saqel/docs/NEXT_PHASE_MASTER_SPEC.md

صَقِل — مواصفات المرحلة القادمة ورؤية المنتج التجارية والتعليمية

الإصدار: 1.0 — 2026-09-09. هذه وثيقة تفكير وقرارات وتعليمات تنفيذ لاحق، وليست إعلاناً عن ميزات منجزة. لم تُعدّل التطبيقات أو بيانات التشغيل في مهمة إعدادها.

ابدأ بها لفهم المنتج، ثم اقرأ تدقيق الوضع الحالي، وعقود فحص الفيديو والأسئلة، ومهام التنفيذ ومعايير القبول. توجد تعليمات دخول لأي نموذج في AGENTS.md بجذر المستودع.

1. القرار الذي نبني عليه

صَقِل مكتبة دروس مرتبطة بالمنهج، يستطيع الطالب فيها اختيار المعلم الذي يفهم منه، ثم يثبت فهمه بتدريب قصير وتطبيق ومراجعة لاحقة. الفيديو وسيلة ضمن هذه الرحلة. القيمة التي تباع للطالب والأسرة: الوصول للشرح المناسب، معرفة موضع التعثر، واستعادة الفهم من مصدر يمكن الرجوع إليه.

الأساس البرمجي موجود، لكن أولويات الاستثمار القادمة هي صدق البيانات، موثوقية المحتوى والمال، واكتمال رحلة درس واحد. إضافة شاشات كثيرة قبل هذه الحلقة سترفع الكلفة وتضعف الثقة.

ما هو ثابت وما هو مقترح؟

القرار	الحالة
لا تعديل للتطبيق في المهمة الحالية؛ تثبيت تعليمات للمرحلة التالية	طلب صريح ومنفذ عبر التوثيق فقط
لا ديمو في تجربة المستخدم؛ بيانات منهجية حقيقية مزروعة على السيرفر	ثابت
أكثر من معلم للدرس؛ قائمة مرتبة بالتقييم عند التعدد، دخول مباشر عند الواحد	ثابت
تحذير خادم عند تكرار حصة المعلم؛ استبدال مع إعادة الفحص الكامل	ثابت
دخل المعلم وفق دقائق المشاهدة، مع فصل المدارس عن المستقلين	ثابت في الاتجاه؛ تفاصيل الاحتساب المقترحة أدناه
تأكيد الدفع والسحب ببصمة الهاتف	ثابت كتجربة مطلوبة؛ قناة الدفع ومقدار دعم الجهاز/المزود يجب التحقق منهما
أسئلة سقراطية من الفيديو نفسه، ومرجعها المنهج المعتمد	ثابت
أوراق عمل Markdown، كتب PDF على الخادم، صورة خريطة لكل درس ووحدة	ثابت
البداية بالصف العاشر وبعدد محدود من المواد	ثابت؛ الرياضيات والفيزياء والإنجليزية اختيار مقترح مناسب للأصول الحالية
أسعار الطالب، نسبة دخل المعلمين، الحد الأدنى للسحب، موعد التسوية، سقوف الدقائق	قرارات تجارية مفتوحة؛ الأمثلة هنا ليست أسعاراً أو شروطاً معتمدة
ترتيب صفحات الإنجليزية والأفكار التعليمية والتجارب التسويقية	توصيات قابلة للقياس؛ لا تُنفذ جميعها دفعة واحدة

2. مقارنة السوق ورأيي في نموذج المشاهدة

المقارنة بحث مكتبي في صفحات أولية متاحة بتاريخ 2026-09-09؛ لا تكشف العقود الداخلية للمنصات ولا تثبت حصص السوق أو كلفة الاستحواذ.

المرجع	ما يمكن إثباته علناً	أثره على صَقِل
جو أكاديمي	يعرض دورات وملفات واختبارات، ويصف دورات مسجلة فيها أسئلة أثناء الحصة؛ لديه عروض باقات/بطاقات	التفاعل داخل الفيديو وحده لا يكفي للتميّز. الخدمات والعروض
أبواب	مركز المساعدة يوضح وجود محتوى مجاني وباقات مدفوعة للوصول إلى الدروس	الاشتراك في مكتبة تعليمية مفهوم موجود؛ يجب تمييز تجربة الفهم وحرية الشرح. الصفحة عامة ولا تحدد هنا سعر الأردن أو عقود المعلمين. مصدر أبواب
وتد	تعذر الوصول المباشر للموقع الأردني في المراجعة؛ ظهر مصدر لفرع فلسطين فقط	لا ننقل أسعار فلسطين إلى الأردن ولا نخمن عقد المعلم. يلزم لاحقاً تحقق مباشر من العرض الأردني عند التسعير.
YouTube	الإيراد من الإعلانات وميزات أخرى، ولا يضمن مبلغاً ثابتاً	«مثل يوتيوب» وصف للفكرة، لا معادلة نقد ثابت لكل دقيقة. سياسة الإيرادات
Udemy Business	يصف صندوق إيراد اشتراكات موزعاً بحسب الاستهلاك	سابقة تعليمية أقرب لفكرة المستخدم؛ وجودها يثبت قابلية النموذج للاستخدام، ولا يضمن نجاحه في الأردن. برنامج الاشتراكات

الرأي: نموذج المشاهدة مناسب للتجربة لأنه يسمح للطالب بتبديل الشرح، ويعطي المعلم دخلاً من درس ناجح دون انتظار بيع دورة كاملة. لكنه يصبح ضاراً إذا دفع للمعلم كي يطيل الفيديو أو يدفع الطالب لإعادته بلا فائدة. لذلك نعتمد دقائق مستحقة موثقة، وصندوقاً محدوداً بإيراد حقيقي، ونقيس التعلم مستقلاً عن الدخل.

صعوبات البداية: المعلم المعروف قد يفضل دخلاً تعاقدياً يمكن توقعه، والمعلم الجديد قد لا يحصل على ظهور، والطالب قد يتشتت بين الشروحات. المعالجة: استقطاب مجموعة صغيرة من معلمين جيدين، عقود واضحة مع أمثلة حساب، دعم إنتاج اختياري محدد الميزانية، وقائمة موجزة مع خيار تغيير المعلم. لا نَعِد المعلم بأرباح قبل وجود جمهور دافع.

