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قتان‪.‬‬ ‫خليتان‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أتحقَّ ُق‪ :‬ما أهميةُ‬ ‫تضاعف الكروموسومِ‬ ‫تكاثر البكتيريا؟‬ ‫عملية‬ ‫الحلقي في‬ ‫ِّ‬
+
+‫‪47‬‬
+
+### محتوى صفحة 48
+‫االنتقال‬ ‫طرائقُ‬ ‫الجيني في الخاليا البكتيريةِ‬ ‫ِ‬ ‫ِّ‬ ‫‪Methods of Genetic Transfer in Bacterial Cells‬‬
+
+‫البكتيرية بطرائقَ ِعدَّ ٍة؛ ما ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫كسبُها‬ ‫تنتقل المادةُ الوراثي ُة بينَ الخاليا‬ ‫ُ‬ ‫صفات جديدةً‪ .‬من أهم ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الطرائق‪:‬‬ ‫هذه‬ ‫ْ ِّ‬ ‫• االقترانُ ‪Conjugation‬‬
+
+‫ِ‬ ‫الشكلُ (‪ :)8‬عمليةُ‬ ‫االقتران في البكتيريا‪.‬‬
+
+‫ن بكتيريتيْ ِ‬ ‫االقتران بينَ خليتيْ ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ن بعدَ اتصالِ ِهما معً ا‬ ‫يحدث‬ ‫الخلية المعطِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ية حتّى‬ ‫جنسية م َن‬ ‫شعيرة‬ ‫امتداد‬ ‫طريق‬ ‫ع ْن‬ ‫ُ‬ ‫الت البروتيني ِ‬ ‫يص لَ الخلي ةَ المس تقبِلةَ ‪ ،‬فيرتب طُ بالمس تقبِ ِ‬ ‫ة عل ى‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫س ِ‬ ‫ٍ‬ ‫طحها ُمكوِّ نً ا جس َر اقتران بينَ الخليتيْ ِ‬ ‫م تحدثُ عمليةُ‬ ‫ن‪ ،‬ث َّ‬ ‫ة إل ى الخلي ِ‬ ‫ة المعطِي ِ‬ ‫د‪ ،‬م ن الخلي ِ‬ ‫خة م ن البالزمي ِ‬ ‫ل لنس ٍ‬ ‫نق ٍ‬ ‫ة‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫المستقبِ ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)8‬‬ ‫لة‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
+
+‫ٍ‬ ‫اقتران‪.‬‬ ‫جسر‬ ‫ُ‬ ‫بكتيريا ُمستقبِلةٌ ‪.‬‬
+
+‫بالزميدُ ‪.‬‬
+
+‫بكتيريا ُمعطِيةٌ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫انتقال إحدى حلقتَيِ‬ ‫البالزميد إلى‬ ‫بد ُء‬ ‫ِ‬ ‫المستقبِ ِلة ع ْن ِ‬ ‫طريق ِ‬ ‫االقتران‪.‬‬ ‫جسر‬ ‫البكتيريا ُ‬ ‫ِ‬ ‫البالزميد في كلتا‬ ‫تضاعف‬ ‫ُ‬ ‫الخليت ْي ِن‪ ،‬وانفصالُ الخليت ْي ِن‪.‬‬
+
+‫‪48‬‬
+
+### محتوى صفحة 49
+‫• التحوُّ ُل ‪Transformation‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫يحدثُ التحوُّ ُل عندَ‬ ‫انتقال قطعة منَ المادة الوراثية ‪ DNA‬منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫خلية‬ ‫المحيطة إلى‬ ‫البيئة‬ ‫تنتقل غالبًا منْ‬ ‫داخل خلية البكتيريا‪ ،‬وهيَ‬ ‫ِ‬ ‫بكتيريا ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫بالخلية‬ ‫الحمض النوويِّ (‪)DNA‬‬ ‫ميتة؛ إ ْذ‬ ‫ترتبط قطع ٌة منَ‬ ‫البكتيرية المستقبِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫طريق‬ ‫داخلها ع ْن‬ ‫لة‪ ،‬وتنقلُ ها الخليةُ البكتيريةُ إلى‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تندمج قطعةُ‬ ‫النووي المنقولةُ في‬ ‫الحمض‬ ‫ثم‬ ‫الغشاء‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫البالزمي‪َّ ،‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الخلية‬ ‫فتنشأ صفاتٌ جديدةٌ في‬ ‫للخلية‪،‬‬ ‫األصلي‬ ‫الحمض النوويِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)9‬‬ ‫البكتيرية المُ ستقبِلة‪ .‬أنظرُ‬
+
+‫ُ‬ ‫الشكل (‪ :)9‬التحوُّ ُل في البكتيريا‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫المادة‬ ‫قطعٌ منَ‬ ‫ِ‬ ‫الوراثية ‪DNA‬‬ ‫المادةُ الوراثي ُة ‪.DNA‬‬
+
+‫ِ‬ ‫لخلية بكتيريا‬ ‫ٍ‬ ‫ميتة‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫المادة‬ ‫اكتسابُ البكتيريا قطع ًة منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الميتة‪.‬‬ ‫الوراثية للبكتيريا‬
+
+‫اتحادُ المادتيْ ِن الوراثيتيْ ِن‪.‬‬
+
+‫‪49‬‬
+
+### محتوى صفحة 50
+‫• النقلُ ‪Transduction‬‬
+
+‫الشكلُ (‪ :)10‬النقلُ في البكتيريا‪.‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫خلية‬ ‫بكتيرية إلى‬ ‫خلية‬ ‫ينتقل جزءٌ منَ المادة الوراثية ‪ DNA‬منْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫طريق ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫أحد أنواعِ‬ ‫آكلة البكتيريا‪.‬‬ ‫الفيروسات‬ ‫بكتيرية أُخرى ع ْن‬ ‫ٍ‬ ‫فيروسات قد يحملُ بعضُ ها‬ ‫تنتج‬ ‫يتكاثر‬ ‫فعندما‬ ‫فيروس آكلِ البكتيريا ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفيروسات‬ ‫يهاجم أحدُ هذه‬ ‫جز ًءا منَ المادة الوراثية للبكتيريا‪ ،‬وحينَ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خلي ًة بكتيري ًة جديدةً فإنَّ هُ ُ‬ ‫للخلية‬ ‫الوراثية‬ ‫المادة‬ ‫ينقل إليْها جزءً ا منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السابقة‪ ،‬فيحدثُ‬ ‫الوراثية‬ ‫المادة‬ ‫الجزء في‬ ‫اندماج لهذا‬ ‫البكتيرية‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)10‬‬ ‫للخلية البكتيرية الجديدة‪ُ .‬‬
+
+‫ِ‬ ‫للفيروس ِ‬ ‫آكل البكتيريا‪.‬‬ ‫المادةُ الوراثي ُة‬
+
+‫فيروس آكلِ البكتيريا‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫المادةُ الوراثيةُ للبكتيريا‪.‬‬
+
+‫المادةُ‬ ‫الوراثيةُ للبكتيريا‪.‬‬ ‫فيروس يحملُ جز ًءا م َن‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المادة الوراثية للبكتيريا‪.‬‬
+
+‫خليةُ بكتيريا‬ ‫جديدةٌ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البكتيرية؟‬ ‫الجيني في الخاليا‬ ‫االنتقال‬ ‫أتحقَّ ُق‪ :‬ما طرائقُ‬ ‫ِّ‬
+
+‫‪50‬‬
+
+‫المادةُ الوراثيةُ‬ ‫للفيروسِ آكلِ البكتيريا‪.‬‬
+
+### محتوى صفحة 51
+‫عالقةُ البكتيريا بالكائناتِ الحيَّةِ األُخرى‬ ‫‪Relationships Between Bacteria and Other Organism‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الكائنات الح َّي ِة األُخرى‬ ‫مع‬ ‫ُكونُ البكتيريا عالقات تكافليةً َ‬ ‫ت ِّ‬ ‫ُ أنواعِ البكتيريا ت ِ‬ ‫لضمان ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫تقايض‪ُ ،‬‬ ‫مثل البكتيريا‬ ‫ُنش ُئ عالق َة‬ ‫بقائها فبعض‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العقَ ِ‬ ‫البقولية؛‬ ‫للنباتات‬ ‫الجذرية‬ ‫ُ في ال ُعقَ ِد‬ ‫دية (الرايزوبيو ُم) التي تعيش‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫تثبيت‬ ‫طريق‬ ‫القابل الستخدامِ النبات عنْ‬ ‫إ ْذ تُو ِّف ُر البكتيريا النيتروجينَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التربة‪ .‬وفي المقابلِ ‪،‬‬ ‫جزيئات‬ ‫الموجود بي َن‬ ‫الهواء‬ ‫النيتروجين م َن‬ ‫غاز‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)11‬‬ ‫أنظر‬ ‫يُ زوِّ دُ النباتُ البكتيريا بالغذاء والمأوى‪ُ .‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ت ِ‬ ‫ٍ‬ ‫والحيوانات؛‬ ‫النباتات‬ ‫ُ أنواعِ البكتيريا عالق َة‬ ‫ُنشئُ بعض‬ ‫تعايش معَ‬ ‫ِ‬ ‫ُ البكتيريا على أجسامِ ِ‬ ‫الكائنات الحي ِة من ِ‬ ‫ِ‬ ‫أي‬ ‫دون‬ ‫هذه‬ ‫إذْ تعيش‬ ‫إلحاق ِّ‬ ‫َّ ْ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ترتبط بعض‬ ‫حين‬ ‫أذى بها‪ ،‬في‬ ‫ُ أنواعِ البكتيريا بكائنات حيَّة ضمنَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األمثلة على‬ ‫َ ‪ .‬وتُ َعدُّ السالمونيال م َن‬ ‫عالقة تطفُّ لٍ ‪ُ ،‬مس ِّببةً لها األمراض‬ ‫ِ‬ ‫هذه البكتيريا‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫البقوليات‪.‬‬ ‫الشكل (‪ :)11‬العُ َقدُ الجذري ُة في‬
+
+‫‪51‬‬
+
+### محتوى صفحة 52
+‫ُ‬ ‫ُ أنواعِ‬ ‫الشكل (‪ :)12‬بعض‬ ‫ِ‬ ‫القولون‪.‬‬ ‫بكتيريا‬
+
+‫أثرُ البكتيريا في حياةِ اإلنسا ِن‬ ‫‪The Effect of Bacteria on Human Life‬‬
+
+‫قدْ ت ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلخر‬ ‫باإلنسان‪ ،‬ولك َّن بعضَ ها‬ ‫ضررا‬ ‫ُلح ُق بعض‬ ‫َ‬ ‫ُ أنواعِ البكتيريا ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لإلنسان أنَّها‬ ‫فوائدها‬ ‫أهم‬ ‫مفيدٌ لهُ ‪ ،‬و ُم ِه ٌّم في‬ ‫تسهيل مناحي حياته‪ .‬ومنْ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تُحلِّ ُل المخلَّ ِ‬ ‫فات العضويةَ‬ ‫الكائنات‬ ‫الحية وبقايا‬ ‫للكائنات‬ ‫الميتة‪ ،‬وتعيدُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للنباتات‪ .‬أ ّما البكتيريا القولوني ُة‬ ‫التربة الموادَّ العضوي َة الضروري َة‬ ‫إلى‬ ‫ِ‬ ‫أمعاء اإلنسان ِفإنَّها تساعدُ على هضمِ الطعامِ ‪ ،‬وإنتاجِ‬ ‫ُ في‬ ‫التي تعيش‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفيتامينات‪ِ ،‬‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)12‬‬ ‫أنظر‬ ‫فيتامين ‪،K‬‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫وفيتامين ‪( H‬البيوتينُ )‪ُ .‬‬ ‫المحافظة على ِ‬ ‫ِ‬ ‫ت ِ‬ ‫البيئة؛ وذلكَ بتحليلِ‬ ‫ُ أنواعِ البكتيريا في‬ ‫ُسه ُم بعض‬ ‫ِ‬ ‫ومعالجة ِ‬ ‫ِ‬ ‫النفطية في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البقعِ‬ ‫الصح ِّي‪ .‬وفي‬ ‫التصريف‬ ‫مياه‬ ‫البحار‪،‬‬ ‫مياه‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫المقابلِ ‪ ،‬فإنَّ بعض‬ ‫َ أنواعِ البكتيريا ضارةٌ‪ ،‬وقدْ تُسبِّبُ لإلنسان العديدَ منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التيفوئيد‪ ،‬وااللتهابِ‬ ‫والزهري‪،‬‬ ‫الرئوي‪،‬‬ ‫وح ّمى‬ ‫األمراضِ ‪ ،‬مثلِ ‪:‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫الكزاز‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫للماشية التي يعتمدُ عليْها اإلنسانُ في‬ ‫والكوليرا‪ .‬وقدْ تُسبِّبُ أيضً ا أمراضً ا‬
+
+‫‪52‬‬
+
+### محتوى صفحة 53
+‫ُ األمراضِ‬ ‫الشكلُ (‪ :)13‬بعض‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النباتات‪:‬‬ ‫البكتيرية في‬ ‫ِ‬ ‫ُ تبقُّ عِ‬ ‫األوراق‪.‬‬ ‫أ‪ -‬مرض‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ سلِّ‬ ‫الزيتون‪.‬‬ ‫ب‪ -‬مرض‬
+
+‫ب‬
+
+‫أ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الزراعية‪ ،‬منْ ِ‬ ‫غذائ ِه‪َ ،‬‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫النباتات‬ ‫وأمراض‬ ‫الخبيثة‪،‬‬ ‫الجمرة‬ ‫مرض‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البكتيري‪ ،‬وسلِّ‬ ‫مرض تبقُّ عِ‬ ‫الزيتون‪.‬‬ ‫والذبول‬ ‫النارية‪،‬‬ ‫واللفحة‬ ‫األوراق‪،‬‬ ‫ِّ‬ ‫أنظرُ الشكلَ (‪.)13‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ الجدولُ (‪ )1‬أمثلةً على بعضِ األمراضِ‬ ‫البكتيرية التي‬ ‫يعرض‬ ‫ِ‬ ‫حدوث كلٍّ منْها‪.‬‬ ‫وأسباب‬ ‫تصيب اإلنسانَ ‪ُ ،‬مب ِّينًا أعراضَ ها‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
+
+‫الربطُ بالكيميا ِء‬
+
+‫يستفا ُد م ْن بعضِ أنواعِ البكتيريا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لتسربِ‬ ‫في المعالجة الحيوية ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والنفايات‬ ‫العادمة‪،‬‬ ‫والمياه‬ ‫النفط‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫السا َّم ِة؛ إذْ إنَّها ت ِ‬ ‫إنزيمات‬ ‫ُفرزُ‬ ‫هاضمةً تُفكِّكُ الروابطَ في‬ ‫ِ‬ ‫السالسلِ‬ ‫الكربونية‪.‬‬
+
+‫أمراض بكتيريةٍ تصيبُ اإلنسانَ ‪.‬‬ ‫الجدو ُل (‪ :)1‬أمثلةٌ على‬ ‫ٍ‬ ‫اسمُ المرضِ‬
+
+‫حَ بُّ‬ ‫الشبابِ‬
+
+‫البكتيريا المُ سبِّبةُ‬
+
+‫األسبابُ‬
+
+‫األعراضُ‬
+
+‫الرأس‪ – ،‬إفرازُ‬ ‫الدهون الزائدُ في الجلدِ ‪.‬‬ ‫الرأس‪ ،‬أوْ سوداءُ‬ ‫‪ – Cutibacterium acnes‬بثورٌ بيضاءُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تظهرُ على الوجهِ‪.‬‬ ‫– انسدا ُد بصيالتِ الشعرِ بسببِ تراكمِ‬ ‫– أوْ بثورٌ صغيرةٌ حمراءُ مُ ؤلِمةٌ قدْ‬ ‫الدهون؛ ما يزيدُ منْ مُ عدَّ ِل نموِّ‬ ‫ِ‬ ‫تتطوَّ رُ إلى نتوءاتٍ كبيرةٍ ص ُْلبةٍ‬
+
+‫البكتيريا فيها‪.‬‬
+
+‫مُ ؤلِمةٍ تحتَ‬ ‫سطح الجلدِ ‪.‬‬ ‫ِ‬
+
+‫الكزازُ‬
+
+‫‪ – Clostridium tetani‬تشنُّ ٌ‬ ‫جات عضليةٌ شديدةٌ‪.‬‬ ‫– حُ مّ ى‪.‬‬ ‫– تصلُّبٌ في عضالتِ الفكِّ ‪.‬‬
+
+‫– تلوُّ ُ‬ ‫ث‬ ‫الجرح بالبكتيريا المُ سبِّبةِ‬ ‫ِ‬ ‫ض‪.‬‬ ‫للمر ِ‬
+
+‫– تسارُ عُ نبضاتِ القلبِ‪.‬‬
+
+‫‪53‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/biology_10/semester_1/unit_03/lesson_03.md

@@ -0,0 +1,280 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: biology_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_03
+lesson_key: lesson_03
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس 3: الطلائعيات وتنوعها وأهميتها البيئية والاقتصادية"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العلوم الحياتية للصف العاشر الفصل الأول.pdf"
+  pages: [54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس 3: الطلائعيات وتنوعها وأهميتها البيئية والاقتصادية
+
+## المصدر
+- الكتاب: العلوم الحياتية - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العلوم الحياتية للصف العاشر الفصل الأول.pdf`
+- الصفحات: 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 54
+‫ٍ‬ ‫إنزيمات تُحطِّ ُم‬ ‫إفرا ُز‬ ‫المضا َّد‬ ‫الحيوي قبلَ أنْ‬ ‫َّ‬ ‫يكونَ لهُ أيُّ ٍ‬ ‫تأثير‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫مقاومة البكتيريا‬ ‫الشكلُ (‪ :)14‬طرائقُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحيوية‪.‬‬ ‫للمضادات‬
+
+‫ِ‬ ‫الطرائق التي تستخدمُ ها‬ ‫ُأوضِّ حُ ‪ :‬ما أهمُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحيوية؟‬ ‫المضادات‬ ‫مقاومة‬ ‫البكتيريا في‬
+
+‫ِ‬ ‫انتقالُ‬ ‫الجزء‬ ‫ِ‬ ‫المسؤول عنْ‬
+
+‫ِ‬ ‫مقاومة المضادِّ الحيويِّ‬
+
+‫إعادةُ ِ‬ ‫نشر‬ ‫ِ‬ ‫المضادات‬ ‫ِ‬ ‫خارج‬ ‫الحيوية‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫جسمها‪.‬‬
+
+‫(المستقبِلُ )‬ ‫تغيير الموقعِ ُ‬ ‫ُ‬
+
+‫منْها إلى بكتيريا‬ ‫حيث ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫يعمل المضادُ‬ ‫باالقتران‪.‬‬ ‫ُأخرى‬
+
+‫الحيوي‪.‬‬ ‫ُّ‬
+
+‫مقاومةُ المضاداتِ الحيويةِ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ت ِ‬ ‫ُ أنواعِ البكتيريا عملَ‬ ‫الحيوية‪ ،‬وتَحدثُ‬ ‫المضادات‬ ‫ُقاو ُم بعض‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األدوية؛ ما يؤدي‬ ‫المقاوم ُة عندما تتغيَّرُ البكتيريا استجاب ًة للتكيُّف معَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جديدة م ِ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لإلنسان‬ ‫ب‬ ‫سالالت‬ ‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫قاومة للمضادات الحيوية‪ ،‬وتُس ِّب ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أطول مقارن ًة بنظيرتِها ِ‬ ‫يستغرق عالجُ ها وقتًا َ‬ ‫ُ‬ ‫المقاومة‬ ‫غير‬ ‫والحيوان أمراضً ا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تناولِها‪،‬‬ ‫للمضادات‪ .‬إنَّ إساءةَ‬ ‫استعمال المضادات الحيو َّية واإلفراطَ في ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يُ سرِّ عُ عمليّ َة مقاومة البكتيريا المضادات الحيويَّ َة‪ ،‬فيصعُ بُ حينئذ عالجُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االلتهابات التي تس ِّب ُبها البكتيريا المقاومةُ‬ ‫للمضادات الحيو َّي ِة‪ .‬و ُيب ِّي ُن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الحيوية‪.‬‬ ‫للمضادات‬ ‫مقاومة البكتيريا‬ ‫الشكل (‪ )14‬طرائقَ‬ ‫قاو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلصابة بالبكتيريا المُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫مة‬ ‫خطر‬ ‫أتح َّق ُق‪ :‬كيفَ يُ مكنُ الحدُّ منْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحيوية؟‬ ‫للمضادات‬
+
+‫‪54‬‬
+
+### محتوى صفحة 55
+‫ُ‬ ‫الدرس‬ ‫مراجعة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واألثريات؟‬ ‫أهم خصائصِ كلٍّ م َن البكتيريا‪،‬‬ ‫‪ .1‬الفكرةُ الرئيسةُ ‪ :‬ما ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بدائية النَّوى‪.‬‬ ‫الكائنات الحيَّ ِة‬ ‫فس ُر‪ :‬تُصنَّفُ البكتيريا واألثرياتُ ضمنَ‬ ‫‪ُ .2‬أ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ .3‬أُوضِّ ُح طريقةَ‬ ‫باالقتران‪.‬‬ ‫الوراثية بي َن خاليا البكتيريا‬ ‫المادة‬ ‫انتقال‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ .4‬أ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوراثية بينَ خاليا البكتيريا بالتحوُّ ِل‪.‬‬ ‫المادة‬ ‫انتقال‬ ‫نش ُئ نموذجً ا يُ بيِّنُ كيفي َة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحيوية‪.‬‬ ‫للمضادات‬ ‫المقاومة‬ ‫انتشار البكتيريا‬ ‫أقترح طرائقَ للحدِّ م َن‬ ‫‪.5‬‬ ‫ُ‬ ‫األسئلة التي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثم ُأجيبُ ِ‬ ‫ُ‬ ‫تليه‪:‬‬ ‫عن‬ ‫‪.6‬‬ ‫تحليل البيانات‪ :‬أدرسُ البيانات في الشكل ِاآلتي‪َّ ،‬‬
+
+‫ِ‬ ‫الحيوية قدْ تتسبب في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قاو ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫وفاة ماليينِ األشخاصِ إذا تعذَّ َر إيجادُ عالجٍ ناجعٍ‬ ‫للقضاء عل ْيها‪.‬‬ ‫للمضادات‬ ‫مة‬ ‫َّ ُ‬ ‫أشارتْ دراسةٌ حديثةٌ إلى أنَّ البكتيريا ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عددُ الوفيات المُ حتمَ لة سنويًّ ا نتيج َة مقاومة البكتيريا للمضادات الحيوية حتّى عامِ ‪2050‬م‪:‬‬ ‫وجود ‪ 7‬أنواعٍ منَ البكتيريا‬ ‫أشار ِت الدراسةُ إلى‬ ‫َ‬ ‫ض اآلتية‪ِ:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قاومةِ‬ ‫المُ ِ‬ ‫المسؤولة عنِ‬ ‫اإلصابة باألمرا ِ‬ ‫آسيا‬
+
+‫ُّ‬ ‫(السل)‪.‬‬ ‫االلتهابُ الرئويُّ‬
+
+‫‪4.7‬‬ ‫ماليين ٍ‬ ‫وفاة‬ ‫َ‬
+
+‫َسم ُم الدمِ‬ ‫والجروح‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ت ُّ‬
+
+‫اإلسهالُ ‪.‬‬
+
+‫السيالنُ ‪.‬‬
+
+‫ب االلتهاباتُ الناتجةُ م َن‬ ‫قدْ تتس َّب ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحيوية‬ ‫للمضادات‬ ‫المقاومة‬ ‫البكتيريا‬ ‫في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫شخص سنو ًّيا حتّى‬ ‫ماليين‬ ‫وفاة ‪10‬‬ ‫ِ‬ ‫الوفيات بلغَ‬ ‫علما أنَّ عد َد‬ ‫عامِ ‪2050‬م‪ً ،‬‬ ‫ٍ‬ ‫شخص ‪-‬على األقلِّ ‪ -‬في‬ ‫‪700000‬‬ ‫عامِ ‪2016‬م‪.‬‬
+
+‫أفريقيا‬
+
+‫‪390‬‬ ‫ٍ‬ ‫وفاة‬ ‫ألفَ‬
+
+‫‪4.2‬‬ ‫ماليين ٍ‬ ‫وفاة‬ ‫َ‬
+
+‫أستراليا‬ ‫‪22‬‬ ‫ٍ‬ ‫وفاة‬ ‫ألفَ‬
+
+‫ِ‬ ‫البولي‪.‬‬ ‫الجهاز‬ ‫التهاباتُ‬ ‫ِّ‬
+
+‫أوروبا‬
+
+‫أمريكا الشماليةُ‬ ‫‪317‬‬ ‫ٍ‬ ‫وفاة‬ ‫ألفَ‬ ‫أمريكا الالتينيةُ‬
+
+‫‪392‬‬ ‫ٍ‬ ‫وفاة‬ ‫ألفَ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوفيات ال ُمحت َم ِلة سنو ًّيا نتيجةَ‬ ‫للوفاة‪:‬‬ ‫الحيوية مقارنةً بأسبابٍ ُأخرى‬ ‫للمضادات‬ ‫مقاومة البكتيريا‬ ‫عد ُد‬ ‫‪ٍ 10‬‬ ‫وفاة‬ ‫ماليي َن‬