العرض التجاري المقترح

• للطالب المستقل: تصريح وصول زمني لمادة أو لمواد الصف يتيح المعلمين المشمولين؛ ليس شراء بطاقة لكل معلم. اختيار نطاق التصريح وسعره يحتاج مقابلات وتجربة مدفوعة محدودة.
• للمدرسة: عقد وصول وتشغيل وتقارير، مع تعريف صريح للمحتوى الخاص بالمدرسة وما يتاح من المكتبة المشتركة. لا نفترض أن التعاقد وحده يتيح بيع فيديو المعلم خارج المدرسة.
• للمعلم: ارفع شرحاً جيداً لدرس محدد، افهم مواضع تعثر طلبتك، واربح من دقائق مؤهلة تخص محتواك. لا رسوم باقات على المعلم للدخول في ترتيب أفضل.
• للأسرة: تقرير مفهوم: ما الذي أتقنه الطالب، ما الذي يحتاجه، والخطوة التالية. لا نبيع وعد معدل أو نجاح مضمون.

المقترح التسويقي الأول: «اختَر الشرح الذي تفهمه، وتأكد أنك فهمت». يختبر بمشهد حقيقي لدرس واحد ومعلمين اثنين وسؤال مرتبط بالمقطع. لا نستخدم أسماء مدارس أو شعاراتها كشركاء قبل وجود حق موثق.

3. هوية المحتوى وتنظيم الصفحات

3.1 شجرة واحدة لكل التطبيقات

البلد/المنهج ← الطبعة/السنة ← الصف ← المبحث ← الفصل الدراسي ← الوحدة ← الدرس ← الموارد وحصص المعلمين. الشعبة المدرسية والانتساب بيانات صلاحية، وليسا بديلاً عن هوية الصف والمبحث. عبارة «الدرس الأول» لا تحدد مادة أو وحدة وحدها.

حقول الهوية المقترحة: curriculum_id, curriculum_version_id, grade_id, subject_id, semester_id, unit_id, curriculum_lesson_id. تحفظ IDs مستقرة في قاعدة البيانات مع مفاتيح إصدار للملفات. لا مطابقة تشغيلية بـLIKE أو عنوان حر. تُراجع العلاقات الخارجية على الخادم حتى إذا أرسلت الواجهة IDs صحيحة شكلياً.

3.2 التنقل المقترح للطالب

1. اليوم: أكمل درسك، مراجعة قصيرة مستحقة، ومهمة مدرسية إن وجدت. لا أكثر من ثلاث دعوات أساسية للعمل في الشاشة الأولى.
2. موادي: الوحدات بترتيب الكتاب، ثم الدروس. يعرض عدد الحصص والموارد الحقيقية فقط.
3. تقدمي: أهداف تعلم تحققت، دفتر الأخطاء، وخطة مراجعة؛ تظل عناصرها الحالية قابلة لإعادة الاستخدام.
4. حسابي: الوصول/الاشتراك، التنزيلات، الربط بولي الأمر، وإعدادات اللغة والصوت.

داخل صفحة الدرس: عنوان ومسار واضحان، هدف مفهوم، ثم «الشرح»، «تدرّب»، «المصادر». تضم المصادر الكتاب والورقة والخريطة. المختبر مرتبط بهدف الدرس ضمن التدريب، وليس مختبراً عاماً يفتح موضوعاً آخر تلقائياً. لا نخفي PDF عن الطالب إذا لم يوجد فيديو.

اختيار فيديو الدرس يطبق عدد الحصص المتاحة لهذا الطالب بعد فحص الصلاحية والنشر:

العدد	السلوك
0	«لا يوجد شرح منشور لهذا الدرس بعد». عرض الموارد المنشورة الموجودة؛ لا ادعاء أن فريقاً يصور حالياً بلا بيانات.
1	تشغيل تلك الحصة مباشرة مع اسم المعلم الحقيقي. لا شاشة اختيار فارغة.
2 فأكثر	قائمة المعلمين للحصة نفسها، مرتبة بالتقييم الموثوق. بطاقة: الاسم، تقييم وعدده أو «جديد»، المدة، وآخر تحديث.

تقبل قاعدة البيانات 100 حصة وأكثر للدرس من معلمين مختلفين؛ تستخدم القائمة pagination ومؤشراً لاستكمال التحميل، ولا تحمل كل الفيديوهات مسبقاً. أول ثلاث أو خمس بطاقات ثم بقية القائمة، مع بحث بالاسم. لا نسمي 100 حصة هدفاً للنمو؛ التجربة تبدأ بتنوع كافٍ في أسلوب الشرح.

التوصية الشخصية بالمعلم أو «تابع مع معلمك السابق» تظهر كخيار مستقل واضح؛ لا تغيّر ترتيب التقييم الافتراضي الذي طلبه المستخدم. إذا كان هناك عدة معلمين، لا يلغي حفظ آخر اختيار حق الطالب في رؤية القائمة. تغيير المعلم يحفظ موضعه لكل فيديو، والإتقان يبقى على مستوى المفهوم.

4. نشر حصة المعلم واستبدالها

افصل curriculum_lesson عن teacher_submission وعن video_version. قاعدة البداية: حصة أساسية نشطة واحدة لكل معلم ولكل درس منهجي. تعدد المدارس/الجمهور يطبق بتصاريح رؤية لنفس الحصة، وليس بنسخها للتحايل على منع التكرار. إذا احتاج درس طويل أجزاء لاحقاً، تعتمد الإدارة أجزاء ذات IDs وأهداف واضحة؛ لا ينشئ المعلم أجزاء تلقائياً لتجاوز القيد.

الرحلة المطلوبة

1. المعلم يختار الصف والمبحث والفصل والوحدة والدرس من فهرس الخادم.
2. الخادم يفحص ملكيته وصلاحية النشر ووجود الحصة. لا يعتمد تعطيل زر الواجهة وحده.
3. إذا كانت هناك حصة: يعرض اسمها ونسختها وحالتها ورابط معاينتها، ورسالة «لديك حصة منشورة لهذا الدرس. يمكنك استبدالها بنسخة جديدة تمر بالفحص الكامل». الأفعال: «عرض الحالية»، «رفع بديلة»، «إلغاء».
4. الاستبدال ينشئ نسخة مرشحة مرتبطة بالنسخة الحالية. لا يمس القديمة أثناء الرفع أو انقطاع الشبكة أو المراجعة.
5. الملف المؤقت في مساحة حجر خاصة غير متاحة للطلاب. فحص تقني ثم تفريغ كامل وصور سبورة ومطابقة المنهج والتوقيتات والأسئلة، ثم مراجعة معلم ومراجع أكاديمي في التجربة الأولى.
6. النشر يبدل مؤشر النسخة الحالية داخل transaction بعد تحقق حالة المرشح ونسخة المصدر/السابق. قيد uniqueness وقفل يعالجان طلبين متزامنين، مع idempotency_key للرفع والنشر.
7. تفشل محاولة نشر تقرير يعود لفيديو/Markdown أقدم. تغير فيديو أو صوت أو قص/سرعة أو مصدر منهجي يعيد التدقيق الكامل. تعديل عنوان عرض فقط لا يلغي دليل الفيديو، لكنه يراجع مطابقة الدرس.
8. تحفظ النسخ السابقة وتقاريرها ومحاولات الطلاب وأرباحهم. العودة لنسخة سابقة متاحة للمخول عندما يكون محتواها ما زال صالحاً. لا حذف تلقائي للتاريخ.