+
+‫‪ٍ 8.2‬‬ ‫وفاة‬ ‫ماليي َن‬
+
+‫‪1.5‬‬
+
+‫عا َم ‪2050‬م استنا ًدا إلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحالية‬ ‫المؤشرات‬
+
+‫الم ِ‬ ‫قاومةُ‬ ‫البكتيريا ُ‬ ‫للمضادات الحيويةِ‬ ‫ِ‬ ‫‪1.4‬‬
+
+‫‪1.2‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫المرور‬ ‫حوادث‬ ‫السرطانُ داءُ السكَّريِّ أمراض‬ ‫ِ على الطرقاتِ‬ ‫اإلسهال‬
+
+‫‪0.7‬‬
+
+‫‪0.13‬‬
+
+‫الحصب ُة‬
+
+‫‪0.12‬‬‫‪0.10‬‬
+
+‫الكزازُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قاو ِ‬ ‫النتشار البكتيريا المُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحيوية؟ ما أسبابُ َ‬ ‫ذلك؟‬ ‫للمضادات‬ ‫مة‬ ‫مناطق العا َل ِم أكثرُ عُ رْ ض ًة‬ ‫أ ‪ -‬أيُّ‬ ‫الوفيات المتوقَّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوفيات تصاعد ًّيا بحسبِ‬ ‫عة لكلٍّ منْها‪.‬‬ ‫أعداد‬ ‫أسباب‬ ‫ِّب‬ ‫َ‬ ‫ب‪ُ -‬أرت ُ‬ ‫ُ‬ ‫أستخدم االرقام‪ :‬إذا كانَ طولُ خلي ِة بكتيريا (‪ )6µm‬وطولُ فيروس (‪)150nm‬؛ ِ‬ ‫ِ‬ ‫أحسبُ عدد‬ ‫‪.7‬‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫المرات التي يزيدُ طولُ خَ ِليّ ِة البِكتيريا عن ِ‬ ‫طول الفيروس‪.‬‬
+
+‫‪55‬‬
+
+### محتوى صفحة 56
+‫الدرس‬ ‫ُ‬ ‫الفكرةُ الرئيسةُ ‪:‬‬
+
+‫‪3‬‬
+
+‫الطالئعياتُ‬ ‫‪Protists‬‬
+
+‫خصائصُ الطالئعياتِ وتصنيفُها‬
+
+‫ِ‬ ‫الخلية‪،‬‬ ‫الطالئعياتُ كائناتٌ ح َّيةٌ وحيدةُ‬ ‫أو عديدةُ الخاليا‪ ،‬ولها خصائص ِ‬ ‫ة‬ ‫ع‬ ‫ٌ‬ ‫دَّ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫الطالئعيات‬ ‫ومعظم ها‬ ‫َّوى‪،‬‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫حقيقية‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ح‬ ‫كائنات‬ ‫‪Protist‬‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ها‪.‬‬ ‫تصنيف‬ ‫تُستخدَ مُ في‬ ‫وهي تحتوي على‬ ‫الخاليا‪.‬‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫ْها‬ ‫ن‬ ‫وم‬ ‫‪،‬‬ ‫الخلية‬ ‫ة‬ ‫وحيد‬ ‫عديدُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫عضي ٍ‬ ‫العذبة ِ‬ ‫المالحة‪،‬‬ ‫أو‬ ‫المائية‬ ‫البيئات‬ ‫ُ في‬ ‫مختلفة‪ ،‬وتعيش‬ ‫ات‬ ‫ُ‬ ‫نتاجات التع ُّلمِ ‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الرطبة‪.‬‬ ‫البيئات‬ ‫اليابسة في‬ ‫وعلى‬ ‫الطالئعيات‪.‬‬ ‫ أتعرَّ فُ خصائصَ‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫طريقة حركتِ‬ ‫ِ‬ ‫بالكائنات‬ ‫الطالئعيات‬ ‫ ُأقيِّمُ عالق َة‬‫يتحركُ‬ ‫ما‬ ‫ْها‬ ‫ن‬ ‫فم‬ ‫ها؛‬ ‫في‬ ‫الطالئعيات‬ ‫تختلف‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنسان‪.‬‬ ‫الحيَّ ِة‪ ،‬مُ بيِّنًا أثرَ ها في‬ ‫ِ‬ ‫األسواط مثلُ اليوغلينا‪،‬‬ ‫باستخدامِ األهدابِ مثلُ البراميسيومِ ‪ِ ،‬أو‬ ‫‪Characteristics and Classification of Protists‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكاذبة ُ‬ ‫املفاهيم واملصطلحاتُ ‪:‬‬ ‫أو األقدا ِم‬ ‫ُ‬ ‫مثل األميبا‪ .‬ولكنَّ بعضَ ها ال يملكُ تراكيبَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطالئعياتُ‬ ‫العائل‪ ،‬منْ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فيتحركُ‬ ‫‪ Protists‬خاصةً‬ ‫سوائل جسمِ‬ ‫مثل‬ ‫بالحركة‪،‬‬ ‫باالنزالق معَ‬ ‫َّ‬ ‫األقدا ُم الكاذبةُ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)15‬‬ ‫‪ Pseudopods‬البالزموديومِ ‪ُ .‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ أنواعِ‬ ‫الطالئعيات‪.‬‬ ‫الشكلُ (‪ :)15‬بعض‬ ‫ِ‬ ‫ما وسيلةُ‬ ‫الحركة لكلِّ نوعٍ منْها؟‬
+
+‫‪56‬‬
+
+### محتوى صفحة 57
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطالئعيات ُ‬ ‫الكلوروفيل؛ ما يجع ُلها ذاتيةَ‬ ‫التغذية‪ ،‬خالفً ا‬ ‫صبغة‬ ‫الطحالب) على‬ ‫(مثل‬ ‫تحتوي بعض‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلخر ِ‬ ‫ِ‬ ‫خصائص مختلفةً ِ‬ ‫عن األُخرى‪.‬‬ ‫علما أنَّ لكلٍّ منْها‬ ‫لبعضها‬ ‫َ‬ ‫ذاتي التغذية (مثلُ األميبا)‪ً ،‬‬ ‫غير ِّ‬
+
+‫ٌ‬ ‫نشاط‬ ‫خصائص‬ ‫ُ الطالئعياتِ‬
+
+‫الموا ُّد واألدواتُ ‪:‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ضوئي‪.‬‬ ‫هر‬ ‫ُ‬ ‫ٌّ‬ ‫شرائح م ْجهريةٌ جاهزةٌ ألنواعٍ مختلفة م َن الطالئعيات‪ ،‬م ْج ٌ‬ ‫ِ‬ ‫السالمة‪:‬‬ ‫إرشاداتُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫استعمال الشرائحِ‬ ‫المجهرية‪.‬‬ ‫الحذرُ عندَ‬
+
+‫ِ‬ ‫العمل‪:‬‬ ‫خطواتُ‬ ‫باستعمال ِ‬ ‫المج ِ‬ ‫للطالئعيات في الشرائحِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ 1‬أ ِ‬ ‫ِ‬ ‫المجْ ِ‬ ‫هر الضوئيِّ ‪.‬‬ ‫هرية‬ ‫الح ُظ األنواعَ المختلف َة‬ ‫ْ‬ ‫المج ِ‬ ‫الطالئعيات التي الح ْظتُها في الشرائحِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ 2‬أ ِ‬ ‫قارنُ بينَ أنواعِ‬ ‫هرية‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫الطالئعيات‪ ،‬مُ حدِّ دً ا األجزاءَ الظاهرةَ في ٍّ‬ ‫‪ 3‬أرسمُ ما شاهدْ تُ هُ منْ أنواعِ‬ ‫كل منْها‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫تقرير‪ ،‬ثمَّ أقرؤُ هُ أمامَ زمالئي‪/‬زميالتي‪.‬‬ ‫‪ُ 4‬أدَ وِّ ُن ما توصَّ ْلتُ إليْ ِه في‬
+
+‫ُ‬ ‫التحليل واالستنتاجُ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الغذاء‪.‬‬ ‫طريقة حصولِها على‬ ‫الطالئعيات في‬ ‫اختالف‬ ‫سبب‬ ‫فس ُر َ‬ ‫‪ُ .1‬أ ِّ‬
+
+‫الطالئعيات التي شاهدْ تُها تحتَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ْج ِ‬ ‫يتحركُ كلُّ نوعٍ م ْن أنواعِ‬ ‫هر؟‬ ‫‪ .2‬كيفَ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطالئعيات التي شاهدْ تُها في الشرائحِ ‪.‬‬ ‫التغذية لكلِّ نوعٍ م َن‬ ‫بطريقة‬ ‫‪ .3‬أتن َّب ُأ‬
+
+‫غذائها ِ‬ ‫الطالئعيات من تصني ِع ِ‬ ‫ِ‬ ‫بنفسها؟‬ ‫َ أنوا ِع‬ ‫أتح َّق ُق‪ :‬ما الذي يُ م ِّكنُ بعض‬ ‫ْ‬
+
+‫‪57‬‬
+
+### محتوى صفحة 58
+‫مجموعاتُ الطالئعياتِ ‪Groups of Protists‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هي‪:‬‬ ‫تُصنَّفُ الطالئعياتُ‬ ‫بحسب طريقة تغذيتها إلى ثالث مجموعات‪َ ،‬‬ ‫ِ‬
+
+‫• الطالئعياتُ الشبيهةُ بالنباتات ‪Plant-like Protists‬‬
+
+‫الشكلُ (‪ :)16‬طحالبُ خضرا ُء‪.‬‬
+
+‫الشكلُ (‪ :)17‬اليوغلينا‪.‬‬
+
+‫الدياتومات‪.‬‬ ‫الشكلُ (‪:)18‬‬ ‫ُ‬
+
+‫‪58‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هذه المجموعةُ باسمِ‬ ‫البناء‬ ‫بعملية‬ ‫وهي تقو ُم‬ ‫الطحالب‪،‬‬ ‫ُعرفُ‬ ‫َ‬ ‫ت َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النباتات‬ ‫صبغة‬ ‫الحتوائها على‬ ‫الكلوروفيل؛ لذا فإنَّها تُشْ بِهُ‬ ‫الضوئيِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫غذائها ِ‬ ‫ِ‬ ‫م ْن حيثُ‬ ‫ُ‬ ‫العذبة‪،‬‬ ‫المياه‬ ‫الطحالب في‬ ‫بنفسها‪ .‬تعيش‬ ‫صنع‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مجموعات‬ ‫وتضم‬ ‫األشجار‪،‬‬ ‫سيقان‬ ‫الرطبة‪ ،‬وعلى‬ ‫والتربة‬ ‫والمالحة‪،‬‬ ‫ُّ‬ ‫مختلفةً ‪ ،‬منْها‪ :‬الطحالبُ الخضرا ُء‪ ،‬واليوغليناتُ ‪ ،‬والدياتوماتُ ‪،‬‬ ‫والطحالبُ الحمراءُ ‪ ،‬والطحالبُ البُنِّيَّ ُة‪.‬‬
+
+‫الخضراء ‪ :Green Algae‬تحتوي الطحالبُ الخضرا ُء على‬ ‫الطحالبُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخلية‪،‬‬ ‫الكلوروفيل ‪ a‬وَ ‪،b‬‬ ‫صبغات‬ ‫والكاروتينويدات‪ ،‬وهيَ إمّ ا وحيدةُ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)16‬‬ ‫وإ ّما عَ ديدةُ الخاليا‪ُ ،‬‬ ‫الكائنات الحي ِة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ذاتية‬ ‫تنوعةٌ م َن‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫اليوغلينات ‪ :Euglenoids‬مجموعةٌ ُم ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫صبغات‬ ‫احتوائها على‬ ‫الطحالب الخضرا َء في‬ ‫وهي تُشْ بِ ُه‬ ‫َ‬ ‫التغذية‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫والكاروتينويدات‪ ،‬ومنْها اليوغلينا التي تمتازُ بأنَّها‬ ‫الكلوروفيلِ ‪ a‬وَ ‪b‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)17‬‬ ‫وحيدةُ الخلية‪ .‬أنظرُ‬ ‫ِ‬ ‫الدياتوماتُ ‪ :Diatoms‬تمتازُ ِ‬ ‫الخلية‪،‬‬ ‫هذه المجموعةُ بأنَّها وحيدةُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫صبغات‬ ‫واحتوائها على‬ ‫الكلوروفيل ‪ a‬وَ ‪ c‬والكاروتينويدات‪ .‬أنظرُ‬ ‫الشكلَ (‪.)18‬‬
+
+### محتوى صفحة 59
+‫طحالب حمرا ُء‪.‬‬ ‫الشكلُ (‪:)19‬‬ ‫ُ‬
+
+‫الطحالبُ الحمراءُ ‪ :Red Algae‬طحالبُ عديدةُ الخاليا تحتوي على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحمراء الفايكو‬ ‫والصبغة‬ ‫الكلوروفيل ‪،a‬‬ ‫إريثرين ‪.Phycoerythrin‬‬ ‫صبغة‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)19‬‬ ‫أنظرُ‬ ‫الطحالبُ البُنِّيَّ ُة ‪ :Brown Algae‬طحالبُ عديدةُ الخاليا تضمُّ أعشابَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكلوروفيل ‪ a‬وَ ‪ ،c‬وهيَ تمتازُ بلونِها‬ ‫البحر ‪ ،Kelp‬وتحتوي على صبغت َِي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفيوكوزانثين ‪،Fucoxanthin‬‬ ‫صبغة‬ ‫احتوائها على‬ ‫البُنِّيِّ ِأو الزيتيِّ نظرً ا إلى‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)20‬‬ ‫أنظرُ‬
+
+‫أتحقَّ ُق‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫الطالئعيات‬ ‫أنواع‬ ‫تمتاز‬ ‫ لماذا‬‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫بألوان ِعدَّ ٍة؟‬ ‫بالنباتات‬ ‫الشبيهة‬ ‫فس ُر العبار َة اآلتيةَ ‪:‬‬ ‫ ُأ ِّ‬‫الطحالب‬ ‫اليوغلينات تُشْ بِ ُه‬ ‫"‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫الخضرا َء"‪.‬‬ ‫طحالب ُبن َّيةٌ ‪.‬‬ ‫الشكلُ (‪:)20‬‬ ‫ُ‬
+
+‫‪59‬‬
+
+### محتوى صفحة 60
+‫النظام البيئ ِّي‬ ‫أهميةُ الطحالبِ في‬ ‫ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫بالحيوانات‬ ‫الطالئعياتُ الشبيه ُة‬ ‫السوطيات‬ ‫ُ‬ ‫الهدبياتُ جذرياتُ البوغياتُ‬ ‫الحيوانيةُ‬ ‫ال َقدمِ‬ ‫ِ‬ ‫الشكلُ (‪ :)21‬مجموعةُ‬ ‫الطالئعيات‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالحيوانات (األولياتُ )‪.‬‬ ‫الشبيهة‬
+
+‫الشكلُ (‪ :)22‬البراميسيو ُم‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للكائنات الحيَّ ِة‬ ‫الغذائية‬ ‫السلسلة‬ ‫األساسي في‬ ‫المنتَجَ‬ ‫َّ‬ ‫تُ عَ دُّ الطحالبُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تعيش في ِ‬ ‫ِ‬ ‫والمحيطات؛ إ ْذ ّ‬ ‫التي ُ‬ ‫األسماك‬ ‫البحار‬ ‫مياه‬ ‫تتغذى بها كثيرٌ منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والعوالق‪ .‬فأهميتُها للنظامِ‬ ‫النباتات على‬ ‫كأهمية‬ ‫المياه‬ ‫البيئي في‬ ‫الصغيرة‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الضروري لتنفُّ ِ‬ ‫المائية‪،‬‬ ‫الكائنات الح َّي ِة‬ ‫س‬ ‫وهي تُنتِ ُج األكسجي َن‬ ‫َّ‬ ‫اليابسة‪َ .‬‬ ‫عملية ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فضل عنْ ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫الضوئي‪-‬‬ ‫البناء‬ ‫خالل‬‫والدهون‬ ‫الكربوهيدرات‬ ‫إنتاجها‬ ‫ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫التي ُتعدُّ مصدر ٍ‬ ‫أنواع أُخرى‬ ‫وغذاء‬ ‫طاقة‬ ‫للكائنات الح َّي ِة األُخرى‪ .‬توجدُ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫لإلنسان؛ إذْ تُستخدَ م تجاريا في إنتاجِ كمي ٍ‬ ‫ِ‬ ‫كبيرة م َن‬ ‫ات‬ ‫منْها تُمثِّ ُل غذا ًء‬ ‫ّ‬ ‫ًّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والفيتامينات‪.‬‬ ‫والكربوهيدرات‪،‬‬ ‫والدهون‪،‬‬ ‫البروتينات‪،‬‬ ‫ِ‬
+
+‫• الطالئعياتُ الشبيهةُ بالحيوانات ‪Animal – like Protists‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الحيوانات‪،‬‬ ‫وهي بذلكَ تُشْ بِ ُه‬ ‫تتغذّ ى هذه الطالئعياتُ بكائنات ح َّية ُأخرى‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تخصصةً مثلَ‬ ‫بحسب‬ ‫الحيوانات‪ ،‬وقدْ ُصنِّفَ تْ‬ ‫ولكنَّها ال تملكُ أجهزةً ُم ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫وسائلِ‬ ‫الحركة إلى أربعِ‬ ‫مجموعات‪ ،‬كما في الشكلِ (‪.)21‬‬ ‫ِ‬ ‫طريق األهدابِ ؛ إذْ تعملُ‬ ‫تتحركُ الهدبياتُ ع ْن‬ ‫الهدبياتُ ‪َّ :Ciliates‬‬ ‫ِ‬ ‫حركةُ األهدابِ على دفعِ جسمِ الكائنِ‬ ‫الماء‪ ،‬فضلً ع ْن‬ ‫الهدبي في‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ن أمثلتها البراميسيو ُم ‪Paramecium‬‬ ‫دورها في عملية التغذية‪ ،‬وم ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إحداهما‬ ‫نواتان؛‬ ‫وللهدبيات‬ ‫جسم ُه كاملً ‪.‬‬ ‫األهداب‬ ‫الذي تُغطّي‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كبيرةٌ مسؤولةٌ عنِ‬ ‫الحيوية في‬ ‫العمليات‬ ‫الخلية‪ ،‬واألُخرى صغيرةٌ‬ ‫ِ‬ ‫مسؤولةٌ عنِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)22‬‬ ‫التكاثر‪ُ .‬‬ ‫فجواتٌ غذائيةٌ‬
+
+‫فجوةٌ مُ نقبِضةٌ‬
+
+‫نواةٌ كبيرةٌ‬
+
+‫‪60‬‬
+
+‫نواةٌ صغيرةٌ‬ ‫تجويفٌ‬ ‫فموي‬ ‫ٌّ‬
+
+### محتوى صفحة 61
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫البيئات‬ ‫رةً في‬ ‫تعيش‬ ‫معظم الهدبيات حُ َّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫المائية‪ ،‬ولكنْ يوجدُ منْها نوعٌ واحدٌ ُمتطفِّ ٌل‪،‬‬ ‫الباالنتيديوم كواليُ ‪،Balantidium coli‬‬ ‫هوَ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫اإلنسان‪،‬‬ ‫الشكل (‪ ،)23‬الذي يتطفَّ ُل على‬ ‫أنظر‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫البالنتيديومي‪ ،‬الذي ُ‬ ‫ينتقل‬ ‫الزحار‬ ‫ُمسبِّبًا لهُ مرض‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫الملوَّ ثيْ ِ‬ ‫ِ‬ ‫طريق الطعامِ‬ ‫ن‪ ،‬ومنْ‬ ‫عنْ‬ ‫والشراب ُ‬ ‫ِ‬ ‫أعراض ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الدم‬ ‫ه‬ ‫أهم‬ ‫اإلسهال الذي يُ خالطُ هُ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫والمخاطُ ‪.‬‬
+
+‫تتحركُ‬ ‫جذريات القَ دمِ‬ ‫جذريات القَ دمِ ‪:Sarcodina‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫باألقدامِ‬ ‫الكاذبة ‪ ،Pseudopods‬وهيَ بروزاتٌ مُ ؤ َّقت ٌة‬ ‫ِ‬ ‫الحصول على‬ ‫في البروتوبالزمِ ‪ ،‬وتُستخدَ ُم أيضً ا في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪)24‬؛ إذْ إنَّها تحيطُ‬ ‫الغذاء بعملية البلعمة‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫تمتاز‬ ‫وتمتص ُه‪.‬‬ ‫تهضم ُه‪،‬‬ ‫ثم‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫الطعا َم باألقدامِ الكاذبة‪َّ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫المكان‬ ‫حيث‬ ‫األقدامُ الكاذبةُ بأنَّها دائم ُة التغيُّ ِر منْ‬ ‫ُ حُ َّرةً في‬ ‫والشكلُ ‪ ،‬ومنْ أمثلتِها األميبا التي تعيش‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪ ،)25‬ويعيش‬ ‫البيئات المائية والرطبة‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫اإلنسان‪ ،‬مثلُ اإلنتاميبا هيستوليتيكا‬ ‫بعضها ُمتطفِّ ًل على‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫‪ Entamoeba histolytica‬التي ُ‬ ‫طريق الطعامِ‬ ‫تنتقل عنْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األميبي‪ ،‬الذي‬ ‫الزحار‬ ‫الملوَّ ثيْ ِن‪ ،‬وتُسبِّبُ مرض‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫والماء ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫أنظر‬ ‫أهم أعراضه إسهالٌ شديدٌ ُيخالطُ ُه الد ُم والمخاطُ ‪ُ .‬‬ ‫ُّ‬ ‫الشكلَ (‪.)26‬‬ ‫ُ‬ ‫الشكل (‪ :)25‬األقدامُ الكاذب ُة لألميبا‪.‬‬
+
+‫الشكلُ (‪ :)23‬الباالنتيديو ُم‪.‬‬
+
+‫غذاء‬ ‫ٌ‬
+
+‫اليسوسو ُم‬ ‫جسم حالٌّ‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫الشكلُ (‪ :)24‬عمليةُ‬ ‫البلعمة في األميبا‪.‬‬
+
+‫ُأوضِّ حُ ‪ :‬كيفَ تبتلعُ األميبا الطعا َم‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫الفضالت؟‬ ‫وتتخلَّ صُ منَ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الزحار َ‬ ‫ُ‬ ‫مريض‪.‬‬ ‫أمعاء‬ ‫داخل‬ ‫الشكل (‪ :)26‬أميبا‬
+
+‫‪61‬‬
+
+### محتوى صفحة 62
+‫ِ‬ ‫األنوفل ِ‬ ‫الشكلُ (‪ :)27‬بعوضةُ‬ ‫س وهيَ‬ ‫ٍ‬ ‫مصاب بالمالريا‪.‬‬ ‫تمتصُّ د َم‬ ‫ُ المالريا م ْن‬ ‫فس ُر‪ :‬كيفَ ينتقلُ مرض‬ ‫أُ ِّ‬ ‫آخر؟‬ ‫شخصٍ إلى َ‬
+
+‫أ‬
+
+‫الشكلُ (‪:)28‬‬ ‫أ ‪ -‬ذبابةُ الرملِ ‪.‬‬
+
+‫‪62‬‬
+
+‫ب‬ ‫ب‪ -‬الليشمانيا‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫وتتحركُ‬ ‫باالنزالق‬ ‫ُ البوغياتُ ُمتطفِّ لةً ‪،‬‬ ‫البوغياتُ ‪ :Sporozoa‬تعيش‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫داخلَ سوائلِ جسمِ العائلِ لعدمِ‬ ‫وتتكاثر‬ ‫للحركة‪،‬‬ ‫تراكيب‬ ‫امتالكها‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫مختلف‬ ‫الحياة لديْ ها على عائليْ ِن في‬ ‫دورة‬ ‫اكتمال‬ ‫باألبواغِ‪ ،‬ويعتمدُ‬ ‫ِ‬ ‫مراحل حياتِها‪ ،‬ومنْ أمثلتِها البالزموديومِ ‪ Plasmodium‬الذي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لإلنسان‪.‬‬ ‫َ المالريا‬ ‫أنواع ِه مرض‬ ‫ب بعض‬ ‫ُ‬ ‫ُيس ِّب ُ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنسان عنْدَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األنوفلسِ ‪.‬‬ ‫بعوضة‬ ‫لدغ ِه م ْن أُنثى‬ ‫ينتقلُ البالزموديو ُم إلى‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)27‬‬ ‫أنظرُ‬
+
+‫تتحركُ السوطياتُ الحيوانيةُ‬ ‫السوطياتُ الحيوانيةُ ‪َّ :Zooflagellates‬‬ ‫ِ‬ ‫ع ْن ِ‬ ‫ُ‬ ‫أكثر‪ ،‬وتعيش‬ ‫طريق األسواط‪ ،‬ويملكُ بعضُ ها سوطًا واحدً ا ْأو َ‬ ‫كائنات حي ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ة ُأخرى‪،‬‬ ‫العذبة‪ ،‬أوْ تتقايض‬ ‫المياه‬ ‫معظمُ ها حُ رَّ ةً في‬ ‫َّ‬ ‫ُ معَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ ما تب ّقى منْها ُمتط ِّف ًل في جسمِ‬ ‫اإلنسان وأجسامِ‬ ‫الحيوانات‪،‬‬ ‫ويعيش‬ ‫ِ‬ ‫وم ْن أمثلتِها الليشمانيا ‪ Leishmania‬الذي ُيس ِّب ُب اإلصابةَ‬ ‫بثالثة‬ ‫أنواعٍ م ْن مرضِ الليشمانيا‪ ،‬أكثرها انتشارا في ِ‬ ‫ِ‬ ‫دول حوضِ‬ ‫البحر‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ الليشمانيا الجلديِّ ‪ ،‬الذي‬ ‫المتوسط مرض‬ ‫ينتقل إلى اإلنسان عنْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)28‬‬ ‫أنظر‬ ‫ذبابة‬ ‫طريق‬ ‫الرمل‪ُ .‬‬
+
+### محتوى صفحة 63
+‫ِ‬
+
+‫• الطالئعياتُ الشبيهةُ بالفطريات ‪Fungus-like Protists‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الغذاء؛‬ ‫طريقة حصولِها على‬ ‫الفطريات في‬ ‫مع‬ ‫تتشاب ُه هذه المجموعةُ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫غذائها م ْن تحليلِ الموا ِّد‬ ‫التغذية؛ إذْ تحصلُ على‬ ‫ذاتية‬ ‫غير‬ ‫فهي ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الموجودة في بيئتِها‪ ،‬ولكنَّها تختلفُ ِ‬ ‫الفطريات في‬ ‫عن‬ ‫العضوية‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لجدار‬ ‫السيليلوز‪ ،‬خالفً ا‬ ‫جدارها الخلويِّ ؛ إذْ يحتوي على‬ ‫تركيب‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكايتين‪.‬‬ ‫الخلوي الذي يحتوي على‬ ‫الفطريات‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫تنقسم الطالئعياتُ الشبيهةُ‬ ‫بالفطريات إلى نوع ْينِ ‪ ،‬هما‪:‬‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫المياه‬ ‫هذه الفطرياتُ في‬ ‫الفطرياتُ المائي ُة ‪ :Water Molds‬تعيش‬ ‫ِ‬ ‫الرطبة‪ ،‬وتحصلُ على ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العضوية‬ ‫غذائها‬ ‫واألماكن‬ ‫بامتصاص الموادِّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المياه ِ‬ ‫كائنات ح َّي ٍة أُخرى‪ ،‬مثلُ‬ ‫التربة‪ ،‬ومنْها ما يتطفَّ ُل على‬ ‫أو‬ ‫م َن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)29‬‬ ‫التطفُّ لِ على خياشيمِ األسماك‪ْ ،‬أو جلودها‪ُ .‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫التربة‬ ‫هذه الفطرياتُ في‬ ‫الفطرياتُ الغرويةُ ‪ :Slime Molds‬تعيش‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األخشاب وأوراقُ‬ ‫وبخاصة تربةُ‬ ‫الغابات‪ ،‬حيثُ توجدُ بقايا‬ ‫الرطبة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)30‬‬ ‫النباتات‪ُ .‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أتح َّق ُق‪ُ :‬أ ِّ‬ ‫بالفطريات‪.‬‬ ‫الشبيهة‬ ‫الطالئعيات‬ ‫خصائص‬ ‫لخصُ أهمَّ‬
+
+‫الشكلُ (‪ :)29‬فطرياتٌ مائيةٌ ‪.‬‬
+
+‫كيفَ يستفيدُ النظا ُم‬ ‫البيئي من تنوعِ التغذي ِ‬ ‫ة في‬ ‫ُّ ْ ُّ‬ ‫الطالئعي ِ‬ ‫ات؟‬
+
+‫الشكلُ (‪ :)30‬فطرياتٌ غرويةٌ ‪.‬‬
+
+‫‪63‬‬
+
+### محتوى صفحة 64
+‫ُ‬ ‫الدرس‬ ‫مراجعة ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطالئعيات‪.‬‬ ‫تصنيف‬ ‫‪ .1‬الفكرةُ الرئيسةُ ‪ُ :‬أوضِّ ُح ُأ ُس َس‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ .2‬أصنِّفُ‬ ‫الطالئعيات اآلتي َة إلى مجموعاتِها‪ :‬البراميسيومُ ‪ ،‬اليوغلينا‪ ،‬البالزموديومُ ‪ ،‬األميبا‪ ،‬الليشمانيا‪،‬‬
+
+‫الدياتومات‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫جيب ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ .3‬أ َحلِّ لُ‬ ‫عن‬ ‫مرض الليشمانيا في إحدى‬ ‫انتشار‬ ‫اآلتي الذي ُيمثِّ ُل‬ ‫الرسم‬ ‫ثم ُأ ُ‬ ‫مناطق العالَ مِ ‪َّ ،‬‬ ‫َ‬ ‫البياني َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫األسئلة التي ِ‬ ‫ِ‬ ‫تليه‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫األفراد المصابينَ بالليشمانيا‬ ‫عددُ‬
+
+‫م‬ ‫م‬
+
+‫أقلُّ من ٍ‬ ‫سنة‬ ‫ْ‬
+
+‫سنةٌ واحدةٌ‬
+
+‫من ٍ‬ ‫سنة إلى‬ ‫ْ‬ ‫سنتيْنِ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫سنوات‬ ‫منْ سنتيْ ِن إلى منْ ثالث سنوات خمسُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سنوات‬ ‫ع‬ ‫سنوات إلى أرب‬ ‫ثالث‬ ‫فأكثر‬ ‫ُ‬
+
+‫العمر‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫األفراد المصابينَ بالليشمانيا‬ ‫عددُ‬
+
+‫ذكور‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫إناث‬
+
+‫الجنس‬ ‫ذكرٌ‬ ‫أنثى‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أكثر عُ ْرضةً‬ ‫فس ُر إجابتي‪.‬‬ ‫لإلصابة بهذا‬ ‫أ ‪ُّ -‬‬ ‫المرض؟ ُأ ِّ‬ ‫أي الفئات العمرية ُ‬ ‫ِ‬ ‫النخفاض ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالمرض عا َم ‪2008‬م‬ ‫اإلصابات‬ ‫عدد‬ ‫سوغً ا‬ ‫ب‪ -‬ما الفرضياتُ التي ُيمك ُن اعتما ُدها ُم ِّ‬ ‫عنْ ُه في عامِ ‪2007‬م؟‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أكثر إصابةً‬ ‫اإلناث‪.‬‬ ‫بالمرض م َن‬ ‫فس ُر‪:‬‬ ‫الذكور ُ‬ ‫ُ‬ ‫ج‪ُ -‬أ ّ‬
+
+‫‪64‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/biology_10/semester_1/unit_03/lesson_04.md

@@ -0,0 +1,308 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: biology_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_03
+lesson_key: lesson_04
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس 4: الفطريات وتراكيبها وطرائق تغذيتها ودورها في الطبيعة"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العلوم الحياتية للصف العاشر الفصل الأول.pdf"
+  pages: [65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس 4: الفطريات وتراكيبها وطرائق تغذيتها ودورها في الطبيعة
+
+## المصدر
+- الكتاب: العلوم الحياتية - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العلوم الحياتية للصف العاشر الفصل الأول.pdf`
+- الصفحات: 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 65
+‫الدرس‬ ‫ُ‬
+
+‫‪4‬‬
+
+‫الفطرياتُ‬ ‫‪Fungi‬‬
+
+‫ت‬ ‫الخصائصُ العامةُ للفطريا ِ‬
+
+‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الرئيسة‪:‬‬ ‫الفكرة‬
+
+‫ِ‬ ‫االنتشار‬ ‫الفطرياتُ كائناتٌ حيَّ ٌة واسع ُة‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫والتنوُّ عِ‪ُ ،‬‬ ‫مختلفة‪،‬‬ ‫بيئات‬ ‫تعيش في‬ ‫ِ‬ ‫لخصائصها‪.‬‬ ‫وتُصنَّفُ تبعً ا‬ ‫نتاجاتُ التع ُّلمِ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مجموعات‬ ‫أبرز‬ ‫ ُأحدِّ دُ خصائصَ‬‫ِ‬ ‫الفطريات‪.‬‬ ‫الفطريات في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنسان‬ ‫حياة‬ ‫ ُأبيِّنُ أهمي َة‬‫ِ‬ ‫والكائنات الحيَّ ِة األُخرى‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األمراض‬ ‫تهديد‬ ‫ أذكرُ أدل ًة على‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لالقتصاد الوطنيِّ ‪.‬‬ ‫الفطرية‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالكائنات‬ ‫الفطريات‬ ‫ ُأوضِّ حُ عالق َة‬‫الحيَّ ِة األُخرى‪.‬‬
+
+‫‪General Characteristics of Fungi‬‬
+
+‫الفطرياتُ ‪ Fungi‬كائناتٌ حيَّةٌ حقيقيةُ النَّوى‪،‬‬ ‫ومعظمها عديدةُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫تحاط خاليا‬ ‫الخلية‪.‬‬ ‫باستثناء‬ ‫الخاليا‬ ‫الخمائر؛ فإنَّها وحيدةُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكايتين ‪Chitin‬؛‬ ‫الفطريات جميعً ا بِجُ دُ ٍر خلوية مُ كوَّ نة منَ‬ ‫وهو مركَّب معقَّ دٌ عديدُ السك ِ‬ ‫السليلوز‪.‬‬ ‫َّريات ُيشْ بِ ُه‬ ‫َ‬ ‫َ ُ ٌ ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫فطرية ‪ Hyphae‬تُشك ُِّل مع ِ‬ ‫تتكونُ‬ ‫بعضها‬ ‫خيوط‬ ‫الفطريات م ْن‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫غزلً فطريا ‪ .Mycelium‬وتكونُ ِ‬ ‫هذه الخيوطُ في بعضِ األنواعِ‬ ‫ًّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قسمةً‬ ‫بحواجز‬ ‫اآلخر الذي‬ ‫لبعضها‬ ‫خلوية ‪ ،Septa‬خالفً ا‬ ‫َ‬ ‫ُم َّ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)31‬‬ ‫المدمج‬ ‫سمى‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫الخلوي ‪ُ .Coenocytes‬‬ ‫ُي ّ‬
+
+‫حاجزٌ خلويٌّ‬ ‫خيوطٌ فطريةٌ‬
+
+‫املفاهيمُ واملصطلحاتُ ‪:‬‬ ‫الكايتين‬
+
+‫الغزلُ الفطريُّ‬
+
+‫المدمجُ الخلويُّ‬
+
+‫التبرعمُ‬
+
+‫‪Chitin‬‬ ‫‪Mycelium‬‬ ‫‪Coenocytes‬‬
+
+‫بوغي‬ ‫ٌ‬ ‫كيس ٌّ‬
+
+‫‪Budding‬‬ ‫حاملٌ‬
+
+‫ٍ‬ ‫جذور‬ ‫أشبا ُه‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫للفطريات‪.‬‬ ‫الشكل (‪ :)31‬التركيبُ العامُّ‬ ‫فطر خيوطُه غير مقس ٍ‬ ‫أذكر مثالً على ٍ‬ ‫خلوي)‪.‬‬ ‫(مدمج‬ ‫مة‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ ُ ُ َّ‬ ‫ُ‬
+
+‫‪65‬‬
+
+### محتوى صفحة 66
+‫ِ‬ ‫المحار الذي ُيحلِّ ُل‬ ‫الشكلُ (‪ :)32‬مشرو ُم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الميتة‪.‬‬ ‫األشجار‬ ‫جذوع‬ ‫َ‬
+
+‫• التغذي ُة‬ ‫ِ‬ ‫الفطريات على ِ‬ ‫تحصلُ‬ ‫العضوية م ْن بيئتِها؛‬ ‫غذائها بامتصاصِ الموا ِّد‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫فهي غير ِ‬ ‫التغذية؛ إذْ ت ِ‬ ‫إنزيمات هاضمةً‬ ‫خارج خالياها على‬ ‫ذاتية‬ ‫ُفرزُ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬ ‫ِ‬ ‫طريق جدُ ِرها الخلوية‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ ُ‬ ‫ثم تمتصُّ الموادَّ المهضومةَ عنْ‬ ‫مصدر الغذاء‪َّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هي‪:‬‬ ‫َوت ُّصنَّفُ‬ ‫ُ‬ ‫الفطريات بحسبِ تغذيتها إلى ثالثة أنواعٍ‪َ ،‬‬
+
+‫ِ‬ ‫الفطرياتُ الرمّ ي ُة ‪ّ :Saprophytic Fungi‬‬ ‫تتغذى هذه الفطرياتُ بموادَّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عضوية تمتصها من المخلَّ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫والكائنات ِ‬ ‫غير الح َّي ِة في‬ ‫العضوية‬ ‫فات‬ ‫ُّ‬ ‫َ ُ‬ ‫ِ‬ ‫لفطر المشرومِ ‪ ،‬كما في الشكلِ‬ ‫األنواع المختلفةُ‬ ‫بيئتِها‪ ،‬وم ْن أمثلتِها‬ ‫ُ‬ ‫(‪.)32‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ء‬ ‫فطر صدا القمحِ ‪.‬‬ ‫الشكلُ (‪ُ :)33‬‬
+
+‫‪66‬‬
+
+‫ُ ُمتطفِّ لةً على‬ ‫الفطرياتُ الطفيليةُ ‪ :Parasitic Fungi‬فطرياتٌ تعيش‬ ‫ِ‬ ‫الكائنات الحيَّ ِة‪ ،‬وتمتصُّ منْ أنسجتِها الموادَّ الغذائي َة مُ سبِّب ًة لها‬ ‫ِ‬ ‫الوقت ِ‬ ‫ِ‬ ‫األمراض‪ ،‬وم ِ‬ ‫باالقتصاد‬ ‫خسائر كبير ًة‬ ‫نفس ِه‪-‬‬ ‫لحقةً ‪-‬في‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫إصابة النباتات والحيوانات بها‪ .‬وم َن األمثلة على هذا النوعِ‬ ‫نتيجة ِ‬ ‫ء‬ ‫فطر صدا القمحِ ‪ ،‬كما في الشكلِ (‪.)33‬‬ ‫ُ‬
+
+### محتوى صفحة 67
+‫الفطرياتُ التقايضيةُ ‪:Mutualistic Fungi‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫فطرياتٌ ترتبطُ‬ ‫كائنات‬ ‫بعالقة‬ ‫تقايض معَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حي ٍ‬ ‫ة ُأخرى‪ .‬ومنْ ِ‬ ‫عالقة‬ ‫األمثلة على‬ ‫أبرز‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ هذا‬ ‫التقايض األشناتُ ‪Lichens‬؛ إذْ يعيش‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالماء‬ ‫الطحالب‪ُ ،‬مزوِّ دً ا إيّ اها‬ ‫الفطر معَ‬ ‫ُ‬ ‫الصخور ِ‬ ‫ِ‬ ‫أو‬ ‫واألملاحِ التي يمتصُّ ها منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حين تقو ُم‬ ‫األشجار التي ينمو عليْها‪ ،‬في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البناء‬ ‫بعملية‬ ‫الضوئي التي ت َُمدُّ‬ ‫الطحالبُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)34‬‬ ‫أنظر‬ ‫الفطر بالغذاء‪ُ .‬‬ ‫َ‬
+
+‫الشكلُ (‪ :)34‬األشناتُ ‪.‬‬
+
+‫• التكاثرُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للبقاء‪ ،‬هما‪:‬‬ ‫التكاثر‬ ‫تعتمدُ الفطرياتُ على طريقتيْ ِن في‬
+
+‫ِ‬ ‫الالجنسي ‪:Asexual Reproduction‬‬ ‫التكاثر‬ ‫وفيه تُنتِجُ الفطرياتُ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫آالفَ األبواغِ ‪ Spores‬أحادية المجموعة الكروموسومية (‪ .)1n‬وعندَ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عضوية‪،‬‬ ‫توافر الظروف البيئية المناسبة؛ منْ ‪ :‬حرارة‪ ،‬ورطوبة‪ ،‬وموادَّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫فطرية ُمكوِّ نةً غزلً فطريًّ ا‪ .‬ويُ بيِّنُ الشكلُ (‪)35‬‬ ‫خيوط‬ ‫تنمو األبواغُ إلى‬ ‫فطر البنيسيليومِ على ِ‬ ‫ٍ‬ ‫نموَّ نوعٍ منْ ِ‬ ‫برتقال‪.‬‬ ‫ثمرة‬ ‫الشكلُ (‪ :)35‬نموُّ نوعٍ منْ ِ‬ ‫فطر‬ ‫البنيسيليومِ على ِ‬ ‫ٍ‬ ‫برتقال‪.‬‬ ‫ثمرة‬
+
+‫تحصل الفطرياتُ على ِ‬ ‫ُ‬ ‫غذائها‪.‬‬ ‫أتحقَّ ُق‪ُ :‬أوضِّ حُ كيفَ‬
+
+‫‪67‬‬
+
+### محتوى صفحة 68
+‫ِ‬ ‫الخميرة‪.‬‬ ‫الشكلُ (‪ :)36‬تبرعمُ‬
+
+‫ِ‬ ‫أيُّ طريقت ِ‬ ‫التكاثر‬ ‫َي‬ ‫ِ‬ ‫تنوعِ‬ ‫صفات‬ ‫تُسهِ ُم في ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ر إجابتي‪.‬‬ ‫فس ُ‬ ‫الفطريات؟ ُأ ِّ‬
+
+‫اندماج نوات َْي خيط ْينِ فطري ْينِ‬ ‫الشكلُ (‪:)37‬‬ ‫ُ‬ ‫الخبز األسود‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫في ِ‬ ‫عفن‬
+
+‫‪68‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخمائر‬ ‫التبرعم ‪ Budding‬كما في‬ ‫للفطريات‬ ‫الالجنسي‬ ‫التكاثر‬ ‫طرائق‬ ‫م ْن‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)36‬‬ ‫‪Yeasts‬؛ إذْ تنشأُ فيها خليةٌ صغير ٌة م َن الخلية األُ ِّم‪ُ .‬‬
+
+‫وفيه تَ ت ِ‬ ‫التكاثر الجنسي ‪ِ :Sexual Reproduction‬‬ ‫َّحدُ نواتا خيطيْ ِن‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكروموسومية (‪ ،)2n‬التي‬ ‫المجموعة‬ ‫فطرييْ ِن‪ ،‬فتنتجُ نواةٌ ثنائي ُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تنقسم انقسا ًما ُمنصّ ًفا إلنتاجِ أبواغٍ‬ ‫الكروموسومية‬ ‫المجموعة‬ ‫أحادية‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الشكل (‪ )37‬كيفي َة اندماجِ نوات َْي خيطيْ ِن فطرييْ ِن‬ ‫(‪ .)1n‬ويُ بيِّنُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫في ِ‬ ‫األسود‪.‬‬ ‫الخبز‬ ‫عفن‬ ‫أتحقَّ ُق‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ كيفَ تُنتَجُ األبواغُ في ِ‬‫فطر ِ‬ ‫الخبز؟‬ ‫عفن‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫طريقة؟‬ ‫تكاثر‬ ‫بعض الفطريات بأكثرَ منْ‬ ‫‪ -‬فيمَ يستفادُ منْ‬
+
+### محتوى صفحة 69
+‫ٌ‬ ‫نشاط‬ ‫تركيبُ الفطرياتِ وخصائصُ ها‬
+
+‫الموا ُّد واألدواتُ ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قطعةُ ٍ‬ ‫تشريحي‪ ،‬شرائحُ زجاجيةٌ ‪،‬‬ ‫هر‬ ‫هر‬ ‫ٌّ‬ ‫ضوئي ُمركَّبٌ ‪ ،‬مجْ ٌ‬ ‫ٌّ‬ ‫فطر مشرو ٌم طازجٌ ‪ ،‬مجْ ٌ‬ ‫خبز ُمتعفِّ ٍن‪ٌ ،‬‬ ‫أغطيةُ‬ ‫أدوات تشريحٍ ‪.‬‬ ‫قفافيز‪ ،‬قطّارةٌ‪ ،‬ما ٌء ُمقطَّ ٌر‪،‬‬ ‫شرائح‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫السالمة‪:‬‬ ‫إرشاداتُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحتمال إثارتِها الحساسيةَ في‬ ‫استنشاق األبواغِ؛‬ ‫المتعفِّ ِنة‪ ،‬وعد ُم‬ ‫الحذر عندَ استعمال العيِّنات ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫سي‪.‬‬ ‫الجهاز التنفُّ ِّ‬ ‫خطواتُ العملِ ‪:‬‬
+
+‫طبق بتري‪ ،‬م ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخبز المتعفِّ نِ باستخدامِ ِ‬ ‫وضعها في ِ‬ ‫الم ْج ِ‬ ‫ص قطعةَ‬ ‫‪1‬‬ ‫الحظًا‬ ‫هر‬ ‫التشريحي‪ ،‬بعدَ‬ ‫أتفح ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المكوِّ ِنة لألبواغِ‪.‬‬ ‫البوغية‪،‬‬ ‫األكياس‬ ‫وحوامل‬ ‫الفطرية‪،‬‬ ‫الخيوط‬ ‫وجودَ كلٍّ منَ‬ ‫واألكياس البوغية ُ‬
+
+‫الخبز‪ ،‬وأفحص العينةَ ِ‬ ‫ثم أُ ِ‬ ‫بالم ْج ِ‬ ‫ِ‬ ‫حض ُر شريحةً م ْن عفنِ‬ ‫قارنُها بالشكلِ ‪.‬‬ ‫هر‬ ‫جر ُب‪ :‬أُ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫المركَّبِ ‪َّ ،‬‬ ‫الضوئي ُ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ُ 2‬أ ّ‬ ‫فطر المشرومِ باستخدامِ ِ‬ ‫المجْ ِ‬ ‫‪ 3‬أتفحَّ صُ تركيبَ ِ‬ ‫التشريحي‪.‬‬ ‫هر‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تركيب ِ‬ ‫فطر عفنِ‬ ‫‪4‬‬ ‫وفطر المشرومِ ‪.‬‬ ‫الخبز‪،‬‬ ‫أرسم‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
+
+‫التحليلُ‬ ‫واالستنتاج‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفطريات التي فحصتُها‪.‬‬ ‫‪َ .1‬أصفُ تركيبَ‬ ‫عدسة ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ .2‬أ ِ‬ ‫الم ْج ِ‬ ‫هر والشكلِ الذي أمامي‪.‬‬ ‫قارنُ بي َن ما شاهدْ تُ تحتَ‬ ‫ِ‬ ‫للفطريات منَ العيِّنتيْ ِن اللتيْ ِن تفحَّ صْ تُهُ ما‪.‬‬ ‫‪ .3‬أستنتجُ خصائصَ عام ًة‬
+
+‫‪69‬‬
+
+### محتوى صفحة 70
+‫ِ‬ ‫الشكلُ (‪ :)38‬أحدُ أنواعِ‬ ‫الفطريات‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البرمائيات‪.‬‬ ‫األَصيصية التي تصيبُ‬
+
+‫ت ‪Classification of Fungi‬‬ ‫تصنيفُ الفطريا ِ‬
+
+‫ٍ‬ ‫مجموعات ِعدَّ ٍة‪ ،‬منْها‪:‬‬ ‫الفطريات إلى‬ ‫تُصنَّفُ‬ ‫ُ‬
+
+‫• الفطرياتُ األَصيصي ُة ‪Chytridiomycota‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ في‬ ‫ومعظمها يعيش‬ ‫الفطريات تركيبًا‪،‬‬ ‫أبسط‬ ‫الماء‪ ،‬وبعضُ ها قدْ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫األسواط‪ ،‬وتعيش‬ ‫بوساطة‬ ‫َحركُ أبواغُ ها‬ ‫يوجدُ في التربة الرطبة‪ ،‬تَ ت َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السبب في تناقُ صِ‬ ‫البرمائيات‬ ‫أعداد‬ ‫ر ّميةً ْأو ُمتطفِّ لةً ‪ ،‬و ُيعتقَ دُ أنَّها‬ ‫ُ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)38‬‬ ‫عالم ًّيا‪ ،‬ومنْها‬ ‫ُ‬ ‫الضفادع‪ُ .‬‬
+
+‫• الفطرياتُ االقتراني ُة (الزيجوتي ُة) ‪Zygomycota‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫معظم أنواعِ‬ ‫المجموعة معيشةً ر ّميةً ‪ ،‬ويتطفَّ ُل بعضُ ها‬ ‫هذه‬ ‫يعيش‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كائنات حي ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫أشهر‬ ‫والحشرات‪ .‬وم ْن‬ ‫النباتات‪،‬‬ ‫ة ُأخرى‪ ،‬مثلِ ‪:‬‬ ‫على‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فطر عفنِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)39‬‬ ‫الخبز‪ُ .‬‬ ‫هذه الفطريات ُ‬
+
+‫فطريات اقترانيةٌ تتطفَّ ُل‬ ‫الشكلُ (‪:)39‬‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫الحشرات‪.‬‬ ‫على‬
+
+‫‪70‬‬
+
+### محتوى صفحة 71
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجذور‬ ‫فطريات‬ ‫دور‬ ‫الشكلُ (‪ُ :)40‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جذور‬ ‫امتصاص‬ ‫تحسين‬ ‫(الكببيةُ ) في‬ ‫ِ‬ ‫للماء واألمالحِ المعدنية‪ِ:‬‬ ‫ِ‬ ‫النباتات‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أ ‪ -‬نباتٌ من ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجذور‪.‬‬ ‫فطريات‬ ‫وجود‬ ‫دون‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ب‪ -‬نباتٌ بوجودِ‬ ‫فطريات الجذور‪ِ.‬‬
+
+‫أُوضِّ ُح الفرقَ بي َن النبات ْينِ ‪.‬‬
+
+‫ب‬
+
+‫أ‬ ‫• الفطرياتُ الكببيةُ ‪Glomeromycota‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ أنواع ِ‬ ‫ِ‬ ‫النباتات معيش ًة تكافلي ًة‪،‬‬ ‫جذور‬ ‫المجموعة على‬ ‫هذه‬ ‫تعيش‬ ‫ُ‬ ‫وهي تعملُ‬ ‫وت ّ‬ ‫ُسمى أربسكيوالر مايكورايزا ‪َ ،Arbuscular mycorrhiza‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للماء واألمالحِ‬ ‫المعدنية‪.‬‬ ‫النباتات‬ ‫جذور‬ ‫امتصاص‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)40‬‬ ‫ُ‬
+