حالات مقترحة: draft → uploading → processing → review_required → approved → published مع failed/rejected/archived. هذه الحالة التعليمية مستقلة عن encoding_status؛ جاهزية HLS لا تعني صلاحية علمية. تُطبق بوابة النشر على رفع المعلم والأدمن والـworkers والاستيراد جميعها.

الطالب داخل جلسة يحتفظ بنسخة الفيديو والأسئلة التي بدأها. عند الاستبدال العادي يستطيع إنهاءها خلال صلاحية الجلسة المحدودة، والجلسة الجديدة تأخذ النسخة الجديدة. إذا سحبت نسخة لخطأ علمي خطير تتوقف مع رسالة وتصحيح، وتراجع المحاولات المتأثرة. التقييم الخاص بالنسخة القديمة لا يظهر كتقييم نسخة جديدة بلا تمييز.

5. التعليم السقراطي وفحص الحصة

التفصيل التنفيذي والبرومبت الجاهز في وثيقة الفحص. القاعدة: سؤال الفيديو يُبرر بدليل من الفيديو السابق للسؤال، وتُراجع صحة الدليل على المنهج. سؤال الكتاب غير المشروح في الفيديو يبقى تدريب كتاب منفصلاً.

• تحليل كل الصوت وتغطية زمنية معلنة، لا صورة واحدة. السبورة والمعادلات والرسومات تحتاج أدلة بصرية مع أوقاتها؛ التفريغ وحده لا يكفي دائماً.
• Markdown كامل للدرس هو مرجع التدقيق. إذا طال يقسم إلى مقاطع بفهرس تغطية شامل؛ استرجاع أعلى ثلاثة مقاطع لا يثبت تدقيق الدرس كله.
• لكل ادعاء/هدف: مغطى بدليل، مفقود، متعارض، أو غير قابل للتحقق. يسمح بإثراء مناسب موسوم «إثراء» دون تحويله إلى متطلب من الكتاب.
• لكل سؤال: نسخة فيديو، هدف، مقطع evidence، صفحة/قسم من المرجع، نقطة توقف بعد الدليل، إجابة وتعليل، وتلميح لا يكشف الإجابة فوراً.
• عند خطأ الطالب: خطوة تشخيص بسيطة ثم تلميح أو عودة لبداية المقطع المثبت. لا إرجاع ثابت 45 ثانية لكل خطأ، ولا حلقة إجبارية محبطة. بعد محاولتين غير ناجحتين اقترح شرحاً أبسط/معلماً آخر، مع بقاء سجل المحاولات صادقاً.
• سؤال متكرر/غامض/بخيارين صحيحين أو قبل شرح المفهوم لا ينشر. فشل AI يوقف الاعتماد ويظهر «بانتظار المراجعة»، ولا يستدعي بنكاً عاماً مكانه.
• محادثة «اسأل عن هذه اللحظة» تستخدم الفيديو والكتاب المحددين فقط، وتذكر وقت المقطع/الصفحة. عند تعارضهما توضح الحاجة إلى مراجعة المعلم وتبلّغ؛ لا تؤيد الخطأ لمجرد أنه في الفيديو.
• لا تُرسل مفاتيح الإجابة للعميل قبل الإجابة في المسارات التي تستخدم نتائجها للإتقان أو المكافآت؛ التصحيح المعتبر على الخادم.

6. محاسبة المعلم بالدقائق

6.1 فصل التقدم التعليمي عن المال

نحتفظ بأربع قيم منفصلة: الزمن المشاهد فعلياً، زمن المحتوى الفريد الذي وصل إليه الطالب، الدقائق المستحقة بعد التحقق، والأرباح المعتمدة بعد التسوية. لا تستخدم نسبة إكمال الفيديو أو watched_seconds القادم من Flutter كرصيد مالي.

سياسة أولية مقترحة للاختبار، تتطلب تثبيت إصدارها قبل تفعيل ربح حقيقي:

• الدقيقة المستحقة = 60 ثانية تشغيل فعلي لمحتوى منشور، من طالب مصرح له ضمن برنامج ممول، تحت جلسة خادم وأحداث قابلة للتحقق. تسجل الثواني بدقتها وتجمع لاحقاً؛ لا تُقرب كل نبضة لدقيقة.
• كل نبضة تحمل session/event ID وتسلسلاً ونسخة فيديو وفترة تشغيل/موضعاً. الخادم يحسب الفروق ويقيدها بالوقت المنقضي ومدى المحتوى وسرعة التشغيل المسموحة. العميل مدخل غير موثوق؛ نستخدم أيضاً أدلة تسليم الوسائط عندما يدعمها المزود، وإشارات شذوذ. لا توجد طريقة تثبت الانتباه ذهنياً من التليمترية وحدها.
• pause, buffering, seek والقفز مباشرة إلى النهاية لا تُحتسب. عند 2x تحسب 30 ثانية زمن فعلي لمشاهدة دقيقة محتوى؛ وعند 0.5x لا تدفع ضعف المال لنفس الدقيقة: eligible_seconds ≤ min(valid_active_elapsed, newly_covered_content_seconds) لكل فترة متصلة. هذه سياسة معلنة، لا عقوبة تعليمية على السرعة.
• لا يستحق الطالب دفعاً لمتزامنَين في الوقت نفسه. ترفض الأحداث المعادة/المتداخلة والمستقبلية والمبالغ بها؛ الوقت المرجعي للخادم، وسماحية انقطاع النبضات محدودة.
• الإعادة الطبيعية مسموحة للتعلم؛ مبدئياً لا تضاف للدخل المرة الثانية لنفس الجزء ونفس المعلم ضمن فترة التسوية. نطاق المنع يشمل نسخ الاستبدال لنفس الحصة، مع حد إجمالي للحصة يمنع إعادة رفعها لتصفير العداد. تغيير جوهري للمحتوى يحتاج سياسة صريحة، لا إعادة استحقاق تلقائية.
• لا تحتسب معاينة المعلم لحصته، حساباته الذاتية، حسابات الاختبار، التشغيل الآلي، المشاهدات غير الممولة، أو محتوى غير منشور. الفيديو الصامت مع ترجمة وتفاعل صالح لا يرفض فقط لأن الصوت مغلق؛ يوجد طلاب يعتمدون الترجمة وإتاحة الوصول.
• في الإصدار التجريبي: المشاهدة دون اتصال تعليمية فقط ولا تدخل المال حتى توجد آلية إثبات ومزامنة مجربة. يوضح ذلك للمعلم قبل التعاقد.
• لا تُخصم أرباح المعلم لأن طلابه أضعف أو أخطؤوا أكثر؛ نتيجة التعلم مقياس جودة مستقل. الاشتباه يضع المبلغ المتأثر قيد مراجعة ولا يصادر الرصيد كله تلقائياً، ويتيح اعتراضاً.