+‫• الفطرياتُ الكيسي ُة ‪Ascomycota‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصناعات‬ ‫الفطريات‪ ،‬وتُم ِّث ُل أهمي ًة كبيرةً في‬ ‫مجموعات‬ ‫أكبر‬ ‫تُ عَ دُّ َ‬ ‫ِ‬ ‫والمنت ِ‬ ‫ُ‬ ‫أنظر‬ ‫الخمائر المختلف ُة‪،‬‬ ‫الغذائية‪ .‬ومنْ أمثلتِها‪:‬‬ ‫َجات‬ ‫والكمأ‪ُ .‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)41‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البياض‬ ‫مرض‬ ‫للكائنات الحيَّ ِة‪ ،‬مثلَ ‪:‬‬ ‫غير أنَّ بعضَ ها يُ سبِّبُ األمراض‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ومرض قَ دمِ‬ ‫العنب؛‬ ‫الدقيقي الذي يصيبُ نباتات عدَّ ةً‪ ،‬منْها‪ :‬نباتُ‬ ‫ِّ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)42‬‬ ‫الرياضي الذي يصيبُ اإلنسانَ ‪ُ .‬‬ ‫ِّ‬
+
+‫أ‬
+
+‫ِ‬ ‫ء‬ ‫ُ‬ ‫الشكل (‪ :)41‬فطرُ الكما‪.‬‬
+
+‫الشكلُ (‪:)42‬‬
+
+‫ِ‬ ‫البياض الدقيقيِّ ‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬مرض‬ ‫ُ‬ ‫ُ قَ دمِ الرياضيِّ ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬مرض‬
+
+‫ب‬
+
+‫‪71‬‬
+
+### محتوى صفحة 72
+‫ُ أنوا ِع ِ‬ ‫ُ‬ ‫فطر المشرو ِم‪.‬‬ ‫الشكل (‪ :)43‬بعض‬
+
+‫أبحثُ‬ ‫ِ‬ ‫مع زمالئي‪/‬زميالتي‪،‬‬ ‫بالتعاون َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫أبحثُ في‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫المناسبة ع ْن أمراضٍ‬ ‫فطرية‬ ‫تصيب اإلنسانَ ‪ ،‬وأعراضِ كلٍّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوقاية منْها‪،‬‬ ‫وطرائق‬ ‫منْها‪،‬‬ ‫ثم‬ ‫ثم أُ ِعدُّ‬ ‫منشورا توعو ًّيا‪َّ ،‬‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أُ ِ‬ ‫اإلعالنات‬ ‫لوحة‬ ‫لصقُ  ُه على‬ ‫ِ‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫في‬ ‫ِ‬ ‫مكن زيارةُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطبية‬ ‫المراكز‬ ‫أحد‬ ‫ُي ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لالستفسار ِ‬ ‫انتشار األمراضِ‬ ‫عن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنطقة ِ‬ ‫الحي‪.‬‬ ‫أو‬ ‫الفطرية في‬ ‫ِّ‬
+
+‫‪72‬‬
+
+‫• الفطرياتُ القمعيةُ ‪Basidiomycota‬‬
+
+‫تنتشر ِ‬ ‫هذه المجموعةُ‬ ‫ُ معيشةً ر ّميةً ‪ ،‬وتتباينُ في‬ ‫كبيرا‪ ،‬وتعيش‬ ‫انتشارا ً‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫حجومها وألوانِها‪ .‬ومن أمثلتِها المشروم الذي يعدُّ أحدَ األطعمةِ‬ ‫ِ‬ ‫َُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جمال مظهرِ ها‬ ‫أنواع ِه سا َّمةٌ بالرغمِ م ْن‬ ‫بعض‬ ‫الصح ِية‬ ‫لإلنسان‪ ،‬ولك َّن َ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)43‬‬ ‫وألوانها‪ُ .‬‬ ‫الربطُ بالزراع ِة‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫منطقة‬ ‫الدخل ملزارعي‬ ‫مصادر‬ ‫تُ عَ دُّ فاكه ُة األسكدنيا أحدَ أهمِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫عجلون؛ إ ْذ تبلغُ فيها مساح ُة‬ ‫بمحافظة‬ ‫لواء كفرنج َة‬ ‫راجبَ يف‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ألف دونمٍ ‪ ،‬ولكنَّها‬ ‫املزروعة‬ ‫األرايض‬ ‫بأشجار األسكدنيا نحوَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫كبرية بسببِ‬ ‫الزراعية األُخرى؛‬ ‫واآلفات‬ ‫الفطريات‬ ‫ألرضار‬ ‫تعرضَ تْ‬ ‫َّ‬ ‫للمزارعني‪.‬‬ ‫خسائر ماديةً كبير ًة‬ ‫ب‬ ‫َ‬ ‫ما س َّب َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المجموعات التي تنتمي إليْها‪:‬‬ ‫الفطريات اآلتيةَ إلى‬ ‫أتحقَّ ُق‪ُ :‬أصنِّفُ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الخبز‪ ،‬الخميرةُ‪ ،‬المشرو ُم‪.‬‬ ‫الكمأ‪ ،‬عفنُ‬
+
+### محتوى صفحة 73
+‫ِ‬ ‫أهميةُ‬ ‫الفطريات ‪The Importance of Fungi‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫للفطريات‪.‬‬ ‫الجدول اآلتي األهمي َة البيئي َة‪ ،‬والطبي َة والزراعي َة‪ ،‬واالقتصادي َة‪ ،‬والرؤى المستقبلي َة‬ ‫يُ بيِّنُ‬ ‫األهميةُ البيئيةُ‬
+
+‫األهميةُ الطبيةُ والزراعيةُ‬
+
+‫األهميةُ االقتصاديةُ‬
+
+‫ت‬ ‫ت المضادا ِ‬ ‫‪ -‬إنتاجُ الفطريا ِ‬
+
+‫أنواع‬ ‫بعض‬ ‫ استعمالُ‬‫ِ‬ ‫ِ‬
+
+‫‪ -‬إنتاجُ ُمركَّ باتٍ حيويةٍ مختلفةٍ‬
+
+‫فطر المشرومِ ) الموادَّ‬ ‫(مثلُ‬ ‫ِ‬
+
+‫فطر البنيسيليومِ‬ ‫الحيويةَ‪ ،‬مثلِ‬ ‫ِ‬
+
+‫ي‬ ‫الفطرياتِ (مثلُ فطرَ ِ‬
+
+‫منَ الفطرياتِ اعتمادًا على‬
+
+‫العضويةَ‪ ،‬مُ عيدَ ةً إلى البيئةِ‬
+
+‫‪Penicillium chrysogenum‬‬
+
+‫المشرومِ والكما)‪ ،‬مصدرًا‬
+
+‫الهندسةِ الجينيةِ‪.‬‬
+
+‫العناص َر الالزمةَ لحيا ِة‬
+
+‫الذي يُنتِ ُج المضادَّ الحيويَّ‬
+
+‫غذائيًّا‪ ،‬وإسها ُم‬ ‫ِ‬ ‫بعضها في ‪ -‬السيطرةُ على التلوُّ ثِ الناتجِ‬
+
+‫ت الحيَّ ِة األُخرى‬ ‫الكائنا ِ‬
+
+‫البنسيلينَ ‪.Penicillin‬‬
+
+‫النفط والموادِّ ال ُم ِشعَّ ِة‪.‬‬ ‫منَ‬ ‫ِ‬
+
+‫ت‬ ‫ تحليلُ‬‫بعض الفطريا ِ‬ ‫ِ‬
+
+‫بعض المُ ركَّ باتِ التي‬ ‫ استخدامُ‬‫ِ‬
+
+‫فيها‪.‬‬
+
+‫الرؤى المستقبليةُ‬
+
+‫ءِ‬
+
+‫مثل‬ ‫الصناعا ِ‬ ‫ت الغذائي ِة‪ِ ،‬‬ ‫الخبز‪.‬‬ ‫خميرةِ‬ ‫ِ‬
+
+‫‪ -‬عملُ األشناتِ على تفتيتِ‬
+
+‫ُ‬ ‫تُنتِجُها‬ ‫الفطريات في المكافحةِ‬
+
+‫‪ -‬توفيرُ القطاعاتِ التي تُعْنى‬
+
+‫الصخور‪ ،‬وزياد ِة خصوب ِة‬ ‫ِ‬
+
+‫وغيرها‪.‬‬ ‫ت‬ ‫الحيوي ِة للحشرا ِ‬ ‫ِ‬
+
+‫عمل‬ ‫فرص‬ ‫ت‬ ‫َ‬ ‫بالفطريا ِ‬ ‫ٍ‬
+
+‫للسرطان‬ ‫ إنتاجُ موادَّ مضادةٍ‬‫ِ‬ ‫والفيروساتِ‪.‬‬
+
+‫عنْ‬ ‫طريق إنشا ِء مزارعَ‬ ‫ِ‬
+
+‫الترب ِة‪.‬‬ ‫أنواع‬ ‫بعض‬ ‫ استخدامُ‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفطرياتِ (مثلُ فطرِ‬
+
+‫وإنتاج‬ ‫للفطر‪،‬‬ ‫ومصانعَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الغازِ الحيويِّ م ْنهُ‪.‬‬
+
+‫المحار) في المعالج ِة‬ ‫ِ‬ ‫ت‬ ‫الحيوي ِة؛ إلزال ِة ال ُملوِّ ثا ِ‬ ‫منَ الماءِ والتربةِ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الغابات؟‬ ‫التربة في‬ ‫خصوبة‬ ‫األشنات ومستوى‬ ‫اختفاء‬ ‫أتحقَّ ُق‪ :‬ما العالقةُ بينَ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫صم ُم مشروعً ا اقتصاديًّ ا ِ‬ ‫وخبرات‬ ‫تعرفْ تُها‪،‬‬ ‫عن الفطريات‪ ،‬مستفيدً ا منَ المعلومات التي َّ‬ ‫ُأ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫مع ِّلمي‪/‬مع ِّلماتي في ِ‬ ‫مجال ٍ‬ ‫َ‬ ‫بوصف ذلكَ‬ ‫عمل مستقبليًّا‪.‬‬ ‫تنفيذ ِه‪،‬‬ ‫َّ ُ‬ ‫ُ‬
+
+‫‪73‬‬
+
+### محتوى صفحة 74
+‫ُ‬ ‫الدرس‬ ‫مراجعة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بحسب تغذيتِها؟‬ ‫‪ .1‬الفكرةُ الرئيسةُ ‪ :‬ما الفطرياتُ ؟ ما أنواعُ ها‬ ‫ِ‬ ‫‪ .2‬أرسم هرما أُبين ِ‬ ‫فيه أهميةَ‬ ‫الفطريات بيئ ًّيا‪.‬‬ ‫ُ ً ِّ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحيوية‪.‬‬ ‫البيئات‬ ‫مختلف‬ ‫الفطريات في‬ ‫انتشار‬ ‫فس ُر سببَ‬ ‫‪ُ .3‬أ ِّ‬
+
+‫ِ‬ ‫‪ُ .4‬أ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قارنُ بي َن ِ‬ ‫فطر ِ‬ ‫الجدول اآلتي‪:‬‬ ‫وفطر المشرومِ ‪ ،‬كما في‬ ‫الخبز‬ ‫عفن‬ ‫وجهُ المقارنةِ‬ ‫اس ُم الفط ِر‬
+
+‫المجموعةُ التي ينتمي إليْها‬
+
+‫الخيوطُ الفطريةُ‬ ‫خلوي)‬ ‫مدمج‬ ‫سمةٌ‪،‬‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌ‬ ‫( ُمق َّ‬
+
+‫األجزاءُ الرئيسةُ‬
+
+‫ِ‬ ‫الخبز‬ ‫عفنُ‬
+
+‫المشرو ُم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العالقة التي ُ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫الثنائيات‬ ‫تربط بينَ‬ ‫‪ .5‬ما نوعُ‬ ‫أ ‪ -‬المايكورايزا‪ ،‬والنباتاتُ ؟‬ ‫ب‪ -‬الفطرياتُ االقترانيةُ (الزيجوتيةُ )‪ ،‬والحشراتُ ؟‬
+
+‫ِ‬ ‫‪ .6‬أُوضِّ ُح أهميةَ‬ ‫الفطريات اقتصاد ًّيا‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫‪ .7‬أتوقَّ ع‪ :‬إذا اختفَ ِ‬ ‫السلبيات‬ ‫الفطريات ع ْن سطحِ األرضِ ‪ ،‬فماذا سيحدثُ للعالَ مِ ؟ أُ ِعدُّ قائمةً تُب ِّي ُن‬ ‫ت‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واإليجابيات الناجمةَ ِ‬ ‫اختفائها‪.‬‬ ‫عن‬
+
+‫‪74‬‬
+
+### محتوى صفحة 75
+‫ٌ‬ ‫أنواع السوطياتِ والكائناتِ‬ ‫أمثلة على العالقةِ بينَ ِ‬ ‫بعض ِ‬ ‫الحيَّ ِة األُخرى‬
+
+‫اإلثراء والتوسُّ ُع‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫السوطيات ُمتطفِّ لةً‬ ‫ُ أنواعِ‬ ‫ُ بعض‬ ‫تعيش‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحيوانات‪ ،‬مثلُ‬ ‫في جسمِ‬ ‫اإلنسان وأجسامِ‬
+
+‫ِ‬ ‫أمعاء‬ ‫الجيارديا ‪ Giardia‬الذي يتطفَّ لُ على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مرض الجيارديا‬ ‫الدقيقة‪ُ ،‬مس ِّب ًبا ل ُه‬ ‫اإلنسان‬ ‫َ‬ ‫(حُ مى القُ نْدُ ِ‬ ‫س)؛ وهوَ عدوى معويةٌ يعاني‬ ‫فيها المصاب تشن ٍ‬ ‫ُّجات‪ ،‬وانتفاخً ا في البطنِ ‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫المائي‪.‬‬ ‫اإلسهال‬ ‫وغثيانًا‪ ،‬ونوبات منَ‬ ‫ِّ‬
+
+‫الجيارديا‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المناسبة‪ ،‬أبحثُ‬ ‫المعرفة‬ ‫بمصادر‬ ‫مستعينًا‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫لإلنسان‪،‬‬ ‫ب األمراض‬ ‫َ‬ ‫ع ْن سوطيات أُخرى تُس ِّب ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوقاية منْها‪.‬‬ ‫وطرائق‬
+
+‫‪75‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/biology_10/semester_1/unit_03/unit_review.md

@@ -0,0 +1,138 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: biology_10
+semester_key: semester_1
+unit_key: unit_03
+lesson_key: unit_review
+resource_type: unit_review
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "مراجعة واختبار الوحدة الثالثة: تصنيف الكائنات الحية"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العلوم الحياتية للصف العاشر الفصل الأول.pdf"
+  pages: [76, 77, 78]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# مراجعة واختبار الوحدة الثالثة: تصنيف الكائنات الحية
+
+## المصدر
+- الكتاب: العلوم الحياتية - الصف العاشر - الفصل الدراسي الأول
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العلوم الحياتية للصف العاشر الفصل الأول.pdf`
+- الصفحات: 76, 77, 78
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 76
+‫ُ‬ ‫مراجعة الوحدةِ‬ ‫السؤا ُل األو ُل‪:‬‬
+
+‫من الفقراتِ اآلتيةِ أربعُ إجاباتٍ‪ ،‬واحدةٌ ْ‬ ‫لكلِّ فقرةٍ َ‬ ‫فقط‬ ‫صحيحةٌ‪ ،‬أُحدِّ دُ ها‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫الحديث لتصنيفِ‬ ‫‪.1‬عددُ الممالكِ التي اعتمدَها النظامُ‬ ‫الكائناتِ الحيَّةِ هوَ ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ثالث ممالكَ‪.‬‬ ‫أ‪-‬‬
+
+‫ب‪ -‬أربعُ ممالكَ‪.‬‬ ‫د ‪ -‬ستُ ممالكَ‪.‬‬
+
+‫ج‪ -‬خمسُ ممالكَ‪.‬‬ ‫‪ .2‬الوحدةُ األساسيةُ في تصنيفِ الكائناتِ الحيَّةِ ه َي‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬الصفُّ‬ ‫		‬ ‫ُ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬النوع‬ ‫		‬ ‫‪.‬‬ ‫د ‪ -‬القبيلةُ‪.‬‬ ‫		‬ ‫ةُ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬المملك‬ ‫الخصائص المشتركةِ بينَ‬ ‫‪ .3‬إحدى اآلتيةِ منَ‬ ‫ِ‬ ‫ت‪:‬‬ ‫البكتيريا واألثريا ِ‬ ‫أ ‪ -‬طريقةُ الحركةِ في الوسطِ ‪.‬‬ ‫الجدار الخلويِّ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬تركيبُ‬ ‫ِ‬ ‫ج‪ -‬العيشُ في البيئاتِ القاسيةِ‪.‬‬ ‫د ‪ -‬استخدا ُم مصادرَ ُمتنوِّ عةٍ منَ الطاق ِة‪.‬‬ ‫‪ .4‬منَ الطالئعياتِ التي لها نواتانِ ‪:‬‬ ‫		‬ ‫أ ‪ -‬األميبا‪.‬‬
+
+‫ب‪ -‬البالزموديومُ ‪.‬‬
+
+‫ج‪ -‬البراميسيومُ ‪.‬‬ ‫د ‪ -‬التريبانوسوما‪.‬‬ ‫‪ .5‬إحدى الطالئعياتِ اآلتيةِ تُصنَّفُ منَ الهدبياتِ‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬الجيارديا‪.‬‬
+
+‫ب‪ -‬الليشمانيا‪.‬‬
+
+‫ج‪ -‬التريبانوسوما‪.‬‬
+
+‫د ‪ -‬الباالنتيديومُ ‪.‬‬
+
+‫‪ .6‬الطحالبُ التي تحتوي على صبغ ِة الفيوكوزانثي ِن ه َي‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬الحمراءُ ‪.‬‬ ‫		‬ ‫ةُ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬الذهبي‬
+
+‫ب‪ -‬الخضراءُ ‪.‬‬ ‫د ‪ -‬البُنِّيَّةُ‪.‬‬
+
+‫الخصائص التي تُميِّ ُز الطالئعياتِ الشبيهةَ‬ ‫‪ .7‬منَ‬ ‫ِ‬ ‫بالفطرياتِ عنِ الفطرياتِ‪:‬‬ ‫		‬ ‫السيليلوز‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬جدارُها الخلويُّ منَ‬ ‫ِ‬ ‫ب‪ -‬عي ُشها في البيئاتِ الجافةِ‪.‬‬ ‫ج ‪ -‬صنعُها غذا َءها وحدَها‪.‬‬ ‫َ‬ ‫حدوث التعفُّنِ ‪.‬‬ ‫د ‪ -‬منعُها‬
+
+‫‪76‬‬
+
+‫‪ّ .8‬‬ ‫الدقيقي‪:‬‬ ‫البياض‬ ‫يتغذى فطرُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ب‪ -‬تكافليًّا‪.‬‬ ‫أ ‌‪ -‬رمّ يًّا‪.‬‬ ‫ج‪ -‬تطفُّليًّا‪.‬‬
+
+‫د‪ -‬كلُّ ما ُذكِرَ ‪.‬‬
+
+‫‪ .9‬منَ الفطرياتِ التي تُستخدَ مُ في تنقيةِ المياهِ الجاريةِ‪:‬‬ ‫ب‪ -‬الكمأةُ‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬الخميرةُ‪.‬‬ ‫المحار‪.‬‬ ‫د ‪ -‬مشرو ُم‬ ‫ِ‬
+
+‫ج ‪ -‬المشرو ُم السا ُّم‪.‬‬ ‫‪ .10‬تُشكِّ لُ الخيوطُ الفطريةُ معَ بعضِ ها‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬الحواجزَ الخلويةَ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬الغزلَ الفطريَّ‪.‬‬ ‫ج ‪ -‬األبواغَ الفطريةَ‪.‬‬
+
+‫د ‪ -‬محفظةَ‬ ‫األبواغ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ت منَ ‪:‬‬ ‫‪ .11‬يتركَّ بُ الجدارُ الخلويُّ للفطريا ِ‬ ‫أ ‪ -‬الكايتينِ ‪.‬‬
+
+‫السليولوز‪.‬‬ ‫ب‪-‬‬ ‫ِ‬
+
+‫ج‪ -‬الببتيدوغاليكان‪.‬‬
+
+‫األمالح المعدنيةِ‪.‬‬ ‫د‪-‬‬ ‫ِ‬
+
+‫السؤالُ الثاني‪:‬‬ ‫أضعُ إشارةَ (√) إزا َء العبار ِة الصحيح ِة‪ ،‬وإشارةَ (‪)X‬‬ ‫غير الصحيحةِ‪:‬‬ ‫إزاءَ العبارةِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ .1‬تعيشُ الفطرياتُ ال ُمسبِّبةُ‬ ‫لألمراض معيشةً ر ّميةً‪) ( .‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ .2‬الخيوطُ الفطريةُ‬ ‫لفطر البنيسيليومِ هيَ منْ‬ ‫نوع‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫( )‬ ‫			‬ ‫المدمج الخلويِّ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫‪ .3‬الكمأةُ منَ الفطرياتِ التي يتغذى بها اإلنسانُ ‪.‬‬ ‫( )‬ ‫اإلنسان‪.‬‬ ‫‪ .4‬تعيشُ الفطرياتُ األَصيصيةُ في أمعاءِ‬ ‫ِ‬ ‫( )‬ ‫التكاثر‬ ‫‪ .5‬منَ المزايا اإليجابيةِ للفطرياتِ قدرتُها على‬ ‫ِ‬ ‫( )‬ ‫				‬ ‫باألبواغ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫السؤا ُل الثالثُ ‪:‬‬ ‫أُفسِّ رُ ُك ًّل ممّ ا يأتي‪:‬‬
+
+‫‪ .1‬لدراسةِ تصنيفِ الكائناتِ الحيَّةِ أهميةٌ كبيرةٌ في‬ ‫الحياةِ‪.‬‬
+
+### محتوى صفحة 77
+‫ُ‬ ‫مراجعة الوحدةِ‬ ‫ت في األنظم ِة‬ ‫‪ .2‬تصعبُ السيطرةُ على‬ ‫انتشار الفطريا ِ‬ ‫ِ‬ ‫البيئيةِ‪.‬‬ ‫ليس لها شكلٌ ثابتٌ ‪.‬‬ ‫دم َ‬ ‫‪ .3‬جذرياتُ القَ ِ‬ ‫ُ‬ ‫البوغيات تحتاجُ إلى سوائلِ جسمِ العائلِ للحركةِ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
+
+‫ت‪.‬‬ ‫ب والنباتا ِ‬ ‫‪ .5‬وجودُ تشاب ٍه بينَ الطحال ِ‬
+
+‫السؤا ُل الثامنُ ‪:‬‬
+
+‫ُ‬ ‫أبواغ الفطرياتِ؟‬ ‫ما‬ ‫الظروف المالئمةُ لنموِّ‬ ‫ِ‬ ‫السؤا ُل التاسعُ ‪:‬‬ ‫مجموعتي الفطرياتِ‪ ،‬كما في الجدولِ اآلتي‪:‬‬ ‫أُقارِنُ بينَ‬ ‫ِ‬
+
+‫‪ .6‬يُنتِجُ التكاثرُ الجنسيُّ في الفطرياتِ أفرادًا أكثرَ تكيُّفًا‪.‬‬ ‫‪ .7‬تُ َعدُّ الفطرياتُ مملكةً مستقلةً‪.‬‬
+
+‫اس ُم‬ ‫المجموعةِ‬
+
+‫السؤالُ الرابعُ ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫يحدث نتيجةَ كلٍّ ممّ ا يأتي‪:‬‬ ‫ماذا‬
+
+‫الفطرياتُ‬ ‫األَصيصيةُ‬
+
+‫ر الغشاءِ البالزميِّ للخليةِ البكتيريةِ‬ ‫أ ‪ -‬عدمُ تخصُّ ِ‬ ‫تكاثرها؟‬ ‫في أثناءِ‬ ‫ِ‬ ‫ب‪ -‬انتقالُ قطعةٍ منْ‬ ‫حمض نوويٍّ إلى خلي ِة بكتيريا؟‬ ‫ٍ‬
+
+‫ج‪ -‬انقراضُ الطحالبِ في النظامِ البيئيِّ المائيِّ ؟‬ ‫د ‪ -‬فقْدُ الطحالبِ البُنِّيَّةِ صبغةَ‬ ‫الفيوكوزانثين؟‬ ‫ِ‬ ‫السؤالُ الخامسُ ‪:‬‬ ‫أُقا ِرنُ بينَ كلٍّ م ّما يأتي ُمستخ ِد ًما أشكا َل ڤنْ ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬انتقالُ المادةِ الوراثيةِ في البكتيريا بطريقت َِي‬
+
+‫نوعُ التغذيةِ‬
+
+‫ش‬ ‫مكانُ العي ِ‬
+
+‫والحيوان‬ ‫األثرُ في البيئةِ‬ ‫ِ‬
+
+‫الفطرياتُ‬ ‫القمعيةُ‬
+
+‫والنقل‪.‬‬ ‫التحو ِل‪،‬‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬
+
+‫ُ‬ ‫والسوطيات‪.‬‬ ‫ب‪ -‬الطحالبُ اليوجلينيةُ‪،‬‬ ‫ج‪ -‬الطحالبُ الخضرا ُء‪ ،‬والدياتوماتُ ‪.‬‬ ‫السؤالُ السادسُ ‪:‬‬ ‫كيفَ تَتسبَّبُ المعالجةُ بالمضاداتِ الحيويةِ ْ‬ ‫من دونِ‬ ‫أنواع منَ البكتيريا‬ ‫ظهور‬ ‫ب في‬ ‫استشار ِة الطبي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫قاومةٍ للمضاداتِ الحيويةِ؟‬ ‫ُم ِ‬ ‫السؤالُ السابعُ ‪:‬‬ ‫ت‪.‬‬ ‫أُوضِّ حُ كيفَ يحدثُ التكاثرُ‬ ‫الجنسي في الفطريا ِ‬ ‫ُّ‬
+
+‫السؤالُ العاشرُ ‪:‬‬
+
+‫أدرسُ الشكلَ اآلت َي الذي يتضمَّ نُ رسمً ا بيانيًّا يُمثِّلُ‬ ‫النسبةَ المئويةَ لكلٍّ منَ الفطرياتِ التي تصيبُ‬ ‫النباتاتِ‪ ،‬والفطرياتِ التي تصيبُ الحيواناتِ‬ ‫وام (‪ 2010 - 1995‬م)‪ ،‬ورس  ًما‬ ‫ح و َل العالَ ِم ف ي األع ِ‬ ‫آخ رَ يُبيِّ نُ أع دادَ الفطري اتِ الت ي قُضِ  َي عليْه ا ف ي‬ ‫األعوامِ (‪2010-1900‬م)‪ ،‬ثمَّ أُجيبُ عنِ األسئلةِ‬ ‫الت ي تلي هِ‪:‬‬
+
+‫‪77‬‬
+
+### محتوى صفحة 78
+‫ُ‬ ‫مراجعة الوحدةِ‬
+
+‫ِ‬ ‫النباتات‬ ‫إصاباتُ‬
+
+‫عد ُد أنواعِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والحيوانات‬ ‫النباتات‬ ‫ِ‬ ‫المنقرضة بسببِ‬ ‫ِ‬ ‫الفطريات‪.‬‬
+
+‫باألمراض الفطري ِة بينَ عا َم ْي‬ ‫ت‬ ‫أ ‪ -‬أيُّ اإلصابا ِ‬ ‫ِ‬ ‫(‪ 2005‬م وَ ‪ 2010‬م) أكثرُ انتشارًا‪ :‬إصاباتُ‬ ‫ت؟‬ ‫ت أ ْم إصاباتُ الحيوانا ِ‬ ‫النباتا ِ‬ ‫انقراض حيواناتٍ‬ ‫ب‪ -‬أتوقَّعُ سببَ (أوْ أسبابَ ) عدمِ‬ ‫ِ‬ ‫ونباتاتٍ بينَ عا َميْ (‪1920‬م َو ‪1940‬م)‪.‬‬
+
+‫أنواع‬ ‫انقراض‬ ‫سبب‬ ‫ج‪ -‬أصوغُ فرضيةً تُوضِّحُ‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫كثيرةٍ منَ الحيواناتِ في األعوامِ التي تلَ ْ‬ ‫ت‬ ‫عا َم ‪ 2000‬م‪.‬‬
+
+‫‪78‬‬
+
+‫ِ‬ ‫الحيوانات‬ ‫إصاباتُ‬
+
+‫ِ‬ ‫اإلصابة‬ ‫نسبُ‬
+
+‫باألمراضِ‬ ‫ِ‬ ‫الفطرية حولَ‬ ‫العالَمِ (‪.)%‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/biology_10/semester_2/unit_03/lesson_05.md

@@ -0,0 +1,234 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: biology_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_03
+lesson_key: lesson_05