6.2 مصدر المال ومعادلة التوزيع

لكل فترة شهرية ووعاء محتوى/عقد متفق عليه:

R = الإيراد المكتسب لتلك الفترة والمحصل والمطابق، بعد الاسترداد والرسوم/الضرائب المحددة بالعقد
P = R × النسبة التعاقدية لصندوق المعلمين
M_i = الدقائق المستحقة للمعلم i في ذلك الوعاء
M = مجموع الدقائق المستحقة لكل المعلمين في الوعاء
E_i = P × (M_i / M) إذا كان M > 0

الاشتراك السنوي لا يوزع كاملاً في شهر القبض؛ يخصص للفترات التي يقدم خلالها الوصول وفق سياسة محاسبية معلنة. لا يدخل نفس الإيراد أكثر من وعاء. إذا كان M=0 يبقى الجزء غير الموزع في حساب مخصص وفق العقد؛ لا يتحول لأرباح عشوائية. يُعرض للمعلم المقدر ثم المحجوز للمراجعة ثم المعتمد ثم المتاح للسحب، مع تفسير كل استبعاد.

مثال حسابي فقط: صندوق 600 دينار، ومجموع 30,000 دقيقة → القيمة الناتجة في هذه الفترة 0.020 دينار/دقيقة. مشاهدة دقيقة للمعلم أ وثلاث للمعلم ب تعطي 0.020 و0.060 دينار في هذا المثال. ليست تعهداً بسعر ثابت؛ قيمة الدقيقة تتغير بحجم الصندوق والاستهلاك. تستخدم JOD بدقة 3 منازل أو وحدات الفلس الصحيحة، مع حساب الكسور بدقة أعلى وتوزيع فروق التقريب بصورة حتمية بحيث لا يتجاوز الجمع الصندوق.

لا تربط الاستحقاق بتقييم النجوم مباشرة ولا تدفع من صندوق المنصة نسبة من كل إيصال لكل معلم. مكافأة شرح مختصر وفعال أو سد فجوة منهجية تأتي لاحقاً من ميزانية منفصلة معلنة، حتى لا تحفز ساعات مشاهدة إضافية وتخفي تكلفة ذلك.

6.3 المدرسي والمستقل

النمط	الوصول	الدخل
طالب مستقل دافع	بحسب التصريح للمادة/الصف؛ يختار بين المعلمين المتاحين	دقائق مؤهلة من وعاء الإيراد الموافق
طالب في مدرسة خاصة أو ثقافة عسكرية	بحسب عضويته وعقد مدرسته؛ الحصص الخاصة لا تتسرب للسوق	عقد ممول يحدد هل يوجد صندوق مشاهدة أو حوافز مؤسسية؛ لا يخلق الانتساب مالاً وحده
طالب منحة أو تجربة مجانية	تصريح واضح بمدة ومصدر	يستحق المعلم فقط إن وجدت ميزانية رعاية صريحة؛ لا يُقتطع خفية من وعاء آخر
عرض الحصة على شاشة صف جماعي	جلسة جماعية مسماة؛ التقييم الفردي منفصل	لا تضرب دقائق شاشة واحدة تلقائياً بعدد طلاب الصف؛ تسعّر ضمن العقد المؤسسي

إذا كان للطالب أكثر من تصريح يختار الخادم مصدر تمويل واحد للجلسة بقواعد ثابتة. يمكن للمعلم العمل في المسارين مع فصل التحليلات والعقود. تصنيف ثقافة عسكرية هو نوع مؤسسة، ولا يجعل كل مادة يدرسها الطالب «ثقافة عسكرية» في مولد الأسئلة.

6.4 جدوى بالأرقام دون وعود

مثال افتراضي شهري لـ100 طالب، بسعر تجريبي 8 دنانير للطالب. نفترض رسوماً/استرداداً قدرها 80 ديناراً وصندوق معلمين 50% من الصافي. الأرقام مدخلات قرار وليست بيانات سوق أو تسعيراً معتمداً:

البند	استخدام خفيف	استخدام متوسط	استخدام مرتفع
الإيراد الإجمالي	800	800	800
الصافي بعد الخصومات المفترضة	720	720	720
صندوق المعلمين	360	360	360
فيديو/AI/دعم متغير مفترض	60	160	320
مساهمة متبقية قبل الرواتب والتطوير والتسويق الثابت	300	200	40
مساهمة للطالب	3.00	2.00	0.40

إذا كانت كلفة الاكتساب الافتراضية 12 ديناراً، يكون الاسترداد التقريبي 4 أو 6 أو 30 شهراً عند ثبات المساهمة واستمرار الطالب. المثال يوضح لماذا قد يفشل النموذج مع كثرة AI أو التسرب، ولا يقدّر CAC الأردني. نحسب التكلفة لكل طالب ولكل هدف تعلم، ونراجعها قبل إعلان اشتراك مفتوح. رسوم المتاجر تختلف عن بوابة الويب ويجب إدخال الفعلية في النموذج.

7. الدفع والسحب ببصمة الهاتف

التجربة المستهدفة: ملخص المبلغ والعملة والجهة والحساب المستفيد ← تأكيد المستخدم ← بصمة/Face ID بحسب الجهاز والسياسة ← معالجة حقيقية ← إيصال بحالة مصدرها مزود الدفع.

تمييز ضروري: بصمة الجهاز المستخدمة حالياً كمعرّف للجلسة ليست بصمة إصبع. التحقق البيومتري يثبت مصادقة محلية وفق نظام الجهاز، ولا يثبت وحده هوية الدافع القانونية أو أن حساب البنك يخص الطالب. لا تُرسل صورة البصمة أو قالب الوجه للسيرفر.

عقد التأكيد والتنفيذ

• ينشئ الخادم intent وتحدياً قصير الصلاحية وأحادي الاستخدام، مربوطاً بالمستخدم ونوع العملية والمبلغ بالفلس والعملة والمستفيد ونسخة تفاصيل العملية. أي تغيير يعيد التأكيد.
• تدفق مزود الدفع يستعمل آلية مصادقته المعتمدة. ولتأكيد سحب داخل صَقِل يلزم إثبات مشفر مرتبط بالتحدي ومفتاح محمي على الجهاز، لا مجرد boolean من local_auth. وثائق Android للربط بالتشفير وApple للمصادقة البيومترية مرجع التنفيذ.
• الأجهزة دون بصمة أو فشلها أو تغيير تسجيلها تحتاج استرداداً معتمداً: تحقق إضافي/تطبيق البنك أو مسار يدوي موثق. لا يُقدّم ذلك على أنه نجاح بالبصمة. تحقق المتجر/البنك قد يطلب رمزاً أو OTP؛ لا نعد ببصمة فقط في كل عملية.
• السعر والرصيد والنطاق من الخادم. يستخدم الدفع والتسوية idempotency_key ومراجع مزود فريدة، والتحقق من توقيع webhook أو استعلام موثق للمزود. OCR والإيصال المصور مساعدة للمراجعة، ولا يمنحان تصريحاً تلقائياً.
• السحب: رصيد معتمد متاح → حجز داخل transaction → تأكيد المستخدم → إرسال لمزود تحويل معتمد → حالة pending/processing → settled فقط بعد الدليل. مهلة اتصال مجهولة تبقى مجهولة ويستعلم عنها قبل إعادة الإرسال. فشل نهائي يحرر الحجز مرة واحدة.
• الحساب المستفيد يتحقق مرة عند الربط ويحتاج تأكيداً جديداً عند تغييره. تطابق العملية مع المستفيد الذي راجعه المعلم. البصمة لا تتجاوز مراجعة الاحتيال أو الرصيد.
• حسابات الطالب وولي الأمر منفصلة: إن كان الدافع ولي الأمر يربط شراءه بتصريح الطالب وفق سياسة موافقة واضحة؛ لا يفترض امتلاك الطالب حساباً بنكياً.

قنوات الدفع الواقعية

CliQ الأردني تديره JoPACC ويقدم تحويلات وطلب دفع وQR للتجار، وتوافر الميزات يعتمد على البنك؛ لا يثبت ذلك وجود API عام لصَقِل أو سحب آلي مصرح. يلزم عقد/وثائق بنك أو مزود تجاري حقيقي. لا تستخدم مواقع تحمل اسم Cliq لكنها تخص منتجات أخرى. مرجع JoPACC.

اشتراكات التعليم الرقمي داخل تطبيقات المتاجر تخضع لقواعد دفع تختلف عن الويب والعقود المؤسسية. لا يُعتمد زر Apple Pay أو CliQ كحل شامل لفتح فيديوهات iOS/Android قبل تحديد قناة التوزيع والبلد والاستثناءات المتاحة؛ راجع Apple، القسم 3.1 وGoogle Play Payments وقت التنفيذ. لا نفترض انطباق استثناء القارئ أو المؤسسة على تطبيق يجمع السوق الفردي والتفاعل. سحب المعلم تدفق تحويل مستقل عن شراء الطالب.

8. ملفات المنهج والورقة والخريطة

الحزمة المنشورة لكل درس تشمل: Markdown المعتمد، روابط صفحات PDF الأصلية، أهداف التعلم، موارد الورقة والخريطة والمختبر الموجودة، وقائمة حصص معتمدة. النصوص الكبيرة وPDF والصور والصوت وHLS أصول في تخزين خاص/مضبوط؛ قاعدة البيانات فهرس وإصدارات وصلاحيات ونتائج تشغيل. migration ينقل النصوص القديمة مع hash ومطابقة، ولا يحذف المصدر قبل التحقق.

لكل أصل: asset_id, kind, object_key, content_hash, version, curriculum_lesson_id أو unit_id, source_title, edition, page_refs, reviewer, reviewed_at, publication_status, وحقوق الاستخدام. object_key يختاره الخادم؛ لا يقبل مسار نظام ملفات حر من الطالب.

• PDF: الملف الأصلي باقٍ ويمكن عرضه عند صفحة الدرس؛ التنقل والبحث والتكبير والتحميل حسب الحق. ملف غير موجود ينتج «الكتاب غير متاح بعد»، ولا يرجع ملف Markdown آخر على أنه PDF.
• ورقة العمل Markdown: أسئلة مرقمة بمعرّفات ثابتة مرتبطة بالأهداف، اتجاه معادلات سليم، شكل قراءة وطباعة واضح. مفتاح التصحيح منفصل ومقيد؛ إذا أتيحت حلول للتعلم تظهر بعد المحاولة بحسب سياسة المعلم.
• الخريطة الذهنية: صورة حقيقية لكل درس، وأخرى لكل وحدة، كما طلب المستخدم. تدعم التكبير والتحميل المرخص، ونصاً بديلاً/ملخصاً نصياً لقارئ الشاشة. أي روابط تفاعلية لاحقة تعتمد مناطق فوق الصورة ولا تستبدل أصل الصورة. خرائط الوحدة تربط الدروس لا تجمع صوراً مصغرة غير مقروءة.
• تحديث المصدر: تغيير نسخة المنهج يعطل اعتماد الموارد التابعة حتى مراجعتها. نسخة الطالب المحلية تحمل الإصدار وhash وحالة الصلاحية؛ تعمل دون اتصال إذا كانت نسخة منشورة موثقة، وليست fallback لدرس آخر.
• نشر الصفوف: لا يظهر مبحث/صف بوصفه متاحاً لمجرد وجود outline. قائمة التجربة تحوي فقط الحزم المجازة. لا تحذف المحتوى المزروع الحقيقي لأنه «seed»؛ فرّق بين مصدر تعليمي معتمد وبيانات تشغيل مصطنعة.

9. إعادة تنظيم الإنجليزية للطالب الذي يحتاج دعماً

9.1 مصدر موحد

أول مهمة تثبيت الكتاب وطبعة الصف العاشر من مصدره وPDF، ثم مطابقة الوحدات والدروس والصفحات. لا ننقل قائمة Action Pack الثابتة إلى واجهة جديدة. كل درس له passages, vocabulary, grammar_targets, listening_assets, speaking_tasks, writing_tasks من الحزمة المنشورة نفسها.

خريطة التنقل: المادة ← الفصل ← Unit بالاسم الإنجليزي والعربي ← درس الكتاب ورقمه/صفحته ← رحلة قصيرة. لا ينتقل اختيار مفردة في وحدة إلى قواعد وحدة أخرى، ولا تعيد كل مهارة رسم شجرة وحدات موازية.