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس 5: النباتات اللاوعائية والنباتات الوعائية اللابذرية"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العلوم الحياتية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [10, 11, 12, 13, 14]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس 5: النباتات اللاوعائية والنباتات الوعائية اللابذرية
+
+## المصدر
+- الكتاب: العلوم الحياتية - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العلوم الحياتية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 10, 11, 12, 13, 14
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 10
+‫الدرس‬ ‫ُ‬
+
+‫النباتاتُ الالوعائيةُ والنباتاتُ‬ ‫الوعائيةُ الالبذريةُ‬
+
+‫‪5‬‬
+
+‫‪N o n v a s c u l a r P l a n t s a n d Va s c u l a r S e e d l e s s P l a n t s‬‬
+
+‫الخصائصُ العامةُ للنباتاتِ ‪General Characteristics of Plants‬‬
+
+‫الفكرةُ الرئيسةُ ‪:‬‬
+
+‫بعضها ع ْن بعضٍ‬ ‫تختلفُ النباتاتُ ُ‬ ‫أساسا‬ ‫في‬ ‫خصائص ِعدَّ ٍة اعت ُِمدَ تْ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫لتصنيفها ‪.‬‬ ‫نتاجاتُ التعلُّ مِ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫الخصائص العامةَ‬ ‫ أُحدِّ ُد‬‫للنباتات‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫النباتات إلى مجموعاتِها‬ ‫ أُصنِّفُ‬‫ِ‬ ‫الرئيسة‪.‬‬ ‫حياة ٍ‬ ‫ِ‬ ‫حزازي‪.‬‬ ‫نبات‬ ‫ أصفُ دورةَ‬‫ٍّ‬ ‫حياة ٍ‬ ‫ أُوضِّ ح دورةَ ِ‬‫سرخسي‪.‬‬ ‫نبات‬ ‫ُ‬ ‫ٍّ‬ ‫املفاهيم واملصطلحاتُ ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫الحزازياتُ‬
+
+‫الطورُ الجاميتيُّ‬
+
+‫‪Mosses‬‬ ‫‪Gametophyte‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكروموسومية‬ ‫المجموعة‬ ‫أحادي‬
+
+‫‪Haploid‬‬
+
+‫البوغي‬ ‫الطور‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
+
+‫‪Sporophyte‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكروموسومية‬ ‫المجموعة‬ ‫ثنائي‬ ‫ِ‬ ‫تبادلُ‬ ‫األجيال‬
+
+‫‪Diploid‬‬
+
+‫‪Alternation of Generation‬‬
+
+‫ُ‬ ‫السرخسيات‬
+
+‫‪Ferns‬‬
+
+‫ُ‬ ‫الشكل (‪ :)3‬نباتٌ حزازيٌّ ‪Rosulabryum‬‬
+
+‫ِ‬ ‫‪ capillare‬ومقطع تظهر ِ‬ ‫ورقته‬ ‫فيه خاليا‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫التي تحوي بالستيدات خضرا َء‪.‬‬
+
+‫‪10‬‬
+
+‫النباتاتُ كائناتٌ حيَّةٌ عديدةُ الخاليا‪ ،‬وحقيقيةُ النوى‪ ،‬وخالياها‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ويدعم‬ ‫السيليلوز‪،‬‬ ‫األساسي‬ ‫كونُ ُه‬ ‫جدار‬ ‫بوجود‬ ‫تمتاز‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫خلوي ُم ِّ‬ ‫ٍّ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫شكلها‪ ،‬ويفصلُ ها ِ‬ ‫المجاورة‪.‬‬ ‫عن الخاليا‬ ‫الخليةَ ‪ ،‬ويحافظُ على‬
+
+‫ُكونُ األجزا َء المختلفةَ‬ ‫وهي‬ ‫تنتظم ُمشكِّلةً األنسجةَ النباتيةَ التي ت ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)1‬‬ ‫للنباتات‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ُخزنُ فيها موا ُّد‬ ‫النباتات‬ ‫يوجدُ في خاليا‬ ‫ٌ‬ ‫فجوات كبير ُة الحجمِ ت َّ‬ ‫ِ‬ ‫مختلفةٌ ‪ ،‬مثلُ ‪ِ :‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النباتات ذاتيةُ‬ ‫التغذية‪،‬‬ ‫معظم‬ ‫والغذاء‪.‬‬ ‫والفضالت‪،‬‬ ‫الماء‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخضراء التي‬ ‫صبغة الكلوروفيلِ في بالستيداتِها‬ ‫وهي تحتوي على‬ ‫بعملية ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الضوئي‪.‬‬ ‫البناء‬ ‫عرفُ‬ ‫ِّ‬ ‫تُمكِّ نُها منْ صنعِ غذائها بنفسها‪ ،‬في ما يُ َ‬ ‫ِ‬ ‫أتحقَّ ُق‪ :‬ما الخصائصُ العامةُ‬ ‫للنباتات؟‬
+
+‫الشكل(‪ :)1‬نباتٌ حزازيٌّ ‪Rosulabryum capillare‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫بالستيدات خضراءَ ‪.‬‬ ‫ومقطعٌ لخاليا ورقتِ ِه التي تحوي‬ ‫‪.‬‬
+
+### محتوى صفحة 11
+‫ت ‪Classification of Plants‬‬ ‫تصنيفُ النباتا ِ‬
+
+‫النباتات‪ُ ،‬أ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحظُ الشكلَ (‪.)2‬‬ ‫درستُ سابقً ا تصنيفَ‬ ‫ْ‬ ‫فيوناريا‬
+
+‫ِ‬ ‫النباتات‪.‬‬ ‫الشكلُ (‪ :)2‬تصنيفُ‬
+
+‫زيتونٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بحسبِ‬ ‫الوعائية‬ ‫األنسجة‬ ‫وجود‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للبذور‬ ‫بحسب تكوينِها‬
+
+‫خنشار‬ ‫ٌ‬
+
+‫فلفلٌ‬ ‫أحمر‬ ‫ُ‬ ‫بندورةٌ‬
+
+‫سروٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وجود البذورِ‬ ‫بحسبِ‬ ‫مكان‬
+
+‫ذُ َرةٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫بحسب خصائصَ ِعدَّ ٍة‪ ،‬منْها‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫شكلُ‬ ‫الورقة‬ ‫عروق‬
+
+‫ليمونٌ‬
+
+‫أتحقَّ ُق‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫المخطَّطَ‬ ‫اآلتي الذي ُيمثِّ ُل‬ ‫َ‬ ‫ُأكم ُل ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الليمون‪:‬‬ ‫نبات‬ ‫تصنيفَ‬
+
+‫نباتاتٌ بذري ٌة‬
+
+‫ٍ‬ ‫متواز‬
+
+‫شبكي‬ ‫ٌّ‬
+
+‫‪11‬‬
+
+### محتوى صفحة 12
+‫النباتاتُ الالوعائيةُ ‪Nonvascular Plants‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ويعيش بعضُ ها‬ ‫الوعائية‪،‬‬ ‫األنسجة‬ ‫نباتاتٌ صغيرةُ الحج ِم‪ ،‬تخلو منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الرطبة‬ ‫المناطق‬ ‫بعض في‬ ‫الظليلة‪ ،‬ومنْ أمثلتِها الحزازياتُ‬ ‫قريبًا منْ‬
+
+‫ُ‬ ‫الشكل (‪ :)3‬نباتُ الفيوناريا‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫مصادر‬ ‫أبحثُ يف‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫املناسبة عنْ ِ‬ ‫احلزازيات‬ ‫دور‬ ‫املعرفة‬ ‫البيئة ِمن امللو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثات‪،‬‬ ‫يف تخليص‬ ‫َ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قصريا‬ ‫مثل‬ ‫الرصاص‪َّ ،‬ثم ُأعدُّ ً‬ ‫فيلما ً‬ ‫ع ْن ذلكَ باستخدامِ برنامجِ‬
+
+‫ثم أعرضُ هُ أما َم‬ ‫)‪َّ ،(movie maker‬‬ ‫زمالئي‪/‬زمياليت يف الصفِّ ‪.‬‬
+
+‫أُحدِّ د موضع الخطأِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫في ما يأتي‪:‬‬ ‫ تنمو البويض ُة المُ خصَّ ب ُة‬‫ِ‬ ‫لتكوينِ‬ ‫الجاميتي‪.‬‬ ‫الطور‬ ‫ِّ‬ ‫تنتج الجاميتاتُ في‬ ‫ ُ‬‫الفيوناريا منَ االنقسامِ‬ ‫المنص ِ‬ ‫ف‪.‬‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫أتح َّق ُق‪ُ :‬أ ِ‬ ‫الطور‬ ‫قار ُن بينَ‬ ‫ِ‬ ‫والطور‬ ‫البوغي‬ ‫الجاميتي منْ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫حيث التركيب‪ ،‬وعدد المجموعةِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الكروموسومية‪.‬‬ ‫الشكلُ (‪ :)4‬دور ُة ِ‬ ‫حياة الفيوناريا‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫حياة الفيوناريا‪.‬‬ ‫أتت َّب ُع دورةَ‬
+
+‫‪12‬‬
+
+‫أنظر الشكلَ (‪.)3‬‬ ‫‪ Mosses‬التي ُي َع ُّد نباتُ الفيوناريا مثااًلً عل ْيها‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المجموعة‬ ‫أحادي‬ ‫جاميتي ‪Gametophyte‬‬ ‫طوران؛ أحدُ هما‬ ‫للفيوناريا‬ ‫ُّ‬ ‫ٌّ‬ ‫ِ‬ ‫الكروموسومية (‪ ،Haploid )1n‬واآلخرُ بوغيٌّ ‪ Sporophyte‬ثنائيُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطوران في‬ ‫هذان‬ ‫المجموعة الكروموسومية (‪ .Diploid )2n‬ويتعاقبُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األجيال ‪.Alternation of Generation‬‬ ‫بتبادل‬ ‫عرفُ‬ ‫دورة الحياة‪ ،‬في ما ُي َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫يتكونُ‬ ‫سيقان‪.‬‬ ‫وأشباه‬ ‫أوراق‪،‬‬ ‫وأشباه‬ ‫جذور‪،‬‬ ‫أشباه‬ ‫الجاميتي م ْن‬ ‫الطور‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫تأنيث تتكو ُن ِ‬ ‫ٍ‬ ‫فيه البويضاتُ ‪ ،‬في‬ ‫َّ‬ ‫ويحوي الطورُ الجاميتيُّ األنثويُّ عضوَ‬ ‫تذكير تتكونُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطور‬ ‫حين يحوي‬ ‫فيه الجاميتاتُ‬ ‫ٍ َّ‬ ‫الجاميتي الذكريُّ عضوَ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫محفظة األبواغِ‪ ،‬وحاملِ‬ ‫محفظة‬ ‫فيتكونُ م ْن‬ ‫البوغي‬ ‫الطور‬ ‫الذكريةُ ‪ .‬أ ّما‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)4‬‬ ‫األبواغِ‪ُ ،‬‬
+
+‫تقضي الفيوناريا معظم ِ‬ ‫ِ‬ ‫دورة حياتِها في‬ ‫الطور الجاميتيِّ ؛ لذا يُ عَ دُّ هذا الطورُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الجاميتي‪.‬‬ ‫الطور‬ ‫البوغي في تغذيتِ ِه على‬ ‫الطور‬ ‫سائدً ا فيها‪ ،‬ويعتمدُ‬ ‫ِّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
+
+‫طورٌ‬ ‫بوغي‬ ‫ٌّ‬
+
+‫ناضجٌ‬ ‫)‪(2n‬‬
+
+‫محفظةُ أبواغٍ‬
+
+‫نصفٌ‬ ‫انقسا ٌم ُم ّ‬
+
+‫حاملُ‬ ‫محفظةِ‬ ‫أبواغٍ‬
+
+‫محفظةُ أبواغٍ‬
+
+‫طورٌ‬ ‫جاميتي‬ ‫ٌّ‬ ‫)‪(1n‬‬
+
+‫ينمو‪،‬‬ ‫بو ٌغ )‪ (1n‬وينتجُ منْهُ خيطٌ‬ ‫أولي‬ ‫ٌّ‬ ‫ينمو‬
+
+‫ٍ‬ ‫أوراق‬ ‫أشبا ُه‬ ‫جاميتاتٌ ذكري ٌة‬ ‫)‪(1n‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫جذور‬ ‫أشباهُ‬
+
+‫بوغي حديثٌ‬ ‫طور‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌ‬
+
+‫نباتٌ‬ ‫جاميتي‬ ‫ٌّ‬ ‫ضو تذكي ٍر‬ ‫ع ُ‬
+
+‫ذكري‬ ‫جاميتي‬ ‫نباتٌ‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌّ‬
+
+‫ضو تأني ٍث‬ ‫ع ُ‬
+
+‫بويضةٌ‬ ‫انقساماتٌ متساويةٌ مُ خصَّ بةٌ إخصابٌ‬
+
+‫بويضةٌ‬ ‫غير‬ ‫ُ‬ ‫مُ خصَّ ٍبة‬ ‫)‪(1n‬‬
+
+‫نباتٌ‬ ‫جاميتي أنثويٌّ‬ ‫ٌّ‬
+
+### محتوى صفحة 13
+‫النباتاتُ الوعائيةُ الالبذريةُ ‪Vascular Seedless Plants‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فهي نباتاتٌ‬ ‫تُ عَ دُّ السرخسياتُ ‪ Ferns‬مثااًلً على النباتات الوعائية الالبذرية؛ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تتكونُ‬ ‫الرطبة‪،‬‬ ‫البيئات‬ ‫ُ في‬ ‫تعيش‬ ‫وتتكاثر باألبواغِ‪ ،‬وتحوي أنسجةً وعائيةً َّ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الخنشار‪ .‬يتكوَّ نُ‬ ‫البوغي‬ ‫الطور‬ ‫خشب ولحاء‪ ،‬ومنْ أمثلتِها نباتُ‬ ‫منْ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخنشار م ْن ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ريزومية‬ ‫ساق‬ ‫الكروموسومية )‪ (2n‬في‬ ‫المجموعة‬ ‫ثنائي‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫وأوراق‪ ،‬ويوجدُ على السطحِ‬ ‫تنمو تحتَ سطحِ‬ ‫السفلي‬ ‫وجذور‪،‬‬ ‫التربة‪،‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)5‬‬ ‫الطور‬ ‫أوراق‬ ‫م ْن‬ ‫البوغي الناضجِ محفظةٌ داخلَ ها أبواغٌ ‪ُ ،‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطور‬ ‫أ ّما‬ ‫الجاميتي أحاديُّ المجموعة الكروموسومية )‪ (1n‬فيحوي العضوَ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫معظم‬ ‫والعضو‬ ‫المذك َّر‪،‬‬ ‫المؤنَّثَ ‪ .‬ويقضي هذا النباتُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫الجاميتي ُ‬ ‫َّ‬ ‫الجاميتي ُ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطور‬ ‫دورة حياتِ ِه في‬ ‫الطور السائدُ في هذا النوعِ‪ .‬أدرسُ‬ ‫البوغي؛ فهوَ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫حياة ِ‬ ‫الشكلَ (‪ ،)6‬متتبعا دورةَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخنشار‪.‬‬ ‫نبات‬ ‫ُ ِّ ً‬
+
+‫ِ‬ ‫لورقة‬ ‫محفظ ُة أبواغٍ على السطحِ السفليِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخنشار‪.‬‬ ‫نبات‬
+
+‫ِ‬ ‫الخنشار‪.‬‬ ‫الشكلُ (‪ :)5‬نباتُ‬
+
+‫الشكلُ (‪ :)6‬دورةُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخنشار‪.‬‬ ‫حياة‬ ‫ِ‬ ‫تنتج منْها أبواغٌ )‪،(1n‬‬ ‫أحدّ ُد العمليات التي ُ‬ ‫بوغي‬ ‫وطور‬ ‫خصبةٌ )‪،(2n‬‬ ‫وبويضةٌ ُم َّ‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌ‬ ‫حديثٌ )‪.(2n‬‬
+
+‫جاميتاتٌ ذكريةٌ )‪(1n‬‬
+
+‫نموُّ البوغِ‬
+
+‫انقسامٌ مُ نصِّ فٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫يحدثُ داخلَ‬ ‫محفظة األبواغِ‬
+
+‫بوغُ )‪(1n‬‬
+
+‫بويضةٌ‬
+
+‫طورٌ جاميتيٌّ ناضجٌ )‪(1n‬‬
+
+‫)‪(1n‬‬
+
+‫إخصاب‬ ‫ٌ‬
+
+‫ورق ٌة‬ ‫محفظةُ أبواغٍ‬ ‫طورٌ بوغيٌّ حديثٌ‬
+
+‫ساقٌ‬ ‫ريزوميةٌ‬
+
+‫اويةٌ بويضةٌ مُ خصَّ بةٌ‬ ‫متس‬ ‫)‪(2n‬‬ ‫اماتٌ‬ ‫انقس‬ ‫جذور‬ ‫ٌ‬ ‫ناضج‬ ‫طور بوغي‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
+
+‫‪13‬‬
+
+### محتوى صفحة 14
+‫ٍ‬ ‫مصفاةُ (فلترٌ ) هواء ذكي ٌة مصنوع ٌة منَ‬ ‫ِ‬ ‫الحزازيات‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫العديد م َن‬ ‫يتلوثُ هوا ُء‬ ‫الربطُ بالبيئةِ التكنولوجيا الحيويةُ ‪َّ :‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫دخان المصانعِ‪ ،‬وعوادمِ‬ ‫السيارات‪،‬‬ ‫تلوثِ ِه م ْن‬ ‫المدن نتيجةَ ازدياد ُمس ِّببات ُّ‬ ‫ِ‬ ‫وانخفاض ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫باألشجار؛ لذا أخذَ العلما ُء ُيفكِّرونَ‬ ‫المزروعة‬ ‫نسبة األراضي‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(فلتر)‬ ‫مصفاة‬ ‫باستعمال‬ ‫طبيعية‪،‬‬ ‫بصورة‬ ‫أدوات تُنقّ ي الهوا َء‬ ‫صناعة‬ ‫في‬ ‫ٌ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫الحزازيات‪ ،‬ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫هواء ٍ‬ ‫ِ‬ ‫األماكن‬ ‫نقي في‬ ‫مكنُها‬ ‫مصنوعة م َن‬ ‫ذكية‬ ‫ُ‬ ‫توفير هواء ٍّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخضراء؛ إذْ ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخالية من ِ‬ ‫ِ‬ ‫الغازات‬ ‫للحزازيات استخدا ُم‬ ‫مك ُن‬ ‫ساحات‬ ‫الم‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األيض؛ ما ُينقّ ي الهوا َء‪.‬‬ ‫عمليات‬ ‫الضارة في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫توفير الظلِّ الالزمِ‬ ‫الموجودة‬ ‫للحزازيات‬ ‫يستفا ُد م َن التكنولوجيا في‬ ‫دورية‪ٍ ،‬‬ ‫وماء‪ ،‬ومغذِّ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫تخضع أجزا ُء‬ ‫يات‪.‬‬ ‫صيانة‬ ‫المرشِّ حِ ‪ ،‬وما يلز ُم ُه م ْن‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫في ُ‬ ‫دقيق يحوي مجس ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫مراقبة ٍ‬ ‫ات ُمث َّبتةً بهيكلِ‬ ‫المرشِّ حِ الداخليةُ لنظامِ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والمغذِّ يات عندَ الحاجة‪ .‬و ُي َعدُّ استعمالُ‬ ‫المرشِّ حِ الذي ُي َّ‬ ‫زو ُد بالمياه ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عنصرا ُم ِه ًّما في‬ ‫ُمرشِّ حات الهواء المعتمدة على التكنولوجيا الحيوية‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المدن مستقباًلً ‪.‬‬ ‫تخطيط‬
+
+‫ُ‬ ‫الدرس‬ ‫مراجعة‬ ‫ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫للنباتات التي‬ ‫‪1 .‬الفكرةُ الرئيس ُة‪ :‬أوضّ حُ الخصائصَ العا ّم َة‬ ‫ِ‬ ‫لتصنيفها‪.‬‬ ‫أساسا‬ ‫تُعدُّ‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪2.‬يُ مثِّ ُل الشكلُ‬ ‫األجيال‪:‬‬ ‫تبادل‬ ‫لظاهرة‬ ‫المجاور ُمخطَّطًا‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المشار إليْها باألرقامِ (‪)3،2،1‬‬ ‫العمليات‬ ‫أ ‪ -‬أكتبُ أسما َء‬
+
+‫جاميتي‬ ‫طور‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌ‬ ‫جاميتٌ‬ ‫‪3‬‬
+
+‫‪1‬‬
+
+‫بو ٌغ‬
+
+‫ِ‬ ‫والتركيب (س)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المجموعة‬ ‫أحادية‬ ‫ب‪ُ -‬أصنِّفُ التراكيبَ في الشكلِ إلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪.‬‬ ‫الكروموسومية‬ ‫المجموعة‬ ‫وثنائية‬ ‫‪،‬‬ ‫الكروموسومية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والخنشار‪.‬‬ ‫الجاميتي في كلٍّ م َن الفيوناريا‪،‬‬ ‫الطور‬ ‫تركيب‬ ‫‪3.‬أَ ِصفُ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ 4.‬أُ ِ‬ ‫والخنشار م ْن‬ ‫البوغي في الفيوناريا‬ ‫الطور‬ ‫قار ُن بي َن‬ ‫ِّ‬ ‫طورٌ بوغيٌّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الكروموسومية‪.‬‬ ‫المجموعة‬ ‫حيث‪ :‬التركيبُ ‪ ،‬وعددُ‬ ‫ِ‬ ‫‪َ .5‬أتوقَّ عُ ‪ :‬يُ عدُّ الجَ فافُ ِمن ِ‬ ‫المناخي‪ ،‬كيفَ يمكنُ أنْ يؤثّ َر‬ ‫ّحديات التي يفرضُ ها التغيّ ُر‬ ‫أبرز الت‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫النباتات الالوعائ ّي ِة؟‬ ‫ذلكَ عَ لى‬
+
+‫‪14‬‬
+
+‫س‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/biology_10/semester_2/unit_03/lesson_06.md

@@ -0,0 +1,496 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: biology_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_03
+lesson_key: lesson_06
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس 6: النباتات الوعائية البذرية (معراة ومغطاة البذور)"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العلوم الحياتية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس 6: النباتات الوعائية البذرية (معراة ومغطاة البذور)
+
+## المصدر
+- الكتاب: العلوم الحياتية - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العلوم الحياتية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 15
+‫الدرس‬ ‫ُ‬
+
+‫‪6‬‬
+
+‫النباتات الوعائيةُ البذريةُ‬ ‫ُ‬ ‫‪Va s c u l a r S e e d P l a n t s‬‬
+
+‫النباتاتُ الوعائيةُ البذريةُ ‪Vascular Seed Plants‬‬
+
+‫الفكرةُ الرئيسةُ ‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫النباتات البذريةُ‬ ‫بالبذور‪،‬‬ ‫تتكاثر‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫البذور و ُمغطّ ِاة‬ ‫عر ِاة‬ ‫وتُصنَّفُ إلى ُم ّ‬ ‫ِ‬ ‫البذور‪.‬‬ ‫نتاجاتُ التعلُّ ِم‪:‬‬
+
+‫ِ‬ ‫النباتات‪ ،‬وم ْن أمثلتِها‪:‬‬ ‫تُمثِّ ُل النباتاتُ البذريةُ النسبةَ الكبرى م َن‬
+
+‫ُ‬ ‫السروُ ‪ ،‬واألرزُ ‪ ،‬والتفاحُ ‪ ،‬والقطنُ ‪ ،‬والنعنعُ ‪،‬‬ ‫والزيتون‪ ،‬أنظرُ‬ ‫الشكلَ (‪.)7‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التركيب‬ ‫وض ُح‬ ‫ أُ ِّ‬‫َ‬ ‫َّ‬ ‫وأوراقها؛‬ ‫جذورها وسيقانِها‬ ‫العام للنباتات تحوي النباتاتُ البذريةُ أنسجةً وعائيةً في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البذور‪.‬‬ ‫عر ِاة‬ ‫ِ‬ ‫ُم ّ‬ ‫اليابسة‪ُ ،‬‬ ‫للعيش على‬ ‫ما يجع ُلها تتكيَّفُ‬ ‫فتنقل هذه األنسج ُة الموادَّ‬ ‫ِ‬ ‫ أستكشفُ‬‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫التركيب العا َّم للنباتات الالزمةَ إلى كلِّ‬ ‫خلية م َن الخاليا‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫البذور‪.‬‬ ‫ُمغطّ ِاة‬ ‫ِ‬ ‫ أستقصي أهميةَ‬‫الزهري‪.‬‬ ‫النبات‬ ‫ِّ‬ ‫الصنوبر نباتًا وعائيًّا؟‬ ‫أتحقَّ ُق‪ :‬لماذا يُ عَ دُّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫واملصطلحات‪:‬‬ ‫املفاهيمُ‬