9.2 رحلة الدرس

المرحلة	ما يراه الطالب	قاعدة المحتوى
أتهيأ	هدف بالعربية البسيطة و3–5 كلمات تمهيدية	من كلمات الدرس؛ العدد اقتراح للتجربة
أقرأ وأسمع	فقرة قصيرة من النص، تشغيل الجملة وتظليلها؛ ترجمة عند الطلب	النص الأصلي كما هو. النسخة المبسطة إن وجدت منفصلة بعنوان «شرح مبسط»
أفهم الكلمات	عند لمس الكلمة: معناها في الجملة، نطق، مثال، ثم معنى إضافي عند الحاجة	لا تعريف عام متقدم ولا IPA مختلق. «المعنى غير متوفر بعد» أفضل من تخمين
أفهم القاعدة	قاعدة واحدة: متى نستخدمها؟ كيف نبنيها؟ مثالان ثم مقارنة قصيرة	من أهداف هذا الدرس، مع ترجمة وتلوين واضح للجزء المتغير
أجرب	نموذج محلول، أكمل جزءاً، ثم أحل وحدي	التدرج لا يقدم الإجابة مباشرة؛ الخطأ يعالج سبباً واحداً
أتكلم/أكتب	مهمة قصيرة مرتبطة بمفردات الكتاب	تصحيح خطأ أو اثنين؛ لا يعاقب اللهجة الأردنية ما دام الكلام مفهوماً
أراجع	سؤال فهم وثلاث كلمات/قاعدة تعود لاحقاً	تتغير المراجعة حسب المحاولات؛ الإتقان يحتاج استرجاعاً مستقلاً لاحقاً

تظهر مرحلة واحدة أساساً مع «التالي» و«السابق»، وتبقى قائمة المراحل متاحة للقفز. لا نعرض قاموساً وقواعد وخرائط ومشغلين ولوحة وحدات في شاشة واحدة. العربية RTL والإنجليزية LTR على مستوى المقطع، لا على الصفحة كلها. خط واضح وتباين ولمس مريح أهم من الزخرفة. لا تستخدم وصف «ضعيف» في الواجهة؛ يمكن اختيار «شرح خطوة بخطوة».

9.3 مثال من الملف المحلي، يحتاج المطابقة مع طبعة الكتاب

في lesson_1a_vocabulary_grammar.md ترد فكرة الروتين مقابل ما يحدث الآن:

• I work hard at school every day. → «أجتهد في المدرسة كل يوم»؛ نسأل: عادة أم يحدث الآن؟
• Everyone is waiting for their results. → «الجميع ينتظر نتائجهم»؛ نميز is + waiting.

بعد المثالين نقدم تمريناً مولداً وموسوماً «تدريب إضافي على مستوى الدرس»، مثل اختيار plays / is playing في سياق زمني واضح. لا نقدمه كاقتباس من الكتاب. الأمثلة الغنية تكون غنية بالمعنى والسياق المألوف، لا بالكلمات الصعبة. الأمثال والتعابير الاصطلاحية لا تُفرض على كل درس؛ تستخدم عندما تكون في الكتاب أو مناسبة له وتُشرح حرفياً وسياقياً.

9.4 الصوت والنطق

• الأفضل وجود صوت ناشر مرخص مطابق للنص؛ إن لم يتوفر فصوت معلم مجاز أو TTS يولد مسبقاً ويراجع بشرياً ثم يحفظ على الخادم لكل جملة/فقرة مع hash للنص. لا يولد الصوت في كل ضغطة للطالب.
• اختيار لهجة واحدة توافق مادة الكتاب، مع إظهار الخيار عند وجود بديل. لا نثبت «British RP» كدليل جودة لمجرد اسم الصوت.
• أوضاع بسيطة: «واضح وبطيء» و«طبيعي»، وإعادة جملة أو كلمة، ووقفات عند المعنى. يختبر التباطؤ دون تشويه النطق على الأجهزة المستهدفة. لا ننقل قيمة TTS مثل 0.40 إلى معنى 0.4x عبر كل المنصات.
• منسق صوت واحد يمنع تداخل الفيديو ونطق الكلمة والفقرة. العودة من الكلمة تستأنف الفقرة من موضع مفهوم، والخروج من الصفحة يوقف الصوت.
• تسجل محاذاة الجملة/الكلمة عندما توجد بيانات حقيقية؛ لا نُوهم بتظليل متزامن مبني على توزيع الحروف بالتساوي.
• TTS الجهاز fallback معلن لجودة أقل، وليس «تسجيلاً أصلياً». عند عدم توفره يبقى النص وتظهر حالة تعذر الصوت.
• تسجيل الطالب للنطق اختياري وبطلبه، مع سياسة احتفاظ قصيرة وحذف. انخفاض ثقة التعرف أو الضجيج ينتج «أعد التسجيل»، وليس درجة صفر. لا نعلن نسبة دقة نطق بلا اختبار على طلاب المستوى المستهدف.

9.5 اختبارات فهم التصميم

اعرض درساً واحداً على 5–8 طلاب بمستوى إنجليزي متفاوت قبل تعميم التصميم: هل يجدون معنى الكلمة وتشغيل الجملة دون شرح؟ هل يفرقون بين النص والشرح؟ هل يطبقون القاعدة بمثال جديد بعد يومين؟ تحقق على هاتف Android منخفض المواصفات وiPhone وسماعات وضوضاء معتدلة. هذه عينة usability، لا دليل أثر إحصائي.

10. التلعيب والتقييم للمعلم والطالب

المعلم في السوق المستقل

• لوحة تبين الدقائق المؤهلة والمستبعدة وأسبابها، ومواطن التعثر في حصته، وطلبات توضيح مرتبطة بالوقت.
• شارات لها دليل: «شرح مكتمل المراجعة»، «سد فجوة في المنهج»، «يحدّث التصحيح بسرعة»، «شرح موجز اجتاز قياس فهم». لا تمنح شارة تحسن قبل قياس مؤهل.
• تقدم مهني: أنجز مراجعة زميل، حسّن مثالاً ضعيفاً، أضف بديلاً بصرياً. لا نقاط مقابل زيادة مدة الفيديو أو عدد مرات رفعه.

المعلم داخل المدرسة

• أهداف على مستوى صفه: نسبة الطلاب الذين أتموا علاج نقطة محددة، زمن تصحيح الواجبات، جودة ربط الموارد بالدرس، وتعاون المعلمين.
• مقارنة التحسن داخل الفئة نفسها مع بيان عدد الطلبة ومستواهم السابق؛ لا ترتيب رواتب/سمعة عام يقارن صفاً متقدماً بصف يحتاج دعماً.
• المشاركة في مكتبة عامة تحتاج حق نشر منفصلاً. إن كان النظام بلا مكافأة مالية في عقد المؤسسة يعرض إنجازاً مهنياً؛ لا رصيد مشاهدة وهمياً.

ترتيب التقييمات

التقييم يأتي من طالب مصرح له ثبت تفاعله مع هذه الحصة، مرة واحدة قابلة للتعديل وفق سياسة معلنة. يقيم الوضوح والفائدة؛ لا يلزم أن تكون إجابته صحيحة ليحق له التقييم. لا تكافئ التقييم الإيجابي ولا تخفض السلبي تلقائياً لمجرد تجمعه.

اقتراح للترتيب: متوسط بايزي score = n/(n+m) × r + m/(n+m) × C؛ حيث n عدد التقييمات المؤهلة، وr متوسطها، وC متوسط المجموعة الحقيقي وm وزن أولي معلن. لا تخترع C عند غياب البيانات؛ تعرض «جديد» وتستخدم ترتيباً مستقراً. يعرض المتوسط الحقيقي وعدده، ولا يقدم prior كنجوم أدلى بها طلاب. تضبط الحصة/النسخة التي تتبعها التقييمات بوضوح.

للمعلم الجديد قسم اختياري «اكتشف شروحاً جديدة» بظهور دوري محدود، منفصل عن قائمة التقييم الافتراضية. لا شراء مراكز في الترتيب. مراقبة الشذوذ تشمل التصويت الإيجابي والسلبي، وعناوين الشبكة المشتركة في المدارس ليست دليلاً كافياً للاحتيال.

الطالب

تكافأ محاولة جادة، تصحيح تفسير خاطئ، مراجعة بعد زمن، وإنجاز تجربة مع تعليل. لا مكافأة مالية للمشاهدة ولا ترتيب علني للطلاب الأضعف. سلسلة مراجعة مرنة مع أيام راحة أفضل من عقوبة الانقطاع، والشارات اختيارية ولا تحجب الدرس.

11. أفكار تعليمية تتجاوز زيادة الفيديوهات

بعض الأساس موجود في الوثائق القديمة، مثل دفتر الأخطاء والتكرار المتباعد؛ التطوير هنا يحوله إلى سلوك محدد يمكن اختباره. المراجعة المتباعدة والاسترجاع النشط والأمثلة المحلولة والأسئلة التفسيرية لها سند في دليل IES لتنظيم التعلم. أما أثر تجميعها في صَقِل فيحتاج تجربة، ولا نعتبر كل فكرة مثبتة علمياً بذاتها.

الفكرة	التجربة العملية	القيمة التعليمية/التسويقية	الحد/المخاطرة وطريقة القياس	الأولوية
جواز المفهوم	لكل مفهوم: فهمته بمثال، طبقته وحدي، استرجعته لاحقاً، استخدمته في مسألة جديدة	تقدم مفهوم للأهل والطالب بدلاً من نسبة مشاهدة	لا يسمى شهادة رسمية؛ يقاس بثبات الأداء بعد 7 أيام	أول تجربة
اشرح لي لماذا جوابي مغرٍ	بدل «خطأ»: أي خطوة جعلت الخيار يبدو صحيحاً؟ ثم مثال يكشف التناقض	يعالج التصور الخاطئ ويعطي مشهداً تسويقياً واضحاً	لا يخمن حالة الطالب النفسية؛ اختبر انخفاض تكرار الخطأ	أول تجربة
بدّل الشرح عند نقطة التعثر	الانتقال لمقطع معلم آخر يشرح الهدف نفسه دون إعادة كل الدرس	يستفيد فعلياً من سوق المعلمين	يحتاج mapping للهدف والزمن؛ قس نجاح محاولة جديدة بعد التبديل	بعد تعدد المعلمين
توقع ← جرّب ← فسّر	قبل مختبر المتجهات يتوقع الطالب النتيجة ثم يحرك عاملاً واحداً ويشرح الفرق	ينمي الاستدلال العلمي، والعرض البصري سهل المشاركة	لا تكفي حركة المختبر للإتقان؛ تقاس صحة التفسير/النقل	أول تجربة في الفيزياء
عيادة الخطأ الواثق	الطالب يحدد «متأكد/غير متأكد» قبل الإجابة؛ الأخطاء الواثقة تأخذ علاجاً مختلفاً	يكشف أوهام الفهم ويقلل المراجعة غير المفيدة	الثقة لا تؤثر على المال ولا ترتيب الطالب؛ قس معايرة الثقة	لاحق قريب
الطالب يصحح للمعلّم الآلي	يعرض حل قصير فيه خطأ تربوي مقصود وموسوم كمهمة، ويحدد الطالب موضعه	يدرب النقد وفحص الدليل بدل الاعتماد الأعمى على AI	محتوى المهمة مراجع ولا يختلط بالشرح الصحيح؛ قس العثور على السبب	لاحق قريب
عدسة الدليل	لكل تفسير زر «من أين؟» يفتح صفحة الكتاب ومقطع المعلم	يبني عادة الرجوع للمصدر ويزيد الثقة	ليست زخرفة مرجعية؛ تقاس صحة الروابط في اختبار دوري	أول تجربة
المختبر الأردني الصغير	مسائل ماء منزل، ظل مبنى، مقارنة سرعة، مرتبطة بوحدات المنهج وبقيم يغيرها الطالب	يصل العلم بالحياة ويعطي مادة نشر مفيدة	افصل أرقام السيناريو التعليمية عن إحصاءات حقيقية؛ بلا تجارب منزلية خطرة	لاحق قريب
مرآة الشرح	الطالب يشرح الفكرة بصوته في 30–60 ثانية ثم يقارن checklist مفاهيم	استرجاع وتعبير، مناسب للتعليم والأسرة	مراجعة الصوت اختيارية؛ لا حكم إتقان من ASR ضعيف وحده	بعد جودة الصوت
ذاكرة الصورة	يشاهد الخريطة، يخفيها، ثم يعيد تسمية ثلاث علاقات من ذاكرته	يحول صورة الخريطة إلى تمرين استرجاع	لا استبدال للأصل؛ قس فهم العلاقات لا حفظ أماكن الصناديق	أول تجربة بسيطة
شبكة المتطلبات السابقة	عند التعثر تُعرض مهارة سابقة محددة ومهمة إصلاح قصيرة	يوفر وقت المعلم ويجعل العلاج موجهاً	الروابط يراجعها مختص؛ لا يفتح منهجاً كاملاً أقدم بسبب خطأ واحد	بعد جواز المفهوم
سوق فجوات المحتوى	المعلم يرى أهدافاً لا يوجد لها شرح واضح أو يكثر التعثر فيها	يوجه الإنتاج للحاجة بدل تكرار الدروس المشهورة	لا تعرض بيانات أفراد ولا تَعِد بعائد؛ قس تغطية الفجوات	بعد لوحة المعلم
بطاقة تحدٍّ قابلة للمشاركة	الطالب يشارك سؤالاً علمياً مجازاً أو تجربة قصيرة بلا بياناته	انتشار قائم على قيمة تعليمية بدلاً من إعلان فقط	المشاركة يطلقها المستخدم؛ قس عودة المدعوين للتعلم بعد التسجيل	بعد إثبات الحلقة
رسالة ولي أمر قابلة للفعل	«أتقن كذا، جرّب أن تسأله لماذا…»، مع مثال منزلي قصير	يسهل الدعم الأسري بدل مراقبة ساعات الشاشة	لا إشعار لكل خطأ؛ قس فائدة الرسالة وطلب الأسرة لاستمرارها	بعد ربط الأسرة
استوديو تدرج المثال	نفس المثال بثلاث طبقات: كامل، خطوات ناقصة، تطبيق جديد	مفيد خاصة للرياضيات والإنجليزية ويقلل الحمل على المبتدئ	الانتقال حسب محاولة الطالب لا وقت بقائه؛ قس الاستقلال في الحل	أول تجربة

لا أولوية الآن لفيديوهات AI طويلة بديلة عن المعلمين، واقع افتراضي شامل، شبكة اجتماعية مفتوحة، أو شراء مشاهدات/نقاط قابلة للسحب. تحتاج هذه الأشياء موارد ولا تعالج الفجوة المثبتة حالياً.