+
+‫المخروطياتُ‬ ‫الجنكياتُ‬ ‫الجنتياتُ‬
+
+‫السايكادياتُ‬
+
+‫الجذورُ الجانبي ُة‬
+
+‫األشع ُة النخاعي ُة‬
+
+‫‪Coniferophyta‬‬ ‫‪Ginkgophyta‬‬ ‫‪Gnetophyta‬‬
+
+‫نباتات وعائيةٌ بذريةٌ ‪.‬‬ ‫الشكلُ (‪:)7‬‬ ‫ٌ‬
+
+‫‪Cycadophyta‬‬ ‫‪Lateral Roots‬‬ ‫‪Pith Rays‬‬
+
+‫‪15‬‬
+
+### محتوى صفحة 16
+‫بشرةٌ‬
+
+‫ٌ‬ ‫ساق‬
+
+‫أنسجةٌ‬ ‫وعائيةٌ‬
+
+‫خشب‬ ‫ٌ‬ ‫لحا ٌء‬ ‫بشرةٌ‬
+
+‫زهرةٌ‬
+
+‫قم ٌّي‬ ‫برعم ِّ‬ ‫ٌ‬ ‫عقدةٌ‬
+
+‫أساسي‬ ‫نسيجٌ‬ ‫ٌّ‬
+
+‫ثمرةٌ‬
+
+‫سالميةٌ‬
+
+‫برعمٌ‬ ‫إبطيٌّ‬
+
+‫جذرٌ‬
+
+‫وعائيةٌ‬
+
+‫ورقةٌ‬ ‫أنسجةٌ‬ ‫وعائيةٌ‬
+
+‫نسيجٌ أساسيٌّ‬ ‫أنسجةٌ‬
+
+‫ٌ‬ ‫عرق وسطيٌّ نصلٌ‬
+
+‫ٌ‬ ‫عرق‬ ‫خشبٌ‬ ‫لحا ٌء‬
+
+‫أتح َّق ُق‪ :‬ما أهمي ُة خاليا‬ ‫ِ‬ ‫النسيج المُ و ِّل ِد؟‬
+
+‫‪16‬‬
+
+‫أساسي‬ ‫نسيج‬ ‫ٌ‬ ‫ٌّ‬ ‫بشرةٌ سفلى‬ ‫ثغورٌ‬
+
+‫خشبٌ‬ ‫لحاءٌ‬
+
+‫الشكلُ (‪ :)8‬األنسجةُ النباتيةُ وأماك ُن‬ ‫النباتات مغطّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البذور‪.‬‬ ‫اة‬ ‫وجودها في‬ ‫ُ‬ ‫ة المختلف ِ‬ ‫جة النباتي ِ‬ ‫ُأح دِّ د موق ع األنس ِ‬ ‫ة‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫في النبات‪.‬‬
+
+‫بشر ٌة عليا‬
+
+‫األنسجةُ النباتيةُ ‪Plant Tissues‬‬
+
+‫ِ‬
+
+‫ٍ‬
+
+‫ٍ‬
+
+‫المولِّ دُ ‪Meristematic‬‬ ‫هي‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫النسيج ُ‬ ‫تتكونُ أجزا ُء النبات م ْن أنسجة نباتية َ‬
+
+‫ِ‬ ‫البشرة ‪ ،Epidermis‬واألنسجةُ الوعائيةُ ‪،Vascular Tissues‬‬ ‫‪ ،Tissue‬ونسيجُ‬
+
+‫أنظر الشكلَ (‪.)8‬‬ ‫والنسيج‬ ‫ُ‬ ‫األساسي ‪ُ ،Ground Tissue‬‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المولِّدُ ‪ :‬يوجدُ هذا النسيجُ في القممِ‬ ‫والساق‪ ،‬وفي‬ ‫للجذر‬ ‫النامية‬ ‫النسيجُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وتنقسم خالياهُ ُمنتِجةً خاليا جديدةً‪.‬‬ ‫النبات‪،‬‬ ‫وأماكن النموِّ في‬ ‫البراعمِ ‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الساق‪،‬‬ ‫النسيج الطبقةَ الخارجيةَ في كلٍّ م َن‬ ‫البشرة‪ُ :‬يمثِّ ُل هذا‬ ‫نسيج‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشعيرات‬ ‫ُسمى‬ ‫الجذور‬ ‫والورقة‪ ،‬وتنشأُ عنْ ُه في‬ ‫والجذر‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫تراكيب ت ّ‬ ‫الجذريةَ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يوجدان‬ ‫اللذان‬ ‫الخشب واللحا ُء‬ ‫قصدُ بها‬ ‫ُ‬ ‫األنسجةُ الوعائيةُ ‪ُ :‬ي َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫في‬ ‫بعض منْ‬ ‫جذر النبات‪ ،‬وساقه‪ ،‬وأوراقه‪ .‬ويختلفُ بعضُ هُ ما عنْ‬
+
+‫أنظر الشكلَ (‪)9‬؛ فالخشبُ يُ شك ُِّل دعامةً‬ ‫حيثُ التركيبُ ‪ ،‬والوظيفةُ ‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الساق‪،‬‬ ‫الجذر إلى‬ ‫امتصها‬ ‫للنبات‪ ،‬وينقلُ الما َء‬ ‫واألمالح المعدنيةَ التي َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الضوئي‪ ،‬في حينِ ينقلُ‬ ‫البناء‬ ‫عملية‬ ‫لالستفادة منْها في‬ ‫فاألوراق؛‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إنتاج ِه إلى جميعِ‬ ‫النبات؛ بُ غْ يَ َة‬ ‫أجزاء‬ ‫مكان‬ ‫اللحاءُ الغذاءَ الجاهزَ منْ‬ ‫ِ‬ ‫استهالك ِه‪ ،‬أوْ تخزينِ ِه‪.‬‬
+
+### محتوى صفحة 17
+‫غربالي‬ ‫أنبوبٌ‬ ‫ٌّ‬ ‫صفيحةٌ غرباليةٌ‬ ‫خليةٌ مرافقةٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫الخشب‬ ‫وعاءُ‬
+
+‫قصيبةٌ‬
+
+‫خشبٌ‬
+
+‫لحاءٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫تركيب الخشبِ‬ ‫واللحاء‪.‬‬ ‫الشكلُ (‪:)9‬‬ ‫ُ‬
+
+‫ٍ‬ ‫برنشيمية ‪،Parenchyma‬‬ ‫النسيجُ األساسيُّ ‪ :‬يتكوَّ ُن هذا النسيجُ منْ خاليا‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫وكولنشيمية ‪،Collenchyma‬‬ ‫وإسكلرنشيمية ‪ .Sclerenchyma‬تختلفُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫الجدول (‪.)1‬‬ ‫هذه الخاليا بعضُ ها عنْ‬ ‫بعض‪ ،‬أنظرُ‬
+
+‫الجدولُ (‪ :)1‬مقارنةٌ بي َن خاليا النسيجِ‬ ‫األساسي‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫البرنشيميةُ‬
+
+‫منْ حيثُ ‪:‬‬ ‫سُ مْ كُ‬ ‫الجدار الخلويِّ‪:‬‬ ‫ِ‬
+
+‫رقيقٌ ‪.‬‬
+
+‫يعملُ‬ ‫األساسي‬ ‫النسيج‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫على دعمِ‬ ‫النبات‪،‬‬ ‫أجزاء‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وتسهيل‬ ‫وتخزين الموادِّ ‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ط‬ ‫مرورها بي َن الخاليا‪ .‬أرب ُ‬ ‫ِ‬ ‫بي َن نوعِ‬ ‫الخلية في هذا‬ ‫ِ‬ ‫النسيجِ‬ ‫والوظيفة التي تؤدّ يها‪.‬‬
+
+‫الكولنشيميةُ‬
+
+‫اإلسكلرنشيميةُ‬
+
+‫غير منتظمةٍ‬ ‫وجودُ تغلُّظاتٍ‬ ‫ِ‬
+
+‫أكثرُ سُ مْ كً ا منْ جُ د ُِر الخاليا‬
+
+‫فيهِ‪.‬‬
+
+‫البرنشيميةِ والكولنشيميةِ‪.‬‬
+
+‫وجودُ النوا ِة‪:‬‬
+
+‫موجودةٌ‪.‬‬
+
+‫موجودةٌ‪.‬‬
+
+‫غيرُ موجود ٍة‪.‬‬
+
+‫وجودُ الفراغاتِ بينَ الخاليا‪:‬‬
+
+‫موجودةٌ‪.‬‬
+
+‫موجودةٌ‪.‬‬
+
+‫غيرُ موجودةٍ‪.‬‬
+
+‫فجوةٌ‬
+
+‫خلوي‬ ‫فراغٌ بي َن‬ ‫ٍّ‬
+
+‫فجوةٌ‬
+
+‫خلوي‬ ‫جدار‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌ‬
+
+‫تجويف‬ ‫ٌ‬
+
+‫نواةٌ‬ ‫خلوي‬ ‫جدار‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌ‬
+
+‫نواةٌ‬
+
+‫جدارٌ خلويٌّ‬
+
+‫‪17‬‬
+
+### محتوى صفحة 18
+‫الشكلُ (‪ :)10‬نباتُ‬ ‫الصنوبرِ‬ ‫الحلبي‪.‬‬ ‫ِّ‬
+
+‫مخاريطُ أنثويةٌ ‪.‬‬
+
+‫مخاريطُ ذكريةٌ ‪.‬‬
+
+‫تصنيفُ النباتاتِ البذريةِ ‪Seed Plants Classification‬‬
+
+‫فيم تستفيدُ المخروطياتُ‬ ‫َ‬ ‫من ِ‬ ‫المخروطي؟‬ ‫شكلها‬ ‫ْ‬ ‫ِّ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عر ِاة‬ ‫وجود‬ ‫لمكان‬ ‫تُصنَّفُ النباتاتُ البذريةُ ‪ ،‬تب ًعا‬ ‫البذور‪ ،‬إلى نباتات ُم ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البذور‪.‬‬ ‫ونباتات ُمغطّ ِاة‬ ‫البذور‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫البذور ‪Gymnosperms‬‬ ‫عراةُ‬ ‫النباتاتُ ُم ّ‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫مجموعات‪ ،‬هي‪:‬‬ ‫البذور إلى أرب ِع‬ ‫تُصنَّفُ النباتاتُ مُ عرّ اةُ‬
+
+‫المخروطياتُ ‪Coniferophyta‬‬
+
+‫ُ‬ ‫الشكل (‪ :)11‬شجرةُ‬ ‫‪.Ginkgo biloba‬‬
+
+‫ِ‬ ‫بشكلها‪ ،‬وم ْن أمثلتِها الصنوبرياتُ ‪،‬‬ ‫تمتازُ المخروطياتُ ‪Coniferophyta‬‬ ‫أي إنَّ المخاريطَ الذكريةَ والمخاريطَ األنثويةَ التي تُمثِّ ُل‬ ‫وهي أحاديةُ المسكنِ ؛ ْ‬ ‫َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫المخاريط‬ ‫التكاثر في النبات توجدُ منفصل ًة على الشجرة نفسها‪ ،‬ولكنَّ‬ ‫أعضاءَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الذكريةَ تكونُ‬ ‫الشكل (‪.)10‬‬ ‫أنظر‬ ‫أصغر‬ ‫حجما منَ المخاريط األنثوية‪ُ ،‬‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أتحقَّ ُق‪ُ :‬أ ِ‬ ‫األنثوية‪.‬‬ ‫والمخاريط‬ ‫الذكرية‬ ‫المخاريط‬ ‫قارنُ بي َن‬ ‫الجنكياتُ ‪Ginkgophyta‬‬
+
+‫ِ‬ ‫أشجار متساقطةُ‬ ‫تعرفُ الجنكياتُ ‪ Ginkgophyta‬بأنّها‬ ‫األوراق‪ ،‬وذاتُ‬ ‫ٌ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫عميقة‪ ،‬ينتمي إليْها نوعٌ واحدٌ َ‬ ‫اآلن هوَ الجنك ُة‬ ‫وجذور‬ ‫سميكة‪،‬‬ ‫جذو ٍع‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)11‬‬ ‫أنظر‬ ‫بيلوبا ‪ ، Ginkgo biloba‬وتُ عَ دُّ الصينُ موطنَها‬ ‫األصلي‪ُ ،‬‬ ‫َّ‬
+
+‫‪18‬‬
+
+### محتوى صفحة 19
+‫ِ‬ ‫الشكلُ (‪ :)12‬أحدُ أنواعِ‬ ‫الجنتيات‬
+
+‫‪.Welwitschia mirabilis‬‬
+
+‫الجنتياتُ ‪Gnetophyta‬‬
+
+‫تعرفُ الجنتياتُ ‪ Gnetophyta‬بأنها‬ ‫أشجار أوْ شجيراتٌ تحوي مخاريطَ ‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫وم ْن أمثلتها نباتُ الفلفيتشيا ميرابيليس‬ ‫يمتاز‬ ‫‪ Welwitschia mirabilis‬الذي‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫وأوراق‬ ‫باألرض‪،‬‬ ‫ملتصقة‬ ‫بساق‬ ‫ِ‬ ‫أنظر‬ ‫نحو ‪،9 m‬‬ ‫يصلُ طولُ ها إلى‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الجنتيات‬ ‫ُ بعض‬ ‫الشكلَ (‪ .)12‬تعيش‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫آخر في‬ ‫الصحراء‪ ،‬ويعيش‬ ‫في‬ ‫ٌ‬ ‫بعض ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االستوائية‪.‬‬ ‫الغابات‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ذكريان‪.‬‬ ‫مخروطان‬ ‫الشكلُ (‪:)13‬‬
+
+‫السايكادياتُ ‪Cycadophyta‬‬
+
+‫تمتازُ السايكادياتُ ‪Cycadophyta‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وأوراقها‬ ‫السميكة‪،‬‬ ‫الخشبية‬ ‫بجذوعها‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كبيرة‬ ‫الشكل‪ ،‬ومخاريطِها‬ ‫ريشية‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االستوائية‪،‬‬ ‫الغابات‬ ‫الحجمِ ‪ ،‬وتوجدُ في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أشجار‬ ‫وهي‬ ‫ٌ‬ ‫والمناطق شبه االستوائية‪َ .‬‬ ‫ِ‬ ‫أي‬ ‫دائمةُ الخضرة‪ ،‬وثنائيةُ المسكنِ ؛ ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫مخاريط‬ ‫تحمل‬ ‫إن الشجرةَ الواحدةَ‬ ‫ذكريةً تُنتِجُ حبوبَ اللقاحِ كما في‬ ‫الشكلِ (‪ْ ،)13‬أو مخاريطَ أنثويةً تُنتِ ُج‬ ‫ِ‬ ‫البويضات كما في الشكلِ (‪.)14‬‬ ‫الشكلُ (‪ :)14‬مخروطٌ أنثويٌّ ‪.‬‬
+
+‫‪19‬‬
+
+### محتوى صفحة 20
+‫ِ‬ ‫البذور (النباتاتُ الزهريةُ ) ‪Angiosperms‬‬ ‫النباتاتُ ُمغطّاةُ‬
+
+‫ِ‬ ‫منطقةُ‬ ‫التمايز‬
+
+‫شعيرةٌ جذريةٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫منطقةُ‬ ‫االستطالة‬ ‫ِ‬ ‫النامية‬ ‫القم ِة‬ ‫منطقةُ َّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هذه النباتاتُ عن ِ‬ ‫ِ‬ ‫البذرية َّ‬ ‫النباتات‬ ‫بقية‬ ‫تمتازُ‬ ‫بأن عضوَ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النباتات الزهريةَ‬ ‫ُسمى‬ ‫التكاثر فيها َ‬ ‫هو الزهرةُ؛ لذا‪ ،‬فإنَّها ت ّ‬ ‫ِ‬ ‫النباتات ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفلقة‪،‬‬ ‫ذات‬ ‫‪ ،Flowering Plants‬وهيَ تُصنَّفُ إلى‬ ‫والنباتات ِ‬ ‫ِ‬ ‫ذات الفلقتيْ ِن‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النباتات ُمغطّ ِاة‬ ‫التكاثر في‬ ‫سمى عضوُ‬ ‫	أتحقَّ ُق‪ :‬ماذا يُ ّ‬ ‫ِ‬ ‫البذور؟‬ ‫ي ‪Flowering Plant Parts‬‬ ‫ت الزهر ِّ‬ ‫أجزا ُء النبا ِ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يتكونُ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫األجزاء‬ ‫الزهري م َن‬ ‫النبات‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬
+
+‫الجذر ‪Root‬‬ ‫ُ‬
+
+‫القلنسوةُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جزءٌ منَ النبات ينمو غالبًا تحتَ التربة‪ ،‬ويُ ثبِّتُ النباتَ‬ ‫ِ‬ ‫الجذور تُخزِّ نُ‬ ‫واألمالح منْها‪ .‬وبعض‬ ‫ويمتص الما َء‬ ‫فيها‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫الجذر الخارجيةُ ‪.‬‬ ‫الشكلُ (‪ :)15‬مناطقُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الغذاءَ ‪ ،‬منْ ِ‬ ‫الفجل‪.‬‬ ‫جذور نبات‬ ‫مثل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجذر الخارجيةُ ‪ :‬يُ ِ‬ ‫الجذر الخارجيةَ ‪،‬‬ ‫ظه ُر الشكلُ (‪ )15‬مناطقَ‬ ‫مناطقُ‬ ‫   أبحثُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االستطالة‪ ،‬ومنطقةُ‬ ‫(القمةُ الناميةُ )‪ ،‬ومنطقةُ‬ ‫وهي‪ :‬منطقةُ االنقسامِ‬ ‫التمايز‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫أبحثُ في‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫تنقسم‬ ‫دة‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫خاليا‬ ‫على‬ ‫‪Apical‬‬ ‫‪Meristem‬‬ ‫النامية‬ ‫ة‬ ‫القم‬ ‫ة‬ ‫منطق‬ ‫تحتوي‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫انقسامات متساويةً ‪ ،‬ويغطّي ِ‬ ‫ٍ‬ ‫نباتات جذورُ ها‬ ‫المناسبة عن‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫سمى القلنسوةَ ‪Root‬‬ ‫ي‬ ‫تركيب‬ ‫ة‬ ‫المنطق‬ ‫هذه‬ ‫ُ‬ ‫ٌ ُ ّ‬ ‫تحت ِ‬ ‫‪ ،Cap‬وهو يحميها في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التربة‪،‬‬ ‫هوائيةٌ ‪ ،‬وال تنمو‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫للتربة‪ .‬أ ّما منطقةُ‬ ‫االستطالة‬ ‫الجذر‬ ‫اختراق‬ ‫أثناء‬ ‫َ‬ ‫أتوص ُل‬ ‫ثم أعرض‬ ‫ُ‬ ‫النتائج التي َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫‪ Elongation Zone‬فتنمو فيها الخاليا الناتجةُ م َن االنقسامِ ‪ ،‬وتستطيلُ ‪ ،‬في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إليْها أما َم زمالئي‪/‬زميالتي‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫التمايز ‪ ،Differentiation Zone‬وتتكوَّ نُ‬ ‫منطقة‬ ‫حين تتمايزُ الخاليا في‬
+
+‫هلِ‬ ‫الخلوي‬ ‫الجدار‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجذرية رقيقٌ أ ْم‬ ‫للشعيرة‬ ‫فس ُر إجابتي‪.‬‬ ‫سميكٌ ؟ أُ ِّ‬
+
+‫‪20‬‬
+
+‫فيها األنسجةُ المختلفةُ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ينشأ عن ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشعيرات الجذري َة‬ ‫الجذر امتداداتٌ دقيق ٌة تُسمّ ى‬ ‫البشرة في‬ ‫طبقة‬ ‫ُ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عر ِ‬ ‫الماء‬ ‫المتصاص‬ ‫ض‬ ‫الم َّ‬ ‫وهي تزيدُ م ْن مساحة السطحِ ُ‬ ‫‪َ ،Root Hair‬‬ ‫ِ‬ ‫التربة‪.‬‬ ‫واألمالحِ منَ‬
+
+### محتوى صفحة 21
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫دراسة مقطعٍ‬ ‫التركيب‬ ‫عرضي ُيمثِّ ُل‬ ‫الداخلي‬ ‫التركيب‬ ‫للجذر‪ :‬عندَ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ٍّ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مكن مشاهدةُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخارجية‬ ‫البشرة‬ ‫طبقة‬ ‫الداخلي‬ ‫لجذر النبات ذي الفلقتيْ ِن‪ ،‬يُ ُ‬ ‫َّ‬ ‫ٍ‬ ‫ثم‬ ‫التي َّ‬ ‫تتكونُ م ْن صفٍّ واحد م َن الخاليا‪ ،‬وتنشأُ عنْها الشعيراتُ الجذريةُ ‪َّ ،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫صفوف ِعدَّ ٍة منْ خاليا النسيجِ‬ ‫ثم‬ ‫طبقة القشرة التي تتكوَّ نُ منْ‬ ‫األساسي‪َّ ،‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوعائية‪.‬‬ ‫واألنسجة‬ ‫الدائر‬ ‫المحيط‬ ‫ثم‬ ‫طبقة البشرة الداخلية‪َّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫تنشأ الجذور الجانبيةُ ‪ Lateral Roots‬عن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫المحيط‬ ‫طبقة‬ ‫الدائر‪ ،‬ويمتدُّ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫النبات ذي الفلقت ْينِ ‪ .‬أ ّما في ِ‬ ‫الجذر في ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخشب ليصلَ‬ ‫جذر‬ ‫جذر‬ ‫مركز‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النبات ذي‬ ‫الفلقة فتشغلُ الخاليا البرنشيميةُ مركزَ‬ ‫الجذر ُمشكِّلةً النخاعَ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)16‬‬ ‫‪ُ ،Pith‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفلقة‬ ‫النبات ذي‬ ‫جذرُ‬
+
+‫خشبٌ‬
+
+‫نخاعٌ‬
+
+‫بشرةٌ داخلي ٌة‬
+
+‫بشرةٌ خارجيةٌ‬
+
+‫لحاء‬ ‫ٌ‬ ‫خشبٌ‬
+
+‫الداخلي للجذرِ ‪.‬‬ ‫التركيب‬ ‫الشكلُ (‪:)16‬‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُأ ِ‬ ‫ِ‬ ‫النباتات‬ ‫لجذر‬ ‫الداخلي‬ ‫التركيب‬ ‫قارن بينَ‬ ‫ِّ‬ ‫والنباتات ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ذات الفلقت ْينِ ‪.‬‬ ‫الفلقة‬ ‫ذات‬
+
+‫دائر‬ ‫محيطٌ ٌ‬ ‫قشرةٌ‬
+
+‫لحاء‬ ‫ٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫النبات ذي الفلقتيْ ِن‬ ‫جذرُ‬
+
+‫	أتحقَّ ُق‪ :‬ما أهميةُ كلٍّ م َن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النامية؟‬ ‫الجذر‪ ،‬والقمَّ ِة‬
+
+‫بشرةٌ داخليةٌ‬ ‫دائر‬ ‫محيطٌ ٌ‬ ‫قشرةٌ‬
+
+‫بشرةٌ خارجيةٌ‬
+
+‫‪21‬‬
+
+### محتوى صفحة 22
+‫برعمٌ قمِّ يٌّ‬
+
+‫الساقُ ‪Stem‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النبات‪ ،‬ينمو غالبًا َ‬ ‫ُ‬ ‫فوق سطحِ‬ ‫التربة‪ ،‬ويُ م ِّث ُل دعام ًة‬ ‫الساق‪ :‬جزءٌ منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وبالعكس‪ .‬تُخزِّ نُ‬ ‫األوراق‬ ‫الجذور إلى‬ ‫للنبات‪ ،‬وينقلُ الموادَّ منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الص ّب ِ‬ ‫أنظر‬ ‫بعض‬ ‫ُ السيقان الموا َّد‪ ،‬كما في نبات البطاطا‪ ،‬ونبات َّ‬ ‫ار‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫الشكلَ (‪ )17‬الذي ُيب ِّي ُن األجزا َء الخارجيةَ‬ ‫للساق‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫دراسة مقطعٍ‬ ‫الداخلي‬ ‫للساق‪ :‬عندَ‬ ‫عرضي يُ مثِّ ُل التركيبَ‬ ‫التركيبُ‬ ‫ٍّ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النبات ذي الفلقتي ِن‪ ،‬ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخارجية‬ ‫البشرة‬ ‫الداخلي لساق‬ ‫مك ُن مشاهدةُ‬ ‫ْ ُ‬ ‫َّ‬ ‫صف‬ ‫ُسمى الكيوتكلَ ‪،‬‬ ‫وتتكونُ البشر ُة م ْن ٍّ‬ ‫َّ‬ ‫التي تُغطّيها طبقةٌ شمعيةٌ ت ّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫القشرة ‪ Cortex‬التي تتكوَّ ُن منْ خاليا‬ ‫ثم مشاهدةُ‬ ‫واحد منَ الخاليا‪َّ ،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الوعائية ُمرتَّبةً على شكلِ‬ ‫ثم الحزمِ‬ ‫النسيجِ‬ ‫حلقة تحوي‬ ‫األساسي‪َّ ،‬‬ ‫ِّ‬
+
+‫إبطي‬ ‫برعم ٌّ‬ ‫ٌ‬
+
+‫عقدةٌ‬ ‫سالميةٌ‬ ‫عقدةٌ‬
+
+‫يتكونُ م ْن خاليا‬ ‫نسيجا‬ ‫الخشب واللحا َء‪ ،‬ويشغلُ الح ِّيزُ بين َُهما‬ ‫َّ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫مو ِّل ٍ‬ ‫ُ‬ ‫الوعائية‬ ‫يفصل بينَ الحز ِم‬ ‫دة‪ ،‬ويُ سمّ ى الكامبيومَ ‪.Cambium‬‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫أشع ٌة نخاعي ٌة ‪ Pith Rays‬تتكوَّ ُن منْ خاليا‬ ‫برنشيمية تؤدّ ي وظائفَ‬ ‫ِ‬ ‫القشرة إلى النخاعِ‪.‬‬ ‫ِعدَّ ةً‪ ،‬منْها نقلُ الموا ِّد م َن‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫للساق‪.‬‬ ‫الشكل (‪ :)17‬األجزاءُ الخارجي ُة‬
+
+‫ِ‬ ‫يختلفُ التركيبُ الداخلي ِ‬ ‫ُ‬ ‫الفلقة؛ إ ْذ ال‬ ‫لساق‬ ‫يكون النسيجُ األساسيُّ‬ ‫ُّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الذي يم ُ‬ ‫البشرة والحزمِ‬ ‫طبقات‪،‬‬ ‫الوعائية ُمميَّزً ا إلى‬ ‫أل الحيِّزَ بينَ‬ ‫وتكونُ الحز ُم الوعائيةُ التي تخلو م َن الكامبيومِ مبعثرةً في النسيجِ‬
+
+‫الشكلُ (‪ :)18‬رسمٌ تخطيطيٌّ يُ وضِّ حُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التركيبَ الداخلي ِ‬ ‫الفلقة‪،‬‬ ‫النبات ذي‬ ‫لساق‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النبات ذي الفلقتيْ ِن‪.‬‬ ‫وساق‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النباتات ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُأ ِ‬ ‫والنباتات‬ ‫الفلقة‬ ‫ذات‬ ‫قارنُ بينَ‬ ‫ِ‬ ‫ذات الفلقتيْ ِن منْ حيثُ التركيبُ الداخليُّ‬ ‫ِ‬ ‫للساق‪.‬‬
+
+‫أنظر الشكلَ (‪.)18‬‬ ‫األساسي‪ُ ،‬‬ ‫ِّ‬
+
+‫ِ‬ ‫النبات ذي الفلقت ْينِ‬ ‫ساقُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ساقُ‬ ‫الفلقة‬ ‫النبات ذي‬
+
+‫بشرةٌ خارجيةٌ‬
+
+‫لحاءٌ‬ ‫خشب‬ ‫ٌ‬ ‫حزمةٌ وعائيةٌ‬
+
+‫أساسي‬ ‫نسيجٌ‬ ‫ٌّ‬
+
+‫‪22‬‬
+
+‫لحاء‬ ‫ٌ‬ ‫كامبيومُ‬
+
+‫حزمةٌ وعائيةٌ‬
+
+‫خشب‬ ‫ٌ‬
+
+‫بشرةٌ خارجي ٌة‬ ‫نخاع‬ ‫ٌ‬
+
+‫قشرةٌ‬
+
+### محتوى صفحة 23
+‫ٌ‬ ‫نشاط‬ ‫ٌ‬ ‫بين التركيبِ الداخليِّ للجذرِ والساقِ في النباتاتِ مُ ّ‬ ‫مقارنة َ‬ ‫غطاةِ البذورِ (الزهريةِ )‬
+
+‫ِ‬ ‫النباتات ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفلقة‬ ‫ذات‬ ‫والجذر في‬ ‫الساق‬ ‫الداخلي لكلٍّ م َن‬ ‫التركيب‬ ‫يتباي ُن‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ذات الفلقتينِ ‪ ،‬وي ِ‬ ‫والنباتات ِ‬ ‫ِ‬ ‫مقاطع‬ ‫دراسة‬ ‫مك ُن مالحظةُ هذا التباينِ عندَ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫تحت ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الم ْجهرِ ‪.‬‬ ‫لهما َ‬ ‫عرضية ُ‬ ‫ة والنبات ِ‬ ‫ذات الفلق ِ‬ ‫ات ِ‬ ‫ة التمييزِ بين النبات ِ‬ ‫أصوغُ فرضيتي حولَ إمكاني ِ‬ ‫ات‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ال التركيبِ الداخلي لكلٍّ م َن الس ِ‬ ‫ذات الفلقتينِ من خ ِ‬ ‫اق والج ِ‬ ‫ذر‪.‬‬ ‫ِّ‬
+
+‫الموادُّ واألدواتُ ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫جذر‬ ‫الفلقة‪،‬‬ ‫النبات ذي‬ ‫جذر‬ ‫عرضية في‬ ‫شرائحُ زجاجيةٌ جاهزةٌ لمقاطعَ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هر‬ ‫النبات ذي الفلقتيْ ِن‪ ،‬ساقُ النبات ذي الفلقة‪ ،‬ساقُ النبات ذي الفلقتيْ ِن‪ ،‬مجْ ٌ‬ ‫ضوئي ُمركَّبٌ ‪.‬‬ ‫ٌّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفلقة‪.‬‬ ‫النبات ذي‬ ‫جذر‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫السالمة‪:‬‬ ‫إرشاداتُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫استعمال الشرائحِ‬ ‫بحذر‪.‬‬ ‫الزجاجية‬
+
+‫خطواتُ العملِ ‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ورقة‬ ‫باستعمال‬ ‫الزجاجية‬ ‫الشريحة‬ ‫اسم المقطعِ المكتوبِ على‬ ‫‪ 1‬أُغطّي َ‬ ‫ٍ‬ ‫والصق‪.‬‬ ‫بيضا َء‬ ‫‪ُ 2‬أرقِّ م الشرائح (‪ ،)4 ،3 ،2 ،1‬ثم أتفحصها تحتَ ِ‬ ‫المجْ ِ‬ ‫هر‪.‬‬ ‫َّ ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ 3‬أ ِ‬ ‫وترتيب الحزمِ‬ ‫الوعائية‪ ،‬ووجو َد النخاعِ‪.‬‬ ‫الداخلية‪،‬‬ ‫البشرة‬ ‫الحظُ وجو َد‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫جدول‪.‬‬ ‫‪ُ 4‬أدوِّ نُ مالحظاتي في‬
+
+‫ِ‬ ‫النبات ذي الفلقتيْ ِن‪.‬‬ ‫جذرُ‬
+
+‫‪ُ 5‬أ ِ‬ ‫توصلْ تُ إل ْيها بالشكلِ ‪.‬‬ ‫قار ُن نتائجي التي َّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الفلقة‪.‬‬ ‫النبات ذي‬ ‫ساق‬
+
+‫ُ‬ ‫التحليل واالستنتاجُ ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫التجربة‪.‬‬ ‫المستقل والمتغيّر التَّابعِ في‬ ‫المتغيرات‪ :‬أحدّ دُ المُ تغيّر‬ ‫أضبط‬ ‫‪.1‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ .2‬أصنِّفُ المقاطعَ التي درسْ تُها إلى مقطعٍ في ِ‬ ‫الفلقة‪ ،‬ومقطعٍ‬ ‫النبات ذي‬ ‫جذر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النبات ذي الفلقتيْ ِن‪ ،‬ومقطعٍ في ِ‬ ‫في ِ‬ ‫ٍ‬ ‫في‬ ‫ع‬ ‫ومقط‬ ‫‪،‬‬ ‫الفلقة‬ ‫ذي‬ ‫النبات‬ ‫ساق‬ ‫جذر‬ ‫ِ‬ ‫النبات ذي الفلقتيْن‪ِ.‬‬ ‫ساقُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النبات ذي الفلقتيْ ِن‪.‬‬ ‫ساق‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النباتات‬ ‫والساق في‬ ‫للجذر‬ ‫الداخلي‬ ‫التركيبُ‬ ‫ُّ‬ ‫‪ .3‬أصدر حكما‪ :‬أوضّ ح إذا ما تَوا َفقتْ َفرضيتي مع ِ‬ ‫نتائجي أمْ ال‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫مغطّاة البذورِ (الزهرية)‪.‬‬ ‫ُ‬
+
+‫‪23‬‬
+
+### محتوى صفحة 24
+‫الورقةُ ‪Leaf‬‬
+
+‫درس ُت سابقً ا أنَّ الورقةَ هي الجزء األساسي الذي تحدثُ ِ‬ ‫فيه عمليةُ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الساق‪َّ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫البناء الضوئيِّ ‪َّ ،‬‬ ‫وأن الورق َة‬ ‫وأن الورق َة جزءٌ منَ النبات تحم ُلهُ‬ ‫تنتجُ منْ برعمٍ‬ ‫إبطي‪.‬‬ ‫ٍّ‬
+
+‫ِ‬ ‫أتح َّق ُق‪ُ :‬أ ِ‬ ‫الورقة‬ ‫قار ُن بينَ‬ ‫والورقة المرك ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َّبة م ْن‬ ‫البسيطة‬ ‫ُ‬
+
+‫ُ‬ ‫حيث التركيبُ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫عمليات ِعدَّ ةً‪ ،‬منْها‪ :‬تبادلُ‬ ‫الغازات‬ ‫النبات‬ ‫تؤدّ ي األوراقُ في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكربون‪،‬‬ ‫أكسيد‬ ‫األكسجين وثاني‬ ‫أهمها‬ ‫ُ‬ ‫‪ Gas Exchange‬التي ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫صورة‬ ‫النبات في‬ ‫من‬ ‫وعمليةُ النتحِ ‪Transpiration‬؛ إذْ ُيفقَ دُ الما ُء َ‬ ‫ِ‬ ‫بخار ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ماء‪ .‬ومن ِ‬ ‫ِ‬ ‫البناء الضوئيِّ ‪.‬‬ ‫العمليات أيضً ا عملي ُة‬ ‫هذه‬ ‫ْ‬ ‫نصل؛ وهو الجزء الم ِ‬ ‫ٍ‬ ‫نبس ُط منْها‪ ،‬وبعضُ ها لهُ عنقٌ ‪،‬‬ ‫َ‬ ‫تتكوَّ ُن الورق ُة منْ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ ٍ‬ ‫أوراق بسيطة ‪ ،Simple Leaves‬و ُأخرى ُمركَّبة �‪Com‬‬ ‫وهي تُصنَّفُ إلى‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ .pound Leaves‬تختلفُ الورقةُ البسيطةُ ِ‬ ‫المركَّبة في أنَّ نصلَ ها‬ ‫عن الورقة ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫تنتج م ْن برعمٍ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪،)19‬‬ ‫يتكونُ م ْن جزء واحد‪ ،‬وأنَّها ُ‬ ‫َّ‬ ‫إبطي‪ُ ،‬‬ ‫ٍّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫في ِ‬ ‫ُ‬ ‫حين يتكوَّ ُن ُ‬ ‫تشترك جميعُ ها في‬ ‫وريقات ِعدَّ ٍة‬ ‫نصل الورقة المُ ركَّبة منْ‬ ‫ٍ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)20‬‬ ‫إبطي واحد‪ُ ،‬‬ ‫برعمٍ ٍّ‬
+
+‫وريق ٌة‬ ‫ورق ٌة‬
+
+‫نصلٌ‬
+
+‫إبطي‬ ‫برعم ٌّ‬ ‫ٌ‬
+
+‫عرقٌ‬ ‫وسطي‬ ‫ٌّ‬ ‫عنقٌ‬ ‫إبطي‬ ‫برعم ٌّ‬ ‫ٌ‬ ‫الشكلُ (‪ :)19‬فرعٌ يحملُ أوراقً ا بسيطةً ‪.‬‬
+
+‫‪24‬‬
+
+‫أوراق مرك ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫الشكلُ (‪ :)20‬فرعٌ يحملُ ثالثَ‬ ‫َّبة‪.‬‬ ‫ُ‬
+
+### محتوى صفحة 25
+‫كيوتكلُ‬ ‫بشرةٌ عليا‬ ‫خليةٌ عماديةٌ‬
+
+‫ورقةٌ‬ ‫ِ‬ ‫عرقُ‬ ‫الورقة‬
+
+‫خشبٌ‬ ‫ٌ‬ ‫عرق‬ ‫لحاء‬ ‫ٌ‬ ‫خاليا إسفنجيةٌ‬
+
+‫بشرةٌ سفلى‬
+
+‫ثغر‬ ‫ٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حارستان‬ ‫خليتان‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫النبات‬ ‫أجزاء‬ ‫البناء الضوئيِّ في‬ ‫تحدث عملي ُة‬ ‫للورقة‪:‬‬ ‫التركيبُ الداخليُّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫التي تحوي‬ ‫الكلوروفيل‪ ،‬وأهمُّ ها الورق ُة التي تتكوَّ ُن منْ تراكيبَ يُ مكنُ‬ ‫ِ‬ ‫مشاهدتُها تحتَ ِ‬ ‫المجْ ِ‬ ‫َ‬ ‫الشكل (‪.)21‬‬ ‫وهذه التراكيبُ تساعدُ‬ ‫هر‪ ،‬أنظرُ‬ ‫الورق َة على ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المختلفة‪ ،‬وهيَ ‪:‬‬ ‫وظائفها‬ ‫أداء‬ ‫ُسمى الكيوتكلَ ‪ ،‬ويكونُ‬ ‫طبقةٌ شمعيةٌ شفّ افةٌ ت ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البشرة السفلى؛‬ ‫أكبر منْ ُه في‬ ‫ُس ْمكُها في البشرة العليا َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ما ُيقلِّ ُل فقدانَ‬ ‫البشرة‪.‬‬ ‫الماء م ْن خاليا‬ ‫ِ‬ ‫البشرة‬ ‫تراصةٌ وقريبةٌ م َن‬ ‫الخاليا العماديةُ ُم َّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫امتصاص ِ‬ ‫ممكنة م َن‬ ‫كمية‬ ‫أكبر‬ ‫يتيح لها‬ ‫َ‬ ‫العليا؛ ما ُ‬ ‫لحدوث ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الضوء الالزمِ‬ ‫الضوئي فيها‪.‬‬ ‫البناء‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البناء‬ ‫عملية‬ ‫الناتج م ْن‬ ‫اللحا ُء ينقلُ السكروزَ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تصنيع ِه إلى ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النبات‪.‬‬ ‫أجزاء‬ ‫بقية‬ ‫مكان‬ ‫الضوئي م ْن‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الغازات‬ ‫وتبادل‬ ‫الورقة تسمحُ بالنتحِ ‪،‬‬ ‫الثغورُ في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والهواء الجوِّ يِّ ‪.‬‬ ‫الورقة‬ ‫بينَ‬
+
+‫ِ‬ ‫لتركيب‬ ‫تخطيطي‬ ‫رسم‬ ‫الشكلُ (‪:)21‬‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫الورقة‪.‬‬ ‫لورقة ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نبات‪.‬‬ ‫الداخلي‬ ‫َأصفُ التركيبَ‬ ‫َّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البشرة ش ّف ٌ‬ ‫ُ‬ ‫الضوء‬ ‫بنفاذ‬ ‫طبقة‬ ‫افة؛ ما يسمحُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الضوئي‪.‬‬ ‫البناء‬ ‫عملية‬ ‫إلى الخاليا المسؤولة عنْ‬ ‫ِّ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كونةُ‬ ‫اإلسفنجية تحدثُ فيها‬ ‫للطبقة‬ ‫الم ِّ‬ ‫الخاليا ُ‬ ‫ِ‬ ‫الضوئي على ٍ‬ ‫عمليةُ‬ ‫نحو أقلَّ منْ ُه في الخاليا‬ ‫البناء‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫العمادية‪ ،‬وتوجدُ ب ْينَها فراغاتٌ هوائيةٌ كبيرةٌ؛ ما ُيوفِّ ُر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِمساحةَ سطحٍ واسعةً‬ ‫الغازات بي َن الخاليا‬ ‫لتبادل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الورقة‪.‬‬ ‫والهواء في‬ ‫ِ‬ ‫الخشبُ ُ‬ ‫الجذر‬ ‫ينقل الماءَ واألمالحَ المعدني َة منَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فاألوراق‪.‬‬ ‫الساق‪،‬‬ ‫إلى‬
+
+‫َ‬ ‫الكلوروفيل‬ ‫البالستيداتُ الخضراءُ التي تحوي‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫العمادية‪.‬‬ ‫بصورة أكبرَ في الخاليا‬ ‫تتركَّزُ‬
+
+‫‪25‬‬
+
+### محتوى صفحة 26
+‫ٌ‬ ‫نشاط‬ ‫الثغورُ في ورقةِ النباتِ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫طريقها‬ ‫النبات‪ ،‬وتحاطُ بخليت ْينِ حارست ْينِ ‪ ،‬وتحدثُ ع ْن‬ ‫بورقة‬ ‫البشرة‬ ‫طبقة‬ ‫فتحات توجدُ في‬ ‫الثغور‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تبادل الغازات والنتحِ ‪.‬‬ ‫عمليتا‬
+
+‫الموادُّ واألدواتُ ‪:‬‬ ‫ورقة ٍ‬ ‫عينةٌ من ِ‬ ‫شرائح زجاجيةٌ ‪ ،‬أغطيةُ‬ ‫شرائح‪،‬‬ ‫نبات‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َّب‪ ،‬ملْ قطٌ ‪.‬‬ ‫هر‬ ‫طال ُء‬ ‫أظافر شفّ ٌ‬ ‫ضوئي ُمرك ٌ‬ ‫ٌّ‬ ‫اف‪ ،‬م ْج ٌ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أصوغُ فرض ّيتي حولَ‬ ‫الثغور في كلٍّ من‬ ‫عدد‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النباتات‪.‬‬ ‫أوراق‬ ‫السفلى في‬ ‫البشرة ال ُعليا والبشرة ُ‬ ‫ِ‬ ‫السالمة‪:‬‬ ‫إرشاداتُ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫استعمالُ الشرائحِ‬ ‫بحذر‪.‬‬ ‫األظافر‬ ‫وطالء‬ ‫الزجاجية‬
+
+‫ثغور‬ ‫ٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫العمل‪:‬‬ ‫خطواتُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األظافر على السطحِ‬ ‫السفلي‪،‬‬ ‫سطحها‬ ‫النبات‪ ،‬وعلى‬ ‫لورقة‬ ‫العلوي‬ ‫طالء‬ ‫أضع طبقةً رقيقةً م ْن‬ ‫ِّ‬ ‫جر ُب‪ُ :‬‬ ‫ِّ‬ ‫‪ُ 1‬أ ِّ‬ ‫ثم أتركُ ُه قلياًلً ليجفَّ ‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫بالم ْل ِ‬ ‫عن السطحِ العلوي ِ‬ ‫ِ‬ ‫األظافر ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪2‬‬ ‫زجاجية‬ ‫شريحة‬ ‫قط‪ ،‬ثمَّ أضعُ ها على‬ ‫طالء‬ ‫أعمل نموذجً ا‪ :‬أنزعُ طبق َة‬ ‫ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الشريحة‪.‬‬ ‫ثم أضعُ غطا َء‬ ‫ثم ُأضيفُ قطرةَ ماء إليْها‪َّ ،‬‬ ‫نظيفة‪َّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫المنزوعة ِ‬ ‫عن السطحِ‬ ‫السفلي‪.‬‬ ‫الطالء‬ ‫لطبقة‬ ‫شريحة‬ ‫لتحضير‬ ‫كر ُر الخطوةَ (‪)2‬‬ ‫ِّ‬ ‫‪ُ 3‬أ ِّ‬ ‫باستعمال ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ْج ِ‬ ‫أتفح ُص الشريحت ْينِ‬ ‫‪4‬‬ ‫هر‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫‪ُ 5‬أ ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالشكل‪.‬‬ ‫الح ُظ الثغورَ في الشريحتيْ ِن‪ ،‬مستعينًا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قارنُ بين ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ 6‬أ ِ‬ ‫وعددها على سطحِ‬ ‫الورقة‬ ‫عدد‬ ‫السفلي (أستعملُ قوَّ ةَ‬ ‫الثغور على سطحِ الورقة العلويِّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫نفسها)‪.‬‬ ‫التكبير َ‬
+
+‫ُ‬ ‫التحليل واالستنتاجُ ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫المستقلّ‬ ‫التجربة‪.‬‬ ‫والمتغيّر التّابع في‬ ‫‪.1‬‬ ‫ُ‬ ‫المتغيّر ُ‬ ‫أضبط المتغيرات‪ :‬أحدّ دُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفرق في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تفح ْصتُها‪.‬‬ ‫عدد‬ ‫سبب‬ ‫الثغور بي َن البشرة العليا والبشرة السفلى في ورقة النبات التي َّ‬ ‫فس ُر َ‬ ‫‪ُ .2‬أ ِّ‬ ‫قت فَ رضيتي مع ِ‬ ‫نتائجي أ ْم ال‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫أوض ُح إذا ما تَوافَ ْ‬ ‫كما‪ّ :‬‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫أصدر ُح ً‬ ‫ُ‬
+
+‫‪26‬‬
+
+### محتوى صفحة 27
+‫كربلةٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫التأنيث‬ ‫عضوُ‬
+
+‫ميسم‬ ‫ٌ‬
+
+‫متكٌ‬
+
+‫قلمٌ‬
+
+‫خيطٌ‬
+
+‫ٌ‬ ‫مبيض‬
+
+‫بتلةٌ‬
+
+‫بويضةٌ‬
+
+‫سداةٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫التذكير‬ ‫عضوُ‬
+
+‫سبلةٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الزهرة‪.‬‬ ‫الشكل (‪ :)22‬أجزاءُ‬
+
+‫الزهرةُ ‪Flower‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫تنشأ ِ‬ ‫ِ‬ ‫عن البرع ِم‪،‬‬ ‫الزهرة كما في‬ ‫درسْ تُ ساب ًقا تركيبَ‬ ‫الشكل (‪ .)22‬وهيَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫تعمل‬ ‫السبالت التي‬ ‫ُسمى‬ ‫الحظُ وجو ُد‬ ‫أوراق خضراء اللون أولَّ ِّ‬ ‫و ُي َ‬ ‫نموها ت ّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫تظهر األوراقُ الملونةُ‬ ‫للزهرة‬ ‫على حماية بقية أعضائها‪ .‬وعندَ تفتُّحِ السبالت ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الزهرة؛ ُ‬ ‫فتنشأ حبوبُ اللقاحِ (تحوي‬ ‫البتالت‪ .‬تتكوَّ نُ الجاميتاتُ في‬ ‫ُسمى‬ ‫التي ت ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وتنشأ البويضاتُ في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫التأنيث‪.‬‬ ‫عضو‬ ‫التذكير‪،‬‬ ‫أعضاء‬ ‫الجاميتات الذكري َة) في‬ ‫األزهار في ما بينَها م ْن حيثُ الشكلُ واللونُ‬ ‫والحجم‪ ،‬ولكنَّها تتشاب ُه‬ ‫تختلفُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلخصاب داخلَها‪.‬‬ ‫وحدوث‬ ‫الزهري‪،‬‬ ‫النبات‬ ‫الجنسي في‬ ‫التكاثر‬ ‫عضو‬ ‫ِّ‬ ‫في أنَّها ُ‬ ‫ِّ‬
+
+‫ّ‬ ‫أوضحُ ‪ :‬أينَ تتكوَّ ُن الجاميتاتُ الذكري ُة‬ ‫ِ‬ ‫الزهرة؟‬ ‫والجاميتاتُ األنثويةُ في‬
+
+‫   أبحثُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫أبحثُ في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المناسبة عنْ تصاميمِ‬ ‫بنوك‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البذور التي تحافظُ على‬ ‫حفظ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حدوث‬ ‫مادتِها‬ ‫الوراثية عندَ‬ ‫ٍ‬ ‫كوارثَ‬ ‫طبيعية تقضي على‬ ‫ِ‬ ‫ثم‬ ‫الغطاء‬ ‫النباتي في العالَ مِ ‪َّ ،‬‬ ‫ِّ‬ ‫ثم‬ ‫أكتبُ‬ ‫تقريرا عنْ ذلكَ ‪َّ ،‬‬ ‫ً‬ ‫أقر ُأهُ أما َم زمالئي‪/‬زميالتي‪.‬‬
+
+‫البذرةُ ‪Seed‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجنين داخلَ‬ ‫انقسامات متساويةً‬ ‫خصبةُ‬ ‫لتكوين‬ ‫الم َّ‬ ‫تنقسم البويضةُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫غالف البذرة‪ ،‬وتُخزِّ نُ‬ ‫البذور الغذا َء في النباتات ذات الفلقة في نسيجٍ‬ ‫ُ‬ ‫النباتات ِ‬ ‫ِ‬ ‫سمى اإلندوسبير َم ‪ ،Endosperm‬في ِ‬ ‫ذات‬ ‫حين تُخزِّ ُن بذورُ‬ ‫يُ َ‬ ‫ِ‬ ‫تركيب‬ ‫ف‬ ‫أدرس الشكلَ (‪)23‬؛‬ ‫الفلقات‪.‬‬ ‫الفلقت ْينِ الغذا َء في‬ ‫ألتعر َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫والنباتات ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النباتات ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ذات الفلقت ْي ِن‪.‬‬ ‫الفلقة‬ ‫ذات‬ ‫البذرة في‬
+
+‫النباتات ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النباتات ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قار ُن بينَ ِ‬ ‫أتح َّق ُق‪ُ :‬أ ِ‬ ‫ذات الفلقتيْ ِن‪.‬‬ ‫وبذور‬ ‫الفلقة‬ ‫ذات‬ ‫بذور‬
+
+‫تركيب البذورِ ‪.‬‬ ‫الشكلُ (‪:)23‬‬ ‫ُ‬
+
+‫ِ‬ ‫فلقتان‬ ‫فلقةٌ‬ ‫ريشةٌ‬ ‫جذير‬ ‫ٌ‬
+
+‫وريقاتٌ أولى‬
+
+‫إندوسبير ُم‬
+
+‫سويقةٌ‬
+
+‫جذير‬ ‫ٌ‬
+
+‫ِ‬ ‫البذرة‬ ‫غالفُ‬
+
+‫ِ‬ ‫بذرةُ الذُّ ِ‬ ‫الفلقة)‪.‬‬ ‫رة (ذاتُ‬
+
+‫ريش ٌة‬
+
+‫ِ‬ ‫البذرة‬ ‫غالفُ‬
+
+‫ِ‬ ‫الفاصولياء (ذاتُ الفلقت ْينِ )‪.‬‬ ‫بذرةُ‬
+
+‫‪27‬‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.

backend/storage/curriculum/grade_10/biology_10/semester_2/unit_03/lesson_07.md

@@ -0,0 +1,286 @@
+---
+grade_key: grade_10
+subject_key: biology_10
+semester_key: semester_2
+unit_key: unit_03
+lesson_key: lesson_07
+resource_type: lesson
+curriculum_version: jordan-grade10-2026-source-review
+title: "الدرس 7: خصائص الحيوانات وأسس تصنيف المملكة الحيوانية"
+source:
+  original_pdf: "كتاب الطالب لمادة العلوم الحياتية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf"
+  pages: [28, 29, 30, 31, 32, 33, 34]
+  extraction_method: "text"
+  extraction_review_status: "needs_human_review"
+---
+# الدرس 7: خصائص الحيوانات وأسس تصنيف المملكة الحيوانية
+
+## المصدر
+- الكتاب: العلوم الحياتية - الصف العاشر - الفصل الدراسي الثاني
+- ملف المصدر: `كتاب الطالب لمادة العلوم الحياتية للصف العاشر الفصل الثاني.pdf`
+- الصفحات: 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34
+
+## أهداف/نتاجات التعلم
+- نتاجات التعلم المستخلصة من أهداف ومحاور الدرس في المنهاج الأردني الرسمي.