12. تجربة الصف العاشر ومعيار الانتشار التجاري

حجم أولي مقترح

8–12 أسبوعاً لتجربة بعد اجتياز الجاهزية، لا وعد بمدة التطوير. 12 درساً موزعة على الرياضيات والفيزياء والإنجليزية، فيها درس بلا فيديو، ودروس بحصة واحدة، ودروس بمعلمين أو ثلاثة. الملفات التعليمية حقيقية ومراجعة؛ السيناريو الخالي من فيديو يعرض موارد فقط. 40–60 طالباً و6–9 معلمين نطاق ممكن لاختبار التشغيل الأولي، مع مجموعة مؤسسية وأخرى مستقلة بميزانيات منفصلة. التوسع إلى بقية مواد الصف العاشر يتبع نتائج هذه الدفعة.

ابدأ بمقابلات 8–12 طالباً/ولي أمر، و6 معلمين، و2–3 مسؤولين مدرسيين للتحقق من الاستعداد للدفع، صعوبة تبديل المعلم، وتوقع دخل المعلم. لا تساوي موافقة الكلام بعملية شراء. التجربة المدفوعة تحتاج إعلان نطاق المحتوى وسياسة الاسترداد وقناة دفع جاهزة، لا بيع منصة كاملة لا تملك محتواها.

القياس

المؤشر التعليمي الأساسي: نسبة الأهداف التي استطاع الطالب استرجاعها وتطبيقها بعد 7 أيام، مع تسجيل مقدار المساعدة. ليست ساعات المشاهدة ولا نجمة رضا وحدها.

المحور	قياس محدد	كيف نقرر؟
التعلم	أسئلة قبل/بعد/بعد 7 أيام، متكافئة وتراجع بشرياً؛ لا نفس السؤال محفوظاً	قارن بتعلم معتاد أو مجموعة تبادل مؤجلة وبمستوى أولي متقارب. العينة الصغيرة تعطي إشارة واتساقاً لا إثباتاً سببياً قاطعاً.
سهولة الاستخدام	هل يكمل الطالب رحلة درس ويجد الورقة والصوت دون مساعدة؟	هدف تجريبي مقترح ≥80% من جلسات usability؛ أصلح أسباب الفشل أولاً.
القيمة التجارية	شراء فعلي، بدء درس، رجوع أسبوعي، وتجديد للفترة التالية بين المؤهلين	قس المؤسسي والمستقل منفصلين؛ العقد المدرسي ليس معدل تحويل فردي.
جودة المطابقة	أسئلة صحيحة المصدر والتوقيت في عينة تدقيق كاملة للتجربة	صفر أخطاء علمية حرجة منشورة هدف إطلاق؛ اكتشاف خطأ يستدعي سحب المورد وتصحيحه.
اقتصاد التشغيل	مساهمة صافية لكل طالب، تكلفة المحتوى والمراجعة منفصلة عن التكلفة المتكررة	يلزم بقاء هامش موجب في السيناريو المرتفع قبل توسيع العرض.
عدالة المعلم	توزيع الظهور والدقائق، شكاوى الاستحقاق، قبول شروط الفترة التالية	قلة مشاركة الجدد أو اعتراض متكرر يستدعي تعديل الظهور والسياسة لا اختراع تقييمات.
الثقة المالية	تطابق الإيراد والصندوق والأرصدة والتحويلات إلى آخر فلس	أي نجاح دفع/سحب غير مثبت يمنع التفعيل المالي.

حدد عتبات العودة الأسبوعية والتجديد وCAC المستهدف بعد جمع baseline وسعر فعلي، وسجلها قبل الحملة التالية لتجنب تغيير معيار النجاح بعد رؤية النتائج. إذا زادت المشاهدة ولم يتحسن التطبيق المؤجل فالفكرة لم تحقق وعدها التعليمي. إذا تحسن الفهم ولم يحدث تجديد فاختبر السعر/الاستهداف/نطاق المحتوى قبل التوسع.

ترتيب النمو المقترح

1. أظهر رحلة درس حقيقية ممتازة وقصص استخدام بموافقة أصحابها.
2. جرّب مجموعة مستقلة صغيرة ومدرسة/مجموعة مؤسسية راغبة؛ لا تنتظر عقداً حكومياً واسعاً لإثبات المنتج.
3. أعط المعلم صفحة للحصة ومقطع معاينة مجاز ورابطاً يمكن مشاركته. نسب الإحالة إن وجدت تأتي من ميزانية تسويق مستقلة عن ترتيب المعلمين.
4. بعد دليل عودة وتجديد وهامش، زد تغطية الدروس، ثم الصفوف؛ مسار التدريب المهني يبقى توسعاً منفصلاً مؤجلاً عن بوابة هذه الدفعة.

13. ما يجب حسمه قبل تشغيل المال، دون تعطيل بقية التطوير

• سعر الوصول ونطاقه ومدته وسياسة الاسترداد، ونسبة الصندوق وما يخصم قبلها.
• البنك/مزود التحصيل والتحويل، وثائق sandbox والإنتاج، قناة الويب/المتجر والسياسات التي تنطبق عليها.
• تمويل وصول المؤسسات والمنح، وحقوق المعلم والمدرسة في نشر الفيديو وتوزيع عوائده.
• سياسة التكرار والسرعة والمشاهدة دون اتصال والتسوية والسحب؛ نسخة موقعة من شروط المعلم قبل أول فترة مدفوعة.
• PDF وطبعة كل كتاب وحقوق استعمال الصوت والصور، واسم المراجع الأكاديمي لكل مادة.

يجوز بناء العقود البرمجية واختبارات sandbox وفق هذه المواصفات قبل اكتمال القرارات التجارية، لكن لا يختار النموذج مبالغ حقيقية أو مزوداً بالافتراض. للمستندات القديمة وظيفة تاريخية فقط فيما يخالف هذه الوثيقة.