+
+## محتوى الدرس
+### محتوى صفحة 28
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النباتات‬ ‫دراسة‬ ‫النبات على‬ ‫بعلم الفضاءِ عكفَ علما ُء‬ ‫الربطُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفضائية‪ .‬ومنْ ذلكَ دراسةُ ِ‬ ‫الفضاء في‬ ‫إشعاعات‬ ‫تأثير‬ ‫المحطات‬ ‫في‬ ‫ِ‬ ‫البذور‪ ،‬وذلكَ بوضعِ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫كبير م ْن ِ‬ ‫ِ‬ ‫البندورة في ٍ‬ ‫عدد ٍ‬ ‫صناعي‬ ‫قمر‬ ‫بذور‬ ‫إنبات‬ ‫ٍّ‬ ‫زراعة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫دار حولَ‬ ‫هذه‬ ‫ثم‬ ‫األرض مدَّ ةَ ستِّ سنوات (‪1984-1990‬م)‪َّ ،‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫مع ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لمقارنة النتائجِ ‪ ،‬فكانَ‬ ‫الصناعي؛‬ ‫القمر‬ ‫لم تك ْن في‬ ‫البذور َ‬ ‫ِّ‬ ‫بذور أُخرى ْ‬ ‫ِ‬ ‫تتعر ْض‬ ‫لم َّ‬ ‫معدلُ نموِّ النباتات في األسابيعِ األولى أسرعَ منْ تلكَ التي ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الثمار كانَتْ واحدةً في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفضاء‪ ،‬ولك َّن نوعيةَ‬ ‫التجربة‪.‬‬ ‫نهاية‬ ‫ألحوال‬ ‫الثمرةُ ‪Fruit‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫الزهرة‬ ‫مبيض‬ ‫داخل‬ ‫للبويضة المُ خصَّ ِبة‬ ‫تحدث انقساماتٌ متساوي ٌة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لتكوين‬ ‫فينضج المبيض‬ ‫اإلخصاب‪،‬‬ ‫حدوث‬ ‫الثمرة‪ .‬تختلفُ‬ ‫بعدَ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫وطعمها‪ ،‬لكنَّها تتشابهُ في تركيبِها العامِّ ؛‬ ‫الثمارُ في أشكالِها وألوانِها‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪ .)24‬وقدْ تحوي‬ ‫تتكونُ م ْن غالف‪ ،‬ولُ ٍّ‬ ‫إذْ َّ‬ ‫ب‪ ،‬وبذرة‪ُ ،‬‬ ‫مثل ِ‬ ‫الثمرةُ بذرةً واحدةً ُ‬ ‫ثمار الدرّ ِاق والخوخِ ‪ ،‬وقدْ تحوي بذورً ا ِعدَّ ةً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مثلُ‬ ‫البندورة والفلفلِ والباميا‪.‬‬ ‫ثمار‬
+
+‫إذا اختفَ ِ‬ ‫ت النباتاتُ‬
+
+‫ِ‬ ‫الزهريةُ عنْ سطحِ‬ ‫األرض‪،‬‬
+
+‫فماذا تتوقّ ع أنْ يحدثَ ؟‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫للثمرة‪.‬‬ ‫أتح َّق ُق‪َ :‬أصفُ التركيبَ العامَّ‬
+
+‫ب‬ ‫لُ ٌّ‬
+
+‫ِ‬ ‫للثمرة‪.‬‬ ‫التركيب العا ُّم‬ ‫الشكلُ (‪:)24‬‬ ‫ُ‬
+
+‫‪28‬‬
+
+‫غالفٌ‬
+
+‫بذرةٌ‬
+
+### محتوى صفحة 29
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تك ُّيفُ‬ ‫للعيش في بيئاتِها‬ ‫النباتات‬
+
+‫‪Plant Adaptation in their Environments‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحرارة في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النباتات؛‬ ‫خصائص‬ ‫البيئة في‬ ‫ودرجات‬ ‫الماء‬ ‫توافر‬ ‫ُيؤثِّ ُر ُ‬ ‫زنبق ِ‬ ‫ِ‬ ‫نبات ِ‬ ‫ُ فيها النباتاتُ المائيةُ ‪ ،‬مثلُ‬ ‫فالظروفُ التي تعيش‬ ‫الماء‪ ،‬تختلفُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الص ّب ِار‪.‬‬ ‫النباتات التي تعيش‬ ‫عنْها في‬ ‫ُ في البيئات الحارة الجافة‪ ،‬مثلِ نبات َّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫وأوراق‬ ‫وسيقان‬ ‫بجذور‬ ‫الصحراء‬ ‫ُ في‬ ‫تمتازُ النباتاتُ التي تعيش‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫درجات‬ ‫وارتفاع‬ ‫النهار‪،‬‬ ‫الضوء العاليةَ في‬ ‫تتحم ُل شُ َّح‬ ‫الماء‪ ،‬وشدَّ ةَ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫النباتات تخترقُ ِمساحاتٍ‬ ‫ِ‬ ‫الحرارة نهارا وانخفاضَ ها لياًلً ؛ فجذور هذهِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ممكنة من الماء‪ِ.‬‬ ‫ٍ‬ ‫أكبر كميةٍ‬ ‫ِ‬ ‫المتصاص ِ‬ ‫ِ‬ ‫كبيرةً م َن التربة أفق ًّيا وعمود ًّيا‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫أوراقها وسيقانِها‪.‬‬ ‫وهي تُخزِّ نُ الما َء في‬ ‫َ‬ ‫ُ في البيئاتِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التركيب والشكلُ‬ ‫ألوراق النباتات التي تعيش‬ ‫يساعدُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بعض‬ ‫أنظر الشكلَ (‪)25‬؛ ففي‬ ‫الجافة على التقليلِ م ْن عملية النتحِ ‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخضراء‬ ‫بالسيقان‬ ‫ُ عنْها‬ ‫أشواك‪ُ ،‬يستعاض‬ ‫تتحو ُر األوراقُ إلى‬ ‫النباتات‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫نباتات ُأخرى تكونُ األوراقُ صغيرةَ الحجمِ ‪ ،‬وتُغطّي‬ ‫الضوئي‪ ،‬وفي‬ ‫للبناء‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واألوراق طبقةٌ سميكةٌ م َن الكيوتكلِ ‪.‬‬ ‫الساق‬ ‫البشرةَ في كلٍّ م َن‬
+
+‫   أبحثُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫أبحث في‬ ‫ِ‬ ‫المناسبة عن تكي ِ‬ ‫ِ‬ ‫النباتات‬ ‫ف‬ ‫ْ ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المغمورة‬ ‫والنباتات‬ ‫الطافية‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثم‬ ‫في الماء للعيشِ في بيئتها‪َّ ،‬‬ ‫ُأ ِ‬ ‫ناق ُش زمالئي‪/‬زميالتي في‬
+
+‫ما أتوصَّ ُل إليْ ِه‪.‬‬
+
+‫الشكلُ (‪ : )25‬نباتُ الصَّ بّ ِار‪.‬‬
+
+‫‪ .1‬زهرةٌ‪.‬‬
+
+‫ٌ‬ ‫أوراق‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العيش فيها؟‬ ‫الصحراء على‬ ‫أتح َّق ُق‪ :‬كيفَ تتكيَّفُ نباتاتُ‬
+
+‫‪1‬‬
+
+‫‪2‬‬
+
+‫‪29‬‬
+
+### محتوى صفحة 30
+‫ُ‬ ‫الدرس‬ ‫مراجعة ِ‬ ‫‪1.‬الفكرةُ الرئيسةُ ‪ :‬ما المجموعاتُ‬ ‫التي ت َُصنّفُ إليها النباتاتُ البذريةُ ؟‬ ‫ِ‬ ‫النباتات ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ 2.‬أُ ِ‬ ‫الفلقة‬ ‫ذات‬ ‫قار ُن بي َن‬ ‫والنباتات ِ‬ ‫ِ‬ ‫ذات الفلقت ْينِ كما في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المجاور‪.‬‬ ‫الجدول‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ 3.‬أصنِّفُ‬ ‫البذور‬ ‫النباتات مُ عرّ اةَ‬ ‫إلى مجموعاتِها األربعِ‪.‬‬
+
+‫ذاتُ الفلقةِ‬ ‫عددُ فلقاتِ البذرةِ‬
+
+‫عددُ بتالتِ الزهرةِ‬
+
+‫ِ‬ ‫الزهرة‪.‬‬ ‫تركيب‬ ‫‪4.‬أَ ِصفُ‬ ‫َ‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نبات‬ ‫خصائص‬ ‫ع بعض‬ ‫َ‬ ‫‪ 5.‬أتوقَّ ُ‬ ‫الشِّ يحِ ‪Artemisia jordanica‬‬ ‫الذي ينمو في مناطقَ ِعدَّ ٍة م َن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األردنِّ ‪ ،‬مثلِ‬ ‫الشرقية‪.‬‬ ‫الصحراء‬
+
+‫ٍ‬ ‫‪6.‬أدرسُ الجدولَ‬ ‫تجربة‬ ‫المجاور الذي يُ مثِّ ُل نتائجَ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫بعض العواملِ المؤثِّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عملية النتحِ ‪،‬‬ ‫رة في‬ ‫لدراسة‬ ‫ُ‬ ‫ثم أُ‬ ‫جيب عنِ السؤال ْينِ اآلتي ْينِ ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
+
+‫أ ‪ .‬أصوغ فرضيتي حول أثر كل من نسبة الرطوبة‬ ‫ودرجة الحرارة في معدل عملية النتح‪.‬‬ ‫ب‪ .‬أضبط المتغيرات‪ :‬أحدد المتغير المستقل‬ ‫والمتغير التابع‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أثناء اليومِ‬ ‫الوقت في‬ ‫أرسم بيان ًّيا العالقةَ بي َن‬ ‫ج‪-‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ومعدل النتحِ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سبب انخفاضِ‬ ‫قيمة‬ ‫فس ُر‬ ‫معدل النتحِ عندَ‬ ‫َ‬ ‫د ‪ -‬أُ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫الساعة ‪.3‬‬
+
+‫‪30‬‬
+
+‫ذاتُ الفلقتيْ ِن‬
+
+‫شكلُ العروقِ في‬ ‫الورقةِ‬
+
+‫ترتيبُ الحزمِ الوعائيةِ‬ ‫الساق‬ ‫في‬ ‫ِ‬
+
+‫الساعةُ درجةُ الحرارةِ نسبةُ الرطوبةِ‬
+
+‫النتح‬ ‫معد ُل‬ ‫ِ‬ ‫لك ِّل ساع ٍة‬
+
+‫‪(AM) 8‬‬
+
+‫‪14‬‬
+
+‫‪88‬‬
+
+‫‪57‬‬
+
+‫‪9‬‬
+
+‫‪14‬‬
+
+‫‪82‬‬
+
+‫‪72‬‬
+
+‫‪10‬‬
+
+‫‪21‬‬
+
+‫‪86‬‬
+
+‫‪83‬‬
+
+‫‪11‬‬
+
+‫‪26‬‬
+
+‫‪87‬‬
+
+‫‪125‬‬
+
+‫‪(PM) 12‬‬
+
+‫‪27‬‬
+
+‫‪87‬‬
+
+‫‪161‬‬
+
+‫‪1‬‬
+
+‫‪33‬‬
+
+‫‪65‬‬
+
+‫‪199‬‬
+
+‫‪2‬‬
+
+‫‪31‬‬
+
+‫‪61‬‬
+
+‫‪186‬‬
+
+‫‪3‬‬
+
+‫‪30‬‬
+
+‫‪70‬‬
+
+‫‪107‬‬
+
+### محتوى صفحة 31
+‫الدرس‬ ‫ُ‬
+
+‫‪7‬‬
+
+‫الفكرةُ الرئيسةُ ‪:‬‬
+
+‫خصائصُ الحيواناتِ وأسسُ تصنيفِ ها‬ ‫‪Characteristics of Animals and its Bases of Classification‬‬
+
+‫خصائصُ الحيواناتِ ‪Characteristics of Animals‬‬
+
+‫الحيواناتُ كائناتٌ ح َّيةٌ حقيقيةُ النوى‪ ،‬وعديدةُ الخاليا‪ .‬تحاطُ خالياها‬ ‫بعضها ع ْن‬ ‫تختلفُ‬ ‫ُ‬ ‫الحيوانات ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫بأغشية‪ ،‬وال يحيط بها جُ دُ رٌ خلوية‪ .‬وتُشكِّل الخاليا المتشابهة في‬ ‫خصائص ِعدَّ ٍة‪ ،‬و ُي َعدُّ هذا‬ ‫بعضٍ في‬ ‫َ‬ ‫العضلية والعصبية‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫مثل‪ :‬األنسجةِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشكل والوظيفة أنسج ًة‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫لتصنيفها‪.‬‬ ‫أساسا‬ ‫االختالفُ‬ ‫ً‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫تُصنَّفُ المملك ُة الحيواني ُة إلى فقاريات‪ ،‬والفقاريات‪ ،‬وتُم ِّث ُل الالفقارياتُ‬ ‫نتاجاتُ التعلُّ ِم‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المملكة‬ ‫ِ ما يزيدُ على ‪ 95%‬منْ مجموعِ األنواعِ المعروفة منَ‬ ‫الخصائص العامةَ للحيوانات‪.‬‬ ‫ أُحدِّ ُد‬‫َ‬ ‫ِ‬ ‫بقية ِ‬ ‫الحيوانية‪ ،‬وتشتركُ مع ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خصائص ِعدَّ ٍة‪.‬‬ ‫في‬ ‫الحيوان‬ ‫مملكة‬ ‫أفراد‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحيوانات‪.‬‬ ‫تصنيف‬ ‫أسس‬ ‫ أُ ِّ‬‫وض ُح َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪،)26‬‬ ‫غير ذاتية التغذية‪ُ ،‬‬ ‫الحيواناتُ كائناتٌ ح َّيةٌ ُ‬ ‫املفاهيم واملصطلحاتُ ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫يتكاثر جنس ًّيا بإخصابِ‬ ‫للجاميت‬ ‫الذكري )‪(1n‬‬ ‫الجاميت‬ ‫ومعظمها‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫تماثُ ُل الجسمِ ‪Body Symmetry‬‬ ‫ُ‬ ‫يكون غالبًا صغيرَ الحج ِم‪ ،‬ويمتلكُ‬ ‫األنثويِّ )‪ .(1n‬والجاميتُ الذكريُّ‬ ‫‪Germ Layers‬‬ ‫المولِّ دةُ‬ ‫الطبقاتُ ُ‬ ‫للحركة‪ .‬أما البويضةُ فتكونُ أكبر حجما‪ ،‬وغير متحركة‪ٍ.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ Coelom‬أسواطًا‬ ‫َ ُ ِّ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫تجويفُ الجسمِ‬ ‫ِ‬ ‫ُسمى الزايجوتَ ‪،(2n) Zygote‬‬ ‫ينتجُ منَ‬ ‫اإلخصاب بويضةٌ ُمخصَّ بةٌ ت ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫انقسامات متساويةً‬ ‫يظهر في إحدى‬ ‫الجنين الذي‬ ‫لتكوين‬ ‫تنقسم‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ُسمى‬ ‫مراحلِ ِّ‬ ‫جوفة َ‬ ‫المبكِّرة على شكلِ كرة ُم َّ‬ ‫نموه ُ‬ ‫من الخاليا ت ّ‬ ‫طبقات مو ِّل ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫دة تتكوَّ ُن منْها‬ ‫البالستولة ‪ ،Blastula‬ثمَّ يبد ُأ تشك ُّل‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البالستولة‪.‬‬ ‫مرحلة‬ ‫الشكلُ (‪ :)27‬جنينٌ في‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)27‬‬ ‫‪،‬‬ ‫ة‬ ‫المختلف‬ ‫م‬ ‫الجس‬ ‫ء‬ ‫أعضا‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الشكلُ (‪ :)26‬حيواناتٌ عاشبةٌ ‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫أتحقَّ ُق‪ :‬ما الخصائصُ العامةُ‬ ‫للحيوانات؟‬
+
+‫‪31‬‬
+
+### محتوى صفحة 32
+‫اإلسفنجُ‬
+
+‫عديم التماثُ لِ ؛ وال ي ِ‬ ‫مكنُ الحصولُ على جزأيْ نِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫مُ تماثِليْ ِن؛ أل َّن َ‬ ‫شكل الجس ِم غيرُ منتظم‪ٍ.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البحر‬ ‫نعمان‬ ‫شقائقُ‬
+
+‫شعاعيةُ التماثلِ ؛ وي ِ‬ ‫مكنُ الحصولُ على جزأيْ نِ‬ ‫ُ‬ ‫مستويات ِعدَّ ة‪ٍ.‬‬ ‫ٍ‬ ‫مُ تماثِليْ ِن للجس ِم عندَ‬
+
+‫ِ‬ ‫الشكلُ (‪ :)28‬أنواعُ التماثلِ في أجسامِ‬ ‫الحيوانات‪.‬‬
+
+‫الفراشةُ‬
+
+‫جانبيةُ التماثلِ ؛ وي ِ‬ ‫مكنُ الحصولُ على جزأيْ نِ‬ ‫ُ‬ ‫متماثِلي ِن للجس ِم عندَ مستوى واحد‪ٍ.‬‬ ‫ً‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
+
+‫أسسُ تصنيفِ الحيواناتِ ‪Bases of Animals Classification‬‬
+
+‫الطبقات المولِّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫دة‪.‬‬ ‫الشكلُ (‪ :)29‬مراحلُ تكوُّ ِن‬ ‫ُ‬ ‫الزايجوتُ‬ ‫(البويضةُ المُ خصَّ بةُ )‬ ‫االنقساماتُ المتساوي ُة‬
+
+‫الحيوانات َوفقَ أسسٍ ِعدَّ ٍة‪ ،‬منْها‪:‬‬ ‫تُصنَّفُ‬ ‫ُ‬ ‫تماثُ لُ الجسمِ ‪Symmetry‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫يعدُّ‬ ‫تماثل الجسمِ ‪ :Symmetry‬هو أساسٌ لتصنيف الحيوانات يُ حدَّ دُ‬ ‫ِ‬ ‫الحيوان إلى جزأ ْينِ ُمتساوي ْينِ‬ ‫جسم‬ ‫قس ُم‬ ‫بوضعِ مستوى‬ ‫َ‬ ‫أكثر ُي ِّ‬ ‫وهمي ْأو َ‬ ‫ٍّ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)28‬‬ ‫على جان َب ْي كلِّ مستوى‪ُ .‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المولِّدة ‪Number of Germ Layers‬‬ ‫عددُ الطبقات ُ‬ ‫ِ‬ ‫الحيوان المختلف ُة‬ ‫تُكوّ ُن الطبقاتُ المُ و ِّلدةُ ‪ Germ Layers‬أعضاءُ جس ِم‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر‬ ‫م ْن طبقات ُمولِّ دة‪ ،‬يختلفُ عد ُدها في األجنَّة باختالف نوعِ الحيوان‪ُ ،‬‬ ‫الشكلَ (‪.)29‬‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البالستولة‬ ‫مرحلة‬ ‫الجنينُ في‬
+
+‫ِ‬ ‫البالستولة‬ ‫مقطعٌ عرضيٌّ في‬ ‫ِ‬ ‫تجويفُ‬ ‫البالستولة‬
+
+‫طبقات مولِّ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ثالثُ‬ ‫دة‬ ‫ُ‬ ‫طبقةٌ ُمولِّدةٌ‬ ‫وسطى‬
+
+‫‪32‬‬
+
+‫طبقتان ُمولِّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫دتان‬
+
+‫طبق ٌة مُ و ِّلدةٌ‬ ‫خارجي ٌة‬
+
+‫طبقةٌ ُمولِّدةٌ داخليةٌ‬ ‫الطبقاِت الُموِّلِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثالثيُةُ‬ ‫دِة مثُلُ ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الُمسَّطَحِة‪ ،‬والمفصلياِت‪.‬‬ ‫الديداِن ُ‬
+
+‫الطبقات المولِّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثنائيةُ‬ ‫دة‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫مثلُ ‪ :‬الالسعات‪.‬‬
+
+‫ما العالق ُة بين ِ‬ ‫عدد‬ ‫َ‬ ‫الطبقات المولِّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫دة ومستوى‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التعقيد في جسمِ‬ ‫الحيوان؟‬
+
+### محتوى صفحة 33
+‫تجويفُ الجسمِ ‪Coelom‬‬
+
+‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وأعضاء ُأخرى‪،‬‬ ‫الهضمية‪،‬‬ ‫القناة‬ ‫تجويفُ الجسمِ ‪ Coelom‬حيِّزٌ يوجدُ بينَ‬ ‫طبقات مولِّ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫أجنَّت ُها من ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحيوانات التي تتألَّ فُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫دة‪.‬‬ ‫ثالث‬ ‫وجدار الجسمِ في‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التجويف‪،‬‬ ‫عديمة‬ ‫تجويف الجسمِ إلى‪:‬‬ ‫بحسب‬ ‫تُصنَّفُ الحيواناتُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أنظر الشكلَ (‪.)30‬‬ ‫وكاذبة التجويف‪ ،‬وحقيقية التجويف‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحيوانات؟‬ ‫تصنيف‬ ‫أسس‬ ‫	أتحقَّ ُق‪ :‬ما ُ‬
+
+‫   أبحثُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫أبحث في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المناسبة ِ‬ ‫األعضاء التي‬ ‫عن‬ ‫الطبقات المولِّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫دة‪،‬‬ ‫تتكونُ م ْن‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ثم‬ ‫ثم ُأعدُّ عرضً ا تقديم ًّيا عنْها‪َّ ،‬‬ ‫َّ‬ ‫أعرضُ هُ أما َم زمالئي‪/‬زميالتي‪.‬‬
+
+‫ِ‬ ‫طبقات مولِّ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحيوانات التي تتألَّفُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫تصنيفُ‬ ‫تجويف الجسمِ‪:‬‬ ‫بحسب‬ ‫دة‬ ‫ثالث‬ ‫أجنَّتُها منْ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫حيواناتٌ عديمةُ‬ ‫التجويف‬
+
+‫ال يوجدُ فيها تجويفٌ ؛ َّ‬ ‫ألن الطبق َة‬
+
+‫كونتْ‬ ‫نسيجا يمألُ ح ِّيزَ‬ ‫ً‬ ‫الوسطى َّ‬ ‫ِ‬ ‫الجسم‪ .‬ومنْ أمثلتِها الديدانُ‬ ‫المُ سطَّحةُ (دودةُ البالناريا)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫حيواناتٌ كاذبةُ‬ ‫التجويف‬
+
+‫طبقةٌ مُ ولِّدةٌ خارجيةٌ‬
+
+‫طبقةٌ مُ ولِّدةٌ وسطى‬ ‫طبقةٌ مُ ولِّدةٌ خارجيةٌ‬
+
+‫غير‬ ‫يوجدُ فيها تجويفٌ‬ ‫ٌ‬ ‫كاذب‪ُ ،‬‬ ‫بالطبقة المو ِّل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫دة الوسطى‬ ‫محاط‬ ‫ُ‬ ‫تجويفٌ كاذبٌ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫منَ الجهات جميعها‪ .‬ومنْ‬ ‫أمثلتِها الديدانُ األسطوانيةُ (دودةُ‬ ‫ِّ‬ ‫ٌ‬ ‫طبقة مُ ولدةٌ وسطى‬ ‫األسكارسِ )‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫التجويف‬ ‫حيواناتٌ حقيقي ُة‬
+
+‫ٌ‬ ‫محاط‬ ‫يوجدُ فيها تجويفٌ حقيقيٌّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المولِّ دة الوسطى منَ‬ ‫بالطبقة ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جميعها‪ .‬وم ْن أمثلتِها‬ ‫الجهات‬ ‫الحلقيات (دود ُة األرضِ )‪.‬‬ ‫ُ‬
+
+‫طبقةٌ مُ ولِّدةٌ داخليةٌ‬
+
+‫طبقةٌ ُمولِّدةٌ داخليةٌ‬
+
+‫طبقةٌ ُمولِّدةٌ خارجيةٌ‬
+
+‫طبقةٌ ُمولِّدةٌ داخليةٌ‬ ‫تجويفٌ‬ ‫حقيقي‬ ‫ٌّ‬ ‫طبقةٌ مُ و ِّلدةٌ وسطى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحيوانات بحسبِ‬ ‫تجويف الجسمِ ‪.‬‬ ‫الشكلُ (‪ :)30‬تصنيفُ‬
+
+‫‪33‬‬
+
+### محتوى صفحة 34
+‫ُ‬ ‫الدرس‬ ‫مراجعة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخصائص العا ّمةَ‬ ‫لتصنيفها‪.‬‬ ‫معيارا‬ ‫‪1.‬الفكرةُ الرئيسةُ ‪ :‬أعدّ ُد‬ ‫للحيوانات التي تُعدُّ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫‪ُ 2.‬أوضِّ ح المقصود بتما ُث ِل الجس ِم‪ ،‬وكيفَ ي ِ‬ ‫مكنُ تحديدُ هُ ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األسكارس بأنَّ هُ تجويفٌ كاذبٌ ؟‬ ‫دودة‬ ‫فس ُر‪ :‬لماذا يوصفُ تجويفُ الجسمِ في‬ ‫‪ُ 3.‬أ ِّ‬
+
+‫ودودة البالناريا المسطَّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حة‪:‬‬ ‫حيوان السعٍ‪،‬‬ ‫الطلبة مقطعيْ ِن عرضييْ ِن في‬ ‫‪ 4.‬درسَ أحدُ‬ ‫جنين كلٍّ منْ‬ ‫ُ‬ ‫دودة البالناريا المسطَّ ِ‬ ‫حيوان السعٍ‪( :‬أ) أم (ب)؟ وأيهما يمثِّ ُل جنين ِ‬ ‫ِ‬ ‫حة؟‬ ‫أي المقطع ْي ِن ُيمثِّ ُل جني َن‬ ‫َ‬ ‫ُّ ُ ُ‬ ‫• ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُأفسِّ رُ إجابتي‪.‬‬
+
+‫(ب)‬
+
+‫(أ)‬
+
+‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ 5.‬أ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجدول اآلتي‪:‬‬ ‫البحر‪ ،‬والنحلِ كما في‬ ‫نعمان‬ ‫وشقائق‬ ‫قارنُ بي َن اإلسفنجِ ‪،‬‬ ‫منْ حيثُ‬
+
+‫تماثلُ الجسمِ ‪:‬‬
+
+‫الطبقات المولِّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫دة‪:‬‬ ‫عددُ‬ ‫ُ‬
+
+‫‪34‬‬
+
+‫اإلسفنجُ‬
+
+‫شقائقُ نعمانِ البحرِ‬
+
+‫النحلُ‬
+
+## أمثلة وتمارين وأسئلة الدرس
+> الأسئلة والأنشطة والتمارين والتحققات الواردة ضمن صفحات الدرس في الكتاب الوزاري المعتمد.
+
+## عناصر تحتاج مراجعة بشرية
+- الرسوم التوضيحية والأشكال والمخططات البيانية الواردة في الصفحات المصدرية.
+- الجداول والرموز الخاصة للتحقق من سلامة العرض في تطبيقات الهواتف.
+- مراجعة سلامة تشكيل الكلمات والفقرات المتقدمة لغوياً